PROG 1º VALENZUELACyT - 2020

DIRECCIÓN REGIONAL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CANCHIS

CEBA - MATEO PUMACAHUA”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CANCHIS
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : CEBA“MATEO PUMACAHUA”
1.4. ÁREA CURRICULAR : CIENCIA, TECNOLOGÍA
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : Primero
1.7. SECCIONES : A,
1.8. HORAS : 04 Horas
1.9. DURACIÓN : Inicio 16-03-20 - Fin 22 -12-2020
1.10. DOCENTE : Prof. Antonio Valenzuela
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA
Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario
que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga
soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus
habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente son: Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo; Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencia y Tecnología, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
III. GESTIÓN DEL TIEMPO – CALENDARIZACIÓN 2020:

PERIODOS INICIO TERMINO Nº SEMANAS TOTAL HORAS FERIADOS HORAS EFECTIVAS
PLANIFICACIÓN 02/03/2020 13/03/2020 02
I 16/03/2020 22/05/2020 10 450
II 25/05/2020 24/07/2020 09 405
PERIODO VACACIONAL 27/07/2020 07/08/2020 02
III 10/08/2020 09/10/2020 09 405
IV 12/10/2020 22/12/2020 10 450
TOTAL 38 1710
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

IV. CALENDARIZACIÓN PARA EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2020

PERIODOS INICIO TERMINO Nº SEMANAS TOTAL HORAS FERIADOS HORAS
EFECTIVAS
PLANIFICACIÓN 02/03/2020 13/03/2020 02
I 16/03/2020 22/05/2020 10 60
II 25/05/2020 24/07/2020 09 54
PERIODO VACACIONAL 27/07/2020 07/08/2020 02
III 10/08/2020 09/10/2020 09 54
IV 12/10/2020 22/12/2020 10 60
TOTAL 38 228
V. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO

NECESIDADES INTERESES POTENCIALIDADES
Estudiantes con dificultades para entender lo que leen Estudiantes que muestran entusiasmo e interés al ingresar a la Estudiantes que muestran empatía en algunas situaciones
educación secundaria
Estudiantes que no usan debidamente productos tecnológicos Estudiantes que desean usar la ciencia para resolver situaciones Estudiantes curiosos y extrovertidos con ganas de aprender y
concretas del diario vivir desarrollar sus potencialidades
El contexto donde se ubica la provincia de Canchis requiere de El distrito de Sicuani requiere de sus ciudadanos el desarrollo y El contexto donde se ubica la provincia de Canchis ofrece a los
ciudadanos honestos trabajadores y responsables de sus actos el progreso en todos los aspectos. ciudadanos oportunidades de estudio y trabajo
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS Y ENFOQUES) Y NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES (PROGRESOS)
VI.1. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de procedimientos
propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre
otras.
El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la combinación de las capacidades siguientes:
COMPETENCIA 01:  Problematiza situaciones para hacer indagación: Es plantear preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpretar situaciones y formular hipótesis.
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer actividades que permitan construir un procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e información
métodos para comprobar o refutar la hipótesis.
científicos para
 Genera y registra datos o información: Es obtener, organizar y registrar datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas,
construir sus
conocimientos. que permitan comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza datos e información: Es interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para
elaborar conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Es identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
COMPETENCIA 02: El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos,
Explica el mundo construyendo representaciones del mundo natural y artificial.
físico basándose Esta representación del mundo, le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos
en conocimientos que le llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

sobre los seres  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo: Cuando es capaz de tener desempeños flexibles,
vivos, materia y es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial,
energía, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
biodiversidad,  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: Cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico
tierra y universo.o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de
mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basados en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales,
para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes capacidades:
COMPETENCIA 03:  Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y propone alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico,
Diseña y tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
construye
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
soluciones
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos
tecnológicas para
disponibles.
resolver
problemas de su  Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las
entorno. especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de
uso.
VI.2.MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS DESEMPEÑOS EN CADA
COMPETENCIA.
COMPE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIAS ESPERADOS
TENCIA AL FINAL DEL CICLO VI
S ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS
 Problematiza  Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u  Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de
Indaga mediante métodos científicos
situaciones. objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento
CICLO:VI NIVEL: 6
plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. científico para explicar las causas o describir el fenómeno
identificado
 Diseña estrategias para  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la  Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o
hacer indagación. variable dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. experimentos.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de acción y confirmar o
refutar su hipótesis, considerando medidas de seguridad personal y del espacio de
trabajo y establece el cronograma de su indagación
 Genera y registra datos  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación y  Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
e información. mediciones repetidas de la variable dependiente usando los instrumentos con
propiedad y seguridad.
 Analiza datos e  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones  Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta
información. de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar base en conocimientos científicos y formula conclusiones.
o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.

 Evalúa y comunica el  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los  Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación
proceso y resultados procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su y las comunica.
de su indagación. hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
construir sus conocimientos
 Comprende y usa  Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a  Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
conocimientos
conocimientos sobre partir de sus interacciones con transferencia de energía. relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
los seres vivos, eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
 Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético compuesta por movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de
materia y energía, ondas de distinta longitud y frecuencia
biodiversidad, Tierra y energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y
 Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra
Explica el mundo físico basándose enpara
universo: evolución de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la
ese proceso. biosfera.
 Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de la
aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de
la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su
propia supervivencia o la del organismo del que forma parte.
 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la
materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas.
 Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la
biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos servicios ecosistémicos
que brinda a la sociedad.
 Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de
ancestros comunes mediante la selección natural.
 Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la vida
en la Tierra, a partir de la evolución del universo. Describe las modificaciones de la
hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años
 Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad climática
que influye en el desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.

 Evalúa las implicancias  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
del saber y del quehacer cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente. ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en
científico y tecnológico la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología..
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
•Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa  Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance
alternativa de solución de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone
tecnológica. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
recursos disponibles para construirla
•Diseña la alternativa de  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes  Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o
solución tecnológica o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su dibujos incluyendo sus partes o etapas.
función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando
su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
•Implementa y valida la  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,  Establece características de forma, estructura, función y explica el
alternativa de solución herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
tecnológica funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de
los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
los requerimientos establecidos. errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes

•Evalúa y comunica el  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos  Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
funcionamiento y los establecidos. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el
impactos de su base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando
alternativa de solución ambiental durante su implementación y uso los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
tecnológica impactos de la solución tecnológica.
• Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
virtuales. básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
• Gestiona información  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
del entorno virtual. y exactitud del contenido reconociendo los derechos del autor. Ejemplo accede a Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
documento y citando la fuente. acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar individualidad.
información relevante.

• Interactúa en entornos  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
virtuales expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,

como redes virtuales, portales educativos y grupos de red. Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos. Comunidades
virtuales.
• Crea objetos virtuales  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
en diversos formatos. relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para `plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
de manera reflexiva. tarea, y por ende define metas personales respaldándose en
• Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
estratégicas para recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
posibilidades. estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
alcanzar metas.
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
• Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
desempeño durante el para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a os resultados previamente establecidas al evaluar el proceso de realización
proceso de esperados. de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
Aprendizaje  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje. cambios.

VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidades didácticas ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (POSIBLE ALCANZAR SIN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE BIMESTRE I BIMESTR BIMESTR BIMESTRE IV PERDER DE VISTA EL ESTÁNDAR REFERIDO PARA EL
E II E III CICLO) CICLO VI
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
MI PROYECTO LOS VIRUS LA LA LOS CUERPOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE NO SON BIODIVER
DIVERSOS CUANDO EL
ECOSISTEMASEL SUELO TELESCOPIO
EL INTERIOR
DE LA ENERGÍA SE MUEVEN
INVESTIGACIÓN SERES VIVOS SIDAD SE MUEVE Y EL INFINITO MATERIA
Indaga mediante Problematiza X x X X Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
métodos situaciones. experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para
científicos, Diseña estrategias para X x X X explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de
situaciones que hacer indagación recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos
pueden ser Genera y registra datos X x X X que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
investigadas por o información relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
la ciencia. Analiza datos e X x X X reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
información. formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta
Evalúa y comunica el X x X X de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
proceso y resultados de interpretaciones de los resultados de su indagación.
su indagación.
Explica el mundo Comprende y usa X X X X X X X X X Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
físico basándose conocimientos sobre cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del
en conocimientos los seres vivos, materia átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula
sobre los seres y energía,
con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial
vivos, materia y biodiversidad, Tierra y
energía, universo con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la
biodiversidad, Evalúa las implicancias Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
X X X X X X X X X Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
Tierra y universo . del saber y del quehacer
científico y tecnológico situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y tecnología
Competencia de Determina una X X X X X Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del
diseña y alternativa de solución problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de
construye tecnológica. solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de
soluciones Diseña la alternativa de X X X X X solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
solución tecnológica
tecnológicas Establece características de forma, estructura, función y explica el
Implementa y valida la X X X X X
para resolver alternativa de solución procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas
problemas de su tecnológica y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución
entorno. Evalúa y comunica el tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la
X X X X X selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y
funcionamiento y los
impactos de su realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado,
alternativa de solución así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance
tecnológica de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.*
Se desenvuelve  Personaliza entornos X X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
virtuales. actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales
en entornos  Gestiona información en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
del entorno virtual. videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
virtuales  Interactúa en entornos concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
generados por las virtuales. individualidad.
TIC  Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su  Define metas de X X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprendizaje. aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
aprendizaje de  Organiza acciones metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
manera autónoma estratégicas para debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
alcanzar metas.
las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente
proceso de aprendizaje sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de
las tareas.
ENFOQUES  Enfoque Búsqueda de la
TRANSVERSALES excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
 Enfoque Medio ambiente X X X X X X X X X
 Enfoque Orientación al bien
común
 Enfoque Igualdad de género X X X X X X X X X
Vinculación con las competencias de otras 1 2 3 4 5 6 7 8 9
áreas (ver cuadro)
1 Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora información
leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. También se articula con matemática cuando utiliza la estadística para tabular
datos, hacer gráficos de barras a partir de una encuesta.
2 Se relaciona con el área de Comunicación en la que los estudiantes tendrán que entender la lectura y argumentarlos en forma oral y escrita.
3 Se relaciona con el área de Comunicación en la que los estudiantes tendrán que entender la lectura y argumentarlos en forma oral y escrita.
4 Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige
asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación.
5 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo explican en forma
conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en la prevención de dichos
fenómenos.
6 Se vincula con el área de Matemática, al calcular la distancias entre astros en las actividades propuestas, registrar datos en tablas , predecir con criterios científicos las
consecuencias del fenómeno y tomar decisiones.

7 Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones
favorables a una convivencia democrática.
8 Se conecta con Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva, emplea lenguaje verbal o no verbal en su argumentación; con Persona
Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia
democrática durante su debate
9 Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos
y patrones.
VIII. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
IX. CAMPO TEMATICO

En este grado, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía (fuentes, manifestaciones, conservación), la
exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrósfera, atmósfera y la geósfera), los seres vivos (niveles de organización, características, biodiversidad y clasificación) y el ecosistema
(cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclos de la materia). (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclos de la materia).
BIMESTRE UNIDAD/NOMBRE CAMPO TEMÁTICO
U -1 MI PROYECTO DE INTRODUCCIÓN: Ciencia y Tecnología:
I INVESTIGACIÓN La ciencia y el conocimiento; método científico, proyecto de investigación.
U-2 ¿ LOS VIRUS, SON SERES SERES VIVOS- niveles de organización. El microscopio, Nivel celular, la célula, estructura de la célula, diferencia entre célula
VIVOS? procariota y célula eucariota.
U-3 LA BIODIVERSIDAD Biodiversidad: clasificación de los seres vivos (Reino monera, Reino protista, Reino Fungi)
Biodiversidad: clasificación de los seres vivos. (Reino Plantae, características, clasificación y Reino animalia, características,
II clasificación)
U-4 DIVERSOS ECOSISTEMAS EL ECOSISTEMA: características, componentes ambientales, cadenas y redes tróficas.
Relaciones en un ecosistema: intraespecíficas e interespecíficas. Ciclos de la materia: nitrógeno, carbono, fósforo y agua.
U-5 CUANDO EL SUELO SE MUEVE La litósfera, características, tipos de rocas.
III Formación y tipos de suelo.
U-6 EL TELESCOPIO Y EL INFINITO EL UNIVERSO: el sistema solar, la radiación solar y los movimientos de la Tierra
U-7 EL INTERIOR DE LA MATERIA ESTRUCTURA ATÓMICA: Propiedades de la materia: generales y específicas, Clasificación de la materia: los elementos químicos.
Estados de la materia y sus cambios,
IV
U-8 LA ENERGÍA LA ENERGÍA: tipos, formas y fuente. Conservación y transformación de la energía. Calor y temperatura en los cuerpos
U9 LOS CUERPOS SE MUEVEN Movimiento fuerza y calor:
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS TÉCNICAS
MÉTODOS LÓGICOS MÉTODOS ACTIVOS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
 Inductivo – deductivo.  Demostrativo  Lluvia de ideas.  Talleres.
 Resolución de problemas.  Heurístico  Diálogo.  Taller de mapas conceptuales.
 Método demostrativo.  De descubrimiento  Tándem.  Debate.
 Analítico – sintético  De estudio dirigido  Trabajo individual.  Proyectos.
 De proyectos  Trabajo en equipos.  Discusión.
 Rompecabezas.
XI. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

VISUALES LABORATORIOS AUDITIVOS AUDIOVISUALES NATURALES
- Textos impresos, - Equipos e instrumentos. - Palabra hablada - Computadora - Ambiente natural
autoinstructivos - Grabadoras - Tv y Lector de discos
- Organizadores visuales - Proyector multimedia
- Diapositivas - CDs, DVDs, memorias portátil (USB)
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

PROCEDIMIENTO TÉCNICAS INSTRUMENTOS
PARA LA EVALUACIÓN DE Observaciones - Observación sistemática - Lista de cotejos
PROCESO - Registro anecdótico
- Rúbrica
Situaciones orales de evaluación - Exposiciones - Lista de cotejos
- Debate - Registro auxiliar
- Exámenes orales
Ejercicios prácticos - Practica calificada - Proyectos
- Practica dirigida - Organizadores visuales
- Cuestionarios
Evaluaciones - Pruebas escritas - Prueba de ordenamiento
- Prueba de emparejamiento
- Pruebas de respuestas cortas
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Proyecto de indagación científica y tecnológica.
XIII. MATERIALES BIBLIOGRAFICOS

- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
PARA EL - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
DOCENTE - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo
Editorial Santillana.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Libros pre universitarios de Química.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
PARA EL
- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
ESTUDIANT
- Materiales de laboratorio
E
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Sicuani, marzo de 2020
_______________________________
Prof. Antonio Valenzuela
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“MI PROYECTO DE INVESTIGACIÓN”
II. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : CEBA “MATEO PUMACAHUA”
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CICLO : SEXTO
GRADO : PRIMERO
SECCIONES : “A”
HORAS SEMANALES : 04 HORAS
DURACIÓN : INICIO 16 / 03/ 2020 FIN 30/ 04 / 2020
DOCENTE : Antonio Valenzuela
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPE - CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUM. DE
TENCIAS EVALUACIÓN
Problematiza Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto Ficha de indagación sobre la célula Rubrica
Indaga mediante
científicos para
construir sus
situaciones. natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
métodos
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables..
Diseña estrategias Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la
para hacer variable dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona
indagación. herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos.
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
datos e información. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que
modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Analiza datos e Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
información. causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar
conocimientos
su hipótesis, y elabora conclusiones.

Evalúa y comunica el Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los Ensayo sobre la importancia del microscopio en Lista de cotejo
proceso y resultados procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. la actualidad
de su indagación. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Comprende y usa Explica los tipos de conocimiento, a partir de la comparación entre el conocimiento Elaboran un cuadro comparativo con ejemplos Ficha de
conocimientos sobre científico y el conocimiento empírico. de los tipos de conocimientos. observación
los seres vivos, Explica la secuencia de los pasos del método científico a partir de ejemplos Reconocen los pasos del método científico a Ficha de
materia y energía, partir de una experiencia científica ejemplificada observación
biodiversidad, Tierra Explica qué tipo de investigación es apropiada para el área de Ciencia y Tecnología Elaboran un cuadro comparativo entre la Ficha de
y universo investigación descriptiva y explicativa observación
Describe las característica de las variables de investigación; dependiente, independiente Reconocen las variables de investigación a Ficha de
y las intervinientes partir de un ejemplo observación
Describe las característica que tiene cada paso del esquema de proyecto de Reconocen las variables de investigación a Rubrica
investigación. partir de un ejemplo
Evalúa las implicancias Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son Reconocen los instrumentos de laboratorio Lista de Cotejo
del saber y del cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente. explicando la repercusión en el avance de la
quehacer científico y ciencia.
tecnológico

cimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y

universo.
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes Presentación de exposición en diapositivas Lista de
virtuales. y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal cotejos

Gestiona su aprendizaje de Se desenvuelve en entornos Gestiona información Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
virtuales generados por las del entorno virtual. que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la
Interactúa en entornos manifestación de su individualidad.
virtuales
Crea objetos virtuales
TIC
Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al Cumple la tarea prevista en el tiempo previsto. Lista de
aprendizaje. distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales cotejos
respaldándose en sus potencialidades.
manera autónoma
Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
estratégicas para incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
alcanzar metas. tarea basado en sus experiencias.
Monitorea y ajusta su Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
desempeño durante el previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
proceso de aprendizaje ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
IV. ORGANIZACIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO:
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
ENFOQUE AMBIENTAL (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes primer grado de educación Secundaria del CEBA “MATEO PUMACAHUA” – Sicuani, han identificado diferentes problemas de su entorno y
están muy interesados en realizar su investigación para proponer soluciones, pero tienen dificultades respecto a cómo deberían seleccionar las variables para
su investigación, que pasos deberían seguir, cuál será la mejor estrategia para recolectar datos un test, un cuestionario, una entrevista. Frente a ello es
necesario que los estudiantes conozcan ¿Cómo elaborar un proyecto de investigación?

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (1 horas) Sesión 2 (1 horas)
Título: Las competencias y capacidades del área de ciencia y tecnología Título: Prueba de diagnóstico
Actividad: Actividad:
Presentación de área, exploración de competencias y capacidades Aplicación de prueba objetiva para recojo de datos sobre el nivel de desempeño de los
Formas de trabajo y evaluación del área, durante el año. estudiantes
Título: Diferencio el conocimiento empírico del científico Título: ¿Cómo trabajan los científicos?
Desempeño: Desempeño:
Explica la diferencia entre el conocimiento científico el conocimiento empírico  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
Comunica y explica algunos ejemplos con un lenguaje apropiado. tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las
Campo temático: que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Ciencia y tecnología Explica la secuencia de los pasos del método científico a partir de un ejemplo.
El conocimiento y sus clases. Comunica y explica sus resultados con un lenguaje apropiado.
Actividad: Campo temático:
Lectura comprensiva Método Científico: pasos del método científico
Organización de Información Actividad:
Elaboración de cuadro comparativo - Lectura comprensiva, observación de video, identificación de los pasos del método científico,
Socialización de información socialización de información
Título: Identifico los tipos de investigación para ciencia y tecnología. Título: Eligiendo los elementos por estudiar.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
variable dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación.
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. gráficas.
Explica que tipos de investigación es adecuado para el área de ciencia y tecnología. Describe las características de las variables de investigación; cuantitativo, cualitativo e interviniente
Comunica y explica sus resultados con un lenguaje apropiado. Comunica y explica sus resultados con un lenguaje apropiado.
Campo temático: Campo temático:
Proyecto de investigación: Variables: variable dependiente, variable independiente y variable interviniente.
Lectura comprensiva, observación de video, identificación de elementos de investigación, Lectura comprensiva, observación de video, identificación de variables investigación, socialización de
socialización de investigación. información.
TÍTULO: Elaboro mi proyecto de investigación. Título: Conociendo los instrumentos de laboratorio.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos,
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a
contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar
su hipótesis, y elabora conclusiones. través de medios virtuales o presenciales.

 Describe las características que debe tener cada paso de proyecto de investigación. Describe las características que debe tener cada paso de proyecto de investigación.
 Proyecto de investigación: esquema proyecto de investigación Instrumentos de laboratorio
Lectura comprensiva, observación de video, identificación de variables investigación, Lectura comprensiva, observación de video, identificación y usos de instrumentos de laboratorio
exposición de proyecto de investigación.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
Para el  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
estudiante  Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Sicuani, marzo del 2020
___________________

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“¿LOS VIRUS, SON SERES VIVOS?”- UNA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA
II. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : EMBLEMÁTICO “MATEO PUMACAHUA”
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CICLO : SEXTO
GRADO : PRIMERO
SECCIONES : “A”
HORAS SEMANALES : 04 HORAS
DURACIÓN : INICIO 04 / 05/ 2020 FIN 05 / 06 / 2020
DOCENTE : Antonio Valenzuela
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPE - CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA EVIDENCIAS DE INSTRUM. DE
TENCIAS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Problematiza Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o Ficha de indagación sobre la Rubrica
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
situaciones. tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las célula
que establece relaciones de causalidad entre las variables..
Diseña estrategias para Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
hacer indagación. dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas
de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Genera y registra datos Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
e información. mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que modifican la experimentación.
Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
Analiza datos e Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
información. correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con
su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Evalúa y comunica el Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, Ensayo sobre la importancia del Lista de cotejo
proceso y resultados de mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a microscopio en la actualidad
su indagación. través de medios virtuales o presenciales.
Comprende y usa Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le Exposición Rúbrica
Explica el
conocimientos sobre permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del
mundo
físico
Exposición
los seres vivos, organismo del que forma parte. Ejemplo: El estudiante explica que las proteínas del citoesqueleto de
materia y energía, la ameba pueden ensamblarse y reorganizarse rápidamente para formar seudópodos que estiran su
biodiversidad, Tierra y membrana celular para moverse y atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitándolo.

universo Explica (que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de Ficha de
basándose en conocimientos sobre Organizado visual sobre niveles
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
organización), que le permiten cumplir funciones de relación, reproducción para su propia organización observación
supervivencia o la del organismo que forma parte.
Evalúa las implicancias Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por Ensayo sobre la importancia del Lista de Cotejo
del saber y del quehacer su impacto en la sociedad y el ambiente. (sobre el micros la importancia del microscopio en la microscopio en el avance de la
científico y tecnológico actualidad) ciencia y la tecnología
Determina una • Describe (un problema del contexto) y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución Propone una alternativa de Lista de
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los solución al problema seleccionado cotejos
Diseña y construye soluciones
tecnológica. requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Diseña la alternativa de • Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la Grafica por etapas la ejecución de
solución tecnológica secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, su propuesta tecnológica
herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.
Implementa y valida la • Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e Evidencias de la construcción de
alternativa de solución instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de su prototipo
tecnológica la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el • Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Presenta su prototipo tecnológico
funcionamiento y los Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
impactos de su o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso
alternativa de solución
tecnológica
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y Presentación de exposición en Lista de
Gestiona su Se desenvuelve en
de manera generados por las

aprendizaje entornos virtuales
virtuales. conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal diapositivas cotejos
Gestiona información Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a
del entorno virtual. necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
TIC
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales
Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo Cumple la tarea prevista en el Lista de
autónoma
aprendizaje. sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus tiempo previsto. cotejos
potencialidades.
Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
estratégicas para mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
alcanzar metas. experiencias.

Monitorea y ajusta su Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
desempeño durante el establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes
proceso de aprendizaje de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
IV. ORGANIZACIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO:
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
ENFOQUE AMBIENTAL (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. SITUACION SIGNIFICATIVA
Ante el pronóstico de Senamhi sobre los alarmantes cambios de temperatura, Los estudiantes del Colegio “MATEO PUMACAHUA” están expuestos a posibles enfermedades como la tos, la gripe, la
neumonía y la gripe A(H1N1). Últimamente por ser la gripe A(H1N1) altanamente contagiosa se vienen tomando medidas preventivas que es necesario aplicarlas, para disminuir el impacto de estas
enfermedades peligrosas que son causadas por virus y bacterias. Entonces, nos podemos preguntar: ¿Cómo se diferencian los seres vivos entre sí? ¿Se pueden considerar a los virus como seres vivos?
¿Por qué? ¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál es la importancia de las moléculas en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es la base de la vida?
Los estudiantes del primer grado de secundaria, del colegio “MATEO PUMACAHUA”, han reconocido diferentes problemas que además de ser indagadas, necesitan una alternativa de solución ya
sean estas tecnológicas, biotecnológicas ó propuestas descriptivas y/o experimentales, en favor de la ciencia o medio ambientales, por ello ¿Cómo proponer una solución tecnológica al problema
identificado? ¿Cuándo elaborar un diseño del prototipo propuesto? ¿Cómo implementar el funcionamiento de prototipo tecnológico? ¿Cómo validar el funcionamiento del prototipo tecnológico?
VI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1(2 horas) Sesión 2 (4 horas)
Título: Diferencia un ser vivo de un ser no vivo Título: Las grandes moléculas de la vida
Desempeño Desempeño
Explica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de Explica que (las sustancias inorgánicas y biomoléculas) que conforman la estructura de la
organización. célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia
Campo temático: supervivencia o la del organismo del que forma parte.
Características de los seres vivos. Campo temático:
Niveles de organización de los seres vivos. Niveles de organización de los seres vivos.
El coronavirus. El coronavirus.
Observación de un video. Observación de video, análisis de textos científicos.
Lectura del texto. Organización de información en un cuadro comparativo.
Elaboración de un cuadro comparativo y elaboración de argumentos científicos Elaboración de conclusiones en diapositivas
Sesión 3(2 horas) Sesión 4(2 horas)
Título: El microscopio de la mano con el avance de la ciencia y la Tecnología Título: La célula es el origen del mundo vivo

Desempeño Desempeño:
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la
por su impacto en la sociedad y el ambiente. (sobre la importancia del microscopio en la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia
actualidad) supervivencia o la del organismo del que forma parte.
Campo temático: Campos temáticos:
El Microscopio.  Diferencia entre las células animal y vegetal.
Lectura sobre el microscopio historia y clases de microscopio  Planteamiento de preguntas de indagación, observación de muestras, genera datos a
Elaboran un ensayo sobre la importancia en nuestros tiempos del microscopio. partir de observaciones
Título: La célula es el origen del mundo vivo Título: Comprobando mis aprendizajes
Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la
permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia
del organismo del que forma parte. supervivencia o la del organismo del que forma parte.
La célula: estructura y funciones. La célula:
Célula procariota y célula eucariota Actividad:
Actividad:  Lectura comprensiva, observación de video, identificación de variables investigación,
observación de video, identificación de variables investigación, socialización de información. socialización de información. Planteamiento de preguntas de indagación.
Observación de video. Observación de muestras.
 Análisis de textos científicos.  Genera datos a partir de observaciones
Análisis evolutivo de los seres vivos.
Sesión 7 (2 horas)
TÍTULO: Elaborando mi prototipo
Desempeño:
 Diferencia entre las células animal y vegetal. Diferencia entre las células animal y vegetal. Describe (un problema del contexto) y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso
Campo temático:
 Diferencia entre las células animal y vegetal.
Actividad:
Lectura comprensiva, observación de video, identificación de variables investigación, exposición de proyecto de investigación. Planteamiento de preguntas de indagación.
Observación de muestras.
 Genera datos a partir de observaciones.

VII.MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
Para el  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
estudiante  Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Sicuani, marzo del 2020
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DIRECCIÓN REGIONAL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CANCHIS

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

III. GESTIÓN DEL TIEMPO – CALENDARIZACIÓN 2020:

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

IV. CALENDARIZACIÓN PARA EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2020

V. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

• Interactúa en entornos  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando

virtuales expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

IX. CAMPO TEMATICO

XI. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

XIII. MATERIALES BIBLIOGRAFICOS

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

su hipótesis, y elabora conclusiones.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

cimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

IV. ORGANIZACIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

VI. SECUENCIA DE SESIONES

su hipótesis, y elabora conclusiones. través de medios virtuales o presenciales.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Sicuani, marzo del 2020

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

de manera generados por las

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

IV. ORGANIZACIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

VII.MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Sicuani, marzo del 2020

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 1° de Secundaria 2020

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