Bach Por Madurez

TEXTO INTEGRADO
BACHILLERATO
INSTITUTO DE ESTUDIOS ALTERNATIVOS DE GUATEMALA –
IDEA-
SEDE CENTRAL: 3ª. Avenida 1-30 Zona 3, La Esperanza, Quetzaltenango
Teléfono: 5951-8593
TEXTO INTEGRADO -IDEA-
ÍNDICE
LENGUA Y LITERATURA 3
INGLÉS 51
BIOLOGÍA 83
CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA 113
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 145
SEMINARIO 177
BIBLIOGRAFÍA 196
LENGUA Y LITERATURA
A. Escribo lo que se me indica:
1) ¿Cuáles son los factores que debe tener un mensaje?
EL MENSAJE
Es la información (ideas, sentimientos, deseos, etc.) que expresa el emisor y que transmite al
receptor. Existen formas de enviar el mensaje, entre estas están:
1. El mensaje Oral:
ü El emisor usa la voz para articular los sonidos
ü El receptor se vale del oído para captar el mensaje oral
ü El receptor y el emisor pueden al momento, intercambiar sus mensajes, como ocurre en
la conversación
ü El mensaje oral, se transmite a través de la charla sencilla y del coloquio
ü El lenguaje oral es más completo porque la fuerza expresiva está en la entonación y el
gesto.
ü Puede realizarse inclusive en la oscuridad
2. Mensaje Escrito
ü El emisor usa la escritura, formado por signos gráficos
ü El receptor se sirve de la vista para recibir el lenguaje escrito
ü El emisor y el receptor pueden intercambiar el mensaje; pero no de manera
inmediata, sino diferida, como ocurre la correspondencia.
ü La expresión escrita es mas clara, precisa y rigurosa
ü El lenguaje escrito tiene la ventaja de la permanencia
Además es mas universal, pues es parecido en todos los países; mientras que la expresión
oral está llena de diferencias y variedades nacionales e incluso regionales.
PRACTICO MIS CONOCIMIENTOS:

1. Elaboro un comentario sobre la importancia del mensaje dentro de la comunicación
2. Escribo las diferencias y similitudes del mensaje oral y escrito.

MENSAJE ORAL MENSAJE ESCRITO
3. Investigo las formas más comunes sobre el mensaje (cuál es la más utilizada), a través de
gráficas.
idea.edu.gt QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

APLICACIÓN DE APOYO GRÁFICO UTILIZADOS EN EL MENSAJE
Son representaciones visuales que nos ayudan a organizar, interpretar, comprender y recordar
el conocimiento.
Sirven para presentar información, por lo que utilizan esquemas, cuadros o formatos que
facilitan la comprensión de todos los datos y sus relaciones. Existen diversos tipos de apoyo
gráfico utilizados en el mensaje, los cuales son:
☺ Cuadro Comparativo: En este organizador se escriben las similitudes y diferencias

respecto de un tema
☺ Diagrama de Ven: Permite entender las relaciones entre conjuntos. En ella se
presentan grupos de ideas que comparten o no propiedades comunes
☺ Línea del Tiempo: Es un organizador en el cual se pueden observar hechos, etapas o
características a través del tiempo.
☺ Pictograma: Es una representación mediante dibujos, que muestran la cantidad de
valores sobre ciertos datos. Es muy util cuando necesita compararse información
numérica relacionada por un valor común.
☺ Mapa Conceptual: Es una red que presenta gráficamente la relación entre conceptos,
ideas, proyectos, acciones, información, etc.
☺ Cuadro de Doble Entrada: Es un texto que permite visualizar en forma rápida, datos
que se cruzan. Estos datos se cruzan en 2 ejes, uno vertical y otro horizontal, con
categorías diferentes.
☺ Problema-Solución: Sirven para plantear un conflicto y al mismo tiempo plantear ideas
para solucionarlo
☺ La Pirámide: Puede ser usada para organizar información de acuerdo con jerarquías,
establecidas. En este tipo de organizadores, se pone hasta arriba, el elemento más
importante y hacia abajo los elementos de menos importancia.
☺ Mapa Conceptual: Muestra la relación de conceptos entre sí. En él es muy importante
el uso de los conectores y se organiza de lo general a lo particular.
☺ Cuadro Sinóptico: Muestra la relación de dependencia entre los conceptos principales
y las ideas secundarias. Los conceptos de organizan de forma jerárquica, colocados
en cuadros y se conectan a través de llaves y líneas.
☺ Espina de Pescado: Se utiliza para establecer las causas de un problema. En la
cabeza del pez se coloca el problema y en la columna vertebral las causas.
1. Elaboro un ejemplo de un diagrama de Venn (cualquier tema)
2. Elaboro una línea del tiempo (cualquier tema)
3. Elaboro un cuadro de doble entrada (cualquier tema)
idea.edu.gt
4. Elaboro un ejemplo de una pirámide (cualquier tema)
QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

J. Escribo lo que se me indica:
1. ¿Cuáles son los factores que intervienen en la elaboración de un texto?
EL TEXTO
Todo producto de un discurso es susceptible de ser texto, siempre que se cumplan ciertas
condiciones, sobre todo la ser una unidad e comunicación completa y coherente. Pero el texto
posee:
1. Carácter Pragmático: Forma parte de un proceso comunicativo en el que se adquiere

un sentido.
2. Carácter Semántico: Lo caracteriza por tener un sentido y un significado global.
3. Carácter Sintáctico: Organización en su estructura interna, ya que los enunciados se
relacionen función de reglas.
Las unidades que conforman el texto son:

1. El Párrafo: Es cada una de las unidades textuales en que subdivide el texto. Cada
párrafo expresa una parte temático o subtemas.
2. Enunciado: Es un acto del habla. Normalmente un enunciado coincide con una
oración, pero puede serlo una unidad menor dependiendo del contexto.
3. Palabra: Es una unidad con significado léxido o gramatical.
TIPOLOGÍA TEXTUAL: El texto es el resultado de la actividad verbal concreta de un emisor

que actúa con una intención comunicativa: explica algo que le preocupa, convencer, informar.
A continuación se encuentra la clasificación basada en la intención comunicativa:
ü Textos Funcionales: Tienen una utilidad práctica y cumplen con la función de explicar,
solicitar o persuadir. Son herramientas indispensables para la vida cotidiana, es decir,
se elaboran para satisfacer alguna necesidad. Por su diversidad se clasifican en:
1. Escolares: Donde se encuentran los organizadores gráficos (tema abordado
anteriormente) el resumen, la sinopsis y la paráfrasis.
(1) Paráfrasis: Consiste en expresar de otro modo la misma idea que transmite un
texto. Se reconoce por el uso frases (conectores) como: es decir, en otras
palabras, dicho de otro modo, podría también decirse que, etc.
(2) El Resumen: Se trata de un texto en el que se destacan brevemente los
elementos más importantes de otro texto, sin alterar las ideas ni el sentido de la
información presentada por el autor. Para elaborar el resumen debe tomarse en
cuenta las siguientes recomendaciones:
 Leer atentamente la información que se resumirá
 Precisar, con ayuda del diccionario, el significado de los términos que se
desconocen
 Identificar el tema
 Determinar la idea principal y la idea secundaria
 Segmentar o dividir el texto (párrafos, capítulos o subtemas)
 Responder, en cada segmento las respuestas: ¿Para qué? ¿Cómo?
¿Cuándo y dónde?
 Redactar brevemente y en orden, las ideas principales del texto.

1. Elaboro un mapa conceptual sobre el tema “El Texto”:

Continúa del tema anterior…
(3) Sinopsis: Es el resumen de un texto escrito, una obra de teatro, una película o
una narración oral. Tiene como fin permitir al futuro receptor (a) que conozca
algunas ideas generales, también se les incluye un resumen del argumento,
algunas características de los personajes e inclusive las razones por las que el
autor realizó la obra. La estructura de una sinopsis responde a las siguientes
preguntas: ¿Quiénes están implicados? ¿Qué sucede? ¿Cuándo? ¿Dónde?
¿Cómo? ¿Por qué? ¿con qué fin?
(4) Reseña: Consiste en elaborar un resumen o una sinopsis que se complementa
con una visión crítica y profunda sobre un texto o un evento. Después de ello el
autor comenta, compara, analiza, valora y juzga la obra. Muchas veces pretende
persuadir porque compara y determina el impacto del elemento que se esté
elaborando. Comúnmente es, usada en revistas, blogs y periódicos.
1. Textos Funcionales Personales: Tienen como objetivo presentar información de

carácter personal, entre ellos están:
• Currículo Vitae: Es un texto personal funcional en el que se plasman las
experiencias de vida de una persona. Su función es conseguir un puesto o
empleo. Todos deben llevar datos personales, formación académica, desarrollo
profesional o experiencia laboral, así como las lenguas o idiomas que maneje la
persona. En algunos casos mencionan habilidades y aptitudes que poseen. Es
recomendable que no sea mayor de dos páginas, cuidar la estética al presentar
dicho documento, así como la ortografía, limpieza y originalidad del mismo.
• Cartas Formales: Se ocupan para tratar situaciones en donde existe entre los
interlocutores un grado de lejanía debido a que en el contexto comunicativo
entran en juego jerarquías o roles institucionales. De ahí que sea necesario cubrir
ciertos requisitos formales para poder establecer comunicación lo más exitosa
posible.

1. Escribo un comentario sobre el uso de los textos funcionales en nuestro contexto.
2. Elaboro una sinopsis sobre la contaminación en mi comunidad
3. Elaboro un mapa conceptual sobre los textos funcionales
4. Escribo y presento a mi docente mi currículo vitae
5. Elaboro una carta formal hacia una institución del gobierno para solicitar ayuda a las personas de
los hospicios de los asilos

3. Textos Funcionales Laborales y Sociales: Los textos sociales y laborales de carácter
funcional dan cuenta de las muy variadas necesidades comunicativas de una empresa u
organización (pública o privada). Como recibir y enviar productos, reclutar empleados, dar
instrucciones formales y acordadas en la empresa, dar seguimiento a acuerdos, etcétera.
Estos textos son:
• La Carta de Petición: Es un texto de carácter formal, cuyo objetivo es solicitar algo a
alguien. Se debe ser hábil y sobre todo respetuoso ya que el receptor puede
malinterpretar y puede ser causa de un problema o molestia
• Carta Poder: Es un documento que permite delegar en alguna persona derechos o
responsabilidades legales de un tercero en situaciones en las que no puede estar
presente físicamente o en las que necesita contar con un representante.
• El Oficio: Es una notificación que da cuenta de las disposiciones, juntas, acuerdos y
avisos que guardan un carácter más oficial dentro de una institución, es decir, se
muestra con un carácter más imperativo que una carta de petición. Este texto requiere
ciertas indicaciones indispensables para generar ese carácter más formal: membrete,
sello, firma y número de oficio.
• La Circular: Está diseñada para informar a un gran número de personas sobre
acuerdos, reuniones y actividades organizadas por sus jefes inmediatos. Es formal
aunque no tanto como un oficio. Se caracteriza por ser breve y facilitar el flujo de
información al interior de una empresa, regularmente se lleva un control de las
circulares por medio de numeración
• Solicitud de Empleo: Es un formulario que contienen los datos más usuales que son
necesarios para obtener empleo en una empresa. El uso de este formato está tan
extendido que incluso se vende en papelerías.
• Memorándum o Memorando: Es un texto que se redacta para tener presente algo
durante alguna actividad, recordar reuniones o eventos o nuevas instrucciones para
actividades.
• Acta: Es un texto que da fe o hace constar un hecho o acuerdo que resulta de una
reunión o junta. Como en el caso de un acta de nacimiento, de matrimonio o
defunción. Existen actas que se celebran o efectúan entre organizaciones civiles para
hacer válidos los acuerdos a los que se llegaron al finalizar la reunión.
1. Elaboro una carta de petición
2. Elaboro una carta poder
3. Elaboro un oficio
4. Elaboro una circular
5. Elaboro una solicitud de empleo
6. Escribo un memorándum
7. Elaboro un acta

M. Realizo los siguientes ejercicios:
1. Identifico las ilustraciones y escribo un
breve concepto.

☺ Textos Expositivos: El propósito del texto expositivo es brindar información sobre un
tema en específico. Se caracteriza por desarrollar un tema de manera objetiva, clara y
ordenada.
El Texto expositivo se divide en:

ü Introducción: Se presenta el tema
ü Desarrollo: Se exponen ordenadamente los datos, referencias o ideas más importantes
que se han tratado.
ü Conclusión: Presenta una breve síntesis de las ideas más importantes que se han
tratado
Un texto expositivo considera 4 aspectos:

1. Trata solamente sucesos reales y comprobables
2. No se incluyen opiniones o apreciaciones personales.
3. Emplea un vocabulario variado y preciso, evitando repeticiones
4. Se utiliza información concreta y un vocabulario simple y breve
5. Se utiliza un orden lógico para que el lector no se pierda.
Los textos expositivos pueden ser;

ü Divulgativos: Informan acerca de un tema de interés, no necesita especialización para
entenderlo, entre ellos está la noticia
ü Especializado: Exige conocimientos previos del tema, tales casos son: informes, leyes,
artículos, entre otros.
PRACTICO MIS CONOCIMIENTOS
1. Escribo las diferencias entre un texto expositivo y un texto funcional
2. Ejemplifico un texto expositivo divulgativo
3. Ejemplifico un texto expositivo especializado
4. Elaboro un texto expositivo sobre un tema cualquiera
idea.edu.gt
5. Elaboro una exposición en clase con mi docente sobre texto expositivo

N. Elaboro lo que me solicitan
1. Escribo dos aspectos fundamentales sobre los textos:

☺ Textos Argumentativos: Sirven para expresar y explicar una opinión. Su objetivo
puede ser proponer una idea, pero también refutarla o persuadir de que no se haga una
acción. Las partes de un texto argumentativo son:
1. Tesis: Es la idea que el autor desea demostrar. La finalidad de la tesis es analizarla de
modo que se logre llegar a una conclusión, ya sea apoyarla o refutarla
2. Argumento: Son las ideas que se utilizan para demostrar o refutar la tesis. Si los
argumentos son contrarios a la tesis se les denomina antítesis
3. Antítesis: Es la conclusión del texto argumentativo. Son las ideas que surgen al
comparar, contrastar y evaluar la tesis con los argumentos.
☺ Textos Narrativos: Narrar es contar, relatar una historia real o ficticia. Posee los
siguientes elementos:
1. Narrador: Alguien que cuenta la historia
2. Tiempo: Se refiere a cuándo ocurren los sucesos narrados y su duración
3. Espacio: Explica dónde ocurre la historia. Específicamente un lugar.
4. Personajes: Son quienes realizan las acciones de la historia. A los que se les llama
redondos combinan durante el desarrollo.
Los textos narrativos tienen una estructura esencial, comienzan con una introducción en la
que se indica el lugar, se presenta a los personajes y el problema. Continúa con el nudo, en el
cual se desarrolla el problema de la historia y se cierra con un desenlace que cuenta la
manera en que el problema se soluciona.
1. Elaboro un cuadro comparativo de los textos narrativos con los argumentativos
TEXTOS NARRATIVOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
2. Ejemplifico un texto argumentativo (cualquier tema)
3. Ejemplifico un texto narrativo (fábula)

O. Elaboro lo que me solicitan
1. Elaboro un párrafo donde incluyo lo que me gusta de mi centro
educativo
ELABORACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE PÁRRAFOS

Es el arte de escribir, es representar palabras mediante signos gráficos, letras o signos
convencionales. Para expresar por escrito ideas, pensamientos, sentimientos que tienen
significado para quien escribe y para quien lo lea, utilizando un estilo específico. Y para efecto
de ello existen diferentes tipos de párrafos:
1. Párrafo de Enumeración: Sirve para organizar la información de un texto. En éste se

puede presentar una serie de informaciones relacionadas entre sí, se caracteriza por:
☺ Frase organizadora: indica la organización del texto
☺ El inventario de propiedades expone la serie de objetos, ideas, hechos o
cualidades que se hacen del mismo objeto.
2. Párrafo de Desarrollo: En un solo párrafo se desarrolla una idea completa.
Básicamente tiene 2 partes: frase con idea principal, frases de desarrollo, las cuales se
desarrollan entre sí. Por medio de conectores; tienen un orden lógico secuencial.
3. Párrafo Causa-Efecto: Organizada por 2 partes: toda causa tienen un efecto y todo
efecto tiene una causa.
1. Escribo un párrafo siguiendo los elementos que conlleva (cualquier tema)
2. Elaboro un tema corto que contenga dos párrafos de enumeración y dos de desarrollo
3. Elaboro un tema amplio con párrafos de causa y efecto.

Elaboro lo que se me pide
1. Escribo un comentario sobre la importancia de un ensayo
EL ENSAYO
Es una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que damos nuestras ideas y
punto de vista particulares sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado.
Algunos tipos de ensayos que existen son:

1. Ensayos Literarios: Se caracteriza por la liberad y amplitud de temas tratados. Así
mismo por ser subjetivo, directo y sencillo, buscando plasmar con claridad la visión y
reflexiones del propio autor y puede abordar distintas disciplinas como historia, filosofía,
política, moral entre otras.
2. Ensayo Científico: Se caracteriza por combinar la imaginación artística con el
razonamiento científico, puede decir que por un lado toma de la ciencia el objetivo de
explorar la realidad, en búsqueda de verdades, mientras que toma del arte la belleza
expresiva, la originalidad y creatividad. A pesar de recurrir a cuestiones artísticas, el
ensayo científico debe dejar bien en claro aquello que quiere expresar.
3. Ensayo Crítico: Se caracteriza por abordar temas variados y de manera libre y están
orientados a un público amplio. Suelen ser breves aunque buscan tratar los temas con
profundidad. Poseen una libre estructura y un estilo en el que predomina la elegancia y
el cuidado. Se vale de una amplia documentación para su realización y para lograr
expresar sus ideologías, valoración, opiniones y reflexiones acompañadas por
elementos científicos y teóricos.
4. Ensayo Argumentativo: Tiene como objetivo defender una tesis propuesta y busca
convencer al lector de dicha postura. Se vale de un lenguaje sencillo, formal y culto, en
el que predomina un estilo natural. Las ideas deben ser planteadas de forma
tendenciosidad, es decir, dar a conocer sólo aquello que favorezca la postura del autor,
dejando de lado información relevante que la contradiga.
Elementos que debe contener el ensayo:

1. El Título; Debe reflejar la postura sobre el tema que se abordó, por lo que debe ser
específico y claro.
2. La Introducción: Es la parte inicial del ensayo en la que se explica brevemente al lector
del tema a abordar o problemática algunos antecedentes, y la postura que se tiene
como lector. Estos párrafos son importantes porque debe captarse el interés del lector,
ya que es la primera aproximación al ensayo escrito.
3. Cuerpo o Desarrollo del Ensayo: Se plantean aquellas ideas personales que reflejen tu
postura sobre el tema o problemática a tratar.
4. Conclusión o comentario finales: Se trata de escribir una reflexión final sobre la
información expuesta en el texto.
5. Referencias bibliográficas: En este apartado se escriben los datos completos de las
fuentes consultadas.
1. Elaboro un comentario sobre las diferencias que encuentro entre el ensayo y un trabajo
formal.
2. Elaboro un cuadro comparativo sobre los tipos de ensayo
idea.edu.gt
3. Elaboro un ensayo argumentativo y lo entrego a mi docente.

P. Elaboro lo que se me pide
1. Ilustro de forma creativa las fuentes bibliográficas
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
CITAS: Ideas que utilizamos de un documento en forma textual o parafraseada. Existen dos
tipos de citas:
1. Citación directa de las fuentes: Recogen las palabras textuales de una persona. Cuando
la cita tiene menos de 40 palabras se escribe de frente en el texto, entre comillas y sin
cursiva. Se escribe punto después de las comillas que cierra la cita.
2. Citación indirecta o paráfrasis: Consiste en reproducir la idea de un autor expresándola
con otras palabras, es decir, con palabras propias que, tomando la idea central, la
resumen y reformulan.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Listado con información de las fuentes citadas en el

texto, que permite identificarlas y localizarlas para cerciorarse de la información contenida allí o
complementarla, en caso de ser necesario. Todos los autores citados en el cuerpo de un texto
deben coincidir con la lista de referencias del final.
BIBLIOGRAFÍA: Listado que cita trabajos que sirvieron de fundamento o son útiles para una
lectura posterior, y puede incluir notas descriptivas.

1. Realizo dos citas directas de las fuentes
2. Escribo dos citas indirectas o paráfrasis
3. Escribo tres bibliografías de tres libros que haya sido consultado por un tema particular.
4. Investigo dos fuentes bibliográficas en el periódico y péguelas en el siguiente espacio.

Q. Analizo la siguiente ilustración y contesto lo siguiente:
1. ¿Qué realizan las personas de la ilustración?
EL DISCURSO
Es un mensaje que se pronuncia frente a un público. Su principal función es comunicar o
exponer con el objetivo de persuadir. Para prepararlo es indispensable tomar en cuenta el
auditorio, el objetivo y el tiempo.
El discurso o argumentación oral consta de 3 partes:

• Introducción: Luego de una fórmula de apertura, se solicita la atención del público y
se comunica el objeto del tema y la intención del discurso.
• Desarrollo: Se exponen las ideas y los argumentos que las apoyan
• Conclusión: Es una síntesis de ideas y puntos principales.
Para exponer se puede usar algunos medios de apoyo:

• Carteles que ilustren la presentación. Un cartel necesita una imagen grande y un
mensaje corto, con letras amplias y visibles. Debe ilustrarse con colores atractivos y
colocarse en un lugar donde se pueda ver fácilmente.
• Diapositivas en power point que ayudaran a visualizar el tema.
Al preparar un discurso, es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos:

1. Tipo de Auditorio al que va dirigido el mensaje: Este puede variar por diversas
circunstancias.
2. Intención del Discurso: Aunque el propósito de todo texto argumentativo es
convencer, la finalidad con que se hace varía de un tipo a otro.
1. Elaboro un comentario sobre el discurso
2. Escribo aspectos relevantes que pueden incluirse en un discurso interactivo
3. Elaboro un cuadro comparativo sobre el discurso y un debate
4. Escribo los elementos y factores primordiales sobre el discurso
idea.edu.gt
5. Presento un discurso sobre la política que tenga un tiempo de duración de 5 minutos

1. Ilustro de forma creativa las fuentes bibliográficas
LA LINGÜÍSTICA
Es la ciencia que estudia todos aspectos del lenguaje como capacidad de comunicarnos que
tenemos los humanos y todos los aspectos de una lengua como manifestación concreta de
esa capacidad hasta el nacimiento de la lingüística como ciencia, la gramática fue
tradicionalmente la que asumió el estudio de la lengua.
La lingüística se divide en los siguientes campos:

 Fonética: La Fonética es la rama de la lingüística que estudia la producción, naturaleza
física y percepción de los sonidos de una lengua
 Fonología: es un subcampo de la gramática y, por extensión, también de la lingüística.
Mientras que la fonética estudia la naturaleza de los sonidos o alófonos, la fonología
describe el modo en que los sonidos funcionan en una lengua. Por ejemplo, /p/ y /b/ son
unidades distintivas de sonido en el español, por lo tanto, fonemas. Se denominan
pares mínimos a aquellas palabras que significan cosas distintas pero tan solo difieren
la una de la otra en un sonido. Por ejemplo "casa" y "tasa"
 Ortología: Parte de la gramática para pronunciar correctamente los sonidos de la
lengua.
 Morfología: Dentro de la lingüística, las formas de las palabras son el objeto de estudio
de la morfología. El estudio de las distintas formas o variantes del significante de las
palabras de una lengua son su competencia. La palabra morfología fue introducida en el
siglo XIX. El monema es la unidad de la primera articulación del signo lingüístico. Es
decir que cualquier palabra puede ser dividida en unidades más pequeñas, dotadas de
un significante y un significado. Así pues, una palabra podrá estar constituida por uno o
más monemas.
 Sintaxis: es la parte de la gramática que se encarga de estudiar las funciones de las
palabras y sus relaciones en la expresión de ideas. Se cree que el padre de la disciplina
fue Apolonio Díscolo, cuya obra Sintaxis es un clásico de la materia.
 Semántica: se dedica al estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus
combinaciones, desde un punto de vista sincrónico o diacrónico
 Lexicografía: se podría definir como la puesta en práctica de la lexicología, disciplina
esta que se ocupa de la elaboración de diccionarios. Por su parte, la disciplina
lexicográfica no se circunscribe exclusivamente a "compilar diccionarios" sino que
también abarca todo un conjunto de análisis de índole teórica en lo que se conoce
normalmente como lexicografía teórica o meta lexicografía Esta disciplina teórica repasa
tanto los orígenes de la elaboración de diccionarios, como aspectos relacionados con su
estructura formal, la tipología, los métodos de compilación, o los vínculos existentes
entre ésta y otras disciplinas ya sean lingüísticas o no.

1. Elaboro un mapa conceptual sobre la lingüística
2. Escribo dos ejemplos por cada campo de la lingüística

a) Analizo la siguiente ilustración y contesto las siguientes preguntas:
1) ¿Qué procedimiento se realiza al

efectuar el proceso de comunicación?
2) ¿Cuántas personas pueden realizar el

proceso de comunicación?
3) ¿Cuántos elementos intervienen dentro del proceso de comunicación?
LA COMUNICACIÓN
Es un proceso de interacción dinámico y circular. Mediante este, se manifiestan e
intercambian ideas, pensamientos, conductas, etcétera, con el propósito, consciente o no, de
influir o provocar una reacción en los demás. Los elementos que lo conforman son:
ü Código: Sistema de signos utilizados por el emisor y el receptor para transmitir el

mensaje.
ü Emisor: Es quien desea enviar el mensaje, selecciona los signos adecuados para
transmitirlo al receptor.
ü Mensaje: Información que expresa el emisor y que transmite al receptor.
ü Canal: Medio físico que el emisor utiliza para enviar el mensaje.
ü Contexto: El tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo
1. Explico: ¿De qué forma se da la comunicación en el ámbito familiar, en la sociedad y con los
amigos?
2. Escribo en el siguiente espacio las ideas principales y emito mi comentario.

3. Ilustro de forma creativa la comunicación que se realiza continuamente en nuestro contexto.
4. Ilustro y escribo el concepto de los medios de comunicación
CONCEPTO MEDIOS DE COMUNICACIÓN ILUSTRACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
5. En la siguiente ilustración, escribo los elementos que contribuyen a la

comunicación
▪ Emisor: ____________________________________________
▪ Receptor: __________________________________________
▪ Canal: ____________________________________________
▪ Mensaje: __________________________________________
▪ Código: ___________________________________________
▪ Contexto: __________________________________________
6. Explico a través de las siguientes tiras cómicas los elementos de la comunicación

c. Escribo un concepto breve de cada medio de
comunicación que visualizo en la ilustración
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Se refiere al instrumento o forma por el cual se realiza el proceso comunicacional. La necesidad de recibir y transmitir
información ha adquirido tal importancia, que a la sociedad actual se le conoce como la sociedad de la información. Los
medios de comunicación forman parte de la estructura misma de la sociedad y están relacionados con su desarrollo y
progreso.
En épocas pasadas, una de las grandes necesidades fue el desarrollo de procedimientos y sistemas que permitieran el
intercambio de información a distancia. Entre ellas s encuentran:
 Periódico: El periódico es un medio de comunicación que tiene como objetivo informar acerca
de los acontecimientos de relevancia y trascendencia, con noticias del ámbito local, nacional e
internacional; con algunos aspectos de entretenimiento, subsiste en su mayoría gracias a la
publicidad interna, no tanto a su venta, pues ésta apenas cubre parte de la producción, lo que
significa que debe tener ventas para lograr que circule la publicidad que contiene y así vender
más.
 La Revista: La revista es una publicación periódica que inserta información, reportajes y
artículos sobre hechos o temas de actualidad, es decir, es un medio que contempla artículos,
escritos y temas diferentes, destinados a gente de gustos diversos en un sólo compendio.
 La Radio: Es un medio de comunicación masiva que nació primordialmente para conectar
mediante una transmisión a dos o más personas sin el uso de cables; a diferencia del periódico
o de las revistas, la radio puede informar de los hechos del día, incluso en el mismo instante en
que están sucediendo.
 La Televisión: Es un sistema electrónico de transmisión de imágenes y sonido por cable, o por
ondas que viajan en el espacio, actualmente es el principal medio de comunicación. Es el que
nos permite (a través de sus noticieros), estar informados de los acontecimientos mundiales,
nacionales e incluso locales, nos proporciona entretenimiento diverso e incluso cultura y
educación, la televisión forma una parte muy importante en la vida de la sociedad mundial, pues
forma parte de la vida de los individuos desde la infancia hasta la vida adulta.
 Internet: Es una red compuesta de varias redes de computadora, es decir, todas las
computadoras ya sean personales o de oficina, se encuentran conectadas en redes locales, las
cuales se conectan a una red más grande controlada por una gran “supercomputadora”,
conocida como el servidor. Los servicios que ofrece son variados y tratan de satisfacer las
necesidades de los usuarios, pero el principal objetivo es el de mantener comunicado a
personas entre sí, a pesar de las distancias, el tiempo, o las diferencias de horarios. Es decir,
está conformado por diferentes puertas conocidas como “portales”, estas son creadas por
especialistas, denominados “programadores”, ellos se encargan de programar las funciones que
realizarán los portales al igual que los servicios que ofrecen,
 Cine: Es un medio audiovisual masivo que permite llegar a un amplio grupo de personas
cautivas" pero con baja selectividad.
 Correo postal: Las cartas y el intercambio postal en formato de papel fue uno de los primeros
medios de comunicación interpersonal a distancia. Durante siglos fue el único medio de
comunicación a distancia entre individuos, y con el advenimiento de tecnologías más
inmediatas, rápidas y eficientes, el uso de cartas y mensajes se ha reducido mucho. En la
actualidad, se usan en gran parte para la transmisión de mensajes puramente publicitarios y
comunicaciones oficiales.
 Fax: A veces llamado tele copia, es la transmisión telefónica de material escaneado impreso
(tanto texto como imágenes), normalmente a un número de teléfono conectado a una impresora
o a otro dispositivo de salida. El documento original es escaneado con una máquina de fax, que
procesa los contenidos (texto o imágenes) como una sola imagen gráfica fija, convirtiéndola en
idea.edu.gt
un mapa de bits, la información se transmite como señales eléctricas a través del sistema
telefónico.

1. Elaboro un comentario sobre el uso de los medios de comunicación en la actualidad.
2. Trabajo un cuadro ilustrativo con su respectivo concepto breve sobre los medios de
comunicación.
3. Elaboro un mapa conceptual sobre la comunicación y los medios de comunicación.
4. Construyo un cuadro de ventajas y desventajas sobre el uso de los medios de comunicación.
VENTAJAS DEL USO DESVENTAJAS DEL USO

C. Escribo lo siguiente:
1. Elaboro un comentario sobre las formas de utilización de
la ilustración.
2. Comento sobre la importancia de conocer cada una de las señales y símbolos que se visualizan en los
lugares frecuentes.
FUNCIONES DEL LENGUAJE

ü Función Emotiva: Se centra en la actitud de emisor al ejecutar un acto lingüístico. Esta
función también influye la posibilidad del mensaje de provocar respuestas emotivas
ü Función Estética: Se da cuando el mensaje llama la atención sobre su propia
estructuración, ya sea mediante su forma o a través de sus contenidos. Se dice que
existe cuando el mensaje se torna autor reflexivo.
ü Función Conativa: El mensaje solicita la atención del destinatario, es decir apela a él,
implícitamente. También se le conoce como función apelativa.
ü Función Metalingüística: El mensaje en este caso interroga de alguna manera al código
de la comunicación o tiene como objeto otro mensaje.
ü Función Referencial: Se da cuando un mensaje privilegia la comunicación de realidades
físicas o culturales. Estas pueden ser realidades que rodean la situación comunicativa o
afirmaciones puramente intelectuales. Es la más común en la comunicación cotidiana y
se le conoce también como denotativa o cognitiva.
ü Función Fática: Llamada también de contacto, se presenta cuando el mensaje se
orienta hacia la verificación del funcionamiento de los canales físicos y psicológicos de
la comunicación.

1. Elaboro un mapa conceptual sobre las funciones de la comunicación

2. Realizo en cada espacio un ejemplo ilustrativo sobre las funciones de la comunicación.
3. Escribo en el siguiente recuadro 2 formas de funciones de la comunicación, según el ejemplo que

se me indica:
Función Intención Ejemplo

Emotiva o expresiva Expresar los sentimientos y emociones del ¡Qué susto me di!
emisor
4. Busco en el periódico o revistas ejemplos sobre las distintas funciones de la comunicación, las
recorto y pego en el siguiente espacio:

I. Realizo lo que me solicitan.
1. Identifico de qué trata la ilustración y escribo mi comentario
1.
IMAGEN SIGNOS SEÑAL GRABADO
Es la figura y Es un tipo de signo que Es una impresión
representación Son objetos, sonidos o tiene por finalidad que se realiza a
visual o mental de sensaciones de cambiar u originar una partir de una
alguna cosa o muchas clases que acción y actúa de matriz de
situación. Se puede tienen para nosotros manera directa e materiales tales
dividir en dos un significado. Se inmediata sobre el como: madera,
dominios. divide en dos: receptor del mensaje. piedra, cobre o
Imagen Inmaterial: Signos Naturales:
son las que Cuando vemos una zinc. En ella se
Son los que siempre señal, ella nos indica que puede trabajar
aparecen en
han formado parte de debemos prestar imágenes.
nuestra mente.
Imágenes como la naturaleza. atención a un hecho en
representación Signos Artificiales: un momento
visual: son los Son los que se han determinado o modificar
diseños, pinturas, inventado para facilitar una actividad prevista.
grabados, la comunicación en la Las señales deben ser
fotografías, vida social. respetadas ya que son
percibidas por los de gran ayuda, nos
sentidos
permiten orientarnos
1. Elaboro un cuadro comparativo sobre los símbolos, señales, indicios y signos
Grabado Signos Señal Imágenes
2. Ilustre de forma creativa los grabados, signos, señales e imágenes
3. Busco y recorto en el periódico grabado, signos, señales e imágenes que son comunes en
nuestro contexto.

D. Escribo lo que se me indica:
1. ¿Por qué es importante al momento de hablar la importancia de llevar
una secuencia en lo que decimos?
SECUENCIA DE EVENTOS DE LA LECTURA

Para comprender mejor lo que leemos es importante organizar y tener claro cómo suceden los
eventos; que sucede primero y qué sucede después:
1. Estructura Tradicional: Es la manera en que las diferentes partes de un conjunto están

dispuestas entre sí y son solidarias.
 Tradicional: es la disposición del texto literario en 3 partes: presentación, nudo y
desenlace
 Presentación: Se dan a conocer los personajes y el lugar donde se realiza la
obra
 Nudo: Es el conflicto o el problema que surge en la narración
 Desenlace: Es la resolución del conflicto

1. Elaboro una secuencia de eventos en la estructura tradicional en el siguiente espacio
(cualquier evento)
2. Escribo con mis propias palabras sobre la importancia de tener una secuencia para escribir y
hablar.
3. Ilustro de forma creativa la secuencia de eventos de la lectura (cuento, fábula u otro) y resalto los
elementos que conlleva la estructura tradicional

Elaboro lo que me solicitan
1. Escribo un trabalenguas en el siguiente espacio:
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS DE UN TEXTO

Los textos que leemos en libros, revistas o periódicos están compuestos por párrafos. Los
párrafos se componen de una idea principal que encierra los datos precisos y concretos y de
una o varias ideas secundarias que sirven de complemento. Las ideas secundarias son menos
importantes, aunque se eliminen el párrafo continúan teniendo sentido. Para localizar las ideas
principales y secundarias es conveniente: leer atentamente el párrafo. Pasos para hallar las
ideas principales son:
ü Primera lectura rápida: Debes leer el texto en forma agresiva y sin detenerte, esto hará
que tu cerebro se concentre al máximo y tenga mayor capacidad de retención.
ü Realizar una segunda lectura lenta y detallista: Ahora lo que tienes que hacer es leer
ü Detenidamente cada párrafo analizando y relacionando cada palabra.
ü Cuéntate a ti mismo de que se trata el texto: solo tienes que hablar contigo mismo y
explicártelo a ti mismo.
ü Subrayar las ideas principales: Toma un lápiz y subraya las palabras o frases más
importantes de cada párrafo. Estas palabras o frases tienen que ser las que le dan
sentido al párrafo, son las que tienen que estar allí para que a ti te llegue el mensaje.
1. Realizo lo que se me pide:

Elaboro lo que me solicitan
LITERATURA CENTROAMERICANA
Los escritores centroamericanos contemporáneos escriben con mayor desenfado, menos
pretensión de trascendencia, apartados de la novela social con resabios de naturalismo
realista y de la novela intimista con tintes de psicologismo postromántico.
La tendencia general en la narrativa contemporánea latinoamericana es sobrevivir a los

inefables gigantes del “boom”. En ese esfuerzo, dos subgéneros predominan: la novela
histórica, la nueva y la tradicional y la del desencanto, que algunos han llamado realismo
sucio, con influencia de escritores anglos, del lenguaje cinematográfico, del habla popular y del
discurso homogenizado de los medios masivos de entretenimiento. La narrativa actual
centroamericana está muy activa y el interés de estudiosos en Europa y Estados Unidos es
creciente. Ya no solo como un fenómeno o una creación exótica, sino por las posibilidades de
aporte que puede tener. Algunos de los autores que destacan son: los guatemaltecos Adolfo
Méndez Vides con Las Murallas y Franz Galich con Managua, Salsa City: Devórame otra vez;
los salvadoreños Jacinta Escudos y Horacio Castellanos Moya; los nicaragüenses Sergio
Ramírez y Julio Valle Castillo; los hondureños Roberto Castillo y Julio Escoto; los
costarricenses Tatiana Lobo y Oscar Núñez; y las panameñas Gloria Guardia y Rosa María
Britton. Todos ellos entre muchos otros. En sus voces, temas, estilos y géneros, la literatura
centroamericana parece ponerse al día con la del resto de Latinoamérica. Desprovista de
engañosas certezas, con humor irónico y a veces ácido, la nueva narrativa del istmo tiene la
cualidad de sustentarse en una realidad de diversa y agitada.

1. Elaboro un mapa conceptual de la literatura centroamericana
2. Investigo las obras literarias de los autores guatemaltecos: Adolfo Méndez Vides y Franz Galich

. Realizo lo que me solicitan:
1. Escribo la importancia de la lectura en la vida del ser humano.
COMPRENSIÓN LECTORA
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el
primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Es también conocido como el
proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos
significados al interactuar con el texto. Mientras más sea el conocimiento previo del lector,
más probabilidades tiene de entender las palabras relevantes, realizar las inferencias
correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de significado.
Es importante señalar que el proceso de comprensión es continuo y constante, pues que

siempre se incorporará nueva información, por lo que debe tomarse en cuenta lo siguiente:
ü Comprensión Literal: el lector aprende la información explícita del texto.

ü Retención de la Información: el lector puede recordar información presentada en forma
explícita.
ü Organización de la Información: el lector puede ordenar elementos y explicar las
relaciones que se dan entre éstos.
ü Inferencia: se descubren los aspectos implícitos del texto, el lector pone en juego lo
que ha leído y lo que puede aportar con ideas propias.
ü Interpretación: reordenación personal de la información del texto, se busca el propio
sentido.
ü Valoración: se formulan juicios basándose en experiencias y valores.
ü Creación: transferencia de las ideas que presenta el texto, incorporándose a los
personajes y a otras situaciones parecidas.
ü Metacognición: todas las destrezas anteriores están incluidas, con la cualidad de ser
ü consciente de los pasos que siguió el pensamiento para poder comprender la lectura,
es decir, poder supervisar y controlar el propio proceso de pensamiento que lo lleva a
la comprensión.

1. En el siguiente texto leo y respondo las preguntas:
¿POR DÓNDE VOY? ¿Cómo se llama el personaje principal?
Luciano recibió muy contento su regalo.
-Por lo pesado, debe ser un autito a control ¿Qué había en la caja?
remoto, pensó
Pero después sacudió el paquete y notó que no
hacia ruido… ¡Debe ser un muñeco de peluche! ¿De regalo, pedirías un perrito como
Pensó entonces ¿Por qué no lo abres? Le dijo su Luciano?
mamá. Tu regalo no puede quedarse mucho
tiempo ahí adentro. Luciano abrió la tapa y ¡qué
sorpresa! Había un perrito blanco y lanudo, como
él había pedido.
2. Subrayo las ideas principales y con ello realice un mapa conceptual sobre el tema
“comprensión Lectora”
3. Leo un libro de 200 páginas, presento en clase una exposición sobre el mismo y presento a mi
idea.edu.gt
docente un trabajo formal como evidencia de mi lectura.

e. Realizo los siguientes ejercicios:
1. Identifico las ilustraciones y escribo un
breve concepto.
DIFERENTES TIPOS DE TEXTO

Es la parte general de la literatura preceptiva que trata de la acertada expresión de nuestros
pensamientos y afectos por medio del lenguaje literario. Las distintas maneras discursivas que
existen para realizar textos. Entre ellas se encuentran:
☺ Textos Narrativos: Es ellos se presentan personajes que participan en un hecho o una
sucesión de hechos, enlazados por el hilo de una historia o fábula. Predomina la
narración como forma elocutiva, aunque pueden aparecer descripciones.
☺ Textos Dialogados: Aquellos que utilizan el diálogo como forma elocutiva: la
conversación y la entrevista. Se usa también en las obras de teatro. En el diálogo
intervienen dos o más personas, que se turnan en el uso de la palabra. En el teatro,
estos turnos se denominan también parlamentos. En el diálogo, las ideas avanzan por
asociación.
☺ Textos Descriptivos: La descripción como forma elocutiva nos permite hacer la
presentación de objetos, personas, lugares, sentimientos, lo cual se precisan detalles
importantes de la realidad que se describe. A diferencia de la narración, en la que
aparece una secuencia de hechos en el tiempo y en el espacio, en la descripción el
texto “crece” con las características y cualidades que se le atribuyen a aquello que se
describe.
☺ Textos Expositivos: En los textos en los que aparece la exposición como forma
elocutiva, se presentan y explican las ideas que tiene el autor sobre un tema dado. En
la exposición, al igual que en la descripción, las ideas se van agregando sin que exista
las ideas que tiene el autor sobre un tema dado. En la exposición, al igual que en la
descripción, las ideas se van agregando sin que exista un orden establecido ni
secuencialidad, pero mientras la descripción es más concreta y objetiva, la exposición
es más abstracta.

1. Escribo un cuadro comparativo sobre las formas elocutivas, en el siguiente espacio:
TEXTOS TEXTOS TEXTOS TEXTOS

NARRATIVOS DIALOGADOS DESCRIPTIVOS EXPOSITIVOS

2. Elaboro un resumen breve sobre las diferentes formas elocutivas con las ideas principales, en el
siguiente espacio:
TEXTOS NARRATIVOS TEXTOS TEXTOS TEXTOS
DIALOGADOS DESCRIPTIVOS EXPOSITIVOS
3. Escribo un ejemplo del texto narrativo:
4. Escribo un ejemplo del texto dialogado
5. Escribo un ejemplo del texto expositivo:
6. Escribo un ejemplo del texto descriptivo:
7. Busco en el periódico y revistas las distintas formas elocutivas que se manifiestan en el texto, las
recorto y pego en el siguiente espacio:

b) Analizo la siguiente ilustración y contesto lo siguiente:
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
En todo acto de comunicación existe una intención. Es por ello que la comunicación tiene
diversas funciones las cuales son:
1. Referencial o Representativa: Su objetivo es informar, hechos, datos, noticias. Su

atención se centra en el referente, es decir, los objetos, los lugares, las personas, los
estados o los procesos en los que se encuentra el mundo del que se habla.
2. Expresiva o emotiva: Se usa para manifestar los sentimientos y las emociones de la
persona. Centra su atención en el emisor. Abundan las exclamaciones y las
expresiones de dolor, alegría e ira.
3. Apelativa: Se utiliza para influir en el comportamiento de la persona que escucha. Su
atención se centra en el receptor.
4. Poética: Su interés es el mensaje mismo, ya que este se estructura de forma especial
para impresionar a quien lo recibe. Se utiliza en poemas, películas, canciones, obras
de arte, etc.
5. Metalingüística: Se centra en el código, porque explica los signos que tal vez, no
sean comprendidos por el receptor.
6. Fática o de Contacto: Se emplea para comenzar, mantener o terminar la
comunicación. Su interés es el canal y se usa para verificar si funciona.

1. Escribo dos ejemplos de la función referencial
2. Escribo dos ejemplos de la función expresiva
3. Escribo dos ejemplos de la función apelativa
4. Escribo dos ejemplos de la función poética
5. Escribo dos ejemplos de la función metalingüística
6. Escribo dos ejemplos de la función fática
7. Elaboro un cuadro comparativo entre los diferentes tipos de funciones

E. Analizo la siguiente ilustración y contesto lo siguiente:
LEÍSMO, LAÍSMO Y LOÍSMO

Leísmo: Se denomina leísmo al uso de las formas de dativo le, les en lugar de las de
acusativo (le mataron; les contrataron). Suele distinguirse tres tipos de leísmo:
1. Leísmo de persona masculino: uso del pronombre le cómo acusativo con sustantivos
masculinos de persona
2. Leísmo de persona femenino: uso del pronombre le cómo acusativo con sustantivos
femeninos de persona
3. Leísmo de cosa: uso del pronombre le cómo acusativo con sustantivos de cosa
Laísmo: Consiste en emplear las formas femeninas de acusativo por las de dativo (la dije
que esperara) El uso de las formas femeninas de acusativo por las de dativo:
• Puede ser laísmo de persona (la dije la verdad), o de cosa (no te puedes poner esta
camisa porque tengo que pegarla un par de botones)
• El segundo es algo menos frecuente que el primero
• Es especialmente frecuente con los verbos que pueden construirse bien con un
complemento indirecto de persona, bien con este complemento más un complemento
directo de cosa.
Loísmo: Son las formas masculinas de acusativo las que sustituyen a las de dativo (los dije
que no se movieran de aquí). Por lo que se puede tomar en cuenta:
• Es el uso de las formas masculinas de acusativo en lugar del dativo

• El fenómeno es paralelo al laísmo
• Puede ser loísmo de persona (no lo dieron tiempo a reaccionar) o de cosa (el asunto
es como es y no hay que darlo más vueltas)
• Está fuertemente desprestigiado, por lo que se recomienda evitarlo en todos los
niveles de la lengua

1. Escribo tres oraciones utilizando con los diferentes elementos del leísmo
2. Escribo tres oraciones utilizando con los diferentes elementos del laísmo
3. Escribo tres oraciones utilizando con los diferentes elementos del loísmo
4. Escribo diez consejos para no reincidir en muletillas o deficiencias al escribir un párrafo o texto

A. Analizo la siguiente ilustración y contesto lo siguiente:
QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO
Queísmo: Este fenómeno por el que no se incluye la preposición de cuando es necesario se
llama queísmo y es lo contrario de dequeísmo. Por lo que es un fenómeno que puede
aparecer con los siguientes tipos de palabras:
a. Con verbos, como alegrarse, acordarse, enterarse, convencer, depender...

b. Con adjetivos, como seguro
c. Con nombres: como impresión, duda, cuenta
Ejemplo
CORRECTO INCORRECTO
Me alegro de que vengas Me alegro que vengas
Dequeísmo: Consiste en usar la preposición de delante de la conjunción que cuando

sintácticamente aquella no es exigida. Ejemplo:
CORRECTO INCORRECTO
Pienso que Julio me quiere mucho Pienso de que Julio me quiere mucho

1. Identifico y corrijo las oraciones en que se den casos de dequeísmo
• Supongo de que pronto estaremos todos libres

• Estoy convencido de que ellas cumplirán su palabra
• Me agrada de que hayas rectificado a tiempo
• Mi opinión es de que debe actuarse cuanto antes
• Ellos se alegraron de que nosotros estuviéramos allí.
2. Completo las oraciones con que o con una preposición seguida de que.
• Ha solicitado ________________________ le prorroguen el contrato
• Se ha empeñado ______________________ con él a la sierra este fin de semana
• Es probable ____________________________ haya examen de Matemáticas la próxima
semana
• Estoy convencido ___________________ el diálogo es siempre la mejor solución
• Insistió _________________________ le acompañáramos
3. Leo las siguientes oraciones e indico si son correctas (marco con chequecito) o incorrectas (marco
con x)
 Pienso de que no están actuando bien
 Me contó que tenía un gato
 Me consta de que llegó tarde
 Puso en conocimiento del presidente de que el ascensor estaba averiado
 Me informaron de que el plazo había acabado
 El profesor les ordenó que no hicieran ruido
 Aquel vecino creía que el ruido procedía del sótano
 El orientador me aconseja de que estudie por las tardes
 Mi amigo me suplicó que le ayudará a preparar el examen
 Se puso serio y me mandó que callara
 No estamos seguras de que podamos viajar con nosotros
 El problema principal era de que no había dinero suficiente

idea.edu.gt
Confiaba de que me lo dijeras
 Aquel estudiante se empeñaba en estudiar por la tarde

Ñ. Elaboro lo que me indica
1. Escribo un comentario sobre la importancia de escribir de manera
correcta.
CATEGORÍA GRAMATICAL
Se refiere a una variable lingüística que puede tomar diferentes valores que condicionan la
forma morfológica concreta de una palabra, concepto mucho más general que el uso
tradicional del término. Como parte de las categorías gramaticales se encuentran:
1. Sustantivo: los sustantivos nombran objetos, seres, situaciones, lugares, sentimientos,

etcétera. Generalmente, tienen estas características: pueden acompañarse de adjetivos
y artículos que los acompañan; varían en género y número. En ocasiones, esto se
evidencia en los artículos que los acompañan; existen diferentes tipos de sustantivo los
cuales son:
• Comunes: designan uno o más objetos o seres de una misma especie
• Propios: distinguen a un individuo dentro de los demás de su especie
• Individuales: se refieren a un solo individuo. puede usarse en singular o en plural
• Colectivos: nombran a un grupo de individuos. Puede usarse en singular o en
plural
• Concretos: se refieren a todo lo que tiene materia sea o no perceptible
• Abstracto: se refiere a todo lo que no es materia
• Contables: nombran objetos que son numerables
• No contables: designan lo que es imposible medir en una cantidad exacta
• Primitivos: son los que no provienen de otras palabras como mesa, risa o luz
• Derivados: Son los que provienen de otras palabras: sobremesa, sonrisa o lucero

1. Elaboro una oración utilizando cada tipo de los sustantivos
2. Escribo una historia e incluyo los diferentes sustantivos resaltando cada uno.

2. Adjetivo: tienen la función de describir y delimitar un sustantivo; concuerdan en género
y número con él. Existen dos grandes grupos:
• calificativos que se dividen en:
• Adjetivos positivos: únicamente señalan la característica, sin más detalles
• Comparativos: indican la intensidad de la característica, en relación con otro objeto
• Superlativos: presentan la característica en grado muy alto o su grado máximo.
Adjetivos determinantes los cuales se dividen en:
• Posesivos: indican que un objeto es propiedad de alguien
• Demostrativos: señalan la proximidad o lejanía de un objeto respecto de quien habla.
• Indefinidos: expresan una cantidad imprecisa y general
• Numerales: indican la cantidad, la fracción o el orden de un sustantivo.

1. Escribo tres ejemplos de cada tipo de adjetivo
2. Completo el texto con los siguientes adjetivos: céntrica, belga, perezosa, pocos, maduro,
inteligente, delgado, serio, muchas, tímido, italiana, joven, diferente, callado, habladora,
trabajador, muchas, buenas, extrovertida, alto, independiente, morena.
José es . Es un chico , pero es bastante para su edad. No es muy y es

. No es , pero es un poco y no le gusta hablar mucho, es , por eso tiene
pocos amigos. José es . Estudia horas y, por eso, sus notas son muy .
Su novia, Tere es y es muy . Es muy y . Tiene amigas.
Es y muy , pero es un poco . No le gusta estudiar. Es una chica muy
. José y Tere viven en una residencia de estudiantes muy
3. Indico el significado de los siguientes adjetivos.
MALEABLE
VASTO
ONÍRICO
DECRÉPITO
PRODIGIOSO
4. Señalo si estos adjetivos superlativos son absolutos o relativos:
• Mi gato es muy tranquilo.

• El Empire State Building es el más alto de Nueva York.
• ate Building es el más alto de Nueva York.
• Ha sido padre por primera vez, es el más feliz de los hombres.
• Es una película malísima
• La casa de Bernarda Alba es la mejor de las obras de García Lorca
•
idea.edu.gt
Ha fallado un gol facilísimo.
• No soy tan alto como los hermanos Gasol, pero soy más rápido que ellos

3. VERBO: Semánticamente, verbo es la palabra que expresa una acción, un estado o
existencia.
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO: El verbo es la parte de la oración que más

variaciones presenta para expresar sus accidentes: tiempo, número, persona.
1. Persona: Es la que nos indica quien realiza la acción. Las personas verbales son: yo, tú,
él, nosotros, vosotros, ellos/as, usted/ustedes
2. Número: es el que indica la cantidad de personas que realizan la acción del verbo y
puede ser plural (varias personas) y singular (una persona)
3. Tiempo: Es el que indica el momento en que se realiza la acción y puede ser:
• Presente: es la acción que se realiza en el momento, en la actualidad
• Pasado: Indica las acciones que han realizado
• Futuro: Indica las acciones que se realizarán después
4. Modo: Esta variación indica la actitud del hablante ante la acción que realiza, la cual se
divide en:
• Modo indicativo: expresa una acción real
• Modo subjuntivo: expresa una acción condicionada posible o dudosa
• Modo imperativo: Expresa la acción en forma de mandato, orden o ruego

1. Escribo en el siguiente espacio verbos que conozco.
2. Escribo tres oraciones utilizando los accidentes gramaticales del verbo, específicamente de
persona y número
3. Escribo dos oraciones utilizando el presente, pasado y futuro tanto plural como singular.
4. Escribo dos ejemplos utilizando la forma indicativa, subjuntiva e imperativa

CLASES DE VERBOS: Los verbos se encuentran divididas en los siguientes criterios:
• Criterio Morfológico
1. Verbos Regulares: Son los verbos que mantendrán su raíz y viararán en sus
morfemas, según las formas establecidas
2. Verbos Irregulares: Son los verbos que al conjugarse sufren modificaciones en su
raíz y sus morfemas
3. Defectivos: Son los verbos que no tienen su conjugación en forma completa , no
tendrán determinados tiempos o personas
• Criterio Sintáctico:
1. Copulativos: Son los verbos que siempre deben tener predicado y se presentan en
las formas ser, estar, haber, parecer
2. No copulativas: Son los que llevan predicativo obligarlo
3. Transitivos: Son los verbos que llevarán objeto directo
4. Intransitivos: Son aquellos verbos que no llevarán objeto directo
5. Reflexivos: Son los verbos que van acompañados de formas proporcionales, como
el objeto directo y objeto indirecto, en la misma persona que el sujeto
6. Cuasi-reflejos: Son aquellos verbos en donde el sujeto realizará la acción pero
regresa a él
7. Recíprocos: Son los verbos en donde la acción es compartida por dos sujetos o
personas, que se ven afectados por la misma acción
8. Personales: Son los verbos que siempre llevarán sujeto
9. Impersonales: Son los verbos que se usan sólo en tercera persona del singular y se
refieren a fenómenos de la naturaleza
10. Auxiliares: Son los verbos que se unen a infinitivos, participios o gerundios para así
formar frases que funcionen con unidad, es decir frases verbales. Indican el modo,
tiempo, número y persona gramatical (haber, ser, estar)
11. Verboides: Son las palabras que tienen el significado del verbo, carecen de persona,
número, modo y tiempo. Utilizan un verbo auxiliar para funcionar dentro de la oración

1. Escribo en el siguiente espacio tres ejemplos por cada tipo de verbo con criterio morfológico
Verbos Regulares Verbos Irregulares Defectivos
2. Escribo un ejemplo por cada tipo de verbo con criterio sintáctico

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
idea.edu.gt
11

4. EL ARTÍCULO: Es una palabra variable que puede ser femenino, masculino, plural o
singular, sin significado propio, que anuncia la presencia de un sustantivo o de una palabra
sustantivada.
Existen dos tipos de artículo:

1. Artículos Indeterminados: Se usan para mencionar algo por primera vez, cuando no
sabemos si existe o para referirnos a un ejemplar de una categoría, no usamos los
artículos indeterminados para informar sobre la profesión de alguien, pero sí los usamos
cuando identificamos a alguien por su profesión o cuando lo valoramos, estos no son
combinados con otro, otra, otros, medio, media, o mil.
2. Artículo Determinado: Se usan cuando hablamos de algo que sabemos que existe, que
es único o que ya se ha mencionado; en general, no se usan con nombres de personas,
de continentes, de países y de ciudades, excepto cuando el artículo es parte del
nombre. También los usamos cuando nos referimos a un aspecto o a una parte de un
país o de una región. Con las formas de tratamiento y con los títulos usamos los
artículos en todos los casos excepto para dirigirnos a nuestro interlocutor.
1. Escribo tres oraciones utilizando el artículo
2. Elaboro cinco ejemplos utilizando artículos indeterminados
3. Elaboro cinco ejemplos utilizando artículos determinados

5. PRONOMBRES PERSONALES: Los pronombres son una clase de palabra que sustituye a
un sustantivo, por eso nunca lo acompañan en la oración.
Los pronombres realizan la misma función que los sustantivos, pero su significado es distinto.
Los pronombres pueden referirse a objetos, personas, animales o ideas diferentes según el
contexto en que aparezcan.
Los pronombres se clasifican en:

1. Pronombres Personales: Son las palabras con las que nombramos a las personas que
intervienen en la comunicación. Se llaman pronombres porque sustituyen o equivalen a
un nombre. Las clases de pronombres personales están:
• Tónicos: Pueden funcionar como sujeto y como complemento
• Átonos: No pueden funcionar como sujeto, sólo como suplemento de un verbo
2. Pronombres Demostrativos: Sustituyen al sustantivo e indican proximidad o lejanía con
respecto al hablante
3. Pronombres Posesivos: Sustituyen al sustantivo e indican quién posee lo que se
designa
4. Pronombres Indefinidos: Sustituyen al sustantivo y aluden a su cantidad, pero de
manera imprecisa
5. Pronombres Interrogativos y Exclamativos: Sustituyen al sustantivo y expresan
pregunta, en el caso de los interrogativos y admiración o sorpresa en el caso de los
exclamativos.
6. Pronombres Numerales: Sustituyen al sustantivo y pueden aportar dos tipos de
información: Cardinales una cantidad exacta; Ordinales se refiere al orden numérico
7. Pronombres Relativos: Se refieren a un sustantivo que ha parecido anteriormente en la
oración

1. Escribo tres oraciones utilizando los pronombres personales.
2. Elabore dos oraciones con los pronombres tónicos
3. Elabore dos oraciones con los pronombres átonos
4. Elabores dos oraciones con los pronombres demostrativos
5. Elabore dos oraciones con los pronombres posesivos
6. Elabore dos oraciones con los pronombres Indefinidos
7. Elabore dos oraciones con los pronombres interrogativos
8. Elabore dos oraciones con los pronombres exclamativos
9. Elabores dos oraciones con los pronombres numerales
10. Elabore dos oraciones con los pronombres cardinales
idea.edu.gt
11. Elabores dos oraciones con los pronombres relativos

6. EL ADVERBIO: Es una palabra invariable que aparece junto a un verbo, un adjetivo u otro
adverbio. Es invariable, porque no tiene género, número, ni persona, por tanto, no sufre
cambios.
Los adverbios se clasifican en:
• Tiempo: Ahora, ayer, hoy, mañana, antes, anoche, aun, cuando, después, entonces,
jamás, luego, mientras.
• Lugar: aquí, allá, acá, fuera, abajo, delante, adelante, alrededor, arriba, atrás, cerca,
debajo, donde, encima, fuera, lejos.
• Modo: Bien, mal, así, deprisa, despacio, rápido, lento, casi, como
• Cantidad: Nada, apenas, cuanto, más menos, todo, solo, mucho, bastante, poco, tan,
demasiado, tanto
• Duda: Quizá, probablemente, acaso, tal vez
• Afirmación: Sí, claro,, exacto, efectivamente, ciertamente, seguramente, justo, ya
• Negación: no, nada, nunca, tampoco

1. Elabore tres oraciones que contengan distintos adverbios
2. Elabore tres oraciones que contengan los adverbios de tiempo
3. Elabore tres oraciones que contengan los adverbios de lugar
4. Elabores tres oraciones que contengan los adverbios de modo
5. Elabore tres oraciones que contengan los adverbios de cantidad
6. Elabore tres oraciones que contengan los adverbios de duda
7. Elabore tres oraciones que contengan los adverbios de afirmación
8. Elabore tres oraciones que contengan los adverbios de afirmación
idea.edu.gt
9. Elabores tres oraciones que contengan los adverbios de negación

7. CONJUNCIONES: Son palabras o frases que crean relaciones entre otras palabras. Son
invariables, es decir, que no se modifican en género, número, tiempo.
Existen distintas clases de conjunciones, entre ellas están:

• Copulativas: Tienen la función de unir, son: y, e, ni.
• Disyuntivas: Indican opción entre dos palabras o frases: u, o.
• Adversativas: Señalan una situación que se opone a la primera: son, pero, aunque,
más, sin embargo.
• Distributivas: Indican situaciones que pasan alternativamente son: sea, bien, ya.
8. INTERJECCIONES: Expresan emociones, impresiones o fórmulas de cortesía. Estas

palabras no están ligadas a sustantivos adjetivos ni modifican algunas palabras, pueden
formarse oraciones completamente independientes.
Las interjecciones se dividen en:

• Por su función:
1. Propias: Son las palabras que solamente se utilizan como interjecciones, es:
¡Huy!
2. Impropias: Tienen otros usos, como verbos adverbios, sustantivos y solo
ocasionalmente funcionan como interjecciones. Es: ¡Rayos!
• Por su Intención:
1. Apelativa: Tienen la función de atraer la atención de otra persona, es: ¡Hola!
2. Sintomáticas: Expresa un estado de ánimo y se usa: ¡Bravo!

1. Elaboro tres oraciones de conjunciones copulativas
2. Elaboro tres oraciones de conjunciones disyuntivas
3. Elaboro tres oraciones de conjunciones adversativas
4. Elaboro tres oraciones de conjunciones distributivas
5. Escribo una historia y utilizo las interjecciones según su función
6. Escribo en el siguiente comic las interjecciones según su intención

9. PROPOSICIONES: Forman entre sí distintas relaciones. Estas pueden ser:
• Coordinadas: Son gramaticalmente independiente y se conectan mediante un enlace

copulativo como: y, o, ni, pero, sino
• Subordinadas: En ocasiones, una depende gramaticalmente de otra
• Yuxtapuestas: Las proposiciones sintácticamente independientes, que se conectan
mediante signos de puntuación, como la coma, el punto y coma o los dos puntos. Es
decir, las ideas de cada proposición se unen, pero sin necesidad de tener que emplear
un nexo.
10. PREPOSICIONES: No tienen significado propio; su función es relacionar dos palabras o

frases entre sí, una como complemento de la otra. No varían en género o número y son las
siguientes:
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para,
por, según, sin, sobre, tras, versus, vía.
Los usos de las siguientes preposiciones se determinan:

• La preposición a indica: distribución, manera y localización
• La preposición con puede indicar: compañía, medio, manera
• La preposición de puede indicar: parte, característica, propósito. También señala el
origen poseedor, contenido, material o causa de algo
• LA preposición por puede indicar; actuar a favor de, sustitución, objetivo. También
señala a quien realiza una acción u obra, los medios, la vía, el precio.

1. Elaboro dos oraciones utilizando proposiciones coordinadas
2. Elaboro dos oraciones utilizando proposiciones subordinadas
3. Elaboro dos oraciones utilizando proposiciones yuxtapuestas
4. Elaboro dos oraciones utilizando la preposición a
5. Elaboro dos oraciones utilizando la preposición con
6. Elaboro dos oraciones utilizando la preposición de
idea.edu.gt
7. Elaboro dos oraciones utilizando la preposición por

N. Elaboro lo que me solicitan
SÍLABAS TÓNICAS Y ÁTONAS

Podemos identificar que cada palabra tiene una sílaba que se pronuncia con mayor fuerza: la
sílaba tónica, en tanto las otras palabras que se pronuncian con menor intensidad se
denominan Sílabas Átonas.
De acuerdo con la acentuación de su sílaba tónica se distingue por el signo gráfico llamado
tilde:
• Agudas: Tienen el acento en la última sílaba llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal
• Graves: Tienen el acento en la penúltima sílaba, llevan tilde cuando no terminan en n s
o vocal
• Esdrújulas: Tienen el acento en la antepenúltima silaba. Todas se tildan.
• Sobreesdrújulas: tienen el acento antes de la antepenúltima silaba que sería la cuarta
sílaba contando desde el final de la palabra

1. Anoto la sílaba tónica de cada palabra en el siguiente recuadro.
Producto Excursión
Campo Similar
Fútbol Competir
Profunda Corazón
Carbón Revolución
Él Revolucionar
Árboles Recuperación
Sabía Recuerdo
Qué Porque
Sinfín Fin
Habría Romper
Gato Escorpión
Comino Montando
Tigre Rojo
1. Escribo en el siguiente recuadro si es tónica (V) y si no lo es (F):
1) Camino
2) Jamón
3) Princesa
4) Loco
5) Partido
6) Roto
7) Argentina
8) España
9) Albahaca

M. Escribo lo que se me solicita
1. Escribo un párrafo sobre un tema en particular utilice los

signos de puntuación
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Son los símbolos que se utilizan y que le dan sentido, coherencia y lógica al texto escrito, tanto
para el escritor como para el lector. Entre ellas pueden estar:
EL PUNTO: Es un signo de puntuación que representa una pausa larga y se coloca al final de
una oración, un párrafo o un texto. Después de punto siempre se comienza a escribir con inicial
mayúscula.
Existen tres clases de punto:

1. Punto y Seguido: se utiliza para separar diferentes oraciones que tratan del mismo tema
y que pertenecen a un párrafo
2. Punto y aparte: señala el final de un párrafo y el comienzo de otro
3. Punto y Final: Se usa para indicar el fin de un texto.
El punto también se utiliza después de las abreviaturas. Se exceptúan las abreviaciones de

elementos químicos, unidades de medida y siglas. Algunos usos incorrectos del punto son:
1. Al final de títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etcétera
2. Después de signos de interrogación o admiración
3. No llevan punto al final los nombres de autor en cubiertas, portadas y prólogos
El punto además de su función como límite de la oración, también tiene la propiedad de

combinarse para formar signos de puntuación diferentes, con sus propias funciones y usos. Los
cuales están:
• Dos puntos:
• Se emplean en las cartas, los mensajes electrónicos, memorandos y otros
comunicados después del saludo. En estos casos se coloca el saludo en una línea y
el cuerpo del texto en otra
• Se emplean para señalar que se citarán las palabras textuales de otra persona o un
refrán popular
• Indican también una relación de causa-consecuencia, la conclusión o explicación de
la primera parte
• Puntos Suspensivos: reciben este nombre por su función de dejar el discurso en
suspenso. Representan una interrupción o un final impreciso.
• Para indicar una pausa en la que se duda sobre algo
• Para señalar que se interrumpe lo que se está diciendo como una cita textual, refrán
o sentencia, porque ya se sabe el final
• Al final de enumeraciones incompletas, pueden usarse con el primer valor de la
palabra etcétera
• Suele aparecer entre corchetes […] cuando se suprime una parte de una cita textual
• Para señalar que se deja incompleto un texto

1. Elaboro un comentario sobre el uso de los signos de puntuación dentro de un texto.

2. Escribo punto donde sea necesario
Me dirijo Ud, Sr Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se han malinterpretado
mis palabras si es que yo me expliqué mal, ruego me perdonen
A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era una gozada ver La Rosaleda en plena
primavera jamás había contemplado tantas rosas tan bonitas montamos un ratito en barca eso nos encantaba a
todos
Muy contentos, saludamos a la Srta Isabel, que había sido nuestra profesora no nos dio tiempo a saludar al
Rvdo P Director que, como siempre, iba con mucha prisa Revisando las cuentas, encontramos dos facturas
no muy claramente justificadas: una de 17425 ptas y otra de 1238570 ptas D Enrique, nuestro jefe, se
encargó de llamar al teléfono 4952835 para que le aclararan el tema
3. Escribo un cuento y utilizo el punto en dónde debe ir.
4. Leo un artículo de un periódico y lo transcribo en el espacio siguiente. Resalto el uso de los

distintos tipos de punto.

USO DE LA COMA: es un signo con muchos usos en español. Se usa para separar y hacer
pequeñas pausas en un texto, párrafo u oración. Estos son algunos casos:
• Para separar los elementos de una enumeración que no están unidos por las
conjunciones y, o, ni.
• Para indicar un vocativo. Esto es una palabra o nombre que se usa para dirigirse a
alguien. En estos casos, la coma se coloca después del nombre.
• Introducir aclaraciones o explicaciones. Si es necesario dar información adicional,
puede colocarse entre comas
• Separar locuciones antepuestas al sujeto. Las palabras como después, entonces, sin
embargo, y las indicaciones sobre la circunstancias del predicado llevan coma al inicio
de la oración.
USO DEL PUNTO Y COMA: se usa entre enunciados que tienen alguna relación. Algunos de
sus usos son:
• Separar los elementos de una enumeración cuando ya se han usado comas.
• Unir dos ideas completas en una sola oración
• Antes de las conjunciones pero, mas, aunque, sin embargo, o sea y otras similares
• Al enumerar una lista de elementos que va en líneas separadas y con inicial minúscula.
Después de la última categoría, se coloca punto.
SIGNOS DE INTERROGACIÓN: Se usan para hacer preguntas. Existe uno de apertura y otro
de clausura:
• Se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas directas
• Se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas directas, aunque no
empiece ni termine la oración gramatical
• Se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas en serie, las cuales se
separan por comas
• Algunas veces se utilizan entre paréntesis el signo de interrogación de cierre o ambos
signos para sugerir duda o inseguridad en un dato, hecho, nombre, etc.
• Los signos de interrogación nos y deben usar en preguntas indirectas o en petición
gentiles
SIGNOS DE ADMIRACIÓN O EXCLAMACIÓN: Los signos de admiración se usan en
oraciones para indicar emoción, ironía, intensidad o exclamación. Existe uno de apertura y
uno de clausura:
• Se colocan al principio y al final de una interjección
• Se colocan al principio y al final de una expresión emotiva
• Se colocan al principio y al final de una expresión emotiva, aunque sea al principio o al
final de la oración
• Se colocan al principio y al final de las oraciones admirativas en serie
• Se utilizan los signos de admiración entre paréntesis o solamente el de clausura para
sugerir una emoción al citar un dato, un hecho, una persona, etc.

1. Escribo las comas, el punto y coma o los dos puntos donde sea necesario.
• No iré a tu fiesta de cumpleaños ya que tengo que estudiar.

• Juana comió mucho Ana regular María poco.
• Mis comidas favoritas son pasteles ensalada de papa y sopa.
• La boda será dentro de seis meses de modo que hay que empezar a hacer los preparativos.
• Primero iremos de compra luego a cenar al final a visitar a Juan.
• Lo que Marta dijo fue “Ven acá inmediatamente”.
• Unos jugaban otros cantaban nadie gritaba.
2. Elaboro tres oraciones utilizando el punto y coma

3. Elaboro cuatro oraciones utilizando los signos de interrogación con sus diferentes reglas.
4. Elaboro cuatro oraciones utilizando los signos de admiración con sus diferentes reglas.
5. Coloco las comas donde correspondan.

• Compré bufandas chamarras guantes y gorros para prepararme para el frío.
• Ayer llovió mucho pero no me mojé.
• José Preciado director del área de investigación no pudo asistir a la reunión.
• Además no creo que una planta nuclear sea la solución a la crisis energética de nuestro estado.
• Aunque el regalo incluía chocolates flores y joyas a Ana no le gustó la sorpresa.
• Estudié mucho para el examen sin embargo reprobé.
• Hoy me levanté tarde desayuné y me fui a trabajar.
• A diferencia del resto de los mamíferos los ornitorrincos son ovíparos.
• Si sabes manejar este software te contratamos.
• A pesar de nuestras diferencias en el pasado he aprendido a quererte.
• Los libros la ropa y la televisión se arruinaron por la lluvia.
• Desgraciadamente son pocas las personas que visitan el museo.
• Repentinamente el carro giró y se volteó.
• Independientemente de tu demora debemos tomar una decisión esta semana.
• Los chícharos las zanahorias y el apio son de las pocas cosas que podrás encontrar en nuestra
alacena.
• Jaime ¿qué haces?
• El director general Samuel Pérez nos dio un discurso de apertura.
• Si nos unimos la contaminación podrá disminuir de manera notable.
6. Coloco las comas que faltan en el texto
Después de firmar dobló cuidadosamente el papel ajado y lleno de borrones y se lo guardó en el bolsillo
de la camisa. Caminó hasta la estación de correos más próxima y al llegar se echó la gorra raída sobre la
frente y se acuclilló en el umbral de una de las puertas. Dobló la mano izquierda fingiéndose manco y
extendió la derecha con la palma hacia arriba.
Cuando reunió los cuatro centavos necesarios compró el sobre y el sello y despachó la carta.
7. Agrego los signos de admiración e interrogación que se han suprimido en los siguientes textos.
LA PIÑATA
Posadas A esta sola palabra brillan de entusiasmo los ojos infantiles, porque para todos los niños
significa nueve noches de cánticos, velitas, procesiones, dulces y sobre todo… piñatas. Colgadas del
centro del patio, oscilan en el aire, todas decoradas, esperando el momento cumbre en que un niño, con
los ojos vendados, tratará de romperla de un golpe, provocando la lluvia de fruta.
Todos sabemos que las piñatas están formadas de una olla de barro sobre la que se adhieren las más
diversas decoraciones, pero quién concibe estos ornamentos, qué manos colocan pacientemente adorno
tras adorno, para que en un momento dado zas todo el trabajo quede destruido, entre los gritos y la
idea.edu.gt
algarabía de los niños.

1. Escribo un párrafo sobre un tema en particular utilice los signos
de puntuación
ABREVIATURAS, ACRÓNIMOS Y SIGLAS

Existen expresiones que reducen la extensión de algunos nombres, con el objetivo de
economizar tiempo y espacio. La Real de la Lengua Española expresa:
“La necesidad de escribir con más rapidez y de encerrar en poco espacio la mayor cantidad de
información son las razones para abreviar ciertas palabras, representándolas con sólo una o
alguna de sus letras, de las que se deduce con facilidad el vocablo o vocablos aludidos.
También es necesario recordar el uso, cada día más relevante en la vida pública, de las siglas”.
Estas expresiones pueden ser:
1. Los Acrónimos: Son palabras resultantes de la unión de letras, sílabas o partes

iniciales o finales de un conjunto de palabras que designan una institución, un producto,
un organismo oficial, etc. Suele confundirse con la abreviatura o con la sigla. Los
acrónimos, como producto de la fusión de elementos de otras palabras, resultan ser
nuevas palabras de uso común. Ejemplo: Esferográfico (Acrónimo: Esfero)
2. Sigla: Está formada por la letra inicial o por las letras más representativas de una
palabra. Ejemplo: Sociedad Anónima (Sigla: S.A.)
3. Las Abreviaturas: Consisten en la representación gráfica reducida de una palabra
mediante la supresión de letras finales o centrales, aunque existen otras reglas para su
construcción. Se acostumbra a terminarlas con punto. Ejemplo: Ltda. (Abreviatura
Limitada)

1. Escribo un mapa conceptual de las abreviaturas, acrónimos y siglas
2. Consulto el significado de las siguientes siglas

• UNICEF
• UNESCO
• OMS
• OIT
• OTAN
3. Escribo el acrónimo de las siguientes expresiones:

• Síndrome de inmunodeficiencia adquirida
• Universidad Nacional Autónoma de México
• Acido desoxirribonucleico
• Amplitud Modulada
• Banco Nacional de México
• Federación Internacional de Fútbol
• Frecuencia Modulada
4. Escribo una oración con cada uno de los acrónimos anteriores

1. Escribo un párrafo sobre un tema en particular utilice los signos de
puntuación
USO DE LA MAYÚSCULA
Según las reglas ortográficas, se requiere el uso de mayúscula inicial en la grafía de nombres
de continentes, países, ciudades y accidentes geográficos. Por esta razón se escriben con
inicial mayúscula los siguientes casos:
• Los sustantivos y adjetivos que son parte del nombre de zonas geográficas que se
conciben como áreas geopolíticas
• Las designaciones que tienen topónimos y se usan como alternativa al nombre oficial
• El artículo cuando va incorporado al nombre oficial de un sitio geográfico debe cuidarse
de no unir el artículo con la preposición
• El artículo de uso opcional, cuando no forma parte del nombre, debe escribirse con
minúscula
• En espacios urbanos, el nombre propio se escribe con mayúscula y el genérico con
minúscula, excepto que proceden del inglés.
• En caso de un dígrafo (ch, gu, ll, qu, rr) aparezca al inicio de un nombre propio, solo el
primer componente se escribe con mayúscula
• Los nombres comunes que acompañan a los nombres propios geográficos deben
escribirse con minúscula, a menos que el nombre genérico forme parte del nombre
propio.

1. Escribo y ejemplifico tres de los casos del uso de la mayúscula abordados anteriormente
CASO EJEMPLO
2. Elaboro un escrito sobre el Tema “Mi Familia”, utilizo todos los casos del uso de la mayúscula
3. Redacto lo siguiente:
 Imagino que invito a los usuarios o visitantes a conocer diferentes lugares del país
 Pienso en la geografía, su cultura y alimentación
 Hago un primer borrador con ideas generales
 Corrijo y presento mi trabajo final a mis compañeros y al docente del curso
idea.edu.gt
 Aplico todos los casos del uso de la mayúscula

U. Elaboro lo que se me pide
1. Escribo un comentario sobre los elementos de la oración
EL SUJETO
Corresponde a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo. Para identificar el
sujeto de una oración se debe preguntar ¿Quién? O ¿Quiénes? Son de quienes se habla en la
oración.
FORMAS DEL SUJETO: El sujeto de una oración simple es siempre un sintagma nominal, o
un pronombre tónico (personal, demostrativo, indefinido, posesivo, numeral, etc.)
EL SUJETO OMITIDO: Muchas veces, al emitir un enunciado no expresamos el sujeto, bien
porque lo sobreentendemos, o bien porque se trata de una oración con verbo impersonal y por
lo tanto no tiene sujeto. Cuando esto ocurre, decimos que hay un sujeto omitido. Así pues, el
sujeto omitido es aquel que no aparece explícito o expreso en la oración. Al sujeto omitido se
le llama también sujeto gramatical.
COMPLEMENTOS DENTRO DEL SUJETO: El sujeto es siempre un Sintagma nominal y por
lo tanto, su núcleo será siempre un nombre. el nombre puede tener un complemento, que es el
complemento de nombre. El complemento de nombre puede aparecer en el sujeto de dos
formas:
1. Como adjetivo = El coche amarillo es mío
2. Como sintagma preposicional = la cartera de mi padre es de piel.

1. Escribo en el siguiente espacio diez oraciones utilizando sujeto, alterno con nombres de
persona, cosas y animales
2. Escribo tres oraciones con el sujeto omitido
3. Escribo dos oraciones con sujeto como adjetivo
4. Escribo dos oraciones con sujeto como

EL PREDICADO
El predicado de una oración es todo lo que se dice del sujeto. El elemento principal del
predicado es el verbo y según la naturaleza del verbo tendremos la clase de predicado.
EL PREDICADO NOMINAL: Si el verbo del predicado es un verbo copulativo, entonces el

predicado será nominal y su núcleo será el atributo. Se le llama predicado nominal, porque en
dicho predicado aparece un atributo o característica del sujeto. El verbo sirve únicamente
como elemento de enlace entre el sujeto y el atributo.
EL ATRIBUTO Y SUS FORMAS: El atributo es el núcleo de un predicado nominal, y expresa

una cualidad del sujeto de la frase. Dentro del predicado nominal puede aparecer de las
siguientes formas:
1. Como un sintagma nominal. Ejemplo: Carlos es un embustero
2. Como un Sintagma Preposicional. Ejemplo: Carlos es de la India.
3. Como un Adjetivo o sintagma adjetiva. Ejemplo: Carlos es muy bueno
4. Como un pronombre: Carlos es ése.
El atributo puede sustituirse por el pronombre LO. Ejemplo: Carlos lo es.
EL PREDICADO VERBAL: El predicado es un verbo predicativo, se puede decir que un verbo

predicativo es todo aquel que no es copulativo (ser, estar o parecer). En este caso, el núcleo
del predicado verbal es siempre el verbo.

1. Escribo en el siguiente espacio diez oraciones utilizando predicado, alterno con los
diferentes tipos de sujetos.
2. Elaboro 5 oraciones con predicado nominal
3. Elaboro dos oraciones de los diferentes atributos
4. Elaboro tres oraciones con predicado verbal

COMPLEMENTOS DEL PREDICADO VERBAL
El predicado se compone del verbo, más los complementos de éste que completan la
información de la oración. Los complementos que pueden aparecer en un predicado según la
naturaleza del verbo son:
1. COMPLEMENTO DIRECTO: Complementa la significación de un verbo transitivo. El

complemento directo (C.D.) es la persona, animal u objeto sobre quién recae la acción
del verbo. Ejemplo: Marina compra regalos.
2. IDENTIFICACIÓN DEL COMPLEMENTO DIRECTO: Para identifícalo en la oración,
podemos aplicar estos recursos:
• Se puede sustituir por los pronombres átonos LO, LA, LOS, LAS. Ej. Marina los
compra.
• Se pregunta al verbo ¿Qué? O ¿Qué cosa? Es el objeto de la acción. Ejemplo
¿Qué compra Marina? Respuesta regalos
• Se transforma la oración a voz pasiva. El sujeto de la oración pasiva es el C.D. de
la oración activa. Ejemplo: Marina compra regalos.
3. FORMAS DEL COMPLEMENTO DIRECTO:
 Como sintagma nominal. Ejemplo: Juanjo estudia la lección.
 Como un sintagma preposicional: Ejemplo. Remedios ama a Javier.
 Como un pronombre reflexivo o reciproco (me, te, se, nos, os, se) siempre que no
aparezca otro complemento directo. Ejemplo: Fernando se ducha; Carmen y yo
nos mirábamos.
 Como pronombre personal átono (lo, la, los, las). Ejemplo: Yo lo quiero.

1. Elaboro un comentario sobre el uso correcto del complemento del predicado verbal
2. Escribo 3 oraciones utilizando el complemento directo en la oración
3. Elaboro dos oraciones con sintagma nominal
4. Elaboro dos oraciones con sintagma preposicional
5. Elaboro dos oraciones con pronombre reflexivo o reciproco
6. Elaboro dos oraciones con pronombre personal átono.

4. COMPLEMENTO INDIRECTO: El complemento indirecto (C.I.) es la persona animal u
objeto que recibe el daño o beneficio de la acción. Normalmente se sitúa detrás del
complemento directo. Ejemplo: Carlos regala flores a Isabel. (Isabel es la persona que, en este
caso, recibe el beneficio de la acción, es decir, las flores. A ISABEL es el complemento
indirecto).
5. IDENTIFICACIÓN DEL COMPLEMENTO INDIRECTO: El Complemento indirecto puede

sustituirse por los pronombres le o les, o me, te, se, nos, os (cuando el complemento directo
también aparezca pronominalizado) Ejemplo: Carlos le regala flores.
6. FORMAS DEL COMPLEMENTO INDIRECTO: Dentro del predicado verbal, el

Complemento indirecto puede aparecer como:
 Sintagma preposicional. Ejemplo: Marco canta una canción a Carmen
 Pronombre (le, les). Ejemplo: Marco le pega un puñetazo
 Pronombre (me, te, se, nos, os). Ejemplo: Marco se lo pega

1. Escribo 5 oraciones con complemento indirecto
2. Elaboro 5 oraciones y resalto e identifico el complemento indirecto
3. Elaboro dos oraciones con complemento indirecto con sintagma preposicional
4. Escribo dos oraciones con complemento indirecto con pronombres (le y les)
5. Escribo cinco oraciones con complemento indirecto con pronombre (me, te, se, nos, os)

INGLÉS
V. Elaboro lo que se me pide
1. Comparto con mis compañeros los dichos y refranes que
conozco.
IDIOMS
Los idioms son palabras o frases que no se pueden tomar de forma literal, estas frases tienen
un significado particular a una determinada situación, si separamos las palabras de un idiom,
este pierde su significado.
She’s a peach: Ella es un durazno--- como idiom significa: Ella es amable, buena.
It’s not my cup of tea: No es mi taza de té--- como idiom significa: No me interesa, no soy
bueno en eso.
He’s full of beans: El está lleno de frijoles--- como idiom significa: El tiene mucha energía.

1. Completo el crucigrama con idioms.
2. Uno con una línea los idioms con su significado.
3. Escribo el significado de los siguientes idioms.
break a leg call it a day feel blue
___________________
idea.edu.gt
________________________ ________________________
1. Comparto con mis compañeros mis gustos
y disgustos.
LIKE
Mucho de lo que decimos en una conversación tiene que ver con nuestros gustos, para hacer
esto en inglés usamos el verbo de unión like (gustar), su uso es muy simple lo usamos en
medio del sujeto y de la acción o del objeto que nos gusta. En español nosotros decimos “A mí
me gusta”, “A él le gusta” y así seguimos, en inglés no usamos las palabras “ a-me-le” y las
que siguen con los otros pronouns, solamente el sujeto y like. Cuando lo que nos gusta es una
acción (verb) tenemos que agregar la preposición “to” antes del verbo, si lo que nos gusta es
un objeto (noun) lo escribimos en plural.
I like to sing. She likes to cook. We like cars. They like toys.
(Me gusta cantar) (A ella le gusta cocinar) (Nos gustan los carros) (A ellos les gustan los juguetes)
Cuando queremos decir que no nos gusta algo, usamos el negative de like: don’t like –
doesn’t like.
She doesn’t like to sing. They don’t like toys.

(A ella no le gusta cantar) (A ellos no les gustan los juguetes)

1. Escribo 5 actividades que me gusta realizar.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Escribo 5 actividades que no me gusta realizar.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Escribo 5 cosas que me gustan

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
idea.edu.gt
______________________________________________________________

1. Hablo con mis compañeros sobre las cosas que quiero comprar.
NEED / WANT
NEED: “Necesitar”, representa una necesidad, algo que cumple una función importante sin la
cual no podríamos realizar alguna actividad.
WANT: “Querer”, representa un deseo, algo que queremos pero que no es indispensable para
realizar alguna actividad.
She needs food. I want a new phone.

(Ella necesita comida) (Yo quiero un teléfono nuevo)

1. Encuesto a un miembro de mi familia sobre las cosas que necesita.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Encuesto a un miembro de mi familia sobre las cosas que quiere.
3. Escribo 5 oraciones con need / want.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
idea.edu.gt
______________________________________________________________

1. Debato con mis compañeros la importancia de expresar nuestros sentimientos.
FEELINGS
Para expresar nuestros sentimientos usamos BE, también podemos agregar la palabra
feeling.
I’m scared. She’s kind. We are feeling sad. They are feeling nervous.
(Estoy asustado) (Ella es amable) (Nosotros nos sentimos tristes) (Ellos se sienten nerviosos)

1. Escribo el sentimiento que refleja cada imagen.
__________________________________________
___________________________________________
2. Describo el sentimiento que tendría en cada situación.
_____________
___________________
___________________ _____________
___________________ _____________
___________________ _____________
___________________ ______________
3. Subrayo los feelings que encuentre en el siguiente texto.

Today we have a very important game, everyone is
very excited about it, I’m a little scared and nervous
because I’m the goalkeeper, we have cheerleaders
idea.edu.gt
but sometimes they’re shy but for the most part they
keep the crowd happy.

1. Describo los objetos que puedo
ver en el salón de clases.
ADJECTIVES
Los adjectives son palabras que modifican al sujeto de la oración, lo describen, nos dan más
información sobre el sujeto de la oración. Estas palabras pueden hablar del tamaño, color,
forma y hasta de las emociones de nuestro sujeto, el adjective se escribe antes que el sujeto al
que modifica.
blue sad big long red small angry

azul triste grande largo rojo pequeño enojado
We have a blue sweater. Andy wants a small soda. The big piece is mine.
(Tenemos un suéter azul) (Andy quiere una soda pequeña) (La pieza grande es mía)

1. Escribo una descripción de mi casa.
2. Ordeno los adjectives en las oraciones.
The movie scary is on. The shoes red are on the bed. The dress old is blue.
__________________ ________________________ __________________
The fat is dog. The short are pants. The happy is man.
__________________ ________________________ __________________
3. Ilustro lo que se describe en el texto.
This is a very interesting animal; it has

a big triangular head, three big square
eyes, two short red arms, four long
green legs, it has thick yellow hair all
over his body.

1. Doy 3 consejos a mis compañeros de clase.
ADVICE
Para dar consejos (advice), podemos usar el verbo should, Should se suele traducir al
español como “debería” y, también como en español, se suele usar para aconsejar, opinar y
recomendar. También se puede usar para expresar obligación e incluso expectativas o
previsiones. Como todos los verbos modales, su estructura es muy simple.
Sujeto + should + verbo principal
You should pay more attention. She should come more often.
(Tú deberías prestar más atención) (Ella debería venir más seguido)
También damos consejos sobre lo que no se debería hacer, para eso usamos la forma
negativa de should – shouldn’t.
You shouldn’t eat that. We shouldn’t buy more shoes.

(Tú no deberías comer eso) (Nosotros no deberíamos comprar más zapatos)

1. Escribo 5 consejos con should.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Escribo 5 consejos con shouldn’t.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Escribo un consejo para la persona de la historia.

I normally don’t pay much attention to the
teacher in my school, I don’t usually do my
homework and when my mom asks me I always _______________________________
tell her that I have already done it, but now I’m
_______________________________
starting in a new school and I really don’t want
idea.edu.gt
to have any problems with my teachers or my _______________________________
grades, what should I do?
1. Comento a mis compañeros los planes que tengo para la próxima semana.
MODAL VERBS
Los verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar como un verbo
principal, a diferencia de los verbos auxiliares “be”, “do” y “have” que sí pueden
funcionar como un verbo principal.
Los verbos modales expresan modalidad, habilidad, posibilidad, necesidad u otra

condición. Los utilizamos para el futuro y el condicional.
Como verbos complementarios que son, los verbos modales no funcionan sin otro
verbo. Este otro verbo siempre va después del verbo modal y está en la forma base (el
infinitivo sin “to”). No se conjugan los verbos modales y no tienen tiempo.
Can (poder) Might (podría)

Could (podria) Should (debería)
Will (futuro) May (podria)

1. Escribo 5 oraciones con can.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Escribo 5 oraciones con could.
3. Escribo 5 oraciones con should.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
idea.edu.gt
_________________________________________________________
1. Explico que actividades están realizando mis
compañeros en este momento.
PRESENT CONTINUOUS
El present continuous es un tiempo verbal que se usa para hablar de acciones que están en
progreso en este momento, que no han terminado, acciones que están sucediendo mientras
hablamos. El present continuous tiene 2 partes muy importantes: BE en simple present y el
verbo en forma continua, para crear la forma continua de los verbos tenemos que agregar la
terminación “ing” a todos los verbos, sin importar el sujeto. Si el verbo termina en “e”, quitamos
la “e” y agregamos “ing”, si el verbo termina con una combinación de consonante – vocal –
consonante, tenemos que doblar la última consonante y agregar “ing”, las reglas para la
terminación “y” es la misma que ya hemos visto.
She is dancing in the rain. We are standing. I am running to school.

(Ella está bailando bajo la lluvia) (Nosotros estamos parados) (Yo estoy corriendo a la escuela)

1. Completo las siguientes oraciones con la forma correcta de BE.
We _______ washing the car. It ______ drawing a portrait.
She ______ taking a shower. I _______ writing a letter.
You ______ drinking water. He ______ watching the game.
2. Escribo lo que estoy haciendo normalmente entre las 7 y 9 de la noche.
3. Arreglo las siguientes oraciones en present continuous.
We is build a house. She am sending an e-mail. David is grow a beard.
___________________ ________________________ ________________________
I are driving my car. The police am catching a robber. They is read a book.
____________________ ________________________ ________________________

V. Elaboro lo que se me
pide
1. Comento con mis
compañeros la actividad
que estaba realizando ayer a las
8:00 p.m.
PAST CONTINUOUS
Ya sabemos cómo formar el present continuous, así que el past continuous va a ser muy
simple, todo lo que tenemos que hacer es cambiar BE a simple past, BE es un irregular verb,
su pasado es:
WAS: I – HE – SHE
WERE: YOU – WE – THEY
She was dancing in the rain. We were standing. I was running to school.
(Ella estaba bailando bajo la lluvia) (Nosotros estábamos parados) (Yo estaba corriendo a la escuela)

1. Completo las siguientes oraciones con la forma correcta de BE en simple past.
He _______ watching tv. It ______ making noises.
She ______ cooking dinner. We _______ washing the dishes.
You ______ working. They ______ sitting at the table.
2. Escribo lo que estaba haciendo ayer a las 5 de la tarde.
3. Arreglo las siguientes oraciones en past continuous.
Kate were singing. We were exercise. I were eat lunch.
___________________ ________________________ ________________________
She was hang the clothes. Emma was runing. You was closing the door.
idea.edu.gt
____________________ ________________________ ________________________

1. Listo los grados que hay en la etapa de educación primaria.
ORDINAL NUMBERS
Los ordinal numbers son los números que se escriben en orden: primero, segundo, tercero,
etc. En inglés agregamos las ultimas 2 letras de la escritura al número.
First---------- 1st. Third------ 3rd. Fifth------ 5th. Seventh----- 7th.
Second----- 2nd. Fourth---- 4th. Sixth----- 6th. Eight--------- 8th.

1. Escribo en letras los siguientes números
9th. __________________________ 89th. ____________________________
31st. _________________________ 25th. ____________________________
47th. _________________________ 58th. ____________________________
2. Escribo en números las siguientes cantidades.
sixteenth _______ eighty second _______ twentieth _______
thirty sixth ______ tenth ________ fortieth ________
3. Escribo la secuencia de números dictada por el profesor.

1. Hago una comparación entre 2 de mis compañeros de clase.
COMPARATIVES
Las oraciones comparativas se usan para realizar comparaciones entre 2 nouns, se usan para
determinar qué noun posee una cualidad en grado mayor a otro. Para realizar una oración
comparativa necesitamos:
Subject
Be (am – are – is)
Comparative adjective
Than
Subject
Para convertir a un adjective en comparative tenemos que agregarles la terminación “er”, esta
terminación significa “más”, la palabra “than” significa “que”.
I am taller than you. Lester is older than Sandi. We are colder than they.
(Soy más alto que tú) (Lester es más viejo que Sandi) (Estamos más fríos que ellos)

1. Completo las siguientes oraciones comparativas.
You _______ younger than Tony. The cat is fat___ than the dog.
Anna is taller ______ me. Andrew is older than __________.
2. Encierro en un círculo el adjective correcto en las siguientes oraciones comparatives.
We are sader / sadder than you. Allysa is fatter / fater than Mary.
Anthony is smaller / smaler than Eric. Vin is thiner / thinner than Dan.
3. Escribo 5 comparaciones entre los miembros de mi familia.

1. Comento con mis compañeros quién es el más alto y el
más joven.
SUPERLATIVES
Los superlatives son comparaciones entre un nouns y un grupo del mismo noun, estas
comparaciones las usamos para determinar qué noun tiene una cualidad en el grado más alto.
Ya hemos visto la forma de escribir un adjective en comparativo, para crear su forma
superlativa le agregamos la terminación “est”, en las oraciones superlativas se pierde la
palabra “than”, ahora escribimos “the” antes del superlative adjective. Las reglas para las
terminaciones son las mismas que ya hemos visto.
Andrew is the tallest guy in the class. The teacher is the oldest person in the room.
(Andrew es el tipo más alto en la clase) (El maestro es la persona más vieja en la habitación)
1. Escribo la forma superlativa de los siguientes adjectives.
big ___________ hot ___________ near ____________
dirty __________ deep __________ small ____________
funny __________ hard ___________ kind _____________
2. Cambio los siguientes comparatives a superlatives.
higher _____________ older ___________ _ quiet ____________
sadder _____________ fattest ___________ longer ___________
softer ______________ lower ____________ faster ____________
3. Escribo una comparación superlativa entre 5 de mis compañeros y el resto del grupo.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

1. Comento con mis compañeros que sucede cuándo demos hielo fuera del refrigerador.
0 CONDITIONAL
El 0 conditional se usa para hablar de cosas que suceden si se cumple una condición, tiene
que suceder algo primero pero el resultado de esa acción debe ser algo seguro, algo cierto. El
conditional se forma con una cláusula if, esta es la acción que deber cumplirse y una cláusula
principal que es el resultado de la primera acción, ambas cláusulas se escriben en simple
present.
If you heat butter, it melts. If I have homework, I won’t watch tv.

(Si calientas la mantequilla, se derrite) (Si tengo tarea, no vere la tv.)

1. Escribo 5 hechos científicos.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Escribo oraciones en 0 conditional usando las pistas.
water / boil ________________________________________________
rain / umbrella _____________________________________________
thirsty / lemonade __________________________________________
score / win ________________________________________________
3. Escribo 5 oraciones con 0 conditional.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
idea.edu.gt
_____________________________________________________________________

1. Comparto con mis compañeros las carreras que me interesan para continuar mis estudios.
FIRST CONDITIONAL
Este condicional tiene 2 cláusulas de la misma forma que el 0 conditional pero ahora
hablamos del resultado futuro de la cláusula if, la acción va a suceder si se cumple la
condición, como estamos hablando del resultado en el futuro de la condición vamos a usar el
simple future para la cláusula principal y el simple present para la cláusula if.
If Brian pays me today, I will buy a new watch.

(Si Brian me paga hoy, comprare un reloj nuevo)
If she has enough time, she will write a letter for her cousin.
(Si ella tiene suficiente tiempo, le escribirá una carta a su primo)

1. Escribo oraciones en 1st. conditional usando las pistas.
calls me / cancel the meeting ___________________________________________
studies / pass the test _________________________________________________
pass the test / get the job ______________________________________________
cooks chicken / not eat it ______________________________________________
2. Escribo 5 cosas que haría con el apoyo de mis compañeros.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Corrijo las siguientes oraciones en 1st. Conditional.
We see the movie, we won’t sleep for a month.
_____________________________________________
If she sing the new song, I will record it.
_____________________________________________
If they come early, they get a prize.
idea.edu.gt
_____________________________________________

1. Comento con mis compañeros que haría se ganó la lotería.
SECOND CONDITIONAL
Este condicional también tiene do cláusulas pero este condicional se refiere a una situación
improbable o imaginaria, el resultado no parece posible porque la condición no parece posible.
El second conditional se forma con la cláusula if en simple past y la cláusula principal lleva
would que expresa probabilidad.
If I had a lot of money, I would buy a big house.

(Si tuviera mucho dinero, compraría una cada grande)
If she bought a car, she would drive me around.

(Si ella compra un carro, me llevaría a todas partes)

1. Escribo qué haría si tuviera superpoderes.
2. Escribo oraciones en 2nd. conditional usando las pistas.
were taller / play basketball ____________________________________________
wanted a drink / buy it. ________________________________________________
felt sad / make you laugh ______________________________________________
were rich / leave the country ___________________________________________
3. Escribo 5 oraciones con 2nd. Conditional.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
idea.edu.gt
_____________________________________________________________________

1. Comparto 5 eventos históricos importantes.
PRESENT PERFECT
El present perfect es un tiempo verbal que se usa para hablar de una acción que tuvo lugar
en el pasado pero no especificamos el momento, se usa para hablar de experiencias, para
hablar del cambio que algo o alguien ha tenido durante el tiempo o para hablar de acciones en
diferentes momentos del pasado. El present perfect se forma con el verbo “have” en simple
present y el pasado participio de un verbo de acción, el pasado participio de los verbos
regulares se crea de la misma forma que el simple past y para los verbos irregulares cambia.
She has played the game. We have kept the money.

(Ella ha jugado el juego) (Nosotros no hemos quedado con el dinero)

1. Escribo el present perfect de los siguientes verbos.
travel- learn – talk – make – see – finish – arrive – speak – take - water
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Corrijo las siguientes oraciones en present perfect.
She have eat fish. _________________________________________
We has found the answer. __________________________________
They have help more people. ________________________________
I has pushed a truck. _______________________________________
He has readed the book. ____________________________________
3. Escribo 5 oraciones en present perfect.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

1. Comparto con mis compañeros las expresiones comunes que conozco.
PHRASAL VERBS
Estos verbos están compuestos por un verbo y una o dos partículas, las partículas son
preposiciones, los phrasal verbs son verbos compuestos, usualmente tienen el mismo
significado que un verbo solo.
ADD UP totalizar ADD UP TO alcanzar un total

ANSWER contestar de malos modos ANSWER FOR responder de
BACK
ASK ABOUT preguntar por (un asunto) ASK AFTER preguntar por la salud
ASK FOR pedir, preguntar por ASK UP TO pedir hasta (un precio)
ASK BACK invitar a volver ASK DOWN invitar a bajar
ASK IN invitar a entrar ASK OUT invitar a salir

1. Escribo el significado de los siguientes phrasal verbs.
Bend over:__________________________
Blow up:____________________________
Come up to:_________________________
Drive by:____________________________
Eat up: _____________________________
2. Subrayo los phrasal verbs que encuentro en el siguiente texto.
When I set off for work this morning, my car broke down, so I ended up
taking the bus. As soon as I got off, I bumped into an old schoolmate,
Mark. While we were talking, he brought up something I had already
found out from some mutual friends- that he had come into some money
and had set up his own business. He told me that there was a lot to sort
out, and offered to take me on, but I turned him down straight away.
3. Escribo 5 phrasal verbs.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
idea.edu.gt
___________________________

1. Comento con mis compañeros que estaba haciendo antes de almorzar.
INTERRUPTED PAST
El pasado continuo lo utilizamos para una acción larga que ya en el pasado fue interrumpido.
Estaba ocurriendo una acción (que está en pasado continuo) que se interrumpe por otra acción
(que está en pasado simple).
"When" y "while" marcan el uso del pasado simple o el continuo:
en general, usamos el pasado simple después de "when"
y el pasado continuo después de "while."
Jose called while I was watching the news. (José llamó mientras estaba mirando las noticias.)
He was walking to work when he fell. (Estaba caminando hacia su trabajo cuando se cayó.)
Was it raining when you left? (¿Estaba lloviendo cuando te fuiste?)

1. Escribo oraciones en interrupted past usando las pistas.
eat / knock the door _____________________________________________________
listen music / earthquake _________________________________________________
take a shower / call ______________________________________________________
watching the movie / lights out _____________________________________________
2. Escribo 2 noticias.
3. Corrijo las siguientes oraciones.

She was sleep when someone steal her car.
___________________________________________________
We were cutting the grass, a snake appeared.
idea.edu.gt
___________________________________________________

1. Comparto con mis compañeros algo que me
dijo mi hermano ayer.
REPORTED SPEECH
El reported speech se usa para decir algo que otra persona dijo, no somos nosotros los que
generamos la información, nosotros la repetimos, con el reported speech nosotros repetimos
lo que otra persona dijo pero no de forma literal, podemos cambiar el tiempo verbal a simple
past y el pronoun, en el reported speech usamos la palabra said – “dijo” y también podemos
usar that – “que”.
Louis: I like tomatoes. Ana: Louis said that he liked tomatoes.

(Louis: Me gustan los tomates) (Ana: Louis dijo que a el le gustaban los tomates)
Sandra: I am tired. Christian: Sandra said she was tired.
(Sandra: Estoy cansada) (Christian: Sandra dijo que ella estaba cansada)

1. Completo las siguientes oraciones con el tiempo verbal correcto.
She said that Hera ____________ more chocolate. (want)
Mary said you _____________ very well. (play)
Gaby said she ____________ hungry. (is)
Zack said that he ____________ a new house. (buy)
2. Entrevisto a un miembro de mi familia sobre la situación actual del país.
3. Escribo oraciones en reported speech.

Sue: I sleep a lot. ______________________________________________
Mom: the dog is sick.____________________________________________
Jack: the stove is on. ____________________________________________
idea.edu.gt
Andrew: the door doesn’t open. ____________________________________

1. Comparto con mis compañeros algo que me dijo mi
hermano ayer.
DIRECT SPEECH
El direct speech se usa para decir algo que otra persona dijo, al igual que el reported
speech, pero con el direct speech repetimos exactamente lo que la otra persona dijo, no
cambiamos nada, para esto usamos comillas para encerrar lo que la persona dijo y no usamos
that.
Karen: I love apples. Tina: Karen said “I love apples”.

(Karen: Amo las manzanas) (Tina: Karen dijo “Amo las manzanas”)
Glenn: he runs all day. Maggie: Glenn said “he runs all day”.
(Glenn: El corre todo el día) (Maggie: Glenn dijo “El corre todo el día)

1. Escribo 5 oraciones en direct speech.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Cambio la entrevista anterior a direct speech.
3. Corrijo las siguientes oraciones en direct speech.
My brother said “I hated cats”. ___________________________________________
She said we open at 6 o’ clock.___________________________________________
Rick “we’re late”. ______________________________________________________
idea.edu.gt
Eleanor said that “Carl is my brother”. ____________________________________

1. Entrevisto a mis compañeros sobre su deporte favorito.
WH QUESTIONS
Para hacer preguntas en las cuales requerimos más información (que no sea “si – no”)
necesitamos usar question words, a estas preguntas se les llama wh questions porque
todas las question words tienen estas dos letras. Estas preguntas necesita de la ayuda de BE
o de los verbos auxiliares como ya lo hemos visto antes, las question words son:
What--------------- Qué
When-------------- Cuándo
Who---------------- Quién
Where------------- Dónde
Why---------------- Por qué
Which------------- Cuál
How---------------- Cómo
How often------- Qué tan seguido
What time------- A qué hora
What do you want? When is the party? Where are you going?
(¿Qué quieres?) (¿Cuándo es la fiesta?) (¿A dónde vas?
1. Completo las siguientes preguntas con una question word.
_________ does he leave? __________ are you here?
_________ do you eat chicken? ___________ is yours?
_________ does he live? ___________ are you?
2. Realizo una encuesta a algún miembro de mi familia.
3. Corrijo las siguientes questions.
How old do you? Do you when have math? Where does it?
_________________ __________________ _____________________
What do time it? You want what? You who do?
idea.edu.gt
_________________ __________________ _____________________

1. Comento con mis compañeros sobre algún evento que haya tenido lugar la semana pasada.
SIMPLE PAST REGULAR

El simple past es un tiempo verbal que se usa para hablar de acciones que tuvieron lugar en el
pasado, acciones que iniciaron y terminaron en el pasado. Hay dos formas de simple past,
regular e irregular, en el regular simple past tenemos que agregar la terminación “ed” a
todos los verbos, sin importar el sujeto, las reglas para las terminaciones de los verbos son las
mismas que hemos visto anteriormente, con la excepción de la terminación “e”, si nuestro
verbo termina en “e” solamente agregamos “d”.
REGULAR VERBS:
help = helped jump = jumped wait = waited

(Ayudar = ayudó) (Saltar = saltó) (Esperar = esperó)

1. Escribo el simple past de los siguientes regular verbs.
study ___________ invite ___________
wait ____________ close ___________
listen ___________ call _____________
kiss ____________ believe __________
2. Corrijo el simple past en las siguientes oraciones.
She brushd her teeth. _____________ The water boild. _________________
We hateed that movei. ____________ I accepte the award. ______________
Bob claped loudly. ________________ They destroyed the house. _________
3. Re-escribo el siguiente texto en simple past.
Veronica watches the new tv

show, she loves it very much, she
talks about it all day long, she
listens to the song on the new
episode on her phone, she decides
to wash the dishes early because
she wants to watch the show.

1. Comento con mis compañeros sobre algún evento
que haya tenido lugar la semana pasada.
SIMPLE PAST IRREGULAR
Los irregular verbs son los verbos a los que no les podemos agregar la terminación “ed” de
ninguna forma para crear su pasado, estos verbos cambian su escritura al formar su pasado,
no hay ninguna regla para formar el pasado de estos verbos, ellos cambian de muchas formas
y en algunas ocasiones no cambian, tienen la misma forma en presente y en pasado.
Nadar Nadó
Enseñar Enseñó
Comprar Compró
Hablar Habló
Hacer Hizo

1. Escribo el simple past de los siguientes regular verbs.
cut ____________ read ___________
fall ____________ hear ___________
drink __________ wear ___________
eat ___________ sell ____________
2. Corrijo el simple past en las siguientes oraciones.
She drives a car. _____________ Tony wins the cup. ___________
We tell the truth ______________ I lose the keys. ______________
They sit down. _______________ You build the house. _________
3. Escribo 5 oraciones con irregular verbs.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

1. Explico las actividades que realizo en un día.
SIMPLE PRESENT
El simple present es un tiempo verbal que se usa para hablar de actividades que realizamos
regularmente, actividades diarias o hechos científicos o matemáticos, es decir, cosas que son
ciertas y han sido comprobadas. La conjugación de los verbos en simple present tiene un
pequeño cambio, cuándo usamos he – she – it en simple present tenemos que agregar una
“s” al final del verbo.
I walk to school. She eats lunch at two o’clock. Water boils at 100º C.
(Yo camino a la escuela.) (Ella almuerza a las dos en punto) (El agua hierve a 100º C.)

1. Corrijo las siguientes oraciones en simple present.
I plays with my toys. __________ She sing many songs. ___________
He drink cold coffee. __________ You eats lunch at 1:30. ___________
2. Escribo mi rutina diaria.
Everyday I __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Escribo 3 hechos científicos y 3 hechos matemáticos.

1. Comento con mis compañeros mis planes para la próxima semana.
SIMPLE FUTURE
El simple future se usa para hablar de una acción que no ha tomado lugar, de algo que va a
suceder más adelante, los verbos no tienen una forma de escribirse en futuro en inglés, para
formar el futuro de cualquier verbo necesitamos el verbo auxiliar WILL, este verbo no tiene un
significado, se usa para indicar la forma futura de cualquier verbo, los verbos no cambian en el
tiempo futuro.
We will pay for it. You will buy lunch. They will come home.
(Nosotros pagaremos por eso) (Tú compraras el almuerzo) (Ellos vendrán a casa)

1. Cambio las siguientes oraciones a future.
I visit my aunt. Mike paint the house. She writes a letter.
____________________ ______________________ ____________________
Brooke takes care of it. You receive the prize. He sells shoes.
____________________ ______________________ ____________________
2. Escribo lo que hare la próxima semana.
3. Corrijo las siguientes oraciones en simple future.
She go will home. Roy hagwill the clothes. We write a book.
____________________ ______________________ ____________________
Thomas buyill the chair. I will the computer. Sam bake will the cake.
____________________
idea.edu.gt ______________________ ____________________
1. Hablo de mis posesiones y las
de mis compañeros y familiares.
POSSESSIVE ADJECTIVES
Los prossessive adjectives son palabras que expresan posesión, se usan para indicar quién es
el dueño del objeto que se menciona.
my---------------mi its---------------su (esto)

your-------------tu our--------------nuestro
his---------------su (el) your------------su (ustedes)
her--------------su (ella) their------------su (ellos)
My car is very old.
(Mi carro es muy Viejo) Her boyfriend is very friendly.
Our dog is black. (Su novio es muy amigable)
(Nuestro perro es negro) Their homework is on the table.
(Su tarea está en la mesa)

1. Escribo el possessive adjective de los siguientes pronouns.
They __________ We __________ It __________
She ___________ You __________ I ___________
2. Uno con una línea cada possessive adjective con su pronoun.
3. Escribo 5 objetos y sus dueños.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
idea.edu.gt
_____________________________________________________________________

1. Hablo de mis posesiones y las de mis compañeros y familiares.
POSSESSIVE NOUNS
Los possessive nouns los usamos para mencionar la posesión y al dueño como nouns en la
misma oración, para hacer esto tomamos al noun que es el dueño en la oración y le
agregamos “ ‘s” al final, si el noun termina en “s”, solamente agregamos el apóstrofe. La
posesión se escribe después del possessive noun(dueño).
Donald’s car. The chair’s leg. Carlos’ house.

(El carro de Donald) (La pata de la silla) (La cada de Carlos)

1. Cambio los siguientes nouns a possessive nouns.
color / phone David / milk hand / Jhonny
____________________ _____________________ _______________________
teacher / computer shoe / Sophia Rosa / picture
____________________ _____________________ _______________________
2. Escribo quién es el dueño de varios objetos en mi casa.
3. Cambio las siguientes oraciones a possessive nouns.
The cap of the pen. The sock of Ron. The ayes of the elephant.
_____________________ __ ____________________ ______________________
The book of Marcos. The seat of the Mayor. The window of the house.
idea.edu.gt
_____________________ __ ____________________ ______________________

1. Comparto un episodio de mi serie favorita.
OBJECT PRONOUNS
Los object pronouns son palabras que se escriben en lugar del noun que recibe la acción del
verbo en la oración, estos pronouns no se escriben al inicio de la oración, siempre se escriben
después de un verbo.
me----------------- a mi it---------------- a esto
you---------------- a ti us-------------- a nosotros
him---------------- a el you------------ a ustedes
her---------------- a ella them---------- a ellos
I saw her yesterday. He gave it to me

(Yo la vi ayer) (El me lo dio a mi)

1. Escribo el object pronoun de los siguientes pronouns.
He __________ We ___________ It __________
She ___________ They __________ I ___________
2. Escribo 5 oraciones usando object pronouns.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Completo las siguientes oraciones con el object pronoun correcto.
We saw ________. (it / its) Karl build ______ a house. (we / us)
She sold _______. (them / they) It cleans __________. (him / he)
idea.edu.gt
I told __________. ( she / her) Dave drew ________. (your / you)

1. Menciono en dónde se encuentran mis compañeros dentro del aula.
PREPOSITIONS OF PLACE
Las prepositions of place nos indican en qué lugar se encuentra un noun, nos dicen en
dónde se encuentra algo o alguien con relación a algo o alguien.

1. Corrijo las siguientes oraciones con prepositions of place.
The flower is in the table. _______________________________________________
Karla sits between Summer. ____________________________________________
The park in front of is the hospital. ________________________________________
2. Escribo mis actividades en una semana promedio.

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_
3. Ilustro las prepositions of place.

1. Discuto con mis compañeros la forma de leer la
hora.
THE TIME
It’s six twenty nine. At four fifteen. It’s nine forty.
6:29 4:15 9:40

1. Escribo a qué hora realizo las siguientes acciones.
Get up Eat lunch Take a shower
_________________ __________________ _____________________
Watch tv Eat breakfast Go to school
_________________ __________________ _____________________
2. Escribo las siguientes horas.
5:55 2:05 8:12
_________________ __________________ _____________________
10:45 1:30 7:48
_________________ __________________ _____________________
3. Escribo las siguientes horas.
Five forty five __________ nine thirty four ___________

One thirty ____________ twelve twelve ____________
Eleven fifteen _________ eight ten ________________

1. Hablo de los feriados, cumpleaños y otras fechas especiales en el año.
Prepositions of Time
Las prepositions of time se usan para indicar cuándo sucede algo, para indicar el día, mes,
año, o fecha específica de algún acontecimiento. Las prepositions of time más comunes son:
IN: Significa “en”, se usa para hablar de meses y partes del día.
The game is in the morning. Valentine’s Day is in February.

(El juego es en la mañana) (El Día del Cariño es en Febrero)
ON: Significa “en”, se usa para hablar de fechas exactas y días completos.
I have a race on Monday. Her birthday is on May 27th.

(Tengo una carrera el Lunes) (Su cumpleaños es el 27 de Mayo)
AT: Significa “a las”, se usa para hablar de horas y de la noche.
We have to go at 5:15. They come at night.

(Tenemos que ir a las 5:15) (Ellos vienen en la noche)

1. Encierro en un círculo las prepositions of time que encuentro.
Sandra was born on June 19th, she normally
celebrates her birthday in May with her friends
because she is out of the country in June, she is a
very busy girl, she has band practice on Monday,
in the afternoon she has soccer practice at four
fifteen, she has swimming lessons on
Wednesday, at night she watches tv.
2. Escribo mis actividades en una semana promedio.
3. Escribo las festividades más conocidas en mi país y cuándo tienen lugar.

1. Señalo y nombro los objetos que hay en el aula.
DEMONSTRATIVE PRONOUNS
Estos pronouns no tienen la función de reemplazar a un noun, los demonstrative pronouns

hablan de la posición (near – far) y el número (singular – plural) de los nouns, estos pronouns
nos dan más información sobre nuestro noun. Hay cuatro demonstrative pronouns:
THIS------------- singular – near (este – esta)

THAT------------ singular – far (aquel – aquella)
THESE---------- plural – near (estos – estas)
THOSE--------- plural – far (aquellos – aquellas)

1. Completo las siguientes oraciones con un demonstrative pronoun.
___________ CD. _____________ book. ____________ cars.
___________ windows. _____________ coins. ____________ bed.
2. Dibujo mi habitación.
3. Explico la ubicación de los objetos en mi habitación usado demonstrative pronouns.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

BIOLOGÍA
1. Identifico las áreas que abarca la biología y las enumero.
BIOLOGÍA
La biología es la ciencia que estudia los seres vivos. Su nombre procede del griego Bios, que significa vida,
y logos que significa estudio o tratado. La posición que ocupa esta ciencia las llamadas ciencias de la
naturaleza (las que se ocupan del estudio de la materia) es en cierto modo paradójica, ya que se trata de
una posición al mismo tiempo marginal y central. Margina porque la materia viva, de la cual se ocupa, es
sólo una porción infinitamente pequeña de toda la materia que existe en el universo. Pero también central
porque dentro de esa pequeña porción nos encontramos nosotros, los seres humanos. Desde los arboles de
la civilización el hombre se plantea, y aspira a encontrar respuestas, a preguntas de tipo filosófico acerca de
nuestro papel en el universo.
Si es objeto de estudio de la Biología son los seres vivos es lógico que comencemos por tratar de definir
dicho objeto de estudio. Se suele definir un ser vivo como aquel que tiene una estructura compleja, se nutre,
se relaciona y se produce. Sin embargo las definiciones breves como esta suelen ser imprecisas y es
preferible aproximarse al concepto de ser vivo identificando una a una sus propiedades más sobresalientes.
Esto es lo que haremos a continuación.
Los seres vivos están integrados por moléculas inanimadas. La ciencia moderna ha descartado o, mejor
dicho, no considera dentro de su ámbito, la vieja doctrina vitalista, que sostenía que los seres vivos estaban
dotados de una misteriosa fuerza vial de naturaleza no material que les comunicaba el atributo de la vida.
Cuando se examinan aisladamente las moléculas que forman parte de la materia viva, estas moléculas se
ajustan a todas las leyes físicas y químicas que rigen el comportamiento de la materia inerte. Sin embargo,
los organismos vivos poseen, además, unos atributos extraordinarios que no exhiben las simples
acumulaciones de materia inanimada y que resultan de la mutua interacción entre sus moléculas
constituyentes.
El atributo más sobresaliente de los seres vivos es, quizá, su complejidad y su alto grado de organización.
Poseen estructuras internas intrincadas que contienen muchas clases de moléculas complejas. Se
presentan, además, en una gran variedad de especies diferente. Por el contrario, la materia inanimada de su
entorno esta habitualmente constituida por mezclas fortuitas de compuestos químicos sencillos de escasa
organización estructural. Si analizamos internamente al ser vivo más simple comprobaríamos que presentan
un grado de organización interna y una complejidad muy superior a la del mineral más complejo.
Buscamos las disciplinas que estudian a los seres vivos en relación con otros, encontraremos a la genética,
que estudia la herencia de padres hacia sus hijos; la ecología, que estudia la interdependencia entre seres
vivos y su hábitat; la etología, que estudia cómo se comportan determinados grupos de seres vivos; o la
nueva disciplina de la astrobiología, que se ha encaminado en el estudio de la posibilidad de vida más allá
de los límites del planeta Tierra.
Pero las subdivisiones dentro de la biología son muchas otras, dentro de las cuales nos parecen importantes
nombrar a: la anatomía, que estudia la estructura de los seres vivos, tanto la interna como la exterior; la
biología marina, que abarca el estudio de los seres vivos que viven en medios acuáticos; la biomedicina, una
disciplina que integra biología y medicina, en relación a la salud, pero sólo la humana; la bioquímica, que
aborda los procesos químicos que tienen lugar en el interior de los seres vivos; la citología, que es el estudio
de las células; la embriología, estudio del desarrollo de embriones; la fisiología, que estudia cómo se
relacionan los diferentes órganos del cuerpo de seres vivos; la inmunología, área que tiene como objeto de
estudio el sistema inmunológico o de defensas corporales.
1. Realizo una investigación sobre las ramas de la biología
idea.edu.gt
2. Ejemplifico sobre la evolución de la biología

3. Explico sobre el alcance y disciplinas de la biología

1. Describo la importancia de la Biotecnología y las áreas
que se relacionan con esta ciencia.
BIOTECNOLOGÍA
Es el estudio de los seres vivos, la tecnología trata de resolver los problemas y
proporcionarnos las cosas que necesitamos. Así la biotecnología utiliza los seres vivos para
producir lo que necesitamos.
Afirmando un poco más, la biotecnología es la utilización de procesos biológicos para producir

bienes y servicios. Estos bienes incluyen productos químicos, alimentos, combustibles y
medicamentos. Los servicios que pueden ofrecer la biotecnología incluyen el tratamiento de
residuos o el control de la contaminación.
La biotecnología utiliza células vivas o productos sintetizados por éstas, como las enzimas.
Las células pueden proceder de plantas o animales conocidos, o pueden ser microorganismos
como las levaduras o las bacterias.
La industria de la biotecnología necesita profesionales de diferentes campos de trabajo en

equipo. Microbiólogos, Bioquímicos, programadores e ingenieros utilizan los descubrimientos
científicos para producir nuevos y mejores bienes y servicios. Las empresas de biotecnología
necesitan también abogados, administradores o representantes comerciales en los
departamentos de ventas que sepan algo de la ciencia en la que se apoya su empresa.
La biotecnología podría ayudar a resolver muchos de los problemas del mundo, tales como
enfermedades, el hombre o la contaminación. Sin embargo, tienen algunos aspectos difíciles y
polémicos. Es importante saber algo de biotecnología para poder opinar lo que debería y n
debería hace en este campo.
El descubrimiento de la estructura del ADN en 1953 es considerado como un pilar esencial de

la biotecnología. La identificación posterior de las secuencias de ADN y el conocimiento del
genoma humano supuso un nuevo avance significativo. Estas conquistas han sido
incorporadas por la biotecnología para manipular cualquier organismo vivo.
En la actualidad los científicos pueden tomar secuencias de ADN de un organismo cualquiera

y transferirlo a una célula huésped, por ejemplo un virus o un microorganismo. Así, la
multiplicación de la célula huésped es muy rápida y aumenta la producción de proteínas
terapéuticas.
En el sector farmacéutico ya es posible descifrar los mecanismos del metabolismo. A partir de

este conocimiento es factible crear fármacos que actúen de forma específica sobre la cuestión
metabólica dañada. Este avance tiene varias implicaciones:
1) ya es posible abandonar los experimentos basados en la idea del ensayo y el error,
2) es viable investigar directamente en la búsqueda de moléculas terapéuticas y
3) el proceso de investigación es mucho más barato para la industria farmacéutica.
idea.edu.gt
1. Escribo sobre las aplicaciones de la biotecnología

2. Realizo un álbum sobre los principales personajes que influyeron
en la biotecnología
3. Escribo y enliste los riesgos de la biotecnología para el medio
ambiente

1. realizo un breve análisis sobre la clonación.
CLONACIÓN
La clonación de ADN es el proceso de hacer múltiples copias idénticas de un fragmento
particular de ADN. En un procedimiento típico de clonación de ADN, el gen u otro fragmento de
ADN de interés (tal vez el gen de una proteína humana médicamente importante) se inserta
primero en un fragmento circular de ADN llamado plásmido. La inserción se realiza con
enzimas que "cortan y pegan" ADN y se obtiene una molécula de ADN recombinante, ADN
ensamblado de fragmentos provenientes de múltiples fuentes.
A continuación, se introduce el plásmido recombinante en bacterias. Se seleccionan las

bacterias que contengan el plásmido y se cultivan. Al reproducirse, estas replican el plásmido y
lo pasan a su descendencia, y de esta forma hacen copias del ADN que contienen. En algunos
casos, necesitamos muchas copias de ADN para realizar experimentos o construir nuevos
plásmidos. En otros casos, el fragmento de ADN codifica una proteína útil y las bacterias se
utilizan como "fábricas" para producir la proteína. Por ejemplo, el gen de la insulina humana se
expresa en bacterias E. coli para producir la insulina que usan los diabéticos.
Los pasos de la clonación de ADN

La clonación de ADN se utiliza para muchos propósitos. Como ejemplo, veamos cómo la
clonación de ADN se puede utilizar para sintetizar una proteína (como la insulina humana) en
bacterias. Los pasos básicos son:
➢ Abrir el plásmido y "pegar" el gen dentro. Este proceso depende de enzimas de restricción (que
cortan el ADN) y de ADN ligasa (que une el ADN).
➢ Transformar bacterias con el plásmido. Se usa selección con antibióticos para identificar las
bacterias que incorporaron el plásmido.
➢ Cultivar bacterias portadoras de plásmido en gran cantidad y usarlas como "fábricas" para
producir la proteína. Recolectar la proteína de las bacterias y purificarla.
Mediante el proceso llamado transformación pueden introducirse plásmidos y otros tipos de

ADN en bacterias, como la inofensiva E. coli que se usa en los laboratorios. Durante la
transformación, células bacterianas preparadas especialmente se someten a un choque (como
alta temperatura) que las anima a incorporar ADN extraño. Los plásmidos contienen un gen de
resistencia a antibióticos que permite a las bacterias sobrevivir en presencia de un
antibiótico específico. Así, las bacterias que incorporan el plásmido pueden seleccionarse en
placas de medio de cultivo que contenga el antibiótico. Las bacterias sin plásmido morirán,
mientras que las bacterias que contienen plásmido pueden vivir y reproducirse. Cada bacteria
sobreviviente dará lugar a un pequeño grupo con forma de punto, o colonia, de bacterias
idénticas que contienen el mismo plásmido.
No necesariamente todas las colonias contendrán el plásmido adecuado. Eso es porque,

durante una ligación, los fragmentos de ADN no siempre se "pegan" exactamente como
queremos. Por el contrario, debemos recolectar ADN de varias colonias y ver si cada una
idea.edu.gt
contiene el plásmido correcto. Se usan métodos como la digestión con enzimas de restricción
y la PCR para revisar los plásmidos.
1. Describo y conceptualice el tema de la molécula
2. Ilustro la molécula en el cuerpo humano
3. Investigo el proceso que se da para obtener la clonación

1. Realizo un comentario acerca de la relación que existe
entre el genoma humano y el ADN.
GENOMA HUMANO
El genoma humano tiene tanta trascendencia en el desarrollo de la humanidad, sólo comparable con el
descubrimiento de fuego, la agricultura y la rueda, que marcaron hitos fronterizos en las etapas del
desarrollo de las civilizaciones, últimamente el genoma humano, que es el equivalente al eslabón
perdido, sólo que esta vez ha sido encontrado, situación que de suyo nos genera y generará muchas
interrogantes.
Las leyes de Mendel predicen que los genes localizados en distintos cromosomas seguirán una
transmisión independiente. Sin embargo, genes localizados en el mismo cromosoma muestran una
herencia asociada: prueba básica de ello es que los genes de distintos cromosomas se recombinan al
azar de una generación a otra, mientras que los genes que están asociado muestran menos
recombinaciones, es decir, tienden a permanecer ligados.
Genoma: al conjunto de genes lo denominamos genoma, es decir, es la formación genética de un ser

viviente, el que ya descifrado nos dará a conocer la esencia de nuestras características. El genoma es
un concepto que se refiere al contenido genético de un organismo; vale decir, toda la información que
se encuentran en el núcleo de la célula, codificada, en el caso de los seres humanos, como una
complicadísima secuencia de ADN.
Todos los seres humanos tenemos una carga genética, es decir todos tenemos un conjunto de genes
que podríamos denominar defectuosos y que son responsables de que suframos alguna enfermedad,
por eso tener la secuencia completa del genoma humano nos va a permitir identificar aquellos genes
malos, es decir genes defectuoso. Siempre con el consentimiento del paciente podrá ser reemplazado
por un gen bueno.
Genoma Humano: es el número total de cromosomas del cuerpo. Los cromosomas contienen
aproximadamente 80,000 genes, los responsables de la herencia. La información contenida en los
genes ha sido codificada y permite a la ciencia conocer mediante test genéticos, que enfermedades
podrán sufrir una persona en su vida. También con ese conocimiento se podrá tratar enfermedades
hasta ahora incurables. Pero el conocimiento del código de un genoma abe las puestas para nuevos
conflictos ético-morales, por ejemplo, seleccionar que bebés van a nacer, o clonar seres por su
perfección. Esto atentaría contra la diversidad biológica y reinstalaría entre otras la cultura de una raza
superior, dejando marginados a los demás. Quienes tengan desventajas genéticas quedarían excluidos
de los trabajos, compañías de seguro, seguro social, etc., similar a la discriminación que existe en los
trabajos con las mujeres respecto del embarazo y los hijos.
Un genoma es el número total de cromosomas, o sea todo el ADN (ácido desoxirribonucleico) de un

organismo, incluido sus genes, los cuales llevan la información para la elaboración de todas las
proteínas requeridas por el organismo, la resistencia a infecciones y otras enfermedades, y también
algunos de sus procederes.
En otras palabras, es el código que hace que seamos como somos. Un gen es la unidad física,
funcional y fundamental dela herencia. Es una secuencia de nucleótidos ordenada y ubicada en una
posición especial de un cromosoma. Un gen contiene el código específico de un producto funcional y
idea.edu.gt
fundamental de la herencia.

1. Elaboro un cuadro sinóptico sobre el genoma humano
2. Ilustro la evolución del genoma humano
3. Conceptualizo los siguientes temas: mutación,
evolución, genoma mitocondrial, variabilidad,
cromosomas y genes.

1. Respondo la siguiente pregunta ¿porque es
importante la existencia de la relación entre la biología, química y física?
ESTUDIOS DE LA BIOLOGÍA: QUÍMICA, FÍSICA

Química: Se denomina química, a la ciencia que estudia tanto la composición, estructura y propiedades de
la materia como los cambios que esta experimenta durante las reacciones químicas y su relación con la
energía. Históricamente la química moderna es la evolución de la alquimia tras la revolución química.
Las disciplinas de la química se han agrupado según la clase de materia bajo estudio o el tipo de estudio
realizado. Entre estas se tienen la química inorgánica, que estudia la materia inorgánica. La química
orgánica, que trata con la materia orgánica; la bioquímica, el estudio de substancias en organismo
biológicos, la fisicoquímica, que comprende los aspectos energéticos de sistemas químicos a escalas
macroscópica, moleculares y atómicas; la química analítica, que analiza muestras de materia y trata de
entender su composición y estructura. Otras ramas de la química han emergido en tiempos recientes, por
ejemplo, la neuroquímica estudia los aspectos químicos del cerebro.
Física: La física es la ciencia natural que estudia las propiedades y el comportamiento de la energía y la
materia (como también cualquier cambio en ella que no altere la naturaleza de la misma), así como al
tiempo y el espacio y las interacciones de estos cuatro conceptos entre sí. La física no es solo una ciencia
teórica: es también una ciencia experimental.
Como toda ciencia, busca que sus conclusiones puedan ser verificables mediante experimento y que la
teoría pueda realizar predicciones de experimentos futuros. Dada la amplitud del campo de estudio de la
física, así como su desarrollo histórico en relación a otras ciencias, se la puede considerar la ciencia
fundamental o central, ya que dentro de su campo de estudio a la química, la biología y la electrónica,
además de explicar sus fenómenos.
Biología: La biología es la ciencia que tiene como objetivo de estudio a los seres vivos y, más
específicamente, su origen, su evolución y sus propiedades: nutrición, morfogénesis, reproducción,
patogenia, etc. Se ocupa tanto de la descripción individuales como de las especies en su conjunto, así como
la reproducción de los seres vivos y de las interacciones entre ellos y el entorno. De este modo, trata de
estudiar la estructura y la dinámica funcional comunes a todos los seres vivos, con el fin de establecer las
leyes generales que origen la vida orgánica y los principios explicativos fundamentales de ésta.
La química como las ciencias relacionada íntimamente entre la física y la biología, funciona como agente
actualizador, retroalimentador o puente entre ambas ciencias. De esta manera, la relación más básica que
existe entre la física, la química y la biología, consiste en los conocimientos que las conforman a todas,
tienen coherencia entre sí.
La retroalimentación se define como: método consistente en mantener la acción o eficacia de un sistema

mediante la continua revisión de los elementos del proceso y de sus resultados, con el fin de realizar las
modificaciones que sean necesarias. La ciencia en sí, es un gran sistema conformado por una gran cantidad
de conocimientos que son coherentes entre sí. Y como se sustenta sobre la base de la experimentación,
necesariamente está sometida a actualización. La retroalimentación del conocimiento científico es lo que
asegura esta actualización constante de la ciencia.
La retroalimentación del conocimiento científico es una prueba lógica clara e irrefutable, de que existe una
relación directa entre las ciencias, no solo entre la física, la química y la biología, sino entre todas las
idea.edu.gt
ciencias. Si tal relación no existiera, los descubrimientos de la física o de la química no hubieran servido
para actualizar a otras ciencias, entre ellas la biología
1. Elabore un mapa conceptual sobre los estudios de la
biología
2. Conceptualice los estudios de la biología: Química y física
3. Realice un cuadro comparativo sobre los estudios de la biología

1. Respondo ¿Cuál es la relación que existe entre la biología, matemáticas, estadística y
economía?
DISCIPLINAS DE LA BIOLOGÍA: MATEMÁTICA, ESTADÍSTICA, ECONOMÍA

En tiempos recientes ha habido una considerable explosión en lo que ha dado en llamar biomatemática
o biología matemática. La biomatemática no tiene un campo claramente demarcado, esto no es un
defecto, todo lo contrario; las ciencias son entes dinámicos y la visión de la ciencia como algo que se
puede dividir o parcelar es incorrecta. La estadística es, grosso modo, la disciplina que se encarga de
la recolección, análisis, presentación e interpretación de datos de campo o experimentales. La
estadística se encuentra indisolublemente ligada a la experiencia empírica y su aplicación a las ciencias
naturales no puede trascender este límite.
Debido a esto, la estadística es auxiliar de la biología en tanto que facilita la presentación y la obtención
de los datos y permite, bajo premisas adecuadas, hacer inferencias acerca de las variables en juego,
sin embargo, su alcance se encuentra severamente acotado por su misma índole de observación y
registro de los hechos puesto que en su campo de acción no cabe la búsqueda de relaciones
dinámicas causales entre las variables relevantes de los sistemas.
La estadística se convierte en el opuesto metodológico de las construcciones teóricas, de los sistemas

como instrumentos para conocer el mundo, en las que se hace una corte para considerar las cosas
como separadas y para representarlas, para volver a presentarlas ya no como cosas solamente sino
como cosas interrelacionadas por ellos si matematizar es poner a los objetos a disposición para ser
pensados y experimentados.
Es abismal la diferencia entre el empirismo estadístico dominante en amplias zonas de las ciencias
sociales y los intentos de interpretación teórico-sistemática que buscan, por ejemplo: estructuras,
niveles de interrelación, dinámica, principios generales o leyes.
No se considera a la biometría como parte de la biomatemática, de la misma manera que desde hace
poco la estadística dejó de considerarse parte de la matemática. Por otra parte, es enojoso constatar
que buena parte de los biólogos, tanto en su trabajo cotidiano como en las comisiones evaluadoras de
revistas y proyectos, se han prestado al juego que consiste en buscar el análisis estadístico no como
parte integral de una investigación, sino como validador o dispensador de cientificidad de un trabajo
dado.
La simbiosis: la aplicación del razonamiento matemático en la biología ha tenido un efecto de

retroalimentación notable, la matemática a menudo se ha inspirado en fenómenos biológicos y esta ha
generado nuevos campos de estudio, mientras que la biología se ha beneficiado en muchas de sus
áreas del uso de métodos y lenguaje de los matemáticos. Estos hechos son interesantes si se toma en
cuenta la naturaleza en buena parte descriptiva. Esta diferencia no ha sido un obstáculo para un
matrimonio largo y fructífero; al contrario ha sentado las bases de una interacción dialéctica
mutuamente ventajosa para ambas partes.
idea.edu.gt
Un modelo matemático es un mapa; en él hay que sacrificar detalles a cambio de operabilidad. El mapa
del tamaño del imperio no sirve como tal pues buscar una localidad determinada equivale a caminar
sobre el terreno. Para que un mapa sea realimente útil debe de ser portátil aunque para ello haya que
QUINTOsea
omitir detalles, para que un modelo matemático BACHILLERATO EN CIENCIAS
útil hay que sacrificar realismo Ya LETRAS
cambio de
manejabilidad. El proceso de quitar supuesto para ir ganando generalidad pagando a cambio
complejidad matemática se puede continuar, en principio, de manera indefinida.
1. Ilustro en un cuadro comparativo, resaltando las
diferencias y similitudes de las disciplinas de la biología:
matemática, estadística, economía
2. Escribo y conceptualizo las disciplinas de la biología: matemática,
estadística, economía
3. Expongo la importancia de cada disciplina en la biología

1. Enumero los pasos que conlleva la realización del método científico.
MÉTODO CIENTÍFICO
El método científico es un procedimiento propio de la ciencia, que incluye una serie de pasos sintetizados que
permite obtener respuestas cercanas a la verdad y divulgarla. El método científico consiste en:
- Plantear el problema
- Formular la hipótesis
- Experimentar y
- Registrar y analizar datos
La experimentación permite verificar la hipótesis planteada, si esta no coincide será necesario plantear una nueva
hipótesis que estará sujeta a una nueva experimentación. El proceso se repite hasta que se pueda verificar la
hipótesis.
Planteamiento del problema
Sobre la base de la observación y de los datos recabados se plantean interrogantes que darán origen a la
hipótesis. Luego, se define claramente lo que se desea investigar. Para plantear un problema es necesario
considerar los siguientes aspectos:
- Un problema debe plantearse como una interrogante: ¿para qué…? ¿de qué manera…? Cuáles…?;
preguntas que se puedan responder mediante la recolección de pruebas, ya sea en el laboratorio o en el
lugar en donde se presenta el fenómeno.
- Debe conducir hacia planteamiento de la hipótesis, es decir, un supuesto que permite formular respuestas
tentativas para explicar un problema o fenómeno determinado.
- El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
Formulación de hipótesis
La hipótesis es una respuesta posible para el problema planteado; puede ser falsa o verdadera. La hipótesis
surge del ingenio, la imaginación y la intuición, a partir de las observaciones y los conocimientos previos. Una
hipótesis debe referirse a una situación real, estar relacionada con técnicas disponibles para comprobarla; las
variables de la hipótesis deben ser comprensibles y lo más concretas posibles.
Experimentación
La experimentación permite reunir pruebas para verificar o rechazar una hipótesis. Para ello se llevan a cabo
experiencias en las que se reproducen, lo más fielmente posible, las condiciones naturales en las que se produce
el fenómeno estudiado. Antes de realizar un experimento, se debe tener en claro, cual es el propósito y el
procedimiento junto con el material y equipo necesario. Se deben registra los datos obtenidos e identificar
variables independientes y variables dependientes.
Registro y análisis de datos
La recolección y registro de datos se realiza de acuerdo con la hipótesis y al problema planteado. Otros se
obtienen y registran por medio de la experimentación, para que al finalizar todos sean analizados, no en forma
individual sino como parte del problema para presentar conclusiones. Los datos pueden ser registrados en tablas
y representados en gráficas.
Ejemplo: la investigación acerca de los factores que pueden influir en el crecimiento de una planta.
- Planteamiento del problema: ¿Cuáles son los factores que influyen en el crecimiento de una planta?
- Planteamiento de la hipótesis: la cantidad de agua en el riego de una planta es un factor que influye en el
crecimiento.
idea.edu.gt
- Experimentación: se preparan dos plantas del mismo tipo llamadas A y B. durante cinco semanas la planta A
será regada con 10 ml de agua, y la plata B, con 20 ml. El riego debe realizarse siempre bajo las mismas
condiciones.
- Registro y análisis de datos: durante lasQUINTOcinco semanas de la experimentación,
BACHILLERATO se registraYlaLETRAS
EN CIENCIAS altura de la
planta A y de la planta B en centímetros. La planta B alcanza al final mayor altura que la planta A.
- Conclusión: la cantidad de agua en el riego es un factor que influye en el crecimiento de la planta.
1. Investigue cómo surgió la reseña histórica sobre el
método científico
2. Enliste y escriba los modelos de explicación científica
3. Conceptualice todos los tipos de métodos e ilústrelo

1. Describo según la imagen cuales son los factores bióticos y cuáles son los factores abióticos.
DIFERENCIA ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Ecosistemas: El ecosistema es un sistema que está compuesto por el conjunto de organismos vivos que habitan
en él y el espacio físico en el que se sucede la interacción entre ellos. Existe la interacción entre los factores
bióticos y los factores abióticos.
Los factores abióticos se refieren a elementos no vivos físicos y químicos en el ecosistema. Recursos abióticos se
obtienen generalmente de la litosfera, la atmósfera y la hidrosfera. Ejemplos de factores abióticos son el agua, el
aire, el suelo, la luz del sol, y minerales. Los factores bióticos son organismos que están viviendo o que vivieron
en el ecosistema. Estos se obtienen a partir de la biosfera y son capaces de reproducción. Ejemplos de factores
bióticos son los animales, aves, plantas, hongos y otros organismos similares.
Los componentes bióticos son organismos vivos en un ecosistema. Un factor biótico es un organismo vivo que
afecta a otro organismo en su ecosistema. Los ejemplos incluyen plantas y animales que el organismo consume
como alimento, y los animales que consumen el organismo.
Se pueden clasificar en tres tipos:

- Productores: Son capaces de producir su propio alimento
- Consumidores: Ingieren el alimento ya sintetizado porque son incapaces de producir su propio alimento
- Descomponedores: Se alimentan de materia orgánica que se está descomponiendo como por ejemplo los
hongos, la levadura y las bacterias

1. Elaboro un cuadro sinóptico sobre los seres abióticos
2. Elaboro un cuadro sinóptico sobre los seres bióticos
3. Ilustro la representación de los seres abióticos y bióticos

1. Realizo un esquema sobre los niveles de organización de la vida, según la imagen que se
presenta.
IDENTIFICACIÓN DE LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA VIDA

Los seres vivos u organismos son necesariamente complejos. Su complejidad afecta, entre otros aspectos, a las
moléculas que los componen y a cómo se organizan éstas en asociaciones macromoleculares para formar las
diferentes estructuras de los seres vivos. Cada uno de ellos proporciona unas propiedades a la materia viva que
no se encuentran en los niveles inferiores.
Niveles de organización abióticos
Los niveles de organización abióticos son aquellos que también existen en la materia inanimada. Se distinguen
tres:
✓ Nivel subatómico: lo integran las partículas más pequeñas de la materia, como son los protones, los
neutrones y los electrones.
✓ Nivel atómico: lo componen los átomos, que son la parte más pequeña de un elemento químico que puede
intervenir en una reacción.
✓ Nivel molecular: está formado por las moléculas, que se definen como unidades materiales formadas por la
unión, mediante enlaces químicos, de dos o más átomos, como por ejemplo una molécula de oxígeno (O 2) o
de carbonato cálcico (CaCO3).
Dentro del nivel molecular existen varios grados de complejidad:
➢ Las macromoléculas resultan de la unión de muchas moléculas orgánicas en un polímero; cada unidad del
polímero se denomina monómero. Por ejemplo, el almidón (macromolécula) es un polímero de glucosa
(monómero).
➢ Los complejos supramoleculares: están formados por varias moléculas. Por ejemplo, la unión de glúcidos y
proteínas para dar glucoproteínas.
➢ Los orgánulos celulares: están formados por varios complejos supramoleculares y, aunque tienen cierta
entidad propia, no se pueden considerar como seres vivos, ya que no cumplen sus características de
nutrición, relación y reproducción.
Niveles de organización bióticos
Existen cuatro niveles de organización bióticos, que son exclusivos de los seres vivos:
Nivel celular: comprende las células, que son unidades de materia viva constituidas por una membrana y un
citoplasma.
Las células son las partes más pequeñas de la materia viva que pueden existir libres en el medio. Los
organismos compuestos por una sola célula se denominan organismos unicelulares, y deben desarrollar
todas las funciones vitales.
Nivel pluricelular: abarca a aquellos seres vivos que están constituidos por más de una célula. Se pueden
distinguir varios grados de complejidad o subniveles. De menor a mayor complejidad son los siguientes:
- Tejidos: son conjuntos de células especializadas muy parecidas, que realizan la misma función y que
tienen un mismo origen.
- Órganos: son las unidades estructurales y funcionales de los seres vivos superiores. Están constituidos
por varios tejidos diferentes y realizan una acción concreta.
- Sistemas: son conjuntos de órganos parecidos, pero que realizan acciones independientes. Por ejemplo,
el sistema nervioso, el óseo, el muscular, o el endocrino.
idea.edu.gt
- Aparatos: son conjuntos de órganos que pueden ser muy diferentes entre sí, pero cuyos actos están
coordinados para constituir lo que se llama una función.
Nivel de población: abarca a las poblaciones, que son el conjunto de individuos de la misma especie que
viven en una misma zona y en un momento determinado.
QUINTO Se consideraEN
BACHILLERATO a los organismos
CIENCIAS Y de la misma
LETRAS
especie no como individuos concretos, sino desde el punto de vista de las relaciones que se establecen entre
ellos en el espacio y en el tiempo.
Nivel de ecosistema: se estudia tanto el conjunto de poblaciones de diferentes seres que viven
interrelacionados, la llamada comunidad o biocenosis, como el lugar, con sus condiciones fisicoquímicas, en
donde se encuentra el llamado biotopo.
1. Elaboro un ciclo de vida y clarifique sobre los
niveles de organización
2. Investigo y presente al docente el tema de la organización de la vida

1. Escribo un pequeño comentario sobre los postulados de la teoría celular.
TEORÍA CELULAR Y SUS POSTULADOS

La teoría celular constituye uno de los principios básicos de la biología, cuyo crédito le pertenece a los grandes
científicos alemanes Theodor Schwann, Matthias Schleiden y Rudolph Virchow, aunque por supuesto, no
hubiese sido posible sin las previas investigaciones del gran Robert Hooke. En el siglo XVII, más precisamente
en el año 1665, el científico inglés Robert Hooke fue quien descubrió y describió la existencia de lo que damos en
llamar células. El señor Hooke dio cuenta de esta estructura básica de la vida mientras examinaba pequeñas y
delgadas rodajas de corcho y material vegetal en su microscopio, ya que él fue uno de los primeros en diseñar
uno de estos artefactos. Sin darse cuenta, Hooke descubrió la unidad estructural básica y esencial de todos los
organismos, la base de toda materia viva.
En el año 1838 Schleiden indicó que todo el material vegetal se compone por células. Poco tiempo después y
más precisamente al año siguiente, su colega y compatriota, el fisiólogo Theodor Schawnn llegó a la misma
conclusión sobre los animales. Los resultados de estas conclusiones son lo que se conoce como la teoría celular.
A continuación, veamos los 4 postulados esenciales.
Los 4 postulados de la teoría celular

1. Absolutamente todos los seres vivos están compuestos por células o por segregaciones de las mismas.
Los organismos pueden ser de una sola célula (unicelulares) o de varias (pluricelulares). La célula es la
unidad estructural de la materia viva y una célula puede ser suficiente para constituir un organismo.
2. Todos los seres vivos se originan a través de las células. Las células no surgen de manera espontánea,
sino que proceden de otras anteriores.
3. Absolutamente todas las funciones vitales giran en torno a las células o su contacto inmediato. La célula
es la unidad fisiológica de la vida. Cada célula es un sistema abierto, que intercambia materia y energía
con su medio.
4. Las células contienen el material hereditario y también son una unidad genética. Esto permite la
transmisión hereditaria de generación a generación.
Con el paso del tiempo, la teoría celular no fue dejada de lado ni mucho menos. Diversos científicos han
continuado con el desarrollo de la misma, las investigaciones y el estudio de sus postulados, realizando nuevas
interpretaciones, añadiendo algunos conceptos y corroborando algunos datos. Algunos nombres como los de
Rudolf Virchow y Louis Pasteur figuran entre las investigaciones, además, el desarrollo de las ciencias modernas
junto con los avances que el microscopio electrónico le ha proporcionado a la comunidad científica, han permitido
una interpretación moderna, la llamada: teoría celular moderna. En ella se postulan algunos componentes
básicos de la antigua junto con estos detalles:
➢ Los organismos pueden ser unicelulares, compuestos por una célula, o multicelular, compuesta de
muchas células.
➢ Cuando las células se dividen, la información hereditaria que contienen (ADN) se transmite de célula a
célula.
➢ El flujo de energía se produce dentro de las células.
➢ Todas las células tienen básicamente la misma composición.
➢ La actividad del organismo está determinada por la actividad de las células independientes.
idea.edu.gt
➢ La teoría tiene dos componentes: todos los seres vivos están formados por células y todas las células
derivan de otras células. Esto da la base para una definición para todos los seres vivos. Todos los seres
vivos están formados por células y todos son capaces de reproducirse.
1. Elaboro un cuadro comparativo sobre la
teoría celular y los cuatro postulados
2. Investigo y presente la teoría celular y sus

postulados

1. Realizo un cuadro comparativo entre las dos células.
ESTRUCTURA DE LA CÉLULA
La célula es la unidad más pequeña capaz de realizar todos los procesos vitales. Debido a su tamaño, las células
no se descubrieron hasta que se inventó el microscopio, a medados del siglo XVII.
Teoría celular: todos los organismos están formados por una o más células. La célula es la unidad fundamental
de todos los seres vivos, las células provienen de células existentes.
Partes de la célula
- Membrana celular: es una capa protectora que cubre la superficie de la célula y funciona como una
barrera. Controla los materiales que entran y salen de la célula. La membrana contiene proteínas, lípidos
y fosfolípidos.
- Citoplasma: es la estructura gelatinosa en donde se encuentran todos los organelos de la célula.
- Organelos: son pequeños cuerpos que se encuentran en el citoplasma de la célula y que están
especializados para llevar a cabo una función específica.
- Núcleo: organelo rodeado por una membrana que contiene el ADN de la célula y que controla las
actividades de la célula. Algunas actividades son: crecimiento, metabolismo y la reproducción.
- Pared celular: es una estructura rígida que le brinda soporte a la célula vegetal. En las plantas y las algas
esos pares está hecha de azúcar llamada celulosa. En los hongos la pared está hecha de un azúcar
llamado quitina.
- Citoesqueleto: es una red de proteínas que se encuentran en el citoplasma.
- Ribosomas: son los organelos más pequeños compuestos de ARN y es el sitio donde ocurre la
producción de proteínas.
- Nucléolo: es el lugar donde la célula comienza a producir sus ribosomas.
- Retículo endoplásmico: es un sistema de membranas en el que se fabrican las proteínas, los lípidos y
otras sustancias.
- Mitocondrias: es el organelo en el que se descompone el azúcar para produje energía. La energía
liberada por las mitocondrias se almacena en una sustancia llamada ATP.
- Cloroplastos: son organelos que se encuentran en las células vegetales y en las algas en ellos se lleva a
cabo la fotosíntesis.
- La fotosíntesis es el proceso mediante el cual las plantas y las algas usan la luz solar, dióxido de carbono
y agua para producir azúcar y oxígeno. Los cloroplastos son verdes porque contienen clorofila, un
pigmento verde. La clorofila atrapa la energía de la luz solar, que se usa para producir azúcar que luego
utiliza la mitocondria para producir ATP.
- Aparato de Golgi: ayuda a producir y a empacar los materiales en una pequeña bolsa llamada vesícula
en donde luego serán transportados al exterior de la célula.
- Lisosomas: son organelos que se encargan de la digestión dentro de la célula (animal).
- Vacuola: organelo que almacena agua y otros materiales. No permite que la planta se marchite.
- Centríolos: pareja de estructuras que forman parte del citoesqueleto. Intervienen en la producción sexual.
idea.edu.gt
(animal)
Tipos de células
- Procariotas: son organismos unicelulares sin núcleo.
QUINTO Se clasifican en dos
BACHILLERATO ENgrupos: bacterias
CIENCIAS Y yLETRAS
arqueas.
- Eucariotas: son organismos multicelulares que poseen núcleo. Son las células de mayor tamaño, los
organismos procariotas son las plantas, los animales, las algas y los hongos.
Tipos de Organismos:
- Unicelulares: que poseen sólo una célula.
- Multicelulares: que poseen más de una célula.
1. Elaboro el esquema de una célula vegetal y un
animal
2. Conceptualizo sobre el citoplasma
3. Menciono las funciones sobre las mitocondrias y los ribosomas

1. Realizo un mapa mental acerca de los tipos de células que existen.
TIPOS DE CÉLULA
La célula es la unidad básica de la vida y cumple con las mismas funciones vitales de un
organismo: intercambia sustancias con el entorno celular, se nutre y se multiplica, entre otras
funciones.
Tipos de Células: Las células que tienen una membrana nuclear que rodea el material
genético se llaman eucariotas. Las células procariotas, por el contrario, no tienen núcleo
definido. Esta es la estructura de una célula procariota. Dentro del grupo de las células
eucariotas se pueden distinguir las vegetales y las animales.
Tipos de Células del Cuerpo Humano

Podemos clasificar los tipos de células del cuerpo humano en función del tipo de tejido que
forman, como ya vimos anteriormente. Fíjate en la imagen y luego explicaremos una a una:
- Las células óseas: Se encuentran en los huesos y están unidas entre sí por el calcio y el fosfato.
Se encargan del mantenimiento, el crecimiento y la reparación de los huesos.
- Las células del cartílago: Estas células son similares a las células de los huesos, pero son
flexibles en comparación con las células óseas. Forman los cartílagos.
- Las células nerviosas: El sistema nervioso se encarga de recibir los impulsos nerviosos que les
hacen llegar nuestros ojos, boca, piel, etc., los interpreta y responde a estos impulsos de la manera
más adecuada. Las neuronas son las células nerviosas, o células que se encuentran en el
sistema nervioso.
- Células epiteliales: El epitelio es el tejido que actúa de superficie en el cuerpo, tanto
superficies externas como cavidades y conductos internos. Por ejemplo, piel, mucosas y glándulas.
Este tejido está formado por las células epiteliales.
- Las células musculares: Forman el tejido muscular. Son ricas en proteínas actina y miosina, son
largas, grandes y tienen capacidad para contraerse y relajarse proporcionando movimientos.
- Célula secretora: Se trata de las células especializadas en una glándula secretora que realizan la
función secretora. Por ejemplo la glándula mamaria tiene células secretoras especiales para la
secreción de leche, etc.
- Las células adiposas: También llamadas de los adipocitos o células de la grasa forman el tejido
idea.edu.gt
adiposo. Estas células se especializan en el almacenamiento de los triglicéridos (llamados grasas
comúnmente).
- Las células sanguíneas: La sangre se compone de una suspensión de células especiales en un
líquido llamado plasma. En la sangreQUINTO BACHILLERATO
están presentes EN CIENCIAS
células especiales, que se Yclasifican
LETRASen:
eritrocitos y leucocitos.
1. Elabore un cuadro comparativo ilustrativo sobre los tipos
de células
2. Escriba y conceptualice sobre los elementos que conforman los

tipos de células

1. Identifico que tipo de respiración es y en que parte de la célula se da este proceso.
TIPOS DE RESPIRACIÓN CELULAR

Respiración anaeróbica: La respiración anaeróbica es un proceso biológico de
oxidorreducción de azúcares y otros compuestos. Este proceso metabólico es realizado por
algunos grupos de bacterias y células eucariotas en ausencia de oxígeno. La respiración
anaeróbica no utiliza oxígeno, pero el sulfato realiza la misma función como otra sustancia
oxidante.
No hay que confundir la respiración anaeróbica con la fermentación, aunque estos dos tipos de
metabolismo tienen en común el no ser dependiente del oxígeno. Todos los posibles aceptores
en la respiración anaeróbica tienen un potencial de reducción menor que el O2, por lo que se
genera menor energía en el proceso.
Etapas de una respiración anaeróbica: Glucólisis y Fermentación
Glucólisis: También denominado glicólisis, es la secuencia metabólica en la que se

oxida glucosa, cuando hay ausencia de oxígeno, la glucólisis es la única vía que produce ATP
en los animales.
Está presente en todas las formas de vías actuales. Es la primera parte del metabolismo
energético y en las células eucariotas en donde ocurre el citoplasma.
Fermentación: Es un proceso catabólico de oxidación completa, siendo el producto final de un

compuesto orgánico. La fermentación típica es llevada a cabo por las levaduras. También
unos metazoos y plantas menores son capaces de producirla.
Respiración aeróbica: Es un tipo de metabolismo energético en el que los seres vivos

extraen energía de moléculas orgánicas como la glucosa, por un proceso complejo en donde
el carbono queda oxidado y en el que el aire es el oxidante empleado. La respiración aeróbica
ocurre en las mitocondrias. Organelo responsable de la producción de la mayoría de las
moléculas de ATP, por medio de la cadena transportadora de electrones presentes en la
membrana mitocondrial de las crestas (Membranas internas).
idea.edu.gt
La respiración aeróbica es propia de los organismos eucariontes en general y de algunos tipos
de bacterias.
- La sucesión de reacciones químicas que ocurren dentro de las células mediante las cuales se
QUINTO
realiza la descomposición final de las BACHILLERATO
moléculas en los alimentos EN
y enCIENCIAS Y LETRAS
la que se produce CO2 y
H2O.
- Se realiza solo en presencia de oxígeno. Consiste en la degradación de los piruvatos
obteniendo 2 ATP producidos durante el glucolisis hasta CO2 y H2O. Debido a las dos
moléculas de piruvato obtenidos en la glucólisis se producen 2 ATP y en la cadena
transportadora de electrones obtenemos de 32 o 34 ATP. Al final podemos obtener de 36 o 38
ATP dependiendo en donde ocurre la respiración aeróbica.
1. Escribo las diferencias y similitudes de la respiración aeróbica y anaeróbica
2. Escribo un cuadro sinóptico de la respiración aeróbica
3. Escribo un cuadro sinóptico de la respiración anaeróbica

1. Describo en que parte de la célula se da el proceso de la glucólisis.
GLUCÓLISIS
La glucólisis es la vía metabólica encargada de oxidar la glucosa con la finalidad de obtener energía para la
célula. Consiste en 10 reacciones enzimáticas consecutivas que convierten a la glucosa en dos moléculas
de piruvato, el cual es capaz de seguir otras vías metabólicas y continuar entregando energía al organismo.
Durante la glucólisis se obtiene un rendimiento neto de dos moléculas de ATP y dos moléculas de NADH; el
ATP puede ser usado como fuente de energía para realizar trabajo metabólico, mientras que el NADH
puede tener diferentes destinos. La glucólisis es una de las vías más estudiadas y generalmente se
encuentra dividida en dos fases: la primera, de gasto de energía y la segunda fase, de obtención de energía:
- 1. Fase de gasto de energía o fase de hexosas o etapa preparativa.
- 2. Fase de obtención de energía o fase de triosas o etapa oxidativa. Se oxida el NAD, que se
trasforma en NADH + H+ y se forman 4 moléculas de ATP por transferencia de grupos fosfato al
ADP.
Funciones del glucolisis
➢ La generación de moléculas de alta energía (ATP y NADH) como fuente de energía celular en procesos
de respiración aeróbica (presencia de oxígeno) y fermentación (ausencia de oxígeno).
➢ Generación de piruvato que pasará al ciclo de Krebs, como parte de la respiración aeróbica.
➢ La producción de intermediarios de 6 y 3 carbonos que pueden ser utilizados en otros procesos
celulares.
ETAPAS DE LA GLUCÓLISIS
Fases de gasto de energía (ATP)
1. Reacción 1: fosforilación en el C6 de la glucosa para dar Glucosa-6-fostato. De este modo se consigue
activar la molécula (aumentar su energía), para poder utilizarla en otros procesos.
2. Reacción 2: isomerización de la Glucos-6-P para dar fructuosa-6-P. la G6P rompe su forma cíclica y se
abre, sufriendo unos procesos que dan lugar a la formación de un intermediario de reacción,
denominado cisenol, con una corta vida que seguidamente se transforma en una cetosa, que al ciclarse
da lugar a la forma furanosa de la F6P.
3. Reacción 3: forforilación de la Fuctosa-6-P en el C1, para dar fructosa-1,6-bifosfato (FBP), es una
reacción irreversible, catalizada por una kinasa, concretamente la fosfofructokinasa-1 (PFK-1), que
fosforila el carbono 1 de la F6P.
4. Reacción 4; Fragmentación de la Fructosa-1,6-Bifosfato que daá2 triosas fosfato.
5. Reacción 5: isomerización de la dihidroxiacetona-fosfato (DHAP) que se transforma en otra molécula
de gliceraldehido-3-p en una reacción irreversible.
Fase de Beneficio energético (ATP, NADH)
6. Reacción 6: oxidación y fosforilación del D-Gliceraldehido-3-p (G3P) para dar 1,3-Bifosfoglicerato. Se
trata de una oxidación que requiere por tanto una reducción.
7. Reacción 7: cesión de 1 grupo fosfato del 1,3-Bifosfoglicerato al ADP (genera ATP, 1ª fosforilación a
nivel sustrato). El BPG libera con el enlace rico en energía, suficiente para formar ATP.
idea.edu.gt
8. Reacción 8: isomerización del 3-fosfoglicerato para dar 2-fosfoglicerato. Se isomería el 3-fosfoglicerato
procedente de la reacción anterior dando 2-fosfoglicerato, la enzima que cataliza esta reacción es la
fosfoglicerato mutasa. QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS
9. Reacción 9: deshidratación del 2-Fosfoglicerato, la enzima enolasa propicia la formación de un doble
enlace en el 2-fosfoglicerato, eliminando una molécula de agua formada por el hidrogeno del C2 y el OH
de C3.
10. Reacción 10: desfosforilación del fosfoenolpiruvato, obteniéndose piruvato y ATP. Reacción irreversible
mediada por el piruvato quinasa.
1. Ilustro la representación de la glucólisis
2. Elaboro el proceso que realiza dentro del cuerpo del
ser humano
3. Enlisto y escribo las etapas y las funciones de la glucólisis

1. Realizo un esquema donde describa todos los pasos del ciclo de Krebs, según la imagen que
se presenta.
CICLO DE KREBS
El ciclo de Krebs (conocido también como ciclo de los ácidos tricarboxílicos o ciclo del ácido cítrico) es
un ciclo metabólico de importancia fundamental en todas las células que utilizan oxígeno durante el
proceso de respiración celular. En estos organismos aeróbicos, el ciclo de Krebs es el anillo de
conjunción de las rutas metabólicas responsables de la degradación y desasimilación de los
carbohidratos, las grasas y las proteínas en anhídrido carbónico y agua, con la formación de energía
química. Este ciclo proporciona muchos precursores para la producción de algunos aminoácidos, como
por ejemplo el cetoglutarato y el oxalacetato, así como otras moléculas fundamentales para la célula.
Es una ruta metabólica, es decir, una sucesión de reacciones químicas, que forma parte de la
respiración celular en todas las células aeróbicas. En células eucariotas se realiza en la mitocondria. En
las procariotas, el ciclo de Krebs se realiza en el citoplasma, específicamente en el citosol.
➢ El proceso comienza con la oxidación del piruvato, produciendo un acetil-CoA y un CO2.
➢ El acetil-CoA reacciona con una molécula de oxalacetato (4 carbonos) para formar citrato (6
carbonos), mediante una reacción de condensación.
➢ A través de una serie de reacciones el citrato se convierte de nuevo en oxalacetato. El ciclo
consume netamente 1 acetil-CoA y produce 2 CO2. También consume 2 NAD+ y 1 FAD,
produciendo 3 NADH y 3 H+ y 1 FADH+.
➢ El resultado de un ciclo es (por cada molécula de piruvato): 1 GTP, 3 NADH, 1 FADH2, 2CO2
➢ Cada molécula de glucosa produce (vía glucólisis) dos moléculas de piruvato, que a su vez
producen dos acetil-CoA, por lo que por cada molécula de glucosa en el ciclo de Krebs se produce:
2 GTP, 6 NADH, 2 FADH2, 4CO2.
En organismos aeróbicos, el ciclo de Krebs es parte de la vía catabólica que realiza la oxidación de
glúcidos, ácidos grasos y aminoácidos hasta producir CO2, liberando energía en forma utilizable (poder
reductor y GTP).
El metabolismo oxidativo de glúcidos, grasas y proteínas frecuentemente se divide en tres etapas, de

las cuales, el ciclo de Krebs supone la segunda. En la primera etapa, los carbonos de estas
macromoléculas dan lugar a moléculas de acetil-CoA de dos carbonos, e incluye las vías catabólicas de
aminoácidos (p. ej. desaminación oxidativa), la beta oxidación de ácidos grasos y la glucólisis. La
tercera etapa es la fosforilación oxidativa, en la cual el poder reductor (NADH y FADH 2) generado se
emplea para la síntesis de ATP según la teoría del acoplamiento quimiosmótico.
idea.edu.gt
El ciclo de Krebs también proporciona precursores para muchas biomoléculas, como ciertos
aminoácidos. Por ello se considera una vía anfibólica, es decir, catabólica y anabólica al mismo tiempo.
El ciclo del ácido cítrico se llama ciclo del QUINTO

ácido tricarboxilico (TCA) o ciclo
BACHILLERATO de Krebs, enYhonor
EN CIENCIAS de Sir
LETRAS
HANS KREBS, quien trabajo en él durante el decenio de 1930. Este ciclo es la ruta final de la oxidación
del piruvato, ácidos grasos y cadenas de carbono de los aminoácidos. Dicho ciclo se lleva a cabo en la
mitocondria.
1. Ilustre el ciclo de Krebs
2. Realice de forma ilustrativa el ciclo de Krebs
3. Escriba y conceptualice cada ciclo de Krebs

1. Identifico las moléculas que están implicadas en la cadena de trasporte de electrones en la
célula.
CADENA DE TRASPORTE DE ELECTRONES EN LA CÉLULA

La cadena de trasporte de electrones es una serie de trasportadores de electrones que se encuentran en la
membrana plasmática de bacterias, en la membrana interna mitocondrial o en las membranas tilacoidales, que
mediante reacciones bioquímicas producen adenosin trifosfato (ATP), que es el compuesto energético que utilizan
los seres vivos.
Fuentes de energía
- Reacciones de óxido-reducción (redox) (Quimioautotrofos)
- La luz solar (fotosíntesis) Fotoautotrofos.
El resultado final de las rutas metabólicas es la producción de dos donadores de electrones:

- NADH
- FADH2
4 complejos están unidos a la membrana mitocondrial interna:

- El complejo II, succinato deshidrogenasa o ubiquinona.
- El complejo III, complejo citocromo b-c1 o citocromo reductasa.
- El complejo IV, citocromo C
Transportadores implicados en la cadena trasportadora de electrones:

- Ubiquinona (UQ, Q o CoQ)
- Citocromo C
Ubiquinona: en las células, al ser un lípido, se encuentra distribuido en todas las membranas celulares llevando a
cabo diversas funciones relacionadas con su capacidad redox. Entre sus funciones podemos destacar el papel
que tiene como transportados de electrones de la cadena de trasporte electrónico.
Citocromo C: es una proteína pequeña, que funciona como trasportador electrónico mitocondrial entre los
complejos respiratorios III y IV. Se trata de una proteína monomérica. El complejo III o complejo citocromo obtiene
dos electrones desde QH₂ y se los transfiere a dos moléculas de citocromo C.
-
-
ubiquinona (UQ).
idea.edu.gt
El complejo I capta dos electrones del NADH y los transfiere a un trasportador liposoluble denominado
QUINTO
El complejo II dona electrones a la ubiquinona BACHILLERATO
desde el succinato. EN CIENCIAS Y LETRAS
El complejo III obtiene 2 electrones desde QH₂ y se los trasfiere a dos moléculas de citocromo C.
- El complejo IV capta 4 electrones de las cuatro moléculas de citocromo C y se trasfiere al oxígeno (O₂), para
producir dos moléculas de agua (H₂O).
1. Elaboro un mapa conceptual sobre el trasporte de
electrones
2. Ilustro los transportadores redox mitocondriales
3. Conceptualizo los siguientes elementos: Complejo I, II, III y IV de los transportadores redox

1. Describo el proceso de la Fotosíntesis según la imagen que se presenta.
FOTOSÍNTESIS
La fotosíntesis puede definirse como un proceso químico mediante el cual se sintetizan sustancias
orgánicas a partir de la energía lumínica solar. Gracias a esta energía, las plantas convierten el agua
del suelo y el dióxido de carbono del aire en glucosa, un nutriente esencial que les provee energía y
permite la fabricación de la celulosa. La fotosíntesis es el proceso químico más importante en la
Tierra, mediante el cual se sintetizan sustancias orgánicas a partir de la energía lumínica solar.
La fotosíntesis, forma básica de nutrición del reino Plantae, tiene lugar en los cloroplastos, que
presentan un pigmento llamado clorofila. Éste interviene en el proceso fotosintético y dota del
característico color verde a las plantas. Todas las plantas que realizan la fotosíntesis son organismos
fotoautótrofos. La fuente de energía de éstos es la luz del sol y su principal fuente de hidrógeno es el
agua.
Etapas de la fotosíntesis: Como todo proceso, la fotosíntesis consta de etapas bien diferenciadas,
que son básicamente dos:
➢ Fase luminosa: La planta capta la energía solar por medio de la clorofila en las células de las
hojas y fabrica una molécula llamada adenosín trifosfato o trifosfato de adenosina (ATP), rica
en energía. Durante la misma fase las moléculas del agua que se absorbió del suelo se
“rompen” debido a la luz y entonces el vegetal desprende oxígeno, el cual se libera a la
atmósfera.
➢ Fase oscura: La energía que la planta obtuvo durante la fase luminosa es usada para sintetizar
la glucosa a partir del agua y el dióxido de carbono captado de la atmósfera terrestre. Se le
llama fase oscura porque a diferencia de la anterior, no necesita la luz solar.
La ecuación del proceso de fotosíntesis es:

Dióxido de carbono + Agua → Glucosa + Oxígeno
→ Que se traduce en:
6CO2 + 6H2O → C6H1206 + 6O2
La producción de la glucosa, un tipo de azúcar es necesaria tanto para la nutrición como para la
respiración de la planta. Puede usarse para convertirse en almidón, producir la celulosa que refuerza y
protege la pared celular, y descomponerse durante la respiración. La velocidad de la fotosíntesis no es
siempre igual, pues la temperatura, la intensidad de la luz y la concentración de dióxido de carbono
pueden limitar la velocidad.
Importancia de la fotosíntesis para los seres vivos
idea.edu.gt
La fotosíntesis es el proceso químico más importante en la Tierra y es completamente imprescindible
para la supervivencia de los seres vivos. Los animales, incluidos los seres humanos, viven porque
las plantas existen y éstas viven gracias a QUINTO
la fotosíntesis. Debido a que las
BACHILLERATO ENplantas pueden
CIENCIAS nutrirse por
Y LETRAS
medio de este proceso, otros organismos obtienen alimento de ellas: raíces, tallos, corteza, hojas,
flores y frutos. Por otra parte, el proceso libera uno de los productos más importantes para la
respiración: el oxígeno.
Durante los últimos tiempos la presencia de las plantas se ha reconsiderado por su capacidad para
reducir los gases nocivos que las industrias y los automóviles liberan a la atmósfera. Es por eso que los
bosques frondosos son una especie de “pulmones” para la Tierra.
1. Escribo el ciclo de la fotosíntesis
2. Enlisto y escribo las fases de la fotosíntesis
3. Ilustro el proceso de captura de la energía y fijación del CO2

1. Describa como se da el proceso de la respiración celular.
RESPIRACIÓN CELULAR
El proceso por el cual las células degradan las moléculas de alimento para obtener energía recibe el nombre de
RESPIRACIÓN CELULAR. La respiración celular es una reacción exergónica, donde parte de la energía
contenida en las moléculas de alimento es utilizada por la célula para sintetizar ATP. Decimos parte de la energía
porque no toda es utilizada, sino que una parte se pierde.
Aproximadamente el 40% de la energía libre emitida por la oxidación de la glucosa se conserva en forma de ATP.
Cerca del 75% de la energía de la nafta se pierde como calor de un auto; solo el 25% se convierte en formas
útiles de energía. La célula es mucho más eficiente. La respiración celular es una combustión biológica y puede
compararse con la combustión de carbón, bencina, leña. En ambos casos moléculas ricas en energía son
degradadas a moléculas más sencillas con la consiguiente liberación de energía. Tanto la respiración como la
combustión son reacciones exergónicas.
Sin embargo existen importantes diferencias entre ambos procesos. En primer lugar la combustión es un
fenómeno incontrolado en el que todos los enlaces químicos se rompen al mismo tiempo y liberan la energía en
forma súbita; por el contrario la respiración es la degradación del alimento con la liberación paulatina de energía.
Este control está ejercido por enzimas específicas.
En segundo lugar la combustión produce calor y algo de luz. Este proceso transforma energía química en calórica
y luminosa. En cambio la energía liberada durante la respiración es utilizada fundamentalmente para la formación
de nuevos enlaces químicos (ATP). La respiración celular puede ser considerada como una serie de reacciones
de óxido-reducción en las cuales las moléculas combustibles son paulatinamente oxidadas y degradadas
liberando energía. Los protones perdidos por el alimento son captados por coenzímas.
La respiración ocurre en distintas estructuras celulares. La primera de ellas es la glucólisis que ocurre en el
citoplasma. La segunda etapa dependerá de la presencia o ausencia de O2 en el medio, determinando en el
primer caso la respiración aeróbica (ocurre en las mitocondrias), y en el segundo caso la respiración anaeróbica o
fermentación (ocurre en el citoplasma).
RESPIRACIÓN
La oxidación de la glucosa es una fuente principal de energía en la mayoría de las células.
- La primera fase de este proceso es la glucólisis, en la cual la molécula de glucosa (6C), se escinde en dos
moléculas de ácido pirúvico (3C). Este paso produce un rendimiento neto de 2 moléculas de ATP y dos
moléculas de NADH.
- La segunda fase de la degradación de la glucosa es la respiración aeróbica que ocurre en tres etapas:
ciclo de Krebs, transporte de electrones y fosforilación oxidativa.
En ausencia deO2 el ácido pirúvico de la glucólisis se convierte en etanol o ácido láctico mediante fermentación.
En el curso de la respiración las moléculas de ácido pirúvico se fraccionan en grupos acetilos; los cuales ingresan
al ciclo de Krebs. En este ciclo los grupos acetilos se oxidan por completo a CO2, se reducen cuatro aceptores de
electrones (tres NAD+ y Un FAD) y se forma GTP. La etapa final de la respiración es el transporte de electrones y
idea.edu.gt
la fosforilación oxídativa (se dan acopladamente). En este paso intervienen una cadena de transportadores de
electrones que transportan los electrones de alta energía aceptados por el NADH y el FADH2 viajando cuesta
abajo hacia el oxígeno.
En tres puntos de su descenso por toda la cadena transportadora, se liberan grandes cantidades de energía que
propulsan el bombeo de protones hacía el espacio intermembranoso de la mitocondria. Esto crea un gradiente
electroquímico a través de la membrana interna. Cuando los protones atraviesan el complejo ATP sintetasa hacia
la matriz, la energía liberada se utiliza para sintetizar moléculas de ATP. Este mecanismo por el cual se cumple la
fosforilación oxidativa se conoce como hipótesis quimiosmótica.
1. Elaboro un cuadro comparativo sobre el ADN Y
ARN
2. Escribo la importancia del genoma y el virus
3. Enlisto y escriba la clasificación del virus

1. Identifique los tipos de tejidos que existen, según la imagen que se presenta.
TEJIDOS VEGETALES, ANIMALES Y HUMANOS

Un tejido es un conjunto de células organizadas que cumplen funciones comunes. Los tejidos son estructuras
propias de los organismos superiores, presentes en vegetales y animales.
TEJIDOS VEGETALES: Los principales tejidos de estos organismos eucariotas son los tejidos de crecimiento,
protector, de sostén, parenquimático, conductor y secretor.
➢ Tejido de crecimiento: También llamados meristemos, tienen por función la de dividirse por mitosis en forma
continua.
➢ Tejido protector: También llamado tegumento, está constituido por células que recubren al vegetal aislándolo
del medio externo.
➢ Tejido de sostén: Posee células con gruesas paredes de celulosa y de forma alargada, que le brindan rigidez
al vegetal. Son abundantes en las plantas leñosas (árboles y arbustos) y muy reducidos en las herbáceas
➢ Tejido parenquimático: Formado por células que se encargan de la nutrición. Los principales son el
parénquima clorofílico, cuyas células son ricas en cloroplastos para la fotosíntesis, y el parénquima de
reserva, con células que almacenan sustancias nutritivas.
➢ Tejido conductor: Son células cilíndricas que al unirse forman tubos por donde circulan sustancias nutritivas.
Se diferencian dos tipos de conductos: la xilema y el floema.
➢ Tejido secretor: Son células encargadas de segregar sustancias, como la resina de los pinos.
TEJIDOS ANIMALES y HUMANOS: esto dos tipos de tejidos tiene organización muy parecida, por tener
anatomía similar Los tejidos se dividen en cuatro tipos: epitelial, conectivo, muscular y nervioso. Los dos primeros
son poco especializados, a diferencia de los segundos que se caracterizan por su gran especialización.
➢ Tejido epitelial: Las células de este tejido forman capas continuas, casi sin sustancias intercelulares.
➢ Tejido conjuntivo: Es un tejido que se caracteriza por presentar células de formas variadas, que sintetizan un
material que las separa entre sí.
- 1-Tejido conectivo: se distribuye ampliamente por todo el organismo, ubicándose debajo de la epidermis
(dermis), en las submucosas y rellenando los espacios vacíos que hay entre los órganos. Cumple
funciones de protección, de sostén, de defensa, de nutrición y reparación.
- 2-Tejido adiposo: sus células se denominan adipocitos y están especializadas para acumular grasa como
triglicéridos.
- 3-Tejido cartilaginoso: formado por células (condrocitos) que se distribuyen en las superficies de las
articulaciones, en las vías respiratorias (cartílagos nasales, laringe) y en los cartílagos de las costillas.
- 4-Tejido óseo: formado por osteocitos de forma aplanada, rodeados de una sustancia fundamental
calcificada, constituida por sales de calcio y de fósforo que imposibilitan la difusión de nutrientes hacia las
células óseas.
- 5-Tejido sanguíneo: formado por los glóbulos rojos (eritrocitos), los glóbulos blancos (leucocitos), las
plaquetas y por una sustancia líquida llamada plasma.
➢ Tejido muscular: Está formado por células muy largas, compuestas por estructuras contráctiles llamadas
miofibrillas. Las células del tejido muscular se denominan fibras musculares, y las miofibrillas que contienen
idea.edu.gt
aseguran los movimientos del cuerpo.
➢ Tejido nervioso: Está formado por células nerviosas llamadas neuronas y por células de la glia denominadas
neuroglia.
- Neuronas: poseen formas diversas aunque QUINTO BACHILLERATO
por lo general EN CIENCIAS
estrelladas. Tienen propiedades Y deLETRAS
excitabilidad
ya que recibe estímulos internos y externos, de conductividad por transmitir impulsos y de integración, ya
que controla y coordina las diversas funciones del organismo.
- Células de la glia: su función es proteger y brindar nutrientes a las neuronas. Forma la sustancia de
sostén de los centros nerviosos y está compuesta por una fina red que contiene células ramificadas.
1. Realizo un cuadro comparativo sobre los tejidos
vegetales, animales y humanos.
2. Escribo el concepto de los tejidos vegetales, animales y humanos
3. Presento en físico sobre el proceso que realiza los tejidos vegetales, animales y humanos.

1. Determino que son los virus y como se manifiestan
IDENTIFICACIÓN DE ACCIONES DE LOS VIRUS

Las dos características fundamentales que presentan los virus son: su composición simple y su forma
de multiplicación especial, siendo ambas propiedades determinantes de su parasitismo intracelular
obligado. La partícula viral madura, denominada virión consiste básicamente de un bloque de material
genético rodeado de proteínas que lo protegen del medio ambiente y le sirven como vehículo para
permitir su transmisión de una célula a otra. Esta estructura puede presentar mayor o menor grado de
complejidad. Los virus más pequeños y simples están constituidos únicamente por ácido nucleico y
proteínas.
El ácido nucleico es el genoma viral, ubicado en el interior de la partícula, y puede ser ADN o ARN.
Generalmente está asociado con un número pequeño de moléculas proteicas que pueden tener
actividad enzimática o cumplir alguna función estabilizadora para el plegamiento del ácido nucleico y
armado de la partícula viral. Este conjunto de genoma y proteínas íntimamente asociadas es llamado
"core", núcleo, nucleoproteína o nucleoide. Este núcleo central está rodeado por una cubierta proteica,
la cápside, que junto con el genoma constituye la nucleocápside. Las cápsides virales están formadas
por un gran número de subunidades polipeptídicas que se ensamblan adoptando una simetría de tipo
helicoidal (nucleocápside en forma de bastón) o icosaédrica (partículas casi esféricas). En algunos virus
más complejos, por fuera de la cápside se encuentra otra cubierta, la envoltura, que es una estructura
membranosa constituida por lípidos y glicoproteínas. Dicha cubierta viral puede ser considerada una
cubierta protectora adicional.
La envoltura de un virus es una membrana constituida por una doble capa lipídica asociada a
glicoproteínas que pueden proyectarse en forma de espículas desde la superficie de la partícula viral
hacia el exterior.
Los virus adquieren su estructura mediante un proceso de brotación a través de alguna membrana
celular. El número de glicoproteínas que presentan los virus animales es muy variable.
Las glicoproteínas virales que forman las espículas son proteínas integrales de membrana que
atraviesan la bicapa de lípidos presentando tres dominios topológicamente diferenciables:
- 1) un gran dominio hidrofílico hacia el exterior de la membrana
- 2) un pequeño dominio hidrofóbico formado por 20-27 aminoácidos que atraviesa la capa
lipídica y ancla la glicoproteína a la membrana
- 3) un pequeño dominio hidrofílico hacia el interior de la partícula viral. Este último dominio
interactúa con las proteínas de la nucleocápside, ya sea directamente o a través de una
proteína viral no glicosilada denominada M (de matriz), que se encuentra en algunos virus
idea.edu.gt
animales por debajo de la bicapa.
Las glicoproteínas virales cumplen diversas funciones biológicas durante el ciclo de vida de un virus,
QUINTO
siendo esenciales para la infectividad, ya que BACHILLERATO
actúan: 1) en la adsorciónEN CIENCIAS
a la Y LETRAS
célula huésped; 2) en el
proceso de fusión que permite la entrada de la nucleocápside viral al citoplasma; 3) en la brotación, que
permite la salida del virus envuelto a partir de la célula infectada. Además las glicoproteínas son el
blanco de reacción para el sistema inmune tanto en la respuesta humoral como celular.
1. Escribo y enliste las enfermedades infecciosas
2. Ilustro las medidas de higiene personal que debe realizar

para la prevención de enfermedades
3. Escribo la importancia del sistema inmunológico humano

1. Enlisto cuales son los bioelementos más conocidos y las biomoléculas.
IDENTIFICACIÓN DE BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS IMPORTANTES PARA LA

VIDA
Loa bioelementos son los elementos químicos que constituyen los seres vivos. De los
aproximadamente 100 elementos químicos que existen en la naturaleza, unos 70 se
encuentran en los seres vivos. De estos, solo unos 22 se encuentran en todos en cierta
abundancia y cumplen una cierta función.
Clasificaremos los bioelementos en:

- Bioelementos primarios: O, C, H, N, P y S, representan en su conjunto el 96.2% del total.
- Bioelementos secundarios: Na+, K+, Ca²+, Mg²+, Clˉ, aunque se encuentran en menor
proporción que los primarios, son también imprescindibles para los seres vivos. En medio
acuoso se encuentran siempre ionizados.
- Oligoelementos o elementos vestigiales: son aquellos bioelementos que se encuentran en
los seres vivos en un porcentaje menor del 0.1%. algunos, son indispensables, se encuentran
en todos los seres vivos, mientras que otros, variables solamente los necesitan algunos
organismo.
Las biomoléculas: clasificación

Los bioelementos se unen entre sí para formar moléculas que llamaremos biomoléculas. Las
moléculas que constituyen los seres vivos. Estas moléculas se han clasificado
tradicionalmente en los diferentes principios inmediatos, llamados así porque podía extraerse
de la metería viva con cierta facilidad, inmediatamente por métodos físicos, como:
evaporación, filtración, destilación, disolución, etc.
Los diferentes grupos de principios inmediatos son:

Inorgánicos Orgánicos
- Agua - Glúcidos
- CO₂ - Lípidos
- Sales minerales - Prótidos o proteínas
- Ácidos nucleicos
Los compuestos orgánicos de los seres vivos: Son compuestos orgánicos los compuestos de carbono. Esto
es, aquellos en los que el átomo de carbono es un elemento esencial en la molécula y forma en ella la cadena
básica a la que están unidos los demás elementos químicos.
idea.edu.gt
Los seres vivos contienen compuestos orgánicos, son estos los que caracterizan a la materia viva y la causa de
las peculiares funciones que realiza. La gran variedad de compuestos orgánicos que contienen los seres vivos no
se clasifican desde un punto de vista químico, QUINTO BACHILLERATO
sino a partir EN CIENCIAS
de criterios muy simples,
no en agua, u otros. Siguiendo estos dos criterios se clasifican en:
- Glúcidos o hidratos de carbono
Y LETRAS
tales como su solubilidad o
- Lípidos
- Proteínas
- Ácidos nucleicos
1. Elaboro un cuadro sinóptico sobre las 3
categorías de los bioelementos y
biomoléculas: primarios, secundario y oligoelementos
2. Identifico en la tabla periódica los bioelementos y biomoléculas

1. Describo la diferencia que existe entre cada una de las estructuras que se presentan.
ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LOS HIDRATOS DE CARBONO, LÍPIDOS,

MONOSACÁRIDOS, OLIGOSACÁRIDOS Y POLISACÁRIDOS
Carbohidratos: Todos los carbohidratos están formados por unidades estructurales de
azúcares, que se pueden clasificar según el número de unidades de azúcar que se combinen
en una molécula. La glucosa, la fructosa y la galactosa son ejemplos destacados de los
azúcares constituidos por una sola unidad (de azúcar); dicho tipo de azúcares se conocen
también como “monosacáridos”. A los azúcares constituidos por dos unidades se le denomina
“disacáridos”; los disacáridos más ampliamente conocidos son la sacarosa (“azúcar de mesa”)
y la lactosa (el azúcar de la leche). La tabla siguiente muestra los principales tipos de
carbohidratos alimenticios.
Clasificación de los carbohidratos: Hay tres clases principales de carbohidratos: los

monosacáridos, oligosacáridos y polisacáridos. La palabra sacárido viene del griego sakkharon
que significa azúcar.
- Monosacáridos o azúcares sencillos: como la glucosa o la fructosa, están formados por una sola
molécula.
- Oligosacáridos: son cadenas cortas de monosacáridos. Los más abundantes son los disacáridos
o azúcares dobles que están formados por dos subunidades, dos moléculas unidas por un
enlace. El oligosacárido más conocido es la sacarosa o azúcar de caña.
- Polisacáridos: son grandes moléculas, cadenas largas de centenares o miles de unidades de
monosacáridos. Los más representativos son la celulosa, el glucógeno o el almidón.
El disacárido sacarosa es un azúcar no reductor formado por una glucosa y una fructosa. Este
disacárido se encuentra en las semillas, hojas, frutas, así como en la caña y remolacha.
Lípidos: Se llama lípidos a un conjunto de moléculas orgánicas, la mayoría biomoléculas,

compuestas principalmente por carbono e hidrógeno y en menor medida oxígeno, aunque
también pueden contener fósforo, azufre y nitrógeno. Tienen como característica principal ser
insolubles en agua y sí en disolventes orgánicos como el benceno. A los lípidos se les llama
incorrectamente grasas, cuando las grasas son sólo un tipo de lípidos, aunque el más
conocido.
Proteínas: Las proteínas son los materiales que desempeñan un mayor número de funciones
idea.edu.gt
en las células de todos los seres vivos. Por un lado, forman parte de la estructura básica de los
tejidos (músculos, tendones, piel, uñas, etc.) y, por otro, desempeñan funciones metabólicas y
reguladoras (asimilación de nutrientes, transporte de oxígeno y de grasas en la sangre,
inactivación de materiales tóxicos o peligrosos, etc.). También son los elementos que definen
la identidad de cada ser vivo, ya que son la base de la estructura del código genético (ADN) y
de los sistemas de reconocimiento de organismos extraños en el sistema inmunitario.
1. Elaboro un friso sobre verduras y frutas que se consumen
comúnmente e identifique la estructura y función de los hidratos
de carbono, lípidos, monosacáridos, oligosacáridos y polisacáridos
2. Escribo la diferencia entre los hidratos de carbono, lípidos,
monosacáridos, oligosacáridos y polisacáridos
3. Investigo cuántos gramos deben ser consumidos por el ser humano para
su desarrollo completo

1. Comparo las estructuras y describo la diferencia que existe entre los mismos.
ÁCIDOS SATURADOS E INSATURADOS

Los lípidos o grasas son uno de los macronutrientes indispensables en nuestra alimentación, junto con las
proteínas y los hidratos de carbono. Proporcionan una energía más potente que los hidratos y son una fuente de
calor que nos protege del frío. Ayudan a proteger la piel y el pelo, debido a que ayudan a absorber las
vitaminas liposolubles (A, D, E y K) y nos aportan ácidos grasos esenciales que nuestro cuerpo no puede
producir, como el ácido linoleico y el ácido linolénico. Ambos indispensables, para llevar a cabo funciones
orgánicas en el organismo.
Las grasas se componen de ácidos grasos saturados e insaturados:

- Grasas saturadas: Se trata de las grasas que se mantienen en un estado sólido a temperatura ambiente y
que se vuelven líquidas tras calentarlas. Nutricionalmente, se las considera nocivas para la salud, pues
incrementan el nivel de colesterol malo (LDL) ya que estos ácidos grasos, son triglicéridos formados por tres
moléculas de ácidos grasos saturados y una de glicerol, y su consumo puede llevar a una obstrucción de los
vasos sanguíneos y al desarrollo de enfermedades cardiovasculares.
Entre estos ácidos grasos podemos encontrar:

- Ácido palmítico, es el ácido graso saturado principal, presente en los alimentos de tipo animal y en el
aceite de palma y coco. Su consumo excesivo puede elevar el colesterol total y el LDL.
- Ácido esteárico, se metaboliza más rápido que los demás y no se ha encontrado relación con el
aumento del colesterol total. Se encuentra en la ternera, la mantequilla, el cordero, el cerdo y el coco.
- Ácido mirístico, se encuentra principalmente en la mantequilla, y aunque en menor medida, también
aumenta el colesterol total en los vasos sanguíneos.
- Ácido laúrico, presente en el aceite de coco, cuya relación con los niveles de colesterol en sangre no
está clara aún.
- Grasas insaturadas: Este tipo de grasas, las encontramos de forma líquida en aceites vegetales
principalmente. Su consumo, tiene múltiples beneficios para la salud, ya que entre otras funciones,
ayudan a bajar los niveles de colesterol LDL.
Existen dos tipos de ácidos grasos insaturados:

➢ Ácidos grasos monoinsaturados: presentes en el aceite de oliva (principalmente formado por ácido
oleico) y de canola. Su principal beneficio es el aumento del colesterol HDL, el conocido como colesterol
“bueno”, que protege contra las enfermedades cardiovasculares. Ácidos grasos poliinsaturados: se trata
de ácidos grasos esenciales que no pueden ser sintetizados por el organismo, por lo que deben obtenerse
a través de la dieta. Según la posición del doble enlace, distinguimos dos tipos:
Ácidos grasos v-6: el principal es el linoléico, que se encuentra en los aceites vegetales de semillas, como
las de girasol, soja o maíz.
Ácidos grasos v-3: se encuentran principalmente en los pescados y mariscos. Ambos tipos de ácidos
grasos insaturados pueden reducir los niveles de colesterol total y el LDL, la diferencia radica en que, los
poliinsaturados pueden reducir el nivel de HDL, como hemos comentado anteriormente, protector
idea.edu.gt
cardiovascular, mientras que los monoinsaturados no solo no lo reducen, sino que lo aumentan.
➢ Ácidos grasos trans: este tipo de ácido graso podemos encontrarlo de forma natural y en pequeñas
cantidades en la leche y en la grasa corporal de algunos animales, pero principalmente los encontramos los
QUINTOaBACHILLERATO
alimentos industrializados que han sido sometidos EN CIENCIAS
un proceso llamado hidrogenación, por Y LETRAS
el cual el aceite
vegetal se endurece y se utiliza para fabricar algunos productos como la margarina, y conservar alimentos
frescos durante mucho tiempo ya que retarda la caducidad y mantiene el sabor.
1. Elaboro un cuadro sinóptico sobre los ácidos saturados e insaturados
2. Ilustro la representación en el ser humano de los ácidos saturados e

insaturados
3. Conceptualizo los ácidos saturados e insaturados

1. Identifico el tipo de estructuras de las proteínas.
CLASIFICACIÓN Y FUNCIÓN DE LAS PROTEÍNAS

Existen distintos tipos de proteínas y se clasifican de formas distintas según distintos criterios. Los criterios de
clasificación de proteínas son su forma y su solubilidad. Las proteínas también se clasifican según su estructura
secundaria.
Las proteínas pueden clasificarse en tres grupos, en función de su forma y su solubilidad.

➢ Proteínas fibrosas: las proteínas fibrosas tienen una estructura alargada, formada por largos filamentos
de proteínas, de forma cilíndrica. No son solubles en agua. Un ejemplo de proteína fibrosa es el colágeno.
➢ Proteínas globulares: estas proteínas tienen una naturaleza más o menos esférica. Debido a su
distribución de aminoácidos (hidrófobo en su interior e hidrófilo en su exterior) que son muy solubles en
las soluciones acuosas. La mioglobina es un claro ejemplo de las proteínas globulares.
➢ Proteínas de membrana: son proteínas que se encuentran en asociación con las membranas lipídicas.
Esas proteínas de membrana que están embebidas en la bicapa lipídica poseen grandes aminoácidos
hidrófobos que interactúan con el entorno no polar de la bicapa interior. Las proteínas de membrana no
son solubles en soluciones acuosas. Un ejemplo de proteína de membrana es la rodopsina. Debes tener
en cuenta que la rodopsina es una proteína integral de membrana y se encuentra incrustada en la bicapa.
La membrana lipídica no se muestra en la estructura presentada.
Clasificación de las proteínas globulares según su estructura secundaria. Las proteínas también se clasifican
según el tipo de estructura secundaria que tengan.
➢ Hélice alfa: esta estructura se desarrolla en forma de espiral sobre sí misma debido a los giros producidos
alrededor del carbono beta de cada aminoácido. La mioglobina es un claro ejemplo de proteína de hélice
alfa.
➢ Hoja plegada beta: cuando la cadena principal se estira al máximo, se adopta una configuración conocida
como cadena beta. La tenas cina es un ejemplo de las proteínas hoja plegada beta.
➢ Alfa/beta: Las proteínas que contienen una estructura secundaria que alterna la hélice alfa y la hoja plegada
beta. Un ejemplo de proteína alfa/beta es la triosa fosfato isomerasa. Esta estructura es conocida como un
barril TIM. La helicoidal alterna y los segmentos de hoja plegada beta forman una estructura de barril
cerrado.
➢ Alfa + Beta: En estas proteínas, la hélice alfa y la hoja plegada beta se producen en regiones independientes
de la molécula.

1. Investigo los gramos de proteínas que
debe consumir el ser humano para su
desarrollo integral
2. Realizo un cuadro comparativo sobre la

clasificación y función de las proteínas
3. Ilustro todos los vegetales, carnes, lácteos o frutas que contienen proteínas

1. Observo la imagen, y realizo un análisis sobre la diferencia de cada tipo de reproducción.
TIPOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR

Podemos clasificar, de manera sencilla, el proceso de división celular según dos criterios
diferentes: Por el tamaño y número de las células hijas. Según el tipo celular y el genoma
resultante.
Si clasificamos la división celular según el tamaño y el número de células hijas que se formen,
podemos encontrar los siguientes tipos:
➢ Bipartición: Es un proceso de reproducción asexual consistente en la división de un organismo
unicelular denominado célula madre, en dos organismos con estructuras idénticas,
dicho proceso se presenta en arqueo bacterias, bacterias, levaduras de fisión, algas unicelulares
y protozoos.
➢ Gemación: es un tipo de reproducción asexual. Es una división desigual, consistente en la
formación de prominencias sobre el individuo progenitor, que al crecer y desarrollarse origina
nuevos seres que pueden separarse del organismo parental o quedar unidos a él, iniciando así
una colonia. A nivel unicelular, es un proceso de mitosis asimétrica que se da en algunos seres
unicelulares, como las levaduras.
➢ Esporulación: es un tipo de Reproducción Asexual y consiste en la formación de esporas
(células reproductoras asexuadas), las esporas son células especializadas en la reproducción, es
capaz de generar por mitosis un nuevo organismo exactamente igual a su progenitor, las esporas
tienen cubiertas resistentes capaces de tolerar el calor, frío o deshidratación.
Otros tipos de reproducción asexual son:

✓ Regeneración: es la reactivación del desarrollo para restaurar tejidos faltantes. El proceso de
regeneración puede ocurrir en múltiples niveles de la organización biológica y la habilidad de los
diferentes organismos para regenerar partes faltantes es altamente variable, sin embargo la
capacidad de regenerar al menos alguna estructura.
✓ Escisión o Fragmentación: es un tipo de reproducción en que un animal se divide en dos o más
fragmentos, cada uno de los cuales regenera un organismo completo. Este tipo de reproducción
se puede clasificar como un mecanismo reproducción asexual, con la diferencia de que las
circunstancias que dividen al organismo no están determinadas solamente por su necesidad
reproductiva, sino que a veces es por causa accidental y su mitosis más que sentido reproductivo
tiene sentido regenerativo.
✓ Partenogénesis: como bien dice su nombre, se debe al hecho de que se produce la
idea.edu.gt
segmentación de un óvulo, dando lugar a lo que normalmente sería un dicariótico, pero, como el
óvulo era haploide, da lugar a una célula diploide viable, que dará lugar a un nuevo individuo.
1. Elabore un cuadro sinóptico sobre la mitosis, meiosis y
formación de gametos
2. Elabore un cuadro comparativo ilustrativo sobre la mitosis, meiosis

y formación de gametos
3. Realice un resumen sobre el tema “Procesos de reproducción

celular”

1. Realizo una comparación entre los dos aparatos, haciendo énfasis en la diferencia entre cada uno.
APARATO REPRODUCTOR MASCULINO Y FEMENINO

APARATO REPRODUCTOR MASCULINO: El aparato reproductor masculino tiene varias funciones, entre las que destacan
producir espermatozoides y la hormona testosterona causante de todos los cambios en la pubertad, así como permitir a través
del pene, conducir las células sexuales masculinas, al interior del aparato reproductor femenino.
Partes del aparato reproductor masculino:

ü Testículos: Son los principales órganos del sistema reproductor masculino. Produce las células espermáticas y las
hormonas sexuales masculinas.
ü Pene: El pene está formado por el cuerpo esponjoso y los cuerpos cavernosos, su función es penetrar en la vagina de
la mujer cuando se halle erecto y deposite semen con los espermatozoides.
ü Cuerpo esponjoso: es la más pequeña de las tres columnas de tejido eréctil que se encuentran en el interior del
pene (las otras dos son los cuerpos cavernosos.
ü Cuerpo cavernoso: Los cuerpos cavernosos constituyen un par de columnas de tejido eréctil situadas en la parte
superior del pene, que se llenan de sangre durante las erecciones.
ü Órganos reproductores masculinos internos
ü Epidídimo: Está constituido por la reunión y apelotonamiento de los conductos seminíferos. Se distingue una cabeza,
cuerpo y cola que continúa con el conducto deferente.
ü Vesículas seminales: Secretan un líquido alcalino viscoso que neutraliza el ambiente ácido de la uretra. En
condiciones normales el líquido contribuye alrededor del 60% del semen.
ü Próstata: La próstata es un órgano glandular del aparato genitourinario, exclusivo de los hombres, con forma de
castaña, localizada enfrente del recto, debajo y a la salida de la vejiga urinaria.
ü Uretra: La uretra es el conducto por el que discurre la orina desde la vejiga urinaria hasta el exterior del cuerpo
durante la micción.
ü Glándulas bulbouretrales: también conocidas como glándulas de Cowper. Su función es secretar un líquido alcalino
que lubrica y neutraliza la acidez de la uretra antes del paso del semen en la eyaculación.
APARATO REPRODUCTOR FEMENINO: El aparato reproductor femenino, tiene varias funciones entre las que destacan la
producción de óvulos (1 vez al mes), la capacidad de introducir los espermatozoides y la de alojar en caso de embarazo a un
nuevo ser, a continuación se mencionan los órganos que lo conforman:
Órganos externos
ü Clítoris: Órgano eréctil y altamente erógeno de la mujer y se considera homólogo al pene masculino, concretamente
al glande. En conjunto se conocen como la vulva y están compuestos por:
ü Labios: En número de dos a cada lado, los labios mayores y los labios menores, pliegues de piel saliente, de tamaño
variables, constituidas por glándulas sebáceas y sudoríparas e inervados.
ü Monte de Venus: Una almohadilla adiposa en la cara anterior de la sínfisis púbica, cubierto de vello púbico y provista
de glándulas sebáceas y sudoríparas.
ü Vestíbulo vulvar: Un área en forma de almendra perforado por seis orificios, el meato de la uretra, el orificio vaginal,
idea.edu.gt
las glándulas de Bartolino y las glándulas parauretrales de Skene.
Órganos internos
ü Ovarios: son los órganos productores de gametos QUINTO femeninos u ovocitos, de tamaño
BACHILLERATO variado segúnYlaLETRAS
EN CIENCIAS cavidad, y la
edad; a diferencia de los testículos, están situados en la cavidad abdominal.
ü Trompas de Falopio: conductos de entre 10 a 13 cm que comunican los ovarios con el útero y tienen como función
llevar el óvulo hasta él para que se produzca la fecundación.
ü Útero: órgano hueco y musculoso en el que se desarrollará el feto. La pared interior del útero es el endometrio, el
cual presenta cambios cíclicos mensuales relacionados con el efecto de hormonas producidas en el ovario, los
estrógenos.
ü Vagina: es el canal que comunica con el exterior, conducto por donde entrarán los espermatozoides. Su función es
recibir el pene durante el coito y dar salida al bebé durante el parto.
1. Elaboro en bulto un aparato reproductor masculino y femenino
2. Realizo un cuadro comparativo sobre las diferencias y similitudes del aparato reproductor
masculino y femenino
3. Conceptualizo cada órgano sobre el aparato reproductor femenino
4. Conceptualizo cada órgano sobre el aparato reproductor masculino

1. Enumero y describo brevemente el proceso de fecundación y desarrollo embrionario.
PROCESO DE FECUNDACIÓN Y DESARROLLO EMBRIONARIO

La reproducción es sexual, lo que quiere decir que necesitamos 2 tipos de células sexuales
(gametos) para llevarla a cabo. Como consecuencia de esta unión, se forman individuos
diferentes a los progenitores y se produce por tanto una variabilidad genética, beneficiosa para
la evolución de nuestra especie.
Los órganos encargados de producir los gametos son las gónadas. En los hombres los
testículos y los gametos (espermatozoides) se desarrollan durante toda su vida fértil. Sin
embargo, en la mujer, la fabricación de los gametos (óvulos) se lleva a cabo durante el
desarrollo embrionario y sus gónadas son los ovarios. Cada gameto es una célula
especializada para el desarrollo de la vida que posee 23 cromosomas (haploide) y que al
unirse con el otro gameto da lugar a una célula diploide de 23 parejas de cromosomas.
Fecundación: la vida humana comienza en el momento exacto de la unión del ovulo y el

espermatozoide que se lleva a cabo en la trompa de Falopio. Cada gameto lleva en si la
capacidad intrínseca de la vida, y el ser que nacerá está dotado de una mezcla singular de
información genética que no se volverá a repetir en ningún otro ser. Por esta razón, cada ser
humano es único e irremplazable, es un participante del ininterrumpido proceso de vivir.
Después de la fecundación, el cigoto sigue su camino por las trompas de Falopio mientras
sucede una serie de divisiones (Proceso de segmentación). Durante este trayecto se produce
la división del cigoto en 2, 4, 8 partes, hasta llegar a 16. De esta manera, se forma una
estructura sólida, llamada mórula, por tener aspecto de mora (4 días desde la ovulación).
En este estado llega al útero, donde la mórula se va a modificar por la entrada de líquido de la
cavidad uterina, que se ubica entre las células formando una cavidad (blastocele), iniciándose
el estado embrionario, en el día 5 posterior a la ovulación. Queda formado el blastocito, el cual
se implantará en la cavidad uterina, preparada por las hormonas para la anidación, el 6° día
después de la fecundación.

1. Ilustro el proceso de fecundación y desarrollo embrionario
2. Escribo las similitudes y diferencias del proceso de fecundación y desarrollo embrionario
3. Conceptualizo los conceptos de segmentación, morfogénesis y diferenciación

1. Realizo un comentario de la relación que existe entre el sistema circulatorio y el sistema
nervioso.
SISTEMA CIRCULATORIO Y NERVIOSO

SISTEMA CIRCULATORIO: También llamado sistema de transporte conduce los nutrientes, las hormonas, los
anticuerpos y los productos de desecho hasta donde se necesiten. La circulación también interviene en la
regulación térmica del individuo. El sistema circulatorio de los seres humanos y de los vertebrados en general, es
cerrado. El transporte se hace a través de un aparato circulatorio. En los seres humanos, el medio circulante
puede ser sangre o linfa, dotados de un corazón.
Los órganos del sistema circulatorio son:

➢ Corazón: órgano cónico y hueco, localizado en la cavidad torácica, entre los pulmones, está compuesto por
tres capas musculares: pericardio, miocardio y endocardio. El pericardio es la capa externa formada por
células resistentes que protegen el corazón, el miocardio es la capa media, gruesa y fuerte (allí reside la
capacidad contráctil) y el endocardio que es la capa interna que tiene un recubrimiento llamado endotelio. El
corazón tiene dos aurículas, a través de las venas y los ventrículos, las aurículas impulsan la sangre del
corazón hacia los pulmones y a todos los tejidos del cuerpo a través de las arterias.
➢ Sangre: tejido del cuerpo en estado líquido, transporta las sustancias desde y hacia cada uno de los demás
tejidos y células del cuerpo, esa formada por el plasma y las células sanguíneas. Las células sanguíneas las
componen los glóbulos rojos, los bancos y las plaquetas.
➢ Vasos sanguíneos: conductos especializados en el transporte de la sangre y las sustancias en ella, a todas
las regiones del cuerpo. Existen tres clases de vasos sanguíneos, las arterias que conducen la sangre del
corazón hacia los órganos y tejidos hacia el corazón; y los capilares que se encargan de conducir la sangre
en el interior de todos los órganos.
SISTEMA NERVIOSO: Es el sistema más complejo y sofisticado del cuerpo. Tiene la importante misión de
regular y coordinar las funciones y actividades del cuerpo. El Sistema Nervioso (SN) es, junto con el Sistema
Endocrino, el rector y coordinador de todas las actividades conscientes e inconscientes del organismo. Nuestro
organismo puede captar información tanto del medio externo como del interior del cuerpo. Esta información es
procesada por el sistema nervioso y se utiliza para elaborar las órdenes que gobiernan su funcionamiento.
Funciones: El sistema nervioso tiene tres funciones básicas: la sensitiva, la integradora y la motora.
- Sensorial: Percibe los cambios (estímulos) internos y externos con los receptores u órganos receptivos. Los
cambios incluyen una amplia gama de factores físicos como la luz, presión o concentración de sustancias
químicas disueltas.
- Integradora: Analiza la información sensorial y toma las decisiones apropiadas. Se activa o modifica por la
información que está almacenada y se recupera de la memoria.
- Motora: Provoca respuestas de músculos o glándulas. El sistema nervioso puede estimular músculos y
glándulas para que actúen o inhibirlos.
idea.edu.gt
Organización del sistema nervioso: Está formado por dos divisiones principales:
- Sistema nervioso central (SNC), Está formado por el encéfalo y la médula espinal. Recibe la información y la
procesa para controlar las funciones corporales.
QUINTO
- Sistema nervioso periférico (SNP), Está integrado porBACHILLERATO
el conjunto de nerviosENqueCIENCIAS Y LETRAS
sale del encéfalo (nervios
craneales) y de la médula (nervios raquídeos).
A modo de cables, los nervios conectan el sistema nervioso central con el resto de los órganos de nuestro cuerpo.
Su función es transmitir la información al sistema nervioso central y conducir sus órdenes a los órganos
encargados de ejecutarlas.
El sistema nervioso central: El sistema nervioso central está integrado por el encéfalo y la médula espinal.
Además, está protegido por un conjunto de membranas, llamadas meninges y el líquido cefalorraquídeo.
1. Realizo un trabajo en bulto representando el sistema circulatorio y nervioso con sus partes
2. Expongo la importancia y elementos del sistema circulatorio y nervioso
3. Realizo un cuadro comparativo ilustrativo sobre el sistema circulatorio y nervioso

1. Respondo, ¿Por qué es importante el conocimiento del ciclo menstrual y la regulación de las
hormonas?
CICLO MENSTRUAL Y LA REGULACIÓN DE LAS HORMONAS

El ciclo ovárico está regulado por la interacción de las hormonas producidas por el eje hipotálamo-
hipófisis-gónada. Son cinco las hormonas principales que participan en este proceso: GnRH, FSH, LH,
Estradiol y Progesterona. El ciclo se divide en tres fases: Fase folicular, Ovulación, luteínica.
Describimos el ciclo, designando el día 1 al primer día de sangrado. A lo largo del ciclo se producen
una serie de cambios en los niveles de gonadotropinas y hormonas ováricas. Cada hormona tiene una
función diferente.
La FSH es la hormona que realiza el reclutamiento y crecimiento de los folículos ováricos, así como, la
selección del folículo dominante. Actúa sobre las células de la granulosa y tiene una vida media de 4
horas. La LH actúa sobre las células intersticiales y estromales de manera que induce la producción de
esteroides y desencadena la ovulación. Tiene una vida media de media hora.
Los esteroides sintetizados por acción de las gonadotropinas son estradiol y progesterona. Se
producen a nivel de los folículos y el cuerpo lúteo.
Regulación del ciclo: Durante la primera semana del ciclo comienza un reclutamiento de la cohorte de
folículos. La FSH en esta primera semana aumenta de manera gradual, los folículos van creciendo a la
vez que van aumentando el número de receptores en la granulosa para esta hormona, igual ocurre
para los receptores de la LH a nivel de las células de la teca. Los folículos en este momento producen
Estradiol en pequeñas cantidades.
En la segunda semana todos los folículos de la cohorte siguen creciendo, los receptores de la FSH de
la granulosa incrementan de manera que la granulosa sigue transformando los andrógenos en Estradiol
dando lugar a un aumento considerable de este. Este incremento produce un feedback negativo sobre
la FSH que disminuye considerablemente. De este modo se selecciona el folículo dominante. Los
demás folículos irán degenerando por el proceso denominado Atresia.
Una vez seleccionado el folículo dominante, la concentración de Estradiol sigue aumentando, de

manera que se produce un pico 72 horas antes de la ovulación. Esta alta concentración de Estradiol
produce un feed back positivo que da lugar a que se produzca una mayor producción de FSH y LH
dando lugar a un pico de ambas hormonas, 36 horas después del pico de LH tiene lugar la ruptura del
Folículo de Graaf liberando el ovocito y dando lugar a la ovulación.
fecundación.
idea.edu.gt
Una vez producida la ovulación las células de la granulosa se organizan formando una nueva glándula
el Cuerpo Lúteo. El Cuerpo Lúteo seguirá caminos
QUINTO diferentes en función
BACHILLERATO de si se produce
EN CIENCIAS Y LETRASo no
A la vez que se van produciendo las etapas ováricas, el endometrio sufre cambios cíclicos de espesor y
de textura, relacionados con los niveles de estrógenos y progesterona. Los cambios cíclicos del
endometrio durante el ciclo menstrual dan lugar a varias fases: proliferativa, secretora y menstrual.
Estas etapas se desarrollan de forma continua, de manera que no hay ningún cambio brusco entre
ellas.
1. Conceptualizo los siguientes temas: Preparación para la ovulación, ovulación, ciclo de la
ovulación.
2. Ilustro una tabla sobre el ciclo menstrual
3. Realizo un mapa conceptual sobre los mecanismos de regulación hormonal

1. Analizo el tema sobre los cambios físicos y emocionales, y responda ¿porque se dan estos
cambios en las personas?
CAMBIOS FÍSICOS, MENTALES Y EMOCIONALES QUE OCURREN DURANTE LA

PUBERTAD LA ADOLESCENCIA Y EL EMBARAZO
La adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la vida adulta, es una edad llena de
cambios rápidos en su estado físico y emocional. Es una etapa de adaptación tanto para el joven como
para los propios padres y es durante este período que se definen muchos aspectos de la personalidad.
Acompañando los distintos cambios físicos que los nuevos adolescentes experimentan, pueden venir
importantes cambios psicológicos. Éstos se correlacionan con la aceptación y adaptación al nuevo
cuerpo, el cual evidencia una apariencia muy distinta al cuerpo de niña/o. Dado que estos cambios son
drásticos, tus emociones a veces parecen exageradas. Tus acciones son inconsistentes y es normal
que cambies repentinamente de humor y que vayas rápidamente de la felicidad absoluta a la tristeza
profunda y de sentirte inteligente a declararte estúpido.
Cambios emocionales debidos a los cambios físicos: La llegada de la pubertad y adolescencia

desencadena el desarrollo de los órganos sexuales secundarios en tu cuerpo. Estos cambios pueden
ser internos o externos como por ejemplo entre otros; el desarrollo de los pechos y la aparición de las
curvas en la mujer y del pelo facial y crecimiento de la manzana de Adán y cambio de voz en los
hombres. Los cambios en tu cuerpo pueden confundirte y más, cuando no sabes bien a bien lo que
está sucediendo. Y esto se empeora cuando te da pena hablar sobre el tema y nada más te empiezas
a preocupar. Es importante que hables acerca de estos cambios con tus padres o algún adulto de tu
confianza. No te quedes con dudas.
CAMBIOS DE HUMOR: Los cambios de humor son comunes y la mayoría de las veces se los debes a
los cambios hormonales que tendrás en esta etapa de tu vida. Por un momento te sientes relajado y
con ganas de razonar y al momento siguiente, por cualquier cosa, pierdes el control y ya estás enojado.
Cuando una mujer se entera de que está embarazada, muchas emociones pasan por su mente y por
su corazón: la alegría, el miedo, la ansiedad, la sorpresa, etc., son reacciones normales ante este
gran evento, que no sólo cambiará su vida sino el de muchas personas a su alrededor.
Y es que, con el paso de los meses, los sentimientos de los padres van cambiando. Algunos hombres
y mujeres pueden experimentarlos todos o ninguno, dependiendo de factores como si es el
primer bebé en camino, la situación actual de la pareja, los factores psicosociales que rodean el
hogar, la salud emocional de la pareja, entre otros. Cuando la mujer se entera que está esperando
un bebé, muchas dudas y sentimientos la sacuden. Entre ellos están:
✓ Preocupación por los síntomas que presenta (vómitos, dolores de cabeza, mareos, cansancio,
idea.edu.gt
etc.) pueden desequilibrar a la mujer en esta primera etapa.
✓ Miedo por la salud del bebé: algunas mujeres pueden presentar síntomas de ansiedad por saber
que el bebé que esperan está bien, sobre todo si ha asumido conductas riesgosas antes de
saber de su embarazo (tomar alcohol, fumar, abuso de drogas o medicamentos, etc.).
Algunos de los siguientes sentimientos y contrariedades se pueden presentar en cualquier momento

del embarazo y pueden menguar el estado de ánimo y la actitud positiva de la mujer ante este y el
nacimiento de su bebé. Estos son:
✓ Miedo y preocupación ante los mitos que existen sobre el embarazo y parto (sobre todo por lo
que le dicen familiares y amigos).
✓ Agobio por los constantes consejos y enseñanzas que le dan las mujeres a su alrededor.
✓ Miedo al parto, a no ser capaz de dar a luz al bebé, al dolor del alumbramiento.
1. A través de un cuadro comparativo ilustrativo identifique los cambios físicos, mentales y emocionales que
ocurren durante la pubertad, la adolescencia y el embarazo
2. Ilustro los cambios físicos, mentales y emocionales que ocurren durante la pubertad, la adolescencia y el
embarazo
3. Escribo 6 casos de representación de los cambios físicos, mentales y emocionales que ocurren durante la
pubertad, la adolescencia y el embarazo.
CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

F. Elaboro lo que se me pide:
1. Analizo y respondo ¿Qué significa privatizar?
ESTRUCTURA SOCIAL Y CONTEMPORÁNEA GUATEMALTECA

structura Social: Es una población con una organización y una tecnología, que vive y se desarrolla en
n medio ambiente. Se puede definir ahora el sistema, como está establecida de hecho esa sociedad,
enándola de contenidos, que interactúan por las redes de la estructura, usando cualquier tabla: cultura
omo lenguaje, arte, religión, etc., valores como gobierno, propiedad, estratificación, familia, grupos, etc.,
ompletando así su identificación e identidad y mejorando su entendimiento. El sentido de reducirlos
ementos a dos: cultura y valores, es para separar los aspectos culturales de los sociales.
ARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA SOCIAL

¤ Contemporánea guatemalteca: Una de las principales concesiones que hizo la Corona española
a los capitanes que llevaron a cabo la conquista de los indígenas, fue la de repartir indios entre
sus soldados. Los indios que eran repartidos eran obligados a servir sin retribución en todo lo que
requiriera su amo.
¤ Algunos encomenderos daban tratos crueles a los indígenas que les eran entregados, aunque
con el tiempo, las condiciones de los mismos mejoraron, debido a la presión de los sacerdotes
que los defendían. A este sistema de trato y empleo de los naturales se les llamó “encomienda-
repartimiento”. Así fue como se inició la idea de ver a los indígenas como sirvientes, idea que en
muchas personas perdura hasta hoy día.
omo está conformada Guatemala: Guatemala se encuentra organizada en 8 regiones, 22

epartamentos y 335 municipios. La actual política de Guatemala está regida por la Constitución Política
e la República de Guatemala de 1985 y reformada en 1944 en la que se establece a Guatemala como
n Estado Libre, independiente y soberano. Su sistema de gobiernos republica, democrático y
epresentativo.
lases Sociales:
ü Alta: Clase social la cual es un grupo de personas con más riqueza y poder
ü Alta-Media: Se aplica a las personas con un nivel económico o social medio. Está formada por
ejecutivos y medianos empresarios
ü Media: Es un grupo de personas con un nivel económico medio bajo, tiene 2 veces más
posibilidad de ir a la universidad y por lo regular la mitad está formada por pequeños empresario
y ejecutivo.
ü Baja: En estudios sociales estadísticos, se refiere al fenómeno de carencias o pobreza de
diferentes maneras, y algunos de categorías de carencias pueden ser: alimentaria de
capacidades y patrimonial.
idea.edu.gt
emas sobre la ciudadanía y Democracia: La primera entendida como un conjunto de derechos y
eberes con responsabilidades dentro de una sociedad y libertades individuales y la segunda como una
rma de gobierno que permite libertad, igualdad y participación política. Los temas sobre la ciudadanía y
emocracia: La primera entendida con un conjunto de derechos y deberes con responsabilidades dentro
e una sociedad y libertades individuales y la segunda como una forma de gobierno que permite libertad,
ualdad y participación política.
1. Escribo el concepto sobre la estructura social contemporánea
2. Elaboro un mapa conceptual sobre la estratificación social
3. Elaboro una línea del tiempo sobre la Estructura Social Contemporánea Guatemalteca.

1. Analizo y respondo ¿Qué significa Reformar?
REFORMA LIBERAL
Las reformas liberales significaron un cambio en el sistema político y económico, así como en la infraestructura económica y
social de Guatemala. En lo político, implantaron el sistema republicano basado en principios individualistas. Crearon
instituciones nuevas, como el Ministerio de Fomento, y modernizaron otras para controlar mejor el país. La promesa de
gobernar mediante una constitución, no se logró hasta 1879. Hasta encontrones, el país fue gobernado por la dictadura y
mediante decretos. La secularización fue un paso fundamental para eliminar los obstáculos a la consolidación del Estado liberal.
Esta fue llevada a cabo en forma rápida y radical. Después de la expulsión de las congregaciones religiosas, se nacionalizaron y
vendieron sus bienes, sus conventos albergaron instituciones estatales y escuelas públicas. Una vez desmantelado el poder de la
Iglesia, el gobierno instauró un sistema educativo laico, público y gratuito, con orientación a la enseñanza de materias prácticas
y útiles.
Sin embargo, todos esos esfuerzos fueron un sueño, pues los avances en la erradicación de la ignorancia y el analfabetismo
fueron lentos. No obstante, la enseñanza superior y técnica permitió el crecimiento de una pequeña clase media que contribuyó
en la administración y el crecimiento material del país. Desde la instauración de los liberales en el poder, se emitió una vasta
legislación tendiente a desarrollar el país. Se creó el Ministerio de Fomento, cuya tarea era coordinar y supervisar la
construcción de la obra de infraestructura, así como estimular la actividad de la iniciativa privada en la agricultura, el comercio
y la industria. La sociedad Económica continuó jugando un papel importante en la búsqueda de soluciones prácticas al
desarrollo del país. Desafortunadamente fue clausurada en 1881 por intervención estatal.
EL ESTADO LIBERAL: El movimiento revolucionario, acaudillado por los Generales Miguel García Granados y Justo Rufino
Barrios, llegó al poder en 1871 para transformar radicalmente las estructuras del Estado teocrático, establecido por Rafael
Carrera veinte años atrás. En su lugar erigieron un Estado moderno mediante una vasta legislación en todos los órdenes de la
vida estatal. El país adquirió cierta coherencia a través del establecimiento de instituciones que garantizaban el mantenimiento
del orden y se construyó una infraestructura económica para satisfacer las demandas y necesidades de los sectores
comprometidos con el desarrollo y progreso material del país.
La Iglesia perdió su base económica y autoridad política, y la educación pasó a manos del Estado. Esta afrenta generó
resistencia activa entre los conservadores y desde el púlpito se incitó a la rebelión en los departamentos de oriente. Durante los
primeros tres años, el Ejército “pacificador” tuvo que aplastar varias sublevaciones e imponer el estado de sitio para doblegar a
la oposición política y afirmar su autoridad. El Ejército adquirió relevancia como institución encargada de la defensa de los
intereses del Estado liberal que, por ende, eran los mismos de la burguesía cafetalera. La reorganización y profesionalización
del Ejército nacional, dotado con armamento moderno, más un sistema de espionaje creado por Barrios, contribuyó a mantener
el régimen liberal y a consolidar sus instituciones.
Los líderes revolucionarios, en particular García Granados, deseaban establecer un sistema político republicano y democrático,
con libertad de expresión. Sin embargo, esto no fue posible por la tradición arraigada del caudillismo, la autocracia, el temor y
el servilismo. La forma común de gobierno fue, entonces, la dictadura presidencial y, en consecuencia, no hubo un juego real de
oposición en la Asamblea ni un sistema de partidos políticos, ni liberal de prensa, elementos que caracterizan la democracia
liberal. Generalmente, las Asambleas estuvieron sujetas a la voluntad de los mandatarios y aprobaron los decretos gubernativos.
La tarea de construir el nuevo Estado liberal dependió en mucho de los gobernantes. Por lo tanto, el surgimiento de gobiernos
fuertes respondía a la necesidad de garantizar el orden y la paz en el interior del país, proteger la propiedad privada, promover
idea.edu.gt
la agricultura y dar seguridad a los inversionistas extranjeros, para aumentar la producción, importar lo que se necesitaba y
modernizar el país.
Sin embargo, no todos los sectores de la sociedad se QUINTO BACHILLERATO

beneficiaron EN CIENCIAS
del sistema, sino básicamente Y LETRAS
la élite, que se consolidó
políticamente como oligarquía liberal. Bajo tales circunstancias, el régimen liberal se mantuvo durante 73 años en el poder. La
aternancia en el mismo no significó más que un continuismo, el cual, en algunos casos, adquirió la forma de largas dictaduras.
1. Realizo una línea de vida sobre Justo Rufino Barrios
2. Mencione los momentos sobre la participación de la reforma liberal que tuvo Justo Rufino Barrios
3. Investigo sobre la historia precolombina de Guatemala

ESTRUCTURA ECONÓMICA EN GUATEMALA

La economía en Guatemala se ha recuperado a un ritmo moderado pero constante desde la
crisis financiera mundial de 2008-2009. El crecimiento del PIB aumentó de 3.0 por ciento en
2012 a 3.7 por ciento en 2013, impulsado por la recuperación de la demanda interna, el
aumento de las remesas y condiciones monetarias favorables en general, todo lo cual se
produjo en el contexto de una recuperación en los Estados Unidos, el principal socio comercial
de Guatemala. A nivel sectorial, el crecimiento fue liderado por los servicios, que contribuyeron
cerca de la mitad de crecimiento económico, seguido del sector manufacturera. La banca, las
telecomunicaciones y el transporte impulsaron la expansión del sector terciario asociado a un
aumento en el consumo interno. Las industrias de textiles y de alimentos y bebidas lideraron el
sector secundario, impulsado por una combinación de demanda externa e interna. En el sector
primario, la producción agrícola orientada al mercado interno también contribuyó al crecimiento,
mientras que las exportaciones agrícolas sufrieron una combinación de shocks exógenos y
cambios de precio adversos en los mercados globales.
Sobre la base de la recuperación macroeconómica reciente de Guatemala, los próximos años

presentan una oportunidad para reducir la pobreza mediante un crecimiento económico más
rápido, puesto que durante la última década del PIB per cápita creció menos de 1% por año.
Lograr un mayor crecimiento dependerá de reformas continuas para movilizar la inversión
privada, así como de las recientes reformas tributarias para mejorar la movilización de recursos
para financiar importantes inversiones que fomenten el crecimiento en infraestructura y capital
humano.
La actividad económica de Guatemala en 2013 estuvo liderada por los servicios, la manufactura
y la agricultura. El sector de los servicios representa el 45% del PIB y creció 3.8%, ligeramente
por encima de la tasa de 2012, mientras que la manufactura creció un 3.4% frente al 2.7% en
2012. El crecimiento en el sector de servicios representó casi la mitad del crecimiento total del
PIB, alrededor de 1.7 puntos porcentuales. La manufactura contribuyó con 0.6 puntos
porcentuales. En el sector primario, la agricultura y la pesca crecieron 4.5%, por debajo de su
tasa de crecimiento de 4.7% en 2012. Los crecientes rendimientos de los cultivos orientados al
mercado interno y de ciertas exportaciones como el banano y el cardamomo compensaron
parcialmente el débil desempeño del café y el sector en su conjunto aportó 0.6 puntos
porcentuales al PIB.
idea.edu.gt
1. Realizo una investigación sobre la estructura económica guatemalteca.
2. Elaboro un collage sobre la economía guatemalteca actual
3. Elaboro un comentario sobre la economía de mi comunidad

ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN GUATEMALA

Las actividades económicas de Guatemala han permitido que el país sea sustentable en sí mismo y que además
se garantice estar entre las diez primeras economías estables de toda Latinoamérica.
ü Sector agricultor: La ganadería y la agricultura le han valido a Guatemala un cuarto del Precio Interno Bruto.
En este sector se explota continuamente la plantación e importación de café, caña de azúcar, algodón y una
inmensa cantidad de hortalizas como la yuca.
ü Sector pesquero: En lo principal, las costas sureñas anclan la pesca en Guatemala. Está representado por
las exportaciones de productos de alto valor comercial como lo son camarones, tiburones, pez delfín,
calamares comunes, langosta, pargos y atunes.
ü Sector minero: Guatemala se caracteriza por tener una de las reservas más grandes a nivel mundial de
níquel. La licencia de operación de la mina Niquelgua Montufar II fue otorgada en abril de 2013 a una
subsidiaria de Solway Group, Compañía Guatemalteca de Níquel, en la cual el estado de Guatemala tiene una
participación de 1,8%.
ü Sector turístico: La danza de los disfraces en Guatemala es una de las danzas folclóricas más importantes.
Durante la primavera y el verano, los guatemaltecos acogen turistas en sus ciudades pintorescas como
Antigua y Panachajel, explotando así la venta de comidas nativas, piedras ornamentales como el jade, textiles
artesanales, viajes por sus costas y recorridos que se destacan por las rutas del casco colonial de las
ciudades antes mencionadas.
ü Sector exportador: La exportación de productos en las diferentes ramas de producción nacional es una
consecuencia de la creciente actividad económica de la región, ya que debido a sus fronteras y puertos,
Guatemala ha sabido aprovechar ventaja geográfica de manera que el comercio exterior es una de las
mayores formas de ingresos de divisas al país.
ü Sector petrolero: A septiembre de 2001, la empresa de exploración europea Perenco controlaba la
producción de petróleo en Guatemala. En septiembre de 2001, Perenco compró Basic Resources
International, una subsidiaria de propiedad total de Andarko Petroleum Corporation. La venta incluyó todos los
campos de petróleo existentes en el país, un oleoducto de petróleo crudo de 275 millas, una mini refinería de
2.000 bbl / d, así como instalaciones de almacenamiento y carga.
ü Sector infraestructural: Al ser Guatemala una economía en crecimiento en la última década, la
infraestructura del país está en proceso de grandes cambios. La contratación del sector público y privado para
las grandes obras se ha puesto en marcha desde hace unos cuatro años con el fin de mejorar la calidad de los
servicios públicos. Los beneficios de una inversión pública más alta y bien dirigida en la infraestructura
superarían en gran medida los costos fiscales y promoverían el desarrollo económico y social de Guatemala.
ü Sector público y privado: El proyecto de construcción del Centro Administrativo Estatal, estimado en 200
millones de dólares, es el único que ha comenzado a ejecutarse desde que se creó la Agencia Nacional de
Asociaciones para el Desarrollo de Infraestructura Económica (ANADIE) en 2013.
ü Sector ambiental: Hoy en día está en proceso la creación de la Unidad de Gestión Ambiental Corporativa,
que operará bajo la Dirección de Desarrollo de Guatemala, con el fin de promover la competitividad ambiental
sistemática del sector exportador de Guatemala, a través de prácticas ambientales responsables.
idea.edu.gt
1. Ilustro las principales actividades económicas que se realizan en Guatemala

2. Realizo un cuadro sinóptico de los siguientes temas: actividades económicas, bienes libres, bienes
económicos, bienes de consumo y bienes de producción
3. Realizo un cuadro comparativo sobre los ingresos y egresos de una persona que trabaja en una
oficina y una que trabaja en el campo
4. Elaboro un cuadro comparativo sobre los diferentes sectores mencionados de las actividades
económicas en Guatemala, en mi cuaderno.

1. Analizo y respondo ¿Cuáles son las fuentes de ingreso de un país en
vías de desarrollo?
FUENTES DE INGRESO DE LA POBLACIÓN RURAL

En Guatemala la tasa rural de participación en la actividad económica correspondió, en 1999, a 38,4%
para las mujeres y 92,6% para los hombres. Las mujeres rurales realizan actividades pecuarias y
agrícolas tales como el cuidado del ganado, aves de corral, post-cosecha, recolección y selección de
granos, entre otras. Si bien su participación ha aumentado en las últimas décadas en América Latina, la
mayoría se ubica en sectores de baja productividad siendo más evidente esta situación en el área rural,
donde las mujeres trabajan en empleos a tiempo parciales o subcontratados y en actividades que
requieren baja calificación.
Del 52% de las mujeres que trabajan en la zona rural, el 21% lo hace con remuneración y el restante
31% trabaja sin ella. Las mujeres rurales ocupadas se distribuyen en agricultura y pesca (35,4%),
seguido de los sectores comercio, hoteles y restaurantes (26,1%), industria (24,9%) y servicios
comunales y personales (13,3%). De acuerdo al Índice de Desarrollo Humano (IDH, 2003), el país ocupa
el lugar 119 de entre 175 países. Este índice se expresa en tres dimensiones: salud, educación e
ingresos. Para ese mismo año, el Índice de Desarrollo Relativo al Género (IDG) muestra un mejor
posicionamiento que en el obtenido en el IDH. Guatemala, ocupa el lugar 97 entre 175 países en el IDH.
En el año 2003 la agricultura contribuyó al Producto Interno Bruto (PIB) en un 23 %. Muchos hogares en
Guatemala dependen de la agricultura y de actividades relacionadas a ésta como la ganadería, la
agroindustria y la silvicultura. Fuera de su trabajo doméstico, las mujeres participan activamente en
tareas agrícolas y pecuarias, atravesando casi todo el ciclo de producción. Su participación es casi igual
a la de los hombres en la siembra y superior en la cosecha y post-cosecha, asimismo, se le reconoce un
rol central en la selección de los tipos de maíces presentes en las diferentes regiones de Guatemala,
dando cuenta del rol de las mujeres en la conservación de los recursos genéticos del maíz[13]. Pese a lo
anterior, no existen correspondencias entre su participación y el acceso a los recursos productivos, así
como tampoco tienen acceso a las tierras, empero del indiscutible rol protagónico que han adquirido en
la producción agropecuaria; esto ocurre también en otros países de América Latina y el Caribe, por
factores sobre todo de carácter cultural y legal
Los cultivos principales de Guatemala son la caña de azúcar, maíz, banano, café, frijoles y cardamomo.
La producción de café es la actividad económica agropecuaria principal, con cerca de 800 millones de
plantas cultivadas detrás de Brasil, Colombia e Indonesia. El azúcar, en el 2000, fue el tercer producto
más exportado. Entre los granos básicos aparece el trigo, el fríjol y el maíz, siendo este último un
elemento de gran importancia en la cultura guatemalteca, dado el papel que juega en la alimentación y
en la cosmovisión de los campesinos guatemaltecos, especialmente en aquellos de origen máyense que
aún desarrollan agricultura de tipo tradicional. Destacan también, los cultivos de banano y otras frutas,
idea.edu.gt
verduras, y flores. La mujer tiene un rol importante en lo referido a los cultivos, emprenden estas
actividades cerca de la casa o granja, se encargan de los frutales, huertos y hortalizas, mientras los
hombres dedican más tiempo a las actividades del mercado. Si bien en las familias pobres las
actividades relacionadas con los cultivos se QUINTO BACHILLERATO
tratan de una tarea familiar, enEN CIENCIAS
la que la mujerYcumple
LETRASun rol
fundamental, especialmente en las actividades relacionadas con la post-cosecha como la recolección,
acarreo, clasificación y acopio.
1. Investigo e ilustro a través de un friso las ocupaciones de los trabajadores de la población
rural de Guatemala
2. Elaboro un cuadro comparativo sobre los ingresos y egresos de una persona que trabaja en una
oficina y una que trabaja en el campo.
3. Realizo una mini investigación sobre las fuentes de ingreso de la población rural de mi comunidad.

1. Analizo y respondo ¿Cuál es rol de la mujer en la sociedad?
INCREMENTO DEL TRABAJO DE LA MUJER ASALARIADA

Las mujeres contribuyen de forma sustancial a las actividades económicas agrícolas y rurales
en todas las regiones de los países en desarrollo. Sus funciones varían considerablemente de
una región a otra y dentro de cada una de ellas, y están cambiando rápidamente en muchos
lugares del mundo en los que las fuerzas económicas y sociales están transformando el sector
agrícola. La aparición de la agricultura por contrato y las modernas cadenas de suministro de
productos agrícolas de valor elevado. Las mujeres rurales administran a menudo hogares
complejos y adoptan múltiples estrategias de subsistencia. Sus actividades incluyen
normalmente la producción de cultivos agrícolas, el cuidado de los animales, la elaboración y
preparación de alimentos, el trabajo asalariado en agroempresas y otras empresas rurales, la
recolección de combustible y agua, la participación en el comercio y la comercialización, el
cuidado de los miembros de la familia y el mantenimiento de sus hogares. Muchas de estas
actividades no se definen como “empleo económicamente activo” en las cuentas nacionales,
pero todas ellas son esenciales para el bienestar de los hogares rurales. A menudo las mujeres
tienen dificultades específicamente relacionadas con el género para participar planamente en la
fuerza laboral que puedan requerir la adopción de las políticas que van más allá de las
destinadas a promover el crecimiento económico y la eficiencia de los mercados de trabajo
rural.
Las Mujeres en la Agricultura: Las mujeres trabajan en la agricultura como agricultoras por
cuenta propia, trabajadoras no remuneradas en las explotaciones familiares y trabajadoras,
remuneradas o no, en otras explotaciones y empresas agrícolas. Intervienen en la producción
agrícola y ganadera de subsistencia comercial. Producen alimentos y cultivos comerciales y
gestionan operaciones mixtas agrícolas en las que a menudo se combinan cultivos, ganadería y
piscicultura. Todas estas mujeres se consideran parte de la fuerza laboral agrícola. Sobre la
base de los últimos datos comparables desde el punto de vista internacional, las mujeres
representan en promedio el 43% de la fuerza laboral agrícola de los países en desarrollo. La
proporción femenina en la fuerza laboral agrícola varía entre aproximadamente un 20% en
América Latina y casi un 50% en Asia oriental y sudoriental.
La fuerza laboral agrícola abarca las personas que trabajan o buscan un empleo formal o
informal y tienen un empleo remunerado o no en la agricultura. En ella se incluyen las mujeres
que trabajan por cuenta propia y aquellas que trabajan en explotaciones familiares. No se
idea.edu.gt
contemplan, en cambio, tareas domésticas tales como la recogida de agua y leña, la
preparación de la comida y el cuidado de los hijos y otros miembros de la familia.
1. Ilustro los oficios más comunes que realiza la mujer.
2. Entrevisto a dos personas de sexo femenino que trabajen en un oficio y pregunto si reciben todas
las prestaciones de ley
3. Realizo un cuadro sinóptico sobre las actividades reproductivas, productivas que realizan las
mujeres en la actualidad

1. Analizo y respondo ¿Qué sectores productivos existen en Guatemala?
SECTORES PRODUCTIVOS EN DONDE SE UBICA EL TRABAJO DE LA MUJER

Según estadísticas la mayor participación en el mercado laboral se observa entre las mujeres
separadas y divorciadas, seguidas por las mujeres solteras. Por otra parte, las mujeres
casadas, viudas o en unión libre tienen una tasa de participación de alrededor del 30%. La
actividad económica de la mujer se concentra en diversas formas de empleo, que se
encuentran clasificadas en los diferentes sectores de la economía.
EL TRABAJO DE LA MUJER EN EL SECTOR INFORMAL: Para la organización internacional

del Trabajo, es el conjunto de actividades que tienen como objetivo la supervivencia del grupo y
que se desarrollan sin la acumulación característica del capitalismo. Dicho de una manera
sencilla, el sector informal es una parte de la economía de un país que está constituida por
trabajadores por cuenta propia así como empresas que están integradas dentro del marco
jurídico que regula las actividades económicas. En este sector es frecuente que no se cumplan
las leyes laborales y de seguridad.
En nuestro país es muy común que las mujeres de escasos recursos busquen un complemento
del ingreso familiar, sin importar que se trate de un trabajo mal remunerado y que no ofrezca
algún tipo de prestación, además de que deben “estirar” las horas del día para poder cumplir
también con el trabajo de su hogar. Un gran porcentaje de estas mujeres lleva a cabo trabajo
como vendedoras, dependientes, vendedoras ambulantes, microempresarias y trabajadoras a
domicilio. En el comercio es muy común que las empresas aprovechen el trabajo de las mujeres
para la distribución de sus productos, en vez de venderlo en establecimientos comerciales. Es
así como por medio de las vendedoras y demostradoras logran su objetivo.
El sector informal absorbe gran parte de la mano de obra femenina de los sectores más
vulnerables. Este sector involucra a más de la mitad de los hogares latinoamericanos, sin
embargo, no presenta ni estabilidad de ingresos, ni seguridad y menos los beneficios de la
seguridad social.
El trabajo de la mujer en el sector primario: Se le denominar así al conjunto de actividades

económicas directamente vinculadas con la obtención de productos de la tierra como la
agricultura, ganadería, caza, pesca, minería petróleo, etcétera.
idea.edu.gt
1. Investigo sobre la importancia del trabajo que desarrolla la mujer ante la sociedad
2. Entrevisto a dos personas del sexo femenino y pregunto: ¿Cuáles han sido los motivos por los
cuales se vio impulsada a buscar empleo
3. Realizo encuesta sobre los empleos que el sector femenino realizan en mi comunidad
4. Realizo investigación sobre los empleos que la mujer opta en nuestro país

1. Analizo y respondo ¿Cuáles son los trabajos informales que
conozco?
TRABAJO INFORMAL.
El sector informal puede describirse en términos generales como un conjunto de unidades
dedicadas a la producción de bienes o la prestación de servicios con la finalidad primordial de
crear empleos y generar ingresos para las personas que participan en esa actividad estas
unidades funcionan típicamente en pequeña escala, con una organización rudimentaria, en la
que hay muy poca o ninguna distinción entre el trabajo y el capital como factores de producción.
Las relaciones de empleo se basan más bien en el empleo ocasional, el parentesco o las
relaciones personales y sociales, y no en acuerdos contractuales que supongan garantías
formales.
Las unidades de producción el sector informal presenta los rasgos característicos de las
empresas de hogares. El activo fijo y otros valores no pertenecen a la empre en sí, sino a sus
propietarios. Las unidades como tales no pueden efectuar transacciones o celebrar contratos
con otras unidades, ni contraer obligaciones en su propio nombre. Los propietarios tienen que
reunir los fondos necesarios por su cuenta y riesgo y deben responder personalmente, de
manera ilimitada, de todas las deudas y u obligaciones que hayan contraído en el proceso de
producción. En muchos casos, es imposible distinguir claramente entre la parte de los gastos
asignable a las actividades de producción de la empresa y la que corresponde simplemente a
los gastos normales del hogar.
Las actividades realizadas por las unidades de producción del sector informal no se realizan con
la intención deliberada de eludir el pago de impuesto o de contribuciones a la seguridad social,
o de infringir la legislación laboral y otras disposiciones legales so ciertas normas y
procedimientos administrativos.
Las empresas informales de trabajadores por cuenta propia son empresas de hogares
pertenecientes a y administradas por, trabajadores por cuenta propia, ya sea individualmente o
asociados con otros miembros de su propio hogar o de otros hogares, que pueden emplear
trabajadores familiares auxiliares de manera ocasional, pero no emplean empleados
asalariados de manera continua.
idea.edu.gt
1. Realizo un álbum de trabajos informales que existen en nuestro contexto

2. Realizo una investigación sobre el trabajo informal y formal
3. Realizo un cuadro comparativo sobre la diferencia entre el trabajo informal y formal
4. Realizo observación guiada (por mi docente) sobre los tipos de trabajos informales que hay en mi
contexto.

1. Analizo y respondo ¿Cuáles son los trabajos informales que conozco?
ÍNDICE DE DESEMPLEO Y SUBEMPLEO

El desempleo o desocupación es el paro forzoso de los asalariados que pueden y quieren
trabajar pero no encuentran un puesto de trabajo. La proporción de trabajadores desempleados
muestran si se aprovecha adecuadamente los recursos humanos. La cuantía del desempleo se
utiliza como una medida del bienestar de los trabajadores. El desempeño del empleo urbano en
América Latina durante la década del noventa no ha sido satisfactorio. El mismo aumentó a una
tasa anual del 2.9% entre 1990 y 1998, inferior al crecimiento de la fuerza de trabajo (3.1%).
Como resultado, la tasa de desempleo urbano se elevó de 5.7% en 1990 a 8.2% en 1998.
La situación mundial del empleo sigue siendo desfavorable y muy preocupante. La OIT calcula
que antes de la crisis de Asia Oriental había en el mundo unos 140 millones de desempleados,
en 1998 creció a 150 millones. Además, entre un 25 y un 30% de la fuerza de trabajo de todo el
mundo (que asciende a 3,000 millones) está subempleada.
La población desempleada o desocupada, aquellas personas que no estaban trabajando pero

estaban disponibles para trabajar y que además buscaron trabajo remunerado o lucrativo, se
denomina también Desempleados Abiertos, tiene su fundamento en la definición oficial
internacional del desempleo, enunciada por la OIT en 1983, la cual se basa en tres condiciones
que deben cumplirse simultáneamente: sin empleo, corrientemente disponibles para trabajar y
en busca de empleo.
El criterio sin empleo o falta total de trabajo, es decir, no haber estado empleado ni realizando
una actividad independiente. Así, una persona es considerada sin empleo cuando no trabajó
absolutamente nada, ni estuvo ausente temporalmente del trabajo. Estar corrientemente
disponibles para trabajar significa, que si se produce una oportunidad de empleo, la persona
debe estar apta y estar preparada para trabajar.

1. Investigo el índice de desempleo y subempleo en mi comunidad
idea.edu.gt
2. Investigo el índice de ocupaciones según sexo, étnica, edad, tipo de contrato y jornada laboral

3. Elaboro un collage sobre los tipos de ocupaciones que las personas optan al no encontrar un
empleo formal
4. Elaboro un comentario sobre el porqué del desempleo en nuestro contexto.

1. Analizo y respondo ¿Cuáles son los trabajos agrícolas que conozco?
TRABAJO AGRÍCOLA Y EL USO DEL ACCESO DE LA TIERRA

El acceso a la tierra tiene importancia para las personas rurales, ya que el no tenerlo o que sea
limitado los vuelve vulnerables económica y socialmente. En las comunidades rurales el acceso
a la tierra es especialmente importante para la subsistencia, este representa un mecanismo que
fomenta la seguridad de ingresos, permitiendo diversificar la producción, además de ser un
activo esencial para la producción de alimentos y un factor básico desde el punto de vista de la
vivienda y el desarrollo de las comunidades. Por tanto es el proceso en que las personas de
manera individual o colectiva tienen derechos u oportunidades para ocupar y utilizar la tierra,
principalmente para fines productivos pero también para propósitos económicos y sociales, con
carácter temporal o permanente.
El proceso para acceder a la tierra se puede hacer mediante el mercado, por parentesco o la
asignación de tierras por parte del Esto o instituciones que controlan este recurso. Por esta
razón para lograr acceder a tierra son las siguientes:
ü Compra: Proceso en el que participa el solicitante que formula el requerimiento de tierra

por medio del precio
ü Prescripción: Adquisición de derecho mediante la posesión durante un periodo de tiempo
determinado
ü Arrendamiento: Conseguir acceso a la tierra pagando un alquiler al propietario
ü Aparcería: Obtener acceso a la tierra a cambio del pago de un porcentaje de la
producción al propietario
ü Herencia: Obtener la tierra en calidad de beneficiario.
El acceso a tierra tiene lugar a través de los sistemas de tenencia, lo que va a determinar cómo
se distribuye los derechos de propiedad de la tierra, son las reglas relativas a la tenencia, por lo
tanto el sistema de tenencia de tierra determina quién puede utilizar que recurso, durante
cuánto tiempo y en qué condiciones.
1. Elaboro una mini investigación sobre la tenencia de tierra

2. Investigo el uso y acceso de la tierra en mi comunidad
3. Elaboro un cuadro comparativo según la tenencia de la tierra: priva, comuna y de libre acceso
4. Investigo ¿Cuáles son los principales productos que son cosechados en grandes proporciones de
tierra en las familias de mi comunidad?

1. Analizo y respondo ¿Qué es una remesa familiar?
REMESAS FAMILIARES: DINÁMICA ECONÓMICA

Las remesas son los envíos de dinero en dólares u otra moneda (en efectivo, cheques,
transferencias, etc.) por las personas que emigraron al extranjero, a sus compatriotas de su
país de origen. Las remesas representan una importante fuente de divisas para las economías
pequeñas y en particular, para el desarrollo de las zonas de origen de los migrantes.
Consideradas como una forma de ahorro externo, éstas pueden constituir una fuente potencial
de inversión, de sostenimiento para las personas de mayor edad y, evidentemente, de estímulo
al consumo. Aunque en Latinoamérica su importancia varía según el país, los ingresos
derivados de estas transferencias llegan a alcanzar una proporción significativa del Producto
Interno Bruto (PIB), dándoles un gran peso en las economías nacionales.
En Latinoamérica, México ocupa el primer lugar como receptor de remesas familiares y también
con mayor tradición migratoria hacia los Estados Unidos. Es seguido por Guatemala, República
Dominicana, El Salvador y Colombia.
Guatemala es el segundo país en América Latina que más remesas familiares recibe después
de México. De acuerdo al consejo Nacional de Atención al Migrante de Guatemala
(CONAMIGUA) la mayoría de los guatemaltecos que reciben remesas lo orientan al consumo y
la construcción, porque la primera causa de migración son el cambio de condiciones de vida, la
segunda es la construcción de vivienda y la tercera reunificación familiar. En el caso de
Guatemala, la mayoría de las remesas provienen de los Estados Unidos y el 85% de las
operaciones individuales de remesas entre los Estados Unidos y Guatemala se hacen a través
de sistemas informáticos que ofrecen las empresas remesadoras. Los ingresos por estas
divisas cerraron en el 2015 en $285.0 millones un incremento de 13.4% respecto a las recibidas
en 2014, ello a pesar del aumento en la deportación de guatemaltecos. Esto representa un
ingreso sostenido en la última década y representa el 10.8% del Producto Interno Bruto.
Durante los primeros nueves meses del año el monto de divisas por remesas fue de $5,272.2
millones, mientras que en el mismo período del año pasado se registró una cantidad de
$4,594.4 millones, es decir que han ingresado $680.8 millones más, con base en cifras del
Banco de Guatemala
idea.edu.gt
1. Investigo el índice de familias que reciben remesas del extranjero

2. Escribo la importancia y características sobre las remesas económicas
3. Escribo las diferencias sobre las remesas colectivas y familiares

FACTORES DE EXCLUSIÓN
Los procesos de exclusión son fenómenos dinámicos y multidimensionales. Generalmente, no
es un único factor lo que lleva a una persona a la pobreza, la exclusión, sino la interconexión
entre varios factores. Además es importante mencionar que lo que genera procesos de
exclusión social no es únicamente la suma de factores de exclusión, sino también la
interrelación que tiene lugar entre ellos, ya que unos influyen en los otros agravándolos o
dotándolos de particularidades concretas con lo cual en la práctica, conexiones distintas dan
lugar a situaciones diferentes. Basta con seguir las líneas de relación entre los diferentes
elementos y probar las distintas conexiones y superposiciones posibles entre unos y otros para
adivinar la enorme complejidad del asunto que nos ocupa. La dificultad de acceso a una
vivienda, para una mujer de origen latino pertenece a una mayoría étnica y extracomunitaria, la
situación variará también si esta persona tiene hijos a su cargo en solitario o no, etc.
Junto a la multidimensionalidad, la exclusión social se caracteriza por su dinamismo. Debido a

las características de la sociedad actual, una misma persona puede experimentar grandes
cambios en su situación a lo largo de su vida. La exclusión no es en ningún caso un atributo de
las personas, sino un estado que puede durar más o menos tiempo, y ser más o menos grave
según el momento.
La pertenencia a una u otra etnia, el ser originaria de un país u otro, condiciona absolutamente
los derechos y oportunidades de las personas para vivir en esta sociedad de manera digna. No
solo el hecho de la migración tal y como está regulada hoy en día, sino también la falta de
reconocimiento de grupos étnicos mayoritarios. La interrelación entre discriminación étnica y
disminución de género hace que principalmente muchas mujeres estén siendo doblemente
excluidas.
Estos son algunos factores de exclusión que se practican dentro de los diferentes contextos: por
tener alguna enfermedad, por no poseer un estatus económico alto, por poseer capacidades
distintas, por no tener un empleo formal, etc.

1. Realizo una investigación de los factores de exclusión: ingresos, área, género y la edad.

2. Escribo las características de la exclusión de los siguientes ámbitos: renta, derecho de ciudadanía,
minorías étnica, formación para el empleo, empleo, cargas familiares, vivienda, salud, ocio y
relaciones sociales
3. Realizo una mini investigación sobre las formas de exclusión cotidianas que se dan en mi
comunidad
4. Realizo una investigación sobre las formas de exclusión que se observa en la calle.

EXCLUSIÓN ECONÓMICA
La humanidad se ha caracterizado históricamente por vivir en sociedad. En ella las personas
luchan por obtener los recursos con los cuales consideran lograr unas condiciones de vida
deseadas. Sin embargo, muchas veces la sociedad o grupos de ella, no les permiten acceder a
escenarios económicos, políticos, sociales o culturales, causando un descontento y
deteriorando los niveles de vida. A este fenómeno, que ha sido tan estudiando en las ciencias
sociales, se le ha llamado exclusión social.
La exclusión social ocurre cuando a una persona o grupo poblacional se les impide o
imposibilita beneficiarse del desarrollo social. Por otra parte, cuando una persona o un grupo
familiar no tienen la oportunidad de beneficiarse del desarrollo económico e institucional que
posee el mercado y el Estado, se habla que estos están sometidos a una exclusión económica.
De esta manera, la exclusión económica se presenta cuando un grupo poblacional se le impide
generar ingresos suficientes para cubrir sus necesidades básicas. Estas personas carecen de
acceso a escenarios de acumulación de riqueza, de compra y venta de bienes y servicios, de
capital humano y en general, de los recursos que posibilitan el desarrollo económico.
Esto se aprecia en comportamientos irregulares del ingreso, carencia de recursos, acceso a

activos productivos como tierra, capital, crédito o mano de obra, a canales de distribución o de
consumo, y a problemas para el disfrute de estos bienes o servicios colectivos de todas las
personas. Cuando esto ocurre se producen deficiencias en la sociedad que dan origen a
fenómenos perversos como la desigualdad en el ingreso y la riqueza, altos índices de pobreza,
ausencia de oportunidades de acceso al mercado laboral, alto desempleo y subempleo y
precariedad del mismo, entre otros.
Pero el problema mayor de la exclusión económica está en el círculo vicioso que se genera, al
no posibilitar a las personas que están excluidas salir de los problemas que esta generó. Una
persona sin recursos difícilmente accede a la educación superior, las personas intentando salir
de esta situación de exclusión y buscando ser incluidas en todos los mercados o escenarios
económicos, utilizan muchas veces la violencia como un medio para lograrlo. La violencia se
produce cuando los individuos con el objetivo de lograr un fin, utilizan la fuerza y producen
daños a otros. Se trata por lo tanto, de un término que se esgrime para significar una gran
variedad de situaciones; en este sentido, como se habló de la exclusión, la violencia también
idea.edu.gt
puede ser económica, jurídica, sexual, infantil, cultural, etc.

1. Escribo una síntesis sobre la discriminación económica
2. Elaboro un comentario sobre las limitaciones que implica la situación económica precaria
3. Elaboro un cuadro comparativo sobre la exclusión y discriminación

1. Analizo y respondo ¿Qué es marginación?
EXCLUSIÓN SOCIAL
La pobreza, la desigualdad y la exclusión social constituyen procesos claramente observables
en la mayoría de las ciudades latinoamericanas del siglo XXI. Es cierto que los sectores
populares de nuestras ciudades siempre han padecido condiciones de trabajo y de vida
precarias, pero actualmente estas condiciones no sólo se han amplificado y las desigualdades
sociales se han acrecentado, sino que se advierten nuevas y diferentes formas de exclusión
social, las cuales se observan tanto en las prácticas discriminatorias que prevalecen en el
mercado de trabajo como en el acceso y la calidad diferenciada de los bienes y servicios de la
ciudad según el origen socioeconómico y étnico de la ciudadanía y su lugar de residencia.
Precisamente este último aspecto hace del territorio una fuente de exclusión y de desigualdad y
no sólo una expresión espacial de los procesos de acumulación de desventajas económicas,
sociales, culturales y ambientales que caracterizan a los diferentes colectivos sociales que
habitan en la ciudad.
El concepto de exclusión se origina en los años setenta en Europa. Eventualmente, los

elementos estrictamente laborales fueron complementados con elaboraciones asociadas a la
cultura y la observación de diferencias étnico-nacionales acentuadas con la expansión de las
migraciones laborales a los centros económicos dinámicos y excluidos dejó de ser los
desconectados. De tal manera que el concepto de exclusión se formuló con propósito de captar
el déficit de cohesiones generadas en el seno de regímenes de bienestar que habían logrado
afirmar mecanismos de integración social, centrados en el trabajo con cobertura relativamente
universal y por lo tanto no experimentaban situaciones de pobreza material.

1. Escribo una síntesis sobre la discriminación social

2. Escribo la diferencia sobre exclusión social y económica
3. Elaboro un comentario sobre las similitudes que existen entre exclusión social, económica y de
género.

EXCLUSIÓN DE LA MUJER
La desigualdad de género es también causa de pobreza, injusticia y exclusión. Las mujeres que
pertenecen a los colectivos más vulnerables como son las minorías, las mujeres inmigrantes, las
mujeres con discapacidad, las mayores, las viudas y las víctimas de violencia de género, las mujeres
migrantes, sufren una doble discriminación por ser mujeres y por las circunstancias de su colectivo. Por
ello se conocen los factores los cuales han sido de exclusión para el género femenino:
ü Mujeres con discapacidad. Se estima que un 60% de las personas con discapacidad son
mujeres. Las mujeres con discapacidad son discriminadas en el ámbito familiar y en el educativo
con niveles de analfabetismo muy elevados, sus posibilidades de acceso al empleo se restringen,
el sistema sanitario tampoco responde a sus necesidades y la protección social que reciben no
exime a la mayoría de la pobreza.
ü Mujeres en el ámbito rural. En España, en 2005, el INE cifraba en tres millones las personas
que viven en municipios rurales y aproximadamente la mitad de ellas son mujeres. A su papel de
ama de casa añaden su trabajo en las labores agrícolas sin remuneración económica ni
cotización al Régimen Especial Agrario, por lo que no se las considera ni estadística, ni social, ni
políticamente.
ü Mujeres reclusas y ex reclusas Según la Dirección General de Instituciones Penitenciarias del
Ministerio del Interior, en julio de 2006, del total de la población reclusa nacional el 7,85% son
mujeres. El número de mujeres que han sido puestas en libertad por cumplimiento de condena
entre 2000 y 2004 asciende a 5.489.
ü Mujeres gitanas La comunidad gitana ha sufrido a lo largo de la historia una exclusión
sistemática y se la ha situado al margen de los derechos de la ciudadanía. Las tradiciones
gitanas, por otra parte, adjudican el espacio doméstico y de cuidado de forma exclusiva a las
mujeres alejándolas prematuramente de la formación reglada y del empleo.
ü Mujeres mayores Según los datos del Padrón Municipal de 2005, en España viven más de siete
millones de personas mayores de 65 años, de las que un 57,8% son mujeres.
ü Familias monoparentales Los cambios sociales, los nuevos modelos de familia, los divorcios y
separaciones, han dado lugar a un notable incremento de mujeres responsables en exclusiva de
núcleos familiares que han de asumir el mantenimiento y la educación de sus hijas e hijos, así
como el cuidado de personas mayores, enfermas o con discapacidad, colocándolas a ellas
mismas y a sus familias en situación de desventaja laboral, económica, social y emocional. En el
86% de las familias monoparentales, la persona de referencia es una mujer.
ü Mujeres en los movimientos migratorios La migración se convierte en una de las salidas
fundamentales a las situaciones de pobreza: las mujeres constituyen el 70% de los 1.2 billones
de personas que sobreviven con menos de un dólar diario y el 50% de las personas migrantes.
idea.edu.gt
En muchos países, las mujeres siguen teniendo prohibiciones para detentar la propiedad privada,
se concentran en el sector informal de la economía y ven vulnerados sus derechos
fundamentales más básicos como la vivienda, la atención sanitaria y/o la educación. En España,
el 46% de las personas inmigrantes son mujeres.
1. Investigo y escribo sobre la prohibición de desarrollar ciertos trabajos para el género
femenino
2. Realizo entrevistas a mujeres trabajadoras y pregunto: ¿Cuáles han sido los factores que son
factores de discriminación hacia el género femenino?
3. Escribo los amparos que la ley le otorga al género femenino en estado de gestación
4. Investigo sobre las políticas salariales y qué beneficios existe para el sector laboral del género
femenino

EXCLUSIÓN POLÍTICA
De todas las regiones del mundo, América Latina tiene la peor distribución del ingreso. La
desigualdad económica y la polarización social están creciendo a pesar de los procesos de
democratización política ocurridos en la década de los ochenta y a pesar de las indicaciones de
crecimiento económico en algunos países. La pobreza y la desigualdad son producto de la mala
distribución de los recursos. Usualmente, la pobreza se refiere a la escasez o ausencia de
recursos económicos que permitan la satisfacción de necesidades y el acceso a los medios
requeridos para el desarrollo de la actividad humana. En un mundo predominantemente urbano
e interconectado, sin embargo, la pobreza es un fenómeno peculiar. En efecto, la pobreza
económica a menudo se acompaña con una “riqueza” cultural, de imágenes y de medios. Hay
grupos humanos que experimentan privaciones severas y al mismo tiempo saben que existen
otras maneras de vivir, ya que tienen acceso a imágenes de los patrones culturales del mundo
en los cuales se sientes, simultáneamente, incluidos y excluidos.
Aunque relacionada con la pobreza, la exclusión es un fenómeno diferente. Se refiere a la

ausencia de reconocimiento social y político como parte de la comunidad. En la situación límite,
implica un proceso de negación de la condición humana aun grupo o categoría de la población,
justificando así la aniquilación y el genocidio. Tanto la pobreza como la exclusión plantean un
desafío a los ideales de la ciudadanía, los derechos humanos y la participación en la sociedad y
en el estado. Dada la situación actual del mundo y especialmente de nuestra región,
comprender las cuestiones de la exclusión es, sin ninguna duda urgente y prioritaria.
Otra consecuencia, quizá lo más negativa, fue la represión y exclusión política que se hizo más
severa ante la existencia de un estado centralizado y sustentado por una jurisdicción autoritaria.
El control vertical de la política, instaurado por la rama ejecutiva, impidió a los opositores, de
manera sistemática, el acceso a cargos burocráticos incluso en las regiones que antes
manejaban. Se incrementaron las restricciones al sufragio; los senadores debían tener una
base patrimonial para postularse y al igual que el presidente, eran elegidos no de manera
indirecta por la población, si no de manera indirecta por su grupo de electores. Este manejo del
sistema político, sumado a otros factores como la crisis económica.

1. Escriba una síntesis sobre la exclusión política

2. Elaboro un cuadro comparativo sobre la exclusión social, económica y política

EXCLUSIÓN CULTURAL Y LINGÜÍSTICA

Un fenómeno vinculado al estado de exclusión de determinados grupos sociales es la
discriminación, cuyas diversas formas tienden a reforzar los mecanismos de exclusión social
existentes, a la vez que son una consecuencia y una manifestación de la situación de
vulnerabilidad social de los grupos excluidos. La exclusión, al mismo tiempo, se puede expresar
mediante la autoexclusión, como respuesta individual o colectiva a los procesos de
discriminación de los que son objeto ciertos grupos sociales, étnicos o raciales. Mientras que la
exclusión alude a procesos estructurales que se han institucionalizado en el tiempo, la
discriminación se vincula más a prácticas cotidianas que se expresan en relaciones cara a cara.
Debido a ello, la discriminación tiene una cierta autonomía relativa con respecto a la exclusión.
No todos los grupos excluido son discriminados, ni todos los grupos discriminados son
excluidos.
La discriminación y la identidad étnica se basan en el reconocimiento y la percepción de las

diferencias. Mediante la discriminación social o racial las diferencias son llevadas al extremo,
generalmente sobre la base de creencias de separación jerárquica sustentadas en el
estereotipo y el prejuicio. Las prácticas discriminatorias y las respuestas de los grupos
discriminados conforman ámbitos de producción de valores culturales e imágenes sociales
asociadas a las autopercepciones del grupo. Así, la discriminación juega un papel importante en
los procesos de conformación y definición de las identidades étnicas, culturales, sociales y
raciales.
La cuestión de la identidad étnica alude a un fenómeno complejo, sobre el cual no existe pleno
consenso en cuanto a su definición. Por lo general, la expresión “Grupo étnico” ha sid usada
para referirse a una comunidad o población que comparte un origen común, una raza, una
lengua, un pasado y ciertos valores culturales como música, danza, comida, etcétera. Esta
definición es amplia y no resuelve los problemas planteados por la contraposición de dos
concepciones distintas sobre la etnicidad y la identidad étnica.

1. Escribo una síntesis sobre la discriminación cultural y lingüística

2. Escribo la diferencia sobre exclusión social, cultural, lingüística y económica

1. Escribo un ejemplo sobre los aspectos demográficos que
conozco
LOS DERECHOS HUMANOS

se consideran sagrados, inalienables, irrenunciables e imprescriptibles. Esto significa que
nadie puede ser privado de ellos, ya que se aplican y reconocen a todas las personas sin
importar su edad, grupo étnico, religión, orientación sexual y estado social o económico.
Además no se extinguen en el transcurso del tiempo.
DERECHOS INDIVIDUALES: Tienen como finalidad proteger la vida y la dignidad de cada

persona en particular. Los más importantes son el derecho a la vida; a la integridad y
seguridad personal; a la libertad individual; a la libertad de pensamiento, expresión y reunión y
a la igualdad ante la ley. Algunos derechos individuales consignados en la Declaración son:
 Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su

persona
 Artículo 4: Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre. La esclavitud ni a
servidumbre. La esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.
 Artículo 5: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
 Artículo 9: Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado
 Artículo 13: Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en
el territorio de un Estado. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso
del propio y a regresar a su país.
 Artículo 17: Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad
 Artículo 18: Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y
de religión. Este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así
como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente
tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la
observancia.
 Artículo 19: Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y
recibir informaciones y opiniones y el difundirlas, in limitación de fronteras por cualquier
idea.edu.gt
medio de expresión

1. Ilustro la portada sobre la carta magna
2. Ilustro y conceptualizo los derechos humanos: a la vida, libertad e igualdad, libertad de acción,
detención legal, notificación de la causa de detención, de asilo, emisión del pensamiento

conozco
LEY DEL DESARROLLO SOCIAL

La Ley de Desarrollo Social es el conjunto de leyes que tienen por objeto la creación de un
marco jurídico que permita implementar los procedimientos legales y de políticas públicas para
llevar a cabo la promoción, planificación, coordinación, ejecución, seguimiento y evaluación de
las acciones gubernativas y del Estado, encaminadas al desarrollo de la persona humana en
los aspectos social, familiar, humano y su entorno, con énfasis en los grupos de especial
atención. Todo ello de acuerdo al decreto 42-2001 del Congreso de la República de
Guatemala.
El desarrollo nacional y social debe generar beneficios para las generaciones presentes y
futuras de la República de Guatemala. La presente Ley establece los principios,
procedimientos y objetivos que deben ser observados para que el desarrollo nacional y social
genere también un desarrollo integral, familiar y humano.
Entre los artículos que se encuentran en la ley de Desarrollo Social están:

ü Igualdad: Todas las personas tienen los derechos y libertades proclamados en la
Constitución Política de la República, la Declaración Universal de Derechos Humanos,
Tratados, Programas y Convenios Internacionales ratificados por Guatemala. La vida
humana se garantiza y protege desde su concepción. Toda persona tiene derecho a
participar en la creación de los medios y recibir los beneficios del desarrollo y de las
políticas y programas de desarrollo social y población
ü Equidad: En el marco de la multiculturalidad que caracteriza a la Nación guatemalteca,
la equidad de género, entendida como la igualdad de derechos para hombres y
mujeres, la paternidad y maternidad responsable, la salud reproductiva y maternidad
saludable, son principios básicos y deben ser promocionados por el Estado.
ü Libertad: Toda persona tiene derecho para decidir libre, responsable y conscientemente
sobre su participación en el desarrollo social del país, sobre su vocación laboral, sobre
su participación cívica y social y sobre su vida familiar y reproductiva. Para ejercer esta
libertad tiene derecho a recibir información oportuna, veraz y completa.
ü Familia: La organización de la familia es la unidad básica de la sociedad, la que
considera sobre la base legal del matrimonio. Constituye también núcleo familiar con los
idea.edu.gt
mismos derechos, la unión de hecho, las madres y padres solteros, en atención a los
artículos 48 de la Constitución Política de la República y 173 del código civil.
1. Escribo una pirámide de conceptos sobre el desarrollo económico y social
2. Enlisto 10 formas de mantener un equilibrio entre sostenibilidad social, económica y ambiental
3. Formo grupos de tres integrantes, grabo un video sobre los tres tipos de sostenibilidad y expongo
en otras aulas sobre el mismo.

1. Escribo la importancia de la participación social y ciudadana dentro del
país de Guatemala
PARTICIPACIÓN SOCIAL Y CIUDADANA

PARTICIPACIÓN CIUDADANA: El término ciudadanía corresponde a la condición del
individuo como miembro de una comunidad política, a la que está vinculado por el hecho e
pertenecer a ella. Así mismo, comprende la integración de hombres y mujeres en el proceso
de toma de decisiones de su comunidad, a nivel local, departamental o nacional. Para que ésta
sea efectiva, la población debe constar con gobiernos abiertos y receptivos, dispuestos a
escuchar lo que los ciudadanos y ciudadanas les quieren transmitir para contribuir al
mejoramiento de la política y la gestión de los asuntos públicos. La participación ciudadana
implica el compromiso de personas responsables que quieran involucrarse en la búsqueda de
soluciones a los problemas que les afecta.
La participación ciudadana pretende impulsar el desarrollo local y la democracia participativa.

Para ello, promueve que los miembros de la comunidad tomen parte en la toma de decisiones
del gobierno de manera independiente; es decir, sin necesidad de formar parte de la
administración pública o de un partido político.
La participación ciudadana implica el compromiso de personas responsables que quieran

involucrarse en búsqueda de soluciones a los problemas que les afectan.
El ejercicio de la participación ciudadana es de dos vías. Por un lado, sirve para formar los
órganos del Estado mediante la elección popular. Por el otro se utiliza para influir en ellos y
controlarlos, es decir, es el medio que la sociedad civil tiene para hacerse presente en la toma
de decisiones políticas.
1. Enlisto y escribo 10 formas de participación política
idea.edu.gt
2. Escribo al menos 5 características de la participación ciudadana ante eventos sociales

3. Escribo 10 formas de participación social
4. Realizo un organizador gráfico sobre los mecanismos de participación

1. Escribo la importancia del ejercicio de la ciudadanía
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Las personas adquieren la ciudadanía al llegar a la mayoría de edad. Algunas de las
condiciones para que los niños y niñas aprendan en el hogar los principios de la participación
ciudadana son los siguientes:
ü Observar buenos ejemplos de participación de las personas mayores en la vida

comunitaria, en organizaciones sociales o políticas y en los procesos electorales
ü Tener espacios de participación en las decisiones familiares de tal manera que, ejerciten
su derecho a oponer libremente que sus opiniones y propuestas sean tomadas en
cuenta.
ü Priorizar el uso del diálogo y la negociación par a la resolución de conflictos familiares
evitando la violencia las amenazas o cualquier otro tipo de coerción para resolver
problemas
ü Practicar en el hogar los principios y valores de la solidaridad, la justicia, la equidad, el
respeto y la honradez.
ü Contar con normas de comportamiento claras que les ayuden a reconocer los límites
para sus acciones y el respeto a los derechos ajenos.
ü Reciben estímulos para la participación en equipos deportivos, culturales, artístico y
otros espacios en donde tengan la posibilidad de desarrollar una identidad de grupo,
ejercer liderazgo y trabajar en función de objetivos colectivos.

1. Escribo el Artículo 147 de la constitución política de Guatemala y un comentario sobre el
mismo.
2. Realizo un análisis sobre nuestra participación como ciudadanos y si esta se está haciendo de
forma correcta

3. Escribo un comentario sobre la participación de la ciudadanía de la mujer.
4. Enlisto y escribo formas de participación como ciudadano guatemalteco
5. Escribo y enlisto las obligaciones del ciudadano guatemalteco
6. Escribo los beneficios de participar activamente en diferentes eventos sociales como ciudadanos
en la República de Guatemala

1. Escribo la importancia del estado de democracia en Guatemala
ESTADO DEMOCRÁTICO QUE PROMUEVA EL CONSENSO DE LOS SECTORES DEL

PAÍS
La democracia puede ser calificada como electorera pues el sistema político se ha estrechado
a la reproducción de una ciudadanía que se ha satisfecho con los derechos políticos pero que
no alcanza a incorporar el ejercicio de los sociales, mucho menos los económicos. La
democracia es electorera porque el sistema partidario es poco institucionalizado, y los partidos
políticos son débiles, desideologizados, altamente volátiles y el transfuguismo de sus
miembros constituye una norma más que una excepción, además de que han sucumbido a
esos intereses privados y corporativos. Si bien el sistema político necesitaría una reforma de
segunda generación, en las dos únicas propuestas de reforma del Estado expuestas hasta
ahora, provenientes una, del grupo Pro-Reforma y otra, del llamado agrupamiento subyacen y
promueven fundamentalmente los intereses de los grupos corporativos privados nacionales,
postularías una reforma a su medida y sin una discusión que alcance a diferentes expresiones
sociales organizadas.
Guatemala avanza lentamente en el proceso de consolidación democrática. La mayoría de los

analistas políticos están de acuerdo en que, al menos formalmente, se ha concluido la
transición. Sin embargo, se ha caído en la falacia electoral, es decir que se cree que el
necesario proceso de elecciones libres es suficiente para hablar de democracia. Se ha
adoptado una versión limitada del modelo de democracia representativa, en la cual la
participación ciudadana termina en las urnas y luego se pasa una etapa de delegación total del
poder en manos de los legisladores y del presidente de la Republica, quienes no enfrentan
incentivos correctos para legislar y gobernar en beneficio de la población.

1. Elaboro un collage sobre los siguientes temas; equidad, solidaridad, bien común,
responsabilidad social, convivencia social y justicia social

2. Respondo a la siguiente interrogante ¿Existe Estado de Derecho Social en Guatemala?

1. Escribo la importancia del respeto de los pueblos dentro de
Guatemala
CLASIFICACIÓN DE LAS POLÍTICAS QUE PROMUEVE EL ESTADO PARA FOMENTAR

LOS DERECHOS POLÍTICOS Y CULTURALES DE LOS CUATRO PUEBLOS
1. El reconocimiento de la identidad de los pueblos indígenas es fundamental para la
construcción de la unidad nacional basada en el respeto y ejercicio de los derechos políticos,
culturales, económicos y espirituales de todos los guatemaltecos.
2. La identidad de los pueblos es un conjunto de elementos que los definen y, a su vez, los
hacen reconocerse como tal. Tratándose de la identidad maya, que ha demostrado una
capacidad de resistencia secular a la asimilación, son elementos fundamentales:
a) La descendencia directa de los antiguos mayas;
b) Idiomas que provienen de una raíz maya común;
c) Una cosmovisión que se basa en la relación armónica de todos los elementos del universo,
en el que el ser humano es sólo un elemento más, la tierra es la madre que da la vida, y el
maíz es un signo sagrado, eje de su cultura. Esta cosmovisión se ha transmitido de generación
en generación a través de la producción material y escrita por medio de la tradición oral, en la
que la mujer ha jugado un papel determinante;
d) Una cultura común basada en los principios y estructuras del pensamiento maya, una
filosofía, un legado de conocimientos científicos y tecnológicos, una concepción artística y
estética propia, una memoria histórica colectiva propia, una organización comunitaria
fundamentada en la solidaridad y el respeto a sus semejantes, y una concepción de la
autoridad basada en valores éticos y morales; y
e) La autoidentificación.
3. La pluralidad de las expresiones socioculturales del pueblo maya, que incluyen los Achi,
Akateco, Awakateko, Chorti, Chuj, Itza, Ixil, Jakalteco, Kanjobal, Kaqchikel, Kiche, Mam,
Mopan, Poqomam, Poqomchi, Q'eqchi, Sakapulteko, Sikapakense, Tectiteco, Tz'utujil y
Uspanteco, no han alterado la cohesión de su identidad.
4. Se reconoce la identidad del pueblo maya así como las identidades de los pueblos garífuna
y xinca, dentro de la unidad de la nación guatemalteca, y el Gobierno se compromete en
promover ante el Congreso de la República una reforma de la Constitución Política de la
República en este sentido.
1. Investigo sobre las diferentes posturas de las definiciones del “Estado de Bienestar”

2. Investigo sobre la historia del Estado de Bienestar
3. Investigo sobre las políticas que promueven la atención preventiva a la población en riesgo

1. Escribo la importancia crear estrategias para hacer crecer el
sector empresarial
ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA ESTABLECER UN SECTOR EMPRESARIAL

COMPETITIVO Y SOCIALMENTE RESPONSABLE
El desarrollo económico es un proceso evolutivo cuyas expresiones y resultados dependen de la
interacción de un conjunto de factores con las capacidades productivas del territorio, lo cual determina
el grado de competitividad en un entorno caracterizado por una creciente interdependencia global. Si
bien el proceso de globalización ha intensificado el flujo de factores de la producción y construidos
patrones de producción industrial y distribución comercial cada vez más globales, los sistemas
económicos y sociales en el ámbito local-regional tienen la posibilidad de definir su papel con respecto
a la dinámica del desarrollo, haciendo frente a los retos del proceso antes mencionado. Para ser
competitivo en un contexto de crecientes interdependencias se requiere contar con ciertos elementos
tales como: la productividad, el conocimiento, las habilidades, la inteligencia económica y de mercadeo,
la calidad de producto /servicio, la producción para nichos especializados del mercado, las capacidades
gerenciales y organizacionales, la flexibilidad en la producción, el desarrollo tecnológico, la
infraestructura física y social, la solidez institucional, entre otros, los cuales determinan la capacidad de
competencia de un sistema económico social. En tal sentido, cabe destacar que la competitividad se
refiere a la capacidad de las unidades productivas -empresa, sectores, regiones o naciones- para hacer
frente a sus competidores en los mercados nacionales e internacionales. Sin embargo, se debe señalar
que el núcleo de la competitividad se inicia en la empresa, la cual dirige sus objetivos hacia la
generación de riqueza en términos de beneficios, reducción de costos, la innovación y la diferenciación.
Al ser competitiva la empresa, esta influye en el sector industrial al cual pertenece, no obstante, para
que un sector empresarial o industrial sea competitivo tiene que poseer ciertas condiciones que
potencien sus capacidades y permitan su permanencia en el largo plazo.
Para que el proceso de cooperación e integración entre empresas sectoriales sea exitoso se requiere la
conformación de una política industrial activa que genere los mecanismos sociales de coordinación y
apoyo a la acción individual mediante la concertación de los factores de producción, así como la
participación de los gobiernos (nacional, estatales y municipales), y los organismos empresariales en
cada región.
• Desarrollo de capacidades medulares, los gerentes-empresarios deben comprender que las
empresas y los sectores empresariales son competitivos cuando poseen capacidades además de
competencias que les permitan estar en procesos constantes de innovación en productos y procesos.
• La especialización del sector, mientras más grande sea el mercado, más especializadas deben ser
las empresas. Conforme el mundo transita hacia una economía global, las empresas van a tener que
especializarse más y más. Tal situación lleva a las empresas a centrarse o enfocarse en sus
actividades medulares con el fin de dominar en el mercado. Los sectores empresariales son poderosos
cuando pueden adueñarse del mercado ofreciendo a sus clientes lo que ellos requieren de las
empresas en mejores condiciones de calidad, eficiencia, costos, innovación, entre otros.
idea.edu.gt
• Cooperación con entes externos al sector (Gobierno y Comunidad), el objetivo de todo gobierno es
proporcionar riqueza y bienestar social a sus ciudadanos, incrementándolo a lo largo del tiempo. Por
ello, el papel de éstos a favor de la competitividad pasa por su capacidad para facilitar el desarrollo de
industrias y empresas en su ámbito territorial QUINTO BACHILLERATO
de responsabilidad, EN CIENCIAS
generando un climaY adecuado
LETRAS y
desarrollando políticas públicas en línea con necesidades específicas de las empresas y sectores
empresariales
• Fundamentar la competitividad y productividad del sector empresarial sobre la base de una mayor
solidaridad y cooperación social, con el fin de lograr un crecimiento material del sector propiamente
dicho y del entorno social donde este se encuentre ubicado. El éxito empresarial en el largo plazo
depende del desarrollo económico y social del país donde se esté ubicado y tal desarrollo es en parte
responsabilidad de las empresas que lo conforman. En tal sentido, las empresas deben crear
condiciones que permitan satisfacer a los clientes, ofrecer productos de calidad, rendir cuentas a sus
accionistas, cumplir con los proveedores, respetar a sus competidores, fomentar el bienestar de sus
trabajadores, la sustentabilidad del medio ambiente y contribuir a mejorar las condiciones de vida de la
1. Elaboro una investigación sobre la tipología y características de estrategias de empresas
2. Enlisto y clasifico las estrategias empresariales y competitivo del
sector empresarial
1. Respondo ¿Qué es el POT?
FORTALECIMIENTO DE LA POLÍTICA DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y DE LA

GESTIÓN PÚBLICA AMBIENTAL
El ordenamiento territorial es un proceso técnico, administrativo y político, en el cual como
punto de partida es de vital importancia la toma de decisiones concertadas con los actores
involucrados, ya que lo que se pretende es considerar las condiciones sociales, ambientales y
económicas para la ocupación de forma ordenada del territorio, así como el aprovechamiento
eficiente de los recursos naturales, lo cual busca el desarrollo equilibrado de las poblaciones
en forma sostenible, disminuyendo los impactos negativos que puedan ocasionar las diferentes
actividades y procesos de desarrollo del municipio. Se busca garantizar el derecho a gozar de
un ambiente propicio y adecuado de las poblaciones. Los componentes que pueden tomarse
en cuenta en el ordenamiento territorial son: el social, económico, ambiental, político, cultural
entre otros, todo esto de forma Integral, con lo cual pretende ofrecer un panorama
que represente el ordenamiento territorial a nivel Municipal en Guatemala como base
productiva del desarrollo, además de disponer de un marco normativo o reglamento
metodológico para implementar las políticas adecuadas de ordenamiento territorial en los
diferentes niveles de gobierno.
Es necesario que las autoridades municipales realicen las gestiones correspondientes de

forma inmediata, para poder elaborar su Plan de Ordenamiento Territorial y con ello contar con
un instrumento legal, que les permita obtener un desarrollo integral equilibrado en sus
territorios, pues como política de estado su finalidad debe ser la adecuada localización de las
actividades y usos como la vivienda, el empleo, la infraestructura y equipamientos colectivos,
lo cual permitirá tener mejores condiciones de vida, protegiendo y conservando los recursos
naturales y el ambiente, alcanzando un desarrollo territorial equilibrado. Además de
reglamentar adecuadamente las actividades socioeconómicas, lo cual permitirá mejorar la
gestión y administración pública y los ingresos propios de cada municipalidad, situación que
encaminará a los municipios a orientar de forma adecuada y eficiente los recursos percibidos.
La diferencia entre un municipio que cuente con ordenamiento territorial y otro que no, es la
integración social y geográfica, el control sobre el uso de la tierra, mejorar la productividad e
inversión pública, orientar el proceso de desarrollo, mejora en la gestión pública, tener una
adecuada organización y división territorial municipal, mayor y mejor competitividad y
sostenibilidad, identificar necesidades de infraestructura vial y servicios, clasificación del suelo.
Es de vital importancia indicar que las municipalidades deben contar con sus respectivos
idea.edu.gt
reglamentos para su funcionamiento, lo cual les permitirá la obtención de recursos para su
desarrollo integral municipal.

1. Defino a través de distintas posturas sobre la planificación territorial
2. Elaboro un álbum sobre los diversos enfoques sobre la política de ordenamiento territorial
3. Investigo la importancia de llevar a cabo sobre el POT.
4. Realizo investigación sobre las comunidades que cuentan con el plan de ordenamiento territorial

1. Respondo ¿Qué importancia tiene la prevención de riesgos?
POLÍTICAS DE ATENCIÓN PREVENTIVA A LAS POBLACIONES EN RIESGO

La política Nacional para la Reducción de Riesgo a los Desastres en Guatemala fue construida
en un proceso participativo, que incluyó a diferentes instituciones de gobierno vinculadas al
tema, y diferentes sectores nacionales que incluyen diversas organizaciones de la sociedad
civil.
La Política Nacional para la Reducción de Riesgo a los Desastres en Guatemala plantea la

transición del enfoque tradicional conceptual centrado en el ciclo de desastre a un nuevo
enfoque de intervención centrado en el riesgo, tomando como ejes principales para la política
las funciones que tendrán que asumir los actores sociales para la reducción de las
vulnerabilidades que permitan hacer con Guatemala un país más resiliente ante el impacto de
los fenómenos a que está expuesta constantemente.
Ante los desastres naturales, Guatemala cuenta con cuatro instituciones que se encargan de
prevenirlos, actuar en el momento y mitigar sus consecuencias. Estas instituciones son dos
cuerpos de bomberos, Municipales y Voluntarios, la Cruz Roja Guatemalteca y la
Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres (CONRED). La CONRED desde que
fue creada en 1996, mantiene un sistema de monitoreo y alertas para prevenir a la población:
ü La alerta verde significa que todo está en calma y se puede continuar con las actividades
normales
ü La alerta amarilla significa precaución, por lo que la población debe estar preparada para
actuar y atender las instrucciones de las autoridades
ü La alerta naranja significa peligro, la población debe estar en alerta ante cualquier signo
ü La alerta roja significa emergencia, se deben evacuar las zonas en peligro
ü Otras instituciones, como las municipalidades y la Secretaría de Obras Sociales de la
Esposa del presidente (SOSEP), se suman a los esfuerzos estatales por atender a la
población que surge algunos de los siguientes riesgos sociales:
ü Hambruna: creando planes estratégicos contra la sequía y la malnutrición infantil que
afectan especialmente al corredor seco de oriente
ü Violencia: a través de programas educativos y de sana recreación para la juventud;
también se atiende el problema de la violencia intrafamiliar
ü Niñez y género: en los fenómenos específicos de explotación sexual, esclavitud y salud
idea.edu.gt
materno-infantil.

1. Investigo sobre las políticas de atención a las poblaciones en riesgo en mi comunidad
2. Investigo sobre las poblaciones que se encuentran en riesgo y qué tipo de riesgo es al que se
exponen
3. Identifico qué sectores son los que cuentan con un plan estratégico para prevenir desastres
naturales

1. Respondo ¿Qué es la industria?
INDUSTRIALIZACIÓN Y OTRAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS

El proceso de industrialización en América Latina, sus características y límites ha sido y continúa siendo
considerado como una problemática clave a la hora de explicar el desempeño económico de la región durante el
siglo XX. Desde diversos enfoques y teorías del desarrollo se han identificado distintos momentos y orígenes del
rezago industrial de la región: las interpretaciones estructuralistas y dependentistas han sostenido que durante el
período de crecimiento hacia afuera se confió excesivamente en las virtudes de un crecimiento impulsado por el
mercado externo y basado en el aprovechamiento de las ventajas comparativas, descuidándose en cambio el
desarrollo industrial. En cambio, otros autores, influenciados por la ortodoxia económica, han identificado como el
origen de los problemas al modelo de desarrollo orientado al mercado interno, las políticas proteccionistas y el
intervencionismo estatal. Argumentan que si bien las economías lograron tasas de crecimiento aceptables
(aunque no todas), la industrialización sustitutiva de importaciones (ISI) fue poco dinámica en términos de
incrementos de productividad y no logró sobrevivir sin una alta protección oficial. En conjunto, estas
interpretaciones han brindado aportes sustanciales en relación al ritmo de crecimiento sectorial, las
transformaciones de la estructura sectorial y el análisis de las políticas macroeconómicas que enmarcaron el
desarrollo industrial. En cambio, es notablemente menor nuestro conocimiento sobre las historias sectoriales, las
políticas industriales y el papel de los actores en el proceso de desarrollo.
En la última década, se observa un renovado interés por el estudio de la industrialización en América Latina. Los
aportes recientes sobre el tema han planteado nuevas preguntas, renovadas metodologías y una mayor evidencia
empírica. El propósito de este simposio es discutir la industrialización latinoamericana desde una perspectiva
histórica, incorporando tanto el período de crecimiento industrial inducido por el boom exportador, que caracterizó
a las economías latinoamericanas entre finales del siglo XIX y la Gran Depresión, como la ISI, su auge y crisis.
Nos proponemos destacar no solo las rupturas en el desarrollo industrial entre ambos modelos sino
especialmente observar las continuidades entre ambas etapas. El simposio se propone discutir esta problemática
incorporando sus diversas dimensiones como los estudios de largo plazo, las trayectorias de las ramas o
industrias, el análisis de las políticas públicas y sus efectos, y particularmente las estrategias de los actores
económicos y sociales involucrados. El objetivo es avanzar en el conocimiento sobre la industrialización
latinoamericana, sus cambios cuantitativos y cualitativos en el marco de las transformaciones internacionales y el
papel de los actores. El simposio también aspira también a difundir entre los especialistas las investigaciones en
curso y a alentar la discusión crítica de sus resultados.
Parte de las actividades económicas de Guatemala existe La mina más grande del país pertenece a la compañía
canadiense Goldcorp, que se dedica a la explotación de oro para la exportación. Industria La manufactura y la
construcción conforman un quinto del PIB. Las principales industrias son: transformación de alimentos,
ensamblado de vehículos, aparatos eléctricos, pinturas, farmacéuticas, bebidas alcohólicas y no alcohólicas,
editoriales y textiles, entre otras. La Ley de Propiedad Industrial vela por los derechos de la propiedad intelectual
sobre patentes de invención y signos distintivos, lo que contempla la denominación de origen y la marca de
certificación. Las principales industrias del país son de capital extranjero como American British Tabaco, Menarini,
Laprin, Unipharm, Ambev. Existen muchas otras de capital mixto como Toyota, Hino, Mabe, General Electric, y
idea.edu.gt
empresas guatemaltecas como Kern´s, Cervecería Centroamericana, Cementos Progreso, etc.
Turismo El turismo se convirtió en uno de los motores principales de la economía, una industria que reportó más
de $1,800 millones en el año 2008. Guatemala recibe alrededor de dos millones de turistas anualmente.
1. Investigo sobre la historia de la industrialización
2. Elaboro un cuadro comparativo ilustrativo sobre una sociedad industrializada y una que no está en
desarrollo

1. Respondo ¿Qué es la Educación?
ACCESO UNIVERSAL A LA EDUCACIÓN DE CALIDAD

Los principios fundamentales de no discriminación, de solidaridad, de igualdad de oportunidades y de
trato, y de acceso universal a la educación están firmemente anclados en la Constitución de la
UNESCO. Estos principios sustentan el derecho a la educación y ofrecen la base para la acción
normativa de la Organización.
La no discriminación: significa que todos los seres humanos deben tener acceso a la educación, tanto
de derecho como de hecho. Tanto la Constitución de la UNESCO como la Declaración Universal de
Derechos Humanos (1948) (enlace) encarnan el principio de la no discriminación. La UNESCO adoptó
la Convención relativa a la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la Enseñanza en 1960, como
parte de su misión para comprender “el ideal de igualdad de oportunidades educativas sin tener en
cuenta la raza, el sexo o cualquier tipo de distinción, económica o social”. Esta Convención marca un
hito, siendo el primer tratado internacional que cubre ampliamente el derecho a la educación, y
proscribe cualquier forma de discriminación y ofrece las bases legales del derecho a la educación.
Prohíbe la discriminación en la enseñanza fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las
opiniones políticas o de cualquier otra índole, origen nacional o social, la posición económica o el
nacimiento.
En 2009, el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (CESCR) de la ONU formuló

orientaciones sobre la manera en que este principio debe ser comprendido en el contexto de los
derechos económicos, sociales y culturales: la Observación General 20 del Comité de los Derechos
Económicos, Sociales y Culturales.
El acceso universal a la educación: El acceso universal a la educación, libre de toda discriminación y

exclusión, es la piedra angular del derecho a la educación. Este principio se encuentra en la mayoría de
los instrumentos que la UNESCO ha elaborado en la esfera de la educación, traducidos en contenidos
normativos. La Agenda mundial 2030 de la Educación reitera la importancia de garantizar el acceso y la
culminación del ciclo de enseñanza de calidad para todos los niños y jóvenes, y de promover
oportunidades de aprendizaje permanentes para todos. Para satisfacer el derecho a la educación, los
países deben garantizar un acceso integrador y equitativo en aras de alcanzar prácticas de aprendizaje
y educativas de calidad, gratuitas y obligatorias. La educación debe aspirar al desarrollo integral de la
personalidad humana y promover la comprensión, la tolerancia, la amistad y la paz.
1. Investigo sobre la ley de acceso de la educación

2. Escribo las características de la calidad educativa
3. Escribo un análisis de la definición de la calidad de la educación

1. Respondo ¿Qué es la Educación?
ACCESO UNIVERSAL A LA EDUCACIÓN DE CALIDAD

Los principios fundamentales de no discriminación, de solidaridad, de igualdad de oportunidades y de
trato, y de acceso universal a la educación están firmemente anclados en la Constitución de la
UNESCO. Estos principios sustentan el derecho a la educación y ofrecen la base para la acción
normativa de la Organización.
La no discriminación: significa que todos los seres humanos deben tener acceso a la educación, tanto
de derecho como de hecho. Tanto la Constitución de la UNESCO como la Declaración Universal de
Derechos Humanos (1948) (enlace) encarnan el principio de la no discriminación. La UNESCO adoptó
la Convención relativa a la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la Enseñanza en 1960, como
parte de su misión para comprender “el ideal de igualdad de oportunidades educativas sin tener en
cuenta la raza, el sexo o cualquier tipo de distinción, económica o social”. Esta Convención marca un
hito, siendo el primer tratado internacional que cubre ampliamente el derecho a la educación, y
proscribe cualquier forma de discriminación y ofrece las bases legales del derecho a la educación.
Prohíbe la discriminación en la enseñanza fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las
opiniones políticas o de cualquier otra índole, origen nacional o social, la posición económica o el
nacimiento.
En 2009, el Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (CESCR) de la ONU formuló

orientaciones sobre la manera en que este principio debe ser comprendido en el contexto de los
derechos económicos, sociales y culturales: la Observación General 20 del Comité de los Derechos
Económicos, Sociales y Culturales.
El acceso universal a la educación: El acceso universal a la educación, libre de toda discriminación y

exclusión, es la piedra angular del derecho a la educación. Este principio se encuentra en la mayoría de
los instrumentos que la UNESCO ha elaborado en la esfera de la educación, traducidos en contenidos
normativos. La Agenda mundial 2030 de la Educación reitera la importancia de garantizar el acceso y la
culminación del ciclo de enseñanza de calidad para todos los niños y jóvenes, y de promover
oportunidades de aprendizaje permanentes para todos. Para satisfacer el derecho a la educación, los
países deben garantizar un acceso integrador y equitativo en aras de alcanzar prácticas de aprendizaje
y educativas de calidad, gratuitas y obligatorias. La educación debe aspirar al desarrollo integral de la
personalidad humana y promover la comprensión, la tolerancia, la amistad y la paz.
1. Investigo sobre la ley de acceso de la educación

2. Escribo las características de la calidad educativa
3. Escribo un análisis de la definición de la calidad de la educación

conozco
LEY DEL DESARROLLO SOCIAL

La Ley de Desarrollo Social es el conjunto de leyes que tienen por objeto la creación de un
marco jurídico que permita implementar los procedimientos legales y de políticas públicas para
llevar a cabo la promoción, planificación, coordinación, ejecución, seguimiento y evaluación de
las acciones gubernativas y del Estado, encaminadas al desarrollo de la persona humana en
los aspectos social, familiar, humano y su entorno, con énfasis en los grupos de especial
atención. Todo ello de acuerdo al decreto 42-2001 del Congreso de la República de
Guatemala.
El desarrollo nacional y social debe generar beneficios para las generaciones presentes y
futuras de la República de Guatemala. La presente Ley establece los principios,
procedimientos y objetivos que deben ser observados para que el desarrollo nacional y social
genere también un desarrollo integral, familiar y humano.
Entre los artículos que se encuentran en la ley de Desarrollo Social están:

ü Igualdad: Todas las personas tienen los derechos y libertades proclamados en la
Constitución Política de la República, la Declaración Universal de Derechos Humanos,
Tratados, Programas y Convenios Internacionales ratificados por Guatemala. La vida
humana se garantiza y protege desde su concepción. Toda persona tiene derecho a
participar en la creación de los medios y recibir los beneficios del desarrollo y de las
políticas y programas de desarrollo social y población
ü Equidad: En el marco de la multiculturalidad que caracteriza a la Nación guatemalteca,
la equidad de género, entendida como la igualdad de derechos para hombres y
mujeres, la paternidad y maternidad responsable, la salud reproductiva y maternidad
saludable, son principios básicos y deben ser promocionados por el Estado.
ü Libertad: Toda persona tiene derecho para decidir libre, responsable y conscientemente
sobre su participación en el desarrollo social del país, sobre su vocación laboral, sobre
su participación cívica y social y sobre su vida familiar y reproductiva. Para ejercer esta
libertad tiene derecho a recibir información oportuna, veraz y completa.
ü Familia: La organización de la familia es la unidad básica de la sociedad, la que
considera sobre la base legal del matrimonio. Constituye también núcleo familiar con los
mismos derechos, la unión de hecho, las madres y padres solteros, en atención a los
idea.edu.gt
artículos 48 de la Constitución Política de la República y 173 del código civil.

1. Escribo una pirámide de conceptos sobre el desarrollo económico y social
2. Enlisto 10 formas de mantener un equilibrio entre sostenibilidad social, económica y ambiental
3. Formo grupos de tres integrantes, grabo un video sobre los tres tipos de sostenibilidad y
expongo en otras aulas sobre el mismo.

1. Enlisto los derechos colectivos que conozco
LOS DERECHOS SOCIALES O COLECTIVOS

Tienen como objetivo garantizar el desarrollo de los seres humanos como grupo social. Están
dirigidos a lograr el bienestar económico, el acceso al trabajo, la educación y la cultura,
elementos fundamentales para el desarrollo de los seres humanos y de los pueblos.
Algunos derechos sociales o colectivos consignados en la declaración son:
Artículo 20: Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacífica.
Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.
Artículo 21: Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o
por medio de representantes libremente escogidos.
Artículo 22: Toda persona, como miembro de la sociedad tiene derecho a la seguridad social
y a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales indispensables a
su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
Artículo 23: toda persona tiene derecho al trabajo a la libre elección de su trabajo a
condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. Toda
persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artículo 24: Toda persona tiene derecho al desarrollo, al disfrute del tiempo libre, a una
limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas, pagadas.
Artículo 25: Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, tanto a
sí misma como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la
vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene así mismo derecho a
los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de
pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
Artículo 26: Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al
menos en el concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental
será obligatoria.
Artículo 27: Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la
comunidad a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que
el resulten.
idea.edu.gt
1. Según la constitución política de trabajo escribo el número de artículo de los deberes
individuales y colectivos
2. Ejemplifico de qué manera son ejercidos los derechos individuales y colectivos
3. Realizo una pequeña encuesta a 5 personas y siga el protocolo que se encuentra el texto
4. Ilustro de forma creativa los artículos antes mencionados de los derechos colectivos

1. Investigo la fecha de creación de la Constitución Política de la República
de Guatemala y la importancia al ejercerla día a día en nuestro país.
DEBERES, DERECHOS Y OBLIGACIONES CIVILES

Los derechos civiles son concebidos por las naciones a sus habitantes dentro de sus límites
territoriales. Están sujetos a las leyes para resguardar el orden público, el bienestar común y la
libertad individual. Se les puede definir también como el conjunto de principios y normas
jurídicas que regulan las relaciones más generales y cotidianas de la vida de las personas.
Dentro de esta categoría se ubican las normas relativas al Estado y los derechos que poseen
las personas al patrimonio, a la familia, a la transmisión de bienes y en general a todas las
relaciones que se establecen entre ellas:
Deberes Cívicos: Los deberes cívicos establecidos en la constitución de Guatemala están

consignados en el artículo 135 y son los siguientes:
☺ Servir y defender a la patria
☺ Cumplir y velar porque se cumpla la Constitución de la República
☺ Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos y guatemaltecas
☺ Contribuir a los gastos públicos en la forma prescrita por la ley
☺ Obedecer las leyes
☺ Guardar el debido respeto a las autoridades
☺ Prestar servicio militar y social de acuerdo a la ley.
DEBERES Y DERECHOS POLÍTICOS

En el artículo 136 se establecen los deberes y derechos políticos, que son los siguientes:
☺ Inscribirse en el registro de ciudadanos
☺ Elegir y ser electo
☺ Velar por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso electoral
☺ Optar a cargos públicos
☺ Participar en actividades políticas
☺ Defender el principio de alternabilidad y no reelección en el ejercicio de la Presidencia
de la República.
1. Escribo la fecha que fue creada los derechos que tiene todo ciudadano, así mismo escribo
idea.edu.gt
que entidad es la que promulgo la misma

2. Realizo un álbum de cada derecho junto al deber que tiene cada ciudadano
3. Escribo un cuadro comparativo sobre el derecho, el deber y la obligación
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1. Investigo ¿Qué es el arte?
OBRA DE PINTURA
La cosa producida por el hombre recibe el nombre de obra. El término se utiliza para nombrar
a la creación material (como una artesanía o un producto industrial) y a la producción
intelectual (un cuento, una canción, etc.). El arte es la visión sensible del ser humano acerca
del mundo real o imaginario. Los artistas expresan sus percepciones, emociones y
sensaciones a través de diversos recursos lingüísticos, plásticos y sonoros.
Una obra de arte, por lo tanto, es un producto que transmite una idea o una expresión
sensible. Se trata de la creación que plasma la intención de un artista. Por ejemplo: “En este
museo hay más de mil obras de arte que pueden ser apreciadas por el público”, “Un pintor
paraguayo recaudó casi un millón de pesos al subastar tres obras de arte”, “La nueva película
del cineasta iraní es una obra de arte capaz de emocionar a cualquier persona”. La noción de
obra artística suele identificarse con las artes plásticas. En este sentido, suelen nombrarse a
las pinturas y las esculturas como obras de arte. Las creaciones musicales, literarias y
cinematográficas, de todas maneras, también son obras de arte, ya que suponen producciones
elaboradas por una persona con intención artística.
Muchas son las obras de arte, de las distintas ramas, que se han convertido en pilar
fundamental de la Historia y que son conocidas en todo el mundo. No obstante, entre las más
pinturas significativas se encuentran las siguientes: “La última cena”, realizada por Leonardo
da Vinci; “Los girasoles” de Van Gogh, “El grito” de Edvard Munch, “La Gioconda” de Da Vinci,
“El Guernica” de Pablo Picasso o “La Creación de Adán” que realizó Miguel Ángel. Asimismo,
en cuanto a esculturas, podríamos subrayar el valor de “David” de Miguel Ángel, “El pensador”
de Rodin, “Discóbolo” de Mirón o “Apolo y Dafne” de Bernini.
La consideración del arte como una dimensión elevada y casi ajena al común de la gente hace
que sólo se considere como obra artística a las producciones de los grandes maestros o
figuras reconocidas. La pintura de un oficinista que se dedica al arte como pasatiempo o un
cuento escrito por un almacenero difícilmente sean considerados a nivel social como obras de
arte.
1. Elaboro un cuadro comparativo sobre la obra de arte y obra artística

2. Escribo a través de un cuadro sinóptico ilustrativo los cuatro pasos importantes para la realización
de arte.
3. Realizo una obra de arte pintoresca con tela utilizando pintura acrílica, según mi creatividad.

1. Investigo ¿Qué es una escultura?
OBRA DE ESCULTURA
El arte de modelar, tallar o esculpir en barro, piedra, madera u otro material. Es una de las
Bellas Artes en la cual el artista se expresa mediante volúmenes y espacios. La escultura es el
arte plástico propiamente dicho pues es el arte de modelar figuras y reproducir objetos de
bulto. En él, se incluían antiguamente todas las artes alfareras, las de talla y cincel junto con
las de fundición y moldeado
TIPOS DE ESCULTURA: La escultura se divide en dos grandes ramas, la estatuaria y

escultura ornamental, según que represente la forma humana y exprese las concepciones
suprasensibles del hombre o se ocupe en reproducir artísticamente los demás seres de la
naturaleza, animales o vegetales. La primera lleva con propiedad el nombre de escultura y
tiene un ideal propio, desempeñando la segunda un papel secundario al servir de auxiliar a la
primera y a la Arquitectura.
La estatuaría a su vez comprende varios tipos que son:

1. Bulto Redondo: Se denomina también exenta. Es aquella que se puede contemplar
desde cualquier punto de vista a su alrededor. Si se representa la figura humana se
denomina estatua. Si la estatua representa a un personaje divino o está hecha para el
culto religioso se llama imagen. En función de la parte del cuerpo representada, su
posición u otras características las esculturas de bulto redondo se clasifican en:
¤ Busto: Solo representa la cabeza
¤ Torso: Le falta la cabeza, piernas, brazos
¤ Yaciente: Tumbada
¤ Orante: De rodillas
¤ Ecuestre: A Caballo
¤ Grupo: Lo que su nombre indica
2. De Relieve: Es aquella que está realizada o adherida sobre un muro o cualquier otra
superficie, por lo que tiene un único punto de vista que es frontal. Según lo que
sobresale del plano se clasifica en:
¤ Alto relieve: La figura sobresale más que la mitad de su grueso
¤ Medio Relieve: Sobresale la mitad.
¤ Bajorrelieve: Sobresale menos de la mitad
¤ Hueco relieve: no sobresale del plano del fondo
idea.edu.gt
1. Elaboro un mapa conceptual sobre la escultura

2. Presento un álbum de distintas ilustraciones de escultura
3. Realizo en busto una mini escultura, según su creatividad
c) Analizo la siguiente ilustración y contesto lo siguiente:
RECURSOS AUDIOVISUALES
Son un conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan la enseñanza. La eficiencia de
los medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a través de los sentidos.
Existen diferentes tipos de recursos audiovisuales:
1. Recursos Auditivos: Son aquellos que permiten percibir la información a través de los
sentidos, dentro de ellos tenemos: grabaciones (casetes, discos, DVD de música,
entre otros) y la radio.
2. Recursos Visuales: Son Aquellos mediante los cuales la información es percibida a
través de dibujos, gráficos, diseños, textos, impresos y cualquier otro tipo de
imágenes que puedan describir el tema o concepto presentado. Se divide en:
• Proyectados: Transparencias, fotos fijas, diapositivas, películas con
movimientos, entre otros.
• No Proyectados: Pizarrón, imágenes planas, carteles, papelógrafos,
franelógrafos, textos, maquetas, entre otros.
3. Recursos Audiovisuales: Son entonces los que incluyen tanto sonidos como imágenes
que describen con mayor precisión lo que se quiere decir o transmitir, considerando
que en un grupo no todos aprenden de igual forma, es decir, habrá quien adquiera
mayor conocimiento a través de figuras, otros mediante los sonidos y algunos con
ambos sentidos. Y se dividen en:
• Proyectados: películas con sonido y movimientos, presentaciones en
diapositivas con sonidos y movimientos, televisión entre otros.
• No Proyectados: Representaciones, marionetas, entre otros.

1. Elaboro un cuadro comparativo sobre los tipos de recursos:
RECURSOS AUDITIVOS RECURSOS VISUALES RECURSOS AUDIOVISUALES

2. Ilustre los diferentes tipos de recursos auditivos
3. Ilustre los diferentes tipos de recursos visuales
4. Ilustre los diferentes tipos de recursos audiovisuales

1. Investigo ¿Qué es una obra de teatro?
TEATRO
El término teatro procede del griego theatrón, que puede traducirse como el espacio o el sitio
para la contemplación. El teatro forma parte del grupo de las artes escénicas. Su desarrollo
está vinculado con actores que representan una historia ante una audiencia. Este arte, por lo
tanto, combina diversos elementos, como la gestualidad, el discurso, la música, los sonidos y
la escenografía.
Por otra parte, el concepto de teatro se utiliza para nombrar al género de la literatura que
abarca aquellos textos pensados para su representación en escena, y también al edificio
donde se representan las piezas teatrales. Por ejemplo: “Un autor argentino recibió un
importante premio por una obra teatral en Eslovenia”, “Te propongo que mañana vayamos al
teatro”, “Mi sueño es ser actor de teatro y vivir de mi arte”.
La práctica teatral está formada por un todo que no puede dividirse. Es posible, sin embargo,
distinguir tres elementos básicos, como el texto (aquello que dicen los actores), la dirección
(las órdenes que dicta el responsable de la puesta en escena) y la actuación (el proceso que
lleva a un actor a asumir la representación de un personaje). A estos componentes se pueden
sumar otros elementos muy importantes, como el vestuario, el decorado o el maquillaje. Cabe
destacar que quienes escriben obras de teatro son conocidos como dramaturgos, aunque la
definición específica del término hace referencia al escritor de dramas o de teatro dramático.
Entre los autores que más han aportado al teatro se encuentra William Shakespeare. Nació el
25 de abril de 1564 en el Reino Unido y se dedicó a escribir obras de teatro y poesía, además
era actor. Su vida ha sido puesta en entredicho en más de una ocasión, sobre todo su
sexualidad, sus ideas religiosas e incluso la autoría de sus obras. De todas formas, no existen
pruebas que permitan saber si dicho rumor es verdadero, así que de momento es
Shakespeare uno de los autores teatrales de mayor prestigio. Entre sus obras destacan
“Hamlet”, “Romeo y Julieta” y “Otelo”.

1. Elaboro un cuadro comparativo sobre la historia del teatro en Asia, Antiguo Egipto, Grecia,
Roma, América, Edad Media Europea y el Renacimiento

2. Investigo y escribo un mapa conceptual sobre el drama y tragedia
3. Realizo una obra teatral con mis compañeros.

1. Investigo ¿Qué es una obra de teatro?
OBRA PICTOGRÁFICA GUATEMALTECA

Pintoresco es un adjetivo que permite calificar a la imagen peculiar de un paisaje, una escena
o una costumbre. El término refiere a las cualidades plásticas de aquello que, por sus
características, podría constituirse como un buen motivo para un cuadro. Por ejemplo: “La
Boca es un barrio pintoresco, con casas multicolores y una atmósfera muy particular”, “Quedé
maravillada con los pintorescos paisajes de los Alpes”, “No creo que sea pintoresco, sino más
bien aburrido y poco agraciado”.
Como categoría estética, el desarrollo de la noción de pintoresco surgió en el siglo XVIII en

Reino Unido, a partir del movimiento romántico. La noción procede del italiano pittoresco, que
puede traducirse como “similar a la pintura”. Lo pintoresco, por lo tanto, comenzó a asociarse a
la propiedad de aquello que por su belleza o singularidad resultaba digno de ser pintado y
representado a través del arte. Puede entenderse que lo pintoresco es una especie de
estímulo visual que transmite una sensación de singularidad. Al observar algo que considera
como pintoresco, una persona puede estimar que lo visto merecería ser reproducido en una
obra artística.
El arquitecto, escritor y pintor italiano Giorgio Vasari (1511 – 1574), conocido por pinturas
como “Cristo conducido al sepulcro” o los frescos de la Sala de los Quinientos del Palacio
Vecchio en Florencia, fue el primero en utilizar el término pintoresco. En concreto, fue en una
obra escrita de 1550 donde realiza un repaso por algunos de los artistas italianos más
importantes de aquel momento. En concreto, en dicho trabajo, titulado “Las vidas de los más
excelentes arquitectos, pintores y escultores italianos”, recurre al empleo de pintoresco para
hacer referencia a todo aquel objeto que tiene la capacidad para crear y producir nuevos
efectos dentro del ámbito de la pintura.
OBRA PINTORESCA EN GUATEMALA: En la Guatemala del siglo XVI los pintores se

caracterizaron por un trabajo integral, es decir, además de crear cuadros se involucraron en la
escultura y las tallas ornamentales, “e incluso actuaron como ensambladores de retablos”,
indica Haroldo Rodas en Pintura y escultura hispánica en Guatemala. José A. Móbil en su libro
Historia del arte guatemalteco agrega que “durante el siglo XVI y la primera mitad del XVII, la
pintura acusaba un fuerte impacto religioso, tal como sucedía con las otras artes que se
cultivaban en el país”. Móbil destaca a Thomas de Merlo como una “figura descollante” durante
idea.edu.gt
la segunda mitad del siglo XVII. Otro autor distinguido fue José de Balladares, la mayor parte
de su obra está bajo la custodia de la iglesia de La Merced.
1. Investigo la biografía sobre los autores de las obras pictográficas elaboradas en Guatemala
2. Investigo sobre la revolución en la Pintura
3. Realizo un cuadro pintoresco con material reciclable y lo presento a mi docente

1. Investigo ¿Qué es un instrumento sonoro?
INSTRUMENTOS SONOROS GUATEMALTECOS

Son todos aquellos que han sido creados en Guatemala para formar parte del grupo de
instrumentos musicales hechos en nuestro país, algunos de ellos son:
ü El Ayotl: Este es un instrumento de precaución rítmica que consiste en una concha o

caparazón de una tortuga. Es tocado a precaución en su cara convexa.
ü La Chirimía: Es un instrumento de viento posiblemente de origen árabe, construido con
madera y que consiste en una especie de oboe primitivo.
ü El Chinchin: Es un instrumento muy empleado por los aborígenes también recive el
nombre de sonaja.
ü La Marimba: Su origen ha sido muy discutido. Y no se sabe con certeza si es un
instrumento africano o bien si fueron los mayas que lo crearon. aun siendo extranjero lo
han ido perfeccionando y consiste en un instrumento original. La marimba es ejecutada
a golpes en las teclas con baquetas.
ü El huehuetl: Especie de tambor construido con el tronco de un árbol ahuecado con
ranuras, en la parte inferior que es la base del instrumento, la parte superior está
cubierta con una piel general mente con piel de tigre. Debido a la especie de piel
utilizada y ya que es escasa y a la vez prohibida se ha generalizado por utilizar otro tipo
de pieles.
ü El Tun. Instrumento más importante de los indígenas, atendiendo a su importancia en
los rituales y la guerra. Consiste en un cilindro con un hueco de madera una cuya pared
superior se han practicado ranuras que dan origen a lengüetas las cuales se tocan a
percusión a manera de tablas de madera.
ü La Ocarina: Pito muy conocido por los aborígenes mesoamericanos no solo como
instrumento de música sino también para ser usado como recaímos en la cacería de
aves y pequeños mamíferos.
ü Los Güacalitos: Es un instrumento maya de precaución, que consiste en dos orejas
hechas del fruto de un árbol de morro cortado por la mitad y que al golpearlo entre si
produce un sonido rítmico.
ü El Raspador: Clase de instrumento dentado de origen muy antiguo construido
originalmente con huesos humanos posteriormente con calabazas o bombos, a menudo
con forma de falo.
idea.edu.gt
ü El Tunkul: Tambor considerado y usado por los pueblos de Mesoamérica generalmente
su cuerpo es construido con madera de calidad resonaste, pero también lo hacían de
barro. QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS
ü El Teponaxte: Especie de tun, se caracteriza por estar exteriormente grabado con
figuras grabadas zoomorfas.
ü EL tzicolaj: Después del tun es el instrumento más importante de los indígenas.
ü El Tzu: Especie de flauta maya de seis a siete agujeros.
1. Conceptualizo e ilustro los instrumentos sonoros de Guatemala
2. Elaboro clasificación de instrumentos sonoros de Guatemala y cuáles son los útiles sonoros

1. Investigo ¿Qué son técnicas tradicionales en las artes?
TÉCNICAS TRADICIONALES DE LAS ARTES

Técnicas de Arte, métodos tradicionales: En el siglo XX mucha gente se alejó de las técnicas
consideradas tradicionales como pintura y escultura por preferencia al medio mixto,
incorporando diferentes técnicas y materiales en la misma pieza. Esto rompió con las
tendencias tradicionales de catalogar algo tan solo como pintura o dibujo, únicamente. Una
pieza mixta puede contar de dibujo, pintura y escultura. A continuación algunas técnicas
tradicionales de las artes, entre ellas están:
Dibujo: Es probablemente la técnica más antigua. Los dibujos más antiguos conocidos tienen
cerca de 30,000 años y se encontraron en Chauvet, Francia. A través de los siglos las técnicas
se refinaron a medida que se inventaron instrumentos más sofisticados para dibujar.
Pastel: Esta técnica se considera de dibujo pero las piezas realizadas en esta técnica parecen
pinturas. El pigmento se mezcla con una pega para hacer barritas de la consistencia y
apariencia de la tiza. También las barritas pueden ser hechas con una base de aceite y estas
tienen la apariencia de crayolas. Esta técnica es usada frecuentemente en cortes para dibujar
testigos y en los parques por retratistas.
Pintura: Esta se aplica tradicionalmente con una brocha sobre una superficie de papel o tela
(canvas). La pintura a usarse es puede creada por diferentes medios. Pero el concepto básico
en su creación siempre es el mismo, se mezcla pigmento con un medio (vehiculo) el cual
ayuda a regar este sobre la superficie seleccionada.
Entre las técnicas de pintura a discutirse una de las más antiguas es la tempera (estas no son
como las que se usan para los niños). El pigmento es mezclado con yemas de huevo como
vehículo sobre panel o papel. Aunque estas pinturas tienden a conservar sus colores por siglos
a veces tienden a agrietarse y se pueden dañar con facilidad.
Pintura al óleo: Estas son producidas al mezclar pigmento con aceite, es decir, que el medio o
vehículo es aceite. Con estas pinturas se pueden crear efectos bien realistas y las obras
creadas son bastante resistentes. Aunque la técnica fue creada en el norte de Europa fue en
Italia donde se perfeccionó su uso.

1. Investigo las siguientes técnicas e ilustro: fotorrealismo, modelo en 3D, anamorfosis, arte con
fluidos corporales y el grafiti ecológico.
2. Elaboro un cuadro comparativo sobre el tema anteriormente mencionado
3. Elaboro un dibujo y aplico las técnicas mencionadas anteriormente

1. Investigo ¿Qué son técnicas tradicionales en las artes?
TÉCNICAS CONTEMPORÁNEAS DE LAS ARTES

El arte contemporáneo es el arte de nuestro tiempo, que refleja o guarda relación con la
sociedad actual. Sus obras son aquellas expresiones artísticas originadas durante el decurso
del siglo XX. No obstante, la ambigüedad de la palabra 'contemporáneo' puede generar
confusión, ya que engloba un conjunto muy heterogéneo de prácticas artísticas cuya
contemporaneidad es caduca por definición. Diversos autores han abordado esta
problemática, ahondando a menudo en la diferencia con el Arte moderno y su acotación
histórica.
Museo Guggenheim Bilbao, una institución dedicada a exponer arte contemporáneo y un icono
de la arquitectura actual (Frank Gehry, 1997). En otras disciplinas, esta adjetivación es
singular: literatura moderna y literatura contemporánea denotan significados diferentes. De
manera mucho más clara, el concepto de música moderna suele reservarse para la música
popular moderna (de la industria musical de consumo masivo); mientras que el de música
contemporánea se hace para el de la música académica del siglo XX —aunque también es
común encontrar publicaciones e instituciones que asimilan ambas denominaciones y que
hablan de 'arte moderno y contemporáneo'. Definiciones alternativas de arte contemporáneo
incluyen aquellas que hacen referencia a la Edad Contemporánea (que comienza a finales del
siglo XVIII), al arte del siglo XX (caracterizado por las vanguardias artísticas); o de un modo
más genérico, al arte del mundo actual, aquel que surge en la historia inmediata o del presente
más cercano.
A pesar de que el arte contemporáneo comparte cosas con el arte moderno o de Vanguardia
(el constante cuestionamiento de los convencionalismos y la tradición), con frecuencia se
enmarca dentro del pensamiento posmoderno. Desde la teoría postestructuralista se ha
utilizado el término 'postmoderno' en oposición a ideas dominantes del arte moderno como la
autoría, la subjetividad del artista o la originalidad. El arte en la postmodernidad sería aquel
que se nutre de obras que re-interpretan, re-significan otras obras, o explotan cualidades
sociales, culturales, políticas o comunicativas del arte, superando el confinamiento subjetivo y
los ideales románticos de la creación artística. Un rasgo característico del arte contemporáneo
idea.edu.gt
es su dependencia de las instituciones artísticas (museos, galerías de arte, bienales o ferias de
arte), que necesita para legitimarse pero que cuestiona simultáneamente;10 un fenómeno
cuyos antecedentes encontramos en laQUINTO obra deBACHILLERATO
Marcel DuchampEN Fuente (1917),
CIENCIAS un urinario
Y LETRAS
exhibido como obra de arte. Esta maniobra se conoce como readymade u objeto-encontrado, y
tiene una gran importancia en el desarrollo del arte contemporáneo.
La idea de que 'cualquier objeto puede ser arte',11 no solo pone de relieve la importancia de las
instituciones en el proceso de validación el arte, sino que también afianza un nuevo modelo de artista
todavía más alejado de la artesanía. Por primera vez, el artista prescinde por completo de sus habilidades
manuales y se presenta como administrador, reformando ideas muy arraigadas a las vanguardias como la
originalidad,12 dando tanta o más importancia al trabajo intelectual y al capital social como al objeto
artístico1314 —unas condiciones que harán del arte conceptual un paradigma de contemporaneidad. En
15
1. Elaboro una investigación post moderno, moderno y premoderno
2. Ilustro el impresionismo, posimpresionismo y simbolismo

1. Investigo ¿Qué es una obra artística?
AUTORES ARTÍSTICOS GUATEMALTECOS

ü Carlos Chávez (San Juan Sacatepéquez, Guatemala) es un artista y pintor
guatemalteco, su obra gira en torno a la mujer guatemalteca (Méndez, 2015).
ü Alfredo García (Quetzaltenango, Guatemala, 1951) es un artista plástico, catedrático y
pintor guatemalteco (Trentavizi, 2015).
ü Fernando Ixcamey (Sacatepéquez, Guatemala) es un artista plástico, escultor,
diseñador gráfico y pintor guatemalteco (Trentavizi, 2015).
ü Mario García es un pintor y artista plástico guatemalteco (Trentavizi, 2015). García se
graduó de la Escuela Nacional de Artes Plásticas.
ü Enrique Anleu Díaz es un artista plástico, escritor, maestro y músico guatemalteco.
Rudy Cotton (San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, Guatemala, 19 de septiembre
1959) es un pintor y artista plástico guatemalteco.
ü Héctor Sitán (Chimaltenango, 1963) es un artista plástico y pintor guatemalteco
(Cultura, 2014). Sitán es reconocido por su estilo realista y sus paisajes autóctonos
ü Plinio Villagrán (Guatemala,1979) es un artista plástico y pintor guatemalteco
ü Antonia Clementina Matos Aycinena (Guatemala, 21 de noviembre 1904 ó 1909 – 1994)
fue una artista plástica y pintora guatemalteca (Palma, 2015).
ü Benvenuto Chavajay (San Pedro la Laguna, Sololá, -Guatemala-, 23 de marzo 1978) es
un artista plástico y pintor guatemalteco (Galería T20, s.f.).

1. Investigo cuáles son las obras de cada autor artístico guatemalteco

2. Ilustro cada obra de cada autor artístico guatemalteco y lo entrego un friso
3. Realizo una línea de vida de cada autor artístico guatemalteco
MOVIMIENTOS ARTÍSTICOS OCCIDENTALES

Los movimientos artísticos que recoge esta investigación son aquellos que se gestaron en el proyecto moderno
occidental, y que tuvieron como corolario la ilusión tecnológica que generaba la ideología de progreso. La
metodología es radicalmente distinta, y es dentro de la ciencia que se supone una suerte de progreso que aspira
a la transformación de la sociedad. Sin embargo el avance tecnológico es totalmente agresivo casi desde sus
inicios, es decir, la revolución industrial genera una clase proletaria y unas consecuencias de orden histórico
social, que resulta casi evidente una posición artística, que además muchas de las veces serán crítica, como una
de sus tantas respuestas. No es que el quehacer artístico esté determinado por las estructuras geopolíticas
sociales, pero definitivamente si forma parte de manera integral del espíritu de cada época.
El futurismo, cuya postura no solamente tiende a sonreírle al progreso y a comulgar deliberadamente con él; sino
que dentro de los problemas propios del arte, y con esto me refiero a problemas estéticos, generaban
aportaciones que pretendían dar solución a una cierta dislocación del papel del arte dada por inventos como la
fotografía y el cine; técnicas sobre la plástica como el simultaneísmo, que más que ir en contra de una tendencia
de retratar la realidad era dar testimonio de que la realidad estaba ya trastocada, los problemas modernos eran ya
otros y el arte tenía que cohabitar con ellos; en este sentido uno de los intentos fue crear en la bidimensión esta
sensación de movimiento. A manera de secuencia fílmica se pretendía generar un nuevo tipo de representación
pictórica, es decir, una intención por corresponder a una estética propia de la época.
Otro de los movimientos de mayor importancia y gran repercusión en las manifestaciones actuales, fue el
Dadaísmo. Su legado se aprecia en tres características principales: una nueva actitud del artista frente a otras
disciplinas, la utilización de materiales no pertenecientes al campo artístico, la introducción de lo cotidiano en el
arte, y entre líneas una posición genuinamente ética, ante una irrupción tan violenta como lo sería la primera
Guerra Europea (conocida como Primera Guerra Mundial).
Por otro lado los discursos que quizás sean los mejor planteados en el sentido de articularse en conjunto con las
ciencias duras, fueron los del constructivismo y otros movimientos rusos, que si reconfiguraban casi de manera
sistemática (en el sentido metodológico con que trabajan estas ciencias) su discurso artístico, que incluso me
atrevería a decir que más que reconfigurar, desde ahí se configuraba la manifestación artística; no es tan
sorprendente encontrar las primeras consideraciones sobre la estética de la máquina en estos movimientos, sin
embargo cabe mencionar que también el quehacer artístico se complementaba de un carácter ético, también por
la víspera de la revolución rusa.
El legado de todos estos movimientos no sólo se debe a su carácter crítico, o por el desmontaje de la
representación tradicional sino porque también inauguraron un nuevo lenguaje dentro de la composición formal
que se desligaba por completo del arte tradicional, (incluso es en esta época es donde se habla de la muerte del
arte), y proponían problemas estéticos que, entre otras cosas, provocaban una extensión artística hacia otros
campos del conocimiento; estamos hablando, en un primer momento, del cuestionamiento de la obra como pieza
en si misma terminada (cuestionamientos, quizás, sobre los soportes tradicionales); del papel del espectador
frente a la pieza (lo que origina la intención de interpelación y lo que en otras palabras se conocería como
interacción o interactividad), y que de tener un papel pasivo (el espectador) pasaría a una participación activa
para la integración total de la pieza, que quizás en algún principio sería sólo interpelando su movimiento físico o
su percepción visual (como el arte cinético y el opart) y más tarde su participación mental (como en el arte del
concepto). Y que lograría dar pauta para una serie de proyectos artísticos que se vincularían con otras áreas del
conocimiento, y que desembocarían en proyectos interdisciplinarios (en donde conviven las disciplinas) y
idea.edu.gt
transdisciplinarios (en donde para la realización de un proyecto se tiene que cruzar la frontera del conocimiento
de una disciplina a otra, es decir, como la que se forma en un artista ingeniero). La selección de estos
movimientos no es en demérito de otros, ni por una intencionada omisión, sino que está sujeta a esta posible
línea que rastrea la relación arte y tecnología, a partir de la posición crítica, teórica o comulgante frente al
QUINTO
progreso, y a esta articulación de los paradigmas artísticosBACHILLERATO
frente a la tecnología.EN CIENCIAS Y LETRAS
1. Ilustro los movimientos artísticos occidentales
2. Investigo y realizo un mapa conceptual sobre el renacimiento, neoclasicismo, romanticismo,
academicismo y realismo.

1. Investigo ¿Qué es un estilo artístico?
ESTÍLOS ARTÍSTICOS OCCIDENTALES

Cada periodo histórico ha tenido unas características concretas y definibles, comunes a otras regiones
y culturas, o bien únicas y diferenciadas que han ido evolucionando con el devenir de los tiempos. De
ahí surgen los estilos artísticos, que pueden tener un origen geográfico o temporal, e incluso reducirse
a la obra de un artista en concreto, siempre y cuando se produzcan unas formas artísticas claramente
definitorias. Antiguamente, se denominaba así a un tipo de punzón para escribir sobre tablillas de cera;
con el tiempo, pasó a designar tanto el instrumento, como el trabajo del escritor y su manera de
escribir. El concepto de estilo surgió en literatura, pero pronto se extendió al resto de artes,
especialmente música y danza. Actualmente se emplea este término en su sentido metonímico, es
decir, como aquella cualidad que identifica la forma de trabajar, de expresarse o de concebir una obra
de arte por parte del artista, o bien, en sentido más genérico, de un conjunto de artistas u obras que
tienen diversos puntos en común, agrupados geográfica o cronológicamente. Así, el estilo puede ser
tanto un conjunto de caracteres formales, bien individuales —la forma de escribir, de componer o de
elaborar una obra de arte por parte de un artista—, o bien colectivos —de un grupo, una época o un
lugar geográfico—, como un sistema orgánico de formas, en que sería la conjunción de determinados
factores la que generaría la forma de trabajar del grupo, como en el arte románico, gótico, barroco, etc.
Según Focillon, un estilo es «un conjunto coherente de formas unidas por una conveniencia recíproca,
sumisas a una lógica interna que las organiza».
Estos caracteres individuales o sociales son signos distintivos que permiten diferenciar, definir y
catalogar de forma empírica la obra de un artista o un grupo de artistas adscritos a un mismo estilo o
“escuela” —término que designa un grupo de autores con características comunes definitorias—. Así, la
“estilística” es la ciencia que estudia los diversos signos distintivos, objetivos y unívocos, de la obra de
un artista o escuela. Este estudio ha servido en la Historia del arte como punto de partida para el
análisis del devenir histórico artístico en base al estilo, como se puede apreciar en alguna escuela
historiográfica como el formalismo. El estilo estudia al artista y a la obra de arte como materialización
de una idea, plasmada en la materia a través de la técnica, lo que constituye un lenguaje formal
susceptible de análisis y de catalogación y periodificación. Por otro lado, así como la similitud de formas
crean un lenguaje y, por tanto, un estilo, una misma forma puede tener distinta significación en diversos
estilos. Así, los estilos están sujetos a una dinámica evolutiva que suele ser cíclica, recurrente,
perceptible en mayor o menor grado en cada periodo histórico. Se suelen distinguir en cada estilo,
escuela o periodo artístico diversas fases —con las naturales variaciones concretas en cada caso—:
“fase preclásica”, donde se comienzan a configurar los signos distintivos de cada estilo concreto —se
suelen denominar con los prefijos ‘proto’ o ‘pre’, como el prerromanticismo—; “fase clásica”, donde se
concretan los principales signos característicos del estilo, que servirán de puntos de referencia y
supondrán la materialización de sus principales realizaciones; “fase manierista”, donde se reinterpretan
las formas clásicas, elaboradas desde un punto de vista más subjetivo por parte del autor; “fase
barroca”, que es una reacción contra las formas clásicas, deformadas a gusto y capricho del artista;
“fase arcaizante”, donde se vuelve a las formas clásicas, pero ya con la evidente falta de naturalidad
que le es intrínseca —se suele denominar con el prefijo ‘post’, como el postimpresionismo—; y “fase
recurrente”, donde la falta de referentes provoca una tendencia al eclecticismo —se suelen denominar
con el prefijo ‘neo’, como el neoclasicismo—.
idea.edu.gt
1. Elaboro un mapa conceptual sobre los géneros artísticos
2. Presento a través de diapositivas una exposición sobre los movimientos o estilos artísticos por
época: prehistoria, edad antigua, edad media, edad moderna, edad contemporánea

1. Investigo ¿Cuáles son las obras sobresalientes del renacimiento?
EL RENACIMIENTO
El Renacimiento fue un movimiento cultural europeo que llegó a su apogeo en España en el siglo XVI.
Junto con el Barroco del siglo XVII, el Renacimiento produjo un esplendor en las artes y ciencias nunca
igualado, lo que hoy conocemos como el Siglo de Oro. El Renacimiento se caracteriza por un renovado
interés en el mundo grecolatino, y por ende el Humanismo. En contraste con el teocentrismo de la Edad
Media, predomina el antropocentrismo, el optimismo, la secularización, la curiosidad científica, la
confianza en la razón y la exaltación de la naturaleza de este mundo. La estética renacentista valora las
formas equilibradas y armónicas, y la idealización de la realidad. Además, surge un nuevo prototipo del
caballero: ya no basta ser experto en las armas, como en la Edad Media, sino también en las letras y
artes. Es guerrero y a la vez poeta.
Reina en España la Casa de Austria o de Hasburgo, un periodo de gran expansión imperial tras el
descubrimiento de las Américas, la Reconquista, y la unificación política y religiosa de España por los
Reyes Católicos. El imperio español crece bajo el reinado de Carlos I/V (1516-56) y se culmina bajo
Felipe II (1556-98). Sin embargo, la participación de España en las guerras contra los turcos e ingleses
lleva el Tesoro a la ruina. Después de Felipe II se agudiza la decadencia del imperio español. En el
resto de Europa, se propagan las ideas de Lutero y Erasmo, y éste último tiene una gran influencia en
España. Frente a la Reforma protestante la iglesia católica se ve obligada a iniciar su propia reforma, la
Contrarreforma.
Temas del Renacimiento

ü Beatus ille: alabanza de la vida sencilla y del campo, ajena de la ciudad y las ambiciones del
mundo.
ü Carpe diem: gozar de la vida, del presente y de la juventud antes de que lleguen la vejez y la
muerte.
ü Locus amoenus: lugar idealizado del campo que propicia la reflexión sobre el amor y la unión
con la naturaleza.
ü Tempus fugit: el tiempo se escapa.
La prosa del Renacimiento: Durante esta etapa abundan varios subgéneros narrativos, como la novela
pastoril, la novela bizantina, la novela morisca y el libro de caballerías. Este último fue parodiado por
Miguel de Cervantes Saavedra cuando escribió su obra maestra Don Quijote de la Mancha (1605 y
1615), la primera novela moderna y un claro ejemplo del Humanismo renacentista, pero con rasgos
barrocos. De este periodo, también destaca Lazarillo de Tormes, la primera novela picaresca.
La poesía del Renacimiento: Garcilaso de la Vega encarna el ideal hombre renacentista por ser
soldado y también poeta. En sus poemas aparecen carpe diem, el amor idealizado, y una clara
influencia del poeta italiano Petrarca. Otro caballero poeta influido por la lírica italiana es Juan Boscán.
Como Garcilaso, Boscán emplea el endecasílabo, tan característico del siglo XVI. La poesía ascética y
mística es otra corriente de la poesía renacentista. Sus exponentes principales son Santa Teresa de
Jesús, San Juan de la Cruz y Fray Luis de León.
El teatro del Renacimiento: Si bien generalmente se considera prerrenacentista, La Celestina (1499) de

Fernando de Rojas es una de las obras más importantes de la literatura española. Esta tragicomedia
humanística, que tiene sus raíces en la comedia latina, refleja la transición de la Edad Media al
Renacimiento, dado que sus personajes viven en un mundo en crisis, donde los valores medievales se
idea.edu.gt
están desintegrando. Otro dramaturgo importante de esta época es Lope de Rueda, quien además de
ser actor profesional, escribió comedias, farsas y entremeses.
1. Elaboro una investigación y análisis sobre las etapas del renacimiento
2. Ilustro el arte del renacimiento

1. Investigo ¿Cuáles son los principales artes artísticos del barroco?
EL BARROCO
El arte barroco en sus más amplias manifestaciones artísticas es un fenómeno complejo de
índole social, político y religioso. El barroco es la continuación al manierismo italiano que
prevalece durante la primera mitad del siglo XVI. Si el manierismo comienza a usar los
cánones clásicos con artificiosidad, el barroco que le sucede abandona la serenidad clásica
para expresar un mundo en movimiento y agitación de los sentidos. Por tanto, la tendencia del
barroco es a la exageración y la ostentación.
Origen del Arte Barroco: Se suele decir que el Arte Barroco es el arte de la Contrarreforma.
Para reaccionar contra la severidad e iconoclastia del protestantismo, la Iglesia Católica alentó
la edificación de templos con profusión de escultura.
También dirigió a los artistas a alejarse de los temas paganos que tanta aceptación tuvieron
durante el Renacimiento, así como evitar los desnudos y las escenas escandalosas.
Tanto en las artes visuales como en la música, la influencia de la Iglesia sobre los artistas iba
dirigida a emocionar y enardecer la devoción mediante estímulos psicológicos. Estas normas
aparentemente conservadoras y austeras derivaron, sin embargo, en este arte suntuoso y
recargado que llamamos Barroco.
CAUSAS SOCIALES Y PSICOLÓGICAS: El siglo XVII fue una época de guerra y violencia
como en pocas fases de la historia europea. La vida se veía frecuentemente atormentada en
dolor y muerte. Por eso también era más necesaria que nunca la exaltación de la vida agitada
e intensa para el hombre barroco. En ese contexto, se experimentaba el empuje de amar las
pasiones de la vida así como el movimiento y el color, como si de una magna representación
teatral se tratase. De hecho, se ha indicado con acierto que en las artes plásticas, el barroco
intenta reproducir la agitación y vistosidad de la representación teatral.
Al igual que una representación dramática se apoya en un decorado vistoso y efímero, la

arquitectura barroca se subordina a la decoración, que ha de ser espectacular. Otra de las
características del barroco que se manifiesta en la arquitectura, escultura y la pintura es el
juego de las sombras. En la estética del barroco, son muy importantes los contrastes
claroscuristas violentos. Esto es apreciable fácilmente en la pintura (por ejemplo el tenebrismo)
pero también en la arquitectura, donde el arquitecto barroco juega con los volúmenes de
manera abrupta con numerosos salientes para provocar acusados juegos de luces y sombras,
como se puede apreciar, por ejemplo, en la Basílica del Pilar de Zaragoza.
1. Investigo sobre la historia cultural del barroco

2. Ilustro los estilos barrocos existentes.

1. Investigo ¿Cuáles son los principales artes artísticos del
clasicismo?
EL CLASICISMO
Clasicismo. Arte elaborado por los creadores franceses del reinado de Luis XIV. Se da en el
último tercio del siglo XVII. Aspira a tener un ideal de belleza basado en el orden, las normas o
reglas clásicas de la antigüedad y el predominio de la razón. Toma de la mano la lucha contra
el Barroco y centra su atención en lo culto y mesurado. Período que se enmarca entre el
Barroco y el Romanticismo. Suele fecharse convencionalmente entre 1750 (muerte de
J.S.Bach) y 1827 (año en el que muere Beethoven). Es una etapa corta que marca la
transición de la Edad Moderna a La Edad Contemporánea. Se expresó en todos los dominios
del arte, desde la arquitectura y la música hasta la pintura y la literatura. Aparece junto con el
Manierismo, que a su vez dio paso al Barroco y éste al Rococó; siendo renovado a través del
Neoclasicismo y atacado por el Romanticismo.
Tendencia artística y literaria consistente en la imitación de los modelos griegos y romanos,

considerados estéticamente perfectos. Como movimiento nace al socaire del humanismo
renacentista, que ve en la concepción del mundo clásico el ideal de la perfección absoluta. La
palabra clasicismo en sentido general, es la persistencia de la tradición clásica - griega -
romana: normas y modelos. En sentido particular es la designación del movimiento artístico y
literario, de la poética y la retórica que tiene como modelos la literatura y el arte clásico y se
somete a los modelos y leyes de Roma y Grecia. La aspiración del clasicismo es la FORMA; el
objetivo es la INMORTALIDAD de las realizaciones humanas; la EXALTACIÓN es su
tendencia inevitable. Los clásicos amaron sobre todas las cosas la FORMA: el cuerpo, la
palabra y el carácter humano; el diálogo, el gesto, la actitud, la forma de ser y existir. El estilo
de los clásicos es equilibrado, sobrio, razonado y medido. Entre los clásicos tenemos: Homero,
Esopo, Safo, Esquilo, Píndaro, Virgilio, Horacio, Teócrito, Ovidio y muchos más.
CONTEXTO HISTÓRICO: Época de la ascensión de la burguesía a amplios sectores del poder

político y económico, lo cual tendrá consecuencias en el mundo de la cultura y de la música.
En la 2ª mitad del siglo XVIII se van a dar una serie de acontecimientos históricos importantes
y reformas sociales que darán lugar a violentos movimientos de masas, destacando entre ellos
"La Revolución Francesa" de 1789, hecho que romperá con las monarquías absolutas. El lema
revolucionario de "Libertad, Igualdad y Fraternidad" será llevado a todos los contextos, también
al de la música.
CARACTERÍSTICAS:
ü Se inspira en los modelos de la antigüedad clásica.
ü Ser racionalista y rechazar lo imaginativo.
ü Tender a la sencillez y la claridad (mesura, orden y equilibrio).
ü Mantener una actitud pedagógica.
ü Establecer leyes propias para la distinción de los géneros.
ü Manifestaciones en las artes plásticas y arquitectónicas
idea.edu.gt
En la pintura es «Nicolas Poussin» el fundador. Pretenden imitar los modelos de la antigüedad
pero unidos a una tendencia barroca. Este movimiento se prolonga en el academicismo a lo
QUINTO
largo del siglo XVIII paralelamente al rococó. BACHILLERATO
Resurgirá EN CIENCIAS Y LETRAS
en el estilo neoclásico.
1. Investigo sobre la antigüedad clásica
2. Elaboro un cuadro sinóptico sobre arte y cultura clásica

1. Investigo ¿Cuáles son las principales obras artísticas del
romanticismo?
EL ROMANTICISMO
Supone una ruptura con una tradición, con un orden anterior y con una jerarquía de valores culturales y sociales, en nombre
de una libertad auténtica. Se proyecta en todas las artes y constituye la esencia de la modernidad. Aunque la unanimidad del
movimiento romántico reside en una manera de sentir y de concebir al hombre, la naturaleza y la vida, cada país produce un
movimiento romántico particular, distinto; incluso cada romanticismo nacional desarrolla distintas tendencias. En Francia o en
España se suelen distinguir un romanticismo de apariencia católica y nacional de otro más liberal y materialista. En Alemania o
Inglaterra se diferencia un primer romanticismo de un segundo movimiento, más maduro y menos teórico. El Romanticismo
significó un cambio de gusto de la época y de las teorías estéticas de la creación. Lo moderno frente a lo neoclásico,
simbolizado en lo francés y en la imitación de los modelos antiguos. Lessing ataca el teatro francés clasicista, propone imitar a
Shakespeare y crear un drama nacional. Herder defiende la existencia de un espíritu nacional ligado al idioma cuyo desarrollo
es la historia de cada país; la manifestación de ese espíritu en las creaciones del pueblo y en los grandes poetas, sobre todo
en la Edad Media cristiana. Afirma el nacionalismo y el populismo que Schiller practicaría en su teatro. En Inglaterra revive el
interés por la mitología y tradiciones medievales escandinavas o celtas y se cultiva un nuevo sentimiento ante la Naturaleza
(Wordsworth y Coleridge). Goethe, en Werther, dibuja el "mal del siglo", y en su Fausto, busca un sueño imposible de
inmortalidad.
F. Schlegel, contra la necesidad defendida por los neoclásicos de ajustar la creación a unas reglas o leyes, sostiene que la
poesía crea sus propias normas pues es engendrada por la fuerza original invisible de la humanidad. Sigue a Schiller, que
oponía la poesía ingenua y sentimental (moderna) a la poesía objetiva. Esta tenía por objeto la perfección formal, que se
conseguía a través de sus limitaciones, mientras la moderna y sentimental subordinaba lo formal al contenido, que era una
aspiración al infinito. Francia había representado la vanguardia del Neoclasicismo, y a pesar de las tempranas manifestaciones
que surgen dispersamente en este país y en Inglaterra preludiando el advenimiento del romanticismo, la vanguardia romántica
nace en Alemania, bajo el principio kantiano del progreso hacia el infinito de los seres racionales finitos y en las inmediatas
manifestaciones nacionalistas alemanas. Herder habla de una nueva literatura, moderna, frente a la clásica francesa. La
búsqueda de una identidad nacional se hace coincidir con la necesidad de impulsar una cultura propia.
El romanticismo moderno. "Antes de Dante y Petrarca, el YO yace enquistado bajo la fortaleza de una ontología tiránica pero
consoladora; después de Galileo y Shakespeare, transcurrida su gran aventura de autorreconocimiento, su agotadora vitalidad
deberá perderse en los distintos caminos del empirismo, del racionalismo y de la restauración de la metafísica tradicional.
Entre ambos momentos, el hombre -ya hombre moderno- por primera vez ha alcanzado a ver, con una fecundísima mezcla de
fascinación y terror, la verdadera dimensión de su soledad". (Rafael Argullol, La razón romántica)
La Ilustración, heredera del Renacimiento en esto, significó una reordenación del mundo y un impulso al progreso de las
ciencias, todo ello necesario para acabar con la metafísica, los prejuicios y la superstición y exponer la relatividad de las
costumbres que se acataban como verdades reveladas. La Ilustración cumplió su misión: afirmar al hombre, concediéndole el
poder de conquistar la Naturaleza y dominarla en un sueño de progreso hacia la felicidad. Pero los pensadores ilustrados
imponen límites al conocimiento: ante la imposibilidad de conocer la cosa en sí, sólo se interesan por el conocimiento de los
fenómenos, de la realidad sensible, considerando que aquello que nuestros sentidos no pueden concebir no tiene ninguna
utilidad. El romántico, sin embargo, entiende que en el interior del hombre actúan distintas fuerzas, y que la esencia de lo
humano rebasa la esfera de lo inconsciente y de lo racional. El romántico, además de su rebeldía contra el orden del mundo
heredado, se opone a la separación entre razón y sentimiento, entre lo real y lo irreal. Para el romántico la naturaleza no es un
objeto, un todo mecánico como quería Descartes, sino un todo orgánico, vivo. El yo romántico rechaza formar parte de la
naturaleza como una pieza más de su engranaje, y, por el contrario, hace constar su individualidad, su capacidad creadora y
transformadora que extrae de sí mismo, de su interior, y plantea una relación con la naturaleza como una comunicación del
Uno al Todo, que a la vez desencadena su aspiración al infinito: "imagínate lo finito bajo la forma de lo infinito y pensarás al
hombre" (F. Schlegel).
El romántico transforma el instinto en arte y el inconsciente en saber. Crear significa aproximarse a su verdad, a la última
dimensión del ser. El conflicto del hombre romántico, el "mal del siglo", su crisis religiosa y existencial es consecuencia de su
propia singularidad y de la imposibilidad de fundir su Yo con la alteridad, con el Todo; de, siendo finito, desear unirse y
transformarse en infinito. "¿Queréis saber la historia abreviada de casi toda nuestra miseria? Es esta. Existía un hombre
natural; se ha introducido dentro de este hombre un hombre artificial; y se ha suscitado en la caverna una guerra civil que dura
toda la vida. Tan pronto el hombre natural es el más fuerte, como es derribado por el hombre moral y artificial; y en uno y en
otro caso, el triste monstruo es distendido, atenaceado, atormentado, extendido sobre la rueda; gimiente sin cesar,
idea.edu.gt
incesantemente desdichado, ya lo transporte y embriague un falso entusiasmo de gloria o lo encorve y abata una falsa
ignominia" (Diderot).

1. Elaboro un cuadro sinóptico sobre las expresiones artísticas
2. Investigo sobre la literatura del Romanticismo

1. Investigo ¿Cuáles son los principales artes artísticos del
impresionismo?
EL IMPRESIONISMO
El término "impresionismo", cuando fue utilizado por primera vez en 1874. El término fue
utilizado con claro sentido irónico, para referirse a las obras de una nueva generación de
autores franceses como Monet, Renoir, Pizarro y Degas y otros. Sucedió luego que los propios
artistas aceptaron esta denominación y el impresionismo fue de a poco considerado un
movimiento artístico de gran importancia. En los intentos por describir esta nueva forma de
representación plástica, se interpretó que estos artistas eran impresionistas en el sentido en
que no representaban un paisaje sino que buscaban plasmar la sensación que éste producía.
El impresionismo como movimiento unificado, pertenece a la década de 1870. Luego, los
artistas fueron evolucionando y sus trayectorias fueron más individuales. Se considera que la
década del 60 fue un período de formación en donde los futuros impresionistas fueron
configurando sus ideas y desarrollando las bases de su técnica.
Entre los objetivos del movimiento impresionista, podemos mencionar:

ü La representación inmediata y fiel desde una perspectiva visual de una escena
momentánea
ü La realización de una obra al aire libre
ü La utilización de colores puros aplicados directamente sobre el lienzo en lugar de
mezclarlos en la paleta
ü La técnica de presentar la luz teniendo en cuenta los colores que la componen: acá se
manifiesta el interés por las novedades científicas de la época
ü La utilización de pequeñas pinceladas y toques de color brillante
La utilización de la luz y del color como únicos medios para unificar una pintura. Esto se
contraponía con el método tradicional que buscaba trazos y formas a través de luces y
sombras. En conjunto, todos estos objetivos suponían una auténtica revolución en la
concepción del arte. Es posible rastrear los orígenes del impresionismo en el énfasis por los
datos objetivos y la observación directa de los pintores realistas, lo cual se hallaba en
consonancia con el positivismo filosófico. La utilización de color en los impresionistas se
basaba en gran parte en los aportes de Chevreul quien observó que la yuxtaposición de los
colores hace que éstos se modifiquen de manera tal que dos colores juntos, al ser observados
desde lejos, se funden en un solo tono. Estas teorías fueron el fundamento de la técnica
impresionista que utilizaba colores puros en el lienzo buscando el efecto visual a la mirada
distante. En rigor, estas técnicas tuvieron sus precedentes en pintores como Delacroix y
Constable. Los aportes más notables de los impresionistas al arte fueron sin duda la liberación
de la luz y el color así como la vocación de crear una sensación de impacto visual inmediato a
través de una imagen.

1. Elaboro un cuadro sinóptico sobre el impresionismo

2. Investigo sobre la literatura del impresionismo

1. Investigo ¿Cuáles son los principales artes artísticos del impresionismo?
EL SURREALISMO
El Surrealismo comienza en 1924 en París con la publicación del "Manifiesto Surrealista" de
André Breton, quien estimaba que la situación histórica de posguerra exigía un arte nuevo que
indagara en lo más profundo del ser humano para comprender al hombre en su totalidad.
Siendo conocedor de Freud pensó en la posibilidad que ofrecía el psicoanálisis como método
de creación artística.
Para los surrealistas la obra nace del automatismo puro, es decir, cualquier forma de expresión
en la que la mente no ejerza ningún tipo de control. Intentan plasmar por medio de formas
abstractas o figurativas simbólicas las imágenes de la realidad más profunda del ser humano,
el subconsciente y el mundo de los sueños. Para lo que utilizan recursos como: animación de
lo inanimado, aislamiento de fragmentos anatómicos, elementos incongruentes, metamorfosis,
máquinas fantásticas, relaciones entre desnudos y maquinaria, evocación del caos,
representación de autómatas, de espasmos y de perspectivas vacías. El pensamiento oculto y
prohibido será una fuente de inspiración, en el erotismo descubren realidades oníricas, y el
sexo será tratado de forma impúdica.
Se interesaron además por el arte de los pueblos primitivos, el arte de los niños y de los
dementes. Preferirán los títulos largos, equívocos, misteriosos, lo que significa que importaba
más el asunto que la propia realización.
Precedentes del Surrealismo: Los pintores se encontraron con precedentes en Los caprichos
de Goya, en el Bosco y Valdés Leal, aunque los más inmediatos deben buscarse en el
movimiento Dada y en Giorgio de Chirico, creador de la pintura metafísica. Chirico crea un
mundo enigmático que es reflejo de la desolación provocada por la guerra, que se percibe
inquietante y desolador. En Héctor y Andrómeda, introduce maniquíes, únicos seres capaces
de habitar sus plazas desiertas y calles que se sumergen en el infinito. La pintura de Chirico es
el principal antecedente del surrealismo.
Los artífices del surrealismo: Observamos dos vertientes. El surrealismo abstracto, donde
artistas como Masson, Miró o Klee crean universos figurativos personales a partir del
automatismo más puro. Y Ernst, Tanguy, Magritte o Dalí que se interesan más por la vía
onírica, un surrealismo figurativo cuyas obras exhiben un realismo fotográfico, aunque
totalmente alejadas de la pintura tradicional.

1. Elaboro un álbum sobre los autores del surrealismo y los ilustro
idea.edu.gt
2. Elaboro un cuadro sinóptico sobre las expresiones surrealistas
3. Investigo sobre la literatura del surrealismo

1. Investigo ¿Cuáles son los principales artes artísticos del Minimalismo?
EL MINIMALISMO
El término minimalismo en el arte fue empleado por primera vez en 1965 por Richard Wolheim
en un artículo en la revista Art Magazine. El Minimalismo transformó en los sesenta la
concepción de la relación de la obra de arte con el espacio presupuesta por la escultura de la
vanguardia clásica. Se producen cambios en los espacios expositivos, en los que ahora
predominan paredes blancas desnudas y grandes salas, dado el gran tamaño de los objetos
minimal.
Éstos, o bien estaban realizados para un tipo de espacio determinado (esquina, pared), o para
intervenir en la percepción del espacio en que se inscriben. Pueden determinar, además de la
experiencia visual del espacio, su habitabilidad. A veces el espacio de la exposición llama la
atención sobre sí mismo, por su extrema neutralidad o por el contraste que establece con las
obras; otras veces es fondo evidente y buscado de las piezas, como ocurre en los proyectos
de Carl Andre. En otras ocasiones, el espacio forma parte de la obra y es traído a la conciencia
perceptiva por ella.
Podemos decir que toda obra de arte modifica más o menos la percepción del espacio
circundante, pero que las mínima lo hacen intencionadamente como parte de su contenido. La
conexión entre obra y espacio es propiciada por el tamaño o la colocación del objeto. En
definitiva, el espacio es en el Minimalismo el lugar en el que se produce el encuentro entre
sujeto y objeto y la experiencia de la obra. La mayoría de las obras minimalistas son poliedros
regulares, aislados o en serie, de apariencia pobre o industrial, colores brillantes o apagados,
materiales opacos o transparentes, o incluso construidas con ladrillos, neones o
contrachapado; se trata de objetos geométricos simples en toda clase de materiales que
carecen de la llamada “verdad del material” y de la neutralidad de los medios artísticos
subordinados a la elaboración del artista.
No cuentan con una forma significante que los separe del resto de objetos del mundo y los
convierta en artísticos. Podríamos decir que la única propiedad pertinente de los objetos
minimal sería esa misma objetualizada: la experiencia de una obra de arte es la de un objeto
físico y su tamaño, forma y orientación en el espacio. El objetualismo minimal se manifiesta
como afirmación de la escultura y de los materiales, propiedades y procedimientos que le son
propios y como antipictorialismo o anti-ilusionismo. Tanto la escultura minimalista como la
vanguardista tienen en común su reivindicación de las condiciones propias de la escultura,
pero difieren en el mayor e indirecto protagonismo dado al espectador en las obras minimal, en
la incidencia de la unidad y completud de la experiencia receptiva en las obras seriales y en la
mayor conciencia de quien contempla respecto a su rol como perceptor: se requiere de él una
actitud diferente.
La ubicación de los objetos minimal contribuye a su contenido, lo que erosiona en parte la

autonomía de la obra de arte. Entre los artistas que pusieron en práctica estas ideas figuran
Robert Mangold, Robert Rayman y Brice Marden, así como otros artistas más jóvenes que
idea.edu.gt
abandonaron la pintura como Carl Andre, Dan Flavin, Robert Morris, Sol LeWitt y Donald Judd.
El Minimalismo influyó en earthworks tempranas de Smithson, Walter de Maria y Robert Morris
y en el primer arte público y site-specificQUINTO
de Richard Serra.
BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS
1. Elaboro un cuadro sinóptico sobre las expresiones minimalista
2. Investigo y elaboro un comentario sobre la literatura minimalista

1. Investigo ¿Cuáles son los principales artes artísticos del primitivismo?
PRIMITIVISMO
El Primitivismo es una de las vertientes constitutivas del arte moderno, aunque su importancia no ha
sido suficientemente considerada. El presente proyecto se propone investigar la reelaboración de lo
"primitivo" que se realiza en el arte moderno, comenzando en el siglo XIX y acentuándose de manera
radical con los movimientos de vanguardia del siglo XX. Son muy pocos los movimientos artísticos del
siglo XX que hayan escapado a esta influencia, y su referencia a lo "primitivo" es un elemento de
definición estilística en sí misma y de crítica de la propia tradición europea, fundamentada en la teoría
clásico-naturalista del arte. A lo largo de la época contemporánea el primitivismo ha pasado por
diversas fases:
a) una influencia formal en los artistas de principios del siglo XX, refiriéndose a los objetos de arte
primitivo, por su realización de un lenguaje formal no mimético, sintético y abstracto;
b) un interés en la presencia del mito y el rito en su relación con el arte, el sueño y el inconsciente,
fundamentalmente a partir del surrealismo y de los movimientos posteriores nutridos de su influencia y
c) un interés por la sociedad primitiva, en su organización social y en sus formas de pensamiento, a
partir de los años 1970 y hasta nuestros días, expresado en la formulación de nuevas formas artísticas
como el happening, performances, body art y land art.
El presente trabajo persigue también analizar diversos aspectos del arte y de la cultura visual europea
relacionados con la estética de artes no occidentales, atendiendo a cuestiones teóricas y a problemas
de interpretación más amplios. Plantear cuestiones sobre investigación y metodología histórica, así
como sobre la categoría de "arte" para poder entonces presentar diferentes propuestas y métodos
representativos del debate histórico-artístico contemporáneo sobre primitivismo y arte moderno. Si la
presencia del primitivismo como elemento determinante en la formulación de la modernidad artística
está poco estudiado en el arte europeo y norteamericano en general, en el caso de España este punto
de vista es casi inexistente, a pesar de haber una gran cantidad de artistas cuya relación con lo
primitivo es explícita, asumida y evidente, tanto en sus escritos teóricos como en su obra artística.
Este proyecto también pretende contribuir al conocimiento profundo y riguroso de la obra y la propuesta
estética de los principales artistas españoles influenciados e inspirados por el arte y la cultura primitiva,
proporcionando para este estudio instrumentos críticos y teóricos actualizados y adecuados a la
situación de la reflexión historiográfica y estética presentes. En el ámbito internacional es un tema que
ocupa cada vez mayor espacio en la bibliografía especializada, y que ha recibido un gran impulso a
partir de la reciente inauguración del Musée du Quai Branly y de las exposiciones que en él han
comenzado a llevarse a cabo.
La investigación tiene su base disciplinaria fundamental en la historia y la teoría del arte, pero su
carácter es interdisciplinario en el sentido en que le interesa una comprensión de los fenómenos
estéticos constitutivos del Arte Occidental a partir no únicamente de un historicismo artístico sino
también, y sobre todo, de su imbricación estética, cultural, social, filosófica y política. La investigación
incumbe, consecuentemente, también a la Filosofía, la Historia de las Ideas y los Estudios Culturales, e
incluso vincula unos estudios de tipo humanístico con otros de ciencias sociales como la Antropología
Cultural, la Etnografía de los pueblos primitivos y la Historia del colonialismo Mantiene una estrecha
vinculación con los tres proyectos anteriores subvencionados por el MEC, cuya temática era la
conceptuación del arte primitivo, en la medida en que para el profundo conocimiento del primitivismo es
idea.edu.gt
necesario, en primer lugar, conocer el arte primitivo al cual está directamente referido y las complejas
relaciones establecidas entre las producciones de los pueblos primitivos y los artistas occidentales. En
este sentido recoge y continúa la trayectoria de investigación del Centro Investigador en Arte Primitivo,
un núcleo de investigación especializado QUINTO BACHILLERATO
en arte primitivo EN CIENCIAS
y primitivismo, que posee un Y LETRAS
centro de
documentación bastante actualizado y completo y que responde a una nueva línea de investigación
abierta en la universidad española.
1. Investigo sobre la literatura del primitivismo
2. Elaboro un cuadro sinóptico sobre el primitivismo

1. Investigo ¿Cuáles son las expresiones artísticas en Guatemala que
conozco?
EXPRESIONES ARTÍSTICAS MULTICULTURALES EN GUATEMALA

ü Inicios del arte en Guatemala El arte de pintar en murales del período clásico maya
alcanzó gran perfección artística, logrando un balance entre lo natural y lo mágico.
ü La técnica Se basaba en trazar el dibujo en rojo diluido, después se pintaba el fondo
quedando las figuras en blanco y posteriormente se iban rellenando los diferentes
espacios con sus respectivos colores. Para dar sentido de perspectiva y el volumen
recurrían a la yuxtaposición de colores y la distribución de las figuras en diversos registros
de bandas horizontales. Existen muchos murales de gran importancia, los que aún se
conservan son los de Bonampak (Chiapas).
ü La pintura guatemalteca de la época Colonial Al igual que las otras artes de la época, la
pintura causaba un fuerte impacto en la religión. Las primeras pinturas del siglo XVI se
ejecutaron para decorar iglesias y conventos con considerable influencia de los pintores
mexicanos. Se empezó a notar un sello personal del siglo XVII que destacaba a los
pintores guatemaltecos. Entre ellos destacó Pedo de Liendo quien ejecutó las pinturas
para varios retablos famosos. En ese siglo apareció el fundador, Francisco de Montúfar
ejecutó varias obras, entre ellas posiblemente el discutido retrato de Sor Juana de
Maldonado y Paz.
ü La cultura popular en Guatemala se encuentra dentro de la región denominada
Mesoamérica y ofrece una de las manifestaciones de tradiciones populares más originales
e irrepetibles del continente. Antes de profundizar en las características de la Cultura
popular en Guatemala, debemos hacer una división de la misma, podemos dividir la cultura
tradicional guatemalteca en tres grandes ramas, en el primero se agrupan todas las
manifestaciones de raíz indígena prehispánica. Ene l segundo, todas las que surgieron
durante la dominación española. Y el en tercero, las que sin ser indígenas ni coloniales, se
arraigaron grandemente a la penetración de influencias de tipo a partir del siglo XIX.
ü Arte popular guatemalteco Luego del movimiento colonial, la pintura torna de sr totalmente
realista y conservadora a una pintura que busca experimentar con la necesidad de
expresión. Detalles como la perspectiva sufren modificaciones los rostros quedan
desproporcionados o apenas esbozados y las figuras se alejan del realismo y se acerca a
lo mágico. Es entonces cuando la pintura guatemalteca se convierte en una forma de
expresión del artista. Las artesanías en Guatemala forman parte de la cultura popular. Sus
diseños y técnicas se transmiten directamente, de generación en generación.
ü Las artes populares son expresiones plásticas con características propias de una obra de
arte. Sus raíces pierden en el pasado, pues son resultado de una mezcla de culturas. El
arte popular es un oficio manual, personal y doméstico. Se aprende en casa sin más guía
el ejemplo de los mayores. Los mejores elementos para ejemplificar las artes populares
son: candeleros de Rabinal, incensarios de Totonicapán, los “patos” de San Luis
Jilotepeque, los pajaritos pintados de Antigua Guatemala y las tinajas de Chinautla.
idea.edu.gt
1. Investigo las diferentes esculturas que hay en el departamento donde resido
2. Ilustro una escultura creado por mí

1. Investigo ¿Cuáles son las expresiones artísticas en Guatemala
que conozco?
VALORACIÓN DE LA CULTURA POPULAR GUATEMALTECA

Entendemos por folklore o cultura popular tradicional, a todas aquellas manifestaciones que se
desarrollan en el seno de las clases populares de un país, con características propias, y que expresan
la concepción del mundo y de la vida de estos grupos sociales. En ellas se refugian los más
sobresalientes elementos de la cultura de un país. Más aún, la cultura popular tradicional encierra en sí
toda una gama de aspectos que desembocan, todos, en el establecimiento de las líneas generales dela
identidad cultural de un país; de ahí que el estudio del folklore sea relevante y tenga que ser serio y
científico. Así mismo, su estudio permite establecer no sólo los elementos claves de la identidad cultural
de una nación, sino también encontrar y resaltar las leyes económicas y sociales que rigen cada
fenómeno de la cultura popular.
En base a su evaluación pueden trazarse, objetivamente, las políticas necesarias para la preservación
del patrimonio cultural popular de un país. En el caso de Guatemala, la herencia folklórica es
extraordinariamente rica, ya que se nutre de distintas fuentes formadoras, las cuales, como ríos
profundos, se hunden en el tiempo en varias direcciones. Es decir que el folklore de Guatemala,
atendiendo a sus fuentes de origen, puede dividirse en tres rubros: en el primero caben todas las
manifestaciones de raíz indígena pre-hispánica; en el segundo todas las que surgieron durante la
denominación española y que por ello pueden llamarse coloniales; y en el tercero, las que sin ser
indígenas ni coloniales se arraigaron gracias a la penetración de influencias extrañas. Por tanto, y en
síntesis, las fuentes del folklore guatemalteco son: indígena (pre-hispánico y colonial), europea y
africana. Los elementos concretos de estas fuentes -trajes, cerámicas, música, literatura, entre otras-,
se han folklorizado gracias a los distintos procesos históricos que ha seguido nuestro país, llegando a
la actualidad como una síntesis dialéctica de elementos de estas tres raíces en las que el proceso
histórico les ha impreso una impronta mestiza, en la cual los elementos culturales han sido re-
elaborados y re-interpretados por los grupos sociales a que pertenece, y, así mismo, la adopción de
nuevas funciones, ha permitido a estos elementos culturales cargarse de nuevo significado, dando así
como resultado toda esa amalgama de tradiciones populares guatemaltecas que hoy conocemos. Esto
quiere decir que no puede hablarse de una raíz puramente indígena en nuestra cultura popular, ni de
elementos folklóricos europeos y africanos considerados aisladamente, sino debe vérselos como una
síntesis dialéctica en que se fusionaron muchos elementos culturales provenientes de estas fuentes, y
en la que predominan uno u otro factor, de acuerdo al proceso histórico que lo haya regido.
FOLKLORE MATERIAL
• Comprende todos aquellos fenómenos tradicionales cuyo elemento definidor es lo material:
• Las artesanías en general: cerámica, tejidos, trabajos en madera, pintura, instrumentos de
trabajo comidas y bebidas tradicionales
FOLKLORE SOCIAL: El parámetro fundamental es la posibilidad latente en el hecho folklórico de

aglutinar socialmente a la comunidad (fiestas, bailes, mercados, ferias, ceremonias, etcétera). Cabe
destacar aquí las mejores fiestas tradicionales de Guatemala, y que surgen todos los años para el día
del santo patrón. La fiesta es un fenómeno que engarza a todos los elementos de la comunidad, y en
ellas se presentan bailes, procesiones multicolores, juegos, danzas y ceremonias. En Guatemala el
ciclo de fiestas está dividido en tres ocasiones: Comentarios o sugerencias Semana Santa, Corpus
idea.edu.gt
Christi y Navidad. Debe mencionarse como uno de los elementos de socialización y endoculturación
más importantes: los días de mercado, cuando en las plazas de los pueblos o bien en lugares
destinados para ellos, las comunidades intercambian sus productos básicos. Danzas y bailes también
QUINTO
forman parte de este panorama: bailes de raíces muyBACHILLERATO
profundas, como elEN CIENCIAS
Rabinal Y LETRAS
Achí (indígena) o el
Yancunú (afroguatemalteco), el primero en Baja Verapaz y el segundo en Livingston, en la costa
atlántica de Guatemala. De carácter histórico como los bailes de moros y cristianos en el oriente de
Guatemala y el baile de la Conquista en el occidente y norte del país. Las instituciones más
importantes, tales como la cofradía y las municipalidades indígenas, en especial la cofradía, eje
fundamental de la preservación del mundo popular indígena en Guatemala, con sus profundas
relaciones sociales, domina y establece canales de poder que les permiten controlar a comunidades
enteras.
1. Investigo los principales autores de las esculturas de Guatemala
2. Realizo un friso sobre la danza, música, literatura, teatro y pintura
de Guatemala.
1. Investigo ¿Qué tipo de música tradicional guatemalteca escucho?
MÚSICA TRADICIONAL DE GUATEMALA

Entre las más de 20 comunidades lingüísticas mayas, la conquista española y la colonia criolla
existen prácticas de danzas culturales y bailes folklóricos que deben diferenciarse. Las
primeras experiencias, tienen origen en las culturas prehispánicas como la Maya. En ellas se
incluye cosmovisión, filosofía, cultura e identidad propia. Los bailes que vienen de la conquista
española y de la colonia criolla, surgen del mestizaje y la idiosincrasia de una población no
indígena que tienen la necesidad de mostrar su propia nacionalidad. El folklore guatemalteco
expresado en bailes es acompañado de música de marimba, sencilla o doble. En las culturas
indígenas, particularmente del pueblo Maya, se revisten manifestaciones culturales,
espirituales, ecológicas como el agua, bosque, flora y la fauna. La parte cósmica va mediante
las danzas, en actos y escenarios culturales, con ocasión de ferias y festividades patronales a
las cuales se acoplaron para sobrevivir hasta hoy. Las danzas de origen prehispánico y otras
de creación en la época republicana, son llamadas a partir de la década de los 90 “Estampas
culturales”. Estas van acompañadas con instrumentos indígenas como el tun, la chirimía, el
tzijolaj, y la marimba de cuello o arco, la de tecomates, entre otros.
Música Maya: Para el conocimiento de la música de los antiguos mayas es indispensable el

estudio de la iconografía conservada en códices, piezas de cerámica y arte mural. El
instrumental de los Mayas según estas ilustraciones constó de instrumentos de viento
(aerófonos) y de percusión (idiófonos). La primera de estas familias instrumentales agrupa a
varios tipos de instrumentos: las flautas de caña y hueso, diferentes tipos de pitos, silbatos y
ocarinas con variedad de diseños, y los vasos sibilantes. En el grupo de los idiófonos se
encuentra el tun, que es un tronco vaciado con una incisión en forma de H cuyas dos
lengüetas resultantes se percuten con baquetas rudimentarias. Este instrumento todavía se ve
ocasionalmente en Guatemala. También están los tambores de madera con una sola
membrana de piel de venado o jaguar, así como los caparazones de tortuga de diferentes
tamaños, los raspadores y las sonajas. Los instrumentos musicales estaban caracterizados por
su estrecha conexión con las deidades del panteón maya. Por lo general los instrumentos de
música indígena eran fabricados con madera, cañas huesos, humanos o de animales, carapa
ches de tortuga, metales, caracoles, piedra y arcilla. Algunos desaparecieron
Música tradicional. La música tradicional guatemalteca tiene orígenes en la antigua cultura

maya, cuyos elementos se fusionaron a partir del siglo XVI con componentes de las culturas
españolas y afrocaribeñas.
La marimba: Es un idiófono de la familia de los xilófonos que ha tenido un desarrollo notable a

partir del modelo cultural original. Se distingue la marimba de arco, un instrumento portátil con
un teclado diatónico provisto de resonadores de jícara; la marimba sencilla, que ya es
estacionaria, estando apoyada sobre patas de madera, y ocasionalmente provista de cajas de
idea.edu.gt
resonancia construidas de madera; y la marimba doble o cromática, inventada en 1894, que
posee en adición al teclado original diatónico (que representa las teclas blancas del piano) un
teclado adicional con las notas equivalentes a lasBACHILLERATO
QUINTO teclas negras delEN
piano, con lo cual
CIENCIAS se logra
Y LETRAS
reproducir la escala cromática de doce sonidos. Este invento abrió las puertas a que la
Marimba pudiera asimilar la música pianística en boga para esa época, y tuvo como
consecuencia la popularización inmensa del instrumento durante el siglo XX en Guatemala.
1. Elaboro un mosaico sobre la música guatemalteca.
2. Escribo y conceptualizo la tipología de música tradicional guatemalteca

1. Investigo ¿Qué tipo de música popular guatemalteca escucho?
MÚSICA POPULAR DE GUATEMALA

La música popular comprende un conjunto de géneros musicales que resultan atractivos para el gran público y
que generalmente son distribuidos a grandes audiencias a través de la industria de la música. Esto está en
contraste tanto con la música culta como con la música tradicional, las cuales normalmente se difunden por vía
académica o por vía oral, respectivamente, a audiencias más minoritarias. Frente a la música tradicional o
folclórica, la música popular no se identifica con naciones o etnias específicas sino que tiene un carácter
internacional. Entre los géneros más representativos de la música popular de nuestro tiempo se pueden destacar
el pop, el rock, el hip hop y la música electrónica, entre otros.
Otras denominaciones que recibe a veces la música popular son «música ligera» o «música pop», aunque no son
muy adecuadas al tener ya otros significados más restrictivos. Por otro lado, «música popular» se ha empleado en
ocasiones históricamente para referirse a lo que actualmente conocemos como música folclórica o tradicional, un
uso que todavía pervive en algunos contextos. Para evitar confusión con este último sentido, a veces se emplea
la expresión «música popular moderna», o simplemente «música moderna». A lo largo de los siglos se han dado
una amplia gama de estilos en la música guatemalteca, abarcando desde las expresiones sonoras prehispánicas,
la música litúrgica renacentista, el Barroco y el período clásico hasta la música de la marimba y los estilos
folklóricos y populares que este instrumento nacional representa.
Entre los compositores se han destacado compositores y cantantes guatemaltecos, algunos interpretaban
boleros de tipo romántico, entre ellos: Paco Pérez (compositor de Luna de Xelajú), Gustavo Adolfo Palma (tenor
lírico, compositor de la canción “Contigo”), Juan de Dios Quezada, Manolo Rosales, Jorge Mario Paredes y
Ernesto Rosales. Otros cantantes interpretaban música selecta popular como Julio Cáceres, Mildred Chávez,
Dora René Figueroa, Carmen Yolanda, Lucinda Lara, las hermanas Gonzáles, el dúo conformado por Magedla y
Tatiana García. O bien, música de corte clásico como Ernesto Ávalos Gutiérrez, Gloria Susana Castañeda de
Palacios, los esposos Coronado (Bella España y René) y la cantante de ópera Lily Andreu Spillari. Tanya Hazel
Zea García (Guatemala, 25 de febrero de 1953), nacida aparentemente en Cobán; conocida en el mundo artístico
como Tanya Zea, obtuvo el segundo lugar en el festival de la Organización de Televisión Iberoamericana OTI
1974, con la canción "Yo soy" de su propia inspiración.
Edgar Ricardo Arjona Morales (Jocotenango, Guatemala, 19 de enero de 1964), conocido artísticamente como
Ricardo Arjona o simplemente Arjona, es un cantautor guatemalteco de música pop y baladas quien ha alcanzado
fama internacional y ha cosechado un gran número de éxitos. A inicios del siglo XXI la escena musical popular
guatemalteca está en ebullición. También surgen Solistas y cantautores tales como Carlos Peña (ganador de la
segunda edición del reality show Latín American Idol), Giovanni Pinzón, Mr Fer, Carlos Catania y Giovanni
Passarelli, entre muchos otros, compiten por hacerse un espacio entre el público local.
También grupos y bandas como Bohemia Suburbana, Influenza, Malacates Trébol Shop, El Tambor de La tribu,
Viento en Contra, Viernes Verde, El Clubo, y la Gran Calabaza. Desde los años '80 y con vigencia en el género
balada y ranchero está Elizabeth de Guatemala. Los géneros caribeños, como la salsa y merengue también
cuentan con varios exponentes locales como Grupo Rana, Tormenta Band, Grupo Branly, La Tripulación, La Gran
Familia, Ensamble Latino y FM de Zacapa.
En Guatemala hay numerosos músicos instrumentistas de todas las familias de instrumentos. Entre los intérpretes
de viento han sobresalido el saxofonista Arturo Xicay, el intérprete de la armónica Roberto Abularach, los oboístas
Manuel Gómez Samayoa y Fielding Udine Roldán, los flautistas Julio García y Gabriela Corleto, y el trompetista
Nery Cano. Entre los violinistas destacaron Andrés Archila, José Santos Paniagua, Baudilio Méndez y Henry
idea.edu.gt
Raudales, y entre los intérpretes del violoncello han sido notables Eduardo Ortiz Lara y Juan Carlos Paniagua.
Los pianistas clásicos, que han sido listados por Carlos Soto, incluyen a Eddy Wunderlich, Zoila Luz García-Salas,
Alma Rosa Gaytán y Tito Alvizúrez. En la percusión se han destacado numerosos marimbistas, así como
bateristas de la talla de Edgar "Manú" Ramírez,QUINTO
Luis Estrada, Carlos Gómez y Fernando
BACHILLERATO Martín, un
EN CIENCIAS baterísta de
Y LETRAS
trayectoria internacional graduado del PIT (Percussion Institute of Technology) en el Musicians Institute en
Hollywood, California.
1. Ilustro los instrumentos que ayudan a reproducir la música popular guatemalteca
2. Enlisto e investigo las principales bandas guatemaltecas de música popular guatemalteca
3. Realizo una línea de vida de los cantantes guatemaltecos reconocidos a nivel internacional.

1. Investigo ¿Qué son las artes visuales?
ARTES VISUALES EN LA CULTURA URBANA

Las artes visuales engloban las artes plásticas tradicionales, entre las que se incluyen dibujo,
pintura, grabado y escultura, así como las expresiones que incorporan nueva tecnología
orientada al arte o elementos no convencionales, y su mayor componente expresivo es visual,
también llamado arte de los nuevos medios, entre los que se incluyen:
∞ arte digital
∞ fanart
∞ fotografía
∞ net.art
∞ videoarte
∞ arte abstracto
Así como otras expresiones de aparición en el arte del siglo XX, como:
∞ arte ambiental
∞ arte cinético
∞ arte efímero
∞ arte postal
∞ arte público
∞ arte urbano
∞ instalación
∞ intervención
∞ Land Art
Otras disciplinas artísticas, como las artes escénicas, poseen dimensiones compartidas con
las artes visuales, por lo que estas definiciones no son estrictas y se consideran, en el campo
de las artes visuales, también expresiones como:
∞ arte de acción
∞ arte interactivo
∞ caligrafía
∞ fluxus
∞ grafiti
∞ happening
∞ performance
Artes aplicadas: Las artes aplicadas basan su definición en la utilidad de un objeto creado para
determinado fin. Se las puede considerar dentro de las artes plásticas y visuales cuando su
valor artístico y estético trasciende la utilidad, también es llamado arte utilitario o funcional.
idea.edu.gt
Cuando el componente decorativo es mayor al funcional, pero mantiene la referencia, se les
considera también dentro de las artes decorativas. Entre ellas se cuentan gran variedad de
formas artesanales como:
∞ alfarería
∞ orfebrería
∞ talla en madera
∞ tapicería
∞ vitral
1. Elaboro un cuadro comparativo sobre música urbana y la música popular, y señalice si
éstas requieren de artes visuales
2. Elaboro un friso de las diferentes artes visuales.
3. Investigo el desarrollo histórico de las artes visuales del urbanismo como concepto.

1. Investigo ¿Qué son las artes visuales?
MANIFESTACIONES ESCÉNICAS EN LA COTIDIANEIDAD Y EN ESPACIOS

CULTURALES
TEATRO: El Teatro es una de las ramas del arte escénico relacionado con la actuación que consiste en
la representación o actuación de historias frente a una audiencia, usando para estos fines el habla,
gestos, la mímica, la danza, la música y otros elementos. En el teatro se pueden reconocer elementos
pertenecientes a las demás artes escénicas, y no está limitado al estilo tradicional del diálogo narrativo.
Toda obra teatral es concebida y dirigida por un director, quien trabaja con todos los encargados de
convertir el texto en un espectáculo. Él transmitirá al equipo artístico las tesis conceptuales y estéticas
que considera para sumir las ideas del guion y crear el entorno en el que se desarrollará la narración,
aspectos que resultarán importantes para lograr la atmósfera que se requiere en la obra. Entre los
elementos básicos del arte teatral se destacan: el texto, la dirección, la actuación, el aparato
escenográfico, entre otros.
DANZA: Esta manifestación del arte escénico se caracteriza por la expresión a través de movimientos
corporales rítmicos que siguen un patrón, acompañados generalmente con música que sirve como
forma de comunicación o expresión. Los seres humanos se expresan a través del movimiento. La
danza es la transformación de funciones normales y expresiones comunes en movimientos fuera de lo
habitual para propósitos extraordinarios. Incluso una acción tan normal como el caminar se realiza en la
danza de una forma establecida, en círculos o en un ritmo concreto y dentro de un contexto especial.
La danza puede incluir un vocabulario preestablecido de movimientos, como en el ballet y la Danza
Folclórica europea, o pueden utilizarse gestos simbólicos o mimo, como en las numerosas formas de
danza asiática. Personas de diversas culturas bailan de forma distinta por razones variadas y los
diferentes tipos de danzas revelan mucho sobre su forma de vivir.
MÚSICA: La música es el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de

sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo,
mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. El arte de la música tiene sus orígenes
desde el surgimiento de la civilización, cuando el hombre primitivo comienza a utilizar la danza y las
ceremonias religiosas, para rogar a los dioses que resulten fructíferos la caza y los cultivos. A la vez va
elaborando las técnicas de los sonidos con los que se comenzaron a acompañar los ritos. La música es
melodía, es ritmo, es sonoridad, Cada cultura tiene concepciones diferentes en la apreciación y valor
de la música. Unos le dan valor totalmente humano mientras que otros querían comunicarse con los
espíritus. La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es
suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o
ideas. La música es un estímulo que afecta el campo perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede
cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.)
CIRCO: El circo es un espectáculo artístico, la mayoría de las veces itinerante, que incluye en sus
actuaciones acróbatas, payasos, magos, malabaristas, trapecistas y funambulescas, animales
amaestrados y otras formas extraordinarias de la habilidad y fuerza humana. Se presenta en el interior
de una gran carpa que cuenta con pistas y galerías de asientos para el público. Las pistas suelen ser
áreas circulares donde actúan los artistas. Las bondades que poseen las disciplinas circenses van más
idea.edu.gt
allá de su contenido técnico y artístico. Es decir, su objetivo no sólo trata de formar seres humanos que
ejecuten cosas extraordinarias para sorprender a sus semejantes, sino además, su práctica debe
permitirles asimilar un mensaje mucho más profundo que los ayude a edificar una vida personal más
QUINTO
completa. En la actualidad el circo es entendido comoBACHILLERATO ENpor
el arte de la precisión, CIENCIAS Y ejecutantes
lo que sus LETRAS
contemporáneos deben poseer una gran disciplina y perseverancia en los ensayos para lograr dominar
cualquiera de sus variantes. En la búsqueda por ejecutar cosas prodigiosas con su cuerpo, el artista de
circo se involucra en la repetición obstinada de ciertos ejercicios que ha de lograr dominar al paso del
tiempo. Hoy en día el circo se caracteriza por una mezcla de prácticas escénicas, entre los que hay que
señalar la música, el teatro, la pantomima, la acrobacia, el malabarismo, la gimnasia, a los que habría
que añadir los espectáculos de magia y modernos espectáculos basados en la tecnología.
1. Elaboro un cuadro comparativo sobre música urbana y la música popular, y señalice si
éstas requieren de artes visuales
2. Elaboro un friso de las diferentes artes visuales.
3. Investigo el desarrollo histórico de las artes visuales del urbanismo como concepto.

1. Investigo ¿Qué son las artes escénicas?
ARTES VISUALES, MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS

La música es utilizada en la mayoría de las culturas en situaciones sociales concretas: en la magia y en la religión, en fiestas y
ritos, en el trabajo, en la muerte, en la guerra y en el cortejo. Para cada una de esas situaciones se prevé un tipo de música
que no puede cambiarse sin cambiar los significados de la situación. En la cultura occidental se han marcado dichas
situaciones y coordinado con un tipo de música que corresponde a los diferentes géneros musicales. Sin embargo, la cultura
occidental ha creado dos situaciones extremas: el concierto, en el que la música sólo sirve al oyente, y la invasión musical de
los espacios y ambientes públicos, donde ha perdido todo su valor significativo para convertirse en ruido de fondo. Estos dos
casos no impiden, sino que más bien realzan, la relación estrecha de los géneros específicos con las situaciones sociales.
Existe, por tanto, la posibilidad de utilizar la música como signo teatral, pues las funciones prácticas (crear el ambiente,
denotar sentimientos colectivos, etc.) están en la música unidas estrechamente a sus funciones simbólicas. En el concierto, sin
embargo, encontramos solamente las funciones simbólicas: una marcha fúnebre, por ejemplo, no es lo mismo interpretada en
un concierto que en un funeral, como no es lo mismo tampoco si se interpreta en una representación teatral. Los griegos
crearon dos mitos acerca de la invención de la música por los dioses. En el primero, Atenea inventó la música para expresar el
dolor de la hermana de Medusa, es decir, como expresión de sentimientos humanos. En el segundo, Hermes creó la lira a
partir del caparazón de una tortuga, como resonador del mundo, como el sonido perceptible de la armonía universal. Este
segundo mito ha sido el más apreciado por los teóricos hasta el siglo XIX, en que se definió y comprendió la música casi
exclusivamente como expresión de sentimientos humanos. Es evidente que en el caso del primer mito se habla de la música
absoluta, como significado en sí mismo. Una clasificación de los significados de la música tendría que diferenciar entre:
∞ Los que aluden al espacio y al movimiento.

∞ Los que indican objetos y sucesos en un lugar.
∞ Los que aluden al carácter, al estado de ánimo, a las emociones.
∞ Los que representan y se refieren a una idea.
Los significados se originan dentro de códigos culturales concretos, y más aún cuando se refieren a ideas, es decir, sus
valores pueden variar de una cultura a otra. Para los occidentales los tonos agudos son claros, alegres, vitales, mientras que
los graves indican tristeza, oscuridad, caso que se invierte en el caso de la música árabe o hebrea. Los valores significados
pueden variar incluso para grupos distintos dentro del mismo ámbito cultural. Además tienen la particularidad de ser
imprecisos, indefinidos; se aprecian vagamente y apenas pueden precisarse. La música en el teatro nunca se realiza como
música absoluta, sino siempre con funciones relativas al contexto de los demás signos; adopta funciones simbólicas limitadas
al teatro. En este sentido tiene dos posibilidades:
∞ Música creada por el actor-como canto-como música instrumental

∞ Música creada por una orquesta, en un foso, o fuera de escena por medios técnicos.
El canto del actor denota en el teatro hablado o dramático, el canto del personaje que representa, y en el teatro musical una
forma de habla especial del personaje. En la ópera, por ejemplo, el canto sustituye los modos de expresión paralingüísticos
(gestuales, mímicos, de entonación, etc.) del personaje; ésta es la principal diferencia entre el teatro dramático y la ópera. Los
signos musicales del canto crean significados que indican el carácter, el estado de ánimo y los sentimientos del personaje, y
se interpretan también como signos de su posición en el espacio y de sus movimientos. La función esencial del canto se define
como expresión del sentimiento humano. Mientras que en la ópera el canto pertenece a la definición del género y no es, por
tanto, portador de significado, en el teatro dramático se valora como tal, puesto que un personaje cante se interpreta como un
estado momentáneo de ánimo, o en relación a una situación social. Los signos musicales producidos por una orquesta o por
medios técnicos fuera del escenario tienen distinto significado, relativo en primer lugar al espacio. Puede remitir a movimientos
de objetos y personas, por medio de motivos dominantes (leit motiv), de onomatopeyas o de otros medios simbólicos. Pueden
caracterizar el lugar: música religiosa, música popular, de diferentes países, etc. También es capaz la música de interpretar el
tiempo: música barroca, medieval, pop, electrónica, etc., para referirnos a tiempos pasados o al presente, e incluso a un futuro.
Y puede aplicarse a una situación o acción: remite a fenómenos naturales o procesos sociales. Las funciones prácticas de la
música se convierten en simbólicas. Los géneros musicales como signos teatrales dan a entender secuencias y conjuntos de
acciones y remiten a situaciones sociales.
idea.edu.gt
La música, tanto producida por una orquesta como por medios técnicos, puede interpretarse como un signo del personaje,
como signo de su personalidad completa, incluso en su ausencia. Del mismo modo, indica sus movimientos, de modo que se
asimila a signos gestuales y de desplazamiento, a los cuales potencia, apoya y a veces contradice. Esta estrecha relación
QUINTO
entre signos musicales y gestuales y de movimiento establece unBACHILLERATO EN
género teatral específico: CIENCIAS
el ballet, o sea, el Y LETRAS
teatro danzado.
En el caso del ballet la relación entre música y movimiento es portadora dominante de significado. Música y movimiento
forman una unidad. En todos los géneros teatrales se puede utilizar la música como signo, pero no es un elemento
constituyente esencial (excepto en los géneros musicales y en el ballet, donde es parte esencial del código y su constituyente
específico), pues el proceso teatral se puede llevar a cabo sin signos musicales. En todas las culturas antiguas el teatro nació
unido a la música y en ellas era constituyente esencial, pero en la cultura europea pos-clásica se desarrolló preferentemente
como teatro hablado, de modo que la música se convirtió en elemento no esencial; esto condujo a la fundación de un género
teatral musical específico, la ópera. En la ópera se constituye un código teatral especial, que se refiere sobre todo a los signos
mímicos, imposibles de realizar mientras se canta; estos signos son sustituidos por la propia expresión musical, los
movimientos y gestos, e incluso por códigos visuales ajenos al actor.
1. Elaboro un cuadro comparativo sobre las artes escénicas, música y artes visuales
2. Elaboro un collage sobre las artes escénicas, música y artes visuales

1. Investigo ¿Cuáles son las formas de crear montajes colectivos?
CREACIÓN COLECTIVA DE MONTAJES ESCÉNICOS DE MÚSICA, DANZA Y TEATRO

Las artes se definen en función de las habilidades y capacidades humanas que ponen en juego, pero
también en función de los materiales que se utilizan, sus formas y elementos estructurales y su finalidad
última. Cuando hablamos de finalidad no nos podemos referir a una finalidad utilitaria ni práctica, sino
espiritual, emocional, anímica, social, y en definitiva, cultural. Existen artes espaciales y artes temporales: la
pintura, por ejemplo, sería espacial y, por tanto, visual, mientras que la literatura o la música son artes
consideradas temporales y en consecuencia auditivas. Existe también una diferencia importante según los
materiales usados en sentido estricto: la pintura o la escultura utilizan materiales concretos y perceptibles
directamente, como tierras, aceites, piedra, etc., y su lenguaje es visual, formado por color, luz y sombra,
iconos, símbolos, etc. La música y la literatura utilizan sonidos como material básico, pero con lenguajes
auditivos diferentes, aunque sea susceptible de tomar aspecto visual en la transcripción (texto escrito,
partitura).
Si consideramos el ejemplo de la pintura, encontramos que en una obra pictórica se plasma de una vez por
todas, sobre un espacio limitado, la expresión de la luz, el color, las formas, la estructura general, para ser
visto también de una vez. La escultura tiene esa misma cualidad pero es de carácter tridimensional, al
menos en el bulto redondo y su contemplación completa precisa del desplazamiento del espectador, pero
sigue siendo de las llamadas Artes Plásticas o visuales.
Ante la música, tenemos un caso diferente. La creación original queda por escrito, en su particular lenguaje,
o es transmitida auditivamente en el caso de música tradicional, pero precisa de un intermediario o intérprete
que la actualice cada vez, y ese proceso de actualización la hace diferente en cada ocasión, aunque su
estructura nos la haga identificable. El receptor precisa tiempo; la obra no es percibida en su totalidad de
una vez, sino que la recepción no puede considerarse terminada hasta la total ejecución de la obra. Pues
bien, las Artes Escénicas encuentran su primera característica en que resultan de la conjunción de lo visual
y de lo auditivo, en un espacio tridimensional y con sus elementos en movimiento. Son artes temporales y
espaciales a la vez, visuales y auditivas al mismo tiempo. Su finalidad es la exhibición pública, generalmente
ante una colectividad de espectadores, aunque sus fines artísticos son, como en todas las artes, la creación
de belleza mediante la armonización de determinados elementos en una estructura concreta, la expresión
artística de un individuo o grupo de individuos, la creación de formas culturales propias de un colectivo o
grupo humano, y la celebración lúdica.
Una definición más o menos precisa sería la siguiente: Las artes escénicas comprenden el estudio y la
práctica de formas expresivas que se inscriben en el universo de la interpretación, como el teatro, la danza y
la música, así como otras formas de espectáculo, como el circo, la performance, etc., que utilicen a la vez
todos estos recursos y tengan como fin la exhibición pública.
Los elementos fundamentales comunes a todas las Artes Escénicas son los siguientes:
a) El espacio y el tiempo utilizados en estrecha relación como elementos estructurales y de expresión. Lo
que es propio de las Artes Escénicas en este aspecto es la presencia inmediata de la interpretación, lo que
se llama el “aquí y ahora”.
b) La acción (física o verbal). La representación escénica nunca es estática, ni en lo físico, ni en lo expresivo
ni en lo emocional: el movimiento en todos estos sentidos es lo que les da fundamento.
c) La estructura y sus componentes (texto, personaje, conflicto, situación). De la ordenación de los
idea.edu.gt
elementos en una estructura nace la belleza y la expresión.
Pueden considerarse Artes Escénicas todas estas modalidades:

1. El teatro, incluidos todos sus géneros yQUINTO
modalidades.
BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS
2. La música, en cuanto a la puesta en escena y las convenciones determinadas de la interpretación.
3. La danza, incluidos todos sus géneros y modalidades.
4. El circo.
5. Formas alternativas de representación, nacidas en movimientos vanguardistas contemporáneos y
que resultan de la combinación y estrecha relación entre diferentes artes. Suelen ser formas
próximas al teatro y a la danza.
1. Visualizo las presentaciones escénicas de música, danza y teatro
2. Escribo las semejanzas y diferencias de las presentaciones escénicas de música, danza y
teatro.

1. Investigo ¿Cuáles son los recursos tecnológicos que se usan actualidad?
USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS QUE APOYAN E INFLUENCIAN EN LA

COMUNICACIÓN DE IDEAS
Un recurso tecnológico, por lo tanto, es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su
propósito. Los recursos tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u
otra máquina) o intangibles (un sistema, una aplicación virtual). Los recursos intangibles, también
llamados transversales, tenemos que subrayar que son fundamentales para poder llevar a cabo el
desarrollo de los sistemas existentes. De ahí que bajo dicha categoría se encuentren englobados tanto
el personal que se encarga de acometer lo que son los procesos técnicos como los usuarios que hacen
uso de los diversos sistemas informáticos, entre otros.
En la actualidad, los recursos tecnológicos son una parte imprescindible de las empresas o de los
hogares. Es que la tecnología se ha convertido en un aliado clave para la realización de todo tipo de
tareas. Dentro de las aplicaciones que en la actualidad tienen los recursos tecnológicos destacaría el
uso que se le dan dentro del ámbito educativo. De ahí que existan centros que se dan en llamar TIC, es
decir, Centros de la Tecnología de la Información y la Comunicación. Muchas son las ventajas que esos
recursos tecnológicos ofrecen dentro del ámbito docente. No obstante, entre todas ellas se destacaría
el hecho de que otorgan dinamismo a la hora de impartir las distintas materias y también que facilitan
enormemente el aprendizaje de los alumnos. Y es que los estudiantes tienen a su disposición una
amplia variedad de textos, vídeos y archivos audiovisuales que les ayudan a comprender y asimilar las
distintas asignaturas. De la misma manera, consiguen aprender de una manera mucho más atractiva,
divertida y práctica. Lo que se traduce, por tanto, en una mejora incuestionable de sus resultados
académicos. La única desventaja que le achacan algunas personas a los recursos tecnológicos a la
hora de aplicarlos y utilizarlos en colegios, institutos y universitarios, es que, en ocasiones, presentan
fallos y errores que impiden que las clases se puedan desarrollar de la manera habitual.
Una empresa que cuenta con computadoras modernas, acceso a Internet de alta velocidad, redes
informáticas internas, teléfonos inteligentes y equipos multifunción estará en condiciones de competir
con éxito en el mercado, más allá de las características propias de sus productos o servicios. Los
recursos tecnológicos ayudan a desarrollar las operaciones cotidianas de la empresa, desde la
producción hasta la comercialización, pasando por las comunicaciones internas y externas y cualquier
otra faceta. En el hogar, los recursos tecnológicos pueden ser útiles para quienes tienen que realizar
tareas académicas o para aquellos que desean trabajar en una oficina virtual o a distancia. No se
requieren de grandes inversiones para contar con recursos tecnológicos básicos como una
computadora con acceso a Internet, por ejemplo. A mayor inversión, mayor posibilidad de adquirir
recursos de última generación y mejor calidad.
Actualmente en el teatro, o en buena parte del mismo, se puede observar la presencia cada vez más
frecuente de nuevas tecnologías informáticas y digitales que se van integrando a otras muchas
tecnologías anteriores - que en su momento también fueron nuevas - con las cuales se van articulando
y complementando de forma gradual. Esta dinámica puede verse, por ejemplo, en el desarrollo de los
procesos de producción de los espectáculos, en el funcionamiento de las organizaciones escénicas que
los producen y en el arte, oficio o profesión particular que cada uno de nosotros lleva a cabo en el
idea.edu.gt
entramado productivo.

1. Investigo los recursos tecnológicos utilizados como recursos que influencian en la comunicación
de ideas.
2. Ilustro todos los recursos tecnológicos que se usan actualmente en el teatro, la danza, la música.

1. Investigo ¿Cuáles son las piezas musicales que me gustan?
ANÁLISIS CRÍTICO DE LA PIEZA ARTÍSTICA EJECUTADA

La aparición del arte conceptual suele relacionarse con la disipación del soporte físico en las
artes visuales, lo que dio lugar a una serie de cambios radicales en el arte pos vanguardista y
en las manifestaciones posteriores. Una de las consecuencias más notables de este fenómeno
fue que el proceso creativo y productivo se puso por encima de la construcción de un objeto,
con lo que la carga material de la obra pasó a un segundo plano. En este sentido Lucy Lippard
plantea que la desmaterialización de las artes visuales tiene su origen en dos concepciones
que alteraron notablemente la práctica artística: a) la primera enfatiza la dimensión conceptual
de la obra y reduce su soporte físico a un grado mínimo, b) la segunda se centra en el tipo de
acción que involucra la creación de una pieza artística, por lo que se le da prioridad al proceso
productivo.
En ambas concepciones sobre el arte notamos un predominio del proceso creativo y

productivo, por encima de la construcción de un objeto, por lo que el material se convertía en
una especie de epílogo de la obra, pero no en su meta. Ambas concepciones pueden
apreciarse en la obra de Robert Morris, quien aplicó la idea desde distintas perspectivas: la
idea como idea, la idea como objeto y la idea como ejecución o performance. El arte entendido
como idea se refiere al cuidado que pone un artista en la planeación de su obra, por encima de
la ejecución de la misma, como ocurre con las pinturas de Alexander Liberman realizadas
entre 1903 y 1913, que fueron diseñadas por el artista, pero no fueron ejecutadas por él, sino
por obreros contratados para dicho fin. Este énfasis en la planeación de la obra también puede
encontrarse en las pinturas monocromáticas de Ad Reinhardt, quien desde 1953 comenzó a
trabajar intensamente en ellas, hasta que en 1960 concibió sus famosos cuadros negros, en
los que puede apreciarse su detenido estudio sobre el color y su preocupación por tener todos
los elementos de su obra bajo control.
En cambio, la concepción del arte como acción se consolidó en el expresionismo abstracto,

sobre todo con la obra de Jackson Pollock, quien inventó la técnica del drip, mediante la que
se alejó de la huella impresa por la pincelada en el lienzo, dejó de tener un control total sobre
la creación de su obra y enfatizó la plasticidad de la pintura. La generación de artistas a la que
Pollock perteneció se interesó sobre todo por el registro del proceso creativo, la manipulación
de los materiales y la ejecución de la obra, lo que produjo un giro notable en el desarrollo de la
pintura: Esto nos remite a la interpretación de Harold Rosenberg sobre la action painting, en la
que se pone de relieve el despliegue corporal, los gestos, la energía y los movimientos del
artista en la elaboración de una pieza. Rosenberg considera que esta corriente traslada el
dramatismo inherente a disciplinas como la música, la danza, el teatro y las artes visuales de
su época. Por esta razón define el lienzo como “un campo de batalla”, en el que el pintor pone
a prueba su habilidad técnica y muestra el esfuerzo de su trabajo:
idea.edu.gt
Los artistas pertenecientes a esta corriente ya no tienen como meta la producción de un
cuadro que represente un determinado objeto de la realidad y por lo tanto la calidad de sus
obras no se basa en la semejanza conQUINTO
el modelo original, sino que
BACHILLERATO ENse centran en
CIENCIAS aspectos
Y LETRAS
como la plasticidad, el empleo de los colores, la innovación técnica, entre otros elementos
formales, que tienen como finalidad la experimentación con la pintura misma: “El pintor ya no
se aproxima al caballete con una imagen mental, sino con el material en su mano con la
intención de hacer algo con el otro pedazo de materia enfrente de él. La imagen producida
será el resultado de este encuentro”.
1. Escucho y analizo las canciones “Color de Esperanza”, “Sueños”,
2. Según los temas escuchados expreso un cuadro de vivencias personales en torno al tema
3. Escribo el mensaje que deja cada canción y cuáles son los aspectos que tomaría en cuenta para
mejorar aspectos de la vida real

1. Investigo ¿Cuáles son las expresiones corporales que ejecuto?
EXPRESIÓN CORPORAL
Los movimientos corporales, expresión corporal o lenguaje corporal es una de las formas
básicas para la comunicación no verbal. A veces los gestos o movimientos de las manos o los
brazos pueden ser una guía de sus pensamientos o emociones subconscientes. Las palabras
se usan para establecer y mantener relaciones personales, mientras que las señales no
verbales se utilizan para comunicar información acerca de los sucesos externos es para hablar
o expresarse de una manera creativa, se refiere a la expresión con las manos que realizan las
personas. El movimiento corporal se puede explicar como un modo de expresión universal el
cual es el resultado de la acción de nuestro pensamiento creativo utilizando nuestro cuerpo
como medio de comunicación; el movimiento corporal propicia una buena salud y una alta
autoestima.
ü Arte: Como expresión artística se basa en la forma en que se interpreta emociones por
medio de los movimientos: inconsciente y conscientemente, se caracteriza por la
disciplina que lleva a expresar emociones. El propósito principal es sentir libertad en la
ejecución de cada movimiento artístico basado en los sentimientos que quieren
expresar, ejemplo: si se quiere hacer una ejecución de éstas, se utiliza la creatividad
para inventar formas y movimientos de lo que se está actuando, además de que tienen
que sentirse en completa libertad. La expresión corporal es una actividad que
normalmente desempeñan personajes como artistas, bailarines, mimos, etc. Esta
actividad consiste en utilizar el cuerpo para representar ideas, sentimientos y
sensaciones. En la representación teatral se podría prescindir de todos los sistemas de
signos auditivos y de casi todos los visuales, menos de la acción; quien se dedica a la
actuación siempre es la persona encargada de llevarla a cabo, por lo que la expresión
corporal es esencial, y fundamental en la representación teatral, es decir, durante la
obra.
ü Educación: Con material educativo, la expresión corporal se refiere al movimiento, con
el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal,
construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la
creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en una relación: estar
en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energía determinada. Las
estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la imitación, la experimentación y
la imaginación. Estos procesos son los que se ponen en juego para el desarrollo de la
creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como tal, ofrece a los
educadores una amplia gama de posibilidades en su trabajo específico además da la
libertad de expresarse libremente lo cual es un buen progreso para el desarrollo de la
sociedad.
idea.edu.gt
1. Elaboro una presentación artística bailable conformado con un grupo de compañeros de mi
salón de clases
2. Elaboro un cuadro sinóptico sobre la expresión corporal

1. Investigo ¿Qué tipos de mensajes gestuales realizamos al platicar con
una persona en particular?
PRESENTACIÓN DE UN MENSAJE EN LENGUAJE ORAL, GESTUAL DE MANERA

INDIVIDUAL O GRUPAL
Existen diferentes tipos de códigos, es decir, distintos conjuntos de signos que las personas
ocupamos para transmitirnos mensajes, y en definitiva, comunicarnos. Al referirnos a ellos, lo
primero que debemos hacer es distinguir entre código lingüístico y código no lingüístico:
– Código lingüístico: Es un código o conjunto de signos que necesita del lenguaje, ya sea oral
o escrito. De este modo, los códigos lingüísticos se dividen, a su vez, en código lingüístico oral
-si utiliza el lenguaje oral- y código lingüístico escrito, si utiliza el lenguaje escrito. Los idiomas
son los códigos más comunes y corresponden a códigos lingüísticos, que pueden ser orales o
escritos (si se trata del idioma en esa forma).
– Código no lingüístico: Son aquellos códigos que no necesitan del lenguaje. No requieren de
un idioma determinado para ser capaces de transmitir el mensaje. Para que estos códigos
sean útiles, tanto el emisor como el receptor deben saber sus significados, pero no tienen que
saber leer ni escribir. Ello se debe a que estos códigos, como no utilizan el lenguaje, no son
escritos ni orales.
Los códigos no lingüísticos se dividen en código no lingüístico visual, código no lingüístico

gestual y código lingüístico auditivo.
1. Código no lingüístico visual: se transmite a través de la vista. Para captar el mensaje, el

receptor debe ver la señal que el emisor le envía. No debemos confundir ver con leer.
En lo que dice relación con el código lingüístico escrito, también hay que verlo. Pero no basta
con eso, porque hay que saber leer y conocer el idioma para entender el mensaje. En cambio,
cuando nos comunicamos con el código no lingüístico visual, solo basta con ver.
2. Código no lingüístico gestual: En este código, el emisor transmite sus mensajes a través de
gestos, utilizando su cuerpo. Podría parecerse al código no lingüístico visual, ya que se trata
de un signo o señal comunicativa que el receptor también debe recibir a través de la vista.
Pero, no debemos confundirnos.
Lo que distingue a este tipo de código es su origen. Este consiste en que el emisor hace
gestos para transmitir el mensaje, en cambio, el otro corresponde a cualquier señal que solo
es necesario ver.
3. Código no lingüístico auditivo: También se le llama código no lingüístico acústico. Se

transmite a través del oído, es decir, el receptor debe escuchar la señal para recibir y entender
el mensaje. En el código no lingüístico auditivo la señal es más universal, y no incluye palabras
ni nada lingüístico.
idea.edu.gt
Según el código que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de comunicación.
– Comunicación lingüística escrita, cuando el código
QUINTO empleado es lingüístico
BACHILLERATO escrito.
EN CIENCIAS
– Comunicación lingüística oral, cuando el código empleado es lingüístico oral.
Y LETRAS
– Comunicación no lingüística visual, cuando el código empleado es no lingüístico visual.
– Comunicación no lingüística gestual, cuando el código empleado es no lingüístico gestual.
– Comunicación no lingüística acústica, cuando el código empleado es no lingüístico acústico.
1. Ilustro las siguientes formas de enviar un mensaje a través de las distintas actividades:
declamación, canto y mimos.
2. Elaboro una obra de teatro negro con mis compañeros de salón de clases

1. Investigo ¿Qué tipos de expresiones artísticas conozco?
EXPRESIONES ARTÍSTICAS Y DESDE LA PERSPECTIVA DE SU UBICACIÓN EN LOS

PROCESOS EDUCATIVOS
Es la forma en la que el artista expresa lo que siente, su punto de vista, sus ideales, sus
creencias, y esto lo hace por medio de su obra. Las manifestaciones artísticas son capaces de
emitir mensajes llenos de contenido a través de mecanismos alternativos a la palabra, como la
pintura, el color, la danza o la música. He allí su importancia, ya que el manejo de los recursos
artísticos hace posible la libre expresión de ideas a través de la creatividad y la subjetividad de
los artistas.
Algunas de las expresiones artísticas son la música, la arquitectura, la danza, el teatro, la

pintura. La manifestación artística es exitosa cuando el artista logra transmitir su mensaje a los
admiradores de su obra. Por ende, estas representaciones son entendidas como un medio de
comunicación.
ü LA MUSICA: Es organizar sensible y lógicamente una combinación de sonidos y

silencios utilizando la melodía, la armonía y el ritmo. El concepto de música ha ido
evolucionando desde su origen.
ü LA ARQUITECTURA: Como dijo Carlo Lodoli "La arquitectura es una ciencia intelectual
y práctica dirigida a establecer racionalmente el buen uso y las proporciones de los
artefactos y a conocer con la experiencia la naturaleza de los materiales que los
componen".
ü LA DANZA: La danza es la ejecución de movimientos utilizando la música con el cuerpo,
los brazos y las piernas.
ü EL TEATRO: Se denomina teatro al arte escénico, relacionado con la actuación, que
representa historias frente a una audiencia usando discursos, gestos, escenografía,
música, sonido y espectáculo.
ü LA PINTURA: Es la representación gráfica utilizando pigmentos mezclados con otras
sustancias orgánicas o sintéticas. Normalmente se representan sentimientos o
pensamientos.
LAS ARTES MENORES: Las artes menores, son las que impresionan a los sentidos menores
tales como el gusto, olfato y tacto, por los que resulta necesario entrar en contacto con el
objeto, un ejemplo es la gastronomía.

1. Elaboro un listado sobre los tipos de género musical que hay en nuestro contexto

2. Ilustro 5 obras de arquitectura guatemaltecas importantes
3. Elaboro e ilustro las danzas folclóricas mayas
4. Elaboro una pintura artística creada por mí
SEMINARIO
El área de Seminario es una etapa dónde el estudiante debe conocer como antesala a la
ejecución de investigación. Dentro de este curso se divide en tres fases: Proyecto de Vida (20
pts.; Proyecto de Nación (20 pts.) e Investigación-Acción (60 pts.). Es importante que el
estudiante emprenda una investigación desde sus orígenes para después hacerlo en su comunidad y el
compromiso que se adquiere cuando existe un encuentro al mundo laboral.
PROYECTO DE VIDA
Un proyecto de vida se refiere a la definición de un plan de lo que se desea hacer en la vida. Es aquello
que una persona se traza con el fin de conseguir uno o varios propósitos para su existencia, en otras
palabras, se asocia al concepto de realización personal, donde lleva a las personas a definir
conscientemente las opciones que puede tener para conducir su vida y alcanzar el destino que se
propone. Existen pasos a llevar para la realización del Proyecto de Vida, por lo que se escribe:
ü El sueño (lo que se desea ser en la vida para su futuro. Ejemplo: Negociantes,
Ingeniero, Ama de casa, Licenciado, entre otros.)
ü Visión: Es una imagen proyectada en el futuro. La visión personal permite verte en el
futuro y por eso es una guía que te ayuda para que no pierdas fácilmente el rumbo.
Para ello es importante tomar en cuenta y responder a las preguntas: ¿Hacia dónde
voy? ¿Cómo me veo en el futuro? ¿Cómo quiero que me vean en el futuro?
ü Misión: Surge de la visión y es una declaración escrita de tu propósito de vida. Tu
misión es el compromiso que asumes contigo mismo, es decir, el propósito de vida.
ü Metas: Una meta es un fin deseable, un objetivo a lograr. Deben ser redactas 3 a corto
plazo (1 año), 3 de mediano plazo (5 años) y 3 a largo plazo (10 años). Principalmente
es importante redactar las metas en los distintos campos de la vida: Afectivo, Familiar,
Físico, Mental, Profesional y Económico.
ü Autobiografía: Es un relato de los hechos pasados de la vida personal o propia, donde
se manifiestan todas las experiencias vividas
ü Valores: Se redactan valores con los cuales se definen y se practican día a día, con el
objetivo que sea una forma de expresión de quién se es.
ü Logotipo: Dibujo o representación exacta de cómo se identifica cada persona. Un
ejemplo de ello puede ser un balón de futbol, una imagen de flor, etc.
ü Áreas Prioritarias: Son las metas en distintas áreas que deben ser prioridad para cada
ser humano: espiritual, intelectual afectivo (familiar, amistad y amor) corporal (salud,
alimentación, deporte), Económico, profesional y recreativo. Por lo que debe realizarse
en el siguiente cuadro:
idea.edu.gt
ü Evaluación de las metas: Debe redactarse de qué manera serán evaluadas cada una de
QUINTO
las áreas y metas, ya que esta parte BACHILLERATO
es importante debido a EN
queCIENCIAS Y LETRAS
si se encuentran fallas
en la ejecución de las mismas se puede replantear para alcanzar el fin de cada una de
las metas trazadas.
ü Canción: Se escribe la letra de una canción con la que se identifica.
ü Poema: Se escribe la letra de un poema con la que se identifica.
PROYECTO DE NACIÓN
Un proyecto de nación es un plan que refleja una visión de futuro comprometida con la mejora
de una colectividad unida por el concepto de nación. Evidentemente, un proyecto de nación
para ser llevado a la práctica por todo un país es un largo proceso de participación, reflexión y
elaboración de los diferentes segmentos de la colectividad que lo plantea. Un buen proyecto
de nación es algo que tiene que ser madurado cívica y ciudadanamente por la sociedad civil y
los gobiernos que pactarán las mejores medidas para ayudar a que su colectividad evolucione.
El proyecto de nación es un ejercicio, es una actividad para que se aprenda a participar de
forma ciudadana de la mejora de nuestro país.
Los pasos que deben llevarse a cabo e incluirse en el proyecto de nación y que este debe ser
conformado por 5 integrantes:
ü Responder a la pregunta ¿Qué es ciudadanía?
ü Valores Ciudadanos: deben proyectarse en el ciudadano ciertos valores y deben
cultivarse día a día, entre ellos deben estar: El Respeto, Responsabilidad, Honestidad,
solidaridad y autodeterminación, y otros que deben conceptualizarse.
ü Selección un ámbito de acción: Para ser un buen ciudadano es importante tener
actitudes cívicas cotidianas que se expresan en la vida en común. Esas actitudes
cívicas están relacionadas a todo lo que toca el bien común en viarios ámbitos de
acción que son: ordenamiento fiscal, jurídico marco legal, educación vial, cultura
tributaria, ornato limpieza de vías y espacios públicos, sufragio participación a través del
voto, derecho y deberes constitucionales; equidad laboral, étnica social y de género; Y
Respeto a las diferencia pluriculturales y multilinguistas. (cada tema que el grupo
seleccionara debe ser el eje del proyecto de nación e investigarlo)
ü Visión: Es una imagen proyectada en el futuro. Para ello es importante tomar en cuenta
y responder a las preguntas: ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo en el futuro? ¿Cómo
quiero que me vean en el futuro? (En este caso debe ser colectiva, ya que no es una
visión para un proyecto de vida, sino es para una Guatemala distinta a través de un
ámbito de acción)
ü Justificación: Es exponer todas las razones, las cuales parezcan de importancia y
motive a realiza una investigación. Para ello debe tomarse en cuenta tres preguntas
como parte esencial del mismo: ¿Por qué está investigando ese tema? ¿Para qué va a
investiga el tema? ¿Qué beneficio social logrará con ello? ¿Por qué un proyecto de
nación?
ü Ámbitos de Acción: Es la investigación completa de un ámbito de acción seleccionado
por lo que en este aspecto es importante recalcar que está basado a las
responsabilidades que todo ciudadano debe practicar.
ü Metas: Una meta es un fin deseable, un objetivo a lograr. Deben ser redactas 3 a corto
plazo (1 año), 3 de mediano plazo (5 años) y 3 a largo plazo (10 años) estas metas
deben ser redactadas de acuerdo al tema.
ü Estrategias: Cada meta debe llevar una estrategia que se utilizará para alcanzar dicha
meta. Por lo tanto cada meta tendrá 5 estrategias, por lo tanto son 9 metas, serán 45
estrategias, escritas por el grupo
ü Nombre del Grupo: Cada grupo de 5 integrantes deberá crear un nombre con el cuál se
identifique por ejemplo: JOVENES PINTANDO ESPERANZA PARA GUATEMALA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
INVESTIGAR: Es el acto de describir, explicar y predecir el futuro de un fenómeno que llama la atención del investigador,
porque constituye un problema que es urgente resolver, para garantizar y asegurar el desarrollo histórico de un objeto de
estudio. El cual tiene que ver con las necesidades del desarrollo social.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN: Esta investigación se orienta a confrontar metódicamente con la realidad práctica, los
postulados teóricos de las ciencias respectivas. En función de describir, explicar y pronosticar el desarrollo pasado,
presente y futuro de los objetivos de estudio. Determina: causas, efectos, incidencias, relaciones, jerarquías,
clasificaciones, características, razones, impactos, estructura, elementos constitutivos, posibilidades, probabilidades,
niveles de vigencia de variables de los fenómenos que se presentan en la realidad práctica en la cual los mismos
interactúan históricamente con el investigador.
Es preciso mencionar que existen enfoques de la investigación las cuales pueden ser;
1. Investigación Cuantitativa: Consiste en los estudios que pueden ser analizados en términos de números, gráficas,
entre otros. Este tipo de investigación permite un análisis e interpretación de información con mayor prontitud.
2. Investigación Cualitativa: Consiste en describir los hechos, datos y persona sin usar números. Es más abierta y a
los sujetos involucrados en los estudios.
3. Investigación Mixta: Utiliza las técnicas cuantitativas y cualitativas.
PASOS PARA LA ELABORACIÓN TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN: Para llevar a cabo dicha investigación debe
seleccionar un tema que aqueja la comunidad en donde el equipo de investigación llevará a cabo la misma. Para ello es
importante seguir los lineamientos del año en curso que proporciona el MINEDUC del curso de Seminario. Es importante
que se agrupen integrantes de 10 personas que rige el MINEDUC, debido a la complejidad de su elaboración. Seguido de
ello deberán realizar las siguientes acciones:
ü Seleccione un problema que aqueja a su comunidad, pero para ello debe hacer el siguiente procedimiento:
¿Por qué cuando hablamos de hacer una investigación acción no debemos pensar en temas sino en problemas?: Muchas
veces se confunde lo que es el tema de la investigación y el problema de la investigación. Al momento de elaborar el
diseño de investigación se debe tener claro que el TEMA DE INVESTIGACIÓN es el nombre del fenómeno que llama la
atención del investigador
Un tema no puede ser el punto de partida operativo de una investigación, se debe partir de la problematización del tema,
mediante una técnica adecuada. Dicho proceso de problematización constituye un esfuerzo mental de abstracción, que
permitirá al investigador plantear y definir el PROBLEMA.
¿Cómo encontrar el problema dentro del tema?: Un tema es la plataforma inerte de diseño de la investigación. Cobra vida
como punto de partida de una investigación, cuando gracias al proceso de abstracción, sus variables esenciales son
encontradas y con ello, el investigador puede plantear y definir el problema. A este proceso epistemológico, se le
denomina: PROBLEMATIZACIÓN DEL TEMA, al saber cuál es el problema dentro del tema se debe generar 10 causas y
10 consecuencias. Cada causa tiene una consecuencia.

ü Justificación: Los problemas de investigación surgen a partir del proceso de problematización de
los temas, lo cual constituye un esfuerzo de abstracción de parte del investigador. Al dar la
abstracción el investigador logra configurar mentalmente el sistema de variables que debe estudiar
a fin de describir; explicar y predecir científicamente el desarrollo histórico del problema o
fenómeno que le preocupa. Ello lo conduce mentalmente a configurar su objeto de estudio.
Una vez consolidado el objeto de estudio el investigador debe indagarse así mismo:
¤ ¿Por qué está investigando ese problema y no otro que pudiera estar presente en su contexto?
¤ ¿Para qué va a investigar el problema?
¤ ¿Qué beneficio social logrará con ello?
Al responder a estos planteamientos, el investigador estará en la capacidad de JUSTIFICAR SU

DECISIÓN CIENTÍFICA. En virtud de ello sus respuestas a estas interrogantes deben configurar un
DISCURSO, que se titulará en el Diseño de Investigación como JUSTIFICACIÓN.
Ejemplo:
“Jerarquización de tabúes sociales que inciden en los casos de embarazos de estudiantes de
Educación Básica en los institutos y colegio del municipio de Tiquisate Escuintla”
En el nivel de Educación Básica es el nivel de educación para los adolescentes. Cuando se habla de
educar adolescentes, se hace referencia a una ardua y compleja tarea que los educadores enfrentan,
toda vez que la crisis del adolescente trae consigo una serie de problemas físicos, psíquicos, morales,
sociales y biológicos que redundan en el rendimiento académico de los estudiantes.
El desarrollo biopsíquico del adolescente estimulado por el despertar de las funciones endocrinas
producto del inicio de la secreción de las hormonas estrógenos agilizan el desarrollo físico de los
adolescentes propiciando las relaciones sentimentales entre ellos que muchas veces culminan en la
activación de la vida sexual de los jóvenes, dando como resultado en algunos casos el fenómeno de los
embarazos prematuros de las adolescentes.
(Porqué y paraqué estamos haciendo la investigación)
En los institutos de Educación Básica de Tiquisate Escuintla, se han detectado hasta hoy un incremento
de casos de embarazos de adolescentes, lo cual ha provocado la deserción obligada de la escuela de las
estudiantes afectadas. Partiendo de que los casos de embarazo de las adolescentes son antecedidos
por la falta de comunicación amplia y realista entre padres e hijas sobre el asunto sexual, se da por
sentado que muchas veces dicha comunicación no es tan fluida como se esperaba, debido a la vigencia
de tabúes sociales prevalecientes tanto en el entorno cultural como en el ambiente familiar de los
jóvenes. En virtud de lo anterior resulta conveniente identificar por medio de una investigación científica
dichos tabúes sociales, en orden de incidencia, estudiando cada uno de los casos de embarazos de
estudiantes ocurridos en el contexto educativo del nivel básico del Municipio de Tiquisate Escuintla.
ü PLANTEAMIENTO Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: Un problema se operativiza en el Diseño de

Investigación como el objeto de estudio, porque configura un sistema de variables que se integran
entre sí, por medio de relaciones dialécticas de causas y efectos. Cuando se hace el
planteamiento del problema es conveniente tener a la vista el árbol de problemas (es decir, las
causas y consecuencias), puesto que el mismo presenta las interrelaciones de causa y efecto
entre variables, las que pueden darse colateralmente o en dirección ascendente respecto al
fenómeno que se estudia permitiendo dirigir el discurso que describirá como se está dando el
idea.edu.gt
problema. Así mismo es un segmento del diseño de la investigación muy trascendental toda vez

que aclara las variables implicadas en el sistema del objeto de estudio, permitiendo que el
investigador vislumbre desde ya los límites de su investigación. Una vez aclarados los límites de la
investigación, el investigador podrá establecer la magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y
factibilidad del problema a investigar.
ü Delimitación del Problema: Una vez planteado el problema, se procede a evidenciar los
alcances reales de la investigación. En este sentido, la delimitación del problema debe hacerse a
tres niveles:
☺ Delimitación Espacial: El territorio geográfico que abarcará la investigación
☺ Delimitación Temporal: Puede ser:
1. Delimitación Temporal EN SI: Implica definir si la investigación será transversal o
longitudinal en el tiempo
2. Delimitación Temporal PARA SI: Aclara el tiempo en que el investigador realizará su
estudio (plazos en días semanas, meses o años necesarios para efectuar el estudio).
☺ Delimitación Teórica: Refiere al conjunto de elementos categóricos y conceptuales de las
ciencias que serán necesario abarcar para describir, explicar y predecir el desarrollo histórico
del objeto de estudio.
ü INVESTIGACIÓN LONGITUDINAL: Es la que se realiza mediante experimentos o ensayos de

comparación, lo cual implica controlar el proceso del desarrollo histórico de los problemas, ya sea
en un ambiente in vitro o bien en su contexto natural, permitiendo que el investigador observe la
sucesión de causas y efectos que generan el problema y le permiten manipular el sistema
introduciendo adrede (a propósito) elementos (reactivos) que provean diferencias a estudiar
respecto a un sistema testigo.
ü INVESTIGACIÓN TRANSVERSAL: Es esencia toma la foto del sistema del Objeto de estudio en
un momento histórico. Con ello el investigador puede describir las variables que determinan el
fenómeno que estudia, explicar cómo éstas interactúan par que se produzca el problema y en
función a ello, pronosticar el futuro desarrollo del objeto de estudio según sus conclusiones y
recomendaciones.
Ejemplo del planteamiento y delimitación del problema:
ü Objetivos: Los objetivos de la investigación deben responder a las necesidades del investigador
idea.edu.gt
de solucionar el problema que se planteó. Es aquí donde se recalca la importancia de ordenar las

variables dentro del Objeto de Estudio puesto que en base a dicha ordenación se procede a
estructurar de manera lógica los objetivos de la investigación. Se debe partir por comprender la
propiedad etimológica, lógica y metódica que aparece generalmente al principio de la enunciación
del problema. Puede aparecer en el centro del enunciado (del problema).
ü Proceso de estructura de los objetivos generales: Todo objeto general comienza con un verbo
con significado global, que haga referencia al beneficio final de la investigación. Después del verbo
se escribe la palabra que representa la propiedad etimológica, lógica y metódica del enunciado.
Finalmente se hace referencia a las variables cuya relación dialéctica se va a someter a
investigación.
ü Objetivos Específicos: A diferencia de los objetivos generales los específicos hacen referencia a
alcances concretos que se estarán logrando durante el proceso de investigación. Se puede
consideran necesario, estructurar un objetivo específico para cada relación de variables, dentro
del sistema del Objeto de Estudio. La ubicación de estos objetivos específicos dentro del diseño
de investigación debe ser ordenada en función lógica.
Ejemplo: (nombre del tema) Jerarquización de tabúes sociales que inciden en los casos de
embarazos de estudiantes de Educación Básica en los institutos y colegios del municipio de
Tiquisate Escuintla.
(Objetivos Específicos) 1. Establecer los principales referentes culturales al fenómeno de la
sexualidad, de la sociedad del municipio de Tiquisate Escuintla. 2. Describir los principales tabúes
respecto al tema de la sexualidad, prevalecientes en la sociedad y familias de Tiquisate Escuintla.
3. Identificar las características del contexto familiar de donde proceden las estudiantes del ciclo
de Educación Básica; que han resultado embarazadas en los institutos, colegios y escuelas de
dicho ciclo en el municipio de Tiquisate Escuintla.
ü MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN: Es el bloque discursivo que aclara al investigador

todos los elementos teóricos que sustentarán histórica, contextual y conceptualmente la
investigación. El marco teórico es el 50% del informe final de la investigación, por ello al elaborarlo
el investigador debe fundamentarlo ampliamente a fin de que el estudio, pueda contar con amplio
repertorio histórico, de datos contextuales y de conceptos en torno al problema, que le permitan
construir el discurso que describa, explique e interprete el problema fundamentado en las
referencias científicas ya formuladas por investigadores anteriores. Este se divide de tres formas
de hacer referencia al marco teórico de la investigación, los cuales son:
1. Antecedentes o Marco Histórico: En este apartado se debe referir a una enumeración y
breve descripción de estudios similares o parecidos o iguales que ya se hayan efectuado
sobre el problema, en otros contextos o en otros tiempos. En los antecedentes se debe
aclarar la fecha y el nombre de los investigadores que han efectuado dichas investigaciones
y cuales han sido sus principales conclusiones al respecto. Los antecedentes son un
fundamento teórico importante que se convierten en la base de seguimiento de la nueva
teoría que se espera recrear con la realización de la investigación.
2. Marco Teórico Contextual: Definitivamente que este apartado tiene su origen en el
proceso de delimitación del problema. Aquí se incluyen los datos geográficos y condiciones
materiales del espacio histórico en donde se efectuará la investigación. El marco teórico
contextual, aclara las condiciones ambientales, físicas y circunstancias materiales donde se
está dando el problema que se va a investigar. Generalmente el marco teórico contextual,
expone datos de distancias número de habitantes porcentajes poblacionales, cantidades de
elementos relacionados al problema. Identifica en sí, el aspecto espacial o escenario en el
cual se desarrolla la investigación.
3. Marco Teórico Conceptual: Lo más importante del marco teórico quizás esté en este
apartado, ya que es aquí donde el investigador aclara que va a entender por cada uno de
los conceptos que nombran a las variables ordenadas dentro del sistema del objeto de
estudio. Los conceptos pueden ser de autores reconocidos como expertos y especialistas
en el tema o bien pueden ser acuñados por el mismo investigador. Lo importante es que el
investigador aclarando los conceptos que a emplear durante la investigación, estará en la
capacidad de utilizarlos al momento de describir, explicar e interpretar el problema que está
investigando el proceso de conceptualización, debe hacerse de manera discursiva no en
forma aislada como si fuera un léxico técnico, por ello; desde el momento en que se diseña
el marco teórico se deben emplear los conceptos en función significativa, lo cual permitirá al

investigador elaborar un discurso que describa, explique e interprete los resultados de su
investigación de manera coherente y con buen de lenguaje técnico.
Ejemplo:
ü HIPÓTESIS: Es una conjetura o suposición que responde al planteamiento y definición del

problema. Pero hay que dejar en claro que dichas conjeturas o suposiciones no son aventuradas o
antojadizas, sino son conjeturas o suposiciones científicamente fundamentadas. La hipótesis
contribuye al resultado del largo proceso de abstracción que el investigador ha venido
desarrollando, primeramente, en forma empírica al problematizar, justificar, plantear, definir y
delimitar el problema u objeto de estudio. Luego el proceso de abstracción, cobra carácter formal
al dotar al investigador de información científica, al momento de elaborar el Marco Teórico del
diseño de investigación. Existen diferentes tipos de hipótesis las cuales son:

Ejemplos:
idea.edu.gt
idea.edu.gt
idea.edu.gt
idea.edu.gt
idea.edu.gt
ü OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS: Es la acción de darle significación a los conceptos
utilizados en el enunciado de las o la hipótesis de trabajo. Significa que cuando se enuncia una
hipótesis surge cuando el investigador vuelve bajo condiciones metódicas. A su objeto de estudio,
se deduce que el momento de enunciar la hipótesis está consciente de lo que está diciendo y está
seguro de los conceptos que está integrando en la estructura del enunciando de la hipótesis. Para
ello la operacionalización implica un proceso de ordenar los puntos cardinales que orientaran la
investigación en sí y la estructuración del informe final. Ejemplo:

idea.edu.gt
ü MÉTODO: Es la postura del pensamiento del investigador frente a la tarea de comprender,
explicar, interpretar y prever el desarrollo histórico de un objeto de estudio. Un investigador
utilizará un método según sea el contexto de su propio desarrollo histórico como el ente pensante.
Ejemplo:

ü INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
ü TIPOS DE ENCUESTA:
Atendiendo al tipo de cobertura de la población:
• Encuestas censales: Obtienen datos de toda la población.
• Encuestas muestrales: Extraen la información de un subconjunto de la población (una muestra).
Atendiendo a su objetivo:
• Encuestas descriptivas: Quien investiga se propone conocer y tener una aproximación a algunas
características de la población y a la variabilidad que presenta dicha característica.
• Encuestas explicativas o analíticas: Estudian las relaciones entre las características de la
población y el grado en que se relacionan éstas con un fenómeno determinado. Plantea una
variable que se asocia con otra, por lo que debe estar medida por una hipótesis de trabajo para
identificar aquellos factores que modifican un determinado fenómeno.
Según la estructura temporal de la investigación:
• Encuestas transversales: La medición se lleva a cabo en un único momento temporal. Recogen
información en una población definida en un único momento. Sus resultados son generalizables a
ese momento y a esa población. Apropiadas para el estudio de características temporalmente
estables. Puede tener propósitos...
o Descriptivos. Ej.: Estudios epidemiológicos (sirven para determinar el porcentaje de
personas que sufren una determinada enfermedad y las diferencias que presenta el
fenómeno en los diferentes subgrupos de población, identificando potenciales factores de
riesgo).
idea.edu.gt
o Explicativos.

• Encuestas longitudinales: La medición se realiza en varios momentos temporales (recogida de
datos en dos o más momentos temporales). Analizan los procesos de cambio y desarrollo. El paso
del tiempo es el factor fundamental en dicho proceso. La encuesta se aplica repetidamente a las
mismas entidades a lo largo del tiempo. Según sus objetivos, hay varios tipos...
o Encuestas de panel: Miden el cambio producido en los sujetos de la muestra de modo
individual a lo largo del tiempo (cambio bruto). Evalúan los cambios midiendo a los mismos
sujetos en diferentes momentos. Implica selección de la muestra, toma de datos inicial y la
subsiguiente toma de datos en la misma muestra. Adecuado para estudiar el desarrollo
individual de una población con determinadas características. Permite llevar a cabo análisis
causales mejor que otras encuestas porque permite el estudio de la secuencia temporal en
que se producen los cambios de los individuos pertenecientes a dicha población (propósito
analítico). Tiene en cuenta los efectos de maduración y cohorte. Sus inconvenientes son los
sesgos (sujetos conscientes de ser evaluados) y la mortalidad experimental (la muestra
puede variar en términos de características poblacionales o puede perderse el contacto con
los sujetos a lo largo del tiempo).
o Encuestas de tendencias o diseños de series temporales: Miden el cambio en el mismo tipo
de población a lo largo del tiempo (cambio neto). Son como encuestas transversales
repetidas en distintos ámbitos temporales, pero con muestras de sujetos equivalentes,
extraídos de la población bajo estudio, pero compuestas por participantes distintos. Se
debe realizar el procedimiento de muestreo cada vez que se recogen los datos. Permite
analizar una característica específica de la población, valorar el efecto de un programa de
intervención o tratamiento, o los cambios que se producen en una población bajo unas
determinadas condiciones. Permite estudiar las relaciones entre las variables (saber si se
mantiene constante o varía a lo largo del tiempo). No plantean problemas de seguimiento,
pero puede verse afectadas por cambios generacionales que repercutan sobre las variables
de estudio.
Según la estructura poblacional:

• Encuestas sobre la misma muestra.
• Encuestas sobre muestras distintas.
ü ENTREVISTAS:
La entrevista, es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio
a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el problema propuesto. Se
considera que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una información
más completa. A través de ella el investigador puede explicar el propósito del estudio y especificar
claramente la información que necesite; si hay interpretación errónea de las preguntas permite
aclararla, asegurando una mejor respuesta. Se podrá definir que la entrevista consiste en obtención
de información oral de parte de una persona (entrevistado) lograda por el entrevistador directamente,
en una situación de cara a cara, a veces la información no se transmite en un solo sentido, sino en
ambos, por lo tanto, una entrevista es una conversación entre el investigador y una persona que
responde a preguntas orientadas a obtener información exigida por los objetivos específicos de un
estudio. Para que la entrevista tenga éxito, debe cumplir con las siguientes condiciones:
∞ La persona que responda debe tener la información requerida para que pueda contestar la
pregunta.
∞ La persona entrevistada debe tener alguna motivación para responder, esta motivación
comprende su disposición para dar las respuestas solicitadas como para ofrecerlas de una
manera verdadera.
∞ Como técnica de recolección de datos la entrevista tiene muchas ventajas;
∞ Es aplicable a toda persona, siendo útil con los analfabetos, los niños o aquellas personas que
tienen alguna limitación física u orgánica que le dificulte proporcionar respuestas escritas.
Hay dos tipos de entrevista:

∞ La Estructurada y No Estructurada.
∞ Entrevista Estructurada: Se caracteriza por estar rígidamente estandarizada; Se plantean idénticas
preguntas y en el mismo orden a cada uno de los participantes quienes deben escoger en dos o
idea.edu.gt
más alternativas que se les ofrecen.

∞ Para orientar mejor la entrevista se elabora un formulario que contenga todas las preguntas. Sin
embargo, al utilizar este tipo de entrevistas el investigador tiene limitada libertad para formular
preguntas independientes generadas por la interacción personal.
∞ Entrevista No Estructurada: Es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigación
rigen a las preguntas; Su contenido, orden, profundidad y formulación se encuentra por entero en
manos del entrevistador.
∞ Si bien el investigador, sobre la base del problema, los objetivos y las variables elabora preguntas
antes de realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encabezar las preguntas o su
formulación para adaptarlas a las diversas situaciones y características particulares de los sujetos
de estudio.
∞ Este tipo de entrevistas es muy útil en los estudios descriptivos y en las fases de exploración para
el diseño del instrumento de recolección de datos.
∞ Ventajas de la entrevista Estructurada: Asegura la elaboración uniforme de las preguntas para
todos lo que van a responder, fácil de administrar y evaluar más objetivamente de quienes
responden como las respuestas a las preguntas, se necesita una limitada capacitación del
entrevistador y es mucho más viable en entrevistas pequeñas.
∞ Desventajas de la entrevista Estructurada: Alto costo de preparación, los que responden puede no
aceptar un alto nivel en la estructura y carácter mecánico de las preguntas, un alto nivel en la
estructura puede no ser adecuado para todas las situaciones, el alto nivel en las estructuras
reduce responder en forma espontánea, así como la habilidad de entrevistador para continuar con
comentarios hacia el entrevistado.
∞ Ventajas de la entrevista No Estructurada: El entrevistador tiene mayor flexibilidad al realizar las
preguntas adecuadas a quien responde, el entrevistador puede explotar áreas que surgen
espontáneamente durante la entrevista, puede producir información sobre área que se
minimizaron o en las que no se pensó que fueran importantes.
∞ Desventajas de la entrevista No Estructurada: Puede utilizarse negativamente el tiempo, tanto de
quien responde como del entrevistador, los entrevistadores pueden introducir sus sesgos en las
preguntas o al informar de los resultados, puede recopilarse información extraña, el análisis y la
interpretación de los resultados pueden ser largos, toma tiempo extra recabar los hechos
esenciales.
ü CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN Y DE LA ACCIÓN: Es un concepto que se utiliza en

varios países latinoamericanos para mencionar a un calendario de trabajo o de actividades. Por lo
tanto, es una herramienta muy importante en la gestión de proyectos. El cronograma incluye una
lista de actividades o tareas con las fechas previstas de su comienzo y final. Para realizar un
cronograma siempre se recomienda tener en cuenta consejos tales como contar con un calendario
a mano, disponer de todas las tareas que deben componer a aquel, establecer una línea de
tiempo básica. Ejemplo:

ü PRESUPUESTO EN LA INVESTIGACIÓN: En toda investigación es muy importante considerar
los recursos financieros que requiere el proyecto para llegar a buen término. En principio, es
importante saber con qué recursos se cuenta, para poder determinar qué es lo que se deberá
adquirir, y en función de ello hacer un presupuesto que nos permita, desde el inicio, gestionar las
fuentes de financiamiento que asegurarán que el proyecto podrá desarrollarse adecuadamente.
Cuando se elabora una tesis, el presupuesto es un elemento especialmente importante, pues
obviar algunos gastos, o pensar que se resolverán “sobre la marcha”, puede generar retrasos
importantes en la investigación, que redundarían en que la titulación se demore o, en el peor de
los casos, no se concluya la tesis. Muchos de los gastos no deberán cubrirlos el estudiante, sino
que pueden gestionarse a través de diversas vías, pero deben incluirse en el presupuesto, ya que
esto permitirá una mejor organización de los tiempos y los procedimientos a seguir. Un
presupuesto bien elaborado nos permitirá tener una mejor administración de los recursos e,
incluso, dará tranquilidad al investigador. Ejemplo:
Después de realizar toda la parte teórica debe llevarse a la práctica las acciones según el eje del año que
se esté trabajando dentro del curso de SEMINARIO, por otro lado, toda la inversión que realiza el grupo
de trabajo debe ser gestionado junto a su docente. Después de realizar toda la parte escrita llevarlo a la
práctica, así como la impresión y entrega a dirección el informe final del Seminario.

BIBLIOGRAFÍA
ü Rodas Castillo Giovanni & Fuentes Rivera de Rojas, Orfa Abigaíl (2014): Ciencias Sociales #4,
Guatemala, Editorial Santillana
ü Calderón Rodríguez de Morales, Magdalena (2014): Ciencias Sociales #5, Guatemala, Editorial
Santillana
ü Pérez Diéguez, Mildred Yadyra (2014): Ciencias Sociales #6 Guatemala, Editorial Santillana
ü Calderón Rodríguez de Morales, Magdalena (2014): Ciencias Sociales #7 Guatemala, Editorial
Santillana
ü Pérez Diéguez, Mildred Yadyra & Rodas Castillo Giovanni (2014): Ciencias Sociales #8
Guatemala, Editorial Santillana
ü Montúfar Fernández, Rafael Salvador (2014): Ciencias Sociales #9 Guatemala, Editorial Santillana
ü Vargas Ulate, Gilberth & Espinoza Rostrán Maura (2017); Panorama Mundial #9, Eduvisión
Guatemala S.A.
ü Vargas Ulate, Gilberth & Zúñiga Ramírez, Evelyn (2017); Panorama Mundial #7 Eduvisión
Guatemala S.A.
ü Reynosa de Hernández, Aura (2015); El Mundo de la Contabilidad #3, Guatemala, Texdigua
ü E. Rodas, Myrna (1998); Curso de Contabilidad Teórico y Práctico Tercero Básico, Guatemala,
Delta Ediciones.
ü Abbiati, Franco (2000) Formación Musical #1, Guatemala Editora Educativa
ü Rosal, Silvia (2000) Ciencias Naturales #7, Guatemala, Editorial Santillana
ü Motta Cabrera, Paola Gabriela (2000) Ciencias Naturales #8, Guatemala, Editorial Santillana
ü Deppeler de Beltrán, Estela Raquel (2000) Ciencias Naturales #9, Guatemala, Editorial Santillana

Bach Por Madurez

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Bach Por Madurez

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Bach Por Madurez

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TEXTO INTEGRADO

CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA 113

EXPRESIÓN ARTÍSTICA 145

PRACTICO MIS CONOCIMIENTOS:

2. Escribo las diferencias y similitudes del mensaje oral y escrito.

idea.edu.gt QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

☺ Cuadro Comparativo: En este organizador se escriben las similitudes y diferencias

2. Elaboro una línea del tiempo (cualquier tema)

3. Elaboro un cuadro de doble entrada (cualquier tema)

QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

1. Carácter Pragmático: Forma parte de un proceso comunicativo en el que se adquiere

Las unidades que conforman el texto son:

TIPOLOGÍA TEXTUAL: El texto es el resultado de la actividad verbal concreta de un emisor

PRACTICO MIS CONOCIMIENTOS:

idea.edu.gt QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

1. Textos Funcionales Personales: Tienen como objetivo presentar información de

PRACTICO MIS CONOCIMIENTOS:

2. Elaboro una sinopsis sobre la contaminación en mi comunidad

3. Elaboro un mapa conceptual sobre los textos funcionales

4. Escribo y presento a mi docente mi currículo vitae

idea.edu.gt QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

2. Elaboro una carta poder

4. Elaboro una circular

5. Elaboro una solicitud de empleo

idea.edu.gt QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

Continúa del tema anterior…

El Texto expositivo se divide en:

Un texto expositivo considera 4 aspectos:

Los textos expositivos pueden ser;

2. Ejemplifico un texto expositivo divulgativo

3. Ejemplifico un texto expositivo especializado

4. Elaboro un texto expositivo sobre un tema cualquiera

QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

Continúa del tema anterior…

2. Ejemplifico un texto argumentativo (cualquier tema)

3. Ejemplifico un texto narrativo (fábula)

idea.edu.gt QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

ELABORACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE PÁRRAFOS

1. Párrafo de Enumeración: Sirve para organizar la información de un texto. En éste se

3. Elaboro un tema amplio con párrafos de causa y efecto.

idea.edu.gt QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

Algunos tipos de ensayos que existen son:

Elementos que debe contener el ensayo:

2. Elaboro un cuadro comparativo sobre los tipos de ensayo

QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Listado con información de las fuentes citadas en el

PRACTICO MIS CONOCIMIENTOS:

2. Escribo dos citas indirectas o paráfrasis

4. Investigo dos fuentes bibliográficas en el periódico y péguelas en el siguiente espacio.

idea.edu.gt QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS

El discurso o argumentación oral consta de 3 partes:

Para exponer se puede usar algunos medios de apoyo:

Al preparar un discurso, es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos:

2. Escribo aspectos relevantes que pueden incluirse en un discurso interactivo

3. Elaboro un cuadro comparativo sobre el discurso y un debate

4. Escribo los elementos y factores primordiales sobre el discurso

QUINTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS