Matemática Funciones 1 - Longseller PDF

Primeras • 01_ Primeras • 01 01/10/14 17:41 Página 3
4|5
Matemática
longseller
1
Funciones 1
Silvia V. Altman | Claudia R. Comparatore | Liliana E. Kurzrok
MATEMÁTICA | LIBRO 1
4 Funciones 1
Dirección editorial Diseño gráfico Las autoras agradecen a la

Verónica Parada Gabriela Feldman profesora Patricia Sadovsky
por sus enseñanzas y su
Corrección
apoyo incondicional.
Dirección pedagógica Silvia Cacchione
Rosa Rottemberg
Ilustración de
tapa e interiores
Dirección de arte Doma
Paula Lanzillotti
Gráficos
Natalia Fernández
Edición
Fotocromía
Nora Legorburu
Longseller S.A.
© EDITORIAL LONGSELLER S.A. Libro de edición argentina.

Comparatore, Claudia Rita
Casa matriz: Av. Corrientes 1752 Está prohibida y penada por la ley la re-
Matemática 1 funciones 1 / Claudia Rita Comparatore ; Silvia Viviana Altman ;
Liliana Edith Kurzrok. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Longseller,
(C1042AAQ) producción total o parcial de este libro,
2015.
E-Book.
Ciudad de Buenos Aires, Argentina en cualquier forma, por medios mecá-
ISBN 978-987-683-330-1
Teléfono y fax: (5411) 4371-3237 nicos, electrónicos, informáticos, mag-
1. Matemática. I. Altman, Silvia Viviana II. Kurzrok, Liliana Edith
e-mail: educacion@longseller.com.ar néticos, incluso fotocopia y cualquier
CDD 510.071 2
www.longseller.com.ar otro sistema de almacenamiento de
información. Cualquier reproducción

Queda hecho el depósito que dispone
sin el previo consentimiento escrito del
la ley 11723.
editor viola los derechos reservados, es
ilegal y constituye un delito.

Matemática
longseller
1
Funciones 1
Silvia V. Altman
Profesora de Matemática y Astronomía, INSP “Joaquín V. González”.
Ganadora del Subsidio para profesores de colegios secundarios, Fundación Antorchas (1994).
Docente en escuelas medias.
Claudia R. Comparatore
Licenciada en Matemática, Universidad Nacional de Buenos Aires.
Ganadora del Subsidio para profesores de colegios secundarios, Fundación Antorchas (1994).
Docente en escuelas medias y en la Facultad de Ciencias Exactas, UBA.
Liliana E. Kurzrok
Licenciada en Matemática, Universidad Nacional de Buenos Aires.
Profesora de Matemática, ORT Formación docente para profesionales.
Becaria de Investigación, Conicet, UBA.
Docente en escuelas medias.
6 Funciones 1
Cómo leer este libro
Problemas Posible resolución ¿Sabían que…?

Al comenzar cada capítu lo, y Se pre senta un posible camino Se pre sentan biografías, re se -
para introdu cir los conte nidos, para re solver cada uno de los ñas his tóricas y datos de inte rés
se pre sentan uno o más pro- proble mas propues tos. Permite que enrique cen los conte nidos.
ble mas para re solver y dis cu tir confrontar dife rentes proce di-
en gru pos, que se identifican mientos y ve rificar las s0lucio-
con el ícono . nes obte nidas. Se identifica con
el ícono .
Algo más… Textos recuadrados Actividades ¿Cómo se lee…?

Se presentan comentarios y Aquí se incluyen de finiciones Se proponen actividades que Se ofrece el significado de los
aclaraciones sobre los temas para que pue dan ser localiza- sirven para verificar la compren- símbolos utilizados en la página.
desarrollados. das rápidamente cuando se ne - sión de los contenidos aborda-
ce sita consultarlas. dos y la aplicación de éstos en
dis tintas situaciones.
Guía de ejercitación Guía de autoevaluación

Incluye actividades orientadas Contie ne ac tividades que pue -
a poner en juego todos los con- den ser re sueltas al finalizar el
ceptos y procedimientos desa- capítulo para autoevaluar lo
rrollados a lo largo del capítulo. aprendido.
Se incluyen las respuestas al final

del libro.
8 Funciones 1
Índice
11 Capítulo 1 22 Problemas y resoluciones 47 Problemas y resoluciones

Funciones 23 Corrimientos 49 Funciones partidas
12 Problemas y resoluciones Problemas y resoluciones 50 Problemas y resoluciones
14 Función 25 Clasificación de funciones 51 Función módulo
15 Problemas y resoluciones 26 Problemas y resoluciones o valor absoluto
Dominio e imagen de Función inversa 52 Problemas y resoluciones
una función 27 Problemas y resoluciones 54 Sis te mas de ecuaciones
17 Problemas y resoluciones 28 Composición de funciones lineales con dos incógnitas
18 Ce ros o raíces 29 Guía de ejercitación 57 Guía de ejercitación
de una función 35 Guía de autoevaluación 63 Guía de autoevaluación
Intervalos de cre cimiento
y de cre cimiento 37 Capítulo 2 65 Capítulo 3
19 Máximos y mínimos Funciones y ecuaciones Inecuaciones lineales
20 Conjuntos de positividad lineales con una y dos variables.
y ne gatividad 38 Problemas y resoluciones Programación lineal
Funciones pares y 39 Función lineal 66 Problemas y resoluciones
funciones impares 41 Problemas y resoluciones 67 Propie dades de orden
21 Problemas y resoluciones 43 Rec tas que pasan por 68 Propie dades de módulo
Funciones pe riódicas dos puntos 69 Problemas y resoluciones
44 Problemas y resoluciones
45 Rec tas parale las
46 Rec tas perpendiculares
70 Sis te mas de ine cuaciones 96 Problemas y resoluciones

71 Problemas y resoluciones 97 Ine cuaciones cuadráticas
72 Programación lineal 98 Formas de es cribir una función
Problemas y resoluciones cuadrática
75 Guía de ejercitación Problemas y resoluciones
81 Guía de autoevaluación 101 Guía de ejercitación
107 Guía de autoevaluación
83 Capítulo 4 109 Respuestas
Funciones y ecuaciones
cuadráticas
86 Función cuadrática
88 Cálculo del vértice de
una parábola
90 Re solución de ecuaciones
cuadráticas
92 Concavidad de una parábola
94 Sis te mas mixtos
95 Es tudio del dis criminante
Template • matematica•01••_ Template • matematica•01•• 01/10/14 15:12 Página 11
Funciones 1
1 Funciones
Es usual encontrar información pre sentada en
forma de gráficos. Ellos nos mues tran re lacio-
nes entre dis tintas variables, como por ejemplo:
la re caudación impositiva durante los me ses de
un año, la es pe ranza de vida en cada país, el
cre cimiento de una población de bac te rias en
un de terminado pe ríodo, entre otras.
Muchas de es tas re laciones son funciones; en
algunos casos, es posible des cribirlas a través
de fórmulas mate máticas, las cuales permiten
pre de cir comportamientos.
12 FUNCIONES Funciones 1
Antes de comenzar a intercambiar ideas Problema 1

dentro del grupo, lean con detenimiento el
problema y tómense unos minutos para Observen el siguiente gráfico, extraído del diario La Nación del
pensar individualmente cómo lo resolverían. 6 de marzo de 2001, que representa la producción y la venta de
Una vez que todos expusieron lo que pen- automóviles en nuestro país durante un año.
saron, evalúen cuál o cuáles de los procedi-
mientos pueden ser eficaces en este caso.
a. ¿En qué mes fue la máxima producción de autos?

b. ¿En qué período cayeron más las ventas?
c. ¿En qué meses hubo mayor diferencia entre la producción y
FIGURA 1 la venta de automóviles?
Problema 2
Lean el prospecto de un remedio antitérmico para niños (FIGURA 1)
a. ¿Qué cantidad de remedio le darían a un bebé que pesa 5 kg
y tiene 37,7º de temperatura?
b. ¿Cuánto pesa Nico, si debe tomar 12 ml cada 6 horas y tiene
Algo más... 38,2º de temperatura?
Si analizamos detenidamente el gráfico
del problema 1, vemos que los puntos
marcados en él indican la cantidad de
Problema 3
automóviles vendidos o producidos en Los teléfonos actuales tienen asignados a sus
cada uno de los meses considerados. teclas letras y números, por lo que a muchas em-
Estos puntos son los únicos que repre-
presas que contratan el servicio de 0800
sentan la relación; en realidad, no hay
puntos intermedios. Si consideramos
les asignan números fáciles de memori-
un punto perteneciente a un segmento zar para sus clientes. Así, por ejemplo,
determinado por dos de estos puntos, una escuela podría tener el
el mismo no nos da ninguna informa- 08003728352, que se corresponde con
ción sobre la relación que estamos es- el 0800ESCUELA.
tudiando. Estos segmentos se trazan
a. ¿Qué números habrá que
con el objetivo de analizar la tendencia,
es decir, si aumentó o disminuyó la pro-
marcar para comunicarse con el 0800
ducción o la venta. HELADOS?
b. ¿A qué palabra corresponderá el 08001843367?
13
Problema 1 1. Volvamos al problema 1:

Para responder a las preguntas de este problema, debemos ¿Cómo explicarían que en enero y febre-
analizar el gráfico. En él se representan los meses del año en el ro de 2001 las ventas hayan sido mayo-
res que la producción?
eje horizontal y las unidades producidas o vendidas, en el verti-
cal. Si bien no está indicada la escala en el eje vertical, se inclu-
yen dentro del gráfico algunos puntos que nos permiten dedu-
cir que cada división en este eje representa 5000 unidades y
que comienza desde el 10000.
Cuando nos proponemos averiguar en qué mes fue la máxima
2. Observen el siguiente gráfico publi-
producción de autos, tenemos que buscar el punto en que la cado en una comunicación científica
producción alcanzó su mayor valor. para médicos:
Esto sucedió en marzo de 2000.
Observamos en el gráfico correspondiente a las ventas que en-
tre octubre y noviembre de 2000 fue el período en el que más
cayeron las ventas.
Para la tercera pregunta, analizamos ambos gráficos simultá-
neamente. La mayor distancia entre las curvas se observa en
noviembre de 2000; por lo tanto, es en ese mes cuando se pro-
dujo la mayor diferencia.
Problema 2
Si el bebé tiene menos de 38º, tenemos que seguir la primera
indicación: debemos darle 0,3 . 5 = 1,5 ml cada 6 horas. Nico,
a. ¿Qué información se da en él?
que tiene más de 38º y hay que darle 12 ml cada 6 horas, pesa
b. ¿Qué significa el punto en el que las
24 kg, pues 0,5 . 24 = 12.
dos poligonales se cruzan?
Problema 3
Cuando estudiamos la relación planteada en este problema,
vemos que es sencillo contestar a la primera pregunta porque
a cada letra le corresponde un número; por lo tanto, para la
heladería marcaremos 08004352367. En cambio, no sucede lo
mismo en el caso de la pregunta b. pues a cada número le co-
rresponde más de una letra y, por lo tanto, no hay una única
combinación de letras que se vincule a este número telefóni-
co. Por ejemplo, TIDENS y UGFENS, entre otros.
3. ¿Cuáles son las variables que se vin-

Función
culan en el problema 3? En todos los problemas anteriores se vinculan, en distintas si-
tuaciones, varias variables: el gráfico del primer problema re-
laciona la producción, por un lado, y, por otro, las ventas en el
mismo período; en el prospecto se vincula la cantidad de re-
4. Identifiquen en los problemas medio al peso del chico y su temperatura axilar.
1, 2 y 3 las variables dependiente e En cada uno de estos problemas consideraremos dos varia-
independiente.
bles; por ejemplo, la cantidad de autos vendidos y cada mes
del año. En este caso decimos que la cantidad de autos es
la“variable dependiente” del mes considerado, que es la “va-
riable independiente”.
Vemos que en los dos primeros problemas podemos responder
a las preguntas porque a cada valor de la variable independien-
te le corresponde un único valor de la dependiente.
En cambio, en el último esto sucede sólo con la relación que le
asigna a cada letra el número que está en la misma tecla, ya
5. ¿Cuál/es de las siguientes tablas
corresponde/n a funciones? ¿Por qué? que no ocurre lo mismo con la correspondencia que a cada nú-
mero le asigna una letra de la misma tecla por haber varias
a. Talle 2 4 6 8 10 12 posibilidades. Además, al 1 y al 0 no se les asigna ninguna letra.
Precio ($) 9 9 10 10 11 11
Nos interesa analizar ahora aquellas relaciones que vinculan
todos y cada uno de los valores de la variable independiente a
un único valor de la dependiente.
Contenido
b. en gramos 100 200 400 Una relación entre dos variables es función si a cada valor de
Precio ($) 2,45 4,50 8 la variable independiente le corresponde un único valor de la
variable dependiente.
Por ejemplo:
f(x) = ◊x no es función porque a los números negativos no les
x 5 10 15 15 20 25
c. corresponde ningún número real.
y 2 4 6 8 10 12
g(x) = x∞ – 6x es función porque si a cualquier número real lo
elevamos a la quinta y le restamos seis veces ese mismo núme-
ro, obtenemos siempre un número real.
15
Problema 4 6. ¿Cuáles de los siguientes gráficos

Roberto tiene 2 m de varilla de madera para armar un marco corresponden a funciones con dominio
rectangular. Consideren las posibles medidas del marco y real? Justifiquen sus respuestas.
completen la siguiente tabla que vincula el ancho al largo

del mismo:
Largo del marco (metros) 0,4 1
Ancho del marco (metros) 0,5 1,5
Problema 4
El marco de Roberto puede medir, por ejemplo:
0,5 m 0,4 m
0,5 m 0,6 m
Roberto tiene muchas posibilidades para construir su marco,

pero no puede fabricar uno de 1 m de largo ni de 1,5 m de an-
cho, porque en estos casos no tendría suficiente varilla para los
cuatro lados.
El marco de Roberto debe tener el largo y el ancho menores
que 1. Por lo tanto, los valores que puede medir el largo son los
números racionales entre 0 y 1.
Dominio e imagen de una función
El dominio de una función f es el conjunto de todos los

valores que puede tomar la variable independiente.
Se denota Dom f o Df.
Por ejemplo, el dominio de la función del problema 4 es el con-

junto de los números racionales entre 0 y 1.
Si analizamos ahora los valores que puede tomar la variable

dependiente en el problema anterior, observamos que tiene ¿Cómo se lee …?
las mismas limitaciones que la independiente. Por lo tanto, los f: A Ò B la función f está definida de A en B
(tiene dominio A e imagen contenida en B)
valores que puede tomar la variable dependiente son los nú-
meros racionales entre 0 y 1.
La imagen de una función f es el conjunto de todos los va-

lores que toma la variable dependiente. Se denota Im f o If.
Por ejemplo, la imagen de la función que vincula el precio de

7. Hallen el dominio y la imagen de las
venta de un artículo a su precio de costo es el conjunto de los
siguientes funciones:
a. y = 3 x + 5 números positivos con dos cifras decimales.
El conjunto de llegada es un conjunto en el cual está inclui-

da la imagen.
La ley de formación puede estar dada en el lenguaje natural
b. y = x¤ a través de una tabla, una fórmula o un gráfico cartesiano.
Para definir una función deben darse el dominio, el conjun-
to de llegada y una ley de formación.
c. y = ◊x Analicemos el dominio de algunas funciones numéricas defini-

das por fórmulas:
f(x) = 3x – 7
Todas las operaciones que se deben efectuar para hallar la

1
d. y = imagen de un valor a través de esta función son válidas para
x+3
todo número real, por lo tanto, Dom f = õ
Analicemos su imagen: tomemos un número real y cualquiera.
¿Estará en la imagen? Para responder a esta pregunta, debe-
e. y = x – 5 mos analizar si existe algún número x tal que:
y+7
y = f(x) ı y = 3x – 7 ı x =
3
Este x existe siempre para todo y porque las operaciones son vá-
lidas para cualquier número real. Por lo tanto, la imagen de esta
función es el conjunto de todos los números reales. Im f = õ
Veamos ahora la función:
1
Algo más... g(x) =
x
¿Cómo podemos ver en un gráfico si la
relación representada es función? Como la división por 0 no está definida, el dominio de esta fun-
Como queremos determinar si para ción es el conjunto de todos los números reales distintos de 0,
cada valor de x existe un único valor de simbólicamente: Dom g = õ – { 0 }.
y, trazamos rectas verticales por todos
los valores x del dominio. Si todas cor-
Si llamamos y al valor que le corresponde a x a través de esta
tan a la curva y lo hacen en un solo
punto, entonces la gráfica corresponde
función, para hallar el conjunto imagen tenemos que analizar
a una función. qué valores toma y. Para ello escribimos:
1 1
y= ıx=
x y
Este número x existe para cualquier y distinto de cero. Por lo tan-
to, la imagen de esta función es: Im g = õ – { 0 }.
Tal como lo hicimos en este ejemplo, es muy usual llamar y al

valor que le corresponde a x a través de una función. Por este
motivo, cuando se define una función a través de su fórmula
se usa indistintamente f(x) o y.
17
Problema 5 8. La anorexia nerviosa es la tercera en-

La doctora Diet, nutricionista, registra una vez al mes, en un fermedad crónica más común en muje-
res adolescentes.
gráfico cartesiano, la variación del peso en gramos de sus pa-
La bulimia se ha incrementado a un pa-
cientes en función del tiempo.
so más rápido que la anorexia en los úl-
Este gráfico corresponde a la señora Pacient, quien comenzó la timos 5 años.
dieta con 98 kg y realiza su consulta a la doctora Diet una vez El 90% de los pacientes son mujeres.
por mes. El gráfico muestra la distribución por
edades de las enfermedades que tienen
que ver con trastornos en la alimenta-
ción, respecto de las edades de las per-
sonas afectadas.
Obsérvenlo detenidamente y respondan:
a. ¿Cuánto pesaba en la tercera consulta?

b. ¿Cuánto aumentó entre el cuarto y el quinto mes?
a. ¿A qué edad se da el mayor porcenta-
c. ¿En qué mes esta paciente alcanzó su menor peso?
je de personas afectadas?
¿Y el mayor?
d. ¿En qué períodos bajó de peso?
e. ¿En qué períodos subió de peso?
f. ¿Hubo algún momento en el que su peso no varió?
g. ¿En qué meses la paciente volvió a pesar lo mismo que al b. ¿Qué edad aproximada tiene el 20%
comenzar el tratamiento? de los enfermos?
Problema 5
Para responder a las preguntas anteriores debemos tener en
cuenta que el gráfico representa la variación del peso de la pa- c. ¿Entre qué edades se da el crecimien-
ciente, es decir que el punto (3; –2000) nos indica que en el ter- to más abrupto en los porcentajes?
cer mes bajó 2000 g.

En la tercera consulta pesaba 96 kg pues había bajado 2 kg. Entre
el cuarto y el quinto mes aumentó un kilo. Si observamos global-
mente la gráfica, vemos que desde que comenzó la dieta y hasta
el segundo mes, fue bajando de peso; a partir de allí subió de peso
hasta la octava consulta, luego bajó hasta la visita siguiente y vol-
vió a aumentar durante el décimo mes para luego seguir bajando
durante el resto del período registrado.
También podemos ver que en la sexta, novena y undécima
consultas pesaba lo mismo que en el momento que comenzó
su tratamiento ya que la variación que muestra el gráfico es 0.
9. Hallen los ceros de las siguientes Ceros o raíces de una función

funciones
f: õ Ò õ/ f(x) = 2x – 5 Los ceros o raíces de una función son aquellos valores del
dominio cuya imagen es cero.
2
g: õ Ò õ/ g(x) = 2x – 32 Por ejemplo, en el caso de la función que estamos estudiando,
los ceros corresponden a los meses en que la señora Pacient
volvió a su peso inicial, es decir que la variación fue nula en esos
h: õ Ò õ/ h(x) = (3x – 1) (x + 3)
meses, lo que ocurrió al sexto, noveno y undécimo meses.
10. ¿Cómo reconocemos en el gráfico de ¿Cómo hallamos los ceros en una función
una función cuáles son sus ceros?
¿Y en una tabla? dada por su fórmula?
Analicemos la función f: õÒõ/ f(x) = x¤ – 4
Estamos buscando los valores de x para los cuales y vale 0; por

lo tanto, simbólicamente escribimos:
f(x) = x¤ – 4 = 0
Nos quedó planteada una ecuación que deberemos resolver

para responder a la pregunta que nos planteamos. En este caso
Algo más…
Los intervalos son conjuntos de
los ceros de la función son
números reales definidos de la siguien-
x = 2 y x = –2
te manera, según sean
cerrados
[a; b] = {x /x ê õ y a ≤ x ≤ b } Intervalos de crecimiento y decrecimiento
semiabiertos
(a; b] = {x /x ê õ y a < x ≤ b } Un intervalo de crecimiento de una función es un subcon-
[a; b) = {x /x ê õ y a ≤ x < b } junto I del dominio para el cual a mayores valores de la va-
(–ˇ; b] = {x /x ê õ y x ≤ b }
riable independiente le corresponden mayores valores de la
[a; +ˇ) = {x /x ê õ y x ≥ a }
variable dependiente. Simbólicamente escribimos:
abiertos
(a; b) = {x /x ê õ y a < x < b } äxê I, äaê I: si x > a ı f(x) > f(a)
(a; +ˇ) = {x /x ê õ y x > a }
(–ˇ; b) = {x /x ê õ y x < b }
Por ejemplo: Un intervalo de decrecimiento de una función es un sub-
(2; 5) es el conjunto de todos los núme-
conjunto I del dominio para el cual a mayores valores de la
ros reales entre 2 y 5. Si lo representa-
variable independiente le corresponden menores valores de
mos en la recta numérica:
la variable dependiente. Simbólicamente escribimos:
( ) äxê I, äaê I: si x > a ı f(x) < f(a)
0 2 5
¿Cómo se lee...?
ä : para todo ı : entonces
Ê : existe / : tal que
ê : pertenece ü : unión
19
Por ejemplo, si analizamos la función que relaciona la varia- 11. A continuación se presentan gráfi-
ción del peso de la señora Pacient con el tiempo, los intervalos cos de diferentes funciones. Para cada
uno de ellos determinen máximos y mí-
de crecimiento son: (2; 3), (4; 8) y (9; 10), y los intervalos de de-
nimos absolutos y relativos.
crecimiento son: (0; 2), (8; 9) y (11; 18).
Máximos y mínimos
La función f alcanza un máximo absoluto en el punto a del

dominio si para todo x perteneciente al mismo, x ≠ a, la ima-
gen de x es menor que la de a. Simbólicamente escribimos:
äxêDf, x ≠ a: f(x) < f(a)
La función f alcanza un mínimo absoluto en el punto a del

dominio si para todo x que pertenece al mismo, x ≠ a, la ima-
gen de x es mayor que la de a. Simbólicamente escribimos:
äxêDf, x ≠ a: f(x) > f(a)
Por ejemplo, en el caso de la variación del peso de la señora Pa-

cient, el máximo absoluto se produce el octavo mes y es de 750 g y,
en 18, la función alcanza un mínimo absoluto que es de –3500 g.
La función f alcanza un máximo relativo en a si existe un

intervalo que contiene a a tal que para todo x pertenecien-
te a dicho intervalo, x ≠ a, la imagen de x es menor que la
de a. Simbólicamente escribimos:
ÊIÿDf/ aêI y äxêI, x ≠ a ı f(x) < f(a)
La función f alcanza un mínimo relativo en a si existe un in-

tervalo que contiene a a tal que para todo x perteneciente a
dicho intervalo, x ≠ a, la imagen de x es mayor que la de a.
Simbólicamente escribimos:
ÊIÿDf/ aêI y äxêI, x ≠ a ı f(x) > f(a)
Por ejemplo, en el caso de la variación del peso de la señora

Pacient, la función alcanza un máximo relativo en 10, que es de
500 g y alcanza un mínimo relativo en 2, que es de –2500 g.
12. Éste es el gráfico de f(x) = x – 9. Si lo

2 Conjuntos de positividad y negatividad
observamos detenidamente vemos que +
el eje y es eje de simetría de la curva. El conjunto de positividad (C ) de una función es el subcon-
¿Serán todas las funciones pares simé- junto del dominio cuyas imágenes son números positivos.
tricas respecto del eje y? ¿Por qué?
Por ejemplo, en el caso de la señora Pacient, el conjunto de
+
y positividad es C = (6; 9) ü (9; 11).
90
72
–
54 El conjunto de negatividad (C ) de una función es el subcon-
36 junto del dominio cuyas imágenes son números negativos.
18
-8 -6 -4 -2
-18
2 4 6 8 x Por ejemplo, en la función que estamos estudiando, los intervalos
para los cuales las imágenes son negativas son (0; 6), y (11; 18), es
decir que C– = (0; 6) ü (11; 18).
13. Dada la siguiente función indiquen

el dominio, la imagen, la intersección
con los ejes, los intervalos de crecimien-
to y decrecimiento, y de positividad y
negatividad.
Funciones pares y funciones impares
Una función f es par si para todo valor de x perteneciente al

dominio se verifica que f(x) = f(–x).
Por ejemplo:
La función f: õÒõ/ f(x) = x¤ – 9 es par porque para todo x
real se cumple: f(–x) = (–x)¤ – 9 = x¤ – 9 = f(x)
Clarín, domingo 4 de febrero de 2001.
Una función f es impar si para todo valor de x pertenecien-

te al dominio se verifica que f(–x) = –f(x).
Por ejemplo:
La función f: õÒõ/ f(x) = 5x‹ es impar porque para todo x real se
cumple: f(–x) = 5(–x)‹ = 5(–x‹) = –(5x‹) = – f(x)
21
Problema 6 3
14. Éste es el gráfico de f(x) = 5 x . Si lo
El electrocardiograma es un estudio que registra, durante un observamos detenidamente vemos que
tiempo, la actividad eléctrica del corazón. Observen el siguien- la curva es simétrica respecto del centro
de coordenadas. ¿Serán todas las fun-
te electrocardiograma:
ciones impares simétricas respecto de
este punto? ¿Por qué?
Analicen la curva y describan las particularidades que observan.
Problema 6
Si observamos el gráfico, vemos que una parte de él se repite
con regularidad. Cada veinte cuadraditos, aproximadamente,
se vuelve a repetir la misma curva. Decimos que ésta es una
función periódica. En este caso el período es de poco menos
que veinte cuadraditos.
Funciones periódicas
15. ¿Cuáles de los siguientes gráficos
Una función f es periódica si existe un número p tal que corresponden a funciones periódicas?
f(x + p) = f(x), donde p es el período. Indiquen el período correspondiente en
las que lo son.
Por ejemplo, la función f representada a continuación es perió-
dica porque f (x + 8) = f(x), para todo x perteneciente a su do-
minio. O sea, se repite cada ocho unidades.
In ser tar gr fi ca de fc
c/pe r o do 8.(1)
16. El siguiente gráfico representa la

Problema 7
evolución en la cotización de la soja, en Una aerolínea registró la altura a la que vuela un avión que
dólares por tonelada, en agosto y se- parte de un aeropuerto ubicado a nivel del mar, durante un
tiembre de 2001. viaje. Lo representaron de la siguiente manera:
a. Describan el gráfico, indicando máxi-

mos y mínimos, intervalos de crecimien -
to y decrecimiento.
a. Si el avión parte de un aeropuerto que está a 1000 m de al-
tura respecto del nivel del mar y realiza un viaje en las mismas
condiciones que el anterior, ¿cómo será el gráfico de la función
que vincula su altura respecto del nivel del mar al tiempo?
b. ¿Cómo será el gráfico de otro avión que sale desde el nivel
del mar y realiza un viaje en las mismas condiciones pero vein-
b. Realicen el gráfico de la variación del te minutos más tarde que el primero?
precio de la soja en función del tiempo,
tomando como base el valor correspon- Problema 7
diente al 25 de agosto y hallen los con-
a. Como las variaciones de altura son iguales, la altura inicial
juntos de positividad y negatividad.
será 1000 m mayor y lo mismo sucederá con todas las alturas
que alcance el avión durante el vuelo. Por lo tanto, el gráfico
tiene la misma forma pero está corrido 1000 m hacia arriba.
b. En este caso lo que se modifica es la hora de partida, por es-
to alcanzará exactamente las mismas alturas que el primer
avión pero 20 minutos después. En el gráfico quedará la mis-
ma curva pero corrida 20 minutos hacia la derecha.
Representemos en un mismo par de ejes los tres gráficos para
verlo mejor:
23
Corrimientos ¿Sabían que...?

El matemático que introdujo los términos
Hemos representado la función a(t) que vincula la altura, a, del variable, cons tante, función y abs cisa fue
avión al tiempo expresado en horas del día, t. Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716).
Cuando el avión sale a 1000 m sobre el nivel del mar, a cada Leibniz fue un filósofo, matemático y esta-
valor de la variable dependiente le sumamos los 1000 m inicia- dista alemán, considerado uno de los ma-
yores intelectuales del siglo XVII. Nacido
les, es decir, estamos representando
en Leipzig, se educó en las universidades
a(t) + 1000 de esa ciudad, de Jena y de Altdorf.
La contribución de Leibniz a la Matemáti-
En cambio, en el caso del avión que sale 20 minutos más tarde, ca consistió en enumerar, en 1675, los
se modifica la variable independiente. principios fundamentales del cálculo infi-
Si llamamos b(T) a la función que vincula la altura del tercer nitesimal. En 1672 también inventó una
máquina de calcular capaz de multiplicar,
avión al tiempo de viaje de este avión, ¿qué relación hay entre
dividir y extraer raíces cuadradas. Es con-
el tiempo de viaje desde que parte este avión y el tiempo del
siderado un pionero en el desarrollo de la
primero? Veámoslo en una tabla: lógica matemática.
T 0 20
t 20 40
T = t – 20
Como las alturas son las mismas: b(T) = a (t – 20).
Analicemos otro tipo de corrimientos.
Problema 8
Un corredor está recorriendo una pista circular.
El siguiente gráfico representa la distancia hasta la
largada en función del tiempo.
a. ¿Cómo será el gráfico de otro corredor que está recorriendo

la misma pista pero lo hace en la mitad del tiempo?
b. Comparen este último gráfico con el anterior.
17. ¿Cómo serán las gráficas de f(x + a) y

Problema 8
de f(x) – a respecto de la gráfica de f(x)? El nuevo gráfico se repite en la mitad del tiempo que el ante-
rior, es decir que la gráfica se “afinó a la mitad”.
18. ¿Qué relación hay entre la gráfica de

f(x) y la de 2 . f(x)?
Llamemos f(t) a la función que vincula la distancia a la largada
del primer corredor al tiempo y, análogamente, g(t) a la fun-
ción correspondiente al segundo corredor.
Como vemos en el gráfico, g(t) y f(t) toman los mismos valores
en diferentes momentos. Analicemos las llegadas a la largada,
o sea, los ceros de las funciones.
Ceros de f: 0, 6, 12, 18... Ceros de g: 0, 3, 6, 9...
Vemos que el primer corredor tarda en dar una vuelta el doble

19. A continuación les presentamos el de tiempo que el segundo. Por lo tanto: g(t) = f(2t)
gráfico de la función f.
A partir de él grafiquen: Conclusiones
a. f(x ) + 50 ❚ El gráfico de f(x – a) es el gráfico de f(x) corrido a unidades
b. f(5x) hacia la derecha sobre el eje x.
❚ El gráfico de f(x) + a es el gráfico de f(x) corrido a unidades
hacia arriba sobre el eje y.

❚ El gráfico de f(ax) es el gráfico de f(x) “afinado” o “ensanchado”
a veces según sea a mayor o menor que 1, respectivamente.
f(x + a), f(x) + a y f(ax) se llaman corrimientos de f(x).
Problema 9
La siguiente tabla vincula las variables de la función f(x) = x¤ + 5.
Se le han borrado los datos de la variable independiente.
Complétenla:
y 1 4 9 14
25
Problema 9 20. Clasifiquen las siguientes

Para completar la tabla tenemos que resolver ecuaciones co- funciones:
mo las siguientes: f: õÒõ/ f(x) = 3x + 8
1= x¤ + 5 (no tiene solución)

9 = x¤ + 5 (tiene dos soluciones)
La dificultad que encontramos es que hay valores que no pue-

den ser imagen de ningún número de la variable indepen- g: õÒõ/g(x) = 4x¤ – 16
diente (por ejemplo, el 1) y para los otros tenemos dos valores

posibles.
Si consideramos esta función de õ en õ, resulta que hay valo-
res de y que no son imagen de ningún elemento del dominio:
se dice que la función no es sobreyectiva.
+
También ocurre que hay valores de y que son imagen de dos ele- h: õ Ò[–16; +ˇ)/h(x) = 4x¤ – 16
mentos del dominio: se dice que esta función no es inyectiva.
Clasificación de funciones
Una función inyectiva es aquella para la cual elementos di-

5
ferentes del dominio se relacionan con elementos diferen- i: õÒõ/ i(x) = x
tes de la imagen. Simbólicamente si a ≠ b ı f(a) ≠ f(b) o

lo que es lo mismo, si f(a) = f(b) ı a = b.
Por ejemplo la función f:õÒõ/ f(x) = x‹ es inyectiva pues si

f(a) = f(b)ı a‹ = b‹ ı a = b
Una función es sobreyectiva si para todo y perteneciente al

conjunto de llegada existe un x perteneciente al dominio Algo más...
tal que y = f(x). ¿Cómo podemos ver en un gráfico si la
función representada es biyectiva?
Como queremos analizar a cuántos valo-
Por ejemplo, la función anterior es sobreyectiva pues todo
res de x corresponde cada valor de y, tra-
número real es el cubo de otro número real. zamos rectas horizontales por todos los
valores y del conjunto de llegada. Si to-
Una función es biyectiva si es inyectiva y sobreyectiva. das cortan a la curva en un solo punto,
entonces es biyectiva; si alguna la corta
en varios puntos, no es inyectiva; si algu-
Por ejemplo, la función que estamos estudiando f(x) = x‹ es
na no la corta, no es sobreyectiva.
biyectiva porque es inyectiva y sobreyectiva, como lo analiza-
mos en los párrafos anteriores
21. ¿Por qué decimos que una función

Problema 10
tiene que ser biyectiva para que exista La siguiente tabla vincula las variables de la función
su función inversa? f: õÒ õ/ f(x) = x – 8. Se le han borrado los datos de la
variable independiente. Complétenla:
y 1 4 9 14
Problema 10
22. Grafiquen en un mismo par de ejes
2 –1
cartesianos f: õÒõ+/ f(x) = x , f y la A diferencia de la tabla del problema 9, ésta corresponde a
recta y = x. Repitan el procedimiento una función biyectiva y, por lo tanto, podemos hallar los valo-
3 –1
para g: õ Ò õ / g (x) = x – 1 y g . ¿Hay res de x conociendo los valores de y. Debemos buscar los va-
alguna simetría entre las gráficas? lores de x para cada y,
¿Cuál? ¿Por qué?
y=x–8ıx=y+8
Nos queda definida, entonces, una nueva función cuyo domi-

nio es la imagen de la función anterior y su imagen, el dominio
de ésta.
A esta nueva función la llamamos función inversa de f y la de-
–1
notamos f .
–1
En este caso f (y) = y + 8
Función inversa
Se llama función inversa de una función biyectiva

–1 –1
f: A Ò B a la función f : BÒ A/ f (y) = x si y sólo si f(x) = y
Por ejemplo, la función f: õ Òõ/ f(x) = x‹ es una función

–1 –1 3
biyectiva y su inversa es f : õ Òõ/ f (x) = ◊x`
Problema 11
En un laboratorio tienen un cultivo de bacterias. Se sabe que el
número de bacterias, b, depende de la temperatura ambiente,
t, (en grados centígrados) de acuerdo con la siguiente fórmula:
b(t) = t¤ + 120t + 1500
La temperatura depende, a su vez, del tiempo transcurrido
desde el momento en que se comienza el cultivo, en horas, h,
de acuerdo con la siguiente ley: t(h) = 3h + 9
a. ¿Cuántas bacterias habrá después de 2 horas?

b. Escriban una fórmula que vincule b a h.
27
Problema 11 ¿Sabían que...?

El matemático que utilizó el símbolo f(x)
En este problema tenemos dos funciones vinculadas entre sí y por primera vez fue Leonard Euler en 1734.
la primera depende de la segunda. Este famoso matemático nació en 1707 en
Para responder a la pregunta a. veamos primero cuál es la Suiza. A los diecinueve años obtuvo un
temperatura 2 horas después: premio de la Academia de Ciencias de Pa-
rís. Escribió prácticamente la tercera parte
t(2) = 3 . 2 + 9 = 15 del cuerpo entero de la investigación en
Matemática. Integró los trabajos de Leib-
Ahora calculemos qué cantidad de bacterias hay cuando la niz y Newton dentro del análisis matemá-
temperatura es de 15º: tico, refinó la noción de función e hizo co-
2
munes muchas notaciones matemáticas.
b(15) = 15 +120 . 15 + 1500 = 3525 También trabajó en topología y teoría de
números, entre otras cosas. Por otro lado,
Pero resulta mucho más práctico encontrar una fórmula en la
hizo numerosas investigaciones en Física.
cual se pueda reemplazar directamente el número de horas
transcurridas y obtener la cantidad de bacterias. En este caso,
como t depende de h, podemos reemplazar en la primera fun-
ción t por su fórmula, y obtenemos:
2
b = (3h + 9) + 120 (3h + 9) + 1500
elevamos al cuadrado el primer término y aplicamos la

propiedad distributiva en el segundo
b = 9h¤ + 54h + 81 + 360h + 1080 + 1500 sumamos

b = 9h¤ + 414h + 2661
Esta última fórmula nos permite hallar la cantidad de bacte-

rias en función del tiempo transcurrido.
Si reemplazamos en esta fórmula h por 2 horas,
9 . 2¤ + 414 . 2 + 2661 = 3525
es la cantidad de bacterias que habrá a las dos horas de co-

menzada la experiencia.
El procedimiento que utilizamos para resolver este problema
se conoce como composición de funciones.
23. Las funciones f y g están definidas

Composición de funciones
mediante las siguientes tablas:
La función compuesta de g con f es la función f o g(x) = f [g(x)]
x 1 2 3 4 5
f.
y 4 7 3 2 8
Es decir que a un elemento del dominio de g:
x 1 2 3 4 5 6 7 8 x g(x) f [g(x)]
g.
y 4 4 4 3 3 1 1 1 le aplicamos g le aplicamos f
a. Indiquen el dominio y la imagen de y obtenemos y obtenemos
cada una. Observen que se aplica primero la función de la derecha,
b. Definan a través de una tabla, si es
es decir, la que está más cerca de la variable independiente.
posible, f o g y g o f. Si no es posible,
expliquen por qué.
Por ejemplo, si tenemos
3
f: õÒõ/ f(x) = x + 5 y g: õÒõ/ g(x) = x podemos hallar
f o g: õÒõ/
3 3
f o g(x) = f [g(x)] = f [x ] = x + 5
y g o f: õÒõ/
3
g o f(x) = g [f(x)] = g[x + 5] = (x + 5)
Observen que f o g y g o f son funciones diferentes.
¿Se puede componer cualquier par de funciones?
Veamos qué sucede si queremos componer las siguientes

funciones:
+ +
f: õÒõ/ f(x) = x + 2 y g: õ Ò õ / g(x) = ◊x
24. Dadas: Cuando queremos hallar g o f(x) resulta que si x= –7,
f: õÒõ/ f(x) = x + 5
g: õÒõ/ g(x) = 2x f(x) = –7 + 2 = –5
h: õÒõ/ h(x) = x¤
hallen, cuando sea posible, Por lo tanto, cuando buscamos la imagen de éste a través de g,
f o g, h o g, g o h, g o f. g [f(x)] = g(–5) = ◊–`5, ésta no existe, entonces g o f(x) no es
función. De aquí deducimos que no siempre es posible compo-
ner dos funciones.
Para que sea posible componer dos funciones, los elementos
de la imagen de la primera función que se aplica deben perte-
necer al dominio de la segunda función.
MATEMÁTICA
H I STO R I A : 1 | LIBRO 1
Funciones 1
GE 1 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Funciones 29
1. Las siguientes tablas representan relaciones entre dos variables. Identifiquen cuáles son
funciones. Para aquellas que lo sean, indiquen dominio e imagen.
a. x 3 4 5 6 7 8 b. x 1 2 4 7 c. x m n p m
y 5 5 5 5 5 5 y 1 3 5 9 y r s t u
d. x 1 2 3 4 5 e. t 1 2 4 8 16
y 2 4 6 8 0 z 0 1 2 3 4
2. Indiquen el dominio de cada una de las siguientes funciones.

a. Precio de un paquete de galletitas en función del peso.
b. Cantidad de harina necesaria para una receta en función de las porciones que se quiere hacer.
c. Variación de la temperatura en una ciudad en función del tiempo.
3. a. ¿Cuáles de los siguientes gráficos corresponden a funciones f: õ Ò õ? Justifiquen

sus respuestas.
b. Indiquen el dominio y la imagen de las funciones anteriores.
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
GE 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Funciones
4. Vinculen cada función con su dominio.
x (25; +ˇ)
f(x) =
x+5 (5; +ˇ)
g(x)= ◊``~x` `–` `2`5 õ – {–5}
õ
+
h(x)= x2+ 3x õ
(0; 4) ü (4; +ˇ)
x–2
i(x) = õ – {2; – 2}
x2 – 4
5. Indiquen el dominio y la imagen de las siguientes funciones:
1
h(x) =
x+7
1
i(x) =
x2 – 4
1
j(x) =
x2 + 4
k(x)= 2x + 9
l(x)= ◊x``¤` `–` `4
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
6. Para cada una de las siguientes funciones indiquen el dominio, la imagen, y los intervalos
de crecimiento y decrecimiento.
Clarín, domingo 4 de febrero de 2001.
7. Construyan el gráfico de una función que tenga un máximo relativo en (100, 25), un mí-
nimo absoluto en (200, 50) y un máximo absoluto en (400, 100).
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
GE 1 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Funciones
8. ¿Cuáles de los siguientes gráficos corresponden a funciones pares o impares? Justifiquen

sus respuestas.
9. Clasifiquen, a partir del gráfico, las siguientes funciones f: õ Ò õ:
10. Dadas las siguientes funciones biyectivas, grafiquen sus inversas.
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
11. Completen los siguientes gráficos de acuerdo con la información que se da de cada uno:
a. h es periódica con período = 4 b. g es impar
c. f es par
12. Consideren las funciones del ejercicio 11. Grafiquen g(x+3); g(x)+3; 4.f(x); f(4x); h(2x).
Indiquen si siguen cumpliendo las condiciones que tenían las funciones originales.
13. Indiquen si las funciones del ejercicio 11 son biyectivas. Justifiquen sus respuestas.
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
GE 1 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Funciones
14. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifiquen sus respuestas.
a. Existen funciones cuya gráfica es simétrica respecto del eje x.
b. Las funciones pares no pueden ser biyectivas.
15. Dadas:
2
f: õ Ò õ / f (x) = 3x + 1 g: õ Ò õ / g (x) = 5x h: õ Ò õ / h (x) = 5x
Hallen, cuando sea posible, f o g, h o g, g o h, g o f. Si no es posible, expliquen por qué.
16. Hallen, si es posible, la función inversa de cada una de las siguientes funciones.
Si no lo es, expliquen por qué.
2 3
f: õ Ò õ /f(x) = x +6 g: õ Ò õ /g(x)=x + 5
17. a.En un negocio realizan el 10 % de descuento por pagos al contado. Si quieren armar un
pequeño programa que calcule el precio que se debe abonar en función del precio de lista,
¿qué fórmula deben utilizar?
b. A ciertos clientes deben recargarles el 21 % por un impuesto. ¿Qué fórmula deben intro-
ducir ahora para calcular el importe a abonar en función del precio de lista?
c. ¿Qué fórmula se deberá utilizar para calcular el importe que deben abonar los clientes
que lo hacen en efectivo y están afectados por el impuesto mencionado en el ítem anterior?
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
GA 1 1 GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN Funciones 35
1. Indicar cuáles de las siguientes relaciones definidas en õ son funciones. Justificar las res-
puestas.
d(x)= ◊x` `–`2`
s(x)= ◊x`¤` `+`5`
1
r(x)=
x+2
1
t(x)=
x4 + 1
2. a. Analizar el siguiente gráfico que corresponde a la función f y completar con la informa-

ción pedida:
Dominio: Imagen: Ceros:
Máximo absoluto: Mínimo absoluto:
Intervalos de positividad: Intervalos de negatividad:
Intervalos de crecimiento: Intervalos de decrecimiento:
La función par porque
La función impar porque
(inyectiva/sobreyectiva/biyectiva) porque
1
b. Construir los gráficos de f(x) + 30000 y f(x)
2
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA |1 LIBRO 1
Funciones 1
GA 1 1 GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN Funciones
3. Dibujar una función que tenga un máximo absoluto en x = 5, un mínimo relativo en

x = 8, sus ceros sean x = –2, x = 6 y x = 10.
4. a. El arquitecto Baum tiene que dibujar un plano con una escala de 1 en 50. Quiere pro-
gramar su computadora para que, introduciendo las longitudes reales, le calcule las corres-
pondientes en el plano. ¿Qué fórmula debe introducir?
b. A partir del plano anterior dibuja otro plano con una escala de 1 en 2 (1 cm del nuevo pla-
no representa 2 cm del anterior). ¿Qué fórmula debe introducir para que la computadora le
calcule las distancias en el nuevo plano?
c. Si quiere que la computadora calcule directamente las longitudes en el nuevo plano a

partir de las reales, ¿qué fórmula debe introducir?
5. Para cada una de las siguientes funciones, hallar, si es posible, la función inversa. Si no lo
es, explicar por qué.
3
a. f(x) = 5 x + 12
2
b. f(x) = x + 3x + 6
ALUMNO CURSO FECHA

Template • matematica•02_ Template • matematica•02 01/10/14 17:45 Página 37
Funciones 1
2 Funciones y
ecuaciones lineales
Ante situaciones concretas como el es pacio reco-
rrido por un móvil, el es tiramiento de un resorte
según la fuerza que se le aplica, el aumento de
temperatura de una sus tancia al calentarla, entre
otras, los científicos analizan cómo se vinculan las
variables en juego y bus can fórmulas matemáti-
cas que des criban las relaciones que mantienen la
mis ma regularidad. Cuando la relación se caracte-
riza por una velocidad de cambio cons tante, es ta-
mos ante la presencia de un modelo lineal.
13.999.800
10.989.661
9.910.700
8.485.012
6.910.500
5.990.000
4.910.000
3.975.020
1.995.000
38 FUNCIONES Y ECUACIONES LINEALES Funciones 1
No borren los procedimientos erróneos. Problema 1

Analicen dónde y por qué se equivocaron
para no volver a cometer el mismo error. Lucía acaba de sacar el registro y se va en auto de vacaciones a
Miramar con una amiga. La distancia de Buenos Aires a Mira-
Lean atentamente las consignas, discutan mar es de 500 km. Su mamá, preocupada, le pide que llame a
sus ideas con sus compañeros y escuchen la mitad del viaje, cuando esté a 410 km de Buenos Aires y
las de ellos.
cuando llegue a Miramar. Para tranquilizarla, Lucía quiere de-
cirle exactamente los horarios en que llamará. Averigua que vi-
ajará siempre a velocidad constante, que saldrá de la casa de
su amiga en City Bell, distante a 50 km de Buenos Aires, a las
10 hs. y que dos horas más tarde se encontrará a 230 km de
Buenos Aires. ¿En qué horarios llamará Lucía a su madre?
Problema 2
Ariel es un buen vendedor que trabaja en una empresa de segu-
ros. Allí cobra $500 de sueldo fijo más un 10% de las ventas que
realiza en el mes. Su jefe quiere premiarlo y le propone aumen-
tarle el sueldo de manera tal que cobre un 11% de las ventas
mensuales pero el sueldo básico bajará a $400. Ariel, decepcio-
nado, piensa que su jefe se está burlando de él y decide analizar
la situación detenidamente. ¿Es cierto lo que opina Ariel?
Problema 1
Veamos cómo hace Lucía para contestarle a su madre.
Piensa en el siguiente esquema:
mar del plata
buenos aires
city bell
miramar
12 12
9 3 9 3
6 6
Algo más…
En general se logra que la velocidad sea
constante luego de un período de acele-
Primero deberá conocer cuál es la velocidad constante a la que vi-
ración. Solamente podemos hablar de
ajará. Como sabe que tarda 2 horas en ir del km 50 al km 230, de-
velocidad constante todo el tiempo
cuando modelizamos situaciones idea- duce que en dos horas recorrerá 180 km (230 – 50) y como la ve-
les en un laboratorio. locidad es constante hará 90 km en una hora.
Sin embargo, los aviones tienen un sis-
tema que les permite, a partir de un Velocidad = espacio recorrido
cierto momento, ir a determinada velo- tiempo empleado
cidad constante fija, este sistema se
utiliza cuando se manejan con piloto
automático. Velocidad = 180km = 90 km/h
2h
39
¿Sabían qué...?
Con estos datos necesita ahora encontrar una fórmula que le
La función lineal es el primer tipo de fun-
permita calcular la distancia a Buenos Aires (que llamaremos y) ción expresada mediante una fórmula que
en cada instante de tiempo (que llamaremos x). se utiliza. El primero que habló de ellas fue
Veamos qué ocurre en una tabla de valores: James Joseph Sylvester en 1853. Sylvester
nació el 3 de septiembre de 1814 en Lon-
Tiempo de viaje (h) Distancia a Bs. As. (km) dres, Inglaterra. Cursó la escuela primaria
x y en Londres y la secundaria en Liverpool. Si-
guió su carrera en St. John’s College, Cam-
1 50 + 90 . 1 = 140
bridge, junto con otros matemáticos fa-
2 50 + 90 . 2 = 230
mosos, como Duncan Gregory y George
3 50 + 90 . 3 = 320 Green, pero fue discriminado por su reli-
gión judía y no pudo graduarse.
Posteriormente, fue el presidente de la So-
Luego:
ciedad Matemática de Londres.
La distancia a Buenos Aires en km se obtiene multiplicando la
La mayoría de sus trabajos en Matemática
velocidad por la cantidad de horas de viaje y sumándole la dis- fueron sobre teoría de matrices. Publicó
tancia al punto de partida: un libro de poemas. Falleció el 15 de mar-
y = 90 . x + 50 zo de 1897.
Observemos que 90 . x nos da la cantidad de km recorridos por

Lucía en x horas de viaje y debemos sumarle 50 para saber a 1. En el problema 1, si la velocidad no
qué distancia de Buenos Aires está. fuera constante, ¿podría Lucía realizar el
mismo razonamiento?
Para poder darle los horarios a su madre primero debe saber
cuántos km serán medio viaje.
Función lineal
Volviendo al esquema del problema 1, Lucía observa que debe re-
correr 450 km en total (porque salió de City Bell); luego, medio vi-
aje serán 225 km, por lo tanto, tiene que saber en qué momento
recorrerá 225 km.
225 = 90 . x ı x = 2,5
Es decir, debe llamar a la madre después de 2,5 horas de viaje,

o sea, a las 12:30 por primera vez.
Para la segunda llamada sabe que la distancia a Buenos Aires
debe ser de 410 km; luego,
90x + 50 = 410 ı x = 4 ı debe llamarla a las 14 horas.
Llegará a Miramar cuando y = 500; luego,

90x + 50 = 500 ı x = 5 ı o sea, a las 15 horas.
Una función de la forma:

f(x) = mx + b
es una función lineal, donde m y b son números reales cua-
lesquiera y x es la variable independiente.
2. Lucía debe regresar a Buenos Aires por El dominio de este tipo de funciones es õ, aunque en este problema en
la misma ruta y a la misma velocidad. particular queda restringido a los números reales entre 0 y 5.
a. ¿Cuál será la fórmula que le permita Por ejemplo:
calcular ahora la distancia a Buenos Ai-
La relación que se establece en nuestro problema entre la distancia y
res en función del tiempo?
el tiempo es una función lineal, cuya fórmula podemos escribir:
f(x) = 90x + 50
Pero ¿qué característica especial tienen las funciones lineales?
Pensemos en la velocidad del auto de Lucía: 90 km/h. Significa que
b. ¿A que hora llamaría ahora a su en una hora (o sea, en una unidad de la variable independiente x)
madre para cumplir con los mismos viaja 90 km (90 unidades de la variable dependiente y). Esto quiere
requisitos que a la ida? decir que la velocidad, en nuestro ejemplo, es la variación de las u-
nidades de la variable dependiente en una unidad de la variable in-
dependiente, que en todo momento se mantiene constante.
Veamos cómo se traduce esta característica en un gráfico:
c. ¿Cuál es la pendiente en esta función

lineal? ¿Qué representa el signo de este
número?
Conclusión
El gráfico de una función lineal es una recta.
3. En una función lineal la ordenada al
origen es b y la raíz (si m ≠ 0) es – b Observemos que todos los puntos (x, y) que pertenecen a la recta ve-
m
¿Por qué? ¿Qué pasa con la raíz si m = 0? rifican la ecuación y = f(x) = mx + b; podríamos entonces identificar a
la fórmula y = mx + b como la ecuación de una recta no vertical.
Calculemos la variación de la variable dependiente por cada uni-

dad de la variable independiente en la función lineal
4. ¿Por qué razón en el problema de Lu- f(x) = mx + b
cía el dominio de la función lineal que-
Tomemos para ello dos puntos que la verifican:
da restringido a los números reales en-
tre 0 y 5? (x1, y1) ı y1 = mx1 + b
con x1 ≠ x2
(x2, y2) ı y2 = mx2 + b
5. Analicen si las rectas verticales son

gráficas de funciones.
La variación de la variable dependiente y es
y2 – y1 = (mx2 +b) – (mx1 +b) = mx2 – mx1 = m(x2 – x1)

41
¿Sabían qué…?
La variación de la variable independiente x es x2 – x1, entonces
René Descartes fue un filósofo y matemá-
la variación de la variable y por cada unidad de x es igual a: tico francés que nació el 31 de marzo de
1596 en La Haye, Turnique, en el seno de
y2 – y1 m (x2– x1 ) una familia noble.
= =m
x2 – x1 x2 – x1 Su madre falleció al poco tiempo y su pa-
dre lo sobreprotegió debido a su débil es-
m es independiente de los puntos que tomamos y la llamamos
tado de salud. Por ese motivo comenzó la
“pendiente”.
escuela a los 8 años en el colegio jesuita
>
de La Fleche. Cursó derecho en la Universi-
La pendiente de una función lineal f(x) = mx + b es la varia- dad de Poitiers y luego de recibirse decidió
ción de la variable dependiente en una unidad de la varia- dedicarse solamente al estudio del conoci-
ble independiente. miento y de los grandes libros del mundo.
Para estudiar la geometría griega Descar-
variación de y y -y
m= = 2 1 (1) tes fue el primero que dibujó las figuras
variación de x x2 - x1 geométricas en un esquema formado por
dos rectas perpendiculares a las que llamó
La característica fundamental de este tipo de funciones es que eje de las abscisas (x) y eje de las ordena-
dicha variación es constante. das (y) y que hoy llevan el nombre de ejes
cartesianos. Logró combinar, así, las reglas
de la geometría euclidiana con el álgebra
Miremos además que:
formando la geometría analítica.
si m > 0 y x1 > x2 ı mx1 > mx2 ı mx1 + b > mx2 + b ı f(x1) > f(x2),
Recién publicó su teoría matemática el 8
luego f es una función creciente. de junio de 1637 como un apéndice de su
En cambio si m < 0 y x1 > x2 ı mx1 < mx2 ı mx1 + b < mx2 + b ı obra "Discurso del método"
f(x1) < f(x2), luego f es una función decreciente. Una frase que escribió en dicho discurso fue:
O sea que la pendiente nos da también información acerca del “Espero que nuestros nietos me estén a-
gradecidos, no solamente por las cosas
crecimiento o decrecimiento de la función. Si ella es positiva, la
que he explicado aquí, sino también por
función crece y si es negativa, decrece.
las que he omitido intencionadamente a
fin de dejarles el placer de descubrirlas”.
Problema 2 Murió en la corte de Cristina de Suecia el
11 de febrero de 1650.
Lean nuevamente el problema 2 en la página 38. Veamos lo
que puede hacer Ariel para resolver su problema. Para comen-
zar decide armar una tabla con los posibles montos de venta, su
sueldo actual y la nueva propuesta de su jefe.
Ventas mensuales ($) Sueldo actual ($) Propuesta nueva ($)

1000 600 510
2000 700 620
4000 900 840
5000 1000 950
6000 1100 1060
8000 1300 1280
Ariel no puede creer lo que ve y con mucha indignación decide re-

alizar un informe escrito para mostrarle a su jefe.
Para que dicho informe sea más elocuente le quiere agregar
las representaciones gráficas de la situación planteada.
6. ¿Cómo calcularían la pendiente si la

función es constante?
7. Dadas las fórmulas de las siguientes

funciones lineales, determinen en cada
caso la pendiente y la ordenada al origen:
a. f(x) = –5x + 8 b. f (x) = 9x – 8
c. 3x – 2y + 5 = 3 d. 5x + 9y = 12
1
e. 2y – 3 = x f. x = y+9
2
Al observar el gráfico, nota con sorpresa que no todo era

como él pensaba y que deberá descubrir cuánto debe vender
mensualmente para que le convenga la nueva propuesta.
Decide describir mediante fórmulas la situación.
Llama x al monto de ventas mensuales e y a su sueldo ese mes:

Sueldo actual
Sueldo= 0,10 por el monto de las ventas + 500
10% de las ventas sueldo fijo
8. Determinen cuáles de las funciones

lineales del ejercicio 7 son crecientes y o sea y = 0,10 x + 500
cuáles, decrecientes.
Nueva propuesta
Sueldo= 0,11 por el monto de las ventas + 400
11% de las ventas sueldo fijo
o sea y = 0,11 x + 400

9. Analicen gráficamente cuánto debe
vender Ariel, en el problema 2, para que Para ver si le conviene la propuesta, debe averiguar para qué
le convenga cada propuesta.
monto x ambas propuestas coinciden, o sea, cobraría lo mismo.
500 + 0,10x = 400 + 0,11x ı x = 10000
y = 500 + 0,10 . 10000 = 400 + 0,11 . 10000 = 1500

43
Luego, su conclusión es que si vende $10000 mensuales, 10. A continuación les presentamos
cobrará con ambas propuestas $1500; si vende más de dicha las fórmulas de varias funciones y sus
cifra, le convendrá la nueva propuesta; si no, le convendrá la gráficos.
a. y = 5x + 3 b. y = ◊x + 3
propuesta anterior.
c. f(x) = 2x – 8 d. y = –2x + 2
Lo que Ariel obtiene realizando su informe son dos funciones e. f(x) = 2x2 – 5 f. –3y – 2 = x
lineales distintas que tienen un único punto en común
(10000, 1500).
Notemos además que la recta que representa la nueva pro-

puesta es más empinada que la anterior; esto se debe a que ca-
da vez que Ariel vende $1 más, su sueldo aumentará más con la
segunda propuesta que con la primera, o sea, la variación de y
por cada unidad de x será mayor en la segunda propuesta que
en la primera; es decir que la pendiente es mayor.
Podemos afirmar entonces que la pendiente de la recta nos indica

su inclinación y que a mayor pendiente, mayor es la inclinación.
Rectas que pasan por dos puntos

Observando el razonamiento hecho antes de la fórmula (1)
(pag. 41), podemos decir que para encontrar la ecuación de u-
na recta es suficiente tener dos puntos cualquiera (x1, y1); (x2,
y2), (con x1 ≠ x2), que pertenezcan a ella, de modo tal que la
pendiente se calcula como
y2 – y1 f (x2) – (x1)
m= =
x 2 – x1 x2 – x 1
y una vez obtenido m, podemos calcular la ordenada al

origen dado que sabemos que
y1 = mx1 + b y que y2 = mx2 + b, o sea,
b = y2 – mx2 = y1 – mx1
Vinculen cada gráfico con su fórmula,

identifiquen las funciones lineales y
encuentren su pendiente y su ordena-
da al origen.
11. Decidan si las siguientes afirmacio- Problema 3

nes son verdaderas o falsas y expliquen Denise y su papá están jugando a la Batalla Naval en un
por qué. tablero como el que se muestra. Para darle una ayuda a su
a. La ordenada al origen de la función li-
hija el padre decide poner sus 4 barcos en los vértices de un
neal cuya gráfica es:
rectángulo. Ya ubicó tres de ellos en los puntos A = (1; 3),
B = (2; 1) y C = (4; 2). ¿Dónde ubicará el cuarto barco?
es positiva.
b. El cero de la función lineal cuya

gráfica es:
es negativo.
c. Una posible ecuación de la recta Problema 3

cuya gráfica es: Hagamos un esquema de la situación planteada dibujando en
un sistema de ejes coordenados el tablero de la Batalla Naval y
ubiquemos los barcos.
es x + y = –2
45
Observemos que el lado AD debe ser paralelo al lado BC y per- 12. Les presentamos distintos gráficos y
pendicular al lado AB. distintas condiciones que deben
Pero, ¿qué hicimos para llegar de B a C? Nos corrimos dos uni- cumplir las fórmulas que pueden repre-
sentarlos. Unan con flechas qué fórmu-
dades a la derecha en el eje de las abscisas y una unidad para
la corresponde a cada gráfico y justi-
arriba en el eje de las ordenadas. Si hacemos lo mismo desde fiquen por qué.
A, obtenemos el punto D = (3; 4). ¿Será éste el punto buscado?
Para contestar a esta pregunta debemos justificar que AD es
paralelo a BC y perpendicular a AB. Veamos cómo podemos re-
solver este inconveniente.
y = mx +b,
con b > 0 y
Rectas paralelas m<0
Consideremos dos rectas paralelas, y tomemos dos puntos en
cada recta que tengan las mismas abscisas (x1; f(x1)), (x2; f(x2))
en la primera recta y (x1; g(x1)), (x2;g(x2)) en la segunda.
y = mx +b,
con b = 0 y
m<0
y = mx + b,
con b > 0 y
m=0
Observemos que quedan formados dos triángulos que tienen dos

pares de ángulos congruentes, un par por ser rectos y el otro par
por ser correspondientes entre paralelas, y un lado igual (x2 – x1). y = mx + b,
con b > 0 y
Luego, los triángulos son congruentes; entonces, tienen todos m>0
los lados iguales, o sea, f (x2) – f (x1) = g (x2) – g (x1); con lo cual
f(x2) – f(x1) g(x2) – g(x1)

=
x2 – x1 x2 – x 1
Por lo tanto, ambas rectas tienen la misma pendiente.
Conclusión
Dos rectas paralelas tienen la misma pendiente.
Volviendo al problema:
Para ver si AD es paralelo a BC debemos verificar que las pendien-
tes de las rectas que los contienen son iguales.
La fórmula que corresponde a la recta que pasa por A y D

13. Verifiquen que la ecuación de la recta
es y = 1 x + 5
que en el problema 3 pasa por A y D es 2 2
La fórmula que corresponde a la recta que pasa por B y C
y = 1 x + 5 , la que pasa por B y C es
2 2
1 es y = 1 x
y= x, la que pasa por C y D es y = –2 x + 10 2
2
Luego, ambas rectas tienen pendiente 1 , con lo cual son paralelas.
y la que pasa por A y B es y = –2x + 5. 2
¿Qué pasará con las pendientes de dos rectas que sean
perpendiculares?
Rectas perpendiculares
Tomemos una recta que pasa por el origen (su ordenada al ori-
gen es cero) y = m1 x
Tomemos la recta perpendicular a la anterior que pasa por el
punto (1, m1). Supongamos que esta perpendicular tiene ecua-
ción y = m2 x + b.
14. Decidan si las rectas y = 8x + 9 y
12x – 3 y + 29 = 0
2 2
son paralelas. Justifiquen sus respuestas.
Dado que esta recta pasa

por el punto (1, m1) m1 = m 2 . 1 + b
Operando m1 – m2 = b ı b = m1 + (–m2 )
Planteando el Teorema de
2 2 2 2
Pitágoras en el triángulo ABO B ` = 1 + (–m2 ) = 1 + m2
` O (1)
2 2 2 2
Pitágoras en el triángulo AOT T
` O
` = 1 + m1 = 1 + m1 (2)
2 2 2
Pitágoras en el triángulo TBO (m1 – m2 ) = `BO
` +T
` O
` (3)
2 2 2
Reemplazando (1) y (2) en (3) (m1 – m2 ) = 1 + m2 + 1 + m1
Operando m1¤ – 2m1 m2 + m2¤ = 2 + m2¤ + m1¤
Cancelando – 2m1 m2 = 2 ı m1 m2 = –1
47
¿Sabían qué....?
Si ahora consideramos dos rectas perpendiculares cualesquie-
El primer matemático que realizó una de-
ra, podemos encontrar una paralela a cada una; la primera que mostración fue Thales de Mileto. Thales na-
pase por el origen y la segunda por (1, m1), y como cuando las ció alrededor del año 640 a. de C. en Mileto,
rectas son paralelas se mantienen las pendientes, todo lo ante- Asia Menor (ahora Turquía). Buscaba siem-
rior sigue siendo cierto, luego: pre el fundamento natural de las cosas y
creía que la sustancia primordial de todo era
el agua. Pensaba que el agua llenaba todo el
Conclusión
espacio. Se le atribuyen cinco teoremas de
Si dos rectas son perpendiculares, el producto de sus la geometría elemental: Los ángulos de la
pendientes es –1. O sea que una pendiente es la opuesta e base de un triángulo isósceles son iguales;
inversa de la otra. Un círculo es bisectado por algún diámetro;
Los ángulos entre dos líneas rectas que se
cortan son iguales; Dos triángulos son con-
Volviendo al problema:
gruentes si ellos tienen dos ángulos y un la-
Para saber si AD es perpendicular a AB debemos verificar que el
do igual, y Todo ángulo inscripto en una se-
producto de las pendientes de las rectas que los contienen es –1. micircunferencia es recto.
La fórmula que corresponde a la recta que pasa por A y D Fue el primer filósofo de la naturaleza de
es y = 1 x + 5 la escuela milesiana. Falleció alrededor del
2 2
La fórmula que corresponde a la recta que pasa por A y B es 560 a. de C. en Mileto.
y = –2x + 5
Luego, las pendientes son 1 y –2 respectivamente, o sea que el
2 15. Dados los puntos A = (1, 2) B = (2, 3)
producto de ambas es –1. y C = (3, 2) encuentren un punto D, tal
que ABCD sea un rectángulo. Justifiquen.
Problema 4
Daniela consiguió un nuevo trabajo como programadora de
computadoras en una empresa de electricidad.
Su primera tarea es realizar un programa que permita calcular
el precio que deberá abonar un usuario conociendo su consu-
mo bimestral. Para ello le entregan viejas boletas como la que
vemos en la figura.
¿Qué fórmula necesita Daniela para realizar el programa? 16. ¿Pueden los puntos A = (2, 7),
B =(4, 3), C = (5, 4) y D = (4, 6) ser los vér-
tices de un rectángulo? ¿Por qué?
Empresa Lucero
Talón cliente Lectura del medidor

JUAN PÉREZ Lectura anterior 15425874
CORRIENTES 1212 1ºA
Última lectura 15426437
VENCIMIENTO 25 / 4 / 2001
Detalle de su cuenta
IMPORTE A PAGAR : $34,03
Descripción Cantidad Importe
Cargo fijo
(da derecho al uso
de 100 Kwh) $16,90
Cargo variable 463 Kwh $17,13
Total $34,03
17. Verifiquen en la tabla 1 las posibles

Problema 4
pendientes y expliquen por qué no es Para empezar, Daniela calcula el precio del kwh. Para ello
una función lineal. sabe que 463 kwh cuestan $ 17,13 por lo que un kwh le cos-
tará 17,13/463 = 0,03699784… Decide aproximar el valor del
kwh y lo tomará en $ 0,037. Analiza, además, que este señor
utilizó en total 563 kwh, como se calcula por los datos del
medidor. Realiza luego una tabla de valores:
kwh consumidos 50 100 150 600 855

Precio por abonar 16,90 16,90 18,75 35,40 44,875
TABLA 1
Intenta realizar un gráfico de la situación planteada y se

da cuenta de que no puede unir dichos puntos con una única
recta; entonces, no es una función lineal.
18. En el problema 4, ¿cuánto se paga si

se consumen 79 kwh? ¿Y 186?
Arma entonces una tabla con más datos:
kwh consumidos Precio por pagar

10 16,90
50 16,90
100 16,90
150 16,90 + 0,037.50 = 18,75
600 16,90 + 0,037.500 = 35,40
1000 50,20
49
Vemos que la fórmula cambia para distintos valores de consu- 19. Un psicólogo toma un test de rapi-
mo. Luego, deberíamos tener distintas maneras de expresarlo. dez mental para el ingreso a una uni-
Dichas maneras cambiarán si el consumo es menor o mayor versidad. El test consiste en entregarle a
que 100. O sea que encontramos una única función pero sepa- cada individuo una lámina que tiene al-
gunas imágenes que debe recordar. La
rada en distintos tramos según los valores de consumo. Llame-
siguiente fórmula nos dice, de una lámi-
mos x a los kilowatios hora consumidos en un bimestre ı na de x imágenes, cuántas imágenes re-
8 16,90
cuerda, en promedio.
2 16,90 + 0,037 . (x – 100)

si 0 ≤ x ≤ 100
1
f(x)=
si x > 100
5
x si 0 ≤ x ≤ 5
f (x) = 6
¿Cómo graficamos esta situación? 1
5
x+4 si 5 < x ≤ 15
5
2
Cada uno de los tramos es una parte de una recta tomando el
8 si x > 15
dominio que le corresponde.
a. Si la lámina tenía 15 imágenes,
¿cuántas recuerda el postulante?
b. Si el postulante recuerda 6 imágenes,

¿cuántas tenía la lámina?
c. Grafiquen la situación planteada y veri-

fiquen los puntos anteriores en el gráfico.
Observemos que esta fórmula así definida es una función da-

do que para cada valor x del dominio (en nuestro ejemplo, los
números reales mayores o iguales a cero) existe un único valor
de y en la imagen.
Funciones partidas
Una función partida es una función tal que para definirla

se necesitan distintas fórmulas para distintos subconjuntos
del dominio.
Por ejemplo:
+
Una función conocida es la función f: õ Ò õ/ f(x) = [x] = parte
entera de x = valor entero inmediatamente anterior a x.
Gráficamente:
20. Encuentren la fórmula de una fun-

ción cuyo gráfico sea:
1
5
........................
f(x) = 6
0 si 0 ≤ x < 1
5
1 si 1 ≤ x < 2
2 ........................
¿Cómo mostramos en el gráfico que f(2) = 2 y no a 1?

Pondremos un punto “lleno” en (2, 2), dado que ese punto per-
tenece a la función, y un “agujerito” en el punto (2, 1) para
mostrar que ese punto no pertenece a la función.
Problema 5
En un laboratorio están realizando un experimento con distin-
tas sustancias químicas.
Algo más…
En el uso diario se utilizan muchas funcio-
nes que se definen en forma partida. a. Una de ellas debe mantenerse a 0º aceptando solamente
º
Algunas de ellas son: un error de 1 . Los científicos deberán prender el aire acondi-
2
La función signo definida como: cionado frío/calor cada vez que la temperatura no sea la de-
8 1 si x > 0 seada, para lo cual observan un gran termómetro puesto en la
2 –1 si x < 0
f(x)= pared. ¿Cómo se dan cuenta de cuándo prender el aparato?
cuya representación gráfica es:
b. Otra sustancia debe mantenerse a 5º aceptando un error
de 1º. Los científicos deberán prender el aire acondicionado
frío/calor cada vez que la temperatura no sea la deseada, para
1 lo cual observan el mismo termómetro puesto en la pared.
¿Cómo se dan cuenta de cuándo prender el aparato?
-1
Problema 5
Otra es la función mantisa, que es la que Los científicos deben prender el aparato cuando la temperatu-
º º
nos dice los decimales de un número. Se dera es de 12 o de – 12 o sea, si la distancia entre la temperatura y
fine como f(x) = x – [x], su dominio son to-
el 0º es 1 .
Esto matemáticamente se escribe 5 x 5 = 1 y se lee módulo de x
dos los números reales, su imagen es el in- 2
tervalo (0; 1) y su representación gráfica es:
igual a 1 , con lo cual si observamos la ecuación 5 x 5 = 1 , obte-

2
2 2
nemos como solución x = 21 o x = – 12 y escribimos el conjunto
1 1
solución: S = {– 2 , 2 }
Gráficamente:
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6
1 0 1
–
2 2
51
Función módulo o valor absoluto 21. Hallen los valores de x que

verifican las siguientes ecuaciones.
El módulo o valor absoluto de un número es la distancia
a. 5 x5 = 9
Escriban el conjunto solución
que hay en la recta numérica entre dicho número y el cero.
Por ejemplo:
5 5 5 = 5, 5 –8 5 = 8 b. 5 x5 = –2
5 0 5 = 0, 5 x 5 = 8 ı x =8 ó x = –8
c. 5 x5 = 0
Analizando la figura vemos que la temperatura para la segun-
da sustancia debe ser de 5º y permite que sea entre 4º y 6º.
d. 5 –2x 5 = 3
4 5 6
e. 5 x – 1 5 = 8
O sea, la distancia entre la temperatura, (t), y 5 debe ser menor
que 1, con lo cual t – 5 debe ser un número entre –1 y 1; en-
tonces 5 t – 5 5 ≤ 1. Deben prender el aparato si t = 4º o t = 6º. 22. Las siguientes funciones son corri-
mientos de f(x) = 5 x 5, grafíquenlas y
La distancia entre dos números a y b es la distancia entre
a – b y cero, por lo tanto es 5 a – b 5
escriban sus fórmulas como funciones
partidas.
a. h (x)= 5 x + 25
Observemos que, como el módulo es una distancia, será siem-
pre positivo.
Podemos considerar la función:
8x
f (x)= 5 x 5 =
2 –x
si x ≥ 0
si x < 0
b. t (x)= 35 x – 85
Propiedades
23. Calculen las edades de Pedro y Mi-
a. 5 x 5 ≥ 0 b. 5 x 5 = a, a > 0 ı x = a ó x = –a
guel, si se sabe que el triple de la edad
de Miguel es 36 años menos que la
edad de Pedro, y además Miguel tiene
c. 5 x . y 5 = 5 x 5 . 5 y 5 d. 55 55 =
68 años menos que Pedro.
x |x|
si y ≠ 0
y |y|
e. 5 x 5 = 5 y 5 ı x = y ó x = –y f. en general 5 x + y 5 ≠ 5 x 5 + 5 y 5
Problema 6
Un grupo de alumnos del jardín de infantes van al cine junto a
24. Nicolás y Federico fueron de com- algunas madres y la maestra. La entrada de los adultos cuesta
pras a la librería. Nicolás compró cuatro
$7 y la de los niños, $4,50. A la salida van todos a tomar algo a
carpetas y ocho cuadernos y gastó $10.
una confitería. Todos los adultos toman café, que cuesta $1,50,
Federico compró una carpeta y dos cua-
dernos y gastó $2,5. ¿Cuánto costaban y los niños toman una gaseosa, que cuesta $2,50. Si pagaron
cada cuaderno y cada carpeta? $153 en el cine y $63,50 en la confitería, ¿cuántos niños y
cuántos adultos fueron al cine?
Problema 6
Analicemos en principio qué queremos averiguar: Necesita-
mos saber cuántos adultos y cuántos niños hay. Llamemos x a
la cantidad de adultos e y a la cantidad de niños; sobre x e y te-
nemos ciertas condiciones:
25. Demuestren que:
a. |x . y| = |x| . |y| 7x + 4,50y = 153 “La entrada de los adultos cuesta
$ 7 y la de los niños, $ 4,50”. “…Si
(1)
pagaron $153 en el cine …”
b. |x| = |y| ı x = y ó x = –y 1,50x + 2,50y = 63,50 “Todos los adultos toman

café, que cuesta $ 1,50, y
(2)
los niños toman una gaseosa
que cuesta $ 2,50”. “…$63,50
|x| 5 x 5 en la cafetería …”
|y| 5 y 5
c. = si y ≠ o
Tenemos entonces dos ecuaciones, cada una con dos variables,

x e y, que deben cumplirse simultáneamente, o sea que debe-
mos encontrar valores x e y que verifiquen tanto la ecuación (1)
como la ecuación (2). Observemos cómo podemos hacer esto:
53
Despejando y en la ecuación (1) y= 153 – 7x (3)

4,50 26. Encuentren gráfica y analíticamente
el conjunto solución de los siguientes
ª º
Como la variable y debe ser
sistemas de ecuaciones.
· ‚ 1 2 (y – 3x) = 5 – 3 (2x –1)

la misma en ambas ecuaciones, 1,50x + 2,50 . 153 – 7x = 63,50
a. 6
4,50
entonces reemplazando (3) en
2 2
x = 2x + y + 1
la ecuación (2)
4
Operando 1,50x + 85 – 35 x = 63,50

9
Despejando x x=9
Luego reemplazando en (3) y = 20
Verificación
Podemos verificar si los valores hallados son los buscados
reemplazando éstos en las expresiones (1) y (2):
7 . 9 + 4,50 . 20 = 63 + 90 = 153
1,50 . 9 + 2,50 . 20 = 13,50 + 50 = 63,50
Por lo tanto, el punto (9, 20) verifica ambas ecuaciones, con lo

cual fueron al cine 9 adultos y 20 niños.
Analicemos gráficamente el problema anterior.
1 x – 3y = 5 + y
b. 6 y – 2x = 1
2 8x – y – 9 = 0
Las ecuaciones (1) y (2) se representan gráficamente por una recta,

como vemos en la figura, y el punto que encontramos es el punto
de intersección de ambas rectas, o sea, el punto común a las dos.
27. Encuentren en cada caso un Sistemas de ecuaciones lineales

sistema de ecuaciones cuya resolución con dos incógnitas
gráfica sea: Lo que estábamos buscando en el problema anterior eran solu-
ciones comunes a algunas ecuaciones lineales.
Resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incóg-

nitas es buscar soluciones comunes de todas las ecuacio-
nes lineales con dos incógnitas:
1 a1 x + b1 y = c1
6 a2 x + b2 y = c2
2
Una solución de un sistema de ecuaciones es un punto (x, y)

que verifica todas las ecuaciones.
El conjunto solución de un sistema de ecuaciones es el con-
junto formado por todos los puntos (x, y) que son solución
de todas las ecuaciones.
En el problema 6 tenemos dos rectas que se cortan en un solo

punto. El sistema formado tiene una sola solución y su conjun-
to solución es: S = {(9, 20)}
Analicemos gráficamente distintos sistemas de ecuaciones:
8 y = 50 x
2 y = 50 x + 25
y
75
50 2
|
4
25 1
3
|
4
1 2 1
8 2x + 4y = 5
28. Encuentren un sistema de
y
2 4x + 8y = 10
ecuaciones cuyo conjunto solución sea:
75
a. S = {(1, –3)}
50 2
5
|
4
b. S = {(x, y)/ x ê õ, y ê õ, y = –x + 3}
25 1
3
|
1 2 1 2
55
29. Un comerciante quiere preparar 10
1 x+y=1
kilos de té para venderlo a $12,90 el ki-
6 7x + 12y = 10
lo. Va a utilizar dos clases diferentes: té
2 2y = x
fuerte, té con canela, de $15 y $8 el kg
respectivamente.
¿Cuántos kg de cada clase debe colocar?
1 x+y=1
5
y
30. Don José posee un negocio de venta
6 7x + 12y = 3
26 de café en grano y quiere preparar un ca-
5
fé especial para sus clientes. Para ello va a
2 2y = x
2
mezclar dos tipos de café. Un café común
que cuesta $7 el kg y un café selección de
1
$ 12 el kg. Va a preparar bolsas de 1 kg
_1 que venderá a $10 y que tendrán el doble
3
de café común que de café selección.
_2 1 2 x
3 ¿Cuántos kg de cada café deberá poner
José en cada bolsa?
En el primer caso tenemos dos rectas paralelas, que tienen

igual pendiente y distinta ordenada al origen, por lo que no
hay puntos que pertenezcan a ambas rectas; luego, el sistema
no tiene solución y el conjunto solución es: S = ƒ
En el segundo caso tenemos dos rectas que tienen igual pen-

diente e igual ordenada al origen; luego, las dos ecuaciones es- 31. ¿A cuánto deberá vender José la bol-
tán representadas por la misma recta, con lo cual hay infinitos sa para obtener ganancia?
puntos que verifican ambas ecuaciones, por ejemplo (2; 0,25) y
(1; 0,75), pero no todos los puntos del plano son solución del
sistema; por ejemplo, (5, 0) no es solución. Los puntos que sí
son solución deben verificar y = 5 – 1 x
4 2
8 5 1 9
2 4 2 4
Entonces su conjunto solución es: S = (x, y) / y = – x
Cómo se lee…?
ƒ : conjunto vacío = conjunto que no tiene
En el tercer caso tenemos tres rectas que no se intersecan, las elementos
tres, en ningún punto. El sistema entonces no tiene solución y
su conjunto solución es: S = ƒ
En el cuarto caso las tres rectas coinciden en un punto; este

sistema tiene solución única y su conjunto solución es:
8ª 1 2 º 9
2· 3 3 ‚ 4
S= ,
32. Encuentren los valores de k ê õ para Conclusión

que el sistema sea:
Un sistema de ecuaciones con dos incógnitas puede estar
I. compatible determinado;
representado por:
II. compatible indeterminado;
III. incompatible.
8 kx+y=9
❚ Rectas que se cortan en un punto, como en el caso del proble-
2 x + 3y = 7
ma 6 o del cuarto caso.
❚ Rectas coincidentes, que tienen igual pendiente e igual ordena-
da al origen, con lo cual coinciden en todos sus puntos.
❚ Rectas paralelas, que tienen igual pendiente y distinta orde-

nada al origen, con lo cual no hay puntos que verifiquen todas
las ecuaciones simultáneamente.
33. Propongan un sistema de tres ecua- ❚ Tres o más rectas que no coinciden todas en un solo punto,
ciones con dos incógnitas que sea in-
con lo cual el sistema no tiene solución.
compatible
El conjunto solución de un sistema de ecuaciones con dos

incógnitas puede estar formado por:
❚ Un solo punto.
❚ Infinitos puntos.
❚ Ningún punto, o sea, ser vacío.

34. ¿Puede un sistema de dos
ecuaciones con dos incógnitas del
Un sistema de ecuaciones se llama:
siguiente tipo:
8 ax + by = 0
Compatible determinado si su conjunto solución está
2 cx + dy = 0
formado por un solo punto.
Compatible indeterminado si su conjunto solución tiene
ser incompatible? ¿por qué? infinitos puntos.
Incompatible si su conjunto solución es vacío.
MATEMÁTICA
Funciones 1
GE 2 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Funciones y ecuaciones lineales 57
1. A Martín le regalaron un autito a pila que viaja a velocidad constante y una pista de ma-
dera. Jugando realizó las siguientes mediciones:
Tiempo de marcha (seg.) 10 15 25
Distancia al inicio de la pista (cm) 65 90 140
a. ¿A qué distancia del inicio de la pista b. ¿A qué distancia del inicio de la pista
largó Martín el auto? llegó el auto a los 20 seg de marcha?
c. ¿Cuántos cm recorrió el auto en 20 seg? d. ¿Cuál es la velocidad del autito?
e. ¿Cuánto tiempo tardó en estar a f. ¿Cuál será la fórmula que me permita

60 cm del inicio de la pista? calcular la distancia al inicio de la pista en
función del tiempo?
2. Los alumnos de una escuela están juntando dinero para su viaje de egresados. Ya tienen
ahorrados $1200 y logran juntar $100 por mes.
a. ¿Cuál de las siguientes fórmulas nos permite saber lo que llevan ahorrado en función de
los meses?
I. y = 100.x II. y = 1200.x III. y = 1300.x IV. y = 100 + 1200x V. y = 1200 + 100 x
b. ¿Qué valor representa la pendiente; cuál, la ordenada al origen, y cuál es el significado
de ambos?
3. Dos autos se dirigen, a velocidad constante, a Uruguay por una ruta recta. El primero sale
a 70 km de Buenos Aires con una velocidad de 65 km/h. Del segundo se registraron los si-
guientes datos:
1
Tiempo (horas) 2
2
Distancia a Bs. As. (en km) 65 185
a. ¿Qué auto va más rápido? Justifiquen.
b. Encuentren una fórmula que les permita calcular la distancia a Buenos Aires de cada au-
to en cada momento.
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
GE 2 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Funciones y ecuaciones lineales
c. ¿En qué momento el primer auto se encuentra a 240 km del punto de donde partió?
d. ¿En qué momento el segundo auto se encuentra a 100 km de Buenos Aires?
e. ¿En qué momento se encuentran ambos autos? ¿A qué distancia de Buenos Aires?
f. Verifiquen gráficamente las respuestas anteriores. Justifiquen
4. Dada la función lineal f (x) = –60x +55, decidan cuál de los siguientes gráficos puede
representarla y por qué.
5. Determinen analíticamente si los siguientes puntos están alineados

a. A = (1, 5) , B = (–1, –9), C = (2, 16) b. A = (1, 17) , B = (–1, 1), C = (2, 25)
6. Encuentren la fórmula de una función lineal sabiendo que:

a. Tiene pendiente –3 y raíz 4 b. Tiene pendiente –2 y ordenada al origen 7
c. Tiene ordenada al origen 4 y raíz –3 d. Pasa por los puntos (–1, 2) y (1/2, 5)
e. Tiene pendiente 9 y pasa por (–2, 5) f. Tiene ordenada al origen –8 y pasa por (1, 4)
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
g. Pasa por (1, –5) y (–3, 8) h. Pasa por (–8, 3) y (9, –1)
7. Encuentren una recta paralela a la que representa a la función f (x) = –3x +5 y que
pase por (–1, 8).
8. Encuentren una recta perpendicular a la que corresponde a f(x) = 5x – 8 y que pase por (1, –3).
9. Dadas las siguientes funciones lineales decidan cuáles son paralelas, cuáles correspon-
den a rectas perpendiculares y cuáles, a rectas que no son ni paralelas ni perpendiculares.
a. y =2x + 1 b. 4x – 2y = 1 c. 8x – 4y = –1 d. y = – 1 x + 1
2 2
e. x + 2y = 2 f. –4y + 1 = 2x g. y = 1 x +1 h. –x + 1 = 2y
2
5 5
2 2
10. Hallen la ecuación de una recta que pase por el punto (1, 3) y sea perpendicular a la rec-
4 4 -2 -2 2 2
ta que pasa por los puntos (–1, 1) y (6, 5)
11. Encuentren la ecuación de una recta que tenga ordenada al origen 6 y sea paralela a la
recta que pasa por los puntos (2, 8) y (–2, 4)
5
4 4
2 2 2
12. Los puntos A = (1, 1), B = (–3, 5) y C = (0, 8) son tres vértices de un rectángulo. Encuen-
4 -2 -1 -12 4 4 2 2 6 6
tren el cuarto vértice. -2 -2
13. Escriban la fórmula de la función lineal que corresponda a cada gráfico.
a. 5 b. c. d.
4
2 2
-2 -2 4 4
4 -2 2 -1 4 -2 -2 2 6
-2 -2 -2
-3 -3 -3 -3
2
-2 4
-1 4 2 6 -2
-2 -2
-3 -3
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
14. Hallen los valores de x que verifican las siguientes ecuaciones. Escriban el conjunto solución.
a. |x| = 0 b. |x – 3| = 0 c. |2x – 9| = 4 d. |x – 5| = |2x + 3|
15. Encuentren la fórmula de una función que corresponda a cada gráfico.
16. A partir del gráfico de f(x) = |x |, ¿qué corrimientos se hicieron para llegar a los gráfi-
cos anteriores?
17. Las siguientes funciones son corrimientos de f(x) = |x| , grafíquenlas y escriban sus
fórmulas como funciones partidas.
a. g(x) = |x – 1|
b. v(x) = –2 |x + 4|
18. En una fábrica de relojes para taxis deben programar los relojes para lo cual quieren
encontrar una función que les permita conocer el precio del viaje de acuerdo con los me-
tros recorridos. Saben que se cobra $1,12 la bajada de bandera y $0,12 por cada 200 m
recorridos. ¿Qué fórmula deberán programar?
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
19. Hallen el dominio, las raíces, la ordenada al origen y realicen la gráfica de la siguiente
función.
1 3 – 2x si x < – 1
f (x) = 6 2x + 7 si – 1 < x < 1
2 x–6 si x > 1
20. Inventen un problema tal que para resolverlo haya que plantear el siguiente sistema:
8 2x + 3y = 1
2 x – 5y = 2
21. Escriban un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas que sea compatible inde-
terminado y que (-2, 5) pertenezca al conjunto solución.
22. Estoy ahorrando monedas de $1 y $0,10 en un chanchito de cerámica. Como no lo pue-

do abrir a menos que lo rompa y quiero saber cuánta plata hay adentro, averigüé que la al-
cancía vacía pesa 20 g, las monedas de $1 pesan 20 g y las de $0,10 pesan 10 g. Si ahora la
alcancía pesa 720 g y puse 50 monedas, ¿cuánta plata tengo?
23. Un auto parte de Buenos Aires rumbo a Mar del Plata por una ruta recta a una velocidad
constante de 75 km/h. En el mismo momento, otro auto que se encuentra en una localidad
situada a 25 km de Buenos Aires, en la misma ruta, parte rumbo a Mar del Plata de modo
tal que a las 2 horas está a 175 km de Buenos Aires. ¿Se encuentran los autos en algún mo-
mento?, ¿cuándo?, ¿a qué distancia de Buenos Aires?
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
24. Tamara y Pedro tienen figuritas. Si Pedro le diera 3 a Tamara, ésta tendría la mitad de
lo que tendría Pedro. Si Tamara le diera 7 a Pedro éste tendría cuatro veces más que Tama-
ra. Las figuritas de Pedro cuestan 35 centavos y las de Tamara $1, entre los dos gastaron
$32 con 5 centavos. ¿ Cuántas figuritas tiene cada uno?
25. Encuentren gráfica y analíticamente el conjunto solución de los siguientes sistemas de

ecuaciones.
1 2x + 9y – 1 = 8
a. 6 x – 6y = 15
2 8y – x = 1
8 x + 6y = 5
2 2 (x + 3y) = 10 – 6y
b.
8 2x + 4y = 5 + x
2 y – 2y = 8 + x
c.
26. Hallen los valores de k ê õ para que el sistema sea:

I. compatible determinado II. compatible indeterminado III. incompatible
1 5x + 9y = 2
6
2 x + ky = 5
2
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
GA 2 1 GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN Funciones y ecuaciones lineales 63
1. Indicar cuál de los siguientes gráficos podría representar cada una de las siguientes situa-
ciones y escribir las variables en cada eje y las unidades correspondientes para que represen-
ten la situación planteada.
a. María vende metros de tela a $1,41 el metro.
b. Un tanque tenía 30 litros de agua y se vacía a razón de 2 litros por hora.
c. Juan paga por su celular un abono de $30 más $0,50 por minuto de comunicación
I II III
2. Se pone a calentar una sustancia y la fórmula que expresa la temperatura (en grados cen-
tígrados) en función del tiempo (en minutos) es:
8 25 + 15 .t si 0≤ t < 10
2 175
T(t) =
si t ≥ 10
a. ¿Cuál era la temperatura del líquido al comenzar la experiencia? ¿Qué dato indica esto
en la fórmula de la función? ¿Por qué?
b. ¿Cuánto aumenta la temperatura por minuto? ¿Qué dato indica esto en la fórmula de la
función? ¿Por qué?
c. ¿Qué temperatura aproximada tendría la sustancia después de 5 minutos?
d. ¿Cuál era la temperatura a los 12 minutos?
e. ¿En qué momento la temperatura de la sustancia fue de 150º? ¿Y de 186º?
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA |1 LIBRO 1
Funciones 1
GA 2 1 GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN Funciones y ecuaciones lineales
f. Verificar lo anterior gráficamente.
3. Encontrar en cada caso la ecuación de una función lineal que verifique las siguientes
condiciones:
a. Tiene pendiente –6 y ordenada al origen 2.
b. Pasa por (1,6) y (3, 3).
c. Tiene raíz 6 y pasa por (4, –1).
4. Dada la función lineal f(x) = –3 x + 8, encontrar:

a. f(7) b. El valor de x tal que f(x) = 3 c. f(0) d. La ordenada al origen.
5. Hallar los valores de x y escribir el conjunto solución de: |3x – 2| = |–5x + 8|.
6. Ariel y Nicolás tienen en conjunto 25 figuritas. Si Ariel le diera a Nicolás 5 figuritas, éste ten-
dría 4 más que el doble de las que le quedaron a Ariel. ¿Cuántas figuritas tiene cada uno?
7. Encontrar los valores de k ê õ que hacen que el sistema sea:
8 3x – ky = 9
a. Compatible determinado.
2 2x + 6y = k
b. Compatible indeterminado.
c. Incompatible.
8. La resolución gráfica del sistema de dos ecuaciones lineales

con dos incógnitas 8 ax + by = 9
y
es:
2 dx + ey = 2
¿Cómo es la positividad de a, b, d y e? ¿Por qué? x
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
3 Inecuaciones lineales
con una y dos variables.
Programación lineal
En muchas oportunidades es ne ce sario optimi-
zar ganancias, cos tos, tiempos de es pe ra y de -
más en situaciones en las que se pre sentan res -
tricciones de insumos, mano de obra, capital,
entre otras. Si las relaciones es tablecidas entre
las variables en juego se traducen en funciones
lineales y las res tricciones, en inecuaciones li-
neales, es tamos ante un problema de progra-
mación lineal.
INECUACIONES LINEALES
66 CON UNA Y DOS VARIABLES Funciones 1
Utilicen la carpeta como una herramienta Problema 1

que los ayude a estudiar. Para ello es nece-
sario que copien todas las aclaraciones ¿Cuáles son los números reales que verifican las siguientes
que consideren apropiadas a fin de recor- condiciones?
dar los pasos que hicieron para resolver los
problemas. a. 2x – 3 < 5 b. 1 – 3x ≥ 4 c. | x – 1 | < 2
Si les resulta difícil empezar a plantear un

Problema 2
problema, una forma de facilitar la tarea Mariana va a la verdulería a comprar manzanas y peras. Cada
es hacer esquemas que representen las si-
manzana cuesta 25 centavos y cada pera, 50 centavos. Si puede
tuaciones por resolver.
gastar hasta $3, ¿cuántas manzanas y peras puede comprar?
1. Hallen los valores de x que verifican Problema 3

las siguientes condiciones:
a. 3x – 5 < x + 4 Matías quiere comprar chicles y chocolates. Cada chocolate
cuesta 20 centavos y cada chicle, 10. Puede gastar como máxi-
mo $1,20; tiene que comprar como mínimo 6 golosinas pero la
madre le dijo que no compre más chicles que chocolates.
¿Cuántos chocolates y chicles puede comprar?
b. 2x – 3 > 2(x + 1) + 8
c. 3x – 2 ≥ 5(x – 1) – x + 2
2. Hallen los números reales que

verifican las siguientes condiciones
a. 2(x – 3) –(x + 1) < x + 4
b. (x – 1 ) x – (x – 1)2 < x . 3
67
Problema 1 ¿Sabían qué...?

El matemático que inventó el símbolo =
Estas inecuaciones nos servirán de repaso y para enunciar las fue Robert Recorde (1510 – 1558). El símbolo
propiedades que nos permitirán resolverlas. apareció en un libro de su autoría en 1557.
Hasta ese momento se utilizaba para in-
a. Para encontrar los valores de x podemos pensar que si la res- dicar igual en las expresiones las pala-
bras: ae quales, ae quantur, es gale, fa-
ta entre 2x y 3 debe ser menor que 5, entonces 2x debe ser
ciunt, ghe lijck, o gleich.
menor que 8 Recorde nació en Gales y se educó en Ox-
ford y Cambridge. Estableció la escuela in-
2x – 3 < 5 ı 2x < 8
glesa de Matemática e introdujo el álge-
Ahora, si la multiplicación de 2 y x debe ser menor que 8, en- bra en Inglaterra. Escribió numerosos li-
tonces x debe ser menor que 4 bros de textos y también una versión
compendiada de los “Elementos de Eucli-
2x < 8 ı x < 4 des”. Este último es el único de sus libros
que no está planteado como un diálogo
Por lo tanto, hicimos: 2x – 3 < 5 entre el maestro y su alumno. Murió en
2x < 8 (1) prisión acusado por sus deudas.
x<4
Los valores de x que verifican la inecuación son los números Los símbolos de < y > los introdujo Thomas
Harriot (1560 – 1621). Estos símbolos apare-
reales menores que 4, o sea, el intervalo (-ˇ; 4). Gráficamente:
cieron en su libro “El arte analítico aplicado
4
para resolver ecuaciones algebraicas” publi-
)
cado en 1631.
Harriot nació en Inglaterra. Sus padres eran
Analicemos qué propiedades nos permiten hallar los valores
muy pobres, pero a la edad récord de 17
de x que estábamos buscando. años ingresó a la Universidad de Oxford. Se
recibió de astrónomo y matemático. Hizo
Propiedades de orden grandes aportes a la astronomía y la nave-
gación mejorando métodos y dispositivos
❚ Si a < b ı a + c < b + c para cualquier número c real. que permitieron observar las altitudes sola-
res y estelares. Fundó la escuela de Álgebra
❚ Si a < b ı a – c < b – c para cualquier número c real.
en Inglaterra y resolvió gran cantidad de
problemas numéricos utilizando el álgebra.
❚ Si a < b y c > 0 ı a . c < b . c
❚ Si a < b y c < 0 ı a . c > b . c

¿Cómo se lee...?
Estas propiedades también son válidas para las < : es menor que
desigualdades ≤, > y ≥ > : es mayor que
68 INECUACIONES LINEALES... Funciones 1
3. Encuentren una inecuación cuyo con- Analicemos cómo las hemos utilizado en (1).
junto solución sea (–ˇ; 3]
2x – 3 + 3 < 5 + 3 ı 2x < 8 (sumamos 3 a ambos lados)
1 1 1
. 2x < . 8 ı x < 4 (multiplicamos por a ambos lados)
2 2 2
4. Escriban una inecuación cuyo conjun-
to solución sea (–5; +ˇ) b. Utilicemos las propiedades para resolver la inecuación: 1 –3x ≥ 4
1 – 3x – 1 ≥ 4 – 1 ı –3x ≥ 3 (restamos 1 a ambos lados)
ª 1º ª 1º
· 3‚ · 3‚
1
5. Encuentren el conjunto solución de – . (–3x) ≤ – . 3 (multiplicamos por – , que es menor
3
las siguientes inecuaciones:
a. x + 1 < 3x + 5 < 3 + x
que cero) ı x ≤ –1
Los valores de x que verifican esta inecuación son los que están
en el intervalo (–ˇ; –1]
c. Analicemos la inecuación | x – 1 | < 2, gráficamente:
| x – 1 | significa: distancia de x al 1
b. x + 1 < 2x < – x + 2
Se pide que la distancia de x al 1 sea menor que 2.
–1 1 3
( )
Los valores buscados están en el intervalo (–1; 3).

6. Hallen los valores de x que verifican
las siguientes condiciones: Veamos algunas propiedades que permitirán que resolvamos es-
a. | 2 – x | = 3 ta inecuación directamente.
Propiedades de módulo
❚ Si | x | = r con r > 0 ı x = r ó x = –r
b. | 3 – 2x | < 2
–r 0 –r
• •
❚ Si | x | < r con r > 0 ı x < r y x > –r
–r 1 r
c. | 5x + 7 | < x ( )
❚ Si |x| > r con r > 0 ı x > r ó x < –r
–r 1 r
) (
Resolvamos entonces la inecuación pedida:
| x – 1 | < 2 (por la segunda propiedad)

ı x – 1 < 2 y x – 1 > –2
ı x < 3 y x > –1
que es lo que habíamos obtenido anteriormente.

69
Problema 2 7. Encuentren, gráficamente, los puntos

Llamemos m a la cantidad de manzanas y p a la cantidad de del plano que verifican las siguientes
condiciones:
peras que puede comprar; debe cumplirse:
a. 2x – y < 1
0,25 . m + 0,5 . p ≤ 3.
Además m y p deben ser números naturales ó 0 porque se re-
fieren a peras y manzanas.
Veamos cuáles son todas las posibilidades:
si no compra manzanas, es decir, si m = 0. Tenemos:
0,5 . p ≤ 3 ı p ≤ 6 ı p = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Si compra 1 manzana, si m = 1
0,25 + 0,5p ≤ 3 ı 0,5p ≤ 2,75 ı p ≤ 5,5 ı p = 0, 1, 2, 3, 4, 5.

b. x + y ≥ 2
Podemos completar la siguiente tabla
m 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
p 0;1; 0;1; 0;1 0;1; 0;1; 0;1; 0;1; 0;1; 0;1; 0;1 0;1 0 0
2;3; 2;3; 2;3 2;3; 2;3; 2;3 2;3 2 2
4;5; 4;5; 4;5 4 4
6
El límite superior para p es p = 6 – 0,5m, que determina c. x ≥ 3 – 1,5y

una recta.
Grafiquemos, colocando los valores de m sobre el eje x y los de
p sobre el eje y.
p = 6 – 0,5m
d. x < 5
Observamos que los puntos que son solución de la inecuación

son los que tienen coordenadas enteras y se encuentran por
debajo o sobre la recta correspondiente a p = 6 – 0,5m.
Una recta y = mx + b divide al plano en dos regiones. En la

superior los puntos cumplirán que y > mx + b y en la infe-
rior que y < mx + b.
70 INECUACIONES LINEALES... Funciones 1
8. En una bicicletería van a armar triciclos

Problema 3
y bicicletas; para ello disponen de 36 rue- Si llamamos x a la cantidad de chicles e y a la cantidad de cho-
das y cantidad suficiente de cuadros de
colates, tenemos las siguientes condiciones:
1 0,10x + 0,20y ≤ 1,20

los dos tipos. ¿Cuáles son todas las posibi-
lidades de armar triciclos y bicicletas?
6 x + y ≥ 6 (2)
(1)
2 y ≥ x (3) x≥0 (4) y≥0 (5)
Queda formado un sistema de inecuaciones.
Sistemas de inecuaciones
Un sistema de inecuaciones es un conjunto de inecuacio-

9. Hallen, gráficamente, el recinto del nes con dos variables.
plano que es solución del siguiente sis-
Los puntos que verifican todas las inecuaciones forman el
tema de inecuaciones:
conjunto solución.
1
5
–x + y < 1
6
–3x + 8y ≥ 4
5
Los puntos que sean solución tienen que cumplir todas las ine-
x + 2y < 8
2
cuaciones a la vez. Si trabajamos con la primera y despejamos la
2x + 3y < 6
variable y, tenemos: 0,10x + 0,20y ≤ 1,20 ı y ≤ 6 – 0,5x
que es la misma inecuación que teníamos en el problema
anterior, para la cual las soluciones son los puntos debajo o so-
bre la recta y = 6 – 0,5x.
Si trabajamos con la segunda inecuación, tenemos:
x + y ≥ 6 ı y ≥ 6 – x, y vemos que la verifican los puntos que
están arriba o sobre la recta y = 6 – x.
Con la tercera inecuación: y ≥ x, la verifican los puntos que es-
tán arriba de la recta y = x.
Las últimas dos condiciones indican que estamos trabajando
en el primer cuadrante. Grafiquemos todos los puntos que
10. Hallen las inecuaciones cumplen con las condiciones y veamos en qué región se en-
que definen el siguiente recinto: cuentran las soluciones del sistema:
La región sombreada es la que contiene a los puntos que son

solución del sistema.
Busquemos los vértices de la región.
El vértice A es la intersección de las rectas y = 6 – 0,5x
con y = 6 – x; dicha intersección es el punto (0; 6).
71
El vértice C es la intersección de la recta y = 6 – x con y = x; 11. En una fábrica de muebles se produ-

dicha intersección es el punto (3; 3). cen mesas de comedor y mesas ratonas.
Para cada mesa de comedor se necesitan
El vértice B es la intersección de las rectas y = 6 – 0,5x con y = x,
2 dm2 de madera y 4 horas de mano de
dicha intersección es el punto (4 ; 4).
obra. Para cada mesa ratona se necesita
Los puntos con coordenadas enteras que cumplen con todas 1 dm2 de madera y 3 horas de mano de
las condiciones son: obra. Si la empresa cuenta con 160 dm2
de madera y la posibilidad de invertir 360
x 0 1 2 3 4 horas de mano de obra ¿cuántas mesas
y 6 5 5; 4 3; 4 4 de cada tipo puede producir?
El conjunto solución de este sistema de inecuaciones es:

{(0;6) , (1; 5), (2; 5), (2; 4), (3; 3), (3; 4), (4; 4)}
Por lo tanto puede comprar: ningún chicle y seis chocolates,
1 chicle y 5 chocolates, 2 chicles y 5 chocolates, etcétera.
Problema 4
En el quiosco donde compra Matías, el niño del problema 3,
hay una promoción por la cual se reciben puntos por las golosi-
nas que se compran y luego esos puntos se pueden canjear por
juguetes. Por cada chicle se reciben 2 puntos y por cada choco-
late se reciben 3 puntos. ¿Con cuáles de las posibilidades que
tiene para comprar las golosinas recibe Matías la mayor canti-
dad de puntos?
Problema 5
Una persona desea invertir hasta $30000 en dos entidades fi-
nancieras: “El buen dinero” y “La mejor”. En “El buen dinero” le
aceptan depósitos de entre $5000 hasta $13500, y el rendi-
miento es del 6%. En “La mejor” le aceptan inversiones de has-
ta $22000 y el rendimiento es del 7%. ¿Cuánto debe invertir en
cada entidad para que el rendimiento sea el máximo?
Problema 6
Un animal requiere un promedio de 10 unidades de proteínas,
12 de carbohidratos y 8 de grasa por día. Estos requerimientos
los satisface con dos tipos de alimentos. El alimento de tipo I le
proporciona 5, 2 y 1 unidades de proteínas, carbohidratos y gra-
sa respectivamente cada 250 g. El alimento de tipo II le propor-
ciona 2, 4 y 4 unidades de cada uno de los nutrientes cada 250 g.
Si cada unidad del alimento I cuesta $4 y cada unidad del ali-
mento II cuesta $3, ¿qué cantidad de cada alimento hay que
utilizar para minimizar los costos?
72 INECUACIONES LINEALES ... Funciones 1
¿Sabían que…? Problema 4

El desarrollo de la programación lineal lo re-
aliza, en 1947, G. B. Dantzing, quien formula Si llamamos G a la función que permite calcular los puntos que
por primera vez un método que permite re- se reciben, se tiene: G = 2x + 3y, donde x es la cantidad de chi-
solver problemas con cualquier cantidad de cles e y es la cantidad de chocolates.
variables. El primer problema práctico que Como las soluciones al problema 3 son finitas porque x e y son
se planteó fue uno referido a la nutrición. A
números naturales ó 0 dado que son golosinas, resolver este
partir de ese momento se convirtió en un
método muy importante para optimizar si-
problema es sencillo. Hay que ver con cuáles de las soluciones
tuaciones económicas con restricciones de del problema 3 la función G es máxima:
recursos presupuestarios, humanos, de
tiempo, de energía, y demás. (x;y) (0;6) (1;5) (2;5) (2;4) (3;3) (3;4) (4;4)
George Bernard Dantzing nació en los Es- G 18 17 19 16 15 18 20
tados Unidos en 1914 y, mientras trabajaba
para la Fuerza Aérea en la forma de opti- Por lo tanto, la mayor cantidad de puntos la consigue com-
mizar la duración de las etapas de desplie- prando 4 chicles y 4 chocolates.
gue y suministro logístico, logró realizar
sus más importantes descubrimientos. Veremos ahora cómo se resolvería si la cantidad de soluciones
no fuera finita.
Este ejemplo nos muestra que muchos de
los avances en Matemática están relaciona-
dos con las necesidades de otras disciplinas.
Programación lineal
Un problema de programación lineal es un problema en el

cual se debe maximizar o minimizar una función lineal
(función objetivo) cuyas variables tienen que cumplir cier-
tas inecuaciones lineales.
Maximizar o minimizar G = Ax + By
Sujeta a:
1 a1 x + b 1 y ≥ ó ≤ c 1
6 a2 x + b 2 y ≥ ó ≤ c 2
2 ......................................
Vamos a trabajar con dos variables pero esta definición es váli-

da aunque la cantidad de variables sea mayor.
Problema 5
Lean nuevamente el enunciado del problema 5 en la página an-
terior. Si llamamos x a la cantidad de dinero que invierte en “El
buen dinero” e y a la cantidad de dinero que invierte en “La me-
jor”, tenemos las siguientes condiciones:
1 x + y ≤ 30000
6 y ≤ 22000
2 5000 ≤ x ≤ 13500, x ≥ 0, y ≥ 0
Y el rendimiento se calcula con: R = 0,06x + 0,07y

El recinto que es solución del sistema de inecuaciones es el que
se muestra en el gráfico:
73
12. La compañía Juegos S. A. fabrica

dos jueguitos para la computadora, el
Samba y el Combo. Debe producir al
menos 16 Sambas pero no más de 60,
además de producir a lo sumo 120 jue-
guitos Combos. Si la ganancia de cada
Samba es de $13,4 y la de cada Combo
es de $2 y puede producir un máximo
de 160 jueguitos en total, ¿cuántos jue-
guitos de cada tipo debe fabricar para
maximizar las ganancias?
Las soluciones que se encuentran en este recinto son infinitas,

dado que ahora x e y no tienen por qué ser números enteros, por
lo que es imposible escribirlas todas y analizar en cuál el rendi-
miento es mayor. Por lo tanto, es necesaria otra estrategia. Anali-
cemos la función rendimiento. Si éste fuera de $700, tendríamos:
6x
700 = 0,06x + 0,07y ı y = 10000 –
7
Si el rendimiento fuera de $10500, tendríamos:
6x
10500 = 0,06x + 0,07y ı y = 15000 –
7
Si graficamos ambas rectas en el gráfico anterior, vemos:
Las rectas de rendimiento son paralelas y la segunda, que co-

rrespondía a un rendimiento mayor, tiene una ordenada al ori-
gen mayor. Se verifica que hay puntos del recinto para los cua-
les el rendimiento es $10500 pues la recta pasa por el recinto.
Por lo tanto, la idea es encontrar la recta paralela a éstas con or-
denada al origen lo mayor posible y que pase por el recinto de
soluciones. Esto se verifica en algún punto que sea vértice del
recinto. En este caso, viendo el gráfico, se observa que el punto
buscado es D, que es la intersección entre las rectas:
y = 22000 con x + y = 30000 ı D = (8000; 22000)
Por lo tanto, debe invertir $8000 en “El buen dinero” y $22000

en “La mejor”. El rendimiento será de
R = 0,06 . 8000 + 0,07 . 22000 = $2020.

74 INECUACIONES LINEALES ... Funciones 1
13. Una compañía de transporte provee Conclusión

sus servicios a una empresa. Debe La solución a un problema de programación lineal se
transportar como mínimo 2000 pasaje-
encuentra siempre en uno de los vértices del recinto formado
ros de primera clase, 1500 de clase tu-
por las restricciones.
rista y 2400 de clase económica. Opera
con un micro que cuesta $ 1200 por ca- Si no se tiene el gráfico, se pueden calcular todos los vértices del
da 100 km recorridos y puede transpor- recinto y analizar en cuál el rendimiento es mayor.
tar 15 pasajeros de primera, 15 de clase
turista y 60 de clase económica. Tam-
Problema 6
bién opera con otro micro que cuesta
$1000 por cada 100 km y puede trans- Vuelvan a leer el problema 6 de la página 71. Si llamamos x a
portar 30 de primera, 12 de clase turista la cantidad de cuartos kilos del alimento I e y a la cantidad de
y 15 de clase económica. ¿Cuántos mi- cuartos kilos del alimento II, tenemos el siguiente problema:
8 5x + 2y ≥ 10,
cros de cada tipo debe utilizar para mi-
x + 4y ≥ 8 minimizar C = 4x + 3y
2 2x + 4y ≥ 12,
nimizar los costos?
x≥0,y≥0
El gráfico del recinto es:
Los vértices son: A = (0; 5)
8 5x + 2y = 10 8 2x + 4y = 12
B es la intersección de: C es la intersección de:
2 2x + 4y = 12 2 x + 4y = 8
B = (1; 2,5) C = (4; 1)
D es la intersección de:
8 x + 4y = 8 D = (8; 0)
2y = 0
Veamos en qué vértice el costo es menor:
A = (0; 5) C = $15
B = (1; 2,5) C = $11,5
C = (4; 1) C = $19
D = (8; 0) C = $32
El menor costo se produce con la ingestión de 1 cuarto kilo del

alimento I y 2,5 cuartos kilos del alimento II, o sea, con 250 g
del alimento I y 625 g del alimento II. Dicho costo es de $11,5.
MATEMÁTICA
Funciones 1
GE 3 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Inecuaciones lineales con una y dos variables 75
1. Encuentren gráfica y analíticamente el conjunto solución de las siguientes inecuaciones:
a. 5 7 + 8x 5 ≤ 3
b. 5 5 – 4x 5 ≥ 2
c. 5 2x + 8 5 ≥ – 4
d. 5 5 – 3x 5 ≥ 1
5 2 5 2
e. 5 7 + 4x 5 ≤ –3
f. 2 (3x – 2) – 15x + 8 > 9x – 3
g. (x – 2)2 – 3 < 5 + x(x – 2)
h. –3x < – 3x + 2 < – 3x + 5
2. Escriban una inecuación cuyo conjunto solución sea:
a. (–ˇ, 1]
b. (2, +ˇ)
c. (2, 8)
d. [–4, 9]
3. Vamos a hacer un baile en la casa de un amigo. Tenemos que comprar bebidas que cuestan
$1,5 cada una y papas fritas que cuestan $2 cada paquete. Si disponemos de $50, ¿cuántos pa-
quetes de papas fritas y cuántas bebidas podemos comprar? Enumeren todas las posibilidades.
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
GE 3 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Inecuaciones lineales con una y dos variables
4. Sombreen la región del plano que sea solución de los siguientes sistemas de ecuaciones:
1 3x + 2y ≥ 5
a. 6 y ≥ 0
2 x≤7
1 y – 5x < 3
b. 6 x ≥ 5
2 y ≥ –2
1 6 ≥ 3y – x
c. 6 –5 ≤ x + 2
2x>0
1 2x + y < 6
d. 6 x<4
2 y>0
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
5. Observen los siguientes recintos y planteen un sistema de inecuaciones del que

pueden ser solución.
6. En un lago artificial hay dos tipos de peces, que son alimentados con dos variedades de
alimento. Cada pez del tipo A necesita 10 unidades del alimento N y 12 unidades del ali-
mento M. Cada pez del tipo B necesita 5 unidades del alimento N y 15 unidades del alimen-
to M. Se dispone de 2400 unidades del alimento N y 3500 unidades del alimento M. ¿Cuán-
tos peces de cada tipo se puede tener en el lago?
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
7. Maximicen y minimicen la función M = 3x – 2y sujeta a las condiciones:
1 3x – 6y ≥ 9
5
6 x+ y≤4
3
5
2
2 2x + 8y ≥ 0
8. Maximicen y minimicen la función N = x – 2y sujeta a las condiciones:
1
5
1 1
2
x+ 2
y≤5
6
3x + y ≥ 6
5
2x – 8y ≤ 0
2
x≥0
y≥0
9. Una persona debe consumir por lo menos 437 mg de vitamina A, 270 calorías y 199 pro-
teínas. El alimento 1 posee 16 mg de vitamina A, 32 calorías y 32 mg de proteínas. El ali-
mento 2 posee 27 mg de vitamina A, 54 calorías y 9 mg de proteínas. Si cada paquete del
alimento 1 cuesta 25 centavos y cada paquete del alimento 2 cuesta 30 centavos. ¿Cuánto
alimento de cada tipo debe ingerir para minimizar el costo? ¿Cuál es dicho costo?
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
10. Una empresa gastará como máximo $240000 para publicidad en televisión abierta y por
cable. Los directivos exigen por lo menos 2 hs. de publicidad en la televisión abierta y 1 h. en
el cable. Los publicistas saben que la televisión abierta llega a 120000 personas y cuesta
$40000 la hora de publicidad y el cable llega a 80000 personas y cuesta $30000 la hora de
publicidad. ¿Cómo distribuyen el presupuesto para llegar a la mayor cantidad de personas?
¿A cuánta gente llegan?
11. Una dieta debe contener por lo menos 16 unidades de carbohidratos y 20 unidades de
proteínas. El cereal “Rico” contiene 1 unidad de carbohidratos y 4 de proteínas, el “Nutriti-
vo” contiene 1 unidad de carbohidratos y 1 de proteínas. Si el cereal “Rico” cuesta 120 cen-
tavos por unidad y el “Nutritivo” cuesta 80 centavos por unidad, ¿cuántas unidades de ca-
da cereal se deben adquirir para minimizar los costos? ¿Cuál es el costo mínimo?
12. Una heladería elabora helados de palito y de cucurucho y los vende en un carrito a la sa-
lida de la escuela. Para mantenerse en el negocio debe vender como mínimo 10 palitos por
día pero no puede elaborar más de 40. También debe vender al menos 30 cucuruchos pero
no puede elaborar más de 70. En el carrito no puede transportar más de 90 helados. La ga-
nancia por cada palito es de $0,75 y por cada cucurucho es de $0,55. ¿Cuántos palitos y cu-
curuchos debe vender para maximizar la ganancia?
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
13. Una fábrica de ollas pone a la venta una batería de cocina en dos presentaciones, una e-
conómica y otra de lujo. El gasto que tendrá en materiales es de $20 para la económica y de
$80 para la de lujo. El gasto para la mano de obra es de $50 para la económica y $80 para la
de lujo. La fábrica dispone de $160000 para materiales y $240000 para el pago del personal.
Si la ganancia que arroja cada batería de cocina económica es de $30 y la de lujo es de $60,
¿cuántas baterías de cocina de cada tipo debe fabricar para maximizar las ganancias?
14. Una fábrica de ropa produce pantalones y sacos. Para confeccionar 10 pantalones utiliza
2 horas en la sección corte y 4 horas en la sección costura. Por cada 5 sacos utiliza 2 horas en
la sección corte y 1 hora en la sección costura. Por cada día dispone de 20 horas en la sección
corte y 16 horas en la sección costura. Por cada 10 pantalones gana $10 y por cada 5 sacos
$15. ¿Cuántos sacos y pantalones debe confeccionar para tener la mayor ganancia?
15. Para proveer de agua mineral a la ciudad de Agua Fresca, una empresa tiene 2 depósi-
tos: uno en la ciudad y otro en una ciudad vecina. Agua Fresca necesita un mínimo de
10000 litros por día. El depósito que se encuentra en la ciudad puede proveer un máximo
de 5000 litros por día. El otro depósito puede envasar un mínimo de 6000 litros pero como
máximo 10000 litros. El costo por litro del agua que proviene del depósito de la ciudad es
de 30 centavos y la del litro de agua del otro depósito es de 50 centavos. ¿Cuántos litros de-
be enviar de cada depósito para minimizar los costos?
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
GA 3 1 GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN Inecuaciones lineales con una y dos variables 81
1. Encontrar gráfica y analíticamente el conjunto solución de las inecuaciones:

a. 3 5 7 + 8x 5 ≤ 5
b. –3 (2x + 4)2 + 8 (2x – 4) > (6x – 3) . (–2x + 8)
2. Manuel tiene que comer zanahorias y tomates. El médico le dijo que para cubrir sus nece-
sidades debe comer por lo menos 8 verduras, más tomates que zanahorias y no más de 10
verduras en total. ¿Cuántas verduras de cada tipo puede comer Manuel?
3. Sombrear la región del plano que sea solución del siguiente sistema de inecuaciones:
1 16x + 27y ≤ 432

6 32x + 54y ≥ 270
2 17x + 5y ≤ 85
4. Observar el siguiente recinto y plantear un sistema de inecuaciones del que puede

ser solución:
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
GA 3 GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN Inecuaciones lineales con una y dos variables
5. Maximizar la función P = 40x + 120y sujeta a las restricciones:
1
5
x + y ≤ 100
5 x + 4y ≤ 160
6
5
10x + 20y ≤ 1100
5
x≥0
2 y≥0
6. En una fábrica textil se confeccionan polleras y pantalones. Para fabricar cada pollera se
necesitan 70 cm de tela y 3 horas de mano de obra. Para fabricar cada pantalón se necesitan
1,5 m de tela y 1 hora de mano de obra. Además, tienen un compromiso comercial con una
tienda a la que deben proveer de 50 prendas en total. Se dispone de 210 m de tela y más de
100 horas de horas de mano de obra. Si la ganancia por cada pantalón es de $4 y por cada
pollera es de $6, ¿cuántas polleras y cuántos pantalones les conviene vender para tener la
mayor ganancia posible? (Se supone que venden todas las prendas que confeccionan.)
7. Una madre compra barras de cereal y capullitos de maíz para darles a sus hijos. La barra de
cereal cuesta $1 y los capullitos, $2. Sabe que la barra de cereal posee 100 unidades de un nu-
triente A y 8 unidades de un nutriente B; en cambio, el paquete de capullitos posee 300 unida-
des de un nutriente A y 4 unidades de un nutriente B. Sus hijos necesitan consumir mínima-
mente 30000 unidades del nutriente A y 800 unidades del B. ¿Qué cantidad de cada uno debe
comprar para cubrir los requerimientos de sus hijos y gastar lo menos posible? ¿Cuánto gasta?
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
4 Funciones y
ecuaciones cuadráticas
Las funciones cuadráticas son utilizadas en
algunas dis ciplinas como, por ejemplo, Física y
Economía. Son útiles para des cribir movimien-
tos con ace le ración cons tante, trayec torias de
proyec tiles, ganancias y cos tos de empre sas, y
obte ner así información sin ne ce sidad de re -
currir a la expe rimentación.
4
05
10
.2
00
-0
13
10 11 12
05
10
.2
00
-0
84 FUNCIONES Y ECUACIONES CUADRÁTICAS Funciones 1
Escuchen a todos los integrantes del gru- Problema 1

po para poder decidir qué procedimiento
es el más conveniente. En el depósito de la escuela hay 60 m de listones de madera
con los que se quiere construir un arenero de forma rectangu-
lar. La directora quiere que el arenero tenga la mayor superfi-
Analicen las resoluciones que son diferen-
cie posible para que los chicos lo aprovechen mejor. ¿Qué me-
tes de las de su grupo para contrastarlas
con las propias. didas debe tener el arenero?
¿Sabían qué...?
Problema 2
En 1895 Alfred Nobel, químico, inventor y Dentro de un rectángulo de 30 cm de base y 20 cm de altura se
filántropo sueco redactó en su testamen- construyen distintos cuadriláteros tomando como vértices
to su deseo de otorgar premios a las per-
puntos que se encuentran a la misma distancia hacia la dere-
sonas que hubieran hecho aportes a la
humanidad. Hoy, esos premios son cono- cha de cada vértice del rectángulo, por ejemplo:
cidos como los “Premios Nobel”.
Pensó en cinco modalidades: Física, Quí-
mica, Medicina y Fisiología, Literatura y
Paz. En 1968 se agregó el de Economía.
Fueron otorgados por primera vez el 10
de diciembre de 1901. Nobel no quiso
premiar a los matemáticos. Algunos dicen
que esto se debe a que una mujer lo aban-
donó por el matemático Mittang Leffler, y
en venganza dejó a los matemáticos de
las generaciones venideras sin premio.
Sin embargo, 30 matemáticos han conse-
guido el premio Nobel por sus trabajos de
carácter matemático con aplicaciones a la
Economía, la Física y la Química. También
el matemático José Echegaray ganó en
1904 el Premio Nobel de Literatura.
¿Cuál será el cuadrilátero de menor área?

85
Problema 1 1. Verifiquen que la tabla 2 de esta pági-

Analicemos cuáles pueden ser las medidas del arenero. Llame- na no corresponde a una función lineal.
mos b al largo y a al ancho del arenero:
b 2. Completen las siguientes tablas

y determinen si se trata de funciones
lineales:
Como tenían 60 m de madera, la relación que deben cumplir
es que 2a + 2b = 60 ı b = 30 – a a. Una población de bacterias se duplica
Para analizar la situación trabajamos con una tabla: cada hora.
TABLA 1 Cant. de horas (h) 0 1 2 3 4 5
a 1 2 3 27 28 29 Cant. de bacterias 8 16
b 29 28 27 3 2 1 b. Se construyen rectángulos de 100 cm

área 29 56 81 81 56 29 de perímetro.
Largo (cm) 10 20 35 40 45 48
Podemos ver que el área de los rectángulos va aumentando y
Alto (cm)
luego disminuye; por lo tanto, debe haber un punto del gráfico
que sea el máximo. También hay valores de áreas que se repi- c. Se construyen triángulos de 100 cm
2
ten, ya que un rectángulo de 1 m de ancho y 29 m de largo es de superficie

igual a un rectángulo de 29 m de ancho y 1 m de largo. Si to-
Base (cm) 10 20 25 40 50 100
mamos la función que relaciona el ancho con el área, tenemos:
Altura (cm)
TABLA 2
a 1 2 3 27 28 29
área 29 56 81 81 56 29
Esta tabla no corresponde a una función lineal, ya que las pen-

dientes de a pares de puntos no son iguales.
Como esta función crece y luego decrece, debe tener un máxi-
mo, y éste debe ser el único valor del ancho para el que no hay
dos áreas iguales, o sea, el único rectángulo que al cambiar el
largo y el ancho, no cambie. Éste es el cuadrado de 15 m de la-
2
do con un área de 225 m .
3. ¿Cuál es la imagen de la función cuyo Veamos cómo es la fórmula de la función área (A) en función
gráfico está en esta página? del ancho (a):
Determinen si es inyectiva. A = a . b y b = 30 – a ı A(a) = a . (30 – a) = 30a – a
2
Su dominio es el intervalo (0; 30) y su gráfica es:
4. ¿Cuáles de las siguientes funciones

son cuadráticas?
2
a. f(x) = 2(x – 3) – 5(2x + 3) + 8x (3 – 2x)
2 2
b. g(x) = 4x – 3(x – 6) – (2x – 3) + 5x – 8 Podemos ver que la gráfica de esta función es simétrica res-
pecto de la recta a = 15, que es el valor del ancho donde se ob-
tiene la máxima área. Este valor lo podríamos haber calculado
sacando el promedio de los valores que tienen la misma ima-
c. h(x) = 6x – 3x(x + 5) – 2(x – 1)(3 – x) + 6 gen (simétricos).
1 + 29
1 y 29 son simétricos punto medio = 15
2
2
d. t(x) = 2(x – 1) – 2x(x+2) + 5 2 + 28
2 y 28 son simétricos punto medio = 15
2
Función cuadrática
5. Si en una parábola cuyo vértice
es (–3 ; 5), un punto de la misma es 2
Una función de la forma f(x) = ax + bx + c con a ≠ 0
(50 ; 8), ¿cuál es su simétrico?
es una función cuadrática, y su gráfico es una curva llama-
da parábola.
2 2
Por ejemplo f(x) = 2x – 3x + 2 g(x) = 6x
6. ¿Es posible que una parábola pase por A = 30a – a
2 2
H = 3t + 5
los puntos (100, 1), (-100 ; 1) y su vértice
sea (0 ; 2)? Justifiquen su respuesta.
Se llaman valores simétricos en una función cuadrática a
aquellos valores del dominio de la función que tienen la
misma imagen.
7. ¿Es posible que una parábola pase Por ejemplo, para la función del problema 1: 1 y 29; 2 y 28; 3 y
por los puntos (235, 15), (-244 ; 15) y su 27, etc. son simétricos
vértice sea (239,5 ; 8)?
Se llama vértice de una parábola al punto del gráfico cuya

coordenada x no tiene simétrico. Esta coordenada se en-
cuentra en el medio de cualquier par de valores simétricos.
Por ejemplo (15; 225) es el vértice de la función del problema 1.

87
Problema 2 8. Demuestren que los cuadriláteros que

Si procedemos como en el problema anterior, aquí la variable quedan dibujados dentro del rectángulo
del problema 2 son paralelogramos.
es la distancia de los vértices del rectángulo a los vértices de
los cuadriláteros.
x 30 – x
20 – x x
9. ¿Cuál puede ser el vértice de una pa-

rábola que pasa por los puntos (524;8) y
x 20 – x (–321; 8)?
30 – x x
Para calcular el área de los cuadriláteros interiores podemos 10. ¿Es posible que una parábola pase
calcular el área del rectángulo y restarle el área de los 4 triángu- por los puntos (–3; 5), (11; 5), (15; 8),
los. Observemos que x puede tomar sólo valores entre 0 y 20. (–7; 8)? ¿Por qué?
x (30 – x) x (20 – x)
A = 30 . 20 – 2 . –2 .
2 2
ÁREA TOTAL TRIÁNGULO VIOLETA TRIÁNGULO ROSA
Realizando las operaciones queda: A = 600 – 50x + 2x que es

2 11. Analicen los siguientes gráficos y, s-
abiendo que los puntos marcados son
una función cuadrática cuyo dominio es el intervalo [0; 20].
simétricos, completen las coordenadas
Analicemos su gráfico:
de los puntos:
En esta parábola el vértice es el valor mínimo. Éste es el punto

que debemos buscar. Para ello debemos encontrar un par de
valores simétricos; en este caso pueden tomarse 10 y 15. En-
tonces la coordenada x del vértice se encuentra en la mitad:
(10 + 15)
xv = = 12,5
2
Por lo tanto, el cuadrilátero que debe construirse para que el
área sea mínima debe tener sus vértices 12,5 cm a la derecha
2
de cada vértice del rectángulo y su área será de 287,5 cm .
12. Grafiquen las siguientes funciones Cálculo del vértice de una parábola
cuadráticas calculando previamente el Para calcular el vértice de una parábola es necesario tener dos
vértice. Encuentren 2 pares de valores
valores simétricos. Para ello podemos utilizar un valor de la im-
simétricos en cada una.
agen y encontrar los valores simétricos que correspondan.
2
2
a. y(x) = 2x – 10x + 5 Sea f(x) = ax + bx + c una función cuadrática, tomemos como
2
b. h(t) = 4t – t + 2 valor de la imagen el que corresponde a x = 0 que es y = c. Bus-
2
c. y(x) = x – 4 quemos los simétricos:
2
d. A(b) = –3b
2 2
ax + bx + c = c ı ax + bx = 0
(sacando x factor común)
13. Se quiere construir una parcela rec-
x(ax + b) = 0
tangular y dividirla, con dos cercas para-
Esto es un producto de expresiones que debe dar 0; por lo tan-
lelas a uno de sus lados, en tres sectores
para realizar distintos cultivos. Se desea to, alguna de las dos expresiones debe valer 0:
cercar la parcela en todo su perímetro y
-b
las divisiones con dos líneas de alambre, x= 0 ó ax + b = 0 ı x = 0 ó x =
a
para ello se cuenta con 800 m de alam-
bre. ¿Cuáles deben ser las medidas de la
-b
parcela para que la superficie a plantar Los valores simétricos para y = c son x = 0 o x = ; entonces,
a
sea máxima?
la coordenada x del vértice se encuentra en el medio:
-b
0+ -b
xv = a =
2 2a
Para calcular la coordenada y del vértice basta con reemplazar

xv en la función: yv = f(xv)
Conclusión
Las coordenadas del vértice de una parábola son:
ª -b ª -b º º
· 2a · 2a ‚ ‚
V= ;f
89
Problema 3 ¿Sabían que…?

Antes de Galileo Galilei (físico y astróno-
Se lanza una pelota desde el suelo hacia arriba. La altura que mo italiano, 1564-1642) se pensaba que la
alcanza la pelota, medida desde el suelo en metros, en función velocidad de caída de un cuerpo dependía
del tiempo, medido en segundos, se calcula a través de la si- de su peso. Galileo estudió el movimiento
2
guiente fórmula: h(t) = 20t – 5t . de péndulos, en los que analizó que la ve-
locidad de los mismos no dependía del pe-
a. ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la pelota y en qué
so del objeto colocado en su extremo. Ade-
momento lo hace? más, tiró desde la Torre de Pisa dos cuer-
b. ¿Después de cuánto tiempo cae la pelota al suelo? pos de distinto peso y observó que caían al
c. ¿Cómo se contestan las preguntas anteriores si la pelota se piso simultáneamente y que aumentaban
lanza a 25 m del suelo? su velocidad a medida que iban cayendo.
No pudo medir este cambio en la veloci-
dad de caída debido a la poca precisión de
Problema 3 los instrumentos que poseía –no existía el
El gráfico de la situación es el siguiente: cronómetro–, pero dedujo que lo mismo
debía pasar en un plano inclinado, donde
pudo trabajar con unidades de tiempo
que podía medir. Demostró, así, que la ve-
locidad aumentaba en razón al cuadrado
2
del tiempo: v = k . t .
Esto hizo posible analizar el lanzamiento
de proyectiles que , debido a la fuerza de
gravedad, no describían trayectorias rec-
tilíneas sino en forma de parábolas. Estos
estudios fueron muy importantes para de-
terminar la inclinación con la que se de-
bían poner los cañones para que los pro-
yectiles llegaran a impactar en el blanco y
no cayeran antes.
Sus ideas fueron tan avanzadas para su

Vemos que la altura máxima corresponde al vértice, que en este
tiempo que fue perseguido por la Inquisi-
caso es (2; 20). Por lo tanto, la altura máxima que alcanza la ción debido a que contrariaban el orden
pelota es de 20 m a los 2 segundos de ser lanzada. establecido.
La pregunta b. se refiere al momento en que la altura de la
pelota es 0 m. Para averiguarlo resolvemos la ecuación:
2
20t – 5t = 0 ı t(20 – 5t) = 0
ı t = 0 ó 20 – 5t = 0
ıt=0ót=4
14. Para hacer una ventana como la que Esto nos indica que la pelota cae al piso 4 segundos después
muestra el dibujo se dispone de 15 m de de ser lanzada.
varilla. ¿Cuáles deben ser las medidas de Para la pregunta c. tenemos que analizar la función:
la ventana para que la superficie sea
2
máxima? ¿Cuál es la superficie máxima? D(t) = h(t) + 25 = 20t – 5t + 25
Veamos el gráfico:
Si lo comparamos con el gráfico anterior, éste es un corrimien-

to en el eje y de 25 unidades; por lo tanto, la altura máxima es
de 25 m más que antes, o sea, 45 m, a los 2 segundos.
Lo que falta es calcular cuándo la altura de la pelota es de 0 m.
15. En una isla se introduce una cierta
cantidad de conejos en agosto de 1999. Para ello hay que resolver la ecuación:
La siguiente función permite calcular la 2
20t – 5t + 25 = 0
cantidad de conejos que hay en la isla x
meses después de agosto de 1999. que no puede despejarse directamente. Esto es lo que apren-
C(x) = –3(x + 10)(x – 50) deremos ahora.
a. ¿En qué mes la población de conejos

fue la máxima? Resolución de ecuaciones cuadráticas
b. ¿Cuál es la mayor cantidad de conejos
Queremos resolver ecuaciones que puedan llevarse a la forma:
que llega a haber en la isla?
c. ¿Cuántos conejos había en la isla en 2
ax + bx + c = 0 (1)
enero de 2000?
d. ¿Se extingue en algún momento la La idea es transformarla en otra ecuación en la que el despeje
población de conejos? de x sea posible. Un tipo de ecuación cuadrática que es fácil de
despejar es:
2
2(x + 1) – 8 = 0
la que al desarrollar el cuadrado queda de la forma (1) , pero

que si la despejamos así como está, tenemos:
2
(x + 1) = 4 ı | x + 1| = 2 ı x + 1 = 2 ó x + 1 = –2
x = 1 ó x = –3
que son las soluciones buscadas. Por lo tanto tenemos que

ver cómo se puede pasar de una ecuación de la forma (1) a una
ecuación de la forma:
91
2
å (x + p) + q = 0 (2) 16. Hallen los valores de x que verifican
las siguientes igualdades:
Si desarrollamos la expresión (2), obtenemos: 2
a. –2(5 – x)(3x + 2) + 6(x – 2) = 7x + 3 –
2 2
åx + 2åpx + åp + q = 0 – (4 – 4x)
2
comparando con ax + bx + c = 0 tenemos que:
å=a
b
2åp = b ı p = = –xv
2a
åp + q = c ı q = c – a ª
b º2
2
b. 3(2 – x )(2x –5) – (3x – 1) = 3x – 4 –
· ‚
2
ı
2a – (5x+ 17)
b2
q = c – a. = yv
4a2
2
Entonces la ecuación ax + bx + c = 0 puede escribirse:
2 2
aªx+
b º
+ ªc–
b º
c. (x – 1) + 2x + 3(2 – x) = (2x –1)
2 2
· ‚ · ‚
=0 Despejemos x
2a 4a
aªx+
b º 2 b2
· 2a ‚
= –c
4a
ª x + b º = b2 – c = b – 4ac
2 2 17. En un triángulo rectángulo la medida
· ‚
2a 4a2 a 4a¤ de los lados son números enteros conse-
cutivos. ¿Cuáles son dichos números?
5 b 5 V``b¤
`````–````4ac
````
5 x + 2a 5 = √ 4a¤
V``b¤
`````–````4ac
````
√ 4a¤
b
x+ =±
2a 2
18. Verifiquen que para f(x) = ax + bx + c,
2
b
yv = c – .
x= –b ± ◊b`¤` `–` `4à`c 4a
2a 2a
x= -b ± ◊b`¤` `–` `4à`c

2a
Resolvamos ahora la ecuación que teníamos que resolver: 19. El numerador de una fracción es 2 u-
2 nidades menor que el denominador.

20t – 5t + 25 = 0 aquí a = –5 b = 20 c = 25
Cuando ambos se incrementan en 3
Reemplazamos en la fórmula: 3
unidades la fracción aumenta .
35
¿Cuál es la fracción inicial?
t= -20 ± ◊2`0`¤` `–` `4`.(`–`5`)`. `2`5

2. (–5)
t = -1 o t=5
Por el contexto del problema, el valor negativo no tiene

sentido: la pelota cae al piso después de 5 segundos.
¿Cómo se lee…? Concavidad de una parábola

æ por lo tanto.
En el primer problema, hemos visto que la parábola era cónca-
va hacia arriba y en el problema 2, hacia abajo. Veremos ahora
20. Grafiquen las siguientes funciones de qué depende esta distinción.
cuadráticas encontrando: 2
Sea f(x) = ax + bx + c una función cuadrática. De acuerdo
a. vértice
con lo que hicimos en la página anterior podemos escribirla
b. concavidad
de la forma:
c. dos pares de valores simétricos
d. imagen 2
f(x) = a(x – xv) + yv Forma Canónica
e. intervalos de crecimiento y
2
decrecimiento Si a > 0 tenemos que a(x – xv) es siempre positivo
f. máximo o mínimo 2
æ a(x – xv) + yv > yv para todo valor de x ı yv es el mínimo de la
g. raíces
2
parábola ı la parábola va hacia arriba.
I. y = 12x – 2x – 10
2
II. f(x) = 3x + 18x – 120
2
III. y = 2 + 4x + 2x
2
IV. h(x) = x + x + 1
Para a > 0
2
Si a < 0 tenemos que a (x – xv) es siempre negativo
2
æ a(x – xv) + yv < yv para todo valor de x ı yv es el máximo de
la parábola ı la parábola va hacia abajo.
Para a < 0
Conclusión
Si a > 0, la parábola va hacia arriba y el vértice es mínimo.
Si a < 0, la parábola va hacia abajo y el vértice es máximo.
93
Problema 4 21. En un mismo sistema de ejes carte-

Un automóvil se dirige hacia Neuquén, desde una localidad ubi- sianos grafiquen las siguientes funcio-
nes y saquen conclusiones respecto de
cada a 150 km de Buenos Aires, por una ruta rectilínea. La dis-
cómo influye el parámetro a en el dibu-
tancia de dicho automóvil a la ciudad de Buenos Aires puede cal-
jo de las parábolas.
cularse por la función: a. y = x
2
2
b. y = 2x
D = 150 + 80t 2
c. y = 3x
2
donde D es la distancia medida en km y t es el tiempo medido d. y = 0,5x
2
e. y = 0,8x
en horas. Si un camión transita por la misma ruta que el auto-
móvil y salió a la misma hora pero desde otra localidad, ubica-
da a 95 km de Buenos Aires, la distancia de dicho camión a la
ciudad de Buenos Aires puede calcularse por la función:
2
D = 95 + 30t + 5 t
donde D es la distancia medida en km y t es el tiempo medido

en horas. ¿Se encuentran estos dos vehículos? Si así ocurre, ¿en
qué lugar se realiza el encuentro?
Problema 4
Analicemos un poco cada situación. La función que permite cal-
cular la distancia del automóvil es una función lineal, lo que indi-
ca que la velocidad de este auto es constante y de 80 km/h. Ade-
más el gráfico de esta función es una recta. La función que per- 22. Las funciones cuadráticas graficadas
son:
mite calcular la distancia del camión es una función cuadrática; 2
F(x) = a x + b
por lo tanto, el camión no va a velocidad constante. Su gráfico es 2
G(x) = c x + d
una parábola. Representemos las dos funciones: 2
H(x) = e x + f
Observen los gráficos y ordenen, de
menor a mayor a, c y e. Ordenen, tam-
bién, b, d y f.
Este gráfico nos indica que ambos vehículos se encuentran a

una misma distancia de Buenos Aires en el mismo momento, o
sea que la respuesta a la primera pregunta del problema es
que sí se encuentran.
23. Un auto que se desplaza por una Sistemas mixtos

ruta rectilínea, salió de Buenos Aires a Veamos cómo responder, ahora, a la segunda pregunta del
las 8 de la mañana a una velocidad
problema 4. Tenemos que encontrar en qué momento lo ha-
constante de 100 km/h. Otro auto que
sale, a la misma hora, desde Chasco- cen y dónde.
mús (a 150 km de Buenos Aires) se des- La fórmula de cada función es una ecuación con dos variables,
plaza por la misma ruta, y la fórmula una es el tiempo y la otra, la distancia a Buenos Aires. Cada u-
que permite calcular la distancia a na de estas ecuaciones tiene infinitos puntos (t; D) que la veri-
Buenos Aires (en km) en función del fican; por ejemplo, los puntos:
tiempo (en horas) es:
2 (0; 150) (0,5; 190) (3; 290) verifican la primera ecuación y
D(x) = 150 + 10x + x
¿Se encuentran estos autos en algún (0; 95) (0,5; 111,25) (6; 455) verifican la segunda. Cada uno de
momento? esos puntos está en la gráfica de cada función. El punto que
estamos buscando debe verificar ambas ecuaciones.
8 D = 150 + 80t
2 D = 95 + 30t + 5t2
Como la distancia en el momento del encuentro debe ser la

misma, igualamos las distancias:
2
150 + 80t = 95 + 30t + 5t
2
24. Grafiquen las siguientes funciones y de donde se obtiene la ecuación: 5t – 50t – 55 = 0 cuyas
encuentren los puntos de intersección. soluciones son:
2
a. f(x) = 3x – 6x + 3 g(x) = –9x + 18
t1 = 11 y t2 = –1
Por las características del problema, la solución que tiene senti-

do es que se encuentran a las 11 horas de haber partido. Para
calcular dónde se encuentran, averiguamos, para cualquiera de
los dos vehículos, la distancia a la que están de Buenos Aires:
D = 150 + 80 . 11 = 1030
D = 95 + 30 . 11 + 5 . 121 = 1030
Ambos vehículos se encuentran a las 11 horas de haber parti-

do a 1030 km de Buenos Aires.
En el gráfico, este punto es la intersección de ambas curvas.
2 2
b. f(x) = 3x – 6x + 3 g(x) = –x + 6x – 5 Lo que acabamos de resolver es un sistema compuesto por una
ecuación cuadrática y una lineal.
Se llama sistema mixto aquel que está compuesto por una

ecuación cuadrática y otra lineal.
95
Estudio del discriminante 25. ¿Cuáles pueden ser los valores de h

Cuando se observa la fórmula que permite resolver una ecua- para que la siguiente ecuación tenga
dos soluciones?
ción cuadrática: 2
a. 3hx + 2x + 9 = 0
x= -b ± ◊b`¤` `–` `4à`c

2a
hay una operación, la raíz cuadrada, que presenta distintas

posibilidades:
2
2
Si b – 4ac > 0 ı tenemos dos soluciones posibles. b. –3x + 5x + h = 3
2
Si b – 4ac = 0 ı el resultado de la raíz será 0, con lo cual la e-
cuación tiene una sola solución.
2
Si b – 4ac < 0 ı la raíz no puede resolverse, con lo cual la ecua-
ción no tendrá solución.
2 2
2
c. 4x – 3x + 2h = –hx + 3
Al resultado de la cuenta b – 4ac se lo llama discriminante
de la ecuación y se lo denota con la letra griega mayúscula
delta: Î.
2
Î = b – 4ac
Conclusión 26. De todas las rectas que pasan por el

punto (1; –8), ¿cuál es tangente a la
Si Î > 0 ı la ecuación tiene dos soluciones reales. 2
parábola f(x) = 2x – 5x + 3?
Si Î = 0 ı la ecuación tiene una solución real.
Si Î < 0 ı la ecuación no tiene soluciones reales.
Si trabajamos con una función cuadrática:

2
f(x) = ax + bx + c, al calcular los ceros, o sea, los valores de
x donde el gráfico corta al eje x, se presenta la ecuación:
2
ax + bx + c = 0. Con la ayuda del discriminante tenemos:
Conclusión
Si Î > 0 ı la parábola corta al eje x en dos puntos. 27. ¿Cuál es la recta tangente a la
2
gráfica de y = x + 3 en el punto (2; 7)?
Si Î = 0 ı la parábola toca al eje x en un punto.
Si Î < 0 ı la parábola no corta al eje x.
28. Para realizar portarretratos de forma Problema 5

cuadrada, en la maderera de Don Mario Matías e Ignacio van a jugar con unos autitos a pila en una pista
2
cobran $2 por m de superficie más $3
recta que les regaló su abuelo. Matías tiene un autito violeta e
por metro de varilla que se usa para el
borde y $1 por la mano de obra. En la ma- Ignacio, uno anaranjado. Ambos autitos tienen una aceleración
derera de Don Manuel, cobran $1,5 por constante y los chicos los colocan a distintas distancias de la sa-
2
m más $2 por metro de la varilla y $3 por lida: Matías lo pone a 20 cm e Ignacio a 5 cm. Las fórmulas por
la mano de obra. ¿En cuál de los dos ne- las cuales se puede calcular la distancia, en cm, de cada autito a
gocios es más conveniente comprar? la salida en función del tiempo, en segundos, son las siguientes:
2
autito violeta d(t) = 20 + 3t + 2t
2
autito anaranjado d(t) = 5 + 19t + t
¿En qué momento el autito violeta va adelante del anaranjado?

Si la pista mide 6 m, ¿quién ganó?
Problema 5
Si analizamos a qué distancia de la salida se encuentran los
autitos, debemos resolver la ecuación:
2 2
20 + 3t + 2t = 5 + 19t + t
29. ¿Cuánto tarda cada autito de los del 2
que se transforma en la ecuación t – 16t + 15 = 0 cuyas
problema 5 en llegar al final de la pista?
soluciones son: t = 1 y t = 15.
Por lo tanto, estos autitos se cruzan a 1 segundo y a 15 segun-
dos de partir. Analicemos el gráfico:
97
Podemos decir que el autito violeta va adelante del anaranja- 30. Dos artesanos fabrican pulseras. La
do, hasta 1 segundo después de salir y después de los 15 se- ganancia que obtiene uno de ellos ven-
diendo x docenas de pulseras es:
gundos. Como a los 15 segundos la distancia a la que se en- 2
G(x) = –0,25x + 2x – 2. Para el otro arte-
cuentran los dos autitos es de 515 cm, y a partir de allí el auto
sano la ganancia por la venta de x doce-
violeta va adelante, gana la carrera Matías. nas de pulseras es:
T(x) = 0,5x + 0,25
Inecuaciones cuadráticas ¿A partir de cuántas docenas vendidas
el primer artesano gana más que el se-
Si planteamos el problema anterior en forma algebraica, gundo?
obtenemos la siguiente inecuación:
2 2
20 + 3t + 2t > 5 + 19t + t
2
que puede transformarse en: t – 16t + 15 > 0 (1)
2
Si analizamos la función: y = t – 16t + 15 (2)
sus ceros son 1 y 15 y como a = 1 > 0, la parábola va hacia arri-
ba, con lo cual su gráfico es aproximadamente:
31. ¿Para qué valores de x se verifican

las siguientes condiciones?
2
a. 3(x + 2) – 6(x – 1) > 9(2x + 1)
2
b. 2(x + 3) + 2(x +1) < –6x + 2
En la inecuación (1) lo que se está pidiendo son los valores

2
de t para los cuales la función (2) es mayor que cero, o sea, su grá- c. 6(x – 3) + 2(x – 1) < 9(x + 2) – 3
fico está sobre el eje t. En este caso el conjunto de positividad es

+
C =[0; 1) U (15; +ˇ) que es el conjunto solución. Sólo utilizamos
los valores de t positivos para el contexto del problema.
2 2
S =[0; 1) U (15; +ˇ) d. –2(x + 1) – 2(3 + x) > (x + 4)
Este procedimiento sirve para resolver cualquier inecuación

cuadrática.
2
e. (x – 3) + (x – 1)(x + 2) > –x + 3
32. Encuentren la fórmula de una fun- Formas de escribir una función cuadrática
ción cuadrática cuyo vértice es (–1;5). f(x) = a(x – x1)(x – x2) (1) es una función cuadrática, ya que si
¿Cuántas hay?
operamos, aplicando la propiedad distributiva, tenemos:
2
f(x) = ax + a(–x1 – x2)x + ax1x2 (2)
Además analizando la forma (1) , claramente se ve que las raí-

ces son x1 y x2.
Si la función estaba expresada de la forma tradicional:
33. Encuentren la ecuación de una 2
f(x) = ax + bx + c
parábola cuyo vértice es (–1; 5) y pase
por (2; –1). ¿Cuántas hay? y tiene raíces, comparando con (2) tenemos que:
-b
a(–x1 – x2) = b ı x1 + x2 =
a
c
ax1x2 = c ı x1x2 =
a
También vimos en la página 91 que una función cuadrática
34. Hallen la ecuación de una función siempre puede escribirse en forma canónica:
cuadrática cuya gráfica corta al eje x en
2
2 y en 5. ¿Cuántas hay? f(x) = a(x – x v) + yv donde (xv ;yv) es el vértice
Conclusión
Una función cuadrática puede presentarse de distintas formas:
2
f(x) = ax + bx + c forma polinómica
2
f(x) = a(x – xv) + yv forma canónica
35. Encuentren la ecuación de una Si tiene raíces
parábola que corta al eje x en 2 y 5, y
f(x) = a(x – x1)(x – x2) forma factoreada
pase por (1; 5). ¿Cuántas hay?
Problema 6
Calculen el área del trapecio rectángulo sombreado, donde las
fórmulas de las parábolas que lo limitan son:
2 2
f(x) = x – 4x – 22 g(x) = –x + 6x + 50
36. Hallen la fórmula de una función
cuadrática cuya gráfica pase por (10; 5),
(–2; 5) y (6; 10). ¿Cuántas hay?
99
Problema 6 37. Hallen el área de las siguientes

Lo primero que podemos observar es que la parábola que figuras:
2
a. f(x) = –3x + 18x + 21
corresponde a f(x) es la que va hacia arriba, ya que a = 1> 0 y
la otra es g(x).
Ubiquemos ahora los vértices del trapecio.

A es una de las intersecciones de ambas parábolas. Calculemos
dicha intersección:
8 f(x) = x – 4x – 22
2
2 g(x) = –x + 6x + 50
2
2 2
ı x – 4x – 22 = –x + 6x + 50
2
ı 2x – 10x – 72 = 0
ı x = 9 ó x = –4
Por el gráfico vemos que x = –4 es el valor buscado ya que la

intersección que nos sirve es la que se encuentra en el lado ne-
gativo del eje x . Para calcular la coordenada y, reemplazamos
x = – 4 en cualquiera de las dos funciones, así obtenemos
y = 10. Por lo tanto:
A = (–4; 10) 2
b. f(x) = –3x + 12x + 180
2
g(x) = 7x – 35x – 168
Para calcular B utilizamos la información de que la coordenada
y vale 10. Además el punto está en la parábola que correspon-
de a la función f ı estamos buscando una valor de x que verifi-
que f(x) = 10
2 2
x – 4x – 22 = 10 ı x – 4x – 32 = 0 ı x = –4 ó x = 8
Observando el gráfico vemos que el valor buscado es 8.

Por lo tanto
B = (8; 10)
Para calcular C sabemos que x = 8 y el punto está en la parábo-

la que corresponde a la función g ı y = g(8) = 34. Por lo tanto:
C = (8; 34)
38. Hallen el área de las siguiente Para calcular D tenemos que y = 34 y está en la parábola que
figura: corresponde a g, por ello estamos buscando el valor de x que
2
y = –x + 5x + 9
2
verifica g(x) = 34.
y = 2x – 9x + 4
2 2
–x + 6x + 50 = 34 ı -x + 6x + 16 = 0 ı x = 8 o x = –2
Por el gráfico tenemos que

D = (–2; 34)
Si dibujamos el trapecio con sus vértices, tenemos:
(–2; 34) D C (8; 34)
(– 4; 10) A B (8; 10)
Los lados AB y CD son paralelos y el lado BC es perpendicular

a AB, por lo tanto las bases de este trapecio son AB y CD y la
altura es BC.
El lado AB es la base mayor y mide la distancia de –4 a 8 ı
base mayor = 8 – (–4) = 12.
El lado BC es la altura y mide la distancia de 10 a 34 ı
altura = 34 – 10 = 24.
El lado DC es la base menor y mide la distancia de –2 a 8 ı
base menor = 8 – (–2) = 10.
Como para calcular el área de un trapecio se utiliza la fórmula:
Área = (base mayor + base menor). altura

2
En este caso tenemos:
Área = (12 + 10) . 24 = 264 unidades de superficie

2
Las unidades de superficie son rectangulitos cuya base mide

una unidad del eje x y la altura mide una unidad del eje y. Si la
escala en ambos ejes es igual, esta unidad es un cuadrado.
MATEMÁTICA
Funciones 1
GE 4 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Funciones y ecuaciones cuadráticas 101
1. Decidan si las siguientes funciones son cuadráticas:
2
a. t(x) = 5(2 – x)(x + 2) + 3(x + 1)(x + 2) + 2x
2
b. y = 3 (x – 1)(x + 2) – (x + 4)
2. Grafiquen las siguientes funciones cuadráticas calculando previamente el vértice. En-

cuentren 2 pares de valores simétricos en cada una.
2 2 2 2
a. f(x) = –3x + 12x – 6 b. h(t) = 4t – t + 2 c. y = x – 4 d. g(s) = –5s
2
3. A partir del gráfico de f(x) = x ,¿qué corrimientos se hicieron para llegar a los siguientes
gráficos?
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
GE 4 1 GUÍA DE EJERCITACIÓN Funciones y ecuaciones cuadráticas
4. Verifiquen que el camión del problema 4 no va a velocidad constante. (Recuerden que la

Îe
velocidad v = = espacio recorrido dividido el tiempo transcurrido.)
Ît
5. Sabiendo que la aceleración de un móvil es la diferencia de velocidad por cada unidad de

Îv
tiempo, o sea: a = , calculen la aceleración del camión y del automóvil del problema 4
Ît
en distintos intervalos de tiempo. ¿A qué conclusión pueden llegar?
6. Una moto transita por la misma ruta que los vehículos del problema 4 y parte 2 horas
antes con una velocidad constante de 60 km/h. ¿En qué momento se encuentra la moto con
cada uno de los vehículos? ¿Se encuentran en algún lugar los tres vehículos juntos?
7. En una isla se introduce una cantidad de abejas el 1 de marzo. La siguiente función

permite calcular la cantidad de abejas que hay en la isla x días después del 1 de marzo.
C(x) = –5 (x + 20) (x – 80)
a. ¿Qué día la población de abejas es mayor?
b. ¿Cuál es la mayor cantidad de abejas que llega a haber en la isla?
c. ¿Cuántas abejas habrá en la isla el 5 de abril?
d. ¿Cuándo se extinguen las abejas?
8. Se quiere construir un cantero como el del dibujo donde la división vertical se encuentra
en el medio, para ello se cuenta con 250 m de alambre y se desea utilizarlo todo para bordear el
cantero y las divisiones. ¿Cuáles deben ser las medidas para que el área sea máxima?
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
9. Se desea cercar un campo y dividirlo en 6 parcelas iguales, como muestra el dibujo. Se

dispone de 1200 m de alambre. ¿Cuáles deben ser las dimensiones del terreno para que el
área cercada sea máxima?
10. La velocidad V de un misil (en metros por segundo) t segundos después de ser lanzado
está dada por la función:
2
V = 54t – 2t + 10
a. ¿Cuál es la velocidad máxima que alcanza el misil y en qué momento se produce?

b. ¿Luego de cuánto tiempo el misil se detiene?
c. ¿En qué momento la velocidad del misil será de 350 m/s? ¿y de 400 m/s?
11. Si el precio p y el costo c de x artículos están dados por las siguientes funciones:
p(x) = 15- 0,5x c(x) = 5 + 0,2x
a. ¿Cuál debe ser la cantidad vendida para que el ingreso sea máximo?
(ingreso = precio . cantidad)
b. ¿ Cuál debe ser la cantidad vendida para que el beneficio sea máximo?
(beneficio = ingreso – costo)
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
12. El rendimiento de nafta r (en km por litro) de un automóvil está relacionado con la velo-
cidad v (en km/h) por la función:
1 2
r(v) = – v + 6v
30
a. ¿Cuál debe ser la velocidad para que el rendimiento sea máximo?
b. ¿Cuál es el rendimiento máximo?
c. Si el rendimiento durante el viaje fue máximo, ¿ se respetó el límite de velocidad
de 110 km/h?
d. ¿Para qué valores de v el rendimiento aumenta?
13. Hallen los puntos de intersección entre las siguientes funciones.

2
a. f(x) = 2x – 8x + 12 g(x) = –3x + 9
2 2
b. f(x) = 2 x – 4x – 6 g(x) = –3x + 51
14. Analicen cuántas soluciones puede tener un sistema de ecuaciones mixto.
15. Analicen cuántas soluciones puede tener un sistema de ecuaciones formado por dos
funciones cuadráticas.
16. Hallen los valores de x que verifican las siguientes igualdades.

2 2
a. 2 (x – 1) – (x + 2)(x – 3) = 3x – 2(x – 3) + 2
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
2
b. 2(3 – x)(2x – 1) – (2x – 3) + 7x – 2 = 3x – 2 – ( 5 + 2x) + 14
2
c. 4(5 – 2x) (x – 2) – ( 2x – 1) –2x –1 = 3x – 2(2 – 3x) – 28
17. ¿Para qué valores de x se cumplen las siguientes condiciones?

2
a. 3(2 – x ) (2x – 5) - (3x – 1) < 3x – 4 – ( 5x + 17)
2
b. –2(5 – x) (3x + 2) + 6 (x – 2) > 7x – 3 – (4 – 4x)
2
18. ¿Para qué valores de k la ecuación 3 x + 6x – ( k – 1 ) = 0 tiene solución?
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
2
19. ¿Para qué valores de k la ecuación 2x – 6x – (3 – k) = 0 no tiene solución?
20.Si la suma de dos números es 15, hallen el producto máximo.
21. Dos números tienen una diferencia de 3 y su producto es 270. ¿Cuáles son esos números?
22. El producto de dos números impares consecutivos es 3363. ¿Cuáles son esos números?
23. Un ciclista viaja a velocidad constante hacia una ciudad distante 60 km. Si incrementa
su velocidad en 4 km/h reduce el tiempo del viaje en 4 horas. ¿Cuál es la velocidad con la
que viaja?
ALUMNO CURSO FECHA

MATEMÁTICA
Funciones 1
GA 4 1 GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN Funciones y ecuaciones cuadráticas 107
1. La siguiente función determina la cantidad de pacientes que ingresan en un hospital des-

2
pués de x días del 1 de junio en que empieza una epidemia de gripe: p(x) = –5x + 300x + 3195.
a. ¿Cuál es el día en el que ingresan más pacientes?
b. ¿Cuál es la cantidad máxima de pacientes que ingresaron durante la epidemia?
c. ¿Cuánto dura la epidemia?
d. ¿Qué día ingresan 4570 pacientes?
e. ¿Cuántos pacientes ingresan el 4 de julio?
2. Se quiere construir un cantero como el del dibujo, en el cual la división horizontal está en
la mitad. Para ello se cuenta con 3600 m de alambre y se desea utilizarlo todo para bordear
el cantero y las divisiones. ¿Cuáles deben ser las medidas para que el área sea máxima?
3. Hallar los puntos de intersección entre las siguientes funciones. Graficar ambas funciones:
2
F(x) = –3x + 9x – 6 G(x) = 2x – 12
ALUMNO CURSO FECHA

Funciones 1
GA 4 1 GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN Funciones y ecuaciones cuadráticas
4. Hallar los valores de x que verifican las siguientes condiciones:

2
a. –2(x + 2) + 3(x – 1) = 3(x + 1)(x – 1) + 2(–x – 2) – 12
b. 2(x + 2)(–x + 3) + 3(x – 2) < 2(x – 1) – 1
2
5. Hallar los valores de k para que la ecuación 2x – 3x + k = 1 no tenga solución.
6. Encontrar la fórmula de una función cuadrática cuyo vértice sea (–3; 9) y pase por el
punto (1; 41).
7. Encontrar la fórmula de la función cuadrática cuyas raíces son –3 y 5, y pasa por el

punto (2; 15).
2 2
8. Hallar el área de la siguiente figura, donde f(x) = – x + 4x + 77 y g(x) = x – 81.
ALUMNO CURSO FECHA

109 | 5
Respuestas
Guías de autoevaluación
Capítulo 1
1. d no es función porque, por ejem- No es inyectiva, sobreyectiva ni biyec- 3. Por ejemplo:
plo, x = 1 no tiene imagen. tiva porque, por ejemplo, x = 200 y x =
2
s, sí, porque x + 5 es siempre positivo 300 tienen la misma imagen y los nú-
y la raíz cuadrada existe para cual- meros > 5000 no tienen preimagen.
quier real positivo.
b.
r no es porque x = –2 no tiene imagen.
4
t es función porque x + 1 ≠ 0.
2. a. Dominio = [0; 1350]

Imagen =[–15000; 50000]
Ceros: 0; 450; 750.
Máximo absoluto en 1100 y es
de 50000. 4. a. y = 0,02 . r
Mínimo absoluto en 550 y es b. y = 0,5 . r c. y = 0,01 . r
de –15000. wV`````x```–``12
``````
√
+ 1
C = (0; 450) ü (750; 1350) 5. a. f (x) = 3
- 5
C = (450; 750)
Capítulo
In 2 de crecimiento =
tervalos b. no es posible porque no es una
(0; 200) ü (550; 1100) función biyectiva.
Intervalos de decrecimiento =
(300; 550) ü (1100; 1350)
La función no es par porque no es
simétrica respecto del eje y. No es
impar porque no es simétrica respec-
to de (0; 0).
Capítulo 2
1. a. con II), b. con III), c. con I). c. 100°. 3. a. y = –6x + 2
(I) eje y: Importe a abonar ($). d. 175°. b. y = –1,5x + 7,5
eje x: Tiempo (min). e. A los 8 minutos 20 segundos fue de c. y = 0,5x – 3
(II) eje y: Importe a abonar ($). 150° y nunca fue de 186°. 5
4. a. –13 b.
eje x: Cantidad de tela (m). f. 3
(III) eje y: Cantidad de agua en el
8 5 9
c. 8 d. 8
tanque (l).
2 4 4
5. S= 3;
eje x: Tiempo (hs.)
2. a. 25° y es la ordenada al origen 6. Ariel tiene 12 figuritas y Nicolás 13.

que corresponde a t = 0. 7. a. k ≠ – 9
b. 15°. La pendiente indica igual varia- b. no hay ningún k
ción de temperatura por unidad de c. k = – 9
tiempo. 8. b > 0, e > 0, a > 0 y b < 0 ó a < 0 y b > 0
110 Funciones 1
Respuestas
Guías de autoevaluación
Capítulo 3
“ 13 2 ‘ ª 28 º 3.
” 12 3 ’ · 43 ‚
2 1
1. a. – ;– b. – ˇ; – 4. x ≥ – 1 y≤– x+3 y≥ x–1
3 2
2. La primera coordenada corresponde 5. El máximo es 5400 en (60; 25).

a la cantidad de zanahorias y la se- 6. Debe fabricar 300 polleras y ningún
gunda, a la cantidad de tomates: pantalón, y ganará $1800.
(0; 8) (0; 9) (0; 10) (1; 7) (1;8) (1; 9) (2; 6) 7. Debe comprar 60 barras de cereal y
(2;7) (2;8) (3;5) (3;6) (3; 7) (4; 5) (4;6) 80 paquetes de capullitos, y debe gas-
tar $220.
Capítulo 4
1.a. 1° de julio (x = 30). ª 3 º ª º
· ‚ · ‚
b. 7695 pacientes. b. – ˇ; – ü 3; + ˇ
2
c. aproximadamente 69 días.
d. los días 6 de junio y 26 de julio
(x = 5 o 55).
e. 7650 (x = 33). 9
5. k >
2. Base = 600 m Altura = 3600/7 m. 8
2
3. Los puntos de intersección son: 6. f (x) = 2(x + 3) + 9
ª 2 40 º ª º
· 3 ‚ · ‚
– ;– y 3;–6 8 7. f (x) = –(x + 3)(x – 5)
3 4. a. x = – ox=1
5
8. aproximadamente 848 unidades
cuadradas.
4|5
111
Notas
112 Funciones 1
Notas
113
Notas
Esta edición se terminó
de imprimir en los talleres de Longseller,
Buenos Aires, Argentina,
en el mes de febrero de 2002.

Matemática Funciones 1 - Longseller PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Matemática Funciones 1 - Longseller PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matemática Funciones 1 - Longseller PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Primeras • 01_ Primeras • 01 01/10/14 17:41 Página 3

Dirección editorial Diseño gráfico Las autoras agradecen a la

© EDITORIAL LONGSELLER S.A. Libro de edición argentina.

información. Cualquier reproducción

ilegal y constituye un delito.

Cómo leer este libro

Problemas Posible resolución ¿Sabían que…?

Algo más… Textos recuadrados Actividades ¿Cómo se lee…?

Guía de ejercitación Guía de autoevaluación

Se incluyen las respuestas al final

11 Capítulo 1 22 Problemas y resoluciones 47 Problemas y resoluciones

70 Sis te mas de ine cuaciones 96 Problemas y resoluciones

Antes de comenzar a intercambiar ideas Problema 1

a. ¿En qué mes fue la máxima producción de autos?

Problema 1 1. Volvamos al problema 1:

3. ¿Cuáles son las variables que se vin-

Problema 4 6. ¿Cuáles de los siguientes gráficos

completen la siguiente tabla que vincula el ancho al largo

Largo del marco (metros) 0,4 1

Ancho del marco (metros) 0,5 1,5

Roberto tiene muchas posibilidades para construir su marco,

Dominio e imagen de una función

El dominio de una función f es el conjunto de todos los

Por ejemplo, el dominio de la función del problema 4 es el con-

Si analizamos ahora los valores que puede tomar la variable

La imagen de una función f es el conjunto de todos los va-

Por ejemplo, la imagen de la función que vincula el precio de

El conjunto de llegada es un conjunto en el cual está inclui-

c. y = ◊x Analicemos el dominio de algunas funciones numéricas defini-

Todas las operaciones que se deben efectuar para hallar la

Tal como lo hicimos en este ejemplo, es muy usual llamar y al

Problema 5 8. La anorexia nerviosa es la tercera en-

a. ¿Cuánto pesaba en la tercera consulta?

cer mes bajó 2000 g.

9. Hallen los ceros de las siguientes Ceros o raíces de una función

Estamos buscando los valores de x para los cuales y vale 0; por

Nos quedó planteada una ecuación que deberemos resolver

La función f alcanza un máximo absoluto en el punto a del

La función f alcanza un mínimo absoluto en el punto a del

Por ejemplo, en el caso de la variación del peso de la señora Pa-

La función f alcanza un máximo relativo en a si existe un

La función f alcanza un mínimo relativo en a si existe un in-

Por ejemplo, en el caso de la variación del peso de la señora

12. Éste es el gráfico de f(x) = x – 9. Si lo

13. Dada la siguiente función indiquen

Funciones pares y funciones impares

Una función f es par si para todo valor de x perteneciente al

Una función f es impar si para todo valor de x pertenecien-

Analicen la curva y describan las particularidades que observan.

16. El siguiente gráfico representa la

a. Describan el gráfico, indicando máxi-

Corrimientos ¿Sabían que...?

Como las alturas son las mismas: b(T) = a (t – 20).

Analicemos otro tipo de corrimientos.

a. ¿Cómo será el gráfico de otro corredor que está recorriendo

17. ¿Cómo serán las gráficas de f(x + a) y

18. ¿Qué relación hay entre la gráfica de

Ceros de f: 0, 6, 12, 18... Ceros de g: 0, 3, 6, 9...

Vemos que el primer corredor tarda en dar una vuelta el doble