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PROYECTO: EL CINE

Imágenes de licencia libre obtenidas de http://diariotareaspedro.blogspot.com.es/2014_01_01_archive.html

Trabajo en grupo realizado por: MªFuensanta Sánchez , Presentación Cánovas, Mª Luisa Serrano, Carmela Torres, Dolores
Torres, Juana Sevilla y Asunción Ambit

CEIP SAN JOSÉ DE LA MONTAÑA ( Sangonera la Seca-Murcia)

 “El CINE”
Producto final: La gala de los Sanjositos
CONTEXTO:

La idea de realizar un proyecto centrado en el cine surgió, a comienzos de curso, con la llegada de un compañero amante de este arte que nos
propuso realizar una “Semana cultural” centrada en esta actividad. Cuando comenzó el Claustro a proponer y realizar actividades vimos las grandes
posibilidades que ofrecía el tema. La participación en el curso del INTEF sobre ABP de gran número de docentes del colegio nos animó a dar un paso más y a
convertir en un proyecto del centro lo que de otro modo se podía haber quedado en actividades, más o menos interesantes, pero aisladas.

Aún somos muy “novatos” en el ABP, por tanto no toda la actividad educativa ha estado enmarcada en el proyecto, ni todos los maestros han
presentado el mismo grado de implicación, sin embargo son muchos los pasos que hemos dado en la dirección del trabajo basado en proyectos.

TEMPORALIZACIÓN

El proyecto se ha ido trabajando a lo largo de todo el curso, aunque en este último trimestre se ha llevado a cabo la grabación de los cortos y las
coreografías y aún no ha tenido lugar la “Gala de los Sanjositos”, que tendrá lugar el día 19 de junio como broche final y fiesta de fin de curso.

La secuencia de trabajo que a continuación se desarrolla no se ha llevado a cabo de modo lineal, sino que hemos tenido que organizar el trabajo de
los diferentes docentes y las actividades de los grupos de alumnos teniendo en cuenta la disponibilidad de unos y otros. Pero sí que se ha seguido el
siguiente esquema:
 SECUENCIA DE TRABAJO CONTEXTO CURRICULAR AGRUPAMIENTOS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
DE ÉXITO
TAREA ACTIVIDADES COMPETENCIAS ÁREAS ESTRUCTURAS DE MATERIALES Y ESTRATEGIAS
BÁSICAS APRENDIZAJE TICS PARA LA
RECOGIDA DE
DATOS
PROTAGONISTAS DE CUENTO

-Proponemos el reto: Protagonizar ÁREAS Este taller se

una película basada en un cuento Competencia ha
propio para la “Gala de Cine”. lingüística Lengua Grupal Ordenador desarrollado
Competencia Artística Material Observación especialment
cultural y CM fungible con y sin guía e con
artística alumnos del
Competencia en aula de
el conocimiento Audición y
e interacción del Lenguaje, por
mundo físico tanto sus
Competencia indicadores
para aprender a de éxito están
aprender orientados a
Tratamiento de sus
la información y necesidades y
competencia posibilidades:
digital . Motivación
del alumnado
-Lluvia de ideas: Elaboramos un Competencia Lengua Grupal Material Observación -Participación
mapa conceptual con las lingüística fungible sin guía y aportación
aportaciones de las alumnas. Competencia voluntaria
para aprender a . Asimilación
aprender de la
 ortografía
repetitiva del
-Sesiones de elaboración del Competencia Lengua Estructura cooperativa Libro en blanco Observación cuento.
cuento. lingüística Ed. encuaderna-do sin guía . Aportación
Artística con folios de de ideas
-Al inicio de cada sesión leemos lo Competencia colores. . Esfuerzo en
que ya llevamos del cuento. para aprender a Rúbricas de pronunciación
aprender Material expresión oral, y prosodia.
-Por turnos, cada alumna expone fungible. competencia -Cuidado y
oralmente sus propuestas para Competencia lectora, limpieza en la
continuar la historia. Llegan a un cultural y Ordenador competencia presentación
consenso razonado. artística escritora y del cuento
Pizarra expresión
-Una de las alumnas es la encargada plástica.
de dictar las ideas expuestas,
mientras la otra alumna se encarga
de escribirlo en la pizarra.

-En el último tramo de la sesión la Observación

alumna que antes ha dictado ahora con guía de la
copia en el libro lo escrito en la actitud ante el
pizarra. La otra alumna ilustra la trabajo y la
escena trabajada. participación.

Observación
sin guía del
comportamien
to y la
motivación.

Portafolio
 Diario de
Aprendizaje

-¡Subir al blog!: Suben al blog fotos Tratamiento de Todas Grupal Ordenador Observación
del cuento ya terminado. la información y Archivos de con guías
competencia fotos
digital

-Lectura dramatizada del cuento: Competencia Lengua Estructura Cuento Rúbrica

Por turnos, leen una escena del lingüística Artística cooperativa. elaborado por competencia
cuento mientras la compañera ellas. lectora
graba el audio. Escuchan la Competencia
grabación y co-evalúan el resultado. cultural y Grabadora de Observación
artística audio. con guía

Diario de
aprendizaje

Competencia en Lengua Grupal Cámara de fotos Observación

-Salida al entorno cercano en busca el conocimiento Artística Mapa con y sin
de localizaciones exteriores para e interacción del guía
nuestra película. mundo físico Portafolio
 Competencia
cultural y
artística

Lengua Grupal Vestuario Rúbrica

Interpretación: Escenifican y Competencia Artística Decorado expresión oral
fotografían cada escena. lingüística Cámara fotos Observación
Competencia con guía
cultural y Diario de
artística aprendizaje

Todas Grupal Ordenador Observación

-¡Subir al blog!: Tratamiento de Archivos de con guía
En pareja, suben algunas de las fotos la información y fotos
al blog. competencia
digital

-Montamos la película: Las alumnas Tratamiento de Todas Estructura cooperativa Ordenador Rúbrica
con ayuda de la maestra elaboran la la información y Software Movie- Portafolio
película- fotomontaje. competencia Maker Diario de
http://www.apoyoptal.blogspot.com digital Archivo fotos y aprendizaje
.es/ audio Observación
con guía
NOS VISITA UN COMPOSITOR Competencia LENGUA gran grupo Reproductor de Observación Los alumnos
PRESENTACIÓN DEL COMPOSITOR lingüística audio guiada se muestran
El docente presenta al compositor MÚSICA Trabajo por equipos Ordenadores interesados e
que vendrá próximamente al aula y Competencia heterogéneos para la con conexión a Cuaderno de implicados
explica un poco de su trayectoria social y búsqueda de Internet. clase: durante las
profesional. También les mostrará ciudadana información (3 o 4 anotaciones actividades.
vídeos en donde aparece el alumnos) Revistas, libros… sobre el
compositor y alguna audición de Competencia compositor. Los alumnos
alguna de sus obras. cultural y Pizarra digital disfrutan de
Después los alumnos buscarán más artística Informe sobre la actividad
información en la red y elaborarán el autor
un pequeño informe sobre el autor. Tratamiento de (portafolios) Los equipos
la información y trabajan
competencia coordinados y
digital muy
motivados.
 Competencia en MÚSICA Trabajo en equipos -Cámara de Cuaderno de
comunicación heterogéneos fotos para que clase
ELABORACIÓN DE LAS PREGUNTAS lingüística LENGUA quede
EN EL EQUIPO constancia de Observación
Los alumnos van proponiendo Competencia la actividad. guiada
preguntas que consideran social y - Ordenador con
interesantes y van decidiendo las ciudadana conexión a
más importantes. Solo pueden internet.
formular 3 preguntas por equipo. C. para - Skype. Es
Después realizarán una exposición aprender a necesario
oral al resto de equipos de cuáles aprender tenerlo
han sido sus preguntas para evitar previsto por si
sobre todo que no se repitan Competencia al final el
preguntas cultural y compositor no
artística puede venir

Competencia LENGUA Gran grupo y trabajo Cámara de fotos Observación

VISITA DEL COMPOSITOR. social y en equipos para que quede guiada (1)
Los alumnos se sentarán por ciudadana constancia de la
equipos, aunque las preguntas por MÚSICA actividad y
equipos serán realizadas por el Competencia después poder
portavoz después de la exposición cultural y subir al Blog del
del compositor. Además, cada artística colegio.
equipo también apuntará preguntas
que quiera hacerle que hayan Competencia en
surgido en el momento. comunicación
lingüística
 Competencia LENGUA gran grupo Reproductor de Observación
COLOQUIO SOBRE LA VISITA DEL lingüística audio guiada
COMPOSITOR. MÚSICA Trabajo por equipos Ordenadores
Se forma un pequeño coloquio sobre Competencia heterogéneos para la con conexión a Cuaderno de
la visita que acaban de tener, cuáles social y búsqueda de Internet. clase:
han sido las partes más interesantes, ciudadana información (3 o 4 anotaciones
cuáles les pueden ser válidas para la alumnos) Revistas, libros… sobre el
elaboración de un mural, etc. Competencia compositor.
cultural y Pizarra digital
artística Informe sobre
el autor
Tratamiento de (portafolios)
la información y
competencia
digital
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Tratamiento de LENGUA Individual Ordenador con Rúbrica(3) Las familias
Colaboración familiar en casa para la información y conexión a colaboran con
recopilar información sobre bandas competencia Internet Cuadernos de los alumnos
ELABORACIÓN DEL MURAL

sonoras, compositores importantes… digital clase en la

Aportación de fragmentos desde MÚSICA Pizarra digital búsqueda de
internet, revistas, carátulas de Competencia información.
películas, fotografías de para aprender a
compositores de bandas sonoras, aprender Los alumnos
etc… aportan al
Ésta actividad no constituye en Competencia en trabajo del
realidad tiempo de aula, puesto que comunicación mural gran
se realiza en casa. lingüística. cantidad de
materiales
Autonomía e decorativos
iniciativa
personal Rellenan su
PUESTA EN COMÚN Y ANÁLISIS Tratamiento de LENGUA Trabajo por equipos Cuaderno de Documento de cuaderno de
SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN la información y clase. recogida de clase
Cada miembro del grupo aporta la competencia información
información que ha recabado y se digital (incluido en el
realiza una selección de lo más MÚSICA portafolios)
importante. Exposición oral al resto Competencia
de equipos. para aprender a
aprender

Competencia en
comunicación
lingüística.

Autonomía e
iniciativa
personal

Competencia
social y
ciudadana.
REALIZACIÓN DEL MURAL Competencia LENGUA Trabajo cooperativo Material
Cada grupo trabaja en la parte que le matemática por equipos: cada fungible:
ha tocado elaborar. miembro del equipo cartulinas,
Competencia MÚSICA realiza un trabajo que rotuladores,
para aprender a le ha sido asignado pegamento,
aprender previamente. Además papel cebolla,
PLÁSTICA es necesaria una goma eva,
Competencia reorganización física tijeras…
cultural y de la clase
artística Cámara de fotos
 Autonomía e
iniciativa
personal
SALIDA AL CINE

- Competencia Heteroevaluac -Participación

1.- Recogida de información sobre Lingüística. Infantil: Trabajo cooperativo: PDI ión: activa en la
personajes, escenas y tramas. - Equipos de tres Ordenadores Observación actividad.
- Tratamiento Conocimi alumnos en el que Internet directa y -Motivación
de la ento de sí cada uno de ellos sistemática del alumno.
información y mismo y tiene un papel de (recogida de -Los grupos
competencia autonomí responsabilidad información cooperativos
digital. a (buscar información, en tablas o han trabajado
personal. recoger la información rúbrica) con una
-Competencia - exponer la actitud
social. Conocimi información) Autoevaluació positiva.
ento del n: -Reconocen
2.- Visualización del musical “La -C. cultural y entorno. Trabajo individual Rúbrica. personajes,
Bella y la Bestia” artística. - escenas y
Lenguaje: Coevaluación: trama.
- Competencia comunica Mediante el -Expresan
3.- Dibujo/ redacción de alguna Lingüística. ción y Trabajo individual Material análisis de las oralmente la
escena. represent fungible. producciones experiencia.
-C. cultural y ación. plásticas y las -Valoración
artística. redacciones. de las
4.-Exposición oral de la vivencia. - Competencia producciones
Lingüística. Trabajo individual artísticas de
Primaria: los demás.
-Competencia -Área de -Valoración
social y lenguaje del grado de
ciudadana. -Ed. implicación y
Artística. participación
 de las familias
-Capacidad de
escucha.
- Competencia Heteroevaluac -Participación
1.- Recogida de información sobre lo Lingüística. Infantil: Trabajo cooperativo: PDI ión: activa en la
que es un taumatropo. Conocimi Por parejas buscan Ordenadores Observación actividad.
- Tratamiento ento de sí información, en Internet directa y
de la mismo y internet, sobre los Enciclopedia sistemática -Motivación
información y autonomí orígenes del cine. (recogida de del alumno.
competencia a información
digital. personal. en tablas o -Los grupos
Conocimi rúbrica) cooperativos
-Competencia ento del han trabajado
social. entorno. Autoevaluació con una
Lenguaje: n: actitud
TAUMATROPO

2.- Elaboración del taumatropo. -C. cultural y comunica Trabajo individual Material Rúbrica. positiva.
artística. ción y fungible.
represent Coevaluación: -Exponen la
3.-Exposición de los diferentes - Competencia ación. Mediante el información
taumatropos. Lingüística. Trabajo individual análisis de las investigada
producciones con soltura.
-Competencia plásticas.
social y Primaria: -Valoración
ciudadana. Área de de las
lenguaje producciones
-C. cultural y Ed. artísticas de
artística. Artística. los demás.
Área de
Conocimi
ento del
medio.
 Competencia en Lenguaje Gran grupo Pdi Diario de Se
Visualización de fragmentos de comunicación Conocimi Filmografía aprendizaje considerará
CORTOMETRAJES DE CINE MUDO

películas y cortometrajes de cine lingüística ento del sobre cine que la tarea
mudo Competencia Medio mudo ha sido un
cultural y Ed. éxito
artística Artística cuando…
Competencia en Los alumnos hayan
estado motivados
el conocimiento en todo momento
y en la Hayan trabajado
cooperativamente
interacción con Hayan elaborado
el mundo físico un guión
característico del
cine mudo
Trabajo de Rúbrica Hayan dramatizado
Investigación sobre las investigación Internet adecuadamente
características del cine mudo Competencia Grupos de 4-6 Biblioteca una escena del cine
mudo.
para aprender a alumnos Hayan filmado
aprender adecuadamente un
cortometraje
Competencia en
autonomía y
desarrollo
personal
Tratamiento de
la información y
competencia
digital

Lenguaje Trabajo de Rúbrica

Competencia en Conocimi investigación
Elaboración de murales sobre las comunicación ento del Grupos de 4-6 Material
características del cine mudo lingüística Medio alumnos fungible para
Competencia Ed. hacer murales
 cultural y Artística
artística
Competencia en
el conocimiento
y en la
interacción con
el mundo físico
Competencia
social y
ciudadana
Elaboración de un guión inventado Autonomía e Lenguaje Grupos de 4-6 Guía de
por los alumnos siguiendo la iniciativa Conocimi alumnos Material observación
estructura básica de las películas personal ento del fungible Diario de
mudas. Competencia Medio aprendizaje
social y Ed.
ciudadana Artística
Matemáti
cas
Ensayos para la interpretación de los Competencia Lenguaje Trabajo de Guía de
guiones. social y Conocimi investigación observación
ciudadana ento del Grupos de 4-6 Cámara de
Autonomía e Medio alumnos video
iniciativa Ed.
personal Artística
Competencia en
comunicación
lingüística
Competencia
cultural y
artística
 Competencia Lenguaje Trabajo de Rúbrica
Filmación de un cortometraje según social y Conocimi investigación Portfolio
el guión establecido por cada grupo ciudadana ento del Grupos de 4-6 Cámara de
Autonomía e Medio alumnos vídeo
iniciativa Ed.
personal Artística Programa de
Competencia en Matemáti edición de
comunicación cas videos
lingüística
Competencia
cultural y
artística
Tratamiento de
la información y
competencia
digital

Exposición de los cortometrajes Competencia Lenguaje Gran grupo Proyector Guía de

creados en la gala final de cine lingüística Conocimi observación
Competencia ento del Diario de
social y Medio aprendizaje
ciudadana Ed.
Autonomía e Artística
iniciativa
personal
Competencia en
comunicación
lingüística
Competencia
 cultural y
artística
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
TALLER DE VESTUARIO

1.-Presentar en asamblea el - C. Lingüística - Lengua Asamblea PDI, pizarra Observació Considerare

problema: tenemos que diseñar el - Tratamiento - n guiada, mos que el
vestuario para el vídeo de fin de de la Conocimi Diario de taller ha sido
curso. información y ento del clase exitoso
2.-Elaborar un “mapa conceptual” a competencia medio teniendo en
partir de una lluvia de ideas sobre lo digital cuenta los
que pensamos sobre el tema. A siguientes
partir de aquí elaboraremos tres criterios:
listados:  El
-Lo que sabemos y nos gusta número de
-lo que necesitamos saber familiares
sobre la película y el vestuario participantes
adecuado para el tema a .
representar  La
-lo que nos hará falta saber y adecuación
las ayudas que vamos a del vestuario
necesitar ( se trata de cortar y realizado
coser) para el vídeo.
 El
3.-Búsqueda de información. Traer - C. Lingüística - Lengua Trabajo individual -PDI, Internet, Rúbrica grado de
de casa datos, fotos, ideas sobre el - Tratamiento - revistas, fotos, implicación
posible vestuario. de la Conocimi ropa… del
información y ento del alumnado al
 competencia medio aportar datos
digital desde casa.
- Competencia  El uso
social correcto de
4.-Exposición y análisis de la - C. Lingüística - Lengua Trabajo individual -PDI, Internet, Rúbrica los útiles de
información. - Tratamiento - revistas, fotos, costura.
de la Conocimi ropa…  La
información y ento del cumplimenta
competencia medio ción del
digital diario de
clase.
5.- Elección y diseño del vestuario. - C. Lingüística - Lengua Estructura Fotografías Observación
- C. Cultural y - cooperativa: guiada,
artística. Conocimi formamos pareja con Trabajo
- Aprender a ento del un compañero cuya incluido en el
aprender medio foto sea igual que la portafolio
- Autonomía e - Artística nuestra. Las parejas
iniciativa forman cuartetos y así
personal sucesivamente hasta
obtener todas las
categorías posibles

6.-Realización del “vestuario de - C. Cultural y - Lengua PDI, tejidos, Rúbrica

prueba”, esto es vestuario para artística. - tijeras,
muñecos eligiendo el tamaño del - Aprender a Conocimi patrones,
patrón, colocándolo en la tela y aprender ento del alfileres, lápices,
cortando esta - Autonomía e medio
Vestir a los muñecos con las prendas iniciativa - Artística
confeccionadas,. personal
-C. Lingüística
7.-Realización de talleres con las - C. Cultural y - Lengua Estructura PDI, tejidos, Rúbrica
madres y padres que puedan artística. - cooperativa: tijeras, Cuestionario a
colaborar para cortar y confeccionar - Aprender a Conocimi “PROYECTO patrones, los
las faldas para las niñas y los aprender ento del CONJUNTO”. Para alfileres, lápices, “monitores”
pañuelos para todos. - Autonomía e medio desarrollarla se
iniciativa - Artística forman grupos de dos
personal niños y un “monitor”.
-C. Lingüística Cada niño tiene uno
de los materiales
necesarios para la
actividad que
alternarán par usarlos
todos con las
orientaciones y la
supervisión del
monitor. (En el taller
concreto de costura
un alumno tendrá
primero los lápices
para marcar el tejido
con el patrón y el otro
usará las tijeras para
recortar. En la
siguiente ocasión
cambian los roles).
La fase final de
costura la realizan los
monitores.
 8.-Hacer una prueba de vestuario y - C. Cultural y - Lengua Trabajo individual Vestuario Rúbrica de
filmarla para comprobar el resultado artística. - Talleres de confección elaborado autoevaluació
del trabajo. - Aprender a Conocimi con la ayuda de n
aprender ento del madres/padres y
- Autonomía e medio abuelas: Un “monitor”
iniciativa - Artística con dos niños
personal Educación desarrollan la
- C. Lingüística Física actividad
9.- Cumplimentar cada día un diario - C. Lingüística - Lengua Trabajo individual Diario Diario de
sobre lo que hemos hecho, como -Tratamiento de aprendizaje
nos ha salido, lo que nos falta y lo la información y
que debemos mejorar competencia
digital

Visionado de: Todas Todas Gran grupo Diversos vídeos Que la puesta
-Coreografías-videoclips basados en y PDI en escena del
una película o musical. alumnado sea
de calidad,
-Interpretaciones de coreografías de Todas Todas Recursos Observación disfrute con el
COREOGRAFÍAS

bandas sonoras de películas humanos: la con guía y visionado y

famosas. Individual. Para las maestra de P. T. rúbrica para valore el
escenas donde solo la de Ingés y la evaluar las trabajo bien
aparece un personaje. tutora. coreografías. hecho.
Materiales: Aula Diario de
Grupos de 6 a 8 de 3º, la de aprendizaje
miembros. Para las informática, el para conocer
coreografías gimnasio y la la valoración
PDI de los alumnos
SUBIDA AL BLOGCINEGALA DE Evento en el Auditorio al que acude Todas Todas Grupal Auditorio Observación Asistencia de
toda la comunidad educativa. con guía para público.
Invitaciones comportamien
Visionado de: to. Buena actitud
-Coreografías-videoclips basados en -C. Lingüística -Lengua. -Por parejas Premios
-Máquina de -Observación yConsideramos
1.-Hacer fotos previa información -Tratamiento de - fotos, tablet, y sin guía que el taller
del profesor la Información y Informáti móvil -Rúbrica ha sido
Competencia ca exitoso
Digital -Artística teniendo en
-Aprender a cuenta los
aprender siguientes
2.- Volcar las fotos en mis imágenes C. Lingüística -Lengua. -Grupos heterogéneos -Ordenador, criterios:
-Tratamiento de - Internet, -El grado de
la Información y Informáti conectores y implicación
Competencia ca máquina de del alumnado.
Digital -Artística fotos, tablet y -El uso
-Aprender a ordenadores. correcto de
aprender cada uno de
3.- Grabar las actuaciones previa C. Lingüística -Lengua. -Por parejas -Cámara de Rúbrica y los
información del profesor. -Tratamiento de - video y tablet -observación instrumentos
la Información y Informáti sin guía -Dominio del
Competencia ca programa
Digital -Artística Movi Maker.
-Aprender a -Buena
aprender organización
4.- Descargar el video en la carpeta. C. Lingüística -Lengua. -Grupos heterogéneos -Ordenador, - Rúbrica y y planificación
-Tratamiento de - Internet, -observación en cada uno
la Información y Informáti cámara de sin guía de los
Competencia ca vídeo, tablet y momentos.
Digital -Artística conectores -Elaboración
-Aprender a de etiquetas y
aprender textos
5.-Hacer el montaje con el programa C. Lingüística -Lengua. -Grupos heterogéneos -Ordenador, - Diario de coherentes
de Movie Maker guiado por el -Tratamiento de - Internet, clase con el
profesor. la Información y Informáti programa Movi montaje.
Competencia ca Maker y - Manejo
Digital -Artística archivos adecuado en
-Aprender a la subida al
aprender blog del aula
-Competencia
cultural y
artística
6.- Elaborar un guión para subir las - C. Lingüística -Lengua. -Grupos heterogéneos -Ordenador, -Diario de
fotos y los videos -Tratamiento de - Internet, guión y clase
la Información y Informáti blog de aula
Competencia ca
Digital -Artística
-Aprender a
aprender
-Competencia
cultural y
artística
 7.-Escribir las entradas y describir las C. Lingüística -Lengua. -Grupos heterogéneos -Ordenador, -Diario de
fotos y videos subidas. -Tratamiento de - Internet,guión y clase
la Información y Informáti blog de aula -Rúbrica y
Competencia ca observación
Digital -Artística sin guía
-Aprender a
aprender
-Competencia
cultural y
artística

ANEXOS:
A lo largo de todo el proyecto se ha desarrollado gran cantidad de instrumentos de evaluación. A continuación ofrecemos algunos ejemplos más
significativos:

RÚBRICAS:
RÚBRICA- PROYECTO “PROTAGONISTAS DE CUENTO”
EXPRESIÓN ORAL 1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS
Claridad de la pronunciación. La exposición no es inteligible La exposición no es inteligible en Su exposición es totalmente La exposición es totalmente
para el oyente, con muchas su totalidad, perdiéndose el inteligible para el oyente, pero con inteligible para el oyente y sin
palabras mal pronunciadas. oyente parte del contenido, con algunas palabras mal errores de pronunciación.
bastantes palabras mal pronunciadas.
pronunciadas.
Vocabulario Utiliza un vocabulario muy Utiliza un vocabulario limitado. Utiliza un vocabulario escaso. Usa Utiliza un vocabulario amplio. Usa
limitado. Repite palabras (no Usa algunos sinónimos, pero aún sinónimos, evita las muletillas, sinónimos, evita las muletillas y
utiliza sinónimos), usa muletillas aparecen algunas muletillas y pero confunde el significado de conoce el significado de las
( “cosa, eso” ), confunde el confunde el significado de algunas algunas de las palabras de su palabras que incorpora a su
significado de las palabras que palabras de su discurso. discurso. discurso.
utiliza.
Organización de las ideas. No organiza las ideas y no es No organiza bien algunas de las Organiza bien las ideas y se Organiza adecuadamente las
posible entender el contenido ideas, sólo se entiende el entiende el contenido general de ideas y se entiende perfectamente
general de lo que quiere exponer. contenido general de lo expuesto. lo expuesto, pero se pierden tanto el contenido general como
algunos detalles importantes de la los detalles de lo expuesto.
información.
Calidad de la estructura No utiliza una adecuada Utiliza una estructura Utiliza una estructura Utiliza una estructura
morfosintáctica. estructura en las frases. Comete morfosintáctica pobre. morfosintáctica pobre. morfosintáctica correcta.
errores de concordancia de género Usa correctamente la Usa correctamente la Utiliza adecuadamente las
y número, conjuga los verbos de concordancia de género y número, concordancia de género y número concordancias de género y
manera incorrecta, no utiliza pero comete errores en la y la conjugación de verbos, pero número, las conjugaciones
correctamente las preposiciones. conjugación de verbos y en el uso comete errores en el uso de verbales, las preposiciones y los
de preposiciones y nexos. preposiciones y nexos. nexos entre oraciones.
Capacidad para utilizar No hace un uso correcto de los No hace un uso correcto de dos de No hace un uso correcto de uno Utiliza correctamente todos los
adecuadamente los elementos elementos extralingüísticos. los tres elementos de los tres elementos elementos extralingüísticos.
extralingüísticos. Su volumen no es adecuado extralingüísticos. extralingüísticos. El volumen es adecuado al
(demasiado alto o bajo), el Su volumen es adecuado, pero el Su volumen y fluidez son contexto comunicativo, el discurso
discurso es poco fluido discurso no es fluido y la adecuados, pero la entonación no es fluido y la entonación se
(entrecortado con pausas a entonación no se corresponde con es acorde a la intención y corresponde con la intención y
destiempo) y su entonación no se la intención y contenido de lo contenido del discurso. contenido de lo expuesto.
corresponde con la intención y expuesto.
contenido del discurso.
Respeto de las normas de No respeta las normas del Solo respeta dos normas del Respeta tres de las cuatro normas Respeta todas las normas del
intercambio comunicativo. intercambio comunicativo: no intercambio comunicativo. del intercambio comunicativo. intercambio comunicativo:
escucha, respeta el turno, mira al escucha, guarda su turno, mira al
interlocutor ni mantiene el tema. interlocutor y mantiene el tema de
debate.
EJEMPLO DE RÚBRICA “VISUAL” PARA INTANTIL.

No lo consigue Lo está consiguiendo Lo ha conseguido

Taller:
Salida al cine
(La Bella y la Bestia)

Identifica los personajes, las escenas y No identifica ningún elemento de la Identifica algún elemento de la película Identifica los elementos de la película de
las tramas película forma clara

0 puntos 2 puntos 3 puntos

Respeta las normas de comportamiento No ha respetado ninguna norma Respeta alguna norma pero su Ha tenido muy buen comportamiento,
en el cine comportamiento no ha sido el deseable respetando las normas y a sus
compañeros
2 puntos
0 puntos 3 puntos

Expresa oralmente la actividad realizada No participa en la actividad Participa pero no se expresa adecuadamente Participa activamente con un
vocabulario fluido
0 puntos 2 puntos

3 puntos
Se relaciona con sus compañeros al No se relaciona con ningún compañero Se relaciona pero no respeta a sus Se relaciona con sus compañeros y los
realizar las actividades compañeros anima en su trabajo
0 puntos
2 puntos 3 puntos

Respeta la función de cada miembro del No identifica ni respeta la función de Conoce cuál es la función de cada miembro Respeta la función de sus compañeros
equipo cooperativo. los miembros del grupo pero no les hace caso
0 puntos
2 puntos 3 puntos

Es creativo cuando realiza el No se esfuerza al realizar el trabajo Realiza el trabajo pero no es muy creativo Ha realizado el trabajo de manera muy
dibujo/redacción creativa.
2 puntos
0 puntos 3 puntos
EJEMPLO DE RÚBRICA PARA EDUCACIÓN INFANTIL DE 5 AÑOS:

“TALLER DE CREACIÓN DEL VESTUARIO PARA MUÑECOS

CRITERIOS NIVELES DE EJECUCIÓN

INADECUADO PUEDE MEJORAR SATISFACTORIO EXCELENTE

A. Crear en papel de A.1.- Traza las figuras No sabe donde están las Sabe donde están los Se acerca resueltamente a la Se acerca resueltamente a la
patrones a partir de la realización geométricas en la PDI. herramientas de la PDI. instrumentos de la barra de PDI, sabe donde están los PDI, sabe donde están los
de círculos, triángulos y herramientas pero no sabe instrumentos de la barra de instrumentos de la barra de
rectángulos, con las medidas cómo utilizarlos. herramientas aunque su uso es herramientas y los utiliza con
adecuadas a los muñecos. titubeante. precisión y decisión en la
ejecución.

A.2.- Adecúa los patrones a la No adecua los tamaños de los Elige entre los diferentes Elige entre los diferentes Elige entre los diferentes
muñeca. vestidos a la muñeca. tamaños propuestos para los tamaños propuestos para los tamaños propuestos para los
patrones, al menos una patrones, al menos dos prendas patrones, al menos tres
prenda para cada muñeca para cada muñeca prendas para cada muñeca

A.3.- Recorta los patrones de No coge las tijeras Coge las tijeras Recorta los patrones de papel Recorta los patrones de papel
papel y los decora. adecuadamente. adecuadamente, pero no siguiendo adecuadamente la siguiendo adecuadamente la
recorta por las líneas. línea, aunque tiene retrocesos línea. Lo decora con poniendo
con la tijera. cuidado y esmero

B. Cortar los tejidos No adecua el patrón con la Selecciona adecuadamente Selecciona adecuadamente Selecciona adecuadamente
colocando los patrones sobre la tela a la que corresponde tanto la cantidad de tela para tanto la cantidad de tela para tanto la cantidad de tela para
tela. colocar el patrón como el tipo colocar el patrón como el tipo colocar el patrón como el tipo
de tejido. Presenta muchas de tejido. Realiza las marcas de tejido. Realiza las marcas
dificultades para marcar con el con el lápiz en la tela. Tiene con el lápiz en la tela. Corta la
lápiz en la tela. Tiene muchas dificultades par cortar la tela. tela por las líneas trazadas.
dificultades par cortar la tela.
 C. Vestir a los muñecos No pone ninguna prenda Coloca a la muñeca las Coloca adecuadamente todas Coloca adecuadamente todas
con las prendas confeccionadas. correctamente a la muñeca. prendas de vestir, aunque no las prendas de vestir en la las prendas de vestir en la
adecua su tamaño. muñeca, teniendo en cuenta su muñeca, teniendo en cuenta
tamaño y tipo. Tiene alguna su tamaño y tipo. Las anuda o
dificultas para anudar o cerrar cierra usando los lazos y
las pendas usando los lazos y botones.
botones.

Rúbrica para evaluar las actividades de presentación en el blog del proyecto del cine.

Competencia digital y lingüística Insuficiente Bien Notable Sobresaliente

Trabaja en grupo No participa en el grupo. Hay que solicitar su Participa de forma autónoma Participa activamente en el
participación. grupo.

Respeta el turno de palabra. No espera nunca su turno para A veces o respeta el turno de Casi siempre solicita y espera Siempre solicita y espera su
participar. participación. su turno para hablar. turno para hablar.

Mantiene la atención durante el No presta atención. Mantiene la atención a veces. Mantiene la atención casi Mantiene la atención siempre.
proceso. siempre.

Comprende las indicaciones del No las comprende. Comprende las indicaciones a Comprende las indicaciones Manifiesta un excelente nivel de
profesor y de los compañeros. veces. del profesor y de sus comprensión de las indicaciones
compañeros. del profesor y de sus
compañeros.

Sabe hacer fotos. No sabe hacer fotos. Hace fotos sin encuadrar, ni Hace fotos con un buen Hace fotos con un excelente
enfocar bien. encuadre y enfoque. encuadre y enfoque.
Sabe volcar las fotos al No sabe. Sabe conectar la cámara en el Sabe volcar las fotos al Sabe volcar las fotos al
ordenador y guardarlas en Mis ordenador y necesita ayuda ordenador y guardarlas en Mis ordenador y guardarlas en Mis
Imágenes. para guardar las fotos en Mis Imágenes. Imágenes. Y abrir una nueva
Imágenes. carpeta con su nombre dentro de
Mis imágenes

Crea con las fotos un vídeo con No sabe crear el vídeo. Sabe insertar las fotos y poner Sabe insertar las fotos y poner Sabe insertar las fotos y poner
Movie Market. animaciones y transiciones. animaciones, transiciones y animaciones, transiciones, textos
textos. y música.

Redactan en grupo el guion para No colabora en la redacción del Redacta textos ordenados y Redacta textos ordenados y Organiza todos los textos
subir las fotos y vídeos al blog de guion. coherentes a veces. coherentes siempre. elaborados para redactar el
aula. guion

Rúbrica para la actividad: Realización de un corto de cine mudo

1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
No participa en el grupo El grupo demanda Participa de forma Participa activamente
 Trabajo en equipo constantemente su autó noma aportando ideas
participació n
No hay guió n. Hay un guió n escueto e Guió n completo aunque Guió n completo y claro
Improvisació n incompleto con falta del mismo grado donde aparecen todas las
Guión de participació n de todos intervenciones equitativas
los miembros. de todos los miembros del
grupo.
Calidad pésima sin respetar Calidad aceptable de la Calidad de la imagen buena, Calidad de la imagen muy
Imagen los pará metros del cine imagen pero no adaptada al utilizada en blanco y negro buena. Con efectos del
mudo. cine mudo en blanco y pero con falta de blanco y negro y muy
negro. instrumentos del cine adaptada al cine mudo
mudo
No se ha tenido en cuenta Duració n excedida o corta Duració n ajustada aunque Duració n adaptada al
Duración lo acordado por el grupo en exceso segú n lo pactado se excede un poco o falta tiempo pactado por el
para la duració n del corto segú n lo acordado grupo.
No representa lo acordado Faltan algunos pará metros Representació n buena Representació n totalmente
Representación en el guió n. No participa del cine mudo y se ha aunque algo desajustada al ajustada al guió n y con
activamente y se improvisa improvisado en varias guió n. todos los parámetros del
demasiado. ocasiones. cine mudo. Participació n de
todos los miembros

GUÍAS DE OBSERVACIÓN:

-Observación en el aula con guía de observación.

  Participa activamente en la propuesta de “pasos” para la coreografía.
 La toma de decisión en el rol del baile es firme.
 El grado de motivación es bajo medio alto.
 Coordina los movimientos al compás de sus compañeros.
 La interacción con el grupo es baja media alta.
 No ha presentado conflictos para el resto del grupo.

Ejemplo de OBSERVACIÓN CON GUÍA

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

Previos a la visita:

Atiende con interés a la presentación del compositor por parte de la

profesora.

Hace aportaciones relevantes a su equipo, participando activamente en la

actividad.

Recoge las preguntas que formulará su equipo en su cuaderno de clase

Durante la visita:

Muestra interés durante la actividad

Respeta el turno de palabra, sin molestar a los compañeros

Intercambia preguntas con su propio grupo y con el compositor

Comprende las explicaciones de la persona invitada.

Se dirige al interlocutor educadamente

Valora las aportaciones y preguntas de sus compañeros.

Toma notas en su cuaderno de clase

Después de la visita:

Participa activamente en el coloquio final

Es capaz de exponer ante sus compañeros con sus palabras su opinión

sobre la visita

Recoge las conclusiones finales en su cuaderno de clase

DIARIOS:

EJEMPLO DE DIARIO DE APRENDIZAJE

Reflejarán en él sus propias reflexiones sobre esta actividad. Responderán libremente a preguntas del tipo:
  ¿Qué he aprendido que no sabía?
 ¿Qué me ha parecido más interesante?
 ¿Qué es lo que menos me ha gustado?
 Me hubiera gustado que…
 Trabajar con mi grupo ha hecho que…
Después de estas reflexiones todos los alumnos ponen en común sus anotaciones y tratan de explicar con sus palabras todo
lo que ha significado para ellos

EJEMPLO DE DIARIO PARA E. INFANTIL:

“MI DIARIO”

1.-¿Qué hemos aprendido hoy?

Bailar Escuchar Coser Recortar Vestir Limpio Ayudar

2.-¿Cómo lo hemos aprendido?

Mirando Haciendo Escuchando Compañeros Maestra Familia

3.-¿Qué he entendido mejor/me ha gustado más/he hecho mejor?

Bailar Escuchar Coser Recortar Vestir Limpio Ayudar

4.-¿Qué no he entendido/me ha gustado menos/ he hecho peor?

Bailar Escuchar Coser Recortar Vestir Limpio Ayudar

5.-En conclusión, hoy me siento:

INDICADORES DE ÉXITO GENERALES A TODO EL PROCESO DEL PROYECTO:

El proyecto lo estamos realizando desde parte del segundo trimestre unos aspectos (coreografías y cortos) y otros en este tercer trimestre
(talleres, encuentro con el autor, grabaciones, montajes y temáticas)

Hasta ahora creemos que está siendo exitoso porque estamos satisfechos con los resultados obtenidos, está bien enfocado desde el principio,
el tiempo está bien distribuido y los resultados alcanzados en ocasiones están por encima de nuestras expectativas.

Los principales indicadores a evaluar serán:

 Satisfacción

En la evaluación que del final del proyecto hagamos el profesorado, sehará una reflexión sobre:

¿Estamos satisfechos con los resultados que hemos logrado? ¿Creemos quepodríamos mejorar? ¿Cuánto más? ¿Sentimos que nos falta
mucho, o que vamos por buen camino?

 No obstante ya tenemos indicadores que nos demuestran que el grado de satisfacción es alto:

INDICADORES:
  El grado de implicación del profesorado es del 100% y
 El de los alumnos también ,excepto aquellos que las familias no han firmado la autorización de difusión de imágenes que son
cuatro en todo el centro.

 Felicidad
INDICADORES:

 El profesorado está contento y disfruta con el proyecto.

 Los talleres funcionan bien y el grado de implicación es alto.
 En cuanto al alumnado a veces hay algunos que distorsionan pero están controlados por su afán de participar e investigar.

 Se pasará una encuesta global a primaria donde aparecerá este ítem:

¿En qué momento has disfrutado más:

Investigando

Tomando decisiones

En los ensayos

 Enfoque

En la evaluación que el profesorado hará al finalizar el proyecto se reflexionará sobre:

¿La coordinación con los demás docentes ha sido buena? ¿La experiencia ha merecido la pena y creemos firmemente en esta nueva forma de
enseñanza? O ¿Lo vemos como una obligación impuesta?
 INDICADORES:

 La coordinación para las grabaciones, los ensayos, los talleres y el encuentro con el autor es óptima.
 Hay un buen clima en el profesorado, aunque es inevitable que a veces surjan roces pero con el diálogo y la buena predisposición
todo se está resolviendo.

 Tiempo

Una vez terminado el proyecto en la evaluación que el profesorado haga se abordarán estos temas:

¿Cuánto tiempo nos ha llevado lograr el reto? ¿Cómo podemos optimizar los recursos para disminuir el tiempo o reducir los esfuerzos? ¿Es
posible llegar al reto más rápidamente? ¿Qué tanto tiempo invertiremos para preparar nuevos AbP?

INDICADORES:

 Los resultados nos indican que el tiempo que le estamos dedicando es el correcto.
 Los recursos que disponemos aunque escasos están optimizados.

 Resultados

INDICADORES

 La ilusión que nuestro alumnado pone en todas las tareas.

 El alto grado de implicación de las familias.
 La total implicación del profesorado.
 Observaciones. Debido al desigual nivel de PLE del profesorado hay algunos docentes que llevan más carga en las
grabaciones y montajes y es un factor a tener en cuenta para posteriores proyectos.

Aunque los resultados son palpables en la encuesta global de primaria aparecerán estos ítems:

Los pasos que se siguen para realizar un corto están desordenados ordénalos:

Grabar

Preparar el tema

Ensayar

Cómo se llama el compositor, señala la opción correcta:

Señala la opción correcta. Para grabar un corto o una coreografía se necesita:

Una sola cámara de video

Varias cámaras de video

Señala las opciones correctas. En un estudio de grabación a la señal de GRABANDO:

Los actores se meten en su papel

Los actores están distraídos

Los que no graban guardan silencio.