EFECTOS DEL USO DE LA TECNOLOGIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LA

PRIMERA INFANCIA ENTRE NIÑOS DE 2 A 5 AÑOS, DE LA LOCALIDAD DE

ENGATIVA.

ELABORADO POR:

Guillen Vega Patricia Código Estudiantil: 1811026789

Villaraga Salamanca Elizabeth Código Estudiantil: 1811027723

Espinosa Galindo Karen Viviana Código Estudiantil: 1711025023

Marulanda Escobar Yakeline Código Estudiantil: 1811020254

Londoño Álvarez Kelly Tatiana: Código 1811023963

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

Efectos del uso de la tecnología en el comportamiento de la primera infancia entre niños de 

2 a 5 años en el municipio de Engativá.

INTRODUCCIÓN

Cuando se determina la relación que tienen la tecnología y el comportamiento en la primera

infancia de niños entre los 2 y 5 años, ye sea en actividades escolares o no, se logra distinguir que

ellos lo consideran como una actividad de relajación, distracción y los padres los dejan hacer mal

uso de ellas para mantenerlos ocupados sin tener en cuenta que “Desde el punto de vista de la

neurociencia, todavía no comprendemos en su totalidad el impacto que las nuevas tecnologías, las

que han aparecido en los últimos años, pueden tener en el cerebro de los niños. Sin embargo, las

evidencias que estamos obteniendo hasta la fecha son contundentes. Por el momento sabemos

que un mayor tiempo de exposición a estos dispositivos (tablets, Smartphone, videojuegos y TV)

está relacionado con mayores índices de miopía, déficit de atención, obesidad y depresión

infantil. Según los datos que estamos conociendo la exposición temprana o prolongada a estos

dispositivos puede afectar la maduración de distintas estructuras y funciones del cerebro en

desarrollo” (Álvaro Bilbao, neuropsicologo, libro El cerebro del niño explicado a los padres).

Pero debemos resaltar que no todos los padres tienen claro las consecuencias que conlleva el mal

uso de dicha tecnología, puesto que unos hacen uso de estas positivamente, como realizando

tareas o actividades que fortalezcan su desarrollo o poniendo al día sus actividades académicas

puesto que es una herramienta valiosa pero cuando hablamos del uso en los niños en crecimiento

vemos que puede ser utilizado en actividades negativas para ellos a nivel general. “Debido a la

fácil accesibilidad a informaciones inadecuadas para su edad, por ello, es vital que los padres

tengan una supervisión permanente con respecto es esto, igualmente los padres deberían tener un
control sobre el tiempo que estos utilizan en la internet, tiempo en el que infantes pueden emplear

en otras actividades que ayuden a su crecimiento personal, desarrollando su integridad social con

otros niños de su edad, en vez de malgastar su tiempo en dichas actividades, pueden tomar la

opción del deporte que es una actividad muy valiosa por no solo ayuda a mantener saludable su

estado físico,  además de ser fundamental para prevenir la obesidad infantil, la falta de contacto

directo entre las personas, que genera aislamiento de los niños en sí mismos y una desadaptación

social” (Analuisa Rojas, convalores.com).

En la actualidad vemos que a los niños desde los primeros años de vida ya tienen uso constante

de aplicaciones tecnológicas, siendo estos causantes de diferentes trastornos de atención, sueño,

en el desarrollo, en el aprendizaje y procesamientos de los infantes, por el uso excesivo de estas.

“Un estudio llevado a cabo en 2010 por la Kaiser Foundation mostraba que los niños en edad de

primaria consumen un promedio de 7,5 horas diarias de tecnologías del entretenimiento, el 75%

de ellos tienen televisor en su dormitorio, y el 50% de los hogares estadounidenses tienen la

televisión encendida todo el día. Ya no hay conversación en torno a la cena, sustituida por la gran

pantalla y la comida para llevar”. Con esto podemos ver que en las nuevas generaciones la

tecnología juega un papel fundamental en los hogares a nivel mundial, puesto que todo está

girando en torno a ellas la educación, el trabajo, la casa y la vida social, y dependen enormemente

de las tecnologías de la comunicación, la información para adaptarse a una vida más rápida y

eficiente como se vive actualmente.

 Aquí encontramos que la tecnología no es del todo mala, a los pequeños se les ha hecho más

confortable y sencillo el  intercambiar, adquirir y administrar información; de este modo, han

logrado ampliar sus conocimientos y conquistar el mundo de la comunicación y la información.

Es en este momento donde llegamos a la confrontación que la tecnología no es la mala, que lo

malo es el uso que se le da, por falta de supervisión y una pésima orientación, con ello vemos que

los padres deben de dar unas buenas pautas para su procesamiento, interponiendo unos límites y

parámetros para su buen uso.  

Como fue planteado por la neuropsiquiatra Amanda Céspedes “Las tecnologías digitales están

cambiando el cerebro y la mente de los chicos”. Depende de los padres, tutores o acompañantes

de los infantes para que estos cambios sean positivos o negativos, “más aún en los niños menores

de diez años, porque es la etapa en la que se están desarrollando velozmente todas las funciones

cerebrales al servicio de la comunicación interpersonal” (Amanda Céspedes).

El buen uso que los pequeños le den a esta será una tarea fundamental de los padres, los hijos

tomaran el mejor camino transformando este medio en el mejor recurso para el aprendizaje

siendo esta la que ofrece material muy cautivador, atrayente e interesante desde el punto que sea

visto.

Es por ello que pretendemos analizar el efecto que esta conllevando el uso o el abuso de la

tecnología en los menores entre los 2 y 5 años de la localidad de Engativá.

 JUSTIFICACIÓN.

Es innegable  que la tecnología y el continuo avance de la misma  á cambiado la forma de vivir

de las personas en todos los aspectos,  en todas las edades e idiosincrasia de los pueblos.

Esto se evidencia en el crecimiento económico, aumento de productividad, eficacia en la

comunicación mayor rendimiento y  aprovechamiento del tiempo como lo afirma (Valladolid,

2013). “Las nuevas tecnologías, relacionadas con nuestro entorno, están agilizando, optimizando

y perfeccionando algunas actividades que realizamos en nuestro día a día.” Por eso es importante

indicar que  este impacto puede ser positivo o negativo. El impacto de la tecnología en la

sociedad dependerá de la manipulación o uso que nosotros le brindemos, pero sin duda es algo

que necesitamos para nuestro progreso y desarrollo, Buitrón. (s.f.). ¿Cómo nos han impactado las

nuevas tecnologías?, Villadolid. (2013). La tecnología actual en nuestra sociedad. Tribuna &

Salamanca. De acuerdo con lo anterior y por la gran cantidad de temas que abarca  la tecnología

delimitaremos el estudio al impacto de la tecnología en niños entre los 2 y 5 años de edad, de la

localidad de Engativá. Los estudios indican que el uso de la tecnología va dirigido a adolescentes,

sin embargo la investigación espera sentar las bases para que se evalúe y analice de manera

permanente el impacto favorable o negativo de la tecnología en menores de 5 años, cuando

hacen uso del internet a través de dispositivos digitales como Smartphone , tabletas,

ordenadores, juegos, televisión etc, en su casa y en el contexto familiar y básicamente en el

proceso cognitivo, ya que se afirma  según investigadores, no son actividades apropiadas y

requieren de vigilancia de los padres, pero al mismo tiempo pueden mejorar el rendimiento y el

desarrollo de facultades cognitivas.

Entonces surgen varias preguntas, cómo de qué manera afectan los dispositivos a los niños, qué

dispositivos afectan más o son de mayor utilidad, cuáles son productivos, de enseñanza,

aprendizaje, en fin…

La televisión es  asociada con efectos negativos sobre los niños ya  que éstos pasan frente al

televisor horas sin realizar  ninguna actividad productiva. Por otra parte las tablets,  celulares

inteligentes o ipads cuentan con opciones de descargar aplicaciones de entretenimiento que

pueden ser educativas, de tal forma  que los niños se entretienen visualmente brindándoles la

oportunidad de aprender e interactuar activamente.

Estudio realizados (Rideout y Hamel, 2006) un 17% de los niños entre 0 y 11 meses, el 48% de

12 a 23 meses, y el 41% de 24 a 35 meses ve más de dos horas diarias de televisión. En un día

normal, el 68% de los niños menores de 2 años usa las pantallas,  un 35% veía programas

educativos para niños, un 40% una mezcla entre programas educativos y de entretenimiento para

niños y el 20% programas para niños y adultos (Rideout y Hamel, 2006) la edad promedio en la

que los niños empiezan a ver la televisión es a los 9 meses.” (Rodríguez Sánchez, 2012, 26).

Sin embargo, algunas ideas transversales parecen tener consenso en la comunidad científica. Por

un lado, el contacto de los niños con las tecnologías digitales desde una edad temprana es

indiscutible y posiblemente inevitable (Kucirkova, 2011). Son los padres los que primero les dan

el ejemplo y proporcionan los primeros aprendizajes y las experiencias (Livingstone, 2007;

Plowman et al., 2008). Por otro lado, existe un desfase creciente entre el ambiente del hogar de

los niños, lleno de varios estímulos y tecnologías multimedia y el sistema de enseñanza

tradicional. Como resultado, los niños tienen atención por períodos más cortos, pueden incluso

desarrollar actitudes negativas hacia la escuela, y presentan cambios en las habilidades motoras

finas, utilizando los medios de comunicación en papel con los gestos que utilizan para interactuar

con la tableta (e.g. McKenney & Voogt, 2011; Nachet et al., 2014). 
Con base en los planteamientos anteriores y los estudios realizados, pretendemos  con este

estudio establecer los efectos positivos y negativos en la primera infancia con el  abuso en el uso

de la tecnología.

Pretendemos establecer  de una manera clara las incidencias causas efectos  del uso desmedido

de la tecnología en menores de edad y el impacto que esto conlleva en el aprendizaje de los

menores y el comportamiento del individuo.

El fin de este estudio es  contar con una información veraz que sirva de apoyo a los padres

maestros, familiares y a los mismos menores  de contar con herramientas y patrones de

seguimiento, referenciacion de estudios que permitan hacer un uso responsable de la tecnología

en los diferentes dispositivos  que estén al alcance de los menores, logrando maximizar el

impacto positivo en el proceso de aprendizaje de los menores.

 
 OBJETIVO GENERAL.

Determinar los efectos del uso masivo de la tecnología en  niños entre los 2 y 5 años en la

localidad de Engativá.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  Hallar mediante una escala Likert, si el uso de la tecnología es nocivo para el

comportamiento de los niños entre los 2 y 5 años de edad.  

 Conocer las ventajas y desventajas que tiene el uso de la tecnología en los niños de la

localidad de Engativá.

  Identificar las características del comportamiento por el uso de la tecnología en los niños

entre los 2 y 5 años de la población seleccionada en la localidad de Engativá.   

 MARCO TEÓRICO.

La tecnología crece día con día y a pasos agigantados, lo que antes era un lujo para algunos, hoy

son accesorios de uso cotidiano para la mayoría. El uso de las nuevas tecnologías ha provocado

un cambio radical en el día a día de nuestros pequeños y jóvenes. La realidad que ellos viven es

muy distinta a la de hace unas décadas y esto hace que utilicen los aparatos tecnológicos de forma

casi automática desde muy pequeños.

Los videojuegos, internet, la televisión y los aparatos tecnológicos como los móviles, Tablet, se

han convertido en herramientas casi imprescindibles en su vida cotidiana. En cuanto a los niños,

según investigadores, no son actividades apropiadas y requieren de vigilancia de los padres, pero

al mismo tiempo pueden mejorar el rendimiento y el desarrollo de facultades cognitivas.

Entonces surgen varias preguntas, como de qué manera afectan los dispositivos a los niños, qué

dispositivos afectan más o son de mayor utilidad, cuáles son productivos, de enseñanza,

aprendizaje, en fin… La televisión generalmente se asocia a efectos negativos por el hecho de

que los niños pasan frente al televisor por horas sin realizar nada productivo. En cambio, las

Tablet o iPod tienen la opción de descargar aplicaciones de entretenimiento que al mismo tiempo

son educativas, de manera que los niños no solo se entretienen visualmente, sino que también

aprenden e interactúan activamente.

“El 17% de los niños entre 0 y 11 meses, el 48% de 12 a 23 meses, y el 41% de 24 a 35 meses ve

más de dos horas diarias de televisión. En un día normal, el 68% de los niños menores de 2 años

usa las pantallas […]. El 35% veía programas educativos para niños, el 40% una mezcla entre

programas educativos y de entretenimiento para niños y el 20% programas para niños y adultos

(Rideout y Hamel, 2006) la edad promedio en la que los niños empiezan a ver la televisión es a

los 9 meses.” (Rodríguez Sánchez, 2012, 26)

Desde el nacimiento hasta los dos años, el cerebro del niño triplica su tamaño, y continúa en ese

estado de rápido desarrollo hasta los 21 años. Los estímulos ambientales, o la falta de ellos, son

los que determinan el desarrollo del cerebro a esta edad temprana.

Uno de los principales efectos negativos es el uso excesivo. Perjudica física y emocionalmente a

tus hijos. Además, determinados contenidos de programas y juegos pueden generarles, por

imitación, actitudes agresivas y violentas que pueden repercutir en su conducta diaria. Otros

factores secundarios que pueden aparecer son la falta de atención y de rendimiento cognitivo

afectando a su desarrollo mental óptimo, déficit de atención y de función ejecutiva, retrasos

cognitivos, aprendizaje disociado, una mayor impulsividad y una menor capacidad de

autocontrol.

Los pediatras consideran que el uso prolongado de las pantallas genera niños más pasivos,

mientras que la falta de contacto físico con otras personas provoca falta de interacción y merma

el desarrollo saludable de los sentidos de los pequeños. También afecta su sueño, tanto por el

contenido que pueden ver como por el brillo y las ondas electromagnéticas, emisiones de

radiofrecuencia, microondas, sonido, etc.

Dejan el ejercicio físico necesario para el desarrollo saludable, y como consecuencia la obesidad

y otras enfermedades. Los niños que ven mucha televisión se exponen a publicidades de comida

dirigidas hacia ellos pero sin presentarles nada nutritivo.

Entre otros efectos negativos están el aumento de los porcentajes de depresión, ansiedad,

trastornos afectivos, déficit de atención, desórdenes bipolares, psicosis, agresividad infantil,

suelen crear una dependencia hacia los dispositivos electrónicos, lo que puede derivar en una

adicción.

Hoy en día encuentras numerosas aplicaciones para Smartphone, Tablet, iPod, etc., interesantes

para el aprendizaje y el desarrollo infantil. Presentan muchas ventajas para los niños, ya que están
pensadas para que lean y aprendan en un formato de juego interactivo que los hace realmente

atractivos para ellos.

Durante la infancia, los niños aprenden por imitación y estas tecnologías táctiles tienen la

característica de que, a medida que el niño aprende el manejo y funcionamiento de la aplicación o

juego, tiene la posibilidad de imitar los ejercicios y esto le ayuda a continuar aprendiendo

mientras se divierte.

Un celular puede ser necesario en cuanto a la necesidad de tener una forma de contacto con los

hijos, o incluso ellos realizar llamadas de emergencia o para avisar.

¿Es en verdad tal abundancia de tecnología perjudicial para los niños? Cada vez son más los

expertos que reivindican su uso como una herramienta para el aprendizaje y el desarrollo,

enfatizando la necesidad de mejorar la calidad de esta exposición en vez de simplemente poner

límites temporales. Se trata, en definitiva, de convertir ese tiempo en algo productivo bajo la

cuidadosa guía de los padres. “A nadie se le ocurriría dejar que su hijo aprendiera a cruzar la calle

a base de que lo pillen los coches, ¿verdad? Le educamos para ello”, dice (María Salmerón),

pediatra de la Unidad de Medicina Adolescente del hospital de La Paz, en Madrid. “Con las

nuevas tecnologías es igual”.

Hoy en día algunas herramientas tecnológicas de última generación permiten que los maestros en

escuelas guíen la clase de manera totalmente digital, logrando que los niños y maestros rompan la

brecha tecnológica que los separa y aprendan más y mejor. No se trata de tener una computadora

o una tableta en el salón, sino de utilizar estas herramientas de manera significativa para

compartir conocimiento y convertir el aula en un Espacio de Aprendizaje Total, lo cual fomenta

la creación de niños multi competentes que enfrentarán de forma exitosa los retos del futuro.

El momento adecuado para darle un dispositivo de tecnología a un niño corresponde al grado de

responsabilidades que tiene, y las necesidades y responsabilidades.

Es importante explicarle al niño la responsabilidad que adquiere al tener un dispositivo. Estar

pendiente, no botarlo, no abrirlo y no golpearlo. Es importante que los padres hagan seguimiento

a cada una de las llamadas o visitas a páginas web, y en su caso el uso de redes sociales, que

realiza el niño, contabilizar cuánto dura con cada llamada y ponerle un límite para enseñar el

ahorro en servicios con un plan adecuado para ellos.

Evitar las pantallas antes de los 3 años. Numerosos trabajos ponen de manifiesto que no se le

aporta nada al niño menor de 3 años al exponerlo con frecuencia a las pantallas.

No usar consolas de juegos portátiles antes de los 6 años. Tan pronto como los videojuegos se

introducen en la vida del niño acaparan toda su atención en detrimento de otras actividades.

Para (Mario Fernández,2018/02/06) seudocientífico de la Universidad Autónoma de Madrid, “lo

primero que hay que hacer es entender que la tecnología ha venido para quedarse. Si a tu hijo no

le das un móvil cuando el resto de compañeros lo tienen, entonces le estás perjudicando. Lo que

hay que hacer es enseñarle que esto es una herramienta, no un fin”. Y (Salmerón 2018/02/06)

añade: “Sería un error intentar aislar al niño de algo que le va a llegar, y que puede provocar

riesgos mayores. La tecnología es algo que va a necesitar”. Los datos confirman la prontitud de

este bautizo tecnológico. Según el estudio Net Children Go Mobile, de la Universidad del País

Vasco (2016), los menores españoles tienen su primer móvil a los 10 años, y su primer

Smartphone con 12, cuando ya se han acostumbrado al uso de Internet. Dos de cada tres menores

entrevistados (unos 500) navega por la web diariamente desde una habitación que no es la suya, y

un 26% lo hace varias veces. Casi la mitad se conecta desde su dormitorio al menos una vez al

día. Entre las principales actividades que desarrollan online están los servicios de mensajería

instantánea (un 80% de los menores entre 13 y 16 años), escuchar música (un 63%), ver

videoclips (60%), buscar información (56%), consultar perfiles en redes sociales (46%) y usarlo

para las tareas escolares (38%). También juegan online con otros, aunque aquí la diferencia entre
niños y niñas es muy marcada (38% frente a 13). Los menores entre 9 y 12 años presentan un uso

mucho menor, si bien un 31% usa la mensajería, un 29% acostumbra a ver videoclips y casi un

20% lo usa como herramienta para los deberes.

 El internet debe ser utilizado sólo bajo supervisión de padres y maestros antes de los 9 años.

Ellos son quienes deben explicarles las tres reglas básicas del uso de Internet, las cuales son: Hay

que orientar a los pequeños para que hagan un uso responsable de la tecnología y no perciban los

dispositivos tecnológicos como medios de entretenimiento únicamente, sino como medios de

comunicación, investigación y aprendizaje.

Michael Levine agrega un comentario: "no es entretenimiento puro, debemos procurar que sean

juegos o App con valor educativo. Si, el niño puede creer que está jugando, pero en realidad está

adquiriendo conocimientos"

Ser niño hoy significa estar expuesto constantemente a demasiados estímulos: entre los medios de

comunicación y otras nuevas tecnologías que permiten el acceso a internet casi en cualquier

momento y lugar, a muchos les resulta difícil concentrarse por mucho tiempo y encuentran la

escuela “aburrida”. De hecho, muchos menores de entre dos y cinco años tienen más habilidades

para usar computadoras, Smartphone y navegar en internet que para nadar, abrocharse un botón,

cerrarse el abrigo o andar en bicicleta, de acuerdo a un estudio realizado por la firma AVG

Technologies. Según la encuesta que respondieron 2 mil 200 madres de Estados Unidos, Canadá

y algunos países de Europa, 19% de sus hijos eran capaces de usar una aplicación de Smartphone,

pero sólo 9% podían atarse los zapatos; 25% sabía abrir una ventana en un navegador de internet

mientras sólo 20% nadaba sin ayuda. En los años recientes los dispositivos con internet como

tablets y Smartphone han sustituido a la televisión como alternativa de entretenimiento e, incluso,

niñera electrónica. De acuerdo a un estudio realizado en América Latina por el canal de televisión
Cartoon Network, los niños de seis a 11 años navegan en promedio dos horas por día, entre tres y

cuatro días a la semana. Padres ausentes, tecnología demasiado presente (Adriana del Moral /10

Dic 2015) A esto se suma la situación familiar: la mayoría de los pequeños crecen con la ausencia

constante de sus padres debido a cuestiones laborales. Al mismo tiempo, se enfrentan con una

exigencia muy alta por parte de sus papás y maestros tanto en la escuela como en las actividades

extraacadémicas. En la era en la que vivimos todos los padres se encuentran ante la tesitura de

posicionarse frente al uso que de las tecnologías hacen sus hijos. La tecnología nos rodea y a los

niños les encanta, pero ¿debemos los padres fomentar su uso temprano en casa? ¿Sabemos

realmente cómo influye la exposición a estas tecnologías en el desarrollo cerebral de nuestros

hijos? Mientras el niño va teniendo un dominio cada vez mayor de su atención la parte frontal de

su cerebro se va desarrollando permitiéndole también ser más resistente ante otras frustraciones

de la vida; toda una garantía de felicidad. El principio que hace que la mayoría de videojuegos,

apps y programas de televisión pensadas para niños sean tan divertidas y entretenidas es que no

exigen ese nivel de concentración del niño, sino que precisamente retroceden a su primera

infancia y atrapan su atención con movimiento, imágenes y sonidos al igual que lo hacía el

sonajero. En ese sentido lo que a muchos padres les puede parecer ayudar a sus hijos a

evolucionar hacia una atención más rápida y mejores reflejos solo significa una involución que

provoca dificultades de concentración y no favorece la capacidad de tolerar la frustración,

posiblemente la piedra angular más importante sobre la que reside la inteligencia y la felicidad.

Facilitar el sentido común La realidad es que las nuevas tecnologías han llegado para quedarse y

negar su existencia puede ser tan dañino como no regular la exposición de nuestros hijos a ellas.

La tecnología es una herramienta que tiene como fin facilitarnos la vida y también ayudarnos a

disfrutarla. Ese es precisamente el sentido que podemos transmitir a nuestros hijos. Es normal

que se introduzcan en las aulas de manera paulatina y siempre con un uso controlado y también
es normal que en algún momento el niño comience a utilizarlas en casa, aunque posiblemente

algo más tarde de lo que sucede en muchos hogares.

¿Qué impacto tiene la edad en la que los niños comienzan a usar las tecnologías digitales?

Mientras más temprano se inician los niños en el uso de tecnologías digitales, menos se

desarrollan habilidades sociales tales como la capacidad de leer la mente del otro a través de la

mirada, la lectura de claves no verbales, la pragmática (adecuar con rapidez la conducta al

contexto), la empatía y la atención espacial (recoger velozmente datos del contexto). Disminuye

el empleo de reglas sociolingüísticas (dar las gracias, pedir permiso, sonreír) y se privilegia el

contacto social fugaz. (Amanda Céspedes, Enero 12, 2016)

EFECTOS NEGATIVOS DEL USO DE LA TECNOLOGÍA EN NIÑOS La Academia

Americana de Pediatría recomienda unas edades para el uso de los dispositivos portátiles

(Teléfonos celulares, tabletas, juegos electrónicos): Bebes de 0 a 2 años: No tener ningún

contacto, De 3 a 5 años: Máximo una hora al día Lamentablemente estos tiempos están lejos de la

realidad, pues se calcula que hoy los niños están expuestos a es- tos aparatos unas 4 o 5 veces

más, de la cantidad recomendada. Ahora bien, es cierto que estamos frente a una generación

virtual, donde es normal y casi indispensable el uso de la tecnología en la vida cotidiana, sin

embargo es importan- te conocer algunos de los efectos negativos que esta práctica representa en

los niños.

ALTERA EL DESARROLLO DEL CEREBRO El cerebro de un niño entre 0 y 2 años se

triplica en tamaño, y su desarrollo está determinado por los estímulos con el entorno. La

exposición a las tecnologías (teléfonos celulares, internet, iPads, TV), ha demostrado que altera

este desarrollo y disminuyen las funciones ejecutivas del niño y por ende puede generar déficit de
atención, retrasos cognitivos, problemas de aprendizaje, aumento de la impulsividad y

disminución de la capacidad de autorregularse, por ejemplo, (rabietas).

AFECTA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ El uso de las tecnologías promueve el

sedentarismo y tienden a limitar el movimiento, como consecuencia se puede afectar la columna

y las articulaciones de hombros, codos y rodillas, provocando un retraso psicomotriz o dificultad

para el movimiento (Saltar, bailar, correr, etc.)

PROVOCA ALTERACIONES DEL SUEÑO La dificultad para dormir y tener un sueño

reparador, traerá́ consecuencias graves en los niños, como irritabilidad, dolor de cabeza, bajo

rendimiento académico.

 PREDISPONE LAS ENFERMEDADES MENTALES Algunos estudios indican que se ha

aumentado la tasa de depresión, ansiedad, trastorno de vinculación (No tienen relaciones sociales

adecuadas), déficit de atención, trastorno bipolar, psicosis y otros problemas de conducta infantil.

PROMUEVEN LAS CONDUCTAS AGRESIVAS Los niños tienden a imitar todo y a todos,

es por eso que es importante vigilar el uso y el contenido de la navegación en internet, por

inofensiva que esta parezca.

CAUSA ADICCIÓN INFANTIL AL CELULAR Actualmente se habla de NOMOFOBIA

como un nuevo trastorno psiquiátrico que se está́ presentando en todas las edades y se describe

como el miedo irracional a estar sin el celular.

PRESENTA UN ALTO RIESGO DE EXPOSICIÓN A LA RADIACIÓN La OMS,

Organización Mundial de la Salud, clasifica los teléfonos celulares como un riesgo alto de

emisión de Radiación, lo cual ha aumentado el cáncer en los parpados y en los ojos.

DETERIORA RÁPIDAMENTE LA VISIÓN, CAUSANDO MIOPÍA Actualmente a nivel

mundial, tenemos cifras supremamente alarmantes de miopía en personas de todas las edades,

pero lo realmente preocupante es cuando se presenta a edades muy tempranas (antes de los 7 años

de edad), ya que el pronóstico visual es demasiado desfavorable, por ser una alteración visual que

progresa fácil y rápidamente.

Se cree que el uso frecuente de la visión a una corta distancia, puede mejorar la visión de cerca,

pero disminuye la visión de lejos, lo que se traduce en aumento de la miopía, adicionalmente se

cree que la falta de actividad al aire libre, disminuye la estimulación de la visión lejana, lo que

también ayuda al desarrollo de la misma.

Es innegable que la tecnología ha traído consigo grandes aportes a la humanidad, pero al parecer

no ha sido igual con los niños y adolescentes, porque en términos generales el uso de estos

aparatos les aporta muy poco, si lo comparamos en relación a los   daños que les están causando.(

Revista Megacentro)

Cabe aclarar que no es necesario tener una oposición radical al uso de la tecnología en niños, ya

que ellos nacieron en una época que prácticamente los obliga a usar- la, lo importante realmente,

es cómo hacer que ese uso no afecte la salud mental, su desarrollo psicosocial y psicomotriz en

las edades de 0 a 6 años, y para esto la presencia de los padres y adultos responsables es

indispensable en la formación y enseñanza del uso razonable de las tecnologías.

 METODO.

DISEÑO.

Este es un proyecto de diseño experimental puro en cual se trabajará con un grupo de 3 niños

voluntarios en edades entre 2-5 años (1 niño de 2 años, 1 niña 4 años y 1 niño de 4 años) dos en

edad escolar y uno no además de la colaboración de sus padres, de la localidad de Engativá

ubicada en el occidente de la ciudad capital de Colombia Bogotá.

“La experimentación es el método que permite descubrir con mayor grado de confianza,

relaciones de tipo causal entre hechos o fenómenos de la realidad. Por ello es el tipo y nivel más

alto en la investigación científica” (Rodríguez, Nacarid., 2011)

La cual nos permitirá observar una variable independiente y una variable dependiente, las que nos

contribuirán a la solución del planteamiento del problema.

Se pretende trabajar con la colaboración de los padres de los menores de edad, a los cuales se les

aplicara una escala de medición ordinal tipo Likert “La escala de Likert es utilizada en las

investigaciones para medir el nivel de acuerdo o desacuerdo de una persona ante una afirmación”

(Questionpro.com). Con el propósito de recabar datos que permitan obtener la información para

comparar las respuestas de unos y otros frente a los efectos del uso de la tecnología en el

comportamiento de la primera infancia entre niños de  2 a 5 años en el municipio de Engativá, y

con ellos poder realizar un análisis, explicar y determinar los efectos del uso de la tecnología en

el comportamiento de la primera infancia, y en el momento de la aplicación de la prueba hacer un

breve video en el cual quedara la evidencia de su respectiva realización.

Teniendo en cuenta unos elementos esenciales en el diseño:

 Declaración de propósito preciso del diseño de la investigación

 Técnicas a implementar para la recolección de datos para la investigación

 Método aplicado para el análisis de los datos recogidos

 Tipo de metodología de investigación

 Objeciones probables para la investigación

 Entornos para el estudio de investigación

 Cronología

 Medición del análisis

 ALCANCE PARTICIPANTE.

La población está constituida por niños con edades entre los 2 y 5 años (1 niño de 2 años, 1 niña

4 años y 1 niño de 4 años) dos actualmente escolarizados y uno aun no, de la localidad de

Envigado, Ubicado en zona urbana, estrato socio económico dos (2) y la colaboración de sus

respectivos padres o acudientes.

La muestra será de 3 niños que serán elegidos con la ayuda de la compañera Villaraga

Salamanca Elizabeth, la cual tendrá en cuenta a quienes correspondan a las edades establecidas

para dicha actividad, aclarando que la participación es voluntaria. La intención es que la elección

sea al azar para que de ese universo todos tengan la posibilidad de formar parte del análisis, y

poder obtener el muestro correspondiente a la actividad.

(Argibay, Juan Carlos., 2009) Los muestreos probabilísticos son los que nos garantizan de mejor

manera que la muestra sea representativa; Ya que está dado por el azar lo que brinda oportunidad

a todos los sujetos de hacer parte de la muestra.

 DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS.

La técnica empleada para la recolección de la información es a través de una escala de medición

ordinal. “la escala ordinal tiene las propiedades de identidad y magnitud. Los números

representan una cualidad que se está midiendo, y expresan si una observación tiene más de la

cualidad medida que otra UO”. (Orlandoni, Merli, G., 2010)

La cual presenta unas propiedades tales como:

 Además de identificar y describir la magnitud, la escala ordinal suele mostrar el rango

relativo de variables.

 Las propiedades del intervalo no se conocen

 Se miden atributos no numéricos como frecuencia, satisfacción, felicidad, etc.

 Además de la información proporcionada por la escala nominal, la escala ordinal

identifica el rango de las variables.

 Utilizando esta escala, los encuestadores pueden analizar el grado de acuerdo o

desacuerdo de los encuestados con respecto a la pregunta realizada.

Dentro de la escala ordinal encontramos la escala tipo Likert

“escala tipo Likert es un método de medición utilizado por los investigadores con el objetivo de

evaluar la opinión y actitudes de las personas” (QuestionPro.com)

La escala Likert es una escala de cinco o siete puntos que ofrece una gama de opciones de

respuestas que abarcan el espectro completo de respuestas, desde “extremadamente probable”

hasta “para nada probable”. Normalmente, estas incluyen un punto medio, moderado o neutral.
La escala diseñada para este proyecto contiene una introducción donde se explica el objetivo de

la investigación y se aclara que es voluntaria de carácter anónima, los datos demográficos, diez

dimensiones relacionados con la variable dependiente “EFECTOS DEL USO DE LA

TECNOLOGIA” y tres valores (nunca, algunas veces, siempre) para determinar los efectos del

uso masivo de la tecnología en  niños entre los 2 y 5 años en la localidad de Engativá.
PROCEDIMIENTO.
 ASPECTOS ÉTICOS.

De acuerdo a los principios establecidos en la ley 1090 de 2006 el proceso de recolección de

información en las encuestas realizadas en la localidad de Engativá, se explicó a los menores y a

sus respectivos padres o acudientes que la información que allí se recoja gozara de una total

confidencialidad y además, de que el instrumento usado para recoger dicha información (escala

Likert) es de carácter anónima, y respetando sus creencias, actividades, gustos e intimidad. Previo

a esto se diligencio y se aplicó un consentimiento informado siendo este tomado del módulo de

psicología evolutiva, material del Politécnico Grancolombiano, para que sea diligenciado por los

padres o acudientes encargados del menor tal como está dispuesto en la ley 1090 de 2006 para

que la realización de la actividad sea abalada por personas actas para dicha autorización como

esta expresado en los siguientes artículos, los cuales nos establecen respeto de la información,

autorización, autonomía y libre expresión a la hora de colaborar en la presente actividad

ARTÍCULO 49. Los profesionales de la psicología dedicados a la investigación son responsables

de los temas de estudio, la metodología usada en la investigación y los materiales empleados en

la misma, del análisis de sus conclusiones y resultados, así como de su divulgación y pautas para

su correcta utilización.

ARTÍCULO 52. En los casos de menores de edad y personas incapacitadas, el consentimiento

respectivo deberá firmarlo el representante legal del participante.

En cualquier caso, se evitará la manipulación de las personas y se tenderá hacia el logro de su

desarrollo y autonomía.

Tomado de: Código deontológico de psicología.

HIPOTESIS.
 REFERENCIAS.

 Rowan, C. (2014) La influencia de la tecnología en el desarrollo del niño,

https://www.huffingtonpost.es/cris-rowan/influencia-de-la-tecnologia-

ninos_b_4043967.html

 Rojas, A. L.  (23 julio, 2013) Influencia de la tecnología en el desarrollo de los niños,

https://www.otromundoesposible.net/influencia-de-la-tecnologia-en-el-desarrollo-de-los-

ninos/

 Bilbao, A.  (2015 ) libro El cerebro del niño explicado a los padres,

https://www.elmundo.es/sapos-y-princesas/2015/11/06/563ca6b2268e3eef138b4681.html 

 Perdomo, A.  (2016) La influencia de la tecnología en el  niño,

https://www.joya.life/blog/influencia-la-tecnologia-los-ninos/

 L Plowman , J McPake, C Stephen - Children & Society, 2010 - Biblioteca en línea de

Wiley,  El informe de la Kaiser Family Foundation ( Rideout y Hamel , 2006 ),

 https://dspace.stir.ac.uk/bitstream/1893/1935/1/Plowman%20et%20al

%20Technologisation%20of%20childhood.pdf.

 22 ene. 2017 - interactuar con la tableta (e.g. McKenney & Voogt, 2011; Nachet et al.,

2014). .... utilizan la tableta (Nacher et al., 2014).

 Brito,R.&Dias,P.(2016).La tecnología digital, aprendizaje y educación; prácticas y

percepciones de niños menores de 8años y sus padres; Tomado de :

https://www.researchgate.net/publication/312590781_LA_TECNOLOGIA_DIGITAL_A

PRENDIZAJE_Y_EDUCACION_PRACTICAS_Y_PERCEPCIONES_DE_NINOS_ME
 NORES_DE_8_ANOS_Y_SUS_PADRES_DIGITAL_TECHNOLOGIES_LEARNING_

AND_EDUCATION_PRACTICES_AND_PERCEPTIONS_OF_YOUNG_CHILDREN_

 Niños sobreestimulados: cómo la tecnología ha transformado la infancia/Adriana del

Moral/10 DIC 2015

 PADRES AUSENTES, TECNOLOGÍA DEMASIADO PRESENTE, (ADRIANA DEL

MORAL/10 DIC 2015)

 -Qué impacto tiene la edad en la que los niños comienzan a usar las tecnologías digitales

(Amanda céspedes) (enero 12, 2016)

 DISMINUYE EL EMPLEO DE REGLAS SOCIOLINGÜÍSTICAS (DAR LAS

GRACIAS, PEDIR PERMISO, SONREÍR) Y SE PRIVILEGIA EL CONTACTO

SOCIAL FUGAZ. (AMANDA CÉSPEDES) (ENERO 12, 2016)

- 8 efectos negativos del uso de la tecnología en niños .( revista megacentro)

 ES INNEGABLE QUE LA TECNOLOGÍA HA TRAÍDO CONSIGO GRANDES

APORTES A LA HUMANIDAD, PERO AL PARECER NO HA SIDO IGUAL CON

LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES, PORQUE EN TÉRMINOS GENERALES EL USO

DE ESTOS APARATOS LES APORTA MUY POCO, SI LO COMPARAMOS EN

RELACIÓN A LOS   DAÑOS QUE LES ESTÁN CAUSANDO.( REVISTA

MEGACENTRO)