Planificación de unidad

Establecimiento: Escuela La Castilla Fecha inicio:

Curso: 5° Básico A Fecha termino:
Asignatura: MATEMÁTICA Unidades: 1 de 4
Profesor: Laura Andrea Sepulveda Pardo Horas anuales: 43.5

VISIÓN GENERAL DE LAS UNIDADES

Unidad 1
Duración: 43.5 hrs. pedagógicas. N° de clases: 29

Ejes Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación Habilidades

1 Representar y describir números de hasta más 1.8 Ordenan números de manera creciente y Aplicar
Números y Operaciones de 6 dígitos y menores que 1000 millones: - decreciente. • Ejemplificar
identificando el valor posicional de los dígitos - 1.9 Explican el orden de números, empleando el • Representar
componiendo y descomponiendo números valor posicional. • Aplicar
naturales en forma estándar y expandida - • Componer
1.10 Dividen en partes iguales tramos de la recta
aproximando cantidades - comparando y • Desarrollar
numérica. Por ejemplo: entre 100000 y 1000000.
ordenando números naturales en este ámbito • Resolver
1.11 Identifican el primer, segundo, y tercer
numérico - dando ejemplos de estos números • Reflexionar
término en secuencias ordenadas.
naturales en contextos reales • Demostrar
1.12 Intercalan números entre números en la • Calcular
recta numérica. Por ejemplo: intercalan dos • Descomponer
números entre 10000 y 10004 en la recta • Modelar
numérica. • Seleccionar
1.1 Describen el significado de cada dígito de un • Usar
número determinado. • Completar
1.2 Dan ejemplos de números grandes utilizados Analizar y sintetizar
en medios impresos o electrónicos. • Reflexionar
• Comparar
1.6 Explican y muestran el significado de las cifras
• Descomponer
en números cuyas cifras se repiten. Por ejemplo,
• Analizar
en 555555, explican que el primer número
• Explicar
representa 5 centenas de mil, que el segundo
• Estimar
número representa 5 decenas de mil, etc.
 1.7 Explican, por medio de ejemplos, estrategias • Simplificar
para comparar números. • Distinguir
1.3 Aproximan números, usando el valor • Identificar
posicional. Por ejemplo: aproximan 43950 a la • Sintetizar
unidad de mil más cercana. • Calcular
• Discriminar
1.4 Expresan un número dado en notación
• Interpretar
expandida. Por ejemplo: expresan 53657 en la
Comprender
forma. 5 X 10000 + 3 x 1000 + 6 x 100 + 5 x 10 +
• Identificar
7.
• Describir
1.5 Escriben en notación estándar el numeral
• Explicar
representado en notación expandida.
• Descomponer
3.1 Aplican redondeo para estimar productos y • Componer
emplean la calculadora para comprobar la • Comprender
estimación dada. Por ejemplo, 42 x 58 = 40 x 60 = • Responder
2400, y usan la calculadora para comprobar este • Reconocer
resultado. • Decodificar
3.2 Aplican la propiedad distributiva para • Reorganizar.
multiplicar números. Por ejemplo: 12 x 50 = (10 + • Estimar
3 Demostrar que comprende la multiplicación de 2) x 50 = 10 x 50 + 2 x 50 = 500 + 100 = 600. • Determinar
2 dígitos por 2 dígitos: - estimando productos - 3.3 Usan propiedades del cálculo mental, como • Relacionar
aplicando estrategias de cálculo mental - usando las propiedades conmutativa y asociativa, para • Contrastar
la propiedad distributiva de la adición respecto multiplicar números. Por ejemplo: 25 x 68 = 25 x Evaluar
de la multiplicación - resolviendo problemas (17 x 4) = 25 x (4 x 17) = (25 x 4) x 17 = 100 x 17= • Estimar
rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo 1700. • Evaluar
Crear
3.4 Muestran los pasos que se debe dar para
• Formular
multiplicar números de dos dígitos por 11, 12, ?
19, usando bloques de base diez, y registran el
proceso simbólicamente.
3.5 Resuelven multiplicaciones en el contexto de
problemas rutinarios y no rutinarios, usando el
algoritmo de la multiplicación.
2 Aplicar estrategias de cálculo mental para la 2.1 Determinan productos cuando uno de los
multiplicación: - anexar ceros cuando se factores es múltiplo de 10, 100 o 1 000.
multiplica por un múltiplo de 10 - doblar y dividir 2.2 Calculan multiplicaciones, aplicando mitades
por 2 en forma repetida - usando las propiedades y dobles. Por ejemplo: 34 x 5 = 17 x 10.
conmutativa, asociativa y distributiva
2.3 Calculan multiplicaciones, aplicando
repetidamente dobles y mitades. Por ejemplo: 12
x 25 = 6 x 50 = 3 x 100.
2.4 Aplican la propiedad distributiva en
multiplicaciones, descomponiendo en múltiplos
de 10. Por ejemplo 102 x 4 = (100 + 2) x 4 = 100 x
4 + 2 x 4.
2.5 Doblan multiplicaciones dadas para realizar
multiplicaciones. Por ejemplo: para calcular 12 x
 3, piensan en 6x3 y la doblan.
2.6 Usan las propiedades conmutativa y
asociativa para multiplicar números. Por ejemplo:
25 x (3 x 4) = 25 x (4 x 3) = (25 x 4) x 3 = 100 x 3 =
300.
4.1 Modelan la división como el proceso de
reparto equitativo, usando bloques de base diez,
y registran los resultados de manera simbólica.
4.2 Explican el resto de una división en términos
del contexto.
4 Demostrar que comprende la división con 4.3 Ignoran el resto de divisiones en el contexto
dividendos de tres dígitos y divisores de un de situaciones. Por ejemplo: determinan que 5
dígito: - interpretando el resto - resolviendo equipos de 4 personas cada uno se pueden
problemas rutinarios y no rutinarios que formar con 22 personas.
impliquen divisiones 4.4 Redondean cocientes.
4.5 Expresan restos como fracciones.
4.6 Expresan restos como decimales.
4.7 Resuelven un problema no rutinario de
división en contexto, usando el algoritmo y
registrando el proceso.
5.1 Realizan operaciones combinadas de sumas y
restas.
5 Realizar cálculos que involucren las cuatro 5.2 Realizan operaciones combinadas de sumas y
operaciones con expresiones numéricas, restas que involucran paréntesis.
aplicando las reglas relativas a paréntesis y la 5.3 Calculan expresiones desconocidas en
prevalencia de la multiplicación y la división por igualdades en que intervienen sumas y restas.
sobre la adición y la sustracción cuando 5.4 Resuelven sumas y/o restas de
corresponda. multiplicaciones y/o divisiones.
5.5 Aplican reglas de paréntesis en la operatoria
con expresiones numéricas.
6 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios 6.1 Seleccionan y usan una estrategia para
que involucren las cuatro operaciones y estimar la solución de un problema dado.
combinaciones de ellas: - que incluyan 6.2 Demuestran que la solución aproximada a un
situaciones con dinero - usando la calculadora y problema no rutinario dado, no requiere de una
el computador en ámbitos numéricos superiores respuesta exacta.
al 10000
6.3 Determinan respuestas aproximadas.
6.4 Estiman la solución de un problema dado y lo
resuelven.
6.5 Resuelven problemas matemáticos relativos a
cálculos de números, usando la calculadora.
6.6 Identifican qué operación es necesaria para
resolver un problema dado y lo resuelven.
 6.7 Determinan lo razonable de una respuesta a
un problema no rutinario.
6.8 Evalúan la solución de un problema en su
enunciado.
6.9 Explican la estrategia utilizada para resolver
un problema.
14.1 Extienden un patrón numérico con y sin
materiales concretos, y explican cómo cada
elemento difiere de los anteriores.
14.2 Muestran que una sucesión dada puede
tener más de un patrón que la genere. Por
ejemplo: la sucesión 2, 4, 6, 8, ? puede tener
como patrón los números pares consecutivos, o
podría ser continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7, ?
y en este caso podría tener un patrón de cuatro
números pares consecutivos y cuatro números
14 Descubrir alguna regla que explique una impares consecutivos.
sucesión dada y que permita hacer predicciones. 14.3 Dan ejemplos de distintos patrones para una
sucesión dada y explican la regla de cada uno de
ellos.
14.4 Dan una regla para un patrón en una
sucesión y completan los elementos que siguen
en ella, usando esa regla.
14.5 Describen, oralmente o de manera escrita,
Patrones y Álgebra un patrón dado, usando lenguaje matemático,
como uno más, uno menos, cinco más.
14.6 Describen relaciones en una tabla o un
gráfico de manera verbal.
15.1 Expresan un problema mediante una
ecuación donde la incógnita está representada
por una letra.
15.2 Crean un problema para una ecuación dada.
15.3 Obtienen ecuaciones de situaciones
imaginadas sin resolver la ecuación.
15 Resolver problemas, usando ecuaciones de un
15.4 Resuelven una ecuación simple de primer
paso que involucren adiciones y sustracciones, en
grado con una incógnita que involucre adiciones
forma pictórica y simbólica.
y sustracciones.
15.5 Evalúan la solución obtenida de un
problema en términos del enunciado del
problema.
15.6 Explican estrategias para resolver
problemas, utilizando ecuaciones.
 ACTITUDES
Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia .

HABILIDADES DE ASIGNATURA
No se han definido habilidades para esta unidad.
EVALUACIONES
No se han definido evaluaciones para esta unidad.