El documento presenta una tarea sobre estrategia lúdica en la educación básica. Incluye una visita a un centro educativo donde se observó la rutina diaria del maestro y los tipos de juegos aplicados. También incluye un reporte de investigación sobre el juego como estrategia de aprendizaje en el nivel primario, que analiza el juego y el currículo, el juego en el contexto escolar, la actitud de los padres y el rol de los maestros frente al juego. Finalmente, presenta talleres, proyectos
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El documento presenta una tarea sobre estrategia lúdica en la educación básica. Incluye una visita a un centro educativo donde se observó la rutina diaria del maestro y los tipos de juegos aplicados. También incluye un reporte de investigación sobre el juego como estrategia de aprendizaje en el nivel primario, que analiza el juego y el currículo, el juego en el contexto escolar, la actitud de los padres y el rol de los maestros frente al juego. Finalmente, presenta talleres, proyectos
El documento presenta una tarea sobre estrategia lúdica en la educación básica. Incluye una visita a un centro educativo donde se observó la rutina diaria del maestro y los tipos de juegos aplicados. También incluye un reporte de investigación sobre el juego como estrategia de aprendizaje en el nivel primario, que analiza el juego y el currículo, el juego en el contexto escolar, la actitud de los padres y el rol de los maestros frente al juego. Finalmente, presenta talleres, proyectos
El documento presenta una tarea sobre estrategia lúdica en la educación básica. Incluye una visita a un centro educativo donde se observó la rutina diaria del maestro y los tipos de juegos aplicados. También incluye un reporte de investigación sobre el juego como estrategia de aprendizaje en el nivel primario, que analiza el juego y el currículo, el juego en el contexto escolar, la actitud de los padres y el rol de los maestros frente al juego. Finalmente, presenta talleres, proyectos
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Universidad Abierta Para
Adultos (UAPA)
Asignatura: Estrategia Lúdica en la Educación Básica
Tema: Tarea No.6
Sustentado por: Estefany Rufino Eustaquio
Matricula: 16-9239
Facilitador(a): Maria Alta. Mercedes 1-Visite un Centro Educativo del Nivel Básico y observe en el mismo
¿Cuál es la rutina con sus momentos que sigue el maestro y ¿Cuáles
tipos o categorías de juegos ella o el aplica en los mismos ?
Al hacer antesala el centro educativo Rosa Calcaño Lino, conseguí prestar
atención que la rutina que sigue el maestro es que cuando llega al aula saluda,
hace una oración y luego hace una exploración de los conocimientos previos
sobre la clase.
El maestro al llevar a cabo esa actividad los logros que obtuvo de los alumnos
fueron.
Pronunciación correcta de las palabras y conocimiento de las vocales,
desarrollo de la motricidad gruesa, socialización entre los alumnos.
Los tipos de juegos que aplica son.
Juego simbólico, juegos de reglas, la peregrina, juego de mesa, entre otros.
2- Luego realice un cuadro de diferentes entradas con relación a los momentos de la rutina diaria que se aplican, donde se coloquen las actividades que la maestra realizó: en la primera columna ¿Qué hizo? en la segunda, ¿Cómo lo hizo?, en la tercera ¿Que recursos usó? y en cuarta ¿Cómo evaluó la actividad? y ¿Cuáles criterios tomo en cuenta?.
¿Qué hizo? ¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo
hizo? recursos evaluó la usó? actividad? Explico el Explico el Bloques de Mediante tema de las tema y le posición. un ejercicio decenas y copio en la unidades. pizarra Los varias alumnos cantidades copiaron lo para que le de la colocaran pizarra. era unidad o decena.
II- Presentación de un reporte escrito de investigación con los siguientes
temas:
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL PRIMARIO
7.1-El juego y el currículo.
La necesidad de integrar el juego a los currículos de primera infancia ha sido
apoyada por décadas de investigación sobre el desarrollo infantil y se refleja en los documentos más recientes de organizaciones profesionales tales como la Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños y el Concejo Nacional de Investigación., Sin embargo, los aspectos específicos de la relación entre el juego y los currículos se mantienen abiertos a la interpretación, lo que afecta las creencias de los profesionales así como sus prácticas de aula.
7.2 El juego en el contexto escolar; una necesidad y derecho en la infancia.
Una de las razones para la existencia de varias interpretaciones es la contradicción
en el significado de las palabras “juego” y “currículo” prevalecientes tanto en la literatura profesional como en el lenguaje usado diariamente por los profesores y padres de los niños: la primera palabra ha sido considerada una actividad espontánea iniciada por el niño que no responde a ninguna necesidad práctica, mientras que la segunda ha sido asociada con la enseñanza intencionada diseñada para cumplir claros objetivos de instrucción. Además, el juego no es un constructo único sino un continuo de comportamientos lúdicos en el que los niños participan en el contexto de los salones en la primera infancia, que abarca un conjunto de comportamientos que varían en función del grado de orientación y apoyo de los adultos.
7.3-Actitud de los padres frente al juego, seguimiento a las actividades
asignadas desde la escuela.
Los padres son el ejemplo que más pesa en la vida de un hijo, es la influencia más importante y en definitiva, los padres ayudarán a formar la personalidad del pequeño. Mientras los niños crecen observan a sus padres y les van conociendo; cómo son, cómo hablan, qué piensan, cómo actúan y un largo etc. La actitud de los padres marcará a los niños para siempre.
Con la introducción a este artículo quiero decir que los niños aprenden todo en la vida porque sus padres así se lo enseñan, por este motivo la actitud de los padres hacia la escuela y lo que diga de los profesores es realmente importante para el rendimiento académico del menor. Hay algunos aspectos que son de enorme importancia para que se deben tener en consideración en cuanto a la actitud de los padres hacia la escuela.
7.4-Rol de los maestros frente al juego.
El maestro o maestra, frente al juego como parte de sus estrategias didácticas, es
desable que adopte una posición basada en lo siguiente: Ser un facilitador de los procesos de construcción del aprendizaje que suceden en los alumnos al jugar.
7.5-El juego como estrategia de disciplina.
Desde el punto de vista cognitivo, el juego y las actividades lúdicas pueden ser un vehículo que acelere el proceso de enseñanza aprendizaje, de allí la importancia de su uso en el aula escolar, cada uno de los juegos, bien sean pasivos o activos, tienen una manera de actuar e influenciar en el área cognoscitiva del ser humano, y aunque el juego es parte esencial del desarrollo evolutivo del niño y niña, no significa que el mismo no deba seguir siendo parte del individuo, aun siendo adulto, muchos estudios demuestran que los adultos que juegan algún deporte tienen mayor cantidad de herramientas para abordar situaciones estresantes, esto además contribuye con su sistema inmunológico.
7.6 El juego como estrategia terapéutica para mejorar la enseñanza.
El valor del juego para el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas está más que demostrado y resulta indiscutible. Esto nos puede hacer deducir su gran valor como herramienta terapéutica.
El valor del juego
El juego es la actividad natural del niño y de la niña. Puede parecer que los juegos son cosas de niños y niñas y que su única finalidad es entretener y divertir. Pero el juego implica mucho más.
El juego es más que un simple juego, cuando el niño o la niña juegan, está poniendo en marcha diferentes procesos mentales, que a su vez contribuyen a su maduración cerebral y a su desarrollo en todos los sentidos. A través del juego los niños y las niñas:
Desarrollan su lenguaje, practican expresiones y formas de comunicarse.
Dan sentido y significado al mundo que les rodea, en especial a todas aquellas facetas del mundo social que necesitan dotar de significado.
Se relacionan y aprenden a interactuar.
Aprenden a seguir unas reglas y la importancia de las mismas.
Desarrollan su pensamiento, planean estrategias, sacan conclusiones, hacen
predicciones, etc.
7.7 Los talleres, proyectos y centros de interés desarrollados en base a
juegos.
Es un método que facilita al docente y a sus alumnos el tratamiento de un
conjunto de contenidos que se agrupan según el tema central, elegidos en función de las necesidades, intereses de los alumnos. El centro de interés y sus características. 1- Es un método que facilita al docente y a sus alumnos el tratamiento de un conjunto de contenidos que se agrupan según el tema central, elegidos en función de las necesidades, intereses de los alumnos. Proviene del movimiento de la Escuela nueva. Traslada el eje de la actividad pedagógica al niño. Se asemeja a la unidad didáctica, pero su fuente es lo que el docente supone que le interesa a los niños. Esta ligado a las supuestas necesidades evolutivas de los niños y a las características del grupo. Tiende a ser pasajero, a diferencia del emergente grupal, y además es más individual.
7.8 La atención a la diversidad a través del juego y los juguetes
Juegos de ejercicio: consisten, básicamente, en repetir una acción
una y otra vez, por el placer de los resultados inmediatos, como sonajeros, andadores, pelotas, bicicletas, etc. Juegos simbólicos: son juegos de imitación, fundamentales para comprender el entorno que nos rodea, por ejemplo, jugar a papás y mamás, a ser médicos, héroes, etc. Juegos de ensamblaje: son aquellos que incluyen piezas para construir, encajar, ensartar, apilar, etc. Juegos de reglas: son los que incluyen instrucciones o normas que se deben conocer y respetar para conseguir el objetivo del juego. Pueden ser colectivos o individuales. En cada apartado se incluye también una valoración sobre su posibilidad de uso para niños con diversidad funcional, especificando su adecuación para niños con discapacidad motora, visual o auditiva, y señalando, en cada caso, si es necesario realizar algún tipo de adaptación para que puedan utilizarlos.
