2020

SOBRE MARES

BREVE HISTORIA
Somos MARES, pero también somos un movimiento mundial

¡Un movimiento de casi 100 años!

MARES se funda como parte de una serie de propuestas a nivel mundial que encuentran maneras
alternativas a la educación convencional. Desde Summerhill en Inglaterra, fundada en 1921; Sudbury
Valley en Estados unidos, en 1968; o la Escuela Experimental Pestalozzi en Ecuador, en 1977, la escuela
democrática de Hadera en Israel en 1987, entre muchas otras.

Y sí tenemos algo en común

Creemos que el sistema educativo convencional tiende a subordinarse en el currículo y puede no favorecer
al desarrollo pleno de una persona, incluso puede terminar bloqueándolo. Entonces, otras maneras de
educar y criar se hacen necesarias, urgentes y posibles.

Perú tiene una historia reciente, viva y diversa

En Perú, las propuestas educativas alternativas a las convencionales tienen una historia de no más de 10
años. La escuela Tikapata es fundada en 2007 en Urubamba; La Escuela Democrática de Huamachuco, en
2008; La escuela Semillas de Vida de Huaraz, en 2011; y MARES (la primera de su tipo en Lima, y la primera
en acompañar adolescentes), en 2013.

Y en tan poco tiempo, venimos tejiendo algo valioso

Desde entonces, MARES ha acompañado familias con hijas e hijos entre 2 y 19 años, ha realizado procesos
de co-formación para adultas y adultos sobre pedagogías alternativas y aprendizaje autónomo, ha
participado de encuentros nacionales e internacionales (Huamachuco, Huaraz, Cusco, Trujillo, Sao Paulo,
Cochabamba, Buenos Aires, Guadalajara, Bogotá y Sevilla) y ha sido promotor en la fundación de Kuska
Risunchis, el Encuentro Nacional de Educaciones y Crianzas Alternativas, que ya va por su 8va edición.

¡Luego de casi 7 años!,

La experiencia de MARES se ha definido cada vez más en muchos niveles
como una clara y valiosa alternativa peruana diferente de las educaciones convencionales:

Somos
una PROPUESTA DE CRIANZA-EDUCACIÓN NO-IMPOSITIVA
dedicada a la INVESTIGACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
a partir del DESARROLLO Y APRENDIZAJE AUTÓNOMOS.
PROPUESTAS Y PROGRAMAS
¿Qué hacemos?, y ¿para quiénes?

Brindamos diferentes oportunidades de crecimiento

MARES cuenta con distintas propuestas y programas que constituyen su actividad. Si bien todas giran en torno a la
noción de aprendizaje autónomo, sus objetivos y beneficiarios son diversos.

PROPUESTA INTEGRAL
Es la propuesta central de MARES y se describe con mayor detalle páginas abajo.

PROPUESTA DE ACOMPAÑAMIENTO AL ADOLESCENTE -P-R-A-D-O-

Funciona durante las tardes y se dedica a brindar acompañamiento a adolescentes (post-pubertad).

PROPUESTA DE VERANO: LA RUTA DEL ASOMBRO

Funciona entre enero y febrero y brinda diversas oportunidades para niñas y niños entre 4 y 9 años.

PROGRAMA DE CRIANZA AUTÓNOMA

Funciona a partir de talleres y consultorías personales para tratar temas de crianza en el marco del desarrollo
autónomo, buscando la autonomía de todos los miembros de una familia.

PROGRAMA DE CO-FORMACIÓN SOBRE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Consta de un curso anual de 12 sesiones de 6 horas cada una dirigido a adultos que tienen ganas de
aprender los principios y saberes vinculados al aprendizaje autónomo. Y también a través de talleres con
los mismos objetivos: desde cuestiones generales, hasta cuestiones específicas que responden a preguntas
del tipo: ¿cómo se aprende a leer y escribir sin clases de lecto-escritura?

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN SOBRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO AUTÓNOMO (PIADA)

Este es el programa que sustenta los conocimientos sobre los cuales todo MARES discurre. Las temáticas de
investigación son muy diversas y van desde fundamentos e investigaciones formales hasta procesos de
indagación macrodisciplinares.
PROPUESTA INTEGRAL
2020
PROPUESTA INTEGRAL
Algo distinto de la escuela o la terapia

La propuesta integral es la propuesta central de MARES. Funciona de lunes a viernes de 10 am. a 3

pm. en nuestra Casa Taller. Es integral porque acompaña el proceso completo de crianza-
convivencia-educación. Involucra profundamente a cada familia que se hace parte del grupo y
brinda a las niñas y niños de la propuesta la mayor cantidad de alternativas posibles y dimensiones
de cuidado para su desarrollo pleno.

Una persona es indivisible

Esto no quiere decir que todo esté mezclado. Pero sí que nuestro desayuno hace parte de nuestro día y se
conecta de varias formas con la conversación y el juego de las once de la mañana, con los trayectos a casa y
los planes en las tardes, con el momento de bañarnos, con recibir una mirada de enfado, dar una carcajada
con alguien a escondidas o descubrir cómo se llama uno de nuestros huesos. Todo hace parte de nuestro
día y de nuestra constitución.

Vinculamos la crianza con la convivencia en MARES

Convivir es “vivir con-“. El concepto ess bastante claro y sencillo. Es lo implicado en vivir con otros. Para
nosotros, lo que ocurrirá en el territorio de la crianza (lo vinculado a lo vivido o convivido en casa) necesita
dialogar con lo que ocurre en MARES. Porque MARES no cría, pero sí que acompaña a quien es criado. Que
ambas partes caminemos juntas será vital para dar sentido a las relaciones de convivencia alrededor de un
niño o una niña. Convivencia en casa o en MARES.

Esto no significa que todos hacemos lo mismo, ni creemos lo mismo. Significa conocernos, sabernos,
presentarnos y también (a veces) representarnos. Significa posibilitar un tejido de confianza genuina que
dará sentido a un niño o niña de porqué su familia confía en quienes acompañan su proceso fuera de casa.

Observar, acompañar, educar o instruir

En MARES no creemos que solo hay una forma de aproximarse a la relación de cuidado y de vinculación con
un niño, niña o adolescente. En este sentido, partimos de tener una observación detenida y de corte
fenomenológica, que puede derivar en momentos de acompañamiento, en donde el adulto se hace
presente, pero sin dar pautas o guías. Pero al mismo tiempo, hay momentos en los que la observación
atenta nos permite identificar cuando es necesario proponer o disponer de procesos propiamente
educativos o instructivos en el desarrollo de las necesidades de un niño, niña o adolescente.
MARCO TEÓRICO
PROPÓSITOS
Lo que ponemos como mirada hacia el futuro.

Propósito individual

Propiciar diversas vías de encuentro, desarrollo y proyección

en las distintas capas de la existencia

¿Qué quiere decir “vías de encuentro”?

Un encuentro es una conexión, un punto de inicio, un contacto. Por ejemplo, que una niña encuentre una
piedra especial en nuestro “pedrario” (espacio con piedras de distintos tamaños), o que un niño encuentre
un cuento preferido en nuestra mediateca; una piedra, un cuento, un juego con alguien, un lugar, una
palabra nueva, dibujar, descansar, etc. Algo nuevo que ocurre, algo con lo que nos encontramos.

¿Qué quieren decir, entonces, desarrollo y proyección?

Esa piedra o ese cuento podrían quedar en esa fase de encuentro, digamos, esa única piedra que gustó o
ese cuento que se miró un poco y que se guardó. Sin embargo, ese encuentro también podría tener un
desarrollo. Qué ocurre si con esa piedra surge una pregunta, como, ¿de dónde vino esta piedra?, ¿las
piedras crecen?, etc. Y es así que ese encuentro puede desarrollarse. Quién sabe, tal vez ese desarrollo
pueda llevarnos hasta el río más cercano, la cordillera de los andes o al museo de historia natural. Quizá,
simplemente, ese encuentro se desarrolle en una conversación en donde la imaginación vuela mucho a
partir de una pequeña piedra.

Ahora, basta que ese desarrollo quiera proyectarse hacia el día siguiente para que ya no lo llamemos
desarrollo sino proyecto. Un proyecto es algo que se lanza, que se proyecta, hacia el futuro. Y la forma de
abordar ese acompañamiento es diferente.

¿Por qué en las distintas capas de la existencia?

Porque una piedra es parte de una capa de la existencia, un cuento de otra, y así con los distintos tipos de
encuentros que podemos tener: una persona, una idea, un color, el cielo en un día muy claro, el agua
metiéndose al oído, las espinas, el hervor del agua, el peso de la madera, el sonido de un violín, etc. Todas,
en capas distintas de la existencia.
Propósito relacional

Propiciar la vinculación no impositiva

en la convivencia múltiple

¿A qué hace referencia “vinculación no impositiva”?

Buscando explicarlo de una forma sencilla, diríamos que cuando hay imposición de un lado en una relación,
hay sometimiento del otro. Es decir, hay abuso, irrespeto, desconsideración, etc. Sea leve o grave, pero lo
hay.

Las relaciones pueden tener distintos matices, muchos de ellos pueden generar una sensación de gusto,
bienestar, disfrute, alegría, aunque también muchos otros pueden generar irritación, desgano, desánimo,
tristeza, etc. Nosotros creemos que esta franja es parte “natural” de las relaciones humanas. Nos parece
completamente saludable que una niña o un niño puedan experimentar las distintas sensaciones que
despiertan los vínculos con otras y otros. Y que si bien el grupo adulto puede estar presente, dispuesto,
atento, no tiene por qué intervenir para regular estas relaciones.

Sin embargo, hemos decidido que el grupo adulto sí intervendrá en el tipo de vinculaciones que estén
suponiendo un grado evidente de imposición, y por lo tanto sometimiento. Solo puede haber autonomía
cuando no hay sometimiento. De lo contrario, la posibilidad de la autonomía está subordinada a la
imposición de alguien más. De seguro que esto no es algo que se pueda garantizar en blanco y negro,
siempre hay relaciones sutiles que jalan de un lado y otro, y mucho del juego infantil tiene que ver con
posturas de poder; sin embargo, sí prestamos atención a ciertos grados de imposición a un nivel
intencional, evidente o sistemático que pueden hacer que alguien bloquee su crecimiento personal.

¿Por qué “convivencia múltiple”?

Porque pensamos que ese vivir-con se da en varios planos: un niño en MARES convive consigo mismo, con
sus amigos, con el grupo de adultos, con las plantas del lugar, con las aves que vienen y van, con los
insectos, aunque también con el artificio presente, con la arquitectura, los materiales, etc. Es decir, una
convivencia múltiple.
FUNDAMENTOS
Aquello que funda, da base, punto de partida.

Tanto el ámbito individual como el relacional son inseparable e interdependientes; sin embargo,
para fines de la investigación nos es valioso y funcional separarlos temáticamente.

Desarrollo humano individual

Situamos nuestro punto de partida en buscar comprender al cuerpo humano, desde su lugar biológico,
desde su fisiología, cómo se constituye, cuáles son sus partes, como crece desde el vientre materno, y
especialmente cómo funciona aquella parte que tiene un rol fundamental para todo el cuerpo: el cerebro.
La neurobiología evolutiva funcional nos sirve de referente para preguntarnos sobre el funcionamiento de
cómo se articula la vida, los sentidos, las distintas funciones del pensamiento, las emociones y
particularmente cómo se da el aprendizaje, etc.

Tenemos claro que no usaremos este conocimiento para “conducir” formas de acompañar a un ser humano;
pues no hay una sola manera de que un cerebro se desarrolle de manera correcta o incorrecta. Esta es
información referencial. Y junto con ello, también tomamos estudios desde el terreno de la psicología del
desarrollo, que ya implica una lectura de estos procesos, sobre qué aspectos terminan siendo
determinantes en el crecimiento.

Desarrollo humano relacional

Cada persona nace en un entorno particular, en un territorio con ciertas características determinadas, en
una época en particular. Contar con una idea de la historia de nuestra geografía y política (en su sentido
amplio sobre relaciones que constituyen la convivencia en sociedad), nos permite situarnos en el lugar en
el que estamos y en sus características particulares: estamos en Lima, que nació y se desarrolló en
muchísimas capas diferentes, en la segunda década del siglo XXI.

También se hace fundamento, en este plano relacional (sin desligarlo de lo individual), estudiar el mundo
de la semiótica (las relaciones entre los signos) y la lingüística (el desarrollo de la lengua, del lenguaje, de
la palabra) como aquello que constituye la comunicación entre las personas. Ya que en su uso se dará el
devenir de las relaciones dentro y fuera de MARES.
ARTICULACIÓN
TIEMPOS : CALENDARIO Y HORARIO

¿Cuándo empieza y termina el año MARES para las niñas y los niños?
Inicia en marzo con un programa especial: “proceso de transferencia” (bienvenida exclusiva por familia,
presentación de espacios, ambientes, materiales, inicio/re-inicio de vínculos). Y con horario regular desde
la quincena. El año MARES termina la quincena de diciembre, también con actividades especiales de cierre.

¿Hay vacaciones?, ¿cuántas y cuándo son las vacaciones?

Sí hay vacaciones. Y se dan en paralelo a las vacaciones del sistema educativo convencional, para buscar
coincidencias en los ritmos y tiempos de la ciudad y de las familias extendidas (hermanos, primos) como
también de amistades que estén en colegios. Son tres, una semana en mayo; dos en julio y otra en octubre.

¿Hay planificado un calendario especial para el grupo adulto, para las familias y el equipo?
Sí. La participación familiar es muy importante. Las actividades para el grupo adulto inician en febrero. De
febrero a noviembre se da el Encuentro Mensual, de asistencia rigurosa (más adelante explicamos el
contenido de este encuentro). Y en julio y diciembre, luego del cierre del grupo de chicos, se dará una
reunión para cada familia con el equipo y entrega de las MEMORIAS, documento sobre el desarrollo de
cada niña y niño durante el año. Además es importante señalar que las reuniones particulares con cada
familia se planificarán según cada caso.

¿Hay planificadas actividades especial que debamos tener en cuenta?

Sí, el viaje anual es una de ellas. Este viaje se planifica con anticipación y siempre involucra llegar a algún
lugar en el que haya alguna propuesta pedagógica similar a la nuestra; además se planifican visitas
especiales para conocer el lugar al que viajamos.

Para el equipo y las familias que deseen participar, también motivamos el viaje al Encuentro Nacional de
Educaciones y Crianzas Alternativas, “Kuska Risunchis”, que MARES promueve junto con otras propuestas
educativas desde el 2013. Estos encuentros son muy importantes, pues constituyen vínculos con las
propuestas educativas más cercanas a MARES.

Por otro lado, también actividades de participación colectiva como las salidas dentro de la ciudad a centros
arqueológicos, ceremoniales, museos, teatro, exposiciones, etc. Y otras para recaudar fondos como el DÍA
FAMILIAR o la FIESTA MARES o los conciertos MARES SUENA.
UN DÍA EN LA PROPUESTA INTEGRAL

9:50 am. BIENVENIDA

10 am. REUNIÓN INICIAL

Empieza el día con la Reunión Inicial: un momento para contarnos algo, proponer una idea, anunciar
algunas noticias, preguntar u organizar.

10:15 am. (Aprox.) EXTERIORES

Empieza el primer momento del día en el espacio exterior de nuestra Casa Taller (abajo podrán ver
imágenes) y cada quien va decidiendo qué hacer entre las posibilidades que brindan todos sus ambientes,
zonas, sectores y materiales. En paralelo se habilita un ambiente para comer una lonchera entre las 10:15
y 11:15 (Aprox.).ada niña o niño puede acceder cuando desee dentro de ese tiempo. A las 11:15 se abre
un ambiente interior que articula muchos procesos: el Ambiente de Representación Gráfico-plástica. A las
12:15 (Aprox.) vamos dando paso a ir cerrando las actividades que se iniciaron durante el tiempo en el
espacio exterior y en Gráfico-plástica.

En el espacio exterior ofrecemos 9 ambientes y 19 zonas y sectores:

Jardín: espacio abierto con múltiples opciones y usos y zona del árbol.
Horticultura terapéutica y activa: semillero, huerta, macetario e hidropónica; sección de tierra y
alimentación, sección de agua y meditación, sección de viento y tránsito y sección de fuego y
convocatoria.
Psicomotriz: circo y estructura modular.
Científico: observatorio, exploratorio y probatorio.
Terrario
Set icónico
Set simbólico
Juegos reglados
Piscina
Terraza + lonchera

12:25 pm. REUNIÓN MEDIAL

Realizamos un breve momento de encuentro que sirve en principio para estar juntos y dar la posibilidad de
que alguien comente algo si así lo necesita.
12:30 INTERIORES
Iniciamos en el espacio interior (que también cuenta con diversos ambientes, zonas y sectores). Cada quien,
al igual que en los exteriores, va eligiendo qué desea hacer.

En el espacio interior ofrecemos 4 ambientes y 15 zonas y sectores:

SUM (Salón de Usos Múltiples): Abstracción Viso espacial, temporal y anatómica.
Abstracción lógico-matemática: adquisición del número y sus relaciones, aritmética, geometría
plana y espacial, fracciones, algebra y lógica.
Abstracción lingüística: Pre-iniciación, iniciación y desarrollo.
Mediateca: Narrativa y enciclopédica.
A la 1:45 pm. vamos cerrando las actividades, guardando los materiales y preparándonos para el almuerzo.

2 pm. ALMUERZO + EXTERIORES

Se arma el comedor, la mesa de menaje, el pequeño buffet y la mesa de pre-lavado de platos. Entre las 2 y
2:45 pm. cada chica y chico tiene la posibilidad de entrar en el momento que más quiera, sentarse con
quien desee y servirse a su gusto. El almuerzo cuenta siempre con un menú balanceado y con varias
alternativas saludables.

En paralelo se vuelve a habilitar el jardín con algunas alternativas y una versión pequeña de Gráfico-plástica.

2:50 pm. REUNIÓN FINAL

Llega la reunión final y nos encontramos para escuchar un cuento, mostrar o conversar de algo.

3 pm. DESPEDIDA
Llegan las familias nos encontramos, nos despedimos y termina el día en MARES.

Los materiales y objetos expuestos para el grupo de peques han sido elegidos, ubicados y presentados de tal forma
que favorezcan el desarrollo del aprendizaje autónomo en el grupo. Es decir, que cada material propuesto, sea
pertinente para cada chico y que le permita usarlo sin necesidad de que un adulto tenga que estar con él. Claro está
que también podremos tener materiales que requieran de la presencia de adultos para su uso, pero no serán
justificados según uso, como por ejemplo, los materiales del laboratorio fotográfico o carpintería.

Durante todo el día, si alguna niña o niño quisiera realizar algo que no se encuentra habilitado en los ambientes
ofrecidos anotamos el pedido e iniciamos un proceso de planificación.

Además, contamos con algunos ambientes (que llamamos no-articulados) porque están a disposición cuando un
proyecto lo requiere y nos organizamos para usarlos:
Laboratorio Fotográfico (fotografía analógica)
Carpintería
Cocina
Sala acústica
EL REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y MEMORIAS

¿Sobre qué observamos, acompañamos, educamos o instruimos hacia el registro?

Aprendizaje autónomo
(Autos- = sí mismo) + (-Nomos = gobierno)
Aprendizaje autónomo = aprendizaje gobernado por uno mismo

¿Qué busca la MEMORIA?

Este documento busca compartir la memoria de MARES sobre el proceso de aprendizaje autónomo de unx
niñx. Dar cuenta de lo ocurrido a partir de la transferencia y hacer la “retrotransferencia”. En MARES no hay
calificaciones ni cursos ni grados ni promoción. Sin embargo, la observación y registro de todos los procesos
de aprendizaje: encuentro, desarrollos y proyectos, nos llevan a crear este documento.

¿En qué consiste el documento?

La “memoria” es un documento que se entrega a cada familia en dos momentos del año. Consiste en una
síntesis de todo lo registrado sobre su hijx hasta el momento. La primera entrega es una síntesis del
primer ciclo que toma en cuenta la información del año anterior; y la segunda, del segundo ciclo que
toma en cuenta la del ciclo anterior.

Tiene cinco secciones definidas:

1 Sí mismo / Sí misma
2 Propósito individual
3 Propósito relacional
4 Análisis específico de procesos de abstracción y aprendizajes formales*
5 Observar, acompañar, educar e instruir
6 Vínculo familiar

Cada sección contará con anotaciones generales y ejemplos concretos. Es escrita por unx acompañante,
revisada a detalle por otrx y vista rápidamente por el equipo.

Sobre el proceso de entrega (retro-transferencia)

Se coordina una cita de cada familia con el acompañante que escribió sobre su hija o hijo. Se suma
también un acompañante extra. Iniciada la cita, se lee el documento y luego se pasa a conversar sobre él.
Durante la reunión el acompañante extra registra los resaltados de la reunión: los intereses de la familia,
los acuerdos a los que se llega, los pedidos en general, las necesidades emergentes, las sorpresas, las
noticias o consideraciones especiales comentadas. Al final se lee el registro de la reunión para ver si todos
están de acuerdo con lo anotado.

* Basado en un registro de fichas sobre la forma en que cada niña o niño nos muestra sobre cómo va accediendo a
procesos de abstracción diversos: lógico-matemáticos, lingüísticos, temporales, anatómicos, musicales o
visoespaciales.
ALIMENTACIÓN

¿Cómo se organiza la alimentación dentro de MARES?

De 10:10 a 11:10, en la terraza, se ofrece la posibilidad de comer algo que cada peque traiga de casa
(enviamos una lista de posibilidades) y algo de beber algo preparado ahí o agua. Luego, a las 11 am. se
cierra el espacio para “picar” o “merendar” justo cuando inicia el proceso, en la cocina también, de
preparación del almuerzo, que es abierto para cualquier niña o niño. El almuerzo está a cargo de MARES.

¿En qué consistirá el menú del almuerzo?

Hay siempre posibilidad de recibir sugerencias y propuestas sobre recetas. La dieta principal tiene una
tendencia balanceada y ha sido diseñada para ; esto NO quiere decir que TODO será vegetariano. Quiere
decir que la carne animal no será el centro de la dieta. Ojo: hablamos de una tendencia. También es
importante tener en cuenta que buscamos lograr lo mejor que podemos dentro del presupuesto que
tenemos destinado para ello. Es posible, también, que algunas niñas o algunos niños puedan proponer
ideas para el menú, y en compañía de un adulto, puedan participar en la preparación.

¿Las familias tienen algún rol en relación a la alimentación?

Sí. En primer lugar sugeriremos llevar en conjunto una serie de pasos para brindar confianza en el grupo
de peques de que mamá y papá confían que en MARES se alimentarán bien. Este proceso ayudará a
sostener un buen proceso alimenticio durante el año. Basándonos en esa confianza transferida.

También hay una tradición familiar especial. Todos los viernes una familia se encarga enteramente del
menú para el grupo. Lo que significa que a cada familia le toca hacer esto una vez cada 3 o 4 meses
durante el año

Esto lo hemos probado antes, también. Es simplemente algo precioso en tanto preparación en casa para
el día, tener a mamá o a papá (o ambos) pasando un día entero en la Casa Taller, comiendo algo que les
gusta, generando la posibilidad de que cada peque pueda conocer a las familias del resto del grupo, etc.

Todas las familias están invitadas a generar aportes a la dieta y al menú. Recordando siempre que MARES
no es un espacio que busca satisfacer los gustos de todas las familias (esto sería imposible). Pero sí busca
que el proceso sea dialogado y que se dé la confianza suficiente en las decisiones que tomemos en
relación a ello.
LIMPIEZA Y ORDEN

¿Cómo se da el orden durante el día?

Hay 2 tipos de orden dentro de MARES. Uno es el vinculado a cada niña y niño y es responsabilidad suya,
acompañada por el adulto. En relación a los materiales que usan, de dónde los sacan, a dónde los llevan,
etc. Digamos, si sacan un material, los acompañamos a desarrollar poco a poco el hábito con sentido de
guardarlo.

Por otro lado, está el orden de las cosas con las que los adultos cuentan y usan. De ellas los adultos son
responsables. Para ambos tipos de orden hay momentos específicos del día.

Finalmente, el orden total dentro de la Casa Taller es responsabilidad del equipo: acompañantes, cocina,
personal de mantenimiento y limpieza, administración y dirección.

¿Cómo es la limpieza?
Pedimos ropa especial para usar en ciertos lugares (ya que hay espacios más delimitados que lo
requieren), como mandiles, guantes, gorritos, etc.

Los espacios de limpieza están bien diferenciados. La Casa Taller MARES cuenta con 4 baños equipados y
en perfecto estado en distintos puntos de la casa. Además de varios caños en distintos puntos.

¿Quién o quiénes se encargarán de la limpieza de la casa?

La limpieza puntual de las actividades se da en el momento mismo en que se concluyen con el grupo de
peques y con los acompañantes. Sin embargo, una persona se encarga de la limpieza general de la casa y
de la limpieza a profundidad. Además, hay un jardinero que se encarga del mantenimiento de las plantas
de la casa y alguien especializado en el cuidado de piscinas.
EQUIPO
ACOMPAÑANTES, ADMINISTACIÓN Y DIRECCIÓN

¿Qué roles conforma el equipo MARES 2018?

Para poder sostenerse de forma estable como asociación y como organización, MARES cuenta con los
siguientes roles: dirección, administración, contabilidad, coordinación de la propuesta integral,
acompañamiento pedagógico, cocina, práctica/voluntariado pedagógico, limpieza, mantenimiento y
jardinería.

¿Cómo se conforma el grupo de acompañantes?

El equipo de acompañantes de MARES ha sido conformado teniendo en cuenta entrevistas, propuestas
económicas, formación y experiencia de cada uno de ellos, y las características particulares del grupo de
peques que conforma el grupo. El proceso de selección del grupo de acompañantes es un proceso
FUNDAMENTAL. Es el gran sostén de la propuesta, junto a las familias, su marco teórico y la Casa Taller.

Recordemos siempre bien esto: el grupo de acompañantes cuida el proceso de nuestros peques, por lo
que es rol de MARES y las familias el cuidarlos. Si nuestro equipo está nutrido, fuerte, estable, tranquilo,
capacitado, su acompañamiento a nuestras hijas e hijos será mucho mejor, siempre.

¿Quiénes conforman el equipo de la Propuesta Integral de MARES?

El equipo está conformado por Leonardo Barbuy en la dirección; Irina Ochoa en la administración; José
(Pepe) Serna en la coordinación y como acompañante; Cecilia Arredondo, Carolina Diez Canseco, Sergio
Castro y Ana Cecilia Diaz, como acompañantes; Mirelia Marino como chef y acompañante de procesos de
cocina, y Rosa Tito en el mantenimiento y limpieza.

¿Qué consideraciones especiales hay en el equipo hacia el 2020?

Durante todo el mes de febrero, el equipo participa de un proceso de co-formación, en el que conoce a
profundidad la propuesta, sus bases, el uso de los materiales, entre muchos otros aspectos. Fomentamos
además, procesos formativo de manera permanente durante el año, ya sean dados aquí o promovidos en
otras instituciones.
BREVE RESEÑA

LEONARDO BARBUY Director y fundador / Papá de MARES

Actividad en el ámbito de la educación

Leonardo Barbuy ha trabajado en temas de educación desde
2003 como investigador, consultor, tallerista, conferencista,
coordinador y profesor para diversas organizaciones:
asociaciones educativas y culturales, ONGs, colegios,
universidades, fundaciones, municipalidades, entre otras.

Ha sido consultor curricular nacional durante siete años, y

tallerista, para el Ministerio de Educación (incluyendo la reforma
del Curriculo Nacional 2016, y Rutas de Arprendizaje 2015),
investigador para UNESCO-Perú y tallerista y conferencista para el Ministerio de Cultura (en oportunidades,
en coordinación con la OEI) como para Innova Schools y otras organizaciones.

Ha participado como ponente y tallerista en múltiples encuentros y eventos nacionales (Trujillo, Cusco,
Huamachuco, Huaraz, Lima) e internacionales (Sao Paulo, Guadalajara, Cochabamba, Bogotá, Buenos
Aires, Córdoba, Loja) sobre temas vinculados a educación artística y educaciones alternativas.

En 2013, tras varios años dedicado a la investigación sobre aprendizaje en libertad y autonomía, y habiendo
nacido ya su hija e hijo, funda, junto a un grupo de colegas, madres y padres, la primera propuesta de
“educación libre” como alternativa a la educación escolar convencional en Lima: MARES. Propuesta que
promueve desde entonces, habiendo pasado de ser coordinador general, luego miembro activo del
colectivo, para asumir, a partir de la segunda mitad del 2017, el rol de director de la propuesta hasta la
fecha.

Actividad como artista

En paralelo se desempeña como artista en los ámbitos de la cinematografía, poesía y composición musical.
Ha fundado MOSAICO, Productora Peruana de Cine, con la que se encuentra en la preproducción de su
primer largometraje, DIÓGENES, y con la que ha realizado dos cortometrajes: ALANA e Imposibilidad;
proyectos con los cuales ha recibido subvenciones del Ministerio de Cultura y reconocimientos nacionales
e internacionales.

Como poeta ha publicado: MALINTERPRETACIONES, en 2016 y Algunos Alguien, en 2019 (27 Editorial).
Compuso la música original para la película peruana DIOSES, ha editado un disco para música de cámara y
estrenado diversas obras propias en salas de concierto y festivales.
NUESTRO ACTUAL EQUIPO 2019
JOSÉ LUIS (PEPE) SERNA Coordinador y acompañante

“La oportunidad de arribar a MARES es algo que recibo con una agradecimiento muy grande. No sólo a Leo (en una
enorme parte sí), sino a todas las personas (educadores, niño/as y familias) que he conocido en el camino y que han formado
parte de esta bonita ruta de acompañar el desarrollo en autonomía, diálogo y comunidad. Agradezco mucho llegar a una
propuesta en la que puedo darle continuidad a mi recorrido, que va a seguir nutriendo todo lo que se ha despertado desde hace
casi 5 años al llegar a La Casita (ahora Casita Munay).
Agradezco llegar a MARES y a su estructura sólida, con planteamientos y fundamentos claros. Agradezco el poder
conocer a las familias, el compromiso y valor de la decisión de formar parte de una propuesta alternativa a la primaria, me
emociono de saber que voy a estar escuchando sus sentires y sus ideas en relación a esto.
Además de todo esto, al llegar a MARES me vuelvo a encontrar con gente muy querida, con quienes ya he compartido
momentos grandes. Y al haber ya pasado un tramo del año, confirmo la idea de que somos un gran equipo. Agradezco la
oportunidad y la confianza, la sinceridad y la rigurosidad de esta propuesta, agradezco los retos y la posibilidad de construir este
año una historia nueva; una historia que construimos juntos día a día.”

Papá de Mauro de 5 años. Creador de Tejiendo Azul, propuesta que busca facilitar espacios de diálogo y reflexión en
torno a temas vinculados a crianza y educación. Bachiller en Psicología por la Universidad de Lima. Estudios en Psicoterapia
Infantil en Upayai (Centro Gestáltico del Perú), y Atención Temprana al Desarrollo Infantil en EPANI. Formación en Pedagogía
Activa en Casita Munay, certificado por la Red de Educación Libre de Cataluña.
Experiencia en evaluación e intervención psicológica infantil, así como en el trabajo conjunto con educadores y
equipos psicopedagógicos. Acompañante del Proyecto Educativo de Casita Munay por cuatro años y medio, Coordinador del
mismo por dos años. Acompañante en el taller Crecer en Familia a lo largo de dos años, y Acompañante en los Grupos de
Formación en Pedagogía Activa de Casita Munay también por dos años. Actualmente cursando la diplomatura de Psicodrama
en el Instituto Peruano de Psicodrama.
CECILIA ARREDONDO Acompañante

“Volver a Mares es como mirar a un niño libre que busca, que se asombra y que nunca deja de aprender, que sin saber
qué es caminar logra hacerlo por sí mismo, entregado a dar todo de sí al mundo.“

Es Diplomada en Educación Somática, participó de la Formación en Pedagogía Libre (Casita Munay / Red de Educación
Libre de Cataluña), ha sido maestra jardinera Waldorf, es terapeuta en SoundTouch y es Bachiller en Derecho y Ciencias Políticas.
Hace un poco más de un año, es madre. Ha trabajado en diversas propuestas entre Lima, Cusco y Buenos Aires; y lleva una
diversa experiencia impartiendo talleres sobre auto-conocimiento, sanación y conciencia.

ANA DÍAZ Acompañante

“Para mi el poder estar en la propuesta integral de Mares me permite acompañar a los ninxs de una manera
autentica donde se respeta el deseo interno y los procesos individuales de aprendizaje de cada niñx. Un espacio donde puedo
crecer en mi camino como acompañante. Donde hay espacio para proponer y aprender. Además de ser parte de un equipo
comprometido y diverso que está innovando e implementando nuevas formas de acompañamiento. Es una propuesta seria que
me da seguridad y me acoge con todo lo que puedo aportar.”

Egresada de la facultad de Ciencias de la universidad Nacional Agraria la molina, titulada cómo bióloga en el 2009.
Estuve trabajando poco más de un año en el área de investigación en la Asociación civil Impacta Salud y Educación y tres años
en el área de Patología molecular en la Universidad de Texas Medical Branch. En el 2015 me encuentro con la Formación en
Pedagogía libre dirigido por Gaby Zavala y Sofia Palacios en la Casita Munay Wayra.
En el 2016 trabajé como tallerista y maestra en el colegio Aleph en Lima. Para luego estar dos años como acompañante
en el proyecto educativo Tikapata en el Valle Sagrado de los Incas.
Voluntaria en el proyecto de ninxs en la ONG Ruwasunchis en Manchay durante el ano 2015.
En el ano 2013 fui voluntaria en la asociación de Students for Integrative Medicine (SIM) of University of Texas Medical Branch.
Galveston, Texas USA. Aficionada a las artes marciales, practico kung fu y Muay Thai. Bailarina de corazón.
SERGIO CASTRO Acompañante

“Significa para mí la forma congruente de crecer como persona. Con respeto y autenticidad, libertad y autonomia.
Formar parte del equipo este año me trae muchas alegrías y convicción del enriquecimiento entre las diferentes experiencias y
perspectivas de los adultos.”

Participó de la Formación en Pedagogía Libre (Casita Munay/Red Educación Libre de Cataluña), actualmente cursa el
diplomado TAE. Ha sido acompañante de Yachay Wasi (Cusco), Nido Sonrisas de Pachamama (Cusco). Ha sido tallerista en
diferentes propuestas, se ha formado en Gestión Cultural, Inteligencia Emocional, Gastronomía; ha sido coach de Fútbol y
futbolista profesional.

CAROLINA DIEZ CANSECO Acompañante

“Como adulta, educada en un sistema convencional, siento que tengo mucho que desaprender y aprender. Creo que
Mares es un espacio de cariño y cuidado, hacia una mirada más integral de educar(se)/acompañar(se); tanto en un plano cognitivo,
así como emocional e incluso existencial.
Para mí, acompañar los procesos de lxs niñxs implica generar vínculos que son reflejos de transformación. El tener un
equipo en el cual sostenernos y sincronizarnos para poder sostener el espacio, también es algo que valoro mucho, desde la
horizontalidad y sinceridad. Cada uno forma parte de un todo y se integran procesos profundos de crecimiento y encuentro.
Valoro la apertura y el verme reflejada en las búsquedas, certezas y dudas. En la luz y en la sombra. Creo que es valioso
integrar nuestros universos personales de este camino juntxs. Acompañarnos y cuidarnos para así hacerlo con los niñxs de una
forma más auténtica y humana.”

Mi nombre es Carolina, me encanta viajar, correr, tomar fotos, leer y jugar. Mi risa es contagiosa y mi mirada suele
expresar lo que siento. Navego en Mares desde el año pasado. Una de mis herramientas es la psicología, carrera en la que me
licencié hace unos tres años. He trabajado en un cole, una ONG y en otros proyectos educativos. Actualmente, en paralelo a
Mares, tengo mi consultorio psicoterapeútico en el que trabajo con adolescentes y adultos.
Siento que tengo mucho que desaprender y aprender. Entre estas búsquedas están los talleres de clown, que me
transforman y me ayudan a perderle el miedo al fracaso, a la vulnerabilidad y a la incertidumbre; el curso de creatividad, arte e
imaginación que llevé en TAE, así como los viajes, que son hermosos espacios de transformación.
IRINA OCHOA Administradora / Mamá de MARES

“Ser parte del Equipo de MARES y cuidar del sostenimiento de la Propuesta, me da una profunda alegría al saber que
puedo usar mis habilidades para, desde el lugar que me toca, ayudar a crecer y proteger esta hermosa propuesta que como
familia hemos elegido para nuestros hijos.”

Titulada en Ing. de Industrias Alimentarias con 10 años de experiencia en temas de Sistemas de Calidad y
Producción de Alimentos. Ganadora del Premio a la Innovación por el Ministerio de la Producción - PCONCURSO STARTUP
PERU como líder del Proyecto GolosanasBox. Diplomado en Marketing Digital PUCP 2017.
COMPROMISO
FAMILIA

La presencia familiar en MARES no es algo complementario, es algo fundamental. MARES es una propuesta
de crianza-educación; es decir, no concebimos la posibilidad de un proceso pleno sin la participación de la
familia. Desde la asistencia, feedback permanente, colaboración, en fin… crecimiento conjunto.

¿Qué se espera, puntualmente, de la participación familiar durante el 2018?

1. Entender con claridad la propuesta: Para ello, acompañamos a cada familia, antes de entrar, a
través del proceso de FASES REFLEXIVAS. (Puedes solicitar el documento si te interesa iniciarlo).

2. Decidir, pensando en el largo plazo: queremos que el grupo crezca en conjunto. MARES no es una
propuesta para “probar un año para ver”. Esto no significa que firmaremos un pacto irrevocable,
pero sí que entramos a este proceso con la convicción de querer crecer en él y proyectarnos en el
largo plazo.

3. Disposición para aprender en conjunto. MARES organiza, como parte del plan anual, en el marco
de los encuentros mensuales, un taller para madres y padres de 10 sesiones, una sesión por mes.
En cada taller se abordaría una temática vinculada a cuestiones de crianza-educación, como, por
ejemplo: Aprendizaje autónomo en casa, preparación de espacios para la autonomía, rutinas de
sueño, rutinas de limpieza, léxico, cercanía corporal, responsabilidades según etapas de
desarrollo, acompañar un interés o proyecto desde casa, resolución de conflictos, entre otros.

4. Asistir al Encuentro Mensual programado cada mes, de febrero a noviembre.

5. Generar y priorizar una comunicación constante tanto casa-MARES como MARES-casa.


6. Agendar las actividades especiales como los almuerzos, algún campamento, el viaje anual.


7. Realizar los pagos correspondientes sin retraso.


ECONOMÍA

¿Hay alguna consideración sustancial en relación a la economía?

1. Que MARES administra la totalidad del dinero y las cuentas son transparentes y compartidas.
2. Que el dinero no paga única y exclusivamente el acompañamiento a las niñas y niños, materiales y espacio,
sino que además, ahora, el dinero cubre la organización necesaria para que MARES funcione a largo plazo
y que genere las condiciones de cuidado necesarias para que podamos transitar sin ansiedades este
proceso.
3. Que el dinero no será destinado únicamente a los peques, sino que un porcentaje (pequeño, pero
necesario) también será destinado a las familias: el acompañamiento a las familias es una inversión de la
propuesta que la diferencia de muchas otras. En el balance que estamos viendo, una familia que es capaz
de comprender y practicar en casa ciertos criterios compartidos con MARES es una familia con muchas más
posibilidades de aportar al crecimiento y desarrollo integral del niño o la niña.

¿Hay pago de cuota de ingreso y matrícula?

No hay cuota de ingreso, ni pago de matrícula.

¿Cuánto es la mensualidad de MARES?

La lógica es anual. Es decir, hay un solo pago anual de 15mil soles y proponemos cuatro modalidades para
cubrir el monto que dan opciones según cada caso.
El detalle de cada alternativa se conversa al momento de la inscripción.

¿Qué sustenta estos montos?

La matemática es simple: [ ( Egreso total anual / 12 meses ) / # de familias ]

¿Qué incluye el pago anual?

Incluye el acompañamiento, los materiales, el lugar y el sistema administrativo y de dirección,
mantenimiento de la casa y también el almuerzo diario de lunes a jueves (los viernes están a cargo de las
familias). Pero también incluye la investigación y formación del equipo, y el taller de crianza-educación,
destinado a las familias que se dará en cada encuentro familiar, 10 sesiones en todo el año.

¿Por qué pagaría febrero si mi hijo no va?

Porque los egresos de febrero no disminuyen en comparación con otros meses: se paga alquiler de casa,
su mantenimiento, materiales, dirección, coordinación, acompañamiento, secretaría, contabilidad, entre
otros gastos menores. Y porque desde febrero el equipo estará trabajando en horario completo para
prepararse para recibir al grupo. Además, este trabajo de preparación tendrá en consideración información
particular de cada peque, que se llevará en coordinación con cada familia.
CERTIFICACIÓN

¿MARES ofrece algún tipo de certificación?

Nosotros nos encontramos amparados dentro de las normativas que facultan la educación
independiente. No ofrecemos certificación porque no somos un colegio. Sin embargo, nosotros
podemos indicar el proceso de certificación que puede seguir la familia solicitando a la UGEL
correspondiente al barrio de cada familia, apelando al Reglamento de Convalidación de Estudios
Independientes de la Dirección de Educación Básica Alternativa del Ministerio de Educación. Esto
es totalmente legal, es un derecho dentro de nuestro país y cuenta con pleno valor oficial. El
certificado obtenido tiene el mismo valor que el que se obtiene al egresar de cualquier colegio.

*Adjuntamos una copia de la Ley en la que se encuentra el Reglamento de Ley mencionado.

>>> EN PROCESO: Además, hemos iniciado el vínculo con el Ministerio de Educación, a partir
de una reunión en diciembre de 2017 con la unidad de Educación Comunitaria. Y la
presentación formal que tuvimos en agosto de 2019. Están MUY interesados en nuestra
investigación y en establecer un proceso de colaboración con ellos. Lo que buscamos con esto es
lograr un proceso de colaboración MARES–Ministerio de Educación, de tal forma que nuestra
propuesta pueda encontrar una forma de legitimar ministerialmente lo que trae.

¿Hay otras opciones que ofrece MARES?

Sí. En los vínculos que hemos venido realizando en estos 7 años con escuelas y propuestas de
otros países amigos, hemos encontrado que existen vías de certificar estudios independientes,
también en otros países. Comentamos en el caso de que una mudanza fuera del país sea parte
del plan de alguna familia o de algún peque a futuro.
 CONTACTO

Si deseas iniciar el proceso de FASES REFLEXIVAS,

escríbenos para enviarte la información y agendar una reunión.

Si deseas conocer sobre los demás programas,

escríbenos para mantenerte al tanto de las actividades, o revisa nuestra página.

f: MARES Pedagogía
marespedagogia@gmail.com
Calle Punta Pejerrey 235 en el Sol de La Molina
+51 934 424 556