UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS. TECNOLOGIA E INGENIERIA.

ECBTI

LOGICA MATEMATICA

TRABAJO
COLABORATIVO # 1

GRUPO: 90004_224

POR:
LUIS EDUARDO GOMEZ LOZANO CODIGO: 80272224
GLORIA CAROLINA HERNANDEZ CODIGO: 52878051
LUZ MYRIANGUAYANA CAÑON CODIGO: 52470362

PRESENTADO A:
JORGE ENRIQUE TABOADA

BOGOTA, OCTUBRE 3 DE 2015

 INTRODUCCIÓN

Las ideas esenciales de la teoría de conjuntos fue intensamente importante en esta primera practica
de tal forma que ahora puede decirse que todas las ramas de la Matemáticas fueron profundamente
enriquecidos por esa teoría. Procuraremos en esta unidad de aprendizaje introducir algunas de las
ideas básicas de teoría de conjuntos, evitando un tanto una formulación demasiado abstracta, o
rigurosa. La noción de conjunto es una de las que tiene la Matemática Moderna y nos recuerda que
es un punto en geometría eso también es una noción) , en donde los conceptos y no las definiciones
son adoptados como punto de partida y sirven base para la decisiones de otros conceptos
introducidos en el desarrollo de la teoría. Intuitivamente, un conjunto es entendido como una
colección de objetos de cualquier natureza , los cuales se dicen elementos del conjunto y en la
forma del lenguaje que se debe manejar.
Tarea 1: Teoría de conjuntos

1.1 Planteamiento del problema

Información contextual
La universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) es una institución pública adscrita al
Ministerio de Educación de Colombia, cuenta actualmente con 75.000 estudiantes, de los cuales
60.000 cursan programas de educación superior y 15.000 desarrollan los ciclos previos de
alfabetización, básica primaria y bachillerato a distancia.
Desde su fundación, la universidad ha orientado su misión institucional a la formación básica,
técnica, tecnológica, profesional y pos gradual, a través de la educación a distancia. Actualmente, la
modalidad de educación a distancia que imparte la UNAD está soportada en el e-learning, dado los
avances de internet.
Zona Amazonía – Orinoquía (Amazonas, Casanare, Guainía, Guaviare, Meta, Vaupés y Vichada).
Zona Caribe (Atlántico, Bolívar, Cesar, Córdoba, Guajira, Magdalena, Sucre y San Andrés y
Providencia).
Zona Centro Bogotá Cundinamarca (Distrito Capital y Cundinamarca).
Zona Centro Boyacá (Boyacá).
Zona Centro Oriente (Arauca, Norte de Santander y Santander)
Zona Centro Sur (Cauca, Nariño, Putumayo y Valle del Cauca).
Zona Occidente (Antioquia, Caldas, Chocó, Quindío y Risaralda).
Zona sur (Huila, Caquetá y Tolima).
A nivel directivo se encuentra conformados por las siguientes Vicerrectorías:
Vicerrectora Académica y de Investigación – VIACI
Vicerrectora de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados - VISAE
Vicerrector de Medios y Mediaciones Pedagógicas – VIMMEP
Vicerrector de Desarrollo Regional y Proyección Comunitaria – VIDER
Vicerrector de Relaciones Internacionales – VIREL
La institución define como escuela, la unidad académica que agrupa a uno o varios campos del
conocimiento, en ellas se gestionan los saberes.
Escuela de Ciencias Administrativas Contables y de Negocios – ECACEN
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades – ECSAH
Escuela de Ciencias Básicas Tecnologías e Ingenierías – ECBTI
Escuela de Ciencias Agrarias Pecuarias y de Medio Ambiente – ECAPMA
Escuela de Ciencias de la Educación – ECE
Escuela de Ciencias de la Salud – ECISALUD
La UNAD cuenta con 53 programas distribuidos en las diferentes escuelas ofertadas a nivel
nacional e internacional.

1.1.3.1 De 150 docentes de la ECBTI asistieron al CONGRESO VIRTUAL MUNDIAL DE E-

LEARNING, 80 fueron asistentes, 20 presentaron ponencias, 35 presentaron artículos y 10
presentaron tanto ponencias como artículos ¿Cuántos docentes no presentaron producción
académica?
Ponencias =20 Artículos =35
No producción académica 35 docentes

Ponencias 20 Articulos 35

10
20 35

Necesitamos conocer los elementos de A Y B teniendo en cuenta la intersección entre

ambas y quedaría así:

[A U B] = 20 + 35 – 10 = 45

Entonces = D = 80- 45 = 35

R= los que no presentaron producción académica fueron = 35 docentes.

1.1.3.2 La UNAD hizo una valoración con una muestra de 50 estudiantes sobre el tema de
bajo rendimiento académico en ECACEN. Los criterios analizados fueron: Los que no
tienen conectividad y lo que poco dominio tienen de la plataforma.

Se observó que los estudiantes de bajo rendimiento en ambas condiciones, son el doble de
los que sólo tienen problema con la conectividad; mientras que los que sólo tienen poco
dominio de la plataforma son 23 estudiantes. Encuentre el número de estudiantes que tienen
bajo rendimiento por la conectividad y los que aplican en ambas condiciones.
 U = 50

23
2x = 18 x=9

X = estudiantes con problemas de conectividad.

2X = estudiantes de bajo rendimiento en ambas condiciones.

23 = poco dominio de la plataforma.

X + 2X +23= 50

3X + 23 = 50

3X = 50 – 23

3X = 27 X = 27 / 3 = X = 9

R= los bajo rendimiento en ambas condiciones son = 18 estudiantes

Y los que tienen problema con la conectividad son = 9 estudiantes.

1.1.3.3 En un evento de egresados, se lograron convocar 30 personas de las diferentes

escuelas, de los cuales solo asistieron 20 que eran perteneciente al programa de ingeniería
de alimentos y 10 de Psicología; los ingenieros de alimento estudiaron en modalidad a
Distancia y los psicólogos en modalidad virtual, 8 profesionales no dieron información.
¿Cuántos profesionales de las distintas carreras estudiaron las dos modalidades?

A= Ingenieros de alimentos

B= Psicólogos

C= Ingeniero de alimentos y Psicólogos

 D= Ninguna información A+B+C+8= 22 Para el diagrama calculamos:
A+B+C A+B+C+C = 30 A = 20 – 8 = 12
20+10+0 = 30 30 – 22= 8 B= 10 – 8 = 2
A+C = 20 C= 8 Ingenieros = 20
B+C =10 Psicólogos = 10
D= 8 No información = 8
RESPUESTA = 8

20
10

8 E
E 12 2
U= 30

1.1.3.4 en la población docente el 50% tienen especialización, el 30% maestría, además

solo los que tienen maestría o solo los que tienen especialización son 54%, ¿Cuál es el
porcentaje de los que no tienen especialización ni maestría?

E=50%
M= 30%

54
%
50% 30%
U=100%
a
%0Espacio

par
a + b = 54%

a x = 50% + b x= 30%

a+b + 2x / 54% = 80

1.1.3.5 En una encuesta realizada a un grupo de 200 investigadores de la UNAD, se conoce

que 180 han escrito en una revista indexada y 120 en revistas no indexadas ¿cuántos
investigadores han escrito en los dos tipos de revista?

AB = 200

A = 180

B = 120

200 = 180 + 120

200 = 300

300 – 200 = 100

Son 100 los que han escrito en los dos tipos de revista.

Entonces los que han escrito solo en indexadas son:

180 – 100 = 80

Y solo en no indexadas:

120 – 100 = 20
 Indexada 180 No indexada 120

100

80 20
U=200

Integrante responsable Ítem resuelto

Luis Eduardo Gomez 1.1.3.1
Gloria Carolina Hernandez 1.1.3.2
Luz Myriam Guayana 1.1.3.3
1.1.3.4
1.1.3.5.
Tarea 2: Aplicación a la teoría de conjuntos

4 T
0
60
1 2
10
0
15 9 85

P M
2.1 Resuelva el siguiente Diagrama de Venn de acuerdo a la información que se requiere:

2.1.1. ¿Cuántos estudiantes que pertenecen a los cursos Prácticos, 10

Metodológicos y Teóricos a la vez?
2.1.2. ¿Cuántos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Prácticos? 15
2.1.3. ¿Cuántos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Metodológicos? 85
2.1.4. ¿Cuántos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Teóricos? 60
2.1.5. ¿Cuántos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Prácticos y a los 1
Teóricos; pero no a los Metodológicos?
2.1.6. ¿Cuántos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Metodológicos 2
y Teóricos; pero no a los Prácticos?
2.1.7. ¿Cuántos estudiantes que pertenecen solo a los cursos Prácticos y a los 9
cursos Metodológicos; pero no al Teóricos?
2.1.8. ¿Cuántos estudiantes que No pertenecen a los cursos Prácticos, ni 40
Metodológicos y ni Teóricos?

2.2 En base al Diagrama de Venn en el punto anterior, represente cada caso de la forma que
se propone en la siguiente relación:

40 T

60

1 2
10
15 0
9 85

P M
2.3

a. PᴗM = P unión M b. M ᴖ P = M intersección c. P Δ M = P diferencia

P= [1, 10, 9, 15.] P. simétrica M
M= [2, 10, 9, 85.] P= [1, 10, 9, 15.] P= [1, 10, 9, 15.]
PᴗM = [15, 1, 10, 2, 9, 85] M= [2, 10, 9, 85.] M= [2, 10, 9, 85.]
M ᴖ P = [9, 10] P Δ M = [1, 15, 2, 85]

M= [2, 10, 9, 85.]

E
d. M – U = M diferencia U e. U – B = U diferencia B
U= [40]
g. M ᴗP = M unión P
M= [2, 10, 9, 85.]
U= [40.] B= [ ] P= [1, 10, 9, 15.]
M – U= [2, 10, 9, 85.] U= [40] M ᴗP= [85, 2, 10, 9, 15]
f. T’ = T complemento
T= [40, 15, 85]

h. PᴖM = P intersección M i. (P ᴗ M)’ = (P unión M)

P= [1, 10, 9, 15.] complemento
M= [2, 10, 9, 85.] P= [1, 10, 9, 15.]
PᴖM= [9, 10] M= [2, 10, 9, 85.]
(P ᴗ M)’= [40]

2.3.1 Defina por Compresión los siguientes conjuntos:

E= {Amazonas, Casanare, Guainía, Guaviare, Meta, Vaupés y Vichada}

E = { x € x/x es Zona Amazonía – Orinoquía}

H = {Cauca, Nariño, Putumayo y Valle del Cauca}

H= { x € x/ x es Zona Centro Sur }

K= {Boyacá, Huila, Caquetá y Tolima}

B= {Amazonas, Casanare, Guainía, Guaviare, Meta, Vaupés, Vichada, Distrito Capital y

Cundinamarca}

B= { x € x/ x es Zona Amazonía – Orinoquía o Centro Bogotá Cundinamarca}

2.3.2 Defina por Extensión los siguientes conjuntos definidos.

P= {x∈ H/ x es programa de la ECBTI}

P= {Escuela de Ciencias Básicas Tecnologías e Ingenierías}

O= {x∈ x/ x es Vicerrectora de la UNAD}

O= {Académica y de investigación – VIACI o Servicios a Aspirantes, Estudiantes y

Egresados VISAE

L= {x∈ x/ x es Zona de la UNAD}

L= {zona Amazonía – Orinoquía, Caribe, Centro Bogotá Cundinamarca, Centro Boyacá,

Centro Oriente, Centro Sur, Occidente, Sur

R= {x∈ x/ x es Especialización de la UNAD}

Integrante responsable Ítem resuelto

Luis Eduardo Gómez 2.1

Gloria carolina Hernandez 2.1.1
Luz Miriam Guayana 2.1.2/2.1.3/2.1.4/2.1.5/.
2.1.6,/2.1.6/2.1.7,/2.1.8
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2

nota en la práctica se desarrolló los ejercicios por todos teniendo en cuenta la

comprensión y lenguaje de la lógica

Tarea 3: Proposiciones y tablas de verdad

3.1. El estudiante revisará individualmente los temas relacionados sobre proposiciones y

conectores lógicos, al terminar debe transformar las expresiones relacionadas de lenguaje
natural al lenguaje simbólico aplicando conectivos lógicos.

1. Para estudiar lógica es necesario ser responsable y constante.

P ˄ Q: la conjunción es verdadera únicamente cuando las dos proposiciones simples sean

verdaderas en cualquier otro caso la conjunción es falsa. CONJUNCION.

P: para estudiar lógica es necesario ser responsable

Q: y constante.
 P Q P˄Q
V V V
V F F
F V F
F F F

2. La conjunción de dos proposiciones es verdadera si y solo si ambas proposiciones son

verdaderas.

P Q: el BICONDICONAL es verdadero solamente cuando ambas proposiciones

tienen el mismo valor de verdad.

P: la conjunción de dos proposiciones es verdadera SI Y SOLO SI

Q: si ambas proposiciones son verdaderas.

P Q P Q
V V V
V F F
F V F
F F V

3. La lógica es fundamental para estudio matemático, es condición necesaria y suficiente.

P ˄ Q: la CONJUNCIÓN es verdadera únicamente cuando las dos proposiciones simples

sean verdaderas en cualquier otro caso la conjunción es falsa.

P: La lógica es fundamental para estudio matemático, es condición necesaria,

Q: suficiente.

P Q P˄Q
V V V
V F F
F V F
F F F

4. Si estudio lógica, entonces puedo inferir.

P Q la CONDICIONAL, es falsa cuando la primera proposición es verdadera y la
segunda es falsa.

P: si estudio lógica, ENTONCES

Q: puedo inferir.

P Q P Q
V V V
V F F
F V V
F F V

5. Si existe error en el razonamiento, entonces hay falacias o ambigüedades.

(P Q) ˅ R

Proposición compuesta:

P: si existe error en el razonamiento, ENTONCES

Q: hay falacias O

R: ambigüedades.

P Q R (P Q) (P Q) ˅ R
V V V V V
V V F V V
V F V F V
V F F F F
F V V V V
F V F V V
F F V V V
F F F V V

6. La disyunción es verdadera si y solo si alguna de las proposiciones es verdadera.

P Q .solo se cumple la bicondicional cuando ambas proposiciones tienen el mismo
valor de verdad.

P: la disyunción es verdadera SI Y SOLO SI

Q: alguna de las proposiciones es verdadera.

P Q P Q
V V V
V F F
F V F
F F V

7. Si estudias matemáticas, entonces te enfrentas a la ciencia de lo abstracto y lo

inconmensurable.

(P Q) ˄ R

P: si estudias matemáticas ENTONCES

Q: te enfrentas a la ciencia de lo abstracto Y

R: lo inconmensurable.

P Q R (P Q) (P Q) ˄ R
V V V V V
V V F V F
V F V F F
V F F F F
F V V V V
F V F V F
F F V V F
F F F V F

8. Si hoy no luchas, mañana no llores.

P =si hoy no luchas

˜Q= mañana no llores.

Si una proposición es verdadera su negación es falsa, o recíprocamente si una proposición
es falsa su negación es verdadera.
 P ˜Q
V F
F V

9. Los estudiantes de Lógica matemáticas razonan si y solo si resuelven todos los días
ejercicios de razonamiento.

P Q: Ser concluye que el bicondiconal es verdadero solamente cuando ambas

proposiciones tienen el mismo valor de verdad.

P: los estudiantes de lógica matemáticos razonan SI Y SOLO SI

Q: resuelven todos los días ejercicios de razonamiento.

P Q P Q
V V V
V F F
F V F
F F V

10. O estás en ingeniería de sistemas y estudia lógica matemática o esta ingeniería de

alimento y estudia otro curso.

P ˄Q˅ R˄S

P: estas en ingeniería de sistemas Y

Q: estudia lógica matemática O

R: esta ingeniería de alimento Y

S: estudia otro curso.

P Q R S P ˄ Q Q ˅ R R ˄ S
V V V V V V V
V V V F V V F
V V F V V V F
 V V F F V V F
V F V V F V V
V F V F F V F
V F F V F V F
V F F F F V F
F V V V F V V
F V V F F V F
F V F V F V F
F V F F F V F
F F V V F F V
F F V F F F F
F F F V F F F
F F F F F F F

CONCLUCION

Dada la importancia en la teoría de conjuntos, junto con la lógica, constituye la base

fundamental de la lógica de matemáticas es una razón que surge de la necesidad de darle
rigurosidad lógica a las discusiones y dificultades de las matemáticas con el fin de
fortalecer el lenguaje cotidiano y la interpretación de la misma es así como podemos
aplicar los distintos conceptos y/o propiedades de la teoría de conjuntos y el lenguaje
simbólico de las tablas de la verdad en cualquier circunstancia de nuestra vida, es decir, que
dicha teoría no solo es utilizada en el entorno matemático o lógico matemático, sino
también en la vida cotidiana cuando se nos presentan problemas o dificultades al que no le
encontremos una manera de resolverlos o aclararlos.

Bibliografía

[ CITATION GEO12 \l 9226 ]Módulo Lógica Matemática recuperado en septiembre de 2015.

Unidad 1: Principios de Lógica
López, L.J. Lógica para todos (2ª Edición). 
Gaitán, M.P. (2014). Introducción  a la  lógica. Cali, Valle. Recuperado de:
Rubio, G. (2014). Teoría de conjuntos. Ibagué, Colombia. Recuperado de:
Gaitán, M.P. (2014). Lógica proposicional. Cali, Valle. Recuperado de:
Rodríguez B, G. Predicados y cuantificadores (2014). Recuperado de: