Guia de Aprendizaje-Matemáticas - 1963508 - To - GestiónDocumental

PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
 Denominación del Programa de Formación: TECNOLOGIA EN GESTION

DOCUMENTAL
 Código del Programa de Formación: 521213
 Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada): Elaboración del manual de
procedimientos del programa de gestión documental soportado en las tecnologias
de la información y la comunicación tic's, para las organizaciones públicas y
privadas
 Fase del Proyecto ( si es formación Titulada): Ejecución
 Actividad de Proyecto(si es formación Titulada): Aplicar procesos de razonamiento
cuantitativo y de lógica matemática ante situaciones reales del contexto laboral y
social
 Competencia: : Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con
la naturaleza en los contextos laboral y social
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Desarrollar permanentemente las habilidades
psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.
 Duración de la Guía: 40 horas
2. PRESENTACIÓN
La guía tiene como finalidad potencializar y ejercitar los procesos cognitivos y psicomotores
del pensamiento matemático a través de talleres con estrategias pedagógicas activas
adaptadas a la formación que ayudan en el aprendiz alcanzar el resultado de aprendizaje
y a su vez la competencia.
El programa de GESTION DOCUMENTAL unido con la matemática brinda al sector

productivo la posibilidad de incorporar personal con alta calidad laboral y profesional que
contribuya al desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y del país,
incrementando su nivel de competitividad y productividad requerido en el entorno
globalizado actual. Además, ofrece a las empresas contar con procesos matemáticos
para la administración del patrimonio documental.
GFPI-F-019 V03
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lee la siguiente información tomada de

https://www.ecured.cu/Pensamiento_l%C3%B3gico
Formas lógicas del pensamiento
La estructura del pensamiento, desde el punto de vista de su corrección es a lo que

llamamos formas lógicas del pensamiento, dentro de las cuales podemos distinguir tres
formas fundamentales:
El Concepto: reflejo en la conciencia del hombre de la esencia de los objetos o clases de

objetos, de los nexos esenciales sometidos a ley de los fenómenos de la realidad objetiva.
Juicios: un juicio es el pensamiento en el que se afirma o niega algo.
Razonamiento: Es la forma de pensamiento mediante la cual se obtienen nuevos juicios a
partir de otros ya conocidos.
Cuando estas formas lógicas del pensamiento se utilizan dentro la rama de las
matemáticas para resolver ejercicios y problemas de una forma correcta, entonces
hablamos de un pensamiento lógico matemático. En la educación este pensamiento
comienza a formarse a partir de las primeras edades de los niños, cuando estos tienen que
utilizar procedimientos como la comparación, clasificación, ordenamiento o seriación y
otros para resolver problemas sencillos de la vida circundante; pero es la escuela y dentro
de esta la enseñanza de las Matemáticas, la que más puede influir en que el alumno vaya
desarrollando un pensamiento cada vez más lógico y creativo.
Después de leer la información anterior, escribe en el cuaderno la respuesta a las siguientes

preguntas según su opinión:
las matemáticas sirve para ejercitar el pensamiento, por qué?

representaría un concepto matemático?
3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.)
La siguiente tabla estadística, muestra de forma resumida y parcial, los resultados de una
encuesta aplicada a estudiantes de una Institución educativa fortuitamente, con
respecto al medio que utilizan con más frecuencia para trasladarse.
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a. Completa la tabla.
b. ¿Cuántos alumnos fueron entrevistados?
c. ¿Cuál es el medio de traslado más utilizado?
d. ¿Cuántos estudiantes se trasladan en un

medio que requiera de su propio esfuerzo físico?
Como parte de esta actividad, se le invita a que responda los siguientes interrogantes
luego de realizar el respectivo análisis y solución de la situación planteada anteriormente.
1. ¿Qué conceptos matemáticos son necesarios para resolver la situación? Según tus
conocimientos, defínalos
2. ¿Qué son las matemáticas? ¿Por qué son tan importantes las matemáticas?
3. ¿En qué actividades desde el programa de formación considera que hace aplicación
de las operaciones matemáticas?
3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y

TEORIZACIÓN).
Actividad de aprendizaje 1: Identificar procesos de razonamiento cuantitativo y de lógica

matemática en el contexto real.
1. Consultar en la carpeta de material de apoyo CONCEPTOS BÁSICOS DE

MATEMATICAS.
2. Participa desde casa en el desarrollo del taller 1.1 de los números naturales y en el
juego del crucigrama del taller 1.2 de números enteros con el fin de identificar
nuestras habilidades de los pre-saberes. Se desarrolla en el cuaderno y se sube en
pdf a la plataforma de teritorium en evidencia.
3. Realiza en el cuaderno el taller 1.3 sobre (NUMEROS RACIONALES) con su respectivo
proceo para después subirlo a la plataforma de territorium como evidencia.
4. De acuerdo al material de pensamiento métrico, resuelvo el taller 1.4 con su
respectivo proceso en su cuasderno, se convierte en pdf la evidencia y se sube a la
plataforma en evidencias.
5. Participa de la video conferencia y foro programado por la instructora.
Actividad de aprendizaje 2: Interpretar situaciones reales de lógica matemáticas que se

presentan en el desempeño laboral.
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Para sacar el costo se debe tener en cuenta la organización de la información y se hace
en tres fases:
1. Fase baja: Serie simple. Fotocopias de cedula, certificados. 650- 1.000.000 metro
lineal
2. Fase media: Serie compuesta. hoja de vida más certificados. 800-1.200.000 metro
lineal
3. Fase alta: variedad de información o deterioro, antiguas 1200 a 1500 metro lineal
Utilizando la NTC 5029 (Volumen de figuras geométricas para la información en fondo

acumulado) Resuelve los siguientes casos según figuras:
Con el fin de reorganizar espacios en una empresa es preciso medir archivos que tienen
las siguientes condiciones y con dicha información expreso cuántas cajas X200 se
necesitan cuántas carpetas, cuántos estantes, cuántos ganchos y cuánto dinero, cuánto
tiempo se requiere para la organización.
1. Disposición de la documentación: Una parte en estantería con 15 m y otra ubicada

en el suelo en forma de CONO RECTANGULAR TRUNCADO.
- Unidad de conservación: caja de archivo
X200 - Gramaje del papel: 60 g
Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura del cono de

1.5 m, Radio mayor 2 m y radio menor de 0.7 m
2. Disposición de la documentación: Una parte en estantería con 4 m

y otra ubicada en el suelo en forma de CONO RECTO.
- Unidad de conservación: legajo
- Gramaje del papel: 35 g
Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura del cono de

2,5 m, diámetro 3,6 m
3. Disposición de la documentación: Una parte en estantería con 3,3
m y otra ubicada en el suelo en forma de CUBO.
- Unidad de conservación: otros
- El total de metros lineales es pasado a toneladas.
Toma de datos: al tomar los datos obtengo, arista de 1 m con
35 centímetros.
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4. Disposición de la documentación: Una parte en estantería
con 6 m y otra ubicada en el suelo en forma de CONO
RECTANGULAR TRUNCADO.
- Unidad de conservación: Otros
Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura del cono
de 1,8 m, Radio mayor 2,1 m y radio menor de 0,8 m
5. Disposición de la documentación: Una parte en estantería

con 9 m y otra ubicada en el suelo en forma de CUBO.
- Unidad de conservación: Legajo
Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura o arista de
1,3 m.
PRESUPUESTO
Descripción elementos Valor por unidad Cantidad total
Metro lineal 250.000

caja X-200 3.000
carpetas 3500
lápices x 12 7500
borrador x 10 6100
sacapuntas x 12 6000
cinta papel 2500
cuenta fácil 2800
TOTAL
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
Plantear una situación donde se aplique la NTC 5029 con una de las figuras que se allí se
menciona hasta llegar al presupuesto. Anexar la activdad en el espacio de evidencia que
se encuentra en la plataforma de territorium.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento : Aplica procesos básicos

de la matemática que
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Evidencias de Desempeño: permiten la verificación Técnica: Observación
del conocimiento y la
Participación en el FORO Instrumento: Lista de
respectiva habilidad.
“Matemáticas en el mundo chequeo
virtual”
Evidencias de Producto:
4. GLOSARIO DE TÉRMINOS
NÚMERO NATURAL: Un número natural es cualquiera de los números que se usan para
contar los elementos de un conjunto
NÚMEROS ENTEROS: Los números enteros son una generalización del conjunto de los
números naturales que incluye números enteros negativos (resultados de restar a un
número natural otro mayor), además del cero. El hecho que un número sea entero,
significa que no tiene parte decimal.
NÚMERO RACIONAL: Es todo número que puede representarse como el cociente de dos
números enteros o, más precisamente, un entero y un natural positivo, es decir, una
fracción común con numerador y denominador distinto de cero.
FRACCIÓN: Es la expresión de una cantidad dividida entre otra cantidad; es decir que
representa un cociente no efectuado de números.
NÚMERO DECIMAL: aquellos que poseen una parte decimal, y son opuestos a los números
enteros que carecen de ella
NUMEROS REALES: Los números reales incluyen tanto a los números racionales como a los
números irracionales. Surgen de la unión de los racionales y los irracionales.
PORCENTAJE: Es una forma de expresar un número como una fracción que tiene el número
100 como denominador. También se le llama comúnmente tanto por ciento, donde por
ciento significa «de cada cien unidades»
MAGNITUD: todo aquello que se puede medir, que se puede representar por un número y
que puede ser estudiado en las ciencias experimentales
RAZÓN: relación entre dos magnitudes. Generalmente se expresa como "a es a b" o a:b.
PROPORCIÓN: igualdad entre dos razones

GFPI-F-019 V03
PROPORCIÓN DIRECTA: Si relacionan magnitudes en las que al aumentar una también lo
hace la otra y viceversa.
PROPORCIÓN INVERSA: Si implica una relación de magnitudes en que al aumentar una la

otra disminuye y viceversa
REGLA DE TRES: Es el procedimiento operativo que resulta de comparar dos o más

magnitudes proporcionales.
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA: Es la regla que se establece entre tres cantidades, para
hallar una cuarta cantidad(incógnita). Las cuatro cantidades deben corresponder a dos
magnitudes directamente proporcionales.
6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS
CENTENO, Gustavo y otros, Matemáticas constructiva 8º. Bogotá: Libros y libres S.A., 1994.
320 p.
CHÁVEZ LÓPEZ, Hugo Hernán. Matemáticas 8º. Bogotá: Santillana Siglo XXI, 1999. 232 p.
LONDOÑO Nelson, BEDOYA Hernando. Matemática Progresiva. Bogotá: Norma. 1989. 265
p.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Grupo de estándares y evaluación de logro

académico y factores asociados. La evaluación en el aula y más allá de ella. Santafé de
Bogotá, 1997.75 p.
CIBERGRAFIA
 Norma Técnica Colombiana 5029 (2001)

http://www.hrplopez.gov.co/archivos/NTC5029.pdf
 Manual para organizar fondos acumulados (2004)

http://guimar.es/archivo/Archivos/documentostecnicos/Fondos%20Acumulados.%
20Manual%20de%20Organizacion.%20Archivo%20General%20de%20la%20Nacion.
%20Colombia.pdf
 Puede ejercitar el pensamiento Lógico en el siguiente link

http://revistas.ufpso.edu.co/index.php/ringenio/article/viewFile/67/48
 Ejercita el pensamiento lógico matemático

https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000714.pdf
GFPI-F-019 V03
 https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-339975.html
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) ELIZABETH MORENO Instructora Regional Marzo 2020

MAYORGA de Norte de
Matemáticas Santander.
CIES
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor (es)
GFPI-F-019 V03

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FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TECNOLOGIA EN GESTION

El programa de GESTION DOCUMENTAL unido con la matemática brinda al sector

Lee la siguiente información tomada de

Formas lógicas del pensamiento

La estructura del pensamiento, desde el punto de vista de su corrección es a lo que

El Concepto: reflejo en la conciencia del hombre de la esencia de los objetos o clases de

Después de leer la información anterior, escribe en el cuaderno la respuesta a las siguientes

las matemáticas sirve para ejercitar el pensamiento, por qué?

3.2 ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

b. ¿Cuántos alumnos fueron entrevistados?

c. ¿Cuál es el medio de traslado más utilizado?

d. ¿Cuántos estudiantes se trasladan en un

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y

Actividad de aprendizaje 1: Identificar procesos de razonamiento cuantitativo y de lógica

1. Consultar en la carpeta de material de apoyo CONCEPTOS BÁSICOS DE

Actividad de aprendizaje 2: Interpretar situaciones reales de lógica matemáticas que se

Utilizando la NTC 5029 (Volumen de figuras geométricas para la información en fondo

1. Disposición de la documentación: Una parte en estantería con 15 m y otra ubicada

Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura del cono de

2. Disposición de la documentación: Una parte en estantería con 4 m

Toma de datos: al tomar los datos obtengo, altura del cono de

5. Disposición de la documentación: Una parte en estantería

Descripción elementos Valor por unidad Cantidad total

Metro lineal 250.000

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Conocimiento : Aplica procesos básicos

PROPORCIÓN: igualdad entre dos razones

PROPORCIÓN INVERSA: Si implica una relación de magnitudes en que al aumentar una la

REGLA DE TRES: Es el procedimiento operativo que resulta de comparar dos o más

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Grupo de estándares y evaluación de logro

 Norma Técnica Colombiana 5029 (2001)

 Manual para organizar fondos acumulados (2004)

 Puede ejercitar el pensamiento Lógico en el siguiente link

 Ejercita el pensamiento lógico matemático

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) ELIZABETH MORENO Instructora Regional Marzo 2020

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

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