Trabajo final psicología educativa 2

Presentado por María López

Matricula: 15-9642

Facilitador: María Ercilia Hernández

25 de febrero de 2020
 Introducción
La psicología educativa, psicología de la educación o psicología
educacional es la rama de la psicología que estudia los procesos de
cambio surgidos en la persona como fruto de su relación con
instituciones educativas formales o no (escuelas, familia, etc.) a
diferencia de la psicopedagogía que se dedica al estudio del aprendizaje
y enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por
lo tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad
de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la
aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de
la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir.

 portafolio con los siguientes acápites:

Diarios reflexivos correspondientes a cada clase, donde se haga un
recuento de las actividades realizadas en cada clase, incluyendo un
esquema de los contenidos teóricos vistos en ellas (máximo: una hoja
por clase).

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática,
lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El
constructivismo considera holísticamente al ser humano

Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de

él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.
Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del
enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Lev
Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
 Motivación del alumnado

El alumnado se verá mucho más motivado cuando en su centro se

empleen herramientas TIC, es un método mucho más atractivo para ellos
y mucho más ameno. Además, es un soporte que usan habitualmente,
por lo que se manejan con facilidad en este entorno y les resulta más
cercano
Permite a los alumnos ampliar conocimientos sobre aquellas materias
que más les interesan. Del mismo modo, pueden encontrar una forma
más amena de aprender para aquellas otras que le resultan más tediosas

A continuación, se presenta un glosario con los diferentes términos

Determinismo recíproco

Albert Bandura como parte de su Teoría del Aprendizaje Social

(TAS) afirma que el comportamiento de las personas puede ser
determinado por su entorno.
El aprendizaje observacional ocurre a través de la observación de
comportamientos negativos y positivos.
Bandura cree en el determinismo recíproco, en el que el ambiente puede
influir en el comportamiento de las personas y viceversa.

Moldeamiento

Entendemos por moldeamiento de la conducta aquel procedimiento en el

que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta.
Para que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la ocurrencia de
alguna conducta previa. Lo que hará el reforzamiento es fortalecer la
probabilidad de ocurrencia de la conducta que refuerza. La conducta es
una operante cuya consecuencia es el refuerzo.

Autoeficacia
La autoeficacia es la creencia en las propias capacidades para hacer
frente a diversas situaciones. De este modo, la autoeficacia puede
desempeñar un papel importante no sólo en cómo te sientes contigo
mismo, sino en tu actitud y posibilidades para alcanzar con éxito tus
objetivos y metas en la vida.

Autorregulación.

Podemos entender como autorregulación o autocontrol a la capacidad o

al conjunto de procesos que llevamos a cabo por tal de gestionarnos con
éxito a nosotros mismos. Esta capacidad permite que analicemos el
entorno y respondamos en consecuencia pudiendo cambiar nuestra
actuación o perspectiva en caso de necesitarlo. En definitiva, hace que
podamos dirigir nuestros pensamientos, emociones y conducta hacia la
correcta adaptación en el medio y el cumplimiento de nuestros deseos y
expectativas en base a las circunstancias contextuales.

Aprendizaje autorregulado

Barry zimmerman uno de los investigadores más destacados en

aprendizaje autorregulado, dice que la autorregulación no es una
habilidad mental o una habilidad de rendimiento académico, sino que se
trata más bien de un proceso de autodirección mediante el cual los
alumnos transforman sus habilidades mentales en habilidades
académicas.

En qué consiste el sentido de eficacia de los profesores. Se presta especial

atención al pensamiento del profesor centrado en el contexto educativo y
se estudia la satisfacción del docente, sus deseos de permanecer en la
enseñanza y la motivación consiguiente que incide en nuevas formas de
enseñar y de innovar. El sentido de eficacia del profesor está relacionado
con variables contextuales que influyen no sólo en la dimensión laboral,
sino también en la colaboración con los alumnos como contexto en el
sentido de eficacia y, por otra, las relaciones entre el sentido de eficacia y
las conductas de alumnos y profesores junto con las estrategias que
permiten mejorar "el sentido de eficacia"

La motivación es el impulso que tenemos por actuar de cierta manera

para alcanzar un objetivo, en ese sentido numerosos investigadores han
desarrollado diversas teorías sobre la motivación, las cuales podemos
clasificar en dos categorías:

Las teorías de contenido, que enfocan los factores que dentro de la

persona, activan, dirigen, sostienen y detienen la conducta.

Las teorías de proceso, que proporcionan la descripción y el análisis del

proceso de cómo es activada, dirigida, sostenida y detenida la conducta.

Teorías de Contenido Podemos destacar la jerarquía de necesidades de

Maslow, la teoría de dos factores de Herzberg y la teoría del logro de
McClelland.

Jerarquía de necesidades de Maslow

Postuló que todo ser tiene cinco necesidades básicas. En orden
ascendente:
Las necesidades fisiológicas
Consisten en requerimientos físicos tales como alimentos, dormir o
respirar. Maslow afirma que si a algún ser se le privara de todas sus
necesidades su impulso por satisfacer las necesidades fisiológicas seria
mayor que cualquier otro. El salario ayuda a resolver esas necesidades.
Las necesidades de seguridad
Incluyen el deseo de seguridad, estabilidad y ausencia de dolor. Dentro
de las organizaciones estas necesidades se satisfacen con frecuencia
por medio del seguro médico, prestaciones y el suministro de equipos de
seguridad para los empleados.
Las necesidades sociales
Comprenden “la necesidad de sentirse necesario”, y se satisfacen
mediante la interacción social que permite a la persona dar y recibir
afecto dentro de las organizaciones.
La necesidad de estima
Tienen una naturaleza dual: los individuos necesitan sentirse importantes
y deben recibir del demás reconocimiento que respalde estos
sentimientos.
Las necesidades de auto realización
Consisten en que el individuo lucha por lograr todo su potencial en lo que
respecta a su autodesarrollo y creatividad.

Antes de planificar una clase se debe tomar en cuenta los estudiantes, ya

que son el contexto y tener presente los diferentes comportamientos de
dichos estudiantes, pues si en el aula existe uno o más estudiantes
especiales o con alguna dificultad, no se debe tratar de enseñar de la
misma forma que los demás.
Según el diseño curricular (plan decenal) los propósitos educativos están
referidos a los conocimientos.
La toxomania actualmente utilizada es la de Bloom, la cual es
imprescindible para la enseñanza y aprender. A la hora de planificar se
toma en cuenta los diferentes verbos. Crear, evaluar, analizar, entre
otras.
Flexibilidad: a la hora de planificar se toma en cuenta la parte emocional
de los estudiantes y los recursos al utilizarlos
Utilización de tecnología.
En mi clase la tecnología es de suma importancia, ya que es un medio
que nos ayuda tanto a planificarnos mejor como a explicarle mejor a los
estudiantes, de igual manera es una herramienta interactuar mejor.

¿Cuál es la diferencia entre evaluación y medición?

 Diferencias: Mientras la medición proporciona información,

la evaluación juzga dicha información. Mientras la medición es
cuantitativa, la evaluación es cualitativa

En si la Medición es el proceso que cuantifica el desempeño de los

alumnos tomando en cuenta aciertos y errores adjudicando finalmente
una calificación. Es únicamente entonces una serie de pasos previos que
ni siquiera son indispensables para el proceso de una verdadera
evaluación.

La Evaluación es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar

información para facilitar la toma de decisiones. Para muchos profesores
el evaluar es solo realizar pruebas, revisar resultados y dar una
calificación, no se dan cuenta que lo que realmente hacen es medir el
aprovechamiento escolar.

¿Qué es el sesgo y cómo ocurre?

Los sesgos cognitivos (también llamados prejuicios cognitivos) son
unos efectos psicológicos que causan una alteración en el procesamiento
de la información captada por nuestros sentidos, lo que genera una
distorsión, juicio errado, interpretación incoherente o ilógica sobre el
fundamento de la información de que disponemos.
Los sesgos de tipo social son los que refieren a sesgos de atribución y
perturban nuestras interacciones con otras personas en nuestra vida
diaria.

¿De qué manera la evaluación apoya al aprendizaje?

Es un aspecto muy importante en el sistema educativo. Los resultados de

las evaluaciones se utilizan para obtener información sobre los
estudiantes y los programas y también para tomar decisiones
importantes que van a afectar la vida de las personas que los toman. Por
lo tanto, es muy importante que estas evaluaciones sean válidas y
apropiadas según su propósito.

¿Cuáles son los tipos de evaluación tradicional?

Evaluación formativa.
Evaluación sumativa.
Evaluación Confirmativa.
Evaluación referenciada en la norma.
Evaluación referenciada en el criterio.
Evaluación optativa.

¿Las calificaciones estimulan el aprendizaje y la motivación?

El aprendizaje escolar es inconcebible sin motivación. La escuela tiene

exigencias más amplias que la vida corriente, el alumno y alumna deben
aprender más y elementos más exigentes, y esta exigencia requiere, a su
 vez, un esfuerzo mayor y la necesidad de un impulso adicional que haga
posible el éxito: primero, aprender más cantidad de conocimientos y
además un nivel intelectual más alto. El dominio de la ortografía es un
ejemplo de este objetivo. Antes de conseguirlo, son necesarios ejercicios
casi diarios durante cuatro años por lo menos. No se puede esperar del
alumnado de básica que esté constantemente lo bastante motivado para
realizar espontáneamente esfuerzos que han de repetirse muchas veces.
En esta situación el Maestro y Maestra deben cumplir una importante
función de ayuda, motivando a su alumnado, estableciéndose sobre esto

Decálogo de pautas o sugerencias para maestros de cómo pueden

incluir o tomar en cuenta los intereses, curiosidades, emociones de sus
estudiantes en las aulas (máximo: 1 hoja).

La importancia de motivar el interés en nuestros alumnos

Sabemos que la atención de una persona a la que se le habla puede ser volátil
según el tema del que hablemos, de la forma en que lo hacemos, el lenguaje
que utilizamos, nuestro modo gestual, la posición física que adoptemos e
incluso el momento en que queremos comunicar algo. A lo mencionado
anteriormente se puede advertir, además, la impresión que cada alumno pueda
tener del docente con sólo verlo, la información que pueda tener de él, el interés
por esa materia y por su propia formación. 

Cómo estimular la curiosidad de tus alumnos para mejorar su

aprendizaje en el aula
Cuando los alumnos sienten curiosidad es más fácil que se interesen en un
tema y aprendan. La química de nuestro cerebro se modifica cuando estamos
en un estado de curiosidad.
La curiosidad es un catalizador para el aprendizaje que, en la mayoría de las
ocasiones, se materializa por medio de preguntas que, a veces, pueden llegar a
abrumar a los profesores

Las Emociones involucran procesos psicológicos coordinados, en

particular el cognitivo, el fisiológico, la motivación, y los componentes
expresivos, por otro lado, los Estados de ánimo son menos intensos, son
momentáneos y carecen de un objeto específico de referencia, pueden ser
considerados como emociones de baja intensidad y, por último, El
Afecto abarca las emociones y los estados de ánimo y se utiliza en un
sentido más amplio para referirse a la evaluación de sentimientos
cognitivos. 

El taller realizado en la unidad 5 sobre la creación de ambientes

positivos de aprendizaje luego de haber sido aplicadas las
correcciones oportunas del facilitador

Una de las mayores dificultades a resolver para cualquier docente es la

creación de un ambiente de aprendizaje. Aunque parezca inherente en la
práctica cotidiana del mismo profesor durante sus clases, desde una
perspectiva académica y metodológica cambia absolutamente. Es ahí
cuando comienzan los cuestionamientos sobre si los métodos elegidos, la
visión pedagógica y el accionar del docente de acuerdo a su
corriente pedagógica dan los resultados esperados

He aquí algunas sugerencias de cómo crear un ambiente de aprendizaje

escolar

Establecimiento de necesidades.

Probabilidades de funcionamiento de dicho ambiente de aprendizaje.

El enfoque pedagógico a usar.

Buscar experiencias similares que demuestren la fiabilidad del ambiente y,

Delimitar la información encontrada para sustentar el éxito del ambiente

Un reporte donde presentes el caso de un centro educativo o un

docente que haya tomado medidas para garantizar una educación
inclusiva (máximo: 2 hojas).

La inclusión es el mayor reto para las escuelas en todo el mundo.

Para este docente la idea es desarrollar algunos desafíos y estrategias

claves para enseñar a todos los estudiantes, con o sin discapacidad desde el
diseño universal y realizando los ajustes curriculares necesarios para el
aprendizaje relevante y la participación de todos dentro del aula y escuela
común inclusiva, con vista a la construcción de una educación inclusiva de
calidad.

Esta estrategia favorece tanto a los profesores, familiares y organizaciones

de la sociedad.

El diseño universal se refiere a productos entornos, programas y servicios

que pueden utilizar todas las personas en la mayor medida posible sin
necesidad de adaptación y diseño especializado.

La finalidad es enseñar para aprender a aprender, aprender a hacer.,

aprender hacer y a convivir, hacia una formación integral y ética.
 Conclusión
La Psicología Escolar tiene como objetivo La solución
de problemas escolares.
 El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen
como la Memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias, y las
dificultades de aprendizaje.
Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características
propias del sujeto que aprende.
 La interacción educativa entre el maestro, el alumno y el contexto
escolar.
 Los procesos de instrucción. Además realiza aportes en el campo
de la Metodología de la Enseñanza, enfatizando en la importancia
del aprendizaje significativo y duradero, y en la captación
del interés de los alumnos.