Programa de Formación complementaria del sistema Educativo

Plurinacional Diplomado en: “Educación Productiva: Formación

Tecnológica General”

POSGRADO TÉCNICA
TECNOLÓGICA
PRODUCTIVA

INTEGRANTES: HERNAN T. CALANI VILLLCA

ANGEL VEIZAGA CHOQUE
DIEGO ORDOÑEZ SANCHEZ

E.S.F.M.
“SIMÓN RODRÍGUEZ / U.A. - CERCADO”

AÑO:
2017

DOCENTE:
MGTR FREDDY HERBAS

COCHABAMBA - BOLIVIA

1
 INDICE Pág.

PRESENTACIÓN…………………………… …………………………………...….3

INTRODUCCION .................................................................................................................4

RESUMEN ...............................................................................................................................5

OBJETIVO HOLÍSTICO .......................................................................................................6

UNIDAD TEMÁTICA N° 1

LA ELECTRICIDAD …..….......…………………………………..…………………....7

UNIDAD TEMÁTICA N° 2

LA MECATRÓNICA……………………………………………………………..........19

UNIDAD TEMÁTICA N° 3

ELECTRÓNICA ……………………………………………………………….............26

UNIDAD TEMÁTICA N° 4

SIMULADORES ……….………………………………………...……………….........31

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................ .35

2
 PRESENTACION

La presente Guía desarrolla los contenidos en el área de

conocimiento de Técnica Tecnológica General aplicable al segundo
grado del nivel secundario comunitario productivo del Sistema
Educativo Plurinacional.

Basado en el mandato constitucional y la Ley de la Educación

Nº 070 “Avelino Siñani – Elizardo Perez”, se pretende fortalecer
las cuatro dimensiones: Ser, saber, hacer y decidir respondiendo
principalmente a las necesidades del contexto social de la
Comunidad Educativa y alcanzar el objetivo principal de la
transformación de la realidad.

De esta manera, se espera contribuir aportando saberes y

conocimientos pertinentes a partir de la experiencia docente
producto de un proceso formativo de diplomado en “Bachillerato
Técnico Humanístico”.

Los principales propósitos son; fortalecer la formación en el

área de Técnica Tecnológica General, fortalecer vocaciones y
promover las potencialidades de los estudiantes de secundaria,
constituyéndose este texto como propuesta guía para el docente.

3
 INTRODUCCIÓN
Las políticas educativas en el proceso de implementación
del MESCP, en los sistemas educativos tradicionales,
tuvieron muy poca relevancia en el ámbito productivo,
sino más bien fue un instrumento de imposición ideológica
foránea, que tenía una clara intención de hacer repetir y
reproducir modelos externos, de cuyos resultados somos
sujetos pasivos sin capacidades de crear nuestro propio
conocimiento y mucho menos convertirlas en productivas.

Ante esta situación, las Ciencias Sociales se ha trabajado

en función al des-encubrimiento y descolonización donde
demostraremos que algunos aspectos de los contenidos de
los libros de texto aún tiene una mentalidad colonizadora,
y mantiene esa educación bancaria donde el estudiante
aún tiene que repetir lo que el profesor explica o dicta en
clases a partir de la información de dichos libros.

La educación técnica tecnológica se constituye en

medio para el desarrollo de los aprendizajes creativos
y productivos de las y los estudiantes, comprendiendo y
facilitando la producción. La educación para la producción
implica también que las ciencias de las áreas humanísticas
estén orientadas a contribuir al proceso tecnológico y
productivo, que al ser aplicados trascienden y se convierten
en sabidurías que van más allá del sólo conocer o del sólo
saber, es decir, es un proceso de desarrollo de la vida y en
la vida otorgándoles a las y los estudiantes una formación

4
 RESUMEN

El presente trabajo tiene como finalidad la elaboración de una guía didactizada en

el ámbito educativo, además que se realiza la trasformación educativa, en función al
bachillerato técnico humanístico, además que se planea no solo aportar con la teoría
desde la guía, sino también desde la práctica, haciendo uso de actividades que involu-
cren diversos recursos.

En particular, en este trabajo se realizará un texto sobre el tema de segundo de secun-

daria cuarto bimestre, donde se detalla de manera gráfica y contextualizada todo el
proceso sobre Los sistemas automáticos en la optimización de la producción, a partir
de ellos demostraremos los contenidos que se desarrollan en la práctica educativa
así mismo plasmaremos las experiencia de estudiantes y de docentes al trabajar este
contenido.

El texto es un trabajo realizado durante las sesiones del BTH y también durante el
desarrollo de contendió por los diferentes profesores, además que la implementación
de los módulos nos ha colaborado a realizar, este documento de gran importancia.

El estudiante ha sido y es participe del proceso de construcción de conocimiento y

no sólo su aplicación. Por eso se ha partido de preguntas de los intereses específicos
de los estudiantes con la guía del profesor, que a partir de las mismas actividades, se
conecten con su realidad concreta.

Esto implica que el estudiante y los profesores sean parte de todo el proceso de pro-
ducción de conocimiento científico y tecnológico, desde la formulación de las pre-
guntas, la definición de los caminos para responder a los mismos, hasta la definición
de posibles respuestas. Es lo que en nuestro modelo hemos caracterizado como el
aprender haciendo, lo que se convierte en un elemento estratégico debido a que vivir
el proceso de producción de conocimiento va a configurar una subjetividad creativa y
productiva, que responda a los problemas concretos que vivimos, aprendiendo desde
la experiencia de que podemos producir conocimiento por nosotros mismos.

En este sentido, la producción de conocimiento científico tecnológico tiene que ser

transformadora en un doble sentido, porque transforma problemáticas concretas de la
comunidad (el entorno de los estudiantes el profesor), y porque en el proceso de pro-
ducción de conocimiento transforma a los estudiante y profesores, quienes al producir
conocimientos útiles para la comunidad pueden contribuir al desarrollo de su barrio,
comunidad o región con su conocimiento.

5
 OBJETIVO HOLÍSTICO
Promovemos valores de respeto, compromiso, creatividad, innovación, reciprocidad
y respeto mediante actividades de lectura de la realidad tecnológica, planificación,
exposición y desarrollo de sistemas automatizados basados en la guía didáctica funda-
mentando y fortaleciendo nuestros conocimientos de electricidad básica, electrónica,
componentes electrónicos, mecatrónica y equipos simuladores para responder a las
necesidades productivas de nuestro contexto o comunidad en el marco del respeto y
la conservación de la madre tierra.

6
LA ELECTRICIDAD

INTRODUCCIÓN.-
En todos los aspectos de la vida cotidiana interviene, de una manera u otra la energía eléctrica,
cada día se hace más frecuente el uso de aparatos electrónicos y electronicos, desde el ruido
del despertador, al encender la luz, la radio, la televisión, la computadora,etc. Son muchos los
aparatos que utilizan la electricidad, como: los electrodomesticos en casa, las maquinarias, la
comunicación.
Es imperante entonces conocer los principios de la electricidad al estar este presnte en todos
los contextos de nuestra vida cotidiana.

Partiendo de nuestra experiencia y realidad

A partir de tu experiencia de vida ¿que es para ti la electricidad? y menciona todos las cosas
que funcionan con electricidad.

VEAMOS... 7
 Ahora en grupo observamos los siguientes cortos para luego reflexionar sobre el uso de la electriciv-
dad en la vida diaria a partir de algunas preguntas:

https://www.youtube.com/results?search_
query=introduccion+a+la+electricidad
Introduccion a la electricidad

Responde las siguientes interrogantes

1. ¿CON QUÉ FRECUENCIA USAMOS LA ELECTRICIDAD EN NUESTRA VIDA
COTIDIANA ?

2. ¿EN LA ACTUALIDAD QUE SENTIDO LE DAMOS A LA ELECTRICIDAD?

8
 ¿QU EXISTEN DIVERSOS CON-
É ES CEPTOS SOBRE LA ELEC-
TRICIDAD, PARA COM-
ELE LA PRENDERLO TENEMOS
CTR QUE COMENZAR DE

CIA I-
CERO, ES DECIR CONO-
CER LA ESTRUCTURA DE
CI- LA MATERIA RELACIO-
DAD NADO CON LA ELECTRI-
? CIDAD.

CONCEPTO 1. CONCEPTO 2.
La electricidad es el efecto que gene- La electricidad es un fenómeno
ran los electrones al trasladarse de un punto físico originado por cargas eléctricas en
a otro, debido a su falta o exceso de los mismos reposo o movimiento. Existen cargas eléctri-
en un material.
cas de dos tipos: cargas positivas y negativas.
(recuperado 23 de diciembre de: http://es.slideshare.net/dejotm/ Las cargas del mismo signo se repelen y las
tx-tep0002-mp-electricidad-bsica)
cargas de diferente signo se atraen.
(recuperado 23 de diciembre de: http://www.educarchile.cl/ech/pro/

app/detalle?ID=133074)

CONCEPTO 3.
es una forma invisible de energía
que produce como resultado la existencia
de unas diminutas partículas llamadas electro-
nes libres en los átomos de ciertos materiales o
sustancias. Estas partículas, al desplazarse a través
de la materia, constituyen lo que denominamos
una corriente eléctrica.
(Recuperado 23 de diciembre de: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?ID=133074)

9
 ELABORA UN ESQUEMA CON BASE A LOS CONCEPTOS DE ELECTRICIDAD
MENCIONADOS.

¿CUALES SON LOS CAMPOS Y/O CONTEXTOS DONDE INTERVIENE EN MAYOR GRADO
EL USO DE LA ELECTRICIDAD?

10
CON TUS COMPAÑEROS DE CLASE OBSERVA TU CONTEXTO Y DESCRIBE QUE COSAS
ESTAN COMPUESTAS POR MATERIA

La materia
La materia
se define como la
División de la
materia
realidad primaria de
la que están hechas
las cosas, es cualquier
cuerpo que ocupa un
lugar en el espacio y
tiene peso.
CUERPO ATÓMO
Todo lo que nos rodea Porción Partes de una
está compuesto por limitada de molécula. Se
materia, por ejemplo: materia optiene por me-
la tierra, el agua, el
aire, etc. Si descom- dios químicos
ponemos la materia
PARTÍCULAS MOLÉCULAS
en partes, llegaremos Partes de un cuerpo. Partes de una
a una partícula muy Se optiene por partícula. Se optiene
diminuta denomina- medios mecánicos por medios físicos
da átomo.

11
 El átomo Electrones

El nucleo del átomo

contiene protones, que
tienen carga positiva y
neutrones que no tienen
carga. Protones
Los electrones tienen
carga negativa y orbitan
al rededor del nucleo.
Neutrones

Los electrones pueden ser liberados de su

obirta, mediante la aplicacion de una
fuerza externa, por ejemplo:

Campo
magnético Reacción Fricción
Calor Química

12
Para trabajar con los estudiantes
AHORA TE INVITAMOS LIBERAR ELECTRONES POR FRICCION MEDIANTE ESTA DI-
VERTIDA ACTIVIDAD

ahora vemos el sisguieente video que nos muestra un adivertida actividad para aplicar la
electricidad estatica mediante friccion

https://www.youtube.com/watch?v=eJ0c-
electricidad estatica (actividad) QXMKneU&feature=youtu.be

¿ Cuánto tiempo eres capaz de mantener el anillo

flotando en el aire?

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 ¿Cómo fluye un electrón?
Un electrón libre deja un hue-
co en el átomo que tiene que
ser llenado por otro
electrón removido
de su órbita pro-
veniente de otro
átomo, conforme
los electrones libres
se desplazan de un átomo
a otro se produce un flujo de Los electrones van de izquierda a derecha
electrones. Este flujo de elec-
trones es la base de la elec-
tricidad.

Los opuestos se atraen

Esta expresión es verdadera
cuando hablamos de cargas
eléctricas, las cargas tienen
un campo eléctrico invisi-
ble que los rodea, cuando
dos cuerpos con cargas
similares están cerca se
rechazan entre ellos, cuan-
do dos cargas con cuerpos
diferentes están cerca sus
campos eléctricos funcio-
nan para crear atracción
entre ellos.
cargas similares se rechazan

y cargas diferentes se atraen

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Flujo de electricidad
Cuando vemos un flujo de Corriente.- el flujo de electrones libres en la misma
electricidad tenemos que dirección general y de átomo a átomo se conoce como
considerar ciertas característi- corriente y se mide en ampere (A).
cas, existen tres características
principales de la electricidad:
la intensidad o corriente; ten-
sión o voltaje y resistencia.

Tensión.- la tensión es la fuerza aplicada a un conductor para liberar electrones, lo que provoca
el flujo de la corriente eléctrica, para comprender mejor podemos asociar la tensión a un circuito
hidráulico, en donde la bomba es la encargada de proporcionar la suficiente presión o fuerza al
liquito que estemos utilizado, al igual que la corriente fluye en un conductor en la medida que
se aplica tensión eléctrica a este, la unidad de la medida de la tensión es el volt (V). existen dos
maneras a través de las cuales
la tensión obliga a la corriente a
fluir: corriente directa y corrien-
te alterna.
Corriente directa.- Con este
método la tensión obliga a los
electrones a fluir continuamen-
te. en una dirección a través de
un circuito cerrado, este tipo de
tensión se conoce como tensión
de corriente directa (VCD).
Corriente alterna .- con este método la tensión obliga a los electrones a fluir primero en una
dirección y después en la dirección opuesta alternando muy rápidamente, este tipo de tensión se
conoce como tensión de corriente alterna (VCA).

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Para trabajar con los estudiantes
Actividad para demostrar el flujo de electrones
¿Cómo se transmite la energia?

Tema: Energía
Fenómeno: La corriente fluye alrededor de un circuito
Experimento: Juego para demostrar el flujo de electro-
nes
Material a ser provisto: Ninguno
Preparación para el experimento: los estudiantes for-
man un circulo de diez personas en donde un estudian-
te simula ser una fuente de energia con dos polos (pisi-
tivo y negativo) y otro estudiante simula ser el aparato
electronico o electrico. el maestro pregunta: ¿como fluye
la energia?

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 Descripción del experimento

La energía eléctrica es transferida por el flujo de electrones. Las cargas iguales se repe-
len; las cargas opuestas se atraen. Por esta razón, los electrones cargados negativamen-
te emigran del borne negativo al positivo de la fuente de energía. Sin embargo, esto
sólo funciona si el circuito es cerrado. En este juego de circuito, el niño que representa
la pila envía electrones desde su borne negativo. Éstos llegan mediante el apretón de
manos al borne positivo de la pila. Una pila se agota cuando todos los electrones han
emigrado desde el borde negativo al positivo de la fuente de energía. Es entonces ne-
cesario desecharla y reciclarla.

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producto
hacer un linterna casera
realizar una linterna casera con materiales economicos siempre teniendo sumo cuidado en
elaborarlo, debe realizarce con supervisión del maestro.

Para un mejor entendimiento sobre como hacer una linterna casera vemos el siguiente video. asi
cuando alguna vez nos quedamos en penumbras es necesario contar a la mano con una linterna,
y que mejor hecha por ti.

llinterna casera https://www.youtube.com/watch?v=9Qza-

3biu4DQ

BIBLIOGRAFIA

http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Electricidad_resistencia_calcular.html

http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-interactivos/el-uso-de-la-electricidad/xxv.-la-ener-
gia-electrica-y-el-medio-ambiente

http://www.aprendeconenergia.cl/index.php/recursos-educativos/item/397-juego-para-demostrar-el-flu-
jo-de-electrones

https://www.youtube.com/watch?v=9Qza3biu4DQ

https://www.youtube.com/watch?v=1A9CBiF1KEE

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133074

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 LA MECATRÓNICA
Partiendo de la experiencia y la realiadad
para tener una lectura de nuestra realidad en el ámbito académico te invitamos a leer el siguiente articulo del pe-
ridoico de circulacion Los Tiempos, con el fin de profundizar nuestras reflexiones.

Los Tiempos / Con mucho inge- Nicolás Gemio, desarrolló un y que su principal función es reco-
nio, creatividad, perseverancia y dron terrestre que busca vida y ger la basura con las palitas de sus
visión, los estudiantes (de primaria que puede ser usado en espacios manos. Además, cuando choca con
y secundaria) desarrollaron sus cerrados como las minas. A través algo, Wally Junior retrocede.
proyectos en el área de robótica y de la cámara incorporada, permite
mecatrónica, teniendo como eje ver todo lo que pasa adentro desde Con el fin de demostrar a los niños
transversal el cuidado del medio afuera. “El prototipo original tiene que con materiales reciclados se
ambiente. Por ello, en los proyectos un compartimiento para agua y co- pueden desarrollar cosas innova-
se utilizó material reciclado. mida que puede ayudar a las perso- doras, Josué Melgar y Luis Ponce
nas atrapadas”, comenta Gemio. crearon una mosquita que, al apre-
“Queremos que nuestros estudian- tar el botón, vibra y enciende una
tes vayan más allá de un conoci- En la feria se pudo observar varios luz LED.
miento académico. Queremos que brazos hidráulicos, uno de ellos era
sean emprendedores y desarrollen de Pamela Lora que fue construido Por otro lado, Jéssica Vargas y
ideas innovadoras con proyección con material reciclado (cartón, pa- Carolina Donaire desarrollaron
para implementar sus propias mi- litos de helado, mangueras de suero un robot Lego que arma un cubo
croempresas”, comenta María Gon- y jeringas). “Este brazo, manejado Rubik en unos cuatro minutos. Para
zales Ramos, directora de Ceico. con agua, se lo puede utilizar para ello, desarrollaron varios logarit-
manipular objetos que sean peli- mos. El robot identifica los colores
Algunos proyectos grosos para los humanos”, explica la y los arma.
niña de 12 años.
Carlos Alberto Conde, de 17 años, Para el desarrollo de este proyecto,
desarrolló un amplificador inalám- En esta feria de robótica no podía las autoras tuvieron que aprender a
brico casero. Para ello usó partes faltar Wally, el recogedor de basu- programar y a usar el Visual Basic.
de radios viejas en desuso y las ra. Dos grupos desarrollaron este
unió para hacer una radio recicla- robot. Mónica Ticona, de 10 años, La empresa Friends Company, de
da. “Después lo forró con alumi- llamó al suyo Wally Junior. Expli- Adriana Lora y Alexandra Lobo,
nio repujado, el cual puede ser de có que el lema de su proyecto es busca crear juguetes educativos a
acuerdo al diseño que el usuario “Cambiando la imaginación cons- base de material reciclado. Estos
desea”, comenta Conde que mues- truyendo nuevas cosas”. Resaltó que juguetes ayudarán a desarrollar la
tra uno de sus productos que ya su robot está construido con partes psicomotricidad en los niños.
fue adquirido. recicladas (cartón, partes de autos)

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Capacidades y habilidades
Los estudiantes desarrollaron cono- El desarrollo de estos trabajos
“Es una satisfacción ver a nuestros cimientos básicos de electricidad, implica el trabajo de la familia y
estudiantes desarrollar sus capaci- matemáticas, programación, física amigos, lo cual ayuda a afianzar la
dades a mayor amplitud y no ce- y otras áreas esenciales para llevar solidaridad y la integración.
rrarse solamente a los conocimien- adelante sus emprendimientos. To-
tos académicos”, señala la directora. dos estos conocimientos científicos BOLIVIA: Pasión por la robótica y
los juntaron con su imaginación y la mecatrónica | Los Tiempos
“Este conocimiento teórico-prácti- dieron rienda suelta a su creativi-
co, les da mayor fluidez. Les ayuda dad. Así, tanto niños como jóvenes
a desarrollar su razonamiento lógi- explicaban con mucha propiedad el
co verbal”, añade. desarrollo de sus proyectos.

REFLEXIONES SOBRE EL ARTÍCULO

¡¿QUÉ OPINIÓN TE PROVOCA EL ARTICULO?

¿QUÉ SUCEDE EN NUESTRO CONTEXTO CON RESPECTO A LOS PRODUCTOS

ELABORADOS CON BASE EN MECATRÓNICA?

¿QUÉ OPINAS DE ESTE TIPO DE RECREACIONES E INNOVACIONES TECNOLÓGOCAS?

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 La ingeniería mecatrónica es una disciplina que une la ingeniería mecánica, ingeniería
electrónica, ingeniería de control e ingeniería informática, y sirve para diseñar y desarrollar
productos que involucren sistemas de control para el diseño de productos o procesos inteligen-
tes, lo cual busca crear maquinaria más compleja para facilitar las actividades del ser humano.
Combina varias ingenierías en una sola, su punto fuerte es la versatilidad.(recuperado 14 enero de
2017 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Ingenier%C3%ADa_mecatr%C3%B3nica)

¿Preguntas problematizadoras?
1. ¿CUÁL ES LA APLICABILIDAD DE LA MECATRÓNICA EN LA VIDA DIARIA ?

2. ¿DE QUE MANERA LA MECATRONICA CAMBIA LA FORMA DE VIDA DE LOS SERES

HUMANOS ?

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3. ¿EN EL CONTEXTO DE LA COMUNIDAD QUE PRODUCTOS MECATRÓNICOS
PUEDES OBSERVAR?

Para desarrollar y reflexionar

Esteban Quispe - joven https://www.youtube.com/watch?v=h5DBOs-
innovador FAMO4

Esteban Quispe, ganó una Olimpiada Estudiantil en Bolivia, y armó un robot Wall-E usando sola-
mente basura. Se recibió a los 16 años de la secundaria y lo consideran “un genio”.
¿QUÉ OPINION SE MERECE ESTE JOVEN INNOVADOR ?

22
Uso útil de la mecatrónica
La mecatrónica abarca muchos campos de aplicacion, de hecho se usa mecatrónica en donde
varias ingenierias se juntan para producir un determinado producto.

Su principal objetivo es cubrir ciertas necesidades como:

Automatizar la maquinaria: así se consigue que sea ágil, productiva y fiable.

Creación de productos inteligentes: que sobre todo responden a las necesidades del ser humano.

Que haya armonía entre componentes mecánicos y electrónicos.

Las principales industrias que utilizan la

mecatrónica son:
1. Empresas de la Industria de la Automatización: empresas que utilizan sistemas o
elementos computarizados y electromecánicos para controlar maquinarias y/o procesos
industriales.

2.. Empresas de la Industria de Manufactura Flexible: aquellas que se dedican a fabricar

sistemas o componentes eléctricos o electrónicos de forma automática.

UN PROYECTO DE LA INDUS- https://www.youtube.com/watch?-

TRIA DE LA AUTOMATIZA- v=1-BdCZUv-tI
CION

23
Para desarrollar y reflexionar

1. ¿EN TU DEPARTAMENTO O COMUNIDAD CONOCES DE ALGUNA EMPRESA DE LA

INDUSTRIA DE LA AUTOMATIZACION?

2. ¿SI NO EXISTE DICHAS EMPRESAS A QUE FACTORES CREES QUE SE DEBE?

3.¿CREES QUE EN BOLIVIA HACEN FALTA MAS INGINIEROS MECATRÓNICOS PARA

PRODUCIR MAQUINAS MECATRÓNICAS?

4. INVESTIGA QUE UNIVERSIDADES DEL ESTADO PLURINACIONAL CUENTA CON

LA CARRERADE INGENIERIA MECATRONICA.

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Producto
Es hora de practicar y elaborar un producto basandonos en la !mecatrónica¡
Viendo y guiandonos con estos increibles videos para hacer un mosquito robot y un auto a mo-
tor que anda estupendo que estan en el siguiente link y CD:
1.- mosquito robot:
https://www.youtube.com/watch?v=4SuhJz3-WIw

2.- auto a motor:

https://www.youtube.com/watch?v=jx1-yl5LmKw&t=80s

BIBLIOGRAFIA

http://ingenieria.udea.edu.co/investigacion/mecatronica/mectronics/principal.htm
https://www.youtube.com/watch?v=4SuhJz3-WIw
https://www.youtube.com/watch?v=jx1-yl5LmKw&t=80s
https://www.youtube.com/watch?v=h5DBOsFAMO4
https://www.youtube.com/watch?v=1-BdCZUv-tI
https://es.wikipedia.org/wiki/Ingenier%C3%ADa_mecatr%C3%B3nica

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