UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE SALUD
PRÁCTICAS FORMATIVAS I

PRÁCTICAS FORMATIVAS
INSTRUCTIVO Nº 2

Encuentro Psicoeducativo sobre la estimulación de la atención selectiva en estudiantes de tercero

a sexto grado, Colegio Mixto Santísima Trinidad

Título: Procesos Psicológicos Básicos (Atención)

Tema: Estimulación De La Atención selectiva

Objetivo: Estimular y promover actividades estratégicas y pertinentes que sensibilicen, informen y eduquen a los
estudiantes la importancia de la atención  para tener un buen rendimiento académico en el colegio.

Marco Teórico

Una definición acerca del proceso de atención propuesta por el departamento de psicología de la salud
(2009) refiere que; La atención es el proceso a través del cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre
algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la ejecución de determinadas acciones que
consideramos más adecuadas de entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos
permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno.

Con respecto a las funciones que ejerce el proceso de la atención en el ser humanos existen múltiples las
cuales son descritas por el departamento de psicología de la salud (2009):

 Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.

 Activa el organismo ante situaciones novedosas y planificadas, o insuficientemente aprendidas.
 Previene la excesiva carga de información.
 Estructura la actividad humana. Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de
habilidades y determina la dirección de la atención (la motivación)
 Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más relevantes.

Existen varios tipos de atención selectiva, pero el presente trabajo se enfocara en el fortalecimiento de este tipo
de atención, la cual es descrita por Sevilla (S.f) como; la capacidad focalizar su mente en un estímulo o tarea en
presencia de otros estímulos o tareas variados y diversos; en otras palabras, cuando la persona tiene que ser
capaz de no atender o inhibir los posibles distractores que hay a nuestro alrededor. Cuando el sujeto es capaz de
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inhibir dichos distractores hablamos de atención selectiva. Un ejemplo sería el siguiente: supongamos que
tenemos una caja llena de botones de colores y queremos buscar un botón granate y del mismo tamaño (ese es el
objetivo) que los de nuestra chaqueta

Con respecto a lo anterior, hay que tener presente que así como existen varios tipos de atención, esa capacidad
también está compuesta por múltiples características como lo establece Sevilla (S.f):

 Capacidad limitada. Si bien podemos atender a más de una cosa al mismo tiempo, la atención posee una
capacidad limitada. El concepto de amplitud de la atención hace, pues, referencia, al número de
estímulos que podemos atender al mismo tiempo y/o al número de tareas que podemos realizar de forma
simultánea.
 Oscilamiento. Si bien acabamos de informar de que en ocasiones podemos atender a más de una cosa al
mismo tiempo, hay ocasiones en que no lo podemos hacer. En esas ocasiones, la atención oscila, es
decir, alterna entre los distintos estímulos que tenemos que procesar, o entre las diversas actividades que
tenemos que realizar.
 Intensidad. La intensidad se refiere a la cantidad de atención que prestamos a un objeto o tarea. Hay
actividades que podemos realizar sin prestar prácticamente atención. No obstante, la mayor parte de ellas
requieren, en mayor o menor medida, de cierta capacidad atencional.

Este mismo autor más adelante también ofrece algunos ejercicios que son indispensables para que mejore la
capacidad atencional:

 Crear unas condiciones ambientales adecuadas.

 Evitar/eliminar fuentes de distracción.
 Evitar niveles de activación extremos
 Control emocional Uso de técnicas de respiración, relajación muscular, etc.
 Potenciar la actividad mental con pasatiempos

Metodología

 Población: 87 Estudiantes del Colegio Mixto Santísima Trinidad

 Tiempo: 55 minutos
 Encuadre: 5 Minuto
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 Fase de Construcción Inicial: 10 minutos

 Fase de Recolección de Datos: 25 minutos
 Devolución y Aportes: 15 Minutos
 Recursos: Cada uno de los mecanismos necesarios para el desarrollo adecuado de la actividad.
Materiales: hoja, Marcadores, colores.
Técnicos: Formato de evaluación, actividad

Actividad De Repaso

Ya que en el primer instructivo realizado con cada uno de los grados se realizó la actividad ¨rompe hielo¨ en este
segundo encuentro se realizara un repaso de lo trabajado anteriormente para así entrar nuevamente en contacto
con los estudiantes y poder efectuar una comunicación plena durante la realización del segundo instructivo, este
repaso se hará por medio de preguntas como:
¿Qué es la atención?
¿Cómo podemos obtener una buena atención?
Mencione algún tips para obtener una buena atención
Así mismo darán continuación con la actividad que realizarán durante este espacio.

Encuadre
Se realiza el saludo de la psicóloga en formación conformado por una breve introducción mencionando
lo que se realizara en este espacio, seguidamente se empieza a trabajar con la actividad de repaso haciendo un
breve repaso sobre lo trabajado en el instructivo anterior, así mismo se les da a los participantes la temática
“estimulación de la atención selectiva”por medio de un encuentro Psicoeducativo con el objetivo de conocer y
dimensionar la problemática presente. Finalmente se aclaran dudas sobre la temática. El tiempo estipulado para
la actividad es de aproximadamente 55 minutos y requiere las siguientes indicaciones para el desarrollo
satisfactorio de la misma.

 Participación de los estudiantes. y de la psicóloga en formación.

 Comunicación honesta, activa y respetuosa
 Respetar turnos de intervención, levantando la mano para solicitar el uso de la palabra. La psicóloga en
formación atenderán dicha solicitud.
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Fase de construcción inicial

a. Se les pedirá a los participantes mantenerse en su puesto de estudio.

b. El moderador dará instrucciones.
c. Se procederá a realizar actividad sobre el tema de acuerdo al grado en el que se encuentre en el caso del
grado tercero y cuarto apéndice (b) quinto y sexto apéndice (a), se les dará un repaso sobre la
importancia de la atención selectiva en el contexto escolar, seguidamente la psicóloga en formación
procederá a la fase de recolección de datos.

Fase de Recolección de Datos

La actividad se llevará a cabo mediante las siguientes estrategias: actividad de repaso, encuentro
Psicoeducativo . Luego de haber realizado la actividad de repaso se proceden a las siguientes actividades.

Profundización de la importancia de la atención selectiva en el contexto escolar.

Debido a la diferencia de grados se realiza la actividad de acuerdo al curso, se presenta una actividad
para los estudiantes de tercero y cuarto que se llama ¨atento a la secuencia¨ qué consiste en mostrarles por medio
de unas cartulinas ciertas secuencias con diferentes figuras, objetos, frutas, verduras, animales.(apéndice b) En
total son 5 secuencias donde la primera (1) es la más fácil y la quinta (5) la más difícil, los estudiantes deberán
anotar los objetos que alcancen a observar durante los 10 segundos asignados en cada secuencia en media hoja
blanca, el objetivo de esta actividad es darles a conocer la importancia de mantener la atención selectiva en el
contexto escolar, así mismo se trabajará atención selectiva para los grados quinto y sexto pero por medio de
otra actividad que la encontraran en el apéndice A

Devolución de aportes y cierre

A partir de la socialización anterior la psicóloga en formación, resumirá cada una de esas fases
desarrolladas durante el encuentro. Finalmente se da a conocer el propósito de la actividad y lo necesario de
poseer una buena atención durante su jornada escolar y así obtener buenos resultados académicos.

Apéndices
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Apéndice A

ATENCION SELECTIVA GRADO QUINTO Y SEXTO

Mantén tu Atención
Para hacerlo, se puede realizar el siguiente ejercicio:
 Cada tabla contiene todos los números del 1 al 36 excepto uno.
 Debes encontrar cuál es el que falta y escribirlo en la casilla marcada
 Hazlo lo más rápido que puedas.

Apéndice B
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Atento a la secuencia

Secuencia # 1

Secuencia #2

Secuencia #3
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Secuencia #4

Secuencia #5
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Apéndice C

Formato de evaluación de impacto para estudiantes

FORMATO DE POST-EVALUACION PARA ESTUDIANTES

Fecha: ___________________ Edad. _________________ Género _______________

Tema:_______________

Las preguntas adjuntas le permiten expresar su opinión con relación a la aplicación de los conocimientos
adquiridos. Lea cada punto cuidadosamente y responda con toda sinceridad ya que esto permite obtener la
información adecuada para mejorar en futuros encuentros.

Marque con una X la opción que crea conveniente.

Preguntas Opciones de respuesta

Si No
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¿Tenías conocimiento sobre el tema abordado?

El aprendizaje adquirido acerca del tema, es bueno:

¿La actividad realizada se ajustaba a la parte teórica?

¿La psicóloga en formación, presento buen manejo del tema a tratar?

Cronograma semana #2

Grado Día Hora Materia

Tercero Lunes 11:40 a 12:35 pm Ética

Cuarto Martes 11:40 a 12:35 pm Religión

Quinto Miércoles 9:20 a 10:15 am Edu. física

Sexto Jueves 10:15 a 11:10 am Ética

 Referencias bibliográficas

Bulacio S.F (2011). Psicoeducación de la sexualidad en adultos mayores del albergue

municipal del cantón chambo, periodo -Recuperado por. docplayer.es/38151750-Titulo-

psicoeducacion-de-la-sexualidad-en-adultos-mayores-delalbergue-municipal-del-canton-

chambo-periodo-diciembre-mayo-2014.html

Departamento de psicología de la salud (2009). Tema 2.la atención. Recuperado de:

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12917/2/Tema%202.%20Atenci%C3%B3n.pdf

Sevilla, J. (S.f). Tema 3: la importancia de la atención. Recuperado de:

https://www.um.es/sabio/docs-

cmsweb/aulademayores/importancia_de_la_atenciOn._texto.pdf