Maestría en Educación con Orientación en

Innovación y Tecnologías Educativas

MODELOS INTERACTIVOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Unidad 1. PARADIGMA CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Y TEORÍAS SOBRE

APRENDIZAJE INTERACTIVO

ACTIVIDAD 1:

ANÁLISIS

FACILITADOR DOCENTE:

M.E. ERIKA MORALES ROJAS

ELABORADO POR:

ALCINDO PELAGIO SANCHEZ

LUIS ALBERTO RODRIGUEZ RODRIGUEZ

OSCAR CARBALLO AYALA

930072741

22 de marzo de 2020
 INTRODUCCIÓN
El principal proceso para adquirir conocimiento es el aprendizaje, en este trabajo
analizaremos las diversas maneras en que contextualizamos y creemos que se da
el aprendizaje, también las implicaciones en las diversas formas en las que se
obtiene el conocimiento y la información. En este breve análisis intentaremos
familiarizarnos e identificar los posicionamientos y características esenciales en
que se sustentan las teorías del aprendizaje como el constructivismo,
cognitivismo, colaboracionismo y conectivismo, por lo que será necesario entender
y conocer todos los elementos que los componen, cuál es su definición de
enseñanza-aprendizaje, métodos y formas de evaluación.
Cada uno de los procesos del aprendizaje aborda la interpretación específica en la
elaboración del conocimiento, para lograr un buen desarrollo de los contenidos y la
forma en la que se transmitirán los mismos, se tendrá necesariamente que
desarrollar actividades, ya que estos, son métodos definidos por años y años de
práctica y enseñanza, muchos de ellos son consecuencia de otras teorías y de
fundamentos epistemológicos, que con el paso del tiempo han permitido mejorar la
enseñanza adaptándola a las nuevos tiempos, al mundo globalizado e
interconectado.
Por último, se abordarán también el aprendizaje basado en problemas y en
experiencias (ABP/ABE) donde podemos visualizar el aprendizaje desde estas dos
visiones como la mejor alternativa a las necesidades actuales de la educación. En
el presente trabajo podemos observar algunas de las características de los dos
aprendizajes y de ser posible definir su relación con las teorías del aprendizaje.
DESARROLLO
Para empezar el análisis vamos a trabajar por separado cada una de las teorías y
modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados
CONSTRUCTIVISMO
La teoría del aprendizaje constructivista sostiene que el conocimiento no es una
copia de la realidad, si no una construcción del ser humano.
Es un proceso de construcción en niveles neurológicos, físicos, mentales y
emocionales, mediante la interacción consciente con la realidad, la abstracción de
modelos explicativos generados de esa interacción, la posibilidad de permanencia
de esos modelos en el cuerpo disponible de conocimientos y su aplicación en la
búsqueda de nuevas relaciones.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias
previas, considera que la construcción se produce:
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Lev Vigotsky)
• Cuando es significativo para el sujeto (David Ausubel)
La construcción del conocimiento inicia cuando el alumno da un significado a la
información que recibe, el docente debe ser el orientador que guía el aprendizaje
del alumno.
Así el alumno se vuelve constructor activo de su propio conocimiento, de acuerdo
con su madurez y el estadio de desarrollo logrado; capaz de producir nuevos
conocimientos. El aprendizaje de conceptos, de actitudes y habilidades se va
dando en niveles de profundidad que pueden llegar a generar nuevos aprendizajes
y modelos elaborados.

COGNITIVISMO
Entre los representantes más importantes de esta teoría del aprendizaje
encontramos a Jean Piaget, Jerome Bruner y Lev Vigotsky. Por lo cual podemos
considerar al constructivismo y al cognitivismo como teorías cercanas en sus
principios, en algunas ocasiones una siendo sustento de otra.
Esta teoría pone atención en el proceso de aprendizaje y en el estudio de la mente
humana. El proceso del aprendizaje consiste en 4 etapas: atención, interpretación,
almacenamiento y recuperación. Por lo mismo, la nueva información es absorbida
a través de los sentidos. Donde el alumno produce a través de la experiencia. Y
tomando como referencia estas experiencias el alumno asimila la información y es
cuando empieza el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje construccionista implica a los estudiantes en su propio proceso
educativo para que ellos mismos saquen sus propias conclusiones mediante la
experimentación creativa y la elaboración de sus propios productos. Por su parte,
el maestro aparece como facilitador que actúa mediando entre el estudiante y su
propio proceso (Pérez, 2013).
Estimular la atención, presentar los sucesos modeladores, estimulación de la
retención, presentación de las condiciones para el comportamiento, desempeño
del comportamiento modelado, evaluación del desempeño, refuerzo, autocontrol.

COLABORACIONISMO
También conocida como teoría del aprendizaje colaborativo; esta teoría menciona
que el conocimiento puede ser creado mediante la interacción de varias personas
(alumnos), aun teniendo diferencias entre estos puede producirse conocimiento.
Según Lejeune, las principales características del aprendizaje colaborativo son las
siguientes:
• La existencia de una tarea en común para todos los implicados en el
proceso de aprendizaje.
• Una predisposición a colaborar entre los miembros del grupo.
• Interdependencia; es decir, que el resultado del trabajo de una persona
dependerá de lo que hagan las demás.
• Responsabilidad individual de cada uno de los miembros del grupo.
El aprendizaje colaborativo es uno de los puntos más importantes del modelo
constructivista, uno de los enfoques educativos que más seguidores tienen
ahora mismo.
En este tipo de sistema pedagógico, el aprendizaje colaborativo es una
herramienta para facilitar la comunicación, la cooperación y la inclusión de los
alumnos.
Se cree que el aprendizaje se produce cuando el alumno tiene que justificar sus
ideas frente a sus compañeros. Por otra parte, Solé opina que el hecho de
compartir la información con el resto favorece la autoestima del alumno, aumenta
su interés, y le propone retos (Crook, 1998).
CONECTIVISMO
A esta teoría del aprendizaje se le conoce también como la “Teoría del aprendizaje
de la era digital”; sus principales y máximos exponentes son: George Siemens y
Stephen Downes.
Esta teoría considera que los puntos de conexión en una red están constituidos
por la información y los individuos (comunidades de aprendizaje) formando
ambientes de aprendizaje en la era digital.
El uso de las nuevas tecnologías son parte del aprendizaje, las cuales a su vez
crean e innovan nuevas estrategias pedagógicas; se promueve el aprendizaje en
red, “A más conexiones, mayor es el aprendizaje”.
Teorías del aprendizaje como el constructivismo y el cognitivismo son ahora
apoyadas y manejadas por esta teoría.
Cuando se habla de los principios o pilares de las teorías constructivistas y
cognitivas, “saber cómo y saber qué”, ahora son complementados por la teoría del
conectivismo con un pilar denominado “saber dónde”, este complemento sirve
para saber dónde encontrar el conocimiento, dependiendo de la información y el
saber que se requiere en el momento. Uno de los principios fundamentales del
conectivismo es la observación de los fenómenos actuales y constantes, formando
conocimientos a partir de la diversidad de opiniones e ideas tanto grupales como
individuales.
Al momento de que el aprendizaje reside en dispositivos no humanos, el alumno
tiene la opción de decidir como llevara su proceso de aprendizaje.
Dentro de la teoría del conectivismo, los roles y conexiones del docente - alumno
supera la distancia espacial y temporal. Donde se da un contexto de aprendizaje
amplio.
El papel del profesor no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento
nuevo sino en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un
contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el máximo número de
conexiones posibles: conceptuales, sociales, personales, entre otras supera la
distancia espacial y temporal entre estudiante y profesor.
En esta teoría la evaluación es continua e incierta, el aprendizaje es constante, se
puede considerar el aprendizaje para toda la vida.
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de
partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos. (Barrows,
1986)
Este tipo de aprendizaje sirve para que el alumno comprenda la importancia del
trabajo colaborativo, fortaleciendo y desarrollando habilidades de búsqueda de
información, análisis y síntesis.
Podemos empezar caracterizando el ABP como un sistema didáctico que requiere
que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta
el punto de definir un escenario de formación autodirigida. Puesto que son los
estudiantes quienes toman la iniciativa para resolver los problemas, podemos
afirmar que estamos ante una técnica en donde ni el contenido ni el profesor son
elementos centrales.
Las características fundamentales del método son fijadas:
• El aprendizaje está centrado en el alumno.
• El aprendizaje se produce en pequeños grupos.
• Los profesores son facilitadores o guías de este proceso.
• Los problemas son el foco de organización y estímulo para el aprendizaje.
• Los problemas son un vehículo para el desarrollo de habilidades de
resolución de problemas.
• La nueva información se adquiere a través del aprendizaje autodirigido.
Muchas de estas
características tienen su base
teórica en la psicología
cognitiva, concretamente en
el constructivismo. La
premisa básica es que el
aprendizaje es un proceso de
construcción del nuevo
conocimiento sobre la base
del previo.
El ABP tiene varias ventajas:
contribuye a la motivación del
estudiante; fortalece el
proceso activo intelectual y
Fig. 1. Elementos del aprendizaje en ABP.
aumenta los niveles
cognitivos; probablemente aumenta la retención y transferencia de la información;
puede modificar las necesidades individuales del estudiante, su curiosidad y
razonamiento sistemático.
EL APRENDIZAJE BASADO EN EXPERIENCIAS.
El máximo exponente del aprendizaje basado en experiencias es David Kolb;
desarrollo un modelo estructurado entorno a dos dimensiones del aprendizaje; la
percepción y el procesamiento de la información.
Su teoría parte de que las personas aprendemos como resultado de lo que se ha
percibido y de cómo se ha procesado dicha información.
El método de divide en 4 fases:
1. Experimentar: realizar una experiencia de forma inmediata, que puede ser
controlada o sensorial o emocional.
2. Reflexionar: reflexionar acerca de la experiencia desde distintos puntos de
vista, para establecer la relación causa-efecto.
3. Conceptualización: extracción y formación de conceptos abstractos, que
superen el contexto concreto de la experiencia anterior.
4. Aplicar: poner en práctica los conceptos y principios generados, para
resolver nuevos problemas y situaciones, que permitan comprobar su
validez o reiniciar la experiencia.
Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el
procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las
personas perciben y luego procesan lo que han percibido.
Describió dos tipos opuestos de percepción:
• Las personas que perciben a través de la experiencia concreta
• y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y
generalizaciones).
Se vale de un inventario para medir los puntos fuertes y débiles de las personas,
los cuales se clasifican en cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje, de
acuerdo con la siguiente tabla:

Fig. 2. Estilos de aprendizaje ABE.

 CONCLUSIÓN
En conclusión, podemos decir que el paradigma constructivista favorece a el
alumno en la construcción, análisis, actualización, desarrollo y evaluación de los
significados en su aprendizaje, favoreciendo la solución de problemas.
Lo que respecta a la teoría cognitivista, encontramos que esta teoría tiene como
centro de interés (pilar) al alumno, el cual construye y elabora estrategias a partir
de conocimientos previos basado en necesidades y motivaciones externas e
internas.
Cuando hablamos de conectivismo también podemos involucrar al
colaboracionismo, los dos basan su tesis en que el conocimiento es compartido a
través de redes de conexiones, tanto humanas como no humanas, donde se
pueden utilizar herramientas para que el aprendizaje sea consecuencia de las
habilidades de construir redes de conocimiento.
Para finalizar, si hablamos del aprendizaje basado en problemas y en experiencias
(ABP/ABE), debemos mencionar las ventajas que se han demostrado al estarse
utilizando e implementado a través de dispositivos móviles como propuestas de
herramientas de aprendizaje potenciando las ventajas al trascender la barrera de
la distancia para alcanzar los objetivos esenciales del aprendizaje.
El ABP se caracteriza fundamentalmente, por otorgarle un activismo al estudiante
en la búsqueda del conocimiento, a través del trabajo grupal, en equipo. Por otra
parte, trasciende los marcos del aula al constituirse sobre la base de problemas
reales.
En el ABP la fuerza motriz del proceso de aprendizaje lo constituyen los
problemas, que en su resolución lleva al estudiante a la búsqueda de
conocimientos y metodologías que no conoce y por tanto se mantiene una alta
motivación por el estudio. Como propuesta educativa posee gran flexibilidad, en
tanto es aplicable como modelo curricular en carreras y universidades, o como
metodología de trabajo en asignaturas o temas.
El diseño e implementación del ABP y el ABE, posibilitan establecer conexiones
con otras tendencias actuales de formación como la enseñanza y el aprendizaje
mediados por las TIC.
Cada una de las teorías analizadas en este trabajo han sido muy importantes a lo
largo de los años y utilizadas por alumnos y docentes, desde los primeros años de
vida aprendemos cosas a través de experiencias, de conexiones y vamos
desarrollando diversas maneras de asimilar los conocimientos adquiridos. En las
instrituciones educativas nos enseñan a colaborar en equipo, a ser autodidactas, y
con el paso de los años vamos logrando incrementar nuestro sentido crítico y
descubriendo cuál es la forma de aprendizaje que más se adapta a nosotros y con
cuál nos sentimos más cómodos. Es importante señalar también que en los
últimos años con el desarrollo y “boom” de las TICS, ha evolucionado las formas
de aprender y de enseñar; por lo tanto debemos de adaptarnos a estas nuevas
formas como alumnos y como docentes con el objetivo de brindar una educación
de calidad hacia nuestros alumnos y como estudiantes también debemos de
aprovechar todas las ventajas que las nuevas tecnologías educativas nos ofrecen
para obtener más y mejores conocimientos y poder tranformarlos en un
aprendizaje que nos permita ser mejores profesionistas.

BIBLIOGRAFÍA
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