Estructura Del Teg - PNF y Pnfa Especialización Unem Zaraza

UNIDAD LOCAL DE GESTIÓN
UNIVERSITARIA (ULGU)
ZARAZA ESTADO GUÁRICO
RUTA METODOLÓGICA PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL

DE GRADO PARA LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN (PNF) Y
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN AVANZADA (PNFA)
ESTRUCTURA GENERAL DEL TEG - ESPECIALIZACIÓN
Páginas preliminares
Portada
Índice
Resumen (250 a 300 palabras)
Punto de partida (Introducción) máximo dos páginas.
PRIMER MOMENTO: SABER PRÁCTICO
CONOCIENDO EL TERRITORIO
1.- Autobiografía; Centrada en el desempeño docente (01 página).
Contexto Geohistórico: Es esta sección de la investigación se realiza la

caracterización del territorio a partir de la praxis y otros elementos que se
consideren fundamentales para comprender la dinámica socioeducativa
donde se realiza la acción transformadora, que permitirá identificar la
situación problemática y su incidencia en el proceso de enseñanza
aprendizaje, así como su impacto en el desarrollo del territorio a partir de la
institución donde está vinculando. En esta sección se realiza la descripción
Elaborado por: Dra. Carolina Arenas

Zaraza, 2020
de la institución educativa como espacio comunitario: nombre, localización

geográfica, aspectos históricos y culturales propios de la identidad local,
estructura organizativa y física: salones de clases, niveles, biblioteca,
cancha, cantina escolar, servicio médico, comedor, matrícula, entre otros
elementos relevantes.
2.- Caracterización Institucional: principales datos para identificar la institución y

reflejar el contexto educativo de la institución. Así como el Circuito Educativo, la
Comuna Educativa, entre otros.
3.- Caracterización Comunal: Identificar el Consejo Comunal, Comunal Social.

Aspectos sociales, culturales, recreativos, deportivos, políticos, médico
asistenciales, misiones sociales y educativas, servicios públicos, organizaciones
sociales, instituciones públicas, empresas o medios de producción, entre otros.
4.- Caracterización Cartográfica: Cartograma de la institución educativa y su

entorno geográfico (punto y círculo). Mapear todo.
CAMPO PROBLEMÁTICO
En esta sección se realiza una breve descripción que permita identificar la

situación problemática o nudo crítico y su incidencia en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
1.- Necesidad pedagógica detectada. (Obstáculo a vencer)
2.- Inquietudes Pedagógicas. (Interrogantes de la Investigación)

Zaraza, 2020
3.- Propósito Central. (Intención de la acción investigación)
SEGUNDO MOMENTO: SABER TEÓRICO EMPÍRICO
COMPRENDIENDO LO APRENDIDO
En esta sección se describen dos investigaciones relacionadas con el tema de la

investigación que sirven de antecedente al tema.
Seguidamente se hace una breve descripción del problema que históricamente ha

padecido el área de formación que se está cursando en el PNF o PNFA (Inglés,
Matemática, Biología, Química, Geografía, Historia y Ciudadanía, Educación
inicial, Educación Primaria, Educación Especial, entre otras; producto una
educación tradicional, atomizada y netamente positivista heredada de currículos
anteriores y viejas prácticas que aún perviven en nuestro sistema de enseñanza.
Posteriormente se describen los principales aportes teóricos que dan sustento

epistemológico al tema en cuestión, que permiten allanar el camino para revertir el
problema histórico en el párrafo anterior descrito. Importante es señalar que es
necesario que los autores citados tengan pertinencia con nuestro contexto
educativo y estén afianzados en el Sistema Educativo Bolivariano. Importante es
tomar en cuenta los aportes de Simón Rodríguez, Pablo Freire, Luis Bigott, Belén
Sanjuán Colina, Luis Beltrán Prieto Figueroa, entre otros destacados pedagogos
propios de nuestra región latinoamericana. Así como los referentes éticos, temas
indispensables, referentes teórico-prácticos, orientaciones pedagógicas, decretos,
resoluciones y demás documentos emitidos por el Ministerio del Poder Popular

Zaraza, 2020
para la Educación y la UNEMSR, entre otros. De igual manera tienen cabida

aquellos referentes empíricos propios de nuestro contexto socio educativo.
Por su parte, la línea de Investigación también debe ser cónsona con el tema de la
investigación, las cuales están claramente definidas en el Cuadernillo Pedagógico
del Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Venezolano.
En relación a la metodología, es importante señalar que la UNEM SAMUEL

ROBINSON se rige esencialmente por los principios filosóficos, pedagógicos y
metodológicos del Paradigma Socio Crítico, el cual se afianza a través del método
de la Investigación Acción Participativa Transformadora (IATP) mediante la
planificación, ejecución y valoración de un plan de acción que permita transformar
una realidad educativa, la cual necesariamente debe involucrar a la comunidad en
la cual está inmersa la escuela. No obstante, es válido incorporar cualquier otro
paradigma o método de investigación, siempre y cuando se realice la debida
sustentación teórica del mismo y esté en consonancia con las necesidades
educativas reales del contexto estudiado.
1.- Antecedentes: (02 investigaciones previas, que guarden estrecha relación con
el tema, señalando los aportes de las mismas a al tema en estudio)
2.- Aportes Nuestroamericanos. Ideas, Teorías, Referentes y/o principios

educativos según autores propios de nuestra región. Igualmente se pueden
incorporar referentes empíricos o locales.
3.- Sustento Legal. Leyes, decretos, gacetas oficiales, resoluciones, documentos

oficiales, orientaciones pedagógicas.

Zaraza, 2020
4.- Línea de Investigación. Describir y justificar la relación y pertinencia de la

línea de investigación con el tema del TEG. (Máximo dos párrafos)
5.- Metodología: Describir y justificar con autores el paradigma, enfoque, método

de investigación, técnicas e instrumentos para la aprehensión de la información,
sujetos significantes, coinvestigadores.
TERCER MOMENTO: SABER EMANCIPADOR
TRANSFORMAR PARA LIBERAR
1.- PLAN DE ACCIÓN.
Planificación, ejecución y valoración del Plan de Acción. El cual debe contener:
Título: Elaborar un título que describa la acción transformadora.
Propósito: (Intención de la acción transformadora). Debe tener correspondencia

con el propósito central de la investigación.
Acción transformadora: Organizada en por lo menos cinco fases:

- Acciones de sensibilización a la comunidad educativa;
- Organización y disposición de los recursos: materiales y humanos
- Desarrollo de las actividades;
- Tiempo de ejecución (fechas)
- Valoración de la acción.

Zaraza, 2020
IMPORTANTE: No existe un modelo estándar para elaborar un plan de acción; sin

embargo, en los indicadores antes mencionados se recoge lo esencial, pudiendo
agregar cualquier otro que se considere necesario.
2.- RECONSTRUCCIÓN VIVENCIAL
En esta sección de la investigación se presenta la sistematización de experiencias

de cada una de las actividades mencionadas en el Plan de Acción; es decir, se
describen de manera cronológica y organizada las acciones ejecutadas con su
respectivo análisis e interpretación, para lo cual es esencial e ineludible incluir
evidencias fotográficas que acompañen el discurso, a fin de poder sustentar los
planteamientos realizados. Cada sistematización debe ser realizada atendiendo a
las categorías que emergieron durante la identificación de la necesidad
pedagógica y el propósito central presentado al inicio de la investigación, de tal
manera que se puedan conocer sus avances y transformaciones, de igual manera
se debe reflejar los logros y limitaciones encontradas.
IMPORTANTE: Las evidencias fotográficas colocarlas preferiblemente al final de

la investigación como anexos con sus respectivas leyendas, de tal manera de
aprovechar al máximo la cantidad de páginas establecidas para el TEG, las
cuales deben ser entre veinticinco (25) y treinta (30) páginas, sin incluir las
páginas preliminares, las referencias bibliográficas ni los anexos en esta cuenta.

Zaraza, 2020
3.- DE LA TRANSFORMACIÓN A LA REFLEXIÓN

 Aportes y reflexiones del autor o autora de la investigación para mejorar la
praxis docente, contribuir con la comunalización de la educación, hacer
una pedagogía territorializada, pertinente, solidaria, humanista, creadora,
creativa, horizontal; así como los nuevos significados y aprendizajes
surgidos durante el desarrollo del tema.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
En esta sección se pueden incorporar las fotografías así como el cartograma y

cualquier otra evidencia que considere necesario el investigador para dar soporte
al tema.
Con esta sección concluye el TEG.
CONSIDERACIONES GENERALES A MANERA INFORMATIVA Y

ACLARATORIA
Es necesario tener presente que el discurso debe ser a manera de relato

pedagógico, sin fragmentar tanto con títulos y subtítulos. De tal manera que los
presentados en el anterior esquema son a manera de referencia o ilustrativos,
pero se pueden simplificar en ideas concretas o temas centrales. Igualmente, el
investigador o investigadora tiene absoluta libertad para redactar sus propios

Zaraza, 2020
títulos o secciones de la investigación, siempre y cuando mantenga el hilo

discursivo de manera coherente y pertinente al tema, desde el inicio hasta el final.
 Proyectar la investigación más allá del aula de clases (extra muros), que no
quede enclaustrada, para ello es necesario vincular la geohistoria, la
territorialización y la comunalización de la educación como procesos
esenciales del Sistema Educativo Venezolano en todos los niveles y
modalidades del Subsistema de Educación Básica.
 Asimismo, es importante referir que el discurso debe ser cónsono con la

Visión Socio crítica del mundo y de la educación, afianzado en
descripciones cualitativas, abiertas, incorporando los saberes populares, las
experiencias significativas llevadas a cabo en las comunidades y hechos
trascendentales que hayan acaecido durante el desarrollo de la
investigación; por ejemplo, la educación a distancia a través del Programa
Cada Familia Una Escuela y La Universidad en Casa, producto de la
pandemia mundial por el COVID-19.
 En relación al tamaño de la fuente debe ser N° 12, de tipo Arial o Times

New Roman.
 El interlineado de 1,5 cm.

Zaraza, 2020
 El interlineado del Resumen es de 01 cm.
 El tamaño del papel debe ser carta y los márgenes de tres centímetros por
los cuatro lados.
 Para la presentación de citas texturales, títulos, subtítulos, referencias

bibliográficas, sangría, entre otros; guiarse por las Normas APA o Manual
de la UPEL para la Elaboración de Trabajos de Investigación.
Material elaborado por:

Dra. Carolina Arenas
Responsable de Gestión Académica ULGU
UNEM SAMUEL ROBINSON ZARAZA

Teléfono: 0412-1920071
Correo: unemzaraza@gmail.com
Facebook: Unem Samuel Robinson Zaraza

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1.- Autobiografía; Centrada en el desempeño docente (01 página).

Contexto Geohistórico: Es esta sección de la investigación se realiza la

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de la institución educativa como espacio comunitario: nombre, localización

2.- Caracterización Institucional: principales datos para identificar la institución y

3.- Caracterización Comunal: Identificar el Consejo Comunal, Comunal Social.

4.- Caracterización Cartográfica: Cartograma de la institución educativa y su

En esta sección se realiza una breve descripción que permita identificar la

1.- Necesidad pedagógica detectada. (Obstáculo a vencer)

2.- Inquietudes Pedagógicas. (Interrogantes de la Investigación)

Elaborado por: Dra. Carolina Arenas

3.- Propósito Central. (Intención de la acción investigación)

SEGUNDO MOMENTO: SABER TEÓRICO EMPÍRICO

En esta sección se describen dos investigaciones relacionadas con el tema de la

Seguidamente se hace una breve descripción del problema que históricamente ha

Posteriormente se describen los principales aportes teóricos que dan sustento

Elaborado por: Dra. Carolina Arenas

para la Educación y la UNEMSR, entre otros. De igual manera tienen cabida

En relación a la metodología, es importante señalar que la UNEM SAMUEL

2.- Aportes Nuestroamericanos. Ideas, Teorías, Referentes y/o principios

3.- Sustento Legal. Leyes, decretos, gacetas oficiales, resoluciones, documentos

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4.- Línea de Investigación. Describir y justificar la relación y pertinencia de la

5.- Metodología: Describir y justificar con autores el paradigma, enfoque, método

TERCER MOMENTO: SABER EMANCIPADOR

TRANSFORMAR PARA LIBERAR

1.- PLAN DE ACCIÓN.

Planificación, ejecución y valoración del Plan de Acción. El cual debe contener:

Título: Elaborar un título que describa la acción transformadora.

Propósito: (Intención de la acción transformadora). Debe tener correspondencia

Acción transformadora: Organizada en por lo menos cinco fases:

Elaborado por: Dra. Carolina Arenas

IMPORTANTE: No existe un modelo estándar para elaborar un plan de acción; sin

2.- RECONSTRUCCIÓN VIVENCIAL

En esta sección de la investigación se presenta la sistematización de experiencias

IMPORTANTE: Las evidencias fotográficas colocarlas preferiblemente al final de

Elaborado por: Dra. Carolina Arenas

3.- DE LA TRANSFORMACIÓN A LA REFLEXIÓN

En esta sección se pueden incorporar las fotografías así como el cartograma y

Con esta sección concluye el TEG.

CONSIDERACIONES GENERALES A MANERA INFORMATIVA Y

Es necesario tener presente que el discurso debe ser a manera de relato

Elaborado por: Dra. Carolina Arenas

títulos o secciones de la investigación, siempre y cuando mantenga el hilo

 Asimismo, es importante referir que el discurso debe ser cónsono con la

 En relación al tamaño de la fuente debe ser N° 12, de tipo Arial o Times

 El interlineado de 1,5 cm.

Elaborado por: Dra. Carolina Arenas

 El interlineado del Resumen es de 01 cm.

 Para la presentación de citas texturales, títulos, subtítulos, referencias

Material elaborado por:

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Elaborado por: Dra. Carolina Arenas