Sesiones de Música

Duración de todas las sesiones: 40 o 45 minutos
Sesión 1
-En corro en el suelo con las piernas cruzadas.

Presentarme y hacer ronda de nombres para
aprendérmelos.
-Montar la canción ritual: "Viene ya" 3 años, "Dale,
dale al ritmo" 4 años y ""Anikuni" 5 años.
-En el sitio sentados. Escucha de sonidos: gatito
maullando, bosque con pájaros, gente en parque
hablando, tambor haciendo ritmo, tormenta con
lluvia y truenos, mujer riéndose, agua moviéndose.
A) Se adivinan
B) Se hacen preguntas relativas a los detalles, la
imaginación y a lo sentimientos ( el gatito es grande
o pequeño?, quién se ríe? Es hombre o mujer,
mayor o pequeño/a? Habéis visto alguna vez un
tambor tocando por la calle? Os dan miedo las
tormentas?.......)
C) En algunos grupos imitación de los sonidos
-En el suelo de pie al lado de las sillas. Cierre con
coreografía de Watermark de Enya
Sesión 2
-En corro sentados en el suelo con las piernas

cruzadas. Ronda de nombres (en algunas clases
no da tiempo).
-Montar la canción ritual (se la terminarán de
aprender en unas cuantas sesiones)
-Ejercicios sonido-silencio
A) Secuencia de 4 palmadas en las rodillas
diciendo "ta ta ta ta" alternado con 4 palmadas
iguales sin tata. Cuando ya lo tienen asumido, en
la segunda serie las palmadas se dan hacia abajo
en el aire para que se pueda escuchar bien el
silencio
B) Canción "Mi barba tiene tres pelos". Se canta
normal, después sin decir "barba", después sin
"pelos", a continuación sin "barba" ni "pelos" y
después normal.
C) "Somos gente pacífica y no nos gusta gritar".
De piano a fuerte, en silencio solo con labios, muy
piano, muy fuerte, muy piano......
-Cierre. En el sitio sentados. Audición de Flower
duet de Lakme mientras garabatean o dibujan
libremente en folio en blanco
Sesión 3
-En corro sentados: Rueda de nombres

-Canción ritual.
-Articulación/vocalización. Posibilidades del sonido. Sonido
que cambia:
Chasquidos con la lengua, pedorretas, besos al aire, besos a
la mano y alternamos para ver como cambia el sonido,
silbidos, masticar, taladro (rrrrrrrrrrrr), ja ja ja ja (con golpes
de diafragma), shhhhhh (con dedo delante como para
callarse), tren (chucuchucu, exagerando mucho la ch y c y
con mucho acento en chu), tikitiki (dedo índice se estira y se
encoge), zzzzzz(sacando la lengua, que se vea), nos
soplamos el dedo/vela(ffffffffffff), alternamos fffffff al aire y
fffffffff al dedo para ver como cambia el sonido), canutillo
delante de la mano como trompetilla (tktktkt), despues
vamos abriendo y cerrando la mano para experimentar como
cambia el sonido.
-Improvisación de sonidos: ¿Alguien se anima a hacer otro
sonido y lo imitamos?
-En el sitio. Juego de diferentes consignas/
diferentes timbres:
Timbre de casa, pandero, maraca o sonaja y decir
"cachapún":
A)Empezamos con dos consignas. Timbre: de pie, maraca:
sentados en silla
B)Añadimos pandero: de rodillas al suelo
C)Añadimos"cachapún: debajo de las mesas
-Sentados como público en la pizarra digital: Libro Luna,
luna, sol
Sesión 4
-Ronda de nombres y canción ritual

-En el círculo pensamos de qué maneras podríamos hacer sonidos
dentro del aula. A cada niño que se le ocurra algo, lo intenta
explicar a los demás y sale a realizar el sonido. De esta manera el
grupo observa las distintas ocurrencias de los demás.
-A continuación nos levantamos y vamos explorando las distintas
posibilidades que señalaron los compañeros moviéndonos por todo
el aula y descubriendo otras posibilidades nuevas, tanto de
materiales que no se hayan encontrado (arrastrar los pies por el
suelo, por ej), como de distintas maneras de sacarle sonido al
material (por ejemplo, se han dado palmadas encima de la mesa
pero no se han dado golpes con los nudillos).
-Tras un rato de exploración, cada niño irá escogiendo un sonido
que le haya llamado la atención o gustado, intentando que haya
distintas posibilidades, calidades y timbres buscando una mayor
riqueza.
-Se forman diferentes "familias de sonidos" y cada familia con un
ritmo u obstinato o acoplación de un par de ritmos. Se intenta que
aparezcan distitos ritmos o pulsaciones en conjunto. Se practica
esto.
-Después se realiza un conjunto instrumental interviniendo cada
grupo nada más cuando se le da la entrada. El director en este
caso soy yo.
-Si queda tiempo, se intenta una intervención simultánea de forma
progresiva (primero empieza un grupo, sin dejar de tocar se suma
otro, después otro.........hasta que intervengan todos a la vez)
-https://www.youtube.com/watch?v=8h0O5rfmaKs. Relajación con
imágenes de la naturaleza y música de Jewes of Silence. Dura 8:54
min pero se puede cortar (Belén y Vero V. Pueden hacer la
relajación de plástica y música de Flower Duet que no la hicieron)
Sesión 5
-Canción ritual y ronda de nombres

-Historieta con música y gestos. Música
Miss Grey, canción número 14 de Sentido
y Sensibilidad. Escenificamos al ritmo de
la música que estamos durmiendo, nos
despertamos, nos levantamos,
desayunamos, ducha, nos vestimos y
peinamos, agarramos la mochila, vamos
caminando al cole
-Canción de Un aldeano en la montaña
de Luis Pescetti
Sesión 6
-Canción ritual
-Obstinatos rítmicos con sílabas rítmicas, gestos sonoros y
ruidos de la boca: imitación
En cada bloque se hace primero con sílabas, después con
gestos sonoros y por último con ruidos de la boca.
A)
PI TA TA TA
PR PL PL PL (con las 2 manos a la vez)
Shh Chasq Chasq Chasq (ruido de hacer callar y chasquidos)
B)
CUM TOKO TO KO
PL PLR PLR PLR PLR (las palmadas rodillas alternando manos)
Brrrrrr Ff Ff Ff Ff (caminando con los dedos por los labios y Ff
es soplándosa en la mano)
C)
CHIQUI CHIQUI CHA

PLS PLS PLS PLS PUS (palmadas en el suelo alternando
manos y despues los dos puños a la vez en suelo)
-Maquina con los 3 obstinatos en sílabas: PI TA TA TA, CUM
TOKO TO KO, CHIQUI CHIQUI CHA (ver vídeo)
Sesión 7
-Canción ritual
-Se les presenta el cuento de Pedro y el
lobo. Que es un cuento musical, que lo
compuso Prokofief, los personajes y el
instrumento por el que son representados.
-Después vemos un trocito del vídeo del
concierto de Pedro y el lobo de RTVE que
está en youtube. Lo vemos una primera
vez presentando cada personaje,
instrumento y melodía. Y una segunda vez
fijándonos mejor e imitando la melodía.
(Nos fijamos en la característica de cada
instrumento, si es mas agudo o más grave,
como por ejemplo la del abuelo, si es de
miedo, como en el lobo....)
-Vemos Pedro y el lobo de Walt Disney
Sesión 8
Segunda parte de Pedro y el lobo

-Canción ritual
-Con
www.euskadikoorkestra.es/web/juegos/
aula_musica/es/juego05.html
Hacemos juego de adjudicar a cada personaje
su instrumento
-Con Pedro y el lobo narrada por Antonio
Banderas, guardada en Spotify:
Como tenemos la musiquilla de cada
personaje, hacemos una dramatización de
cada personaje.
-Atención compañía no me vayan a fallar
Sesión 9 (de vuelta, de transición, de repaso)
Es una sesión de consolidación de actividades

ya hechas.
-Canción ritual
-Mímica de Miss Grey de Sentido y Sensibilidad
con lo que hacemos desde que nos despertamos
hasta que llegamos al cole
-"Somos gente pacífica y no nos gusta gritar",
alternado de piano a forte y vuelta a piano,
forte...
-Consignas y timbres. A cada timbre distinto se
realiza una consigna diferente: timbre hotel-de
pie, maraca-sentados, pandero-de rodillas,
"cachapún"- debajo de los equipos.
-Canción Un aldeano en la montaña
-Relajación con Watermark de Enya
Sesión 10
-Canción ritual
-Instrumentos de pequeña percusión de sonido
indeterminado y determinado. Panderos, claves,
cajas chinas y placas con DO MI SOL,
intentando evitar sonajas. Se reparten, se intenta
tocar un obstinato Y que se
intercambien los instrumentos.
-Relajación muscular de Koeppen
Relajación inducida de distintas partes del
cuerpo a través de imágenes (globo, tortuga,
gato, mascando chicle) (explicado en los
materiales de música)
Sesión 11
-Canción ritual
-Coreografía Cineclub
-Relajación muscular de Koeppen
Relajación inducida de distintas partes del
cuerpo a través de imágenes (globo, tortuga,
gato, mascando chicle) (explicado en los
materiales de música). (La relajación en algunas
clases no da tiempo)
Sesión 12
Acabar la dramatización de Pedro y el lobo

Lo ideal es trabajar la pieza en 3 sesiones:
-En la primera conocer la pieza, de que va y ver
la versión de Walt Disney
-En la segunda el casting, el reparto de
personajes. Se cuenta el cuento a continuación y
después se explica y se marca donde tiene que
estar cada personaje en cada momento
-En la tercera ya se dramatiza tal cual en silencio
para poder escuchar la voz de Antonio Banderas,
la música y los instrumentos que acompañan a
cada personaje
Sesión 13
Proyectar trozos de Fantasía de Walt Disney:
El de las setas, las flores, las avestruces
bailarinas, las hipopótamas bailarinas, ellas con
los cocodrilos, el aprendiz de brujo con Mickey y
la de miedo del demonio, los espíritus, los
esqueletos.......
Después les preguntamos cual les ha
gustado más.
Sesión 14
Willoughby
Con esta pieza de Sentido y sensibilidad
preparamos una instrumentación y una danza.
El grupo A baila y el B toca instrumentos,
después el B danza y el A toca instrumentos.
La danza:
En "materiales de música".
Los instrumentos: se reparten 1 metalófono y 1
xilófono con MI y SI solo. Placas sueltas de MI y
SI y sonajas. Se trata de acompañar al ritmo y no
"molestar" para que se escuche la música.

Sesiones de Música

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones de Música

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones de Música

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Duración de todas las sesiones: 40 o 45 minutos

-En corro en el suelo con las piernas cruzadas.

-En corro sentados en el suelo con las piernas

-En corro sentados: Rueda de nombres

-Ronda de nombres y canción ritual

-Canción ritual y ronda de nombres

CHIQUI CHIQUI CHA

Segunda parte de Pedro y el lobo

Es una sesión de consolidación de actividades

Acabar la dramatización de Pedro y el lobo

También podría gustarte