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    FODA Modelos Didácticos

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    Daniel Ruben Torres Rivera
    Este documento presenta una matriz FODA de análisis de tres modelos de aprendizaje: conductista, cognitivista y constructivista. Describe las fortalezas y debilidades de cada modelo, así como las oportunidades y amenazas. El modelo conductista se centra en el entrenamiento de habilidades a través de estímulos y refuerzos, pero puede condicionar pasivamente al estudiante. El modelo cognitivista ve al estudiante como procesador activo de información, pero es complejo. El modelo constructivista promueve que los estudiant

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    FODA Modelos Didácticos

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    Daniel Ruben Torres Rivera
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    Este documento presenta una matriz FODA de análisis de tres modelos de aprendizaje: conductista, cognitivista y constructivista. Describe las fortalezas y debilidades de cada modelo, así como las oportunidades y amenazas. El modelo conductista se centra en el entrenamiento de habilidades a través de estímulos y refuerzos, pero puede condicionar pasivamente al estudiante. El modelo cognitivista ve al estudiante como procesador activo de información, pero es complejo. El modelo constructivista promueve que los estudiant

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    Modelos didacticos

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    FODA modelos didácticos

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    Este documento presenta una matriz FODA de análisis de tres modelos de aprendizaje: conductista, cognitivista y constructivista. Describe las fortalezas y debilidades de cada modelo, así como las oportunidades y amenazas. El modelo conductista se centra en el entrenamiento de habilidades a través de estímulos y refuerzos, pero puede condicionar pasivamente al estudiante. El modelo cognitivista ve al estudiante como procesador activo de información, pero es complejo. El modelo constructivista promueve que los estudiant

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    UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

    UNAN – LEÓN

    FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

    DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

    CARRERA: MATEMÁTICA EDUCATIVA Y COMPUTACIÓN

    COMPONENTE: DIDÁCTICA ESPECIAL

    TEMA: ANÁLISIS FODA DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE

    Profesora: Msc. María Luisa Ruiz

    Elaborado por: Daniel Ruben Torres Rivera

    26 de agosto del 2020

    ¡A LA LIBERTAD POR LA UNIVERSIDAD!


    MATRIZ FODA
    Modelo Conductista
    Fortalezas Debilidades
    • Eficaz en el entrenamiento de conductas y habilidades • Prescinde de los procesos cognoscitivos.
    específicas. • Tiene una postura reduccionista y deshumanizante.
    • Vigencia. Sigue vigente en instituciones educativas. • Condiciona al alumno a realizar actividades
    previamente definida.
    • Modifica el comportamiento, el condicionamiento se
    usa para llegar a conductas deseables. • El estudiante es un sujeto pasivo, débil y obediente.
    • Reducen el aprendizaje a la adquisición de
    • Mediación observable. Ofrece formas de evaluar
    conocimientos, formación de hábitos (memorísticos o
    donde los elementos claves son el estímulo, la reproductivos).
    respuesta y la asociación entre ambos.

    Oportunidades Amenazas
    • Si no se aplica correctamente pueden aparecer
    • Énfasis en la enseñanza individualizada. conductas indeseables.
    • Modificar el comportamiento dando oportunidades de
    un refuerzo. • Alumno pasivo, sin participación para aclarar dudas.

    • Autoaprendizaje y autoevaluación. • Perdida de interés por parte del alumno.


    • Importancia del ejercicio, entrenamiento,
    sistematicidad en el aprendizaje. • Rechazo de estructuras internas y procesos cerebrales
    en el comportamiento humano.

    • El alumno se acostumbra a cambiar de conducta por el


    interés del premio y no actúa por convicción.
    MATRIZ FODA
    Modelo Cognitivista
    Fortalezas Debilidades
    • Se interesa que el estudiante controle su propio • Se visualiza en una sola perspectiva.
    proceso de aprendizaje y el modo en que lo realiza.
    • Exige mucho tiempo.
    • Énfasis en la evaluación menos reproductiva y más
    productiva.
    • Se puede confundir la verdadera intención del
    • Plantea que la persona es un procesador activo. conocimiento.

    • Se interesa que el estudiante controle su propio • Se visualiza eventos en una sola dirección.
    proceso de aprendizaje y el modo en que lo realiza.
    • Presenta una mayor complejidad.

    Oportunidades Amenazas
    • El estudiante no se interesa por participar en la clase.
    • Se crean aprendizaje significativo.
    • Muchos no tienen motivación inicial.
    • Permite adquirir competencias y habilidades.
    • No todos los estudiantes tienen los mismos ritmos de
    • El estudiante controla su propio proceso de aprendizaje cognitivos.
    aprendizaje.
    • Puede no aprenderse la mejor forma de realizar una
    • Aumenta el pensamiento creativo. tarea dada.

    • Ayuda a la maduración metal.


    MATRIZ FODA
    Modelo constructivista
    Fortalezas Debilidades
    • Promover el desarrollo del pensamiento. • Se dificulta la organización de un plan de educación
    • Facilitar a los aprendices actividades para tomar masivo y la evaluación.
    conciencia de sus propios procesos y estrategias
    • El docente pierde el papel central y los alumnos no
    mentales. valoran tanto el conocimiento.
    • El alumno aprende con ayuda del grupo.
    • Fomentan la reflexión en la experiencia. • Alta incidencia del contexto sociocultural en la
    • El estudiante va construyendo sus conocimientos lo construcción del saber.
    cual facilita el aprendizaje. • Las actividades a fomentar en el contexto docente
    • El estudiante esta mejor preparado para dar solución a deben ser autoiniciadas.
    los problemas.

    Oportunidades Amenazas
    • Brindar al estudiante aprendizaje significativo y • Marcada tendencias a ideas herradas debido al
    perdurable. contexto sociocultural.
    • Valores emocionales y afectivos significativos, sean
    • Permite explotar la variedad de experiencias en la muy resistentes al cambio.
    construcción del saber.
    • Carencia de conocimientos previos sobre determinados
    • Promover el promover el pensamiento creativo. temas.
    • Las representaciones iniciales de los estudiantes
    • Los estudiantes interpretan la información en el aula pueden diferir considerablemente no sólo de la que el
    para sus vidas. profesor representa sino también unas de otras.
    • Dificultad para evaluar el progreso debido a las
    • Fomentar el auto estudio y la investigación.
    diferencias en los puntos de partida de cada individuo
    en la construcción de un conocimiento.
    Bibliografía:
    • CARRETERO, M. y LIMON, M. (1997), "Problemas actuales del constructivismo. De
    la teoría a la práctica”, Paidós, Barcelona.

    • BAQUERO, R. y TERIGI, F. (1996), "Constructivismo y modelos genéticos. Notas para


    redefinir el problema de sus relaciones con el discurso y las prácticas educativas", Bogotá.

    • DAROS, W. R. “problemática en torno al


    “constructivismo””,williamdaros.files.wordpress.com/

    • MAYORGA FERNÁNDEZ, M J. y MADRID VIVAR, D. (2010), Modelos didácticos y


    Estrategias de enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior.
    TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Nº 15. Vol. 1, Magala

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