UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN – TACNA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SILABO DE NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
1.1. Programa de estudios : Educación
1.2. Área Curricular : Formación Tecnológica y Profesional
1.3. Departamento Académico : Matemática y computación
1.4. Código : 15.0911E1
1.5. Currículo: Año/Código : 2014/F-1
1.6. Año/Ciclo : 2020-I
1.7. Semestre de estudios : Noveno (IX)
1.8. Duración del semestre : 18 semanas
1.9. Horas : Total: 3 horas (T1, P2)
1.10. Créditos : 2 créditos
1.11. Prerrequisito : Ninguno
1.12. Docente : Mgr. Bandalia Sarai Antiquera Nina
1.13. Correo electrónico : bantiqueran@unjbg.edu.pe
1.14 Año académico : 2020

II. SUMILLA
La asignatura de Neurociencia y aprendizaje es electiva, pertenece al área de formación tecnológica profesional y es de carácter teórico
práctico. Su propósito es aportar explicaciones sobre el proceso de aprendizaje y de la conducta humana basada en la actividad del
sistema nervioso. Los contenidos básicos comprenden
UNIDAD I: Alcance conceptuales de la Neurociencia.
UNIDAD II: Neuroanatomía del Aprendizaje
UNIDAD III: Bases Neuropsicológicas del aprendizaje.
UNIDAD IV: Indicadores de la Inmadurez o disfunción cerebral
.
III. COMPETENCIAS
3.1. Competencias genéricas institucionales
 Capacidad Crítica y autocritica
 Gestión de la información
 Netiqueta en su conducta Virtual

3.2. Competencia del Perfil Profesional

 Analiza y fundamenta los aportes Teóricos – Prácticos e importancia de las neurociencias, evidencias compromiso profesional
en su carrera de educador.
 Comprende y explica las bases y funciones neuropsicológicas del aprendizaje utilizando las TICs de manera adecuada.
 Desarrolla y comunica investigaciones relacionada a la neurociencia abordando los problemas educativos de su entorno.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

UNIDAD I: ALCANCE CONCEPTUALES DE LA NEUROCIENCIA

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:
 Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocritica posturas personales integrándose al trabajo en equipo interdisciplinar.
 Demuestra habilidades en el manejo ético y responsable de las tecnologías de la información y comunicación.
Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:
 Explica los conceptos fundamentales e importancia de la neurociencia en la educación en un organizador visual.
 Sustenta los avances científicos históricos más importantes de la neurociencia en una línea de tiempo.
Evidencias:
 Mapa conceptuales y línea de tiempo.

Estrategias
Semana Contenidos Actividades
metodológicas
1. Conceptualización y conceptos básicos de  Socialización del sílabo en la plataforma virtual Clase no presencial
la neurociencia.  Observan un video Plataforma Virtual
2. Reseña histórica de la neurociencia  Dialoga y comentan a través de un foro en la
3. Las neurociencias en relación con la plataforma virtual - Entrevista (Foros –
1ra educación: Explorando posibles  Aplica la técnica de la lectura comprensiva al Chats)
(6%) conexiones. Neuropedagogia y material impreso - Método de análisis e
neurociencias.  Elaboran fichas textuales sobre definiciones de interpretación de textos.
neurociencias, neurodidáctica y neuropedagogía. - Mapas conceptuales
 Elaboran un mapa conceptual y línea de tiempo

4 Disciplinas asociadas a la Neurociencia.  Observan un video Clase no presencial

5 Principios de aprendizaje del cerebro.  Dialogan Plataforma Virtual
2da
6 Importancia de la Neurociencia en la  Explica los principios del aprendizaje del cerebro
(12%)
educación. - Video conferencia
- Foros (lluvia de ideas)
 CONTROL DE LECTURA N°01: https://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/art20.pdf
VIDEO 1 semana: Neurociencia y educación
Link: https://www.youtube.com/watch?v=J7SP_ynJ_w0
VIDEO 2 semana: Disciplinas asociadas a la neurociencia
Link: https://www.youtube.com/watch?v=KhDxRvEmETQ
CONTROL DE LECTURA N°02: El Cerebro y aprendizaje de Erick Jensen (archivo pdf).
VIDEO: Neurodidactica
Link: https://www.youtube.com/watch?time_continue=36&v=_gv5eypm-js&feature=emb_logo

UNIDAD II: NEUROANATOMIA DEL APRENDIZAJE

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:
 Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocritica posturas personales integrándose al trabajo en equipo interdisciplinar.
 Demuestra habilidades en el manejo en el manejo ético y responsable de las tecnologías de información y comunicación.
Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:
 Explica las características histológicas y funcionales de la neurona y neuroglia, utilizando las TICs.
 Describe los fenómenos de la transmisión de señales en la sinapsis eléctrica y química, enfocada desde el aprendizaje
 Sustenta las principales teorías cerebrales, valorando su importancia a la educación.
 Fundamenta las funciones de los neurotransmisores en el aprendizaje, en un cuadro comparativo.
Evidencias:
 Exposiciones usando las TICs.

Estrategias
Semana Contenidos Actividades
metodológicas
 Organización básica del sistema nervioso: sistema  Observan videos
Clase no presencial
nervioso central y sistema nervioso periférico.  Dialogan sobre los videos
Plataforma virtual
Regiones principales. Sistema nervioso autónomo.  Aplican la técnica de lectura compresiva Video conferencia
3ra  Desarrollan práctica calificada (En la Chat
(18%) plataforma virtual). Recurso: Archivo
 Explican en plenario la organización y funciones Aprendizaje autónomo y
del sistema nervioso. colaborativo
 Las neuronas. Tipos de células nerviosas y las  Observan videos Clase no presencial
células gliales. La neurona y el impulso nervioso.  Dialogan sobre los videos Plataforma virtual
La sinapsis. Plasticidad cerebral y aprendizaje.  Aplican la técnica de lectura compresiva Video conferencia
 Desarrollan práctica calificada (En la Presentación interactiva
4ta
plataforma virtual). Chat
(24%)
 Explican las características histológicas y Recurso: Archivo
funcionales de la neurona y la neuroglia. Aprendizaje autónomo y
colaborativo

 Las teorías cerebrales: teorías diádicas (hemisferios  Observan videos Clase no presencial
cerebrales) Teorías triúnicas (Mc Lean),teorías  Dialogan sobre los videos Plataforma virtual
holográficas.  Aplican la técnica de lectura compresiva
 Desarrollan práctica calificada (En la Video conferencia
5 y 6ta plataforma virtual). Presentación interactiva
(36%)  Explican las características histológicas y Chat
funcionales de la neurona y la neuroglia. Recurso: Archivo
Aprendizaje autónomo y
colaborativo
 Neurotransmisores. Química cerebral. Clase no presencial
Neurotransmisores y comportamientos.  Observan videos Plataforma virtual
Neurotransmisores del Aprendizaje.  Dialogan sobre los videos
 Aplican la técnica de lectura compresiva Video conferencia
7ma  Desarrollan práctica calificada (En la Presentación interactiva
(42%) plataforma virtual). Chat
 Explican las características histológicas y Recurso: Archivo
funcionales de la neurona y la neuroglia. Aprendizaje autónomo y
colaborativo
VIDEO: División del sistema nervioso.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=1XtgMuwT__M
https://www.youtube.com/watch?v=bnOQ9o-SBFY
VIDEO: Las Neuronas
Link: https://www.youtube.com/watch?v=snWRqTE3x0k
VIDEO: Teorías del cerebro.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=3mx1HsZ2GLo
Link: https://www.youtube.com/watch?v=PNWkeBem8pU
CONTROL DE LECTURA N°01: Los neurotransmisores y el aprendizaje (archivo pdf).
VIDEO: ¿Cómo aprendemos?: educando al cerebro desde la Neuroeducación.
Link: https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=hjicKAREar8&feature=emb_logo
VIDEO: Neurotransmisores.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=JGuKKkfSSlU

I EVALUACIÓN PARCIAL (Cuestionario en línea)

UNIDAD III: BASES NEUROPSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:

 Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocritica posturas personales integrándose al trabajo en equipo indisciplinar.
 Demuestra habilidades en el manejo ético y responsable de las tecnologías de la información y comunicación
Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:
 Explica el papel de la neuroplasticidad como base del aprendizaje, utilizando la técnica del fichaje.
 Analiza los procesos cognitivos básicos (percepción, atención y memoria) como sistemas funcionales complejos del cerebro, en un trabajo
de investigación.
 Analiza los procesos cognitivos complejos (pensamiento, lenguaje e inteligencia) como sistemas funcionales complejos del cerebro, en un
trabajo de investigación.
 Discrimina los procesos cognitivos básicos y complejos y su relación con el aprendizaje, mediante ejercicios para su desarrollo.
Evidencia:
 Sustentación monográfica
Estrategias
Semana Contenidos Actividades
metodológicas
1. El aprendizaje. Clases de aprendizaje.
¿Cómo aprendemos?  Observan videos
2. Desarrollo cerebral y neuroplasticidad.  Investigan utilizando la técnica del fichaje subiendo su
Neuroplasticidad durante el desarrollo. Clase no presencial
archivo (imagen JPG) a la plataforma virtual.
Neuroplasticidad inducida por el Plataforma virtual
 Elaboran un trabajo monográfico subiendo su archivo a la
8vo aprendizaje y neuroplasticidad inducida plataforma virtual.
(48%) por lesión cerebral. Aprendizaje orientado a
 Exponen sus trabajos en un tiempo limitado a través de video proyectos.
conferencias
 Socializa en plenario sus aportes sobre el tema, a través de
un foro.

3. Procesos cognitivos inferiores:  Observan videos

La percepción: Percepción y lenguaje.  Investigan utilizando la técnica del fichaje subiendo su
La percepción visual. Desarrollo de la archivo (imagen JPG) a la plataforma virtual. Clase no presencial
percepción. Percepción y cultura.  Elaboran un trabajo monográfico subiendo su archivo a la Plataforma virtual
9no Percepción visual, auditiva y táctil. plataforma virtual.
(54%) Calculo y matemática. discalculia  Exponen sus trabajos en un tiempo limitado a través de video Aprendizaje orientado a
conferencias proyectos.
 Socializa en plenario sus aportes sobre el tema, a través de
un foro.

4. La atención. Vías de la atención.  Observan videos

Química de la atención. Ciclos de  Investigan utilizando la técnica del fichaje subiendo su
atención. Estrés y el aprendizaje. archivo (imagen JPG) a la plataforma virtual. Clase no presencial
Indefensión aprendida. Sugerencias  Elaboran un trabajo monográfico subiendo su archivo a la Plataforma virtual
prácticas. Ejercicios para estimular la plataforma virtual.
10mo atención.  Exponen sus trabajos en un tiempo limitado a través de video Aprendizaje orientado a
(60%) Trastorno por déficit de atención e conferencias proyectos.
hiperactividad (TDAH).  Socializa en plenario sus aportes sobre el tema, a través de
un foro.

5. La memoria. Aprendizaje y memoria.  Observan videos

Tipos de memoria. Memoria y recuerdo.  Investigan utilizando la técnica del fichaje subiendo su
El apego y el desarrollo mental. archivo (imagen JPG) a la plataforma virtual. Clase no presencial
Aplicaciones en el campo de la  Elaboran un trabajo monográfico subiendo su archivo a la Plataforma virtual
11avo educación. plataforma virtual.
(66%) Estimulación de la memoria. Ejercicios  Exponen sus trabajos en un tiempo limitado a través de video Aprendizaje orientado a
prácticos. conferencias proyectos.
 Socializa en plenario sus aportes sobre el tema, a través de
un foro.

6. Procesos cognitivos superiores o  Observan videos

complejos.  Investigan utilizando la técnica del fichaje subiendo su
Pensamiento. Definición. archivo (imagen JPG) a la plataforma virtual. Clase no presencial
Características. Estructura psicológica.  Elaboran un trabajo monográfico subiendo su archivo a la Plataforma virtual
12avo Inteligencia formal o pensamiento plataforma virtual.
(72%) convergente. Ejemplos de razonamiento  Exponen sus trabajos en un tiempo limitado a través de video Aprendizaje orientado a
abstracto conferencias proyectos.
 Socializa en plenario sus aportes sobre el tema, a través de
un foro.

7. El lenguaje. Desarrollo del lenguaje.  Observan videos

Neurociencia del lenguaje. Lenguaje,  Investigan utilizando la técnica del fichaje subiendo su
aprendizaje y memoria. archivo (imagen JPG) a la plataforma virtual. Clase no presencial
Dislexia, dislalia, disgrafía. Aplicaciones  Elaboran un trabajo monográfico subiendo su archivo a la Plataforma virtual
13 avo en el campo educativo. plataforma virtual.
(78%)  Exponen sus trabajos en un tiempo limitado a través de video Aprendizaje orientado a
conferencias proyectos.
 Socializa en plenario sus aportes sobre el tema, a través de
un foro.
 8. Inteligencia. Definición. Inteligencia e  Observan videos
interacción social. Características de la  Investigan utilizando la técnica del fichaje subiendo su
inteligencia humana. Teoría de las Clase no presencial
archivo (imagen JPG) a la plataforma virtual.
inteligencias múltiples Plataforma virtual
 Elaboran un trabajo monográfico subiendo su archivo a la
14avo
plataforma virtual.
(84%) Aprendizaje orientado a
 Exponen sus trabajos en un tiempo limitado a través de video proyectos.
conferencias
 Socializa en plenario sus aportes sobre el tema, a través de
un foro.
9. Las funciones ejecutivas. Estimulación  Observan videos
de las funciones ejecutivas. Principales  Investigan utilizando la técnica del fichaje subiendo su
componentes de las funciones archivo (imagen JPG) a la plataforma virtual.
ejecutivas. El síndrome disejecutivo. Clase no presencial
Ejercicios para activas las funciones  Elaboran un trabajo monográfico subiendo su archivo a la Plataforma virtual
15 avo disejecutivas. plataforma virtual.
(90%)  Exponen sus trabajos en un tiempo limitado a través de video Aprendizaje orientado a
conferencias proyectos.
 Socializa en plenario sus aportes sobre el tema, a través de
un foro.

UNIDAD IV: INDICADORES DE INMADUREZ O DISFUNCION CEREBRAL

Resultado de aprendizaje de la Competencia Genérica Institucional:

 Sustenta de manera crítica respetuosa y autocritica posturas personales integrándose al trabajo en equipo interdisciplinar.
 Demuestra habilidades en el manejo ético y responsable de ls tecnologías de la información y comunicación.
Resultado de aprendizaje de la Competencias del perfil de egreso:
 Identifica indicadores y de inmadurez o disfunción cerebral y sus técnicas en un trabajo de investigación.
Evidencia:
 Elaboración de Afiche
 Sustentación de monografía
Estrategias
Semana Contenidos Actividades
metodológicas
 Signos y síntomas. Indicadores  Observan videos
conductuales de la disfunción cerebral  Investigan técnicas neuropsicológicas.
 Identificación de inhabilidades para el  Socializan en la plataforma (Foro) virtual sobre evidencias
aprendizaje.
en situaciones de la vida cotidiana ejemplos.
16va
(94%)  Elaboran afiches que muestran los indicadores de
Clase no presencial
inmadurez o disfunciones cerebrales y técnicas.
Plataforma virtual
 Exponen sus trabajos en un tiempo limitado a través de
video conferencias Aprendizaje orientado a
proyectos
 Elaboran afiches que muestran los indicadores de
inmadurez o disfunciones cerebrales y técnicas.
17va  Identificación de inhabilidades para el  Socializan en la plataforma (Foro) virtual sobre evidencias
(81%) aprendizaje.
en situaciones de la vida cotidiana ejemplos.

18va
II EVALUACIÓN PARCIAL (Cuestionario en línea)
(100%)

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS FINALIDAD Y PROCEDIMIENTO

Según Lucas Lavado, el método en estudio consiste en leer, analizar y comentar de manera
sistemática y continua con los estudiantes en las clases, textos seleccionados de autores
Método de análisis e interpretación
reconocidos con el propósito de comprender su contenido a fin de describir, explicar y modificar la
de textos
realidad.

Según Novak y Gowin (1988) “los mapas conceptuales constituyen una representación explícita y
Mapas conceptuales
manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee una persona”.
El término de aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad de aprender por uno mismo, sin
necesidad de alguien más. Diversos autores, a lo largo del tiempo se han referido a éste por medio
Aprendizaje autónomo
de términos como autoaprendizaje, estudio autodirigido, aprendizaje autorregulado, estudio
independiente, entre otros
Cifuentes y Meseguer (2015) lo definen como las tareas y ejercicios destinados a fomentar el
autoaprendizaje y la capacidad crítica y autocrítica”, previamente deben ser planificados y dirigidos
Aprendizaje colaborativo por la orientación y guía del profesor. En esta línea el alumno deberá obtener información,
seleccionarla y analizarla para interiorizarla a través de la creación de un trabajo y, por último, deberá
comunicarla y presentarla.
 Esta estrategia consiste en proponer a los estudiantes elegir, planificar y elaborar un producto en
forma concertada; puede ser un material u objeto o una actividad diseñada y ejecutada por los
Aprendizaje orientado a proyectos estudiantes, que responden a un problema o atiende una necesidad. En nuestro caso, la
investigación se iniciara con la indagación, la cual se consolidara primero en fichas y luego en la
monografía con su respectiva socialización en el foro virtual de la plataforma.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

6.1. Matriz de evaluación

TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
UNIDADES PRODUCTO ACADÉMICO % (PESO)
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Evaluación escrita 60% Examen escrito Cuestionario en línea
Evidencias de desempeños:
20% Análisis de desempeño Ficha de evaluación
I y II Técnicas de estudios
Evidencias de producto: Fichas de
20% Ejercicio práctico Rubrica analítica
investigación
PROMEDIO PRIMER PARCIAL
Evaluación escrita 60% Examen escrito Cuestionario en línea
Evidencias de desempeños:
20% Análisis de desempeño Ficha de evaluación
III y IV Organizadores del conocimiento
Evidencias de producto: Monografía 30% Trabajo monográfico Rúbrica analítica
PROMEDIO SEGUNDO PARCIAL

6.2. Promedios

PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL PROMEDIO FINAL

PP1 = PEC + PED + PEP PP2 = PEC + PED + PEP
3 3 P.F. = PP1 + PP2
Dónde: 2
PP1. : Promedio Parcial 1 Dónde:
PP2. : Promedio Parcial 2 P.F. : Promedio Final
PEC : Promedio evidencia de conocimiento PP1 : Promedio Parcial 1
PED : Promedio evidencia de desempeño PP2 : Promedio Parcial 2
PEP : Promedio evidencia de producto

6.3. Consideraciones
 Con los promedios de los 2 promedios parciales se obtiene el Promedio Final del curso.
 Antes de la finalización del semestre se dará al estudiante la oportunidad de un EXAMEN SUSTITUTORIO, que
reemplaza a la nota menor de uno de los periodos (1er. Parcial, o 2do. Parcial)-(Art. 79)
 El promedio final aprobatorio mínimo será de 10,5.

6.4. Acepciones
 El aula virtual tiene como herramientas básicas (tareas, evaluaciones, foros, recursos de aprendizajes, Chats,
calificaciones, grupos y lecturas) y todo lo necesario para el dictado de clases no presenciales, teniendo en cuenta
que no todos los cursos podrán ser virtualizados por la naturaleza del curso, de acuerdo a lo que señale los
Departamentos Académicos.
 El contacto del docente con los estudiantes será SÍNCRONO, que es el proceso de enseñanza aprendizaje en el que
el docente y el estudiante están al mismo tiempo en el espacio virtual, pudiendo comunicarse en tiempo real, tendrá
que respetar el horario de clases, establecido por la Escuela Profesional y lo declarado en el Plan Individual de Trabajo
del docente (PIT) y ASÍNCRONO, proceso de enseñanza aprendizaje en el que el docente y el estudiante no están
conectados en el mismo espacio de tiempo virtual, haciendo uso de herramientas como video grabado, PPT,
investigación, lecturas, prácticas con modelamiento o instrucciones didácticas. El aprendizaje ASÍNCRONO (será un
complemento al proceso de enseñanza SÍNCRONO impartidas por el docente.
 En el aula virtual existe un módulo llamado EVALUACIONES para calificar el conocimiento del estudiante simulando
un examen escrito de manera virtual, podrá evaluar de manera SÍNCRONO dependiendo de la necesidad del curso,
usando videoconferencias.
VII. BIBLIOGRAFÍA

A. Bibliografía Básica
 BEECH, Jason (2013). Neurociencias y educación. Editorial AIQUE. Argentina.
 DE LA BARRERA, María Laura, Danilo, Donolo. “Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje”. Revista
digital universitaria [en línea]. 10 de abril 2009, vol.10, No.4[consultada: 11 de abril de 2009]. Disponible en internet:
https://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/art20.pdf
 JIMENEZ VELEZ, Carlos Alberto (2011). La Neuropedagogía y sus comportamientos violentos. Ediciones especiales.
Colombia.
 Salas R. (2008). Estilos de aprendizaje a la luz de la neurociencia. Colombia: Editorial Magisterio.
 JESSELL,T.,KANDEL, E., y SCHWARTZ,J. (2005). Neurociencia. Modelos pedagógicos. Editorial Pearson. España.
 Jensen, E. (2004). Cerebro y aprendizaje (Competencias e implicancias educativas). Madrid: Editorial Narcea S.A.
 PIZARRO DE ZULLIGER, Beatriz (2003). Neurociencia y educación. Editorial la muralla S.A. Madrid. España.
 ORELLANA MANRIQUE, Oswaldo.(2001). Desarrollo cognitivo. Universidad Nacional Mayor de Santos Marcos. Lima.
Perú.

B. Bibliografía Complementaria
 ANDERSON, Mike (2001). Desarrollo de la inteligencia. Alfaomega grupo editor, S.A. México.
 BARRIGA DIAZ, Carlos (2010). Teorías contemporáneas (texto autoinstructivo). Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.

Tacna, abril del 2020.