Cuadro Comparativo, Piaget y Erikson

Teoría del desarrollo cognitivo (Jean Teoría psicosocial (Erik H.
Erikson)
Piaget)
La teoría de Piaget no es una teoría del La teoría psicosocial es un tercer ejemplo de la

desarrollo psicológico, sino una teoría de la teoría del desarrollo por etapas. Se funda en
inteligencia. A Piaget le interesó menos el cuatro conceptos: 1) las etapas del desarrollo,
desarrollo de la inteligencia que estudiar 2) las tareas evolutivas, 3) las crisis
primordialmente la inteligencia como psicosociales; y 4) el proceso de
desarrollo. enfrentamiento.
Piaget se propone estudiar la génesis del Erikson supuso que las etapas secuenciales del
conocimiento, desde el pensamiento infantil desarrollo psicosocial a lo largo de todo el
al razonamiento científico adulto. curso de la vida eran ocho.
Las etapas psicosociales y más o menos sus
A diferencia de la generalidad de los rangos de edad son:
animales, cuyas conductas obedecen casi 1) Primera infancia (desde el nacimiento a
siempre a patrones instintivos de estructura los 2 años).
variable hereditariamente programada; la 2) Segunda infancia (2 – 4 años).
conducta humana se organiza según Piaget 3) Primera niñez (5 – 7 años).
en esquemas de acción o representación 4) Segunda niñez (8 – 12 años)
adquiridos, elaborados por el sujeto a partir 5) Primera adolescencia (13 – 17 años)
de su experiencia individual que pueden 6) Segunda adolescencia (18 – 22 años)
coordinarse variablemente en función de 7) Primera adultez (23 – 30 años)
una meta intencional y formar estructuras de 8) Segunda adultez (31 – 50 años)
conocimiento de diferente nivel. La función 9) Edad madura (desde los 51 años en
que integra estas estructura y su cambio es adelante).
la inteligencia.
Las crisis psicosociales
En el sistema piagetiano la inteligencia se
define por dos aspectos interdependientes: Se entiende por crisis psicosocial a los
organización y adaptación. En casa esfuerzos que hace la persona para ajustarse a
momento del desarrollo, el proceso las existencias del ambiente, en cada una de las
adaptativo da lugar a una forma determinada etapas del desarrollo. En este sentido, la
de organización del conocimiento cuyas palabra crisis hace referencia a todo aquel
características son variables en relación con conjunto normal de apremios y constricciones,
otros momentos evolutivos. mas no a sucesos que se pueden considerar
extraordinarios. Postula esta teoría que en cada
Las estructuras se protegen de los cambios etapa del desarrollo, la sociedad dentro de la
ambientales adaptándose. En unos casos, la cual uno vive impone ciertas exigencias
adaptación implica un ajuste sujeto-medio psíquicas a la persona. Esas exigencias
destinado a preservar la organización previa. cambian de una etapa a la siguiente, y también
Sin embargo, cuando las exigencias del varían según las culturas. El individuo
medio lo imponen, la adaptación implica experimenta esas exigencias o demandas como
adecuación a las nuevas condiciones y delineamientos persistentes o expectativas para
cambios en la organización dando lugar a su conducta. Cuando la persona se acerca al
una estructura nueva más evolucionada. final de una etapa de desarrollo debe tomar
Las estructuras de conocimiento ciertas resoluciones: ajustarse a las demandas
evolucionan en función de las sucesivas de la sociedad, a la par que debe traducir esas
adaptaciones de nivel superior a lo largo del demandas sociales en términos que le
desarrollo. gratifiquen en lo personal.
Si bien el desarrollo intelectual es un Las crisis psicosociales son:

proceso continuo, puede ser descrito como I. Confianza contra desconfianza.
una secuencia de estadios: II. Autonomía contra duda y vergüenza.
 Estadio sensoriomotor (0 – 2 años): III. Iniciativa contra culpa.
La inteligencia del niño durante este IV. Industria contra inferioridad.
estadio es fundamentalmente práctica, V. Identidad grupal contra enajenación.
ligada a lo sensorial y a la acción VI. Identidad personal contra difusión de
motora. Los logros más destacados roles.
son el establecimiento de la conducta VII. Intimidad contra aislamiento.
intencional, la construcción del VIII. Creatividad contra estancamiento.
concepto de objeto permanente y de IX. Integridad contra desesperación.
las primeras representaciones, y el
acceso a la función simbólica. Implicancia en la educación
 Estadio preoperatorio (2 – 7 años):
Se caracteriza por el progresivo Esta teoría tiene implicancias educativas en las
desarrollo de los procesos de siguientes áreas: diseño curricular, diseños de
simbolización, aún no integrados en planes diarios, disciplina, orientación y apoyo,
estructuras lógicas. Ciertas entre otras. El docente debe ofrecer a los
limitaciones son típicas de este estudiantes experiencias educativas que los
estadio: egocentrismo cognitivo, ayuden a resolver sus problemas, a desarrollar
ausencia de reversibilidad, su autonomía y tomar decisiones. Se les debe
insensibilidad a la contradicción, ofrecer ayuda especialmente en las siguientes
pensamiento todavía exclusivamente áreas: autocontrol, conducta, estado emocional,
ligado a los indicios perceptivos y problemas de identidad, solución de
razonamiento intuitivo. problemas, adaptación, aceptación, actitudes,
 Estadio de las operaciones concretas valores, interacción con otros, expresión oral,
(7 – 11 años): Lo caracterizan la aprendizaje y lenguaje. El desarrollo pleno en
superación del egocentrismo, la todas estas áreas ayudará a los alumnos a
aparición de la lógica y la lograr una autonomía y una autoestima
reversibilidad. Las operaciones de la saludable.
lógica concreta son posibles en tanto
que el sujeto se enfrenta a situaciones
particulares; si debe realizar tareas
similares pero con materiales o
contenidos abstractos, sus
posibilidades disminuyen.
 Estadio de las operaciones formales
(a partir de la adolescencia): Lo
define la aparición de la lógica
formal, la capacidad para operar
lógicamente con entidades
lingüísticas. Se accede al mundo de lo
posible y el pensamiento es capaz de
las operaciones deductivas, de la
exhaustividad lógica y del análisis
teórico.

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