La Educacion Inclusiva

LA EDUCACION INCLUSIVA
EN EL PERU
 La inclusió n se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad
de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participació n
en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusió n en
la educació n. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visió n comú n que incluye a
todos los niñ o/as del rango de edad apropiado y la convicció n de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niñ o/as ¨.
 Se basa en el principio de que cada niñ o/a tiene características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas
educativos los que está n diseñ ados, y los programas educativos puestos en
marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y
necesidades.
 Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades
educativas en contextos pedagó gicos escolares y extraescolares.
 Lejos de ser un tema marginal sobre có mo se puede integrar a algunos
estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se
reflexiona sobre có mo transformar los sistemas educativos a fin de que
respondan a la diversidad de los estudiantes.
Condiciones necesarias para una educación

inclusiva óptima
 El currículo
El currículo debe responder a las diferencias individuales que pueden tener los
alumnos con necesidades educativas especiales. Es necesario un ú nico marco
curricular bá sico de cará cter abierto y flexible que muestre las orientaciones y ajustes
precisos para adecuarse a las exigencias particulares de cada sujeto, y que al mismo
tiempo considere las características concretas del medio en el cual debe aplicarse. No
podemos aplicar otro currículo, si nuestra meta es que la educació n tenga los mismos
fines con todos los niñ os de un aula inclusiva.
La escuela inclusiva debe tener un currículo flexible, que pueda realizar ajustes y
cambios segú n las necesidades de los alumnos.
 Agentes educativos
Los agentes educativos son todos aquellos personajes que intervienen en el proceso formativo
del niñ o. Queremos dar a conocer la importancia del rol que cumplen cada uno de estos
agentes, ya que sin ellos sería imposible hablar de una inclusió n de los niñ os con necesidades
educativas especiales. Como veremos a continuació n cada uno tiene un rol bien determinado
que debe cumplir para lograr una adecuada inclusió n.
 El profesorado
Es el mediador entre la familia y la escuela y fundamentalmente el encargado de la formación
integral del niño, tanto cognitiva como social. El profesor debe contar con las competencias para
dar respuesta a la infinidad de cuestionamientos que suelen hacer los niños pequeños,
especialmente a edades tempranas; así como también para dar solución a las diferentes
necesidades educativas, siendo el encargado de crear nuevos planteamientos y procesos de
enseñanza que sean enriquecedores para todos los alumnos del aula; a su vez, son los encargados
de elaborar material apropiado para todos.
Si la inclusió n escolar supone un giro radical en la comunidad educativa es obvio que

estos cambios afectan muy directamente a los profesores, ya que son ellos quienes
deben ajustar sus programaciones a las necesidades de todos sus alumnos, así como
también deben incrementar sus estrategias de enseñ anza. Lo que se intenta es que el
maestro evite el uso de un lenguaje discriminatorio, así como de «etiquetas» y
«clasificació n por categorías». (Arnaiz, 2003: 85).
 El profesor de apoyo o terapista

Cuando hablamos del profesor de apoyo o terapista, nos referimos al profesional que
es de vital importancia en el apoyo al profesor, ya que prestará mayor atenció n a
algunas demandas específicas que pueda requerir algú n alumno del aula. Igualmente
brindará apoyo en algunas sesiones de manera personal, fuera del aula, para reforzar
las habilidades que son má s complejas de potenciar por algunos alumnos.
 El psicólogo
El psicó logo es el encargado de realizar el diagnó stico y tratamiento de las dificultades
de aprendizaje y del desarrollo; de brindar asesoramiento psicopedagó gico y técnico
al profesorado, así como también a la familia, ya que esta cumple un rol muy
importante en la inclusió n de sus hijos, puesto que el niñ o no solo aprende en el
centro educativo, sino también relacioná ndose con su medio social, espacio
importante para su socializació n.
 La familia
La familia es otro agente que cumple un rol importante en la inclusió n, pues es la
encargada de brindar cuidado, protecció n y afecto a sus hijos desde muy pequeñ os. Es
el primer agente socializado de sus hijos, así como también forma parte de los agentes
educativos, ya que para que los niñ os logren un adecuado desarrollo la familia debe
trabajar conjuntamente con la escuela.
La participació n de la familia en la escuela, y principalmente en la escuela inclusiva,

permite a los padres de familia superar prejuicios, valorar la diversidad y la tolerancia
con el otro, así como aprender a promover y hacer respetar los derechos tanto de sus
hijos, como de los niñ os con necesidades educativas especiales.
 Los recursos o materiales necesarios para el aula

Los recursos o materiales son un elemento fundamental para propiciar un buen desarrollo de los
aprendizajes integrales que queremos lograr, ya que son los materiales los que nos apoyarán en el
desarrollo de las actividades, tanto individuales como grupales, que se pueden realizar con los
niños. Como mencionamos anteriormente, los materiales deben ser aptos para todos los niños, así
como también pueden existir materiales especializados para trabajar de manera individual con
alguno que presente alguna dificultad específica.
LA INCLUSIÓN EN EL PERÚ EN EL PERÚ

La educació n ha venido evolucionando a lo largo de los añ os, ya que hasta hace poco
era diferente para las personas con necesidades educativas especiales y para las
personas regulares. En el añ o 2003 el Ministerio de Educació n, mediante la
promulgació n de la Ley General de Educació n 28044, replanteó la educació n bá sica
regular, por una educació n que apuesta por una educació n para todos. Si bien es cierto
que en el Perú aú n existen actitudes discriminatorias hacia las personas con
necesidades educativas especiales, debido principalmente a la falta de informació n,
hoy, a través de la educació n inclusiva, se busca desarrollar una sociedad que respete
las diferencias.
La inclusió n en el Perú se inició en el añ o 2000 y en el 2005 se comenzó con el

proyecto piloto en las escuelas pú blicas —con casos de inclusió n— solo en cuatro
regiones de Perú (Junín, Lambayeque, Loreto y Lima). Este proyecto piloto busca dar a
conocer y sensibilizar a la gente con respecto a la propuesta educativa, así como
brindar capacitació n a los maestros y directivos de las instituciones educativas. En el
presente añ o se dará término a este plan piloto, para incrementar la cobertura en las
veinticuatro regiones del Perú de manera progresiva (Ministerio de Educació n, 2005).
Por lo menos 90 mil los niñ os y jó venes a nivel nacional se quedan sin estudiar por no
poder acceder a una educació n que se adapte a sus condiciones.
La educació n es un derecho humano fundamental para todas las personas,

independientemente de su origen, condiciones personales, sociales y culturales. En
este sentido, la educació n inclusiva fomenta que todos tengan igualdad de
oportunidades para aprender, tomando en cuenta a niñ os y jó venes con o sin algú n
tipo de discapacidad
El Perú ratificó la Convenció n de Derechos de Personas con Discapacidad, que

reconoce en su artículo 24 que “los Estados asegurará n un sistema de educació n
inclusivo a todos los niveles para las personas con discapacidad”. Esto avala la
educació n inclusiva como un derecho en el Perú .
Por lo menos 90 mil niñ os y adolescentes con discapacidad a nivel nacional quedan
fuera del sistema educativo, segú n datos de la Encuesta Nacional Especializada sobre
Discapacidad. Los que acceden al sistema, en muchos casos, no reciben un servicio de
enseñ anza de calidad, adaptado a sus necesidades, por lo que no culminan los
diferentes ciclos del sistema.
¿Cómo promover la educación inclusiva?
 No solo los docentes tienen la responsabilidad de fomentar la educació n

inclusiva, la sociedad puede promover y sumarse a iniciativas para que el
respeto, la empatía y la convivencia se extiendan, lo que se trasladará a las
aulas.
 Existen campañ as que se está n llevando adelante para que todos los niñ os
tengan oportunidades educativas, como es el caso de la iniciativa de Coco y
Nico, personajes que fueron creados en una iniciativa de la Sociedad Peruana
de Síndrome de Down (SPSD) y Colloky, marca especializada en moda infantil.
 Ademá s de sumarse a iniciativas, es necesario que desde las familias, de

manera intencional, se maneje el tema de la inclusió n con la importancia que
merece para que cada vez se puedan sumar má s fuerzas en favor de una
sociedad con oportunidades para todos.

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