Indagación

El enfoque de Enseñanza de las
Ciencias basada en la indagación
Mtro. Juan Carlos López Cárdenas 1

1) ¿Qué es la indagación?
• Actividades estudiantiles en las cuales se desarrollan
conocimiento y entendimiento de las ideas científicas.
• Según los Estándares Nacionales de la Educación en
Ciencias de los Estados Unidos (NSES, por sus siglas en
inglés), la indagación está definida como un conjunto
de actividades, ya que nos dicen que es:
• Una actividad polifacética que implica hacer
observaciones; plantear preguntas; examinar libros y
otras fuentes de información para ver qué es lo ya
conocido; planificar investigaciones; revisar lo conocido
hoy en día a la luz de las pruebas experimentales;
utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretar
datos; proponer respuestas, explicaciones y
predicciones; y comunicar los resultados
2
• La indagación científica se refiere a las
diversas formas en las cuales los científicos
abordan el conocimiento de la naturaleza y
proponen explicaciones basadas en las
pruebas derivadas de su trabajo
3
Tipos de indagación (Lisa Martin-Hansen, 2002)
• Indagación abierta: Tiene un enfoque centrado en el
estudiante que empieza por una pregunta que se intenta
responder mediante el diseño y conducción de una
investigación o experimento y la comunicación de resultados.
• Indagación guiada: Donde el profesor guía y ayuda a los
estudiantes a desarrollar investigaciones indagatorias en el
salón o el laboratorio.
• Indagación acoplada: La cual acopla la indagación abierta y
la guiada.
• Indagación estructurada: Es una indagación dirigida
primordialmente por el profesor, para que los alumnos
lleguen a puntos finales o productos específicos. 4
2) ¿Cómo surge la indagación?
• La inclusión de la indagación en el currículo de
ciencias de la primaria y la secundaria fue
recomendada por John Dewey (1910), quien
en una época fue profesor de ciencias.
• Antes de 1900 la mayoría de los educadores
razonaba que la ciencia era un conjunto de
conocimientos que los estudiantes debían
aprender por instrucción directa.
John Dewey
(1859-1952)
5
• Dewey insistió en que los profesores utilizaran la indagación como una
estrategia de enseñanza, aprovechando el método científico con sus seis
pasos:
1. Detectar situaciones desconcertantes;

2. aclarar el problema;
3. formular una hipótesis tentativa;
4. probar dicha hipótesis;
5. revisarla a través de pruebas rigurosas y
6. actuar sobre la solución.
6
3) ¿Cómo es utilizada en la enseñanza la
indagación? • Aprendizaje por indagación.
• Los estudiantes se involucran en la investigación
de preguntas orientadas científicamente,
realizan experimentos de forma activa,
formulan explicaciones a partir de las evidencias
obtenidas, y evalúan sus explicaciones y las de
otros.
• Se trata de poner al servicio del conocimiento
multitud de competencias (v. g. el pensamiento
analítico, la resolución de problemas, la
comunicación oral y escrita o el pensamiento
reflexivo).
7
Desde el aprendizaje por indagación…
• …se plantean diferentes temas que generan curiosidad en los estudiantes y a
partir de ahí se realizan predicciones.
• Partiendo de las predicciones, van apareciendo las variables del estudio, y…
• …a partir de estas, se proponen ensayos para modificar unas variables y ver
cómo se comportan otras.
• De esta forma es como se va aplicando el método científico para la
comprensión de cualquier fenómeno.
• En este tipo de prácticas es muy importante favorecer espacios de trabajo
colaborativo a la hora de proponer soluciones, compartir ideas, impresiones o
de contrastar diferentes puntos de vista.
8
4) ¿Qué capacidades promueve la indagación?
• El estudiante es participativo y está involucrado activamente,
mientras que el profesor es un guía y un facilitador.
1. Identificar preguntas y conceptos que guíen las
investigaciones (los estudiantes formulan una hipótesis
probable y un diseño experimental apropiado para ser
utilizado);
2. Diseñar y conducir investigaciones científicas (con el empleo
de conceptos claros y bien definidos, el equipo apropiado,
precauciones de seguridad, empleo de tecnologías, etc., los
estudiantes deben buscar pruebas, aplicar la lógica, poner a
prueba sus hipótesis y construir un argumento para las
explicaciones propuestas);
3. Utilizar las tecnologías más apropiadas y la matemática para
mejorar las investigaciones y su comunicación; 9
4. Formular y revisar las explicaciones y modelos científicos mediante
el empleo de la lógica y las pruebas científicas (la indagación
estudiantil debiera resultar en una explicación o un modelo
plausible o científico);
5. Reconocer y analizar explicaciones y modelos alternativos (revisar el
entendimiento científico actual y reunir pruebas para determinar
cuáles explicaciones del modelo son las mejores);
6. Comunicar y defender un argumento científico (los estudiantes
deben refinar sus habilidades y reunir presentaciones orales y por
escrito que involucren las respuestas a los comentarios críticos de
sus pares).
10
5) ¿Cuáles son las actividades que se
realizan en la indagación?
1) Identificar y plantear preguntas que puedan ser

respondidas mediante la indagación;
2) Definir y analizar bien el problema a resolver e
identificar sus aspectos relevantes;
3) Reunir información bibliográfica para que sirva
de prueba;
4) Formular explicaciones al problema planteado,
a partir de las pruebas;
11
5) Plantear problemas de la vida cotidiana y tocar
aspectos históricos relevantes;
6) Diseñar y conducir trabajo de investigación a través
de diversas acciones (Reflexionar sobre las observaciones y fomentar
la búsqueda de patrones en la información; Generar relaciones hipotéticas y
pruebas entre las variables; Postular factores causales potenciales; Evaluar la
consistencia empírica de la información; Hacer uso de analogías y/o de la
intuición para ayudar a conceptualizar los fenómenos; Formular y manipular
modelos físicos y mentales; Utilizar herramientas apropiadas y técnicas para
reunir, analizar e interpretar datos; Pensar crítica y lógicamente para desarrollar
predicciones, explicaciones y modelos empleando las pruebas; Coordinar los
modelos teóricos con la información; Evaluar las explicaciones alcanzadas, con
algún modelo científico; Comunicar hechos y procedimientos científicos en la
clase);
7) Compartir con otros mediante argumentación lo que
ha sido aprendido a través de indagación.
12
Referencias
• Aprendizaje por indagación. (s. f.). Recuperado de
https://www.ecured.cu/Aprendizaje_por_indagación
• Escalante, P. (s. f.). Aprendizaje por indagación. Recuperado de
https://educrea.cl/aprendizaje-por-indagacion/
• Garritz, A. (2010). Indagación: las habilidades para desarrollarla y promover el
aprendizaje. Recuperado de
https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S0187893X18301599?token=EFD1A6F8
1A74B4FBCBBA5063D83FFDEEDFA081AF989B1CDE1A52133F2D2578F263DD2C0
48DEC704C8058072405CE5ED3
• Laurel, V. (2018, diciembre 21). Preguntas de indagación: ¿cómo deben ser?
Recuperado de https://educaideas.com/preguntas-de-indagacion-como-deben-
ser/
• Menchaca, I. (2017, octubre 10). El aprendizaje por indagación. Recuperado de
https://blogs.deusto.es/aprender-ensenar/el-aprendizaje-por-indagacion/
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1. Detectar situaciones desconcertantes;

1) Identificar y plantear preguntas que puedan ser

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