Guia Etica y Valores 2 Periodo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADO CORAZÓN
NIT. 891 380 138 -1 DANE 1762480000016 Código:

Aprobado por la Secretaría de Educación Departamental del Valle del Cauca
Mediante Resolución de fusión No. 1937 de Septiembre 06 de 2002 y IESC-GAFR-??
Resolución de aprobación de estudios Nº 1.210-68 05205 de Diciembre 23 de 2019 Versión: 1.0
Fecha: 21-07-2020
GUÍA DIDÁCTICA DEL ÁREA
EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS
Año
Grado: SEXTO Guía No: 1 2020 Periodo: SEGUNDO
Lectivo:
Fecha de entrega:
Docente: MARIA EUGENIA RAYO TENORIO 27/07/2020
Fecha de recibo:
07/08/2020
NOMBRE DE LA UNIDAD: SER Y FAMILIA CONSTRUCTOR DE VALORES
REFERENTES DE CALIDAD
Objetivo de aprendizaje o Manifiesto el sentido de pertenencia al núcleo familiar.
estándares:
Dimensiones: Dimensión ética(tomar sus propias decisiones, Dimensión afectiva( como se
sienten) y dimensión espiritual (cultivar la vida espiritual).
Contenido Conceptual: • Me enriquezco en familia.

• Necesidad de mi familia.
• La familia que quiero.
• Valor del liderazgo
• pertenezco a la comunidad educativa.
• Valor de la tolerancia.
• Valor de la afectividad.
• Valor de la autoestima.
.
Contenido Procedimental: Leer y analizar diferentes tipos de textos.
Contenido Actitudinal: Cumplir con sus trabajos en forma adecuada y puntual.
Desempeño Reconoce los valores familiares y se identifica con ellos en su entorno que lo
rodea.
RECOMENDACIONES
Queridas estudiantes. Esta guía está diseñada para que ustedes la trabajen , la mediten y la compartan con la
familia:
➢ Leer con atención la guía.

➢ Realizar las actividades pertinentes en el cuaderno o en un documento Word.
➢ Cada hoja debe de estar marcada con el nombre completo y la asignación académica.
➢ Comunicaciones vía WhatsApp tel 318 4864148 NUEVA LINEA DE TRABAJO para la comunicación.
➢ Email para el envío de las actividades al correo éticayvaloresgradoseis1@gmail.com.
Cada pregunta tiene un nivel de desempeño: Básico, Alto o superior, que determinara tu nivel de
aprendizaje y la valoración de la actividad.
¿ COMO COMPRENDER QUE LA FAMILIA Y EL SER HUMANO ES FORJADOR DE VALORES?
e-mail: sagradocerrito@sedvalledelcauca.gov.co – coordinacionacademicaiesc@gmail.com

El Cerrito – Valle del Cauca
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Calle 8 Nº.10-09 B/ El Centro Teléfono (2) 256 4178

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Código:
Fecha: 21-07-2020
RECONOCIENDOME
De acuerdo a la imagen puedo deducir que:
Ideas previas:
En la familia, en el colegio, en la calle, por la televisión y demás medios de comunicación, cada individuo
se forma a sí mismo, descubriendo:
a. los comportamientos que nos mostramos a diario.
b. las actitudes que manifestamos a los demás.
c. los valores con su propia libertad experiencial.
d. las destrezas que nos identifican al momento de realizar actividades.
Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas que marcan las directrices de
una conducta coherente, se convierten en ideales, indicadores del camino a seguir. De este modo,
nos permiten:
a. encontrar el sentido al estudio, tomar la decisión de participar en diversas

actividades escolares y familiares.
b. encontrar el verdadero sentido familiar colaborando en los quehaceres personales
y grupales del hogar.
c. encontrar la verdad de las cosas cuando trabajamos en equipo y llegamos a mutuo
acuerdo.
d. encontrar sentido a lo que hacemos, tomar las decisiones pertinentes,
responsabilizarnos de nuestros actos y aceptar sus consecuencias.

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GUIA Nº1
EL SER HUMANO FORJADOR DE VALORES

1.1. OBSERVO
APRENDIENDO AVIVIR
1.2. Según la historieta puedo afirmar que los valores influyen decisivamente en nuestra
existencia; por lo tanto, cuando actuamos, juzgamos y tomamos decisiones con base en:
a. nuestra propia escala de valores, la cual vamos construyendo basándonos en

experiencias personales y de acuerdo al medio social en el que estamos inmersos.
b. nuestras actitudes las construimos con las interrelaciones con las demás personas
que me rodean.
c. nuestra forma de pensar que nos hace ser autónomos y decisivos al momento de
tomar decisiones.
d. nuestra forma de actuar cuando estamos en presencia de las demás personas en
sitios públicos.
1.3. Analizando la historieta, desde el punto de vista educativo, se puede afirmar que la escuela
no impone valores, al modo de la enseñanza moralizante, pero sí promueve aquellos valores
que hacen la dignidad de la persona y contribuyen a generar espacios donde se propicien
discusiones que se presentan en nuestro trasegar por la vida.
a. espacios en los que se ejercite la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el

respeto.
b. espacios de esparcimiento y relajación para mejorar el estrés y las angustias.
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c. espacios donde se suscite la armonía, la tranquilidad y la falta de entusiasmo por el otro.

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CLARIDAD COGNITIVA
APRENDER A SER
La escuela cuenta con un espacio para descubrir y desarrollar sentimientos personales e interpersonales.
La reflexión sobre la propia personalidad permite formar una imagen más clara de sí mismo y desarrollar
la autoestima; poner en palabras los sentimientos y emociones permite tomar conciencia acerca de los
mismos, favorece, además, el desarrollo de estrategias para controlar la ira, vencer el miedo o la apatía,
llegar a acuerdos para resolver conflictos de manera positiva y construir vínculos más positivos con los
otros.
El estudio de la voluntad y la responsabilidad en cuanto a las decisiones personales, el análisis de causas

y consecuencias, motivos y reacciones, permiten un análisis racional de las situaciones y la construcción
de la libertad responsable, aquélla que incluye tanto la expresión auténtica del ser como la responsabilidad
frente a los otros. Conocerse a sí mismo, es un buen comienzo para llegar a conocer a los demás. Dar
lugar a la diversidad, valorar los aportes individuales como los acuerdos grupales, lo cual permite
comprender la dinámica social.
La formación de la personalidad se produce a través de identificaciones, que apunta a desarrollar la

capacidad de la persona para auto desarrollarse como sujeto individual y reconocer su pertenencia a una
colectividad con la que comparte historia, valores y proyectos comunes.
Y por último, para desarrollar el espíritu crítico frente a los modelos y estereotipos que propone la sociedad
y puedan construir un modelo mejor, es necesario crear ámbito propicio para la reflexión y análisis de los
mismos, discutiendo las problemáticas que los preocupan y proponiendo modelos alternativos, tanto en
el carácter de las relaciones interpersonales como en la solución creativa y pacífica de conflictos.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad cognitiva.
1.1. En la escuela se cuenta con un espacio para descubrir y desarrollar sentimientos personales
e interpersonales con la finalidad de:
a. reflexionar sobre la propia personalidad y permitir formar una imagen más clara de
sí mismo y desarrollar nuestra autoestima.
b. reflexionar sobre la personalidad de las personas que están a nuestro alrededor,
desarrollando lazos de amistad.
c. reflexionar sobre los comportamientos, permitiendo desarrollar la imagen de
nuestros compañeros de clase.
d. reflexionar acerca de nuestra autoestima, con la finalidad de saber exactamente
quién soy.

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1.2. Tomar conciencia de nuestros sentimientos y emociones favorece:

a. el desarrollo de estrategias para manifestar ira venciendo el miedo y la apatía
llegando al final a un acuerdo generando vínculos con nuestros compañeros.
b. el desarrollo de estrategias manifestando control de nuestros sentimientos como el
miedo, la apatía.
c. el desarrollo de estrategias para controlar la ira, vencer el miedo o la apatía, llegar
a acuerdos para resolver conflictos de manera positiva y construir vínculos más positivos
con los otros.
d. el desarrollo de acuerdos y estrategias que generan un vínculo afectivo y comunicativo con
las personas que están a nuestro alrededor.
1.3. El estudio de la voluntad y la responsabilidad permiten un análisis:

a. irracional de algunas situaciones de expresión autentica del ser humano.
b. racional de ciertas situaciones que concluyen en expresiones de responsabilidad.
c. racional de situaciones de la cotidianidad de inducen a la autenticidad de expresiones de
irresponsabilidad.
d. racional de las situaciones y la construcción de la libertad responsable que incluye la
expresión auténtica del ser frente a los otros.
1.4. Conocerse a sí mismo es un buen comienzo para llegar a conocer a los demás, siendo esta la
mejor manera para:
a. aceptarse a sí mismo y poder aceptar a los otros.

b. aceptar solo parte de si mismo.
c. aceptar que tenemos errores.
d. aceptar a los demás sin aceptarnos a nosotros mismos.
1.5. Si damos lugar a la diversidad, valorando los aportes individuales y los acuerdos grupales, permite:
a. comprender la dinámica individual.
b. comprender la dinámica social.
c. comprender la dinámica religiosa.
d. comprender la dinámica ecológica.
e. comprender la dinámica ecológica.
1.6. La formación de la personalidad se produce a través de:

a. identificaciones que van solo en dirección a la persona con defectos para contribuir al
desenvolvimiento de valores.
b. identificaciones de la persona como ser social capaz de auto controlarse en el desarrollo
de valores.
c. identificaciones de antivalores que contribuyen en la formación individual y grupal de una
persona o grupo.
d. identificaciones, que apunta a desarrollar la capacidad de la persona para auto desarrollarse
como sujeto individual y reconocer su pertenencia a una colectividad con la que comparte historia,
valores y proyectos comunes.

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EJERCITACIÓN
ACTIVIDAD 2: observo y analizo
2.1. Según la imagen puedo decir que aprender a aprender, supone recuperar dos ideas
esenciales las cuales son:
a. enseñanzas pasivas, donde el protagonista es el estudiante que implica
responsabilidad y costumbres.
b. enseñanzas activas, donde el protagonista es el docente e implica buenos hábitos.
c. enseñanza activa, en la que el protagonista es el estudiante, implica además
hábitos y costumbres.
d. enseñanzas activas, donde protagonizan los padres de familia e implica
responsabilidad.
2.2. El protagonismo del estudiante, supone reducir el protagonismo del libro de texto, es decir:
a. abandonar los libros como eje único de la práctica docente.
b. abandonar las prácticas académicas.
c. inculcar el hábito de la utilización de los libros como práctica docente.
d. inculcar el hábito de la utilización de los libros como practica estudiantil.
2.3. Según la frase de la imagen, se deduce que para aprender a aprender se contribuye en la
medida en que se favorezca:

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a. la crítica.
b. los juegos.
c. la reflexión.
d. las dinámicas.
ACTIVIDAD 3: analizo y escribo. (Nivel Basico)
3.1. Explico y argumento la frase de la imagen:

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3.2. Analizo los conceptos de la gráfica. (Nivel básico)
3.4 Teniendo en cuenta la pirámide, uno con línea la noción con el significado correcto y argumento
porque es importante mantener los seis autos como ser humanos.

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Actividad en casa (Nivel Superior)

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EVALUACION DE LA GUIA
QUE APRENDISTE? QUE DIFICULTADES QUE DEBEMOS MEJORAR?

ENCONTRASTE?

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NOMBRE DE LA UNIDAD: SER Y FAMILIA CONSTRUCTOR DE VALORES

Contenido Conceptual: • Me enriquezco en familia.

Contenido Actitudinal: Cumplir con sus trabajos en forma adecuada y puntual.

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a. nuestra propia escala de valores, la cual vamos construyendo basándonos en

a. espacios en los que se ejercite la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el

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El estudio de la voluntad y la responsabilidad en cuanto a las decisiones personales, el análisis de causas

La formación de la personalidad se produce a través de identificaciones, que apunta a desarrollar la

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a. aceptarse a sí mismo y poder aceptar a los otros.

e. comprender la dinámica ecológica.

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ACTIVIDAD 3: analizo y escribo. (Nivel Basico)

3.1. Explico y argumento la frase de la imagen:

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3.2. Analizo los conceptos de la gráfica. (Nivel básico)

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