SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº……

1. FECHA : ……/………/
2. DOCENTE : Edmundo MARROQUIN SOEL
3. Situación de Aprendizaje : En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas de comparación 3.
4. PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades.
5. AREA PRINCIPAL : Matemática

Competencia Capacida INDICAD

d OR
Plantea y resuelve  Comunica y representa el  Expresa en forma oral, con
problemas con cantidades significado de los números material concreto o gráfico, lo
y magnitudes que implican y operaciones en la que comprende sobre el
la construcción y uso de resolución del problema, a significado de las operaciones
números y operaciones, través de la socialización, aditivas, expresándola como
empleando usando notación y acciones de comparar, con
terminología apropiadas. números naturales de hasta
diversas representaciones y dos cifras.
estrategias para obtener  Elabora y usa estrategias, y  Utiliza procedimientos para
soluciones pertinentes al procedimientos que sumar y restar cantidades de
contexto. involucran relaciones entre el hasta dos cifras (usando
número y sus representaciones
operaciones, haciendo uso de gráficas), con soporte
diversos recursos. concreto y gráfico.

6. ACTIVIDADES PREVIAS
Control de asistencia, oración de la mañana.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo
 Un dado grande.
 Tiza, papelotes y plumones.

MOMENTOS DE LA SESION.
INICIO  Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego: "Salta,
salta, salta"
 Organiza equipos y establece los turnos de participación.
15
 Se indica que cada equipo deberá trazar una línea en el suelo y señalar en ella cinco puntos de
Min
"parada". Todos partirán del número 10 (ver imagen).
 Para empezar el juego, lanzarán el dado y avanzarán hacia la primera "parada". Luego,
anotarán la cantidad que han avanzado y así sucesivamente en cada "parada" hasta llegar al
final del recorrido y decir el resultado total de las sumas.
  Comentan sobre lo realizado.
o ¿Qué equipo gano el juego?,
o ¿Cuántos puntos obtuvo el equipo 1?,
o ¿Cuántos puntos obtuvo el equipo 2?
o ¿Cuántos puntos más obtuvo el equipo 2 que el equipo 1?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas
comparando cantidades.
 Se revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que ayudarán a
trabajar en grupo: escuchar las opiniones de los demás, trabajar de forma ordenada y en
silencio, cumplir con su rol de manera activa, etc.

 Planteamos a los estudiantes la siguiente situación:

a tiendaDESARROLLO
de abarrotes se han vendido este mes 85 kilos de arroz más que el mes pasado. Si el mes pasado vendieron 37 kilos d
ntos kilos de arroz se han vendido este mes?

70
Min
• Se asegura la comprensión del problema, mediante preguntas como:
 ¿cuántos kilos de arroz se vendió el mes pasado?
 ¿cuántos kilos de arroz se vendió este mes?
 ¿Este mes se vendió más o menos que el mes pasado?
• En este último caso, se espera que los estudiantes digan que se vendió más este mes
que el mes pasado.
• Luego, se continúa formulando preguntas:
 ¿qué datos tenemos?,
 ¿qué debemos averiguar?
• Ellos deberán responder que tenemos los datos de lo que se vendió el mes pasado y
cuánto más se vendió este mes, y debemos averiguar lo que se vendió este mes.
• A fin de motivar en los estudiantes la búsqueda de una estrategia, preguntamos:
 ¿cómo hallaremos la respuesta?,
 ¿cómo podemos representar los datos?,
 ¿podemos usar el ábaco o el material Base Diez?
 ¿Se ayudará a resolver el problema si elaboramos un esquema?
• Se Invita a algunos niños o niñas a explicar la estrategia que van a utilizar con el
material seleccionado.
• Ejecutamos la estrategia. Se entrega a cada niño o niña una hoja bond con el
siguiente esquema:
 • Representan la cantidad de lo que se vendió el mes pasado y luego realiza preguntas para
que representen la cantidad que se vendió este mes: ¿cuántos kilos se vendió el mes
pasado?,
¿cuántos más se vendió este mes?, ¿dónde colocaremos las cantidades?, ¿qué parte del
esquema le podría corresponder a la cantidad de kilos de arroz que se vendió el mes
pasado y cuál a este mes?
 Representan correctamente con la ayuda del docente.

El Mes Pasado. Este Mes.

Este mes se vendieron.

Representan en la operación que han realizado para hallar la cantidad de arroz que se vendió este mes.

37 + 85 = 122
Luego, preguntamos si hay otra manera de resolver.

• Se registra el esquema en sus cuadernos y respondan la pregunta del problema.

• Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución del problema y el esquema que completaron.
Formula preguntas: ¿de cuántos meses habla el problema?, ¿dónde colocamos estas
cantidades en el esquema?, ¿fue de utilidad usar el material Base Diez?, ¿fue de utilidad
realizar un esquema de la situación? A partir de sus respuestas, se concluye que cuando se
comparan dos cantidades diferentes, una de ellas siempre tiene algomás que la otra; y para
encontrar la cantidad mayor, se debe agregar algo a la cantidad menor.

Planteamos otras situaciones

• Se Solicita a los estudiantes que, usando el mismo esquema, hallen la respuesta a la
siguiente situación:

ectó 145 duraznos en la mañana y 124 duraznos más en la tarde que en la mañana. ¿Qué cantidad de duraznos recolectó Ar

Los niños y a las niñas representan los datos con material concreto. Luego, deberán
resolver el problema (se sugiere que también utilicen dicho material).
 Se pregunta por la respuesta encontrada e indican que, entre los grupos, comparen sus
resultados.
Reconocen que es importante ver el proceso, desde la representación concreta y gráfica hasta llegar a la
respuesta.
• Se motiva la participación de los estudiantes para que expliquen cómo llegaron a los
resultados.
• Reflexionan en el aula sobre las resoluciones presentadas.
• Se Invita a que resuelvan el problema en forma gráfica en su cuaderno (de la manera
que elijan).
• Se Indica que todos escriban en sus cuadernos la respuesta, con una frase completa como
esta: En la tarde se recogieron……..duraznos más que en la mañana.

CIERRE Preguntamos a los estudiantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo resolvimos el problema?,
¿para qué nos servirá lo aprendido?, ¿es necesario representar de manera gráfica un
problema?, ¿por qué?, etc.
5
Revisamos con los niños y las niñas las normas de convivencia acordadas para la presente
Min sesión y dialoguen sobre qué pueden hacer para mejorar en la siguiente.
Los estudiantes averiguan,para la próxima sesión, cuántos años tenían dos familiares suyos
cuando ellos nacieron.
 ¡RESOLVEMOS PROBLEMAS COMPARANDO! ¡Tú Puedes!
Nombres y Apellidos:……………………………………………………………………………… Grado:………… Sección:
TIPO DE PROBLEMA EJEMPL ESQUEM
O A
En el grupo de Félix hay 6 niños y en el
grupo de Carlos hay 4 niños más que De más: ¿……?
Problemas Aditivos de Enunciado Verbal PAEV.

en el grupo de Félix. ¿Cuántos niños

hay en el grupo de Carlos? Félix : Carlos

:
Fátima tiene cuatro lápices. Gonzalo
tiene tres lápices más que
Fátima.
¿Cuántos lápices tiene Gonzalo?
Mi abuelo tiene cinco años más que mi
abuela. Averigua su edad si mi abuela
tuvo cuatro hijos y tiene 69 años.

El viernes pasado fuimos de excursión

en autobús los 2 maestros cantaron 23
niños y muchas niñas. Si en el autobús
viajaban 5 niñas más que niños
¿Cuántas niñas fueron de excursión en
ese autobús?
COMPARACIÓ
N3
En una tienda de abarrotes se han
vendido este mes 75 kilos de azúcar
más que el mes pasado. Si el mes
pasado vendieron treinta y cinco kilos
de azúcar.
¿Cuántos kilos de azúcar se han
vendido
este mes?

Mi prima y yo hemos hecho una carrera.

Mi prima ha recorrido 174 metros y yo
59 metros más que ella. ¿Cuántos
metros he recorrido yo?

Ayer fue cumpleaños de mi amigo

Paco. Se celebró en su casa,
estábamos invitados todos los
compañeros y compañeras de clase.
Éramos 9 niñas 5 niños más que niñas.
¿Cuántos niños fueron al cumpleaños?
 Pedro y
carpintería. Ellos siempre están en competencia para ver q
¿Cuántas sillas hizo Juan?

on los aritos que tenían, Karen le dijo a Daysi: “Tengo 15 aritos”. D

 1. PROBLEMA. Situaciones de comparación

Observa y responde:

pato

conejo

cuy

gallina

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Cantidad de Animales.

Observa y responde:
1. ¿Cuántos patos más que cuyes hay?
2. ¿Cuántas gallinas más que conejos hay?
3. ¿Cuántas gallinas menos que patos hay?.

S/ 15 S/ 17 S/ 28 S/ 12

Observa y responde.
1. ¿Cuántos soles más que el trompo cuesta el avión?.
2. ¿Cuánto más cuesta el camión que el trompo?.
3. ¿Cuánto menos cuesta la pelota que el avión?.
 Observa y responde:

pato

conejo

cuy

gallina

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Cantidad de Animales.

Observa y responde:
1. ¿Cuántos patos mas que conejos hay?..........................................................
2. ¿Cuántas gallinas mas que cuyes hay?.....................................................
3. ¿Cuàntas conejos menos que patos hay?.....................................................
4. En el frutero de mi casa hay 9 platanos y 6 naranjas ¿Cuántos platanos mas que naranjas hay e n el frutero?

a) 4

b) 3

c) 15

5. En el Aula de 1er grado hay 16 alumnos y en el aula de 2do grado hay 9 alumnos mas que en el aula
de 1er grado. ¿Cuántos alumnos hay en el aula de 2do grado?

a) 25

b) 7

c) 25

6. Pamela tiene 13 años. Manuel tiene 2 años mas que Pamela. ¿Cuántos años tiene manuel?

a) 11

b) 15

c) 13