SEMEJANZA DE Área: Matemáticas

TRIÁNGULOS Período: 1
GUÍA NÚMERO DOS Fecha: 27 de marzo de 2020
Asignatura: Geometría Grado:
Institución Educativa: Centro Formativo de Antioquia CEFA
Docentes: María Lorena Patiño Orozco
Sesiones de trabajo:

1. Título:
Semejanza de triángulos y teorema de Tales.

2. Propósitos de la guía:
Comprende y aplica el concepto de semejanza de triángulos, interpretando la información que
proporciona el problema, para la solución de ejercicios donde se desconoce una variable, un
lado o un ángulo.

Aplica el teorema de Tales en la solución de ejercicios para resolver problemas cotidianos, de

las matemáticas y de otras ciencias.

Justifica de manera organizada y coherente cada uno de los pasos utilizados en la

demostración de triángulos semejantes, y los utiliza para la solución de ejercicios.

3. Estándares curriculares:

Conjeturo y verifico propiedades de semejanzas entre triángulos para la solución de problemas.

Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de

teoremas básicos.

Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en

otras disciplinas.

4. Estrategias metodológicas:
En el desarrollo de esta guía se evidenciará las 4 fases del modelo pedagógico.
 Antes de iniciar los conceptos básicos, se formula una pregunta para que la estudiante se haga
una pequeña reflexión sobre saberes previos o al menos, para tenga una pequeña idea, del
tema que se va a abordar. (Vivencias)
Luego viene la parte correspondiente a conceptos básicos (Documentación)
La solución de ejercicios propuestos y la misma evaluación del tema (Aplicación)
Los últimos ejercicios planteados en el taller, tienen un mayor grado de dificultad, en este se
verán abocadas a consultar otros textos o pensar en otras estrategias más allá de lo planteado
en la guía (Profundización o Ampliación)

Encontrarás en esta guía el desarrollo de los conceptos básicos necesarios. Inicialmente los
criterios de semejanza de triángulos y posteriormente el teorema de Tales de Mileto y sus
respectivas aplicaciones. A continuación se resuelve 1 ejercicio por cada uno de los criterios
vistos, con la explicación de cada uno de los pasos ejecutados. Por último se plantea un taller
con el cual se pretende desarrollar competencias propias de matemática como la observación,
la comparación, la lógica, la deducción, la interpretación, la aplicación de conceptos y por
último servirá para verificar la comprensión de los temas trabajados.

Como lo mencionábamos en la guía anterior, es muy importante aprender a estudiar textos

matemáticos y una de las principales claves, es tener a mano papel y lápiz para verificar cada
enunciado, cada operación, cada paso que se da en la solución y explicación de ejercicios. No
debes proseguir, hasta no verificar renglón a renglón que todo está quedando claro.

5. Conceptos básicos:
Antes de empezar el desarrollo de los conceptos, observa las siguientes figuras y escribe en la
parte inferior si el par de objetos o personas son iguales, diferentes o semejantes.
 Como ya utilizaste el término semejantes para clasificar las figuras, piensa: ¿Qué características
puede tener un par de triángulos semejantes?; ¿Cómo es el comportamiento de sus lados y de
sus ángulos? Explica.

Semejanza de triángulos
No necesariamente si en dos triángulos los ángulos de uno de
los triángulos son respectivamente congruentes con los ángulos
del otro triángulo, los triángulos son congruentes.

Razones y proporciones
En primer lugar, es necesario saber la definición de ambos conceptos. La razón es la comparación
𝑎
de dos cantidades y se mide a partir de la división de dos valores ( ). Es importante saber que
𝑏

esos valores precisan estar en la misma unidad de medida y que el denominador debe ser diferente
de cero (0).

Veamos un ejemplo:
Cuando se pide comparar la edad de Magnolia (15 años) con la edad de Josefina (45 años); una
45 𝑎ñ𝑜𝑠 3 15 𝑎ñ𝑜𝑠 1
manera rápida es expresarla: =1 𝑜 = 3 Lo cual nos permite deducir rápidamente
15 𝑎ñ𝑜𝑠 45 𝑎ñ𝑜𝑠

que una tiene el triple de edad de la otra o que una es la tercera parte de la otra.

𝑎
La proporción es la igualdad entre dos o más razones. Esto es: Si corresponde a la razón,
𝑏
𝑎 𝑐
entonces 𝑏 = equivale a una proporción.
𝑑

Semejanza:
Dos polígonos son semejantes si tienen la misma forma,
sus ángulos son respectivamente iguales (congruentes)
y sus lados proporcionales. Es decir, uno de
los polígonos es una ampliación o reducción del otro.
Criterios de semejanza de triángulos.
Primer Criterio: (A-A-A) O (A-A)
Observemos que así el criterio está establecido como A-A-A, es suficiente que un par de ángulos
sea respectivamente igual a los otros dos ángulos del segundo triángulo, ya que por una de las
propiedades de los triángulos, en la cual la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo da
180°, vamos a obtener que la medida de ese tercer ángulo es siempre igual en los dos triángulos.
En conclusión:
Dos triángulos son semejantes si tienen dos pares de ángulos respectivamente iguales.
En el caso de dos triángulos rectángulos, es suficiente
con que un ángulo agudo en uno de ellos sea
congruente con un ángulo agudo del otro.
Pregúntate el porqué de esta afirmación.

Segundo Criterio: L-L-L: Dos triángulos son semejantes si sus tres

lados son proporcionales.
Es decir, el  ABC   A`B`C`si:

a b c
  = k (razón de semejanza); es decir, el cociente obtenido de
a` b` c`
comparar dos lados homólogos, es siempre constante.

TERCER CRITERIO L-A-L: Dos triángulos son semejantes si dos de sus lados son
proporcionales y el ángulo comprendido entre ellos es congruente.
Es decir, el  ABC   DEF si:
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
𝐴𝐶
̅̅̅̅
= 𝐷𝐹
̅̅̅̅
y ∡𝐴 ≅ ∡𝐷
𝐷𝐸

Reflexiona:
1. ¿Son semejantes todos los triángulos equiláteros?
2. ¿Son semejantes todos los triángulos rectángulos isósceles?
3. Comprueba que, si dos triángulos son semejantes, la razón de sus perímetros coincide con la
razón de semejanza.
4. ¿Qué relación existe entre la razón de semejanza y la razón de sus áreas?

Teorema de Tales
Si en un triángulo se traza una línea paralela a cualquiera de sus lados, se obtiene un triángulo
que es semejante al triángulo dado.
Tales de Mileto

Del establecimiento de la existencia de una relación de semejanza entre

ambos triángulos se deduce la necesaria proporcionalidad entre sus lados.
Ello significa que la razón entre la longitud de dos de ellos en un triángulo
se mantiene constante en el otro.

Por ejemplo, en la figura se observan dos triángulos que, en virtud del

teorema de Tales, son semejantes. Entonces, del mismo se deduce a modo
de corolario que el cociente entre los lados A y B del triángulo pequeño es el mismo que el
cociente entre los lados D y C en el triángulo grande. Por el teorema de Tales, se cumple que:
𝐴 𝐷
=𝐶
𝐵

Del teorema de Tales se deduce además lo siguiente

(realmente es otra variante de dicho teorema, y, a su vez,
̅̅̅̅̅ 𝑌 𝐷𝐸
consecuencia del mismo): Si las rectas 𝐵𝐶 ̅̅̅̅ son paralelas
y cortan a otras dos rectas 𝑙1 𝑦 𝑙2, Entonces los segmentos
que determinan en ellas son proporcionales.
𝑥 8
Esto es: 20 = 10

Teorema de Tales en el triángulo:

Toda paralela a uno de los lados de un triángulo, divide a
los otros dos lados en segmentos proporcionales, por lo que
forman un triángulo semejante al primero.

AB AC BC
 
AB` AC ` B' C ' Imagen 1
Imagen 1(fuente):
https://www.superprof.es/diccionario/matematicas/geometria/triangulo-thales.html
6. Ejercicios y actividades

Criterio A-A-A

Ejercicio 1:
̅̅̅̅
𝐴𝐵 𝑦 ̅̅̅̅
𝐸𝐷 Son rectas paralelas, probar que:
a) ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐶
b) 𝑚∡𝐴 = 3𝑥 + 10 𝑦 𝑚∡𝐷 = 6𝑥 − 5, hallar el
valor de x, 𝑚∡𝐴 y 𝑚∡𝐷.
Solución a)

Paso 1: Identificar la información que brinda el problema y la que se puede deducir bajo
cualquier criterio, propiedad o teorema de la geometría.

 Si ̅̅̅̅
𝐴𝐵 𝑦 ̅̅̅̅
𝐸𝐷 Son rectas paralelas, podemos hablar de ángulos alternos internos y alternos
externos, entre otros. Esta información nos deja concluir la congruencia de los ángulos A y D,
lo mismo que los ángulos B y E, ya que
son ángulos alterno internos. Hacemos un
distintivo diferente sobre los ángulos que
son congruentes.

 También se observa la congruencia de los ángulos ACB y DCE puesto que son opuestos por el
vértice.

 Ya que tenemos 3 ángulos en un triángulo, respectivamente congruentes a los tres ángulos de

otro triángulo, podemos utilizar el teorema A-A-A.

Paso 2: Organizar la demostración con sus respectivas justificaciones.

a) Ya teniendo la ruta del cómo y a dónde quiero llegar, organizo mis argumentos así:
1. ∡𝐴 ≅ ∡𝐷………………Porque son alternos internos
2. ∡𝐵 ≅ ∡𝐸………………Porque son alternos internos
3. ∡𝐴𝐶𝐵 ≅ ∡𝐷𝐶𝐸………..Porque son opuestos por el vértice
4. ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐶 …..…………..Por 1, 2 y 3. Criterio A-A-A

𝑏) 𝐶𝑜𝑚𝑜 𝑚∡𝐴 = 3𝑥 + 10 𝑦 𝑚∡𝐷 = 6𝑥 − 5, podemos igualar estas dos expresiones ya que son
ángulos congruentes, afirmación hecha en el literal a, paso 2-1, de este mismo ejercicio.
3𝑥 + 10 = 6𝑥 − 5 De esta ecuación, despejamos x.
10 + 5 = 6𝑥 − 3𝑥 Separamos términos semejantes.
15 = 3𝑥 Reunimos términos semejantes.
15
Despejando x tenemos que 𝑥 = = 5 . Respuesta: x=5
3

También nos pide en el ejercicio hallar 𝑚∡𝐴 y 𝑚∡𝐷. Reemplazamos el valor de x en las
expresiones iniciales.
𝑚∡𝐴 = 3𝑥 + 10 . Enunciado del ejercicio.
𝑚∡𝐴 = 3(5) + 10. Reemplazo el valor de x.
𝑚∡𝐴 = 15 + 10. Realizo operaciones indicadas.
𝑚∡𝐴 = 25. Realizo operaciones indicadas. Respuesta 𝑚∡𝐴 = 25

𝑚∡𝐷 = 6𝑥 − 5 . Enunciado del ejercicio.

𝑚∡𝐷 = 6(5) − 5. Reemplazo el valor de x.
𝑚∡𝐷 = 30 − 5. Realizo operaciones indicadas.
𝑚∡𝐷 = 25. Realizo operaciones indicadas. Respuesta 𝑚∡𝐷 = 25

Criterio L-L-L
Ejercicio 1:
Demostrar que los triángulos que
aparecen en la figura, son semejantes.
Solución
Si los triángulos son semejantes debe establecerse una relación de proporcionalidad ente sus
lados correspondientes; señalamos en la figura los
lados que se corresponden. Por tanto tenemos:
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
𝐶𝐵 ̅̅̅̅
𝐴𝐶
̅̅̅̅
= 𝐸𝐹
̅̅̅̅
= 𝐸𝐷
̅̅̅̅
. Reemplazamos el valor de sus lados.
𝐷𝐹
28 21 14
= = . Simplificamos cada expresión. (Tome
20 15 10
papel y lápiz y simplifique cada fracción)
7 7 7
= 5 = 5 . Después de simplificar, vemos que si cumple una relación de proporcionalidad, ya
5

que la razón entre la longitud de dos de los lados correspondientes en cada triángulo, se mantiene
constante para todos sus lados (sus fracciones son iguales). Por tanto podemos decir que los tres
lados de un triángulo son respectivamente proporcionales a los tres lados del otro triángulo.

De lo anterior concluimos, que los triángulos son semejantes por el teorema L-L-L.

Criterio L-A-L
Ejercicio 1:
En la siguiente figura demostrar
que ∆ 𝐷𝐸𝐶 ~ ∆𝐴𝐵
Solución
Ya tenemos un par de ángulos que son opuestos por el vértice, por tanto son congruentes. Solo
nos falta verificar que los lados adyacentes a cada ángulo son respectivamente proporcionales.
Señalamos en la figura, los lados que son
3 8
correspondientes entre sí. Veamos: 9 = 24
1 1
Simplificando la expresión tenemos que: 3 = 3

Otra forma de probar que los segmentos son

proporcionales es recurrir a una de las propiedades de las proporciones, en donde se puede
3 8
concluir que si = entonces 3 ∗ 24 = 9 ∗ 8. En efecto se cumple la igualad ya que 72=72.
9 24
̅̅̅̅ 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑎 ̅̅̅̅
Por lo anterior se concluye que 𝐵𝐸 ̅̅̅̅ 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑎 𝐸𝐶
𝐴𝐸 y 𝐸𝐷 ̅̅̅̅

Paso 2: Organizar la demostración con sus respectivas justificaciones.

∡𝐴𝐸𝐵 ≅ ∡𝐷𝐸𝐶 Por ser opuestos por el vértice.
̅̅̅̅ 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑎 𝐸𝐶
𝐵𝐸 ̅̅̅̅ 9 24
} Porque = ; 𝑝𝑜𝑟 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 3 = 3
̅̅̅̅
𝐴𝐸 𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑎 𝐸𝐷̅̅̅̅ 3 8

∆𝐴𝐵𝐸~∆𝐷𝐸𝐶 Por el teorema L-A-L

 PROBLEMA DE APLICACIÓN:
1)A un tanque que tiene la forma de un cono circular recto
invertido de 4 m de radio y 16 m de altura, entra agua a
una razón determinada. Encontrar el radio (x) en un
instante en que el agua alcanza una altura de 12 m.

Observe que en el cono que aparece en la figura, solo nos

interesa el triángulo de la derecha.

Vamos a probar primero que los dos triángulos son semejantes (∆𝑂𝐷𝐸~∆𝑂𝐵𝐶) y luego de
haber probado semejanza, podemos establecer una relación de proporcionalidad entre sus
lados correspondientes y hallamos x.

Solución:

Paso 1:
Primero analizamos que información me está brindando el problema y cual se puede deducir bajo
cualquier criterio matemático, geométrico, o de otra ciencia. El nivel del agua siempre determina
rectas horizontales, no importa la altura de llenado del recipiente, en este caso el cono. Por esta
razón podemos afirmar que ̅̅̅̅
𝐵𝐶 ∥ ̅̅̅̅
𝐷𝐸 . Si las rectas son paralelas y son cortadas por una
transversal, podemos hablar de ángulos alternos externos, alternos internos o correspondientes.
Procedemos a organizar los argumentos y sus respectivas justificaciones para probar que los
triángulos 𝐵𝑂𝐶 𝑦 𝐷𝑂𝐸 son semejantes.

Paso 2:
∡ CBD ≅ ∡EDO Porque son correspondientes.
∡ BCE ≅ ∡DEO Porque son correspondientes.
∡ O para el ∆BOC es el mismo ∡O para el ∆DOE, por tanto:
∡ O ≅ ∡𝑂 Propiedad reflexiva.
∆ 𝐵𝑂𝐶 ~ ∆ 𝐷𝑂𝐸 Por el teorema A-A-A
Como ya probamos semejanza, ya puedo establecer una relación de proporcionalidad entre partes
correspondientes de los dos triángulos en mención. Hablo de partes correspondientes porque se
puede relacionar, lados o ángulos, según los requerimientos del problema. Veamos cómo
quedaría nuestro planteamiento:
𝑥 12𝑚
= 16𝑚 Recomiendo establecer esta relación de proporcionalidad, empezando siempre por la
4𝑚

incógnita. Esto facilita el despeje de la variable.

4 𝑚∗12 𝑚
Despejando x tenemos: 𝑥 = 16 𝑚

Realizando las operaciones indicadas y simplificando las unidades, tenemos que 𝑥 = 3 𝑚.

7. Ejercicios y problemas propuestos

̅̅̅̅ ∥ 𝐵𝐶
1. 𝐸𝑛 𝑒𝑙 ∆ 𝐴𝐵𝐶 𝑠𝑖 𝐷𝐸 ̅̅̅̅ ,
𝑑𝑒𝑏𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑠𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑞𝑢𝑒
∆ 𝐴𝐷𝐸 ~ ∆𝐴𝐵𝐶

3. Demostrar que ∆ 𝐴𝐵𝐶 ~ ∆𝐷𝐸𝐶

̅̅̅̅ ∥ 𝐶𝐷
2. 𝐸𝑛 𝑒𝑙 ∆ 𝐴𝐷𝐶 𝑠𝑖 𝐵𝐸 ̅̅̅̅ ,
4. Si ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ = 6 𝑦 𝐶𝐸
𝐴𝐵 = 8, 𝐴𝐶 ̅̅̅̅ = 3, hallar 𝐸𝐷
̅̅̅̅
𝑑𝑒𝑏𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑠𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑞𝑢𝑒
∆ 𝐴𝐷𝐶 ~ ∆𝐴𝐵𝐸 5. Demostrar que Δ ABC ~ ΔADE

Ejercicios 3 y 4:
Ejercicios 6 y 7
En la figura ̅̅̅̅
𝐴𝐵 ∥ ̅̅̅̅
𝐷𝐸
̅̅̅̅ ⊥ 𝐴𝐶
𝐵𝐶 ̅̅̅̅ , 𝐷𝐸
̅̅̅̅ ⊥ ̅̅̅̅
𝐴𝐵. 𝑃𝑟𝑜𝑏𝑎𝑟 𝑞𝑢𝑒:
6. ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐴𝐷𝐸
 ̅̅̅̅ . 𝐴𝐶
7. 𝐷𝐸 ̅̅̅̅ = 𝐵𝐶
̅̅̅̅ . ̅̅̅̅
𝐴𝐸 Ejercicios de profundización
11. ̅̅̅̅ ∥ 𝐴𝐷
𝐵𝐶 ̅̅̅̅ , ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ,
𝐴𝐵 ∥ 𝐷𝐶
̅̅̅̅
𝐴𝐷 = 12 ̅̅̅̅
𝐴𝐹 = 15 𝑦 ,
̅̅̅̅ = 10. ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝐸𝐶
𝐹𝐶 ̅̅̅̅

Ejercicios 8 y 9

̅̅̅̅
𝐴𝐶 ∥ ̅̅̅̅
𝐷𝐵 , ̅̅̅̅
𝐴𝐵 𝑦 ̅̅̅̅
𝐶𝐷 Se cortan en el punto E.

12. Sobre una calle recta, un hombre se

aleja caminando desde un poste vertical
cuya lámpara está a 8 metros del suelo,
como se muestra en la Figura. Si el
hombre tiene una estatura de 1,60 metros,
¿a cuántos metros del poste se encuentra
Demostrar que: cuando su sombra sobre el piso mide 4
8. ∆ 𝐴𝐶𝐸~∆𝐵𝐷𝐸. metros?
9. ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ = 𝐶𝐸
𝐴𝐸 . 𝐸𝐷 ̅̅̅̅ . 𝐸𝐵
̅̅̅̅

10. ̅̅̅̅
𝐵𝐶 ∥ ̅̅̅̅
𝐷𝐸 , ̅̅̅̅
𝐴𝐶 = 20, ̅̅̅̅
𝐸𝐶 = 12,
̅̅̅̅ = 10 𝑦 𝐴𝐷
𝐷𝐵 ̅̅̅̅ = 𝑥 ,

13. Para calcular la altura de un árbol

muy alto, un guardabosques mide primero
la altura de un árbol más pequeño que
está sembrado a 40 metros del árbol alto.
Hallar x.
Luego se desplaza hasta lograr que el
punto más alto de cada uno de los árboles
esté en la misma línea visual, como se kilómetros, hallar la medida de las
muestra en la Figura, y mide qué tan lejos ̅̅̅̅ y 𝐵𝐶
carreteras 𝐴𝐷 ̅̅̅̅ .
está del árbol pequeño. Suponiendo que el
15. Un tanque tiene 3 metros de ancho.
guardabosque está a 9 metros del árbol
Un hombre de 1,50 metros de estatura
pequeño el cual tiene 6 metros de altura y
observa, como se muestra en la Figura,
que sus ojos están a 1,50 metros por
que cuando se ubica a un metro del borde
encima del suelo, ¿cuánto mide el árbol
del tanque, la línea visual une el punto C
más alto?
en el borde del tanque con el punto A en
el fondo. ¿Cuál es la profundidad del
tanque?

14.Se tiene un
tanque de forma
de cono recto
invertido de 3 m
de altura y 2 m de 16. El ∆𝐴𝐵𝐶 es isósceles,
diámetro en la ̅̅̅̅ ≅ 𝐵𝐶
Con 𝐴𝐶 ̅̅̅̅
parte superior. Si el tanque está Si ̅̅̅̅
𝐶𝐺 es la altura relativa a la base ̅̅̅̅
𝐴𝐵 ,
parcialmente lleno de agua, con 1.8 m ̅̅̅̅ ∥ ̅̅̅̅
y si 𝐷𝐹 𝐴𝐵,
desde el vértice hasta la superficie, ̅̅̅̅ .
ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑒 𝐸𝐹
calcule el radio de la superficie del agua.
En la Figura, las carreteras L y M son
paralelas y están unidas entre sí por otras
dos carreteras ̅̅̅̅
𝐴𝐷 y ̅̅̅̅
𝐵𝐶 que se intersecan
en un punto O. Teniendo en cuenta los
datos de la Figura, que están dados en
17. ̅̅̅̅ = 14, 𝐷𝐸
𝐴𝐷 ̅̅̅̅ = 12 , En la figuras que se muestran a continuación
̅̅̅̅
𝐸𝐵 = 4, ̅̅̅̅
𝐵𝐶 = 15, L ll M.
∡𝐶 ≅ ∡𝐷 𝑦 𝑠𝑢 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑋°.
̅̅̅̅ , ̅̅̅̅
𝐸𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟 𝐴𝐶 𝐴𝐸 𝑦 ̅̅̅̅
𝐴𝐵.

18. Se pide probar que ∆ 𝐴𝐵𝑂 ~ ∆𝐷𝐶𝑂

Ejercicios 18 y 19 19. Hallar la medida de los segmentos
̅̅̅̅ 𝑦 𝐶𝑂
𝐴𝑂 ̅̅̅̅

8. Evaluación
Para poder presentar la evaluación de este tema en línea deben enviar su contacto al correo
malopavirtual@gmail.com

9. Referencias bibliográficas
Barnett, R. A adaptada Uribe J. A. (1988). Algebra y geometría 2. Bogotá, Colombia: McGraw-
Hill.
https://www.superprof.es/diccionario/matematicas/geometria/triangulo-thales.html