6,7, Cuyltura Fisica

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
ESCUELA GUSTAVO DARQUEA TERAN AÑO LECTIVO
2019- 2020
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA
Docente(s): NANCY VARGAS
Grados SEXTO Y SÉPTIMO Nivel SUBNIVEL BÁSICA MEDIA

Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 4 36 160
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1.Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, O.EF.3.1.Participar en prácticas corporales de manera segura atendiendo al cuidado
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente.
entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a
lo largo de su vida. O.EF.3.2.Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera
democrática y placentera en prácticas corporales.
OG.EF.2.Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. O.EF.3.3.Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y
trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica
OG.EF.3.Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporal que elijan.
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que O.EF.3.3.Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas,
se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo
integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y
OG.EF.4.Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y prácticas corporales que elijan.
colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.
O.EF.3.4.Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición
OG.EF.5.Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones para participar de prácticas corporales individuales y con otros.
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y
necesidades. O.EF.3.5.Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física
para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
OG.EF.6.Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar
necesidades.
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar,
acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.3.6.Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en
OG.EF.7.Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, diferentes prácticas corporales.
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
O.EF.3.7.Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales,
OG.EF.8.Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y entorno que lo rodea.
preservación.
O.EF.3.8.Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren
OG.EF.9.Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales sentido y significado en el contexto de cada cultura.
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del
estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: Buen Vivir. Formación de una Ciudadanía Democrática, la interculturalidad, la protección del medio ambiente, el cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N. Título de la unidad Objetivos específicos de la unidad Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
º de planificación de planificación metodológicas en
semanas
1. Prácticas lúdicas: los Participar de modo seguro y Juegos populares Cumplir con los objetivos y Participa en juegos 7
juegos y el jugar saludable en prácticas corporales actividades propuestas en creados y de otras
(lúdicas, expresivo-comunicativas, Juegos tradicionales clase. regiones de manera
gimnásticas y deportivas) que colectiva, segura y
favorezcan el desarrollo integral de Juegos ancestrales Promover la formación en democrática,
habilidades y destrezas motrices, reconociéndolos
valores a través de las
capacidades motoras Juegos individuales y colectivos como producciones
(coordinativas y condicionales), de actividades grupales. culturales con
acuerdo a sus necesidades y a las Juegos con reglas influencia en su
colectivas, en función de las Estimular la colaboración y identidad corporal.
prácticas corporales que elijan. Construcción de implementos la autonomía personal
mediante la práctica de Reconoce las
Capacidades básicas juegos. características,
objetivos y
proveniencias de
diferentes juegos y
elige participar o
jugar en ellos,
acordando reglas y
pautas de trabajo
colectivo seguras.
Construye con pares

a partir del trabajo en
equipo, diferentes
formas de resolver de
manera segura los
desafíos, situaciones
problemáticas y
lógicas particulares
que presentan los
juegos, desde sus
experiencias
corporales previas.
Participa en diversos
juegos reconociendo
su propio desempeño
(posibilidades y
dificultades de
acción), mejorándolo
de manera segura
individual y colectiva
y estableciendo
diferencias entre los
juegos y los deportes
a partir de las
características,
reglas, demandas,
roles y situaciones de
juego en cada uno.
2. Prácticas Participar de modo seguro y Roles y rodadas Conceptualizar y analizar Construye 7

gimnásticas saludable en prácticas corporales aspectos a tener en cuenta colectivamente
(lúdicas, expresivo-comunicativas, Roles y caídas para la seguridad propia y secuencias
gimnásticas y deportivas) que gimnásticas
de sus compañeros al
favorezcan el desarrollo integral de Ejercicios con implementos individuales y
habilidades y destrezas motrices, realizar algunos ejercicios y grupales, realizando
capacidades motoras Ejercicios a manos libres series gimnásticas. el acondicionamiento
(coordinativas y condicionales), de corporal necesario,
acuerdo a sus necesidades y a las Equilibrio estático y dinámico Promover la formación en utilizando variantes
colectivas, en función de las valores relacionados con la de destrezas y
prácticas corporales que elijan. Actividades circenses ayuda mutua, acrobacias,
responsabilidad, percibiendo el tiempo
Equilibrios, saltos y suspensiones participación, trabajo en y espacio y
reconociendo las
equipo y democracia a
Ejercicios aeróbicos capacidades motoras
través de la realización de a mejorar durante su
las actividades propuestas participación en las
durante la clase. mismas.
Construye con pares
acuerdos de
seguridad y trabajo
en equipo, facilitando
la confianza en la
realización de
secuencias
gimnásticas grupales.
3. Prácticas corporales Construir acuerdos colectivos en Expresión corporal Demostrar coordinación y Construye 7
expresivo- diversas prácticas corporales, creatividad en la composiciones
comunicativas reconociendo y valorando la Dramatización participación de danzas y expresivo
necesidad de cuidar y preservar las comunicativas
bailes.
características del entorno que lo Circo individuales y
rodea. colectivas de manera
Posibilitar espacios de
Imitación segura y
convivencia armónica colaborativa,
Teatralización donde se desarrollen utilizando y
diversas manifestaciones. compartiendo con
sus pares diferentes
Aplicar los conocimientos recursos (emociones,
adquiridos en diferentes sensaciones, estados
situaciones de la vida real. de ánimo,
movimientos,
experiencias previas,
otros), ajustándolos
rítmicamente (al ritmo
musical y de pares)
durante la
interpretación de
mensajes y/o
historias reales o
ficticias.
Participa y presenta
ante diferentes
públicos
manifestaciones
expresivo-
comunicativas de la
propia región y de
otras, reconociendo
el objetivo de las
mismas y valorando
su aporte cultural a la
riqueza nacional.
4. Prácticas deportivas Participar de modo seguro y Variaciones de correr Ejecutar distintos juegos Participa y/o juega de 7
saludable en prácticas corporales que permitan experimentar manera segura en
(lúdicas, expresivo-comunicativas, Variaciones de saltar diferentes movimientos y juegos de iniciación
gimnásticas y deportivas) que deportiva individual y
aplicar varias reglas.
favorezcan el desarrollo integral de Variaciones de lanzar colectiva,
habilidades y destrezas motrices, identificando las
Valorar la práctica del
capacidades motoras Técnicas básicas lógicas,
(coordinativas y condicionales), de deporte y la actividad física características,
acuerdo a sus necesidades y a las Técnicas básicas de nadar como medio de objetivos y demandas
colectivas, en función de las conservación y de cada uno,
prácticas corporales que elijan. Juegos en el agua mejoramiento de la salud. construyendo con
sus pares diferentes
Iniciación a los deportes Poseer habilidad para respuestas técnicas,
ejecutar correctamente tácticas y
algunos fundamentos estratégicas, y
diferenciándolos de
técnicos y tácticos.
los deportes.
Mejora su
desempeño de
manera segura y con
ayuda de sus pares
en diferentes juegos
de iniciación
deportiva, a partir del
reconocimiento de su
condición física de
partida y la
posibilidad que le
brindan las reglas de
ser acordadas y
modificadas, según
sus intereses y
necesidades.
5. Construcción de la Reconocer la existencia de Gimnasia rítmica Posibilitar espacios de Reconoce sus 4
identidad corporal diversas prácticas corporales que convivencia armónica facilidades y
adquieren sentido y significado en Movimientos corporales con música donde se desarrollen dificultades de
el contexto de cada cultura. participar en
diversas manifestaciones.
Movimiento con instrumentos de diferentes prácticas
percusión corporales y las
Promover la formación en
mejora con ayuda de
valores a través de las sus pares, a partir del
Bailes
actividades grupales. conocimiento de su
Danzas cuerpo, las
Aplicar los conocimientos posibilidades de
Circo adquiridos en diferentes acción (contracción,
situaciones de la vida real. relajación muscular y
posibilidades de
movimientos
articulares) y la
confianza en sí
mismo y en los
demás.
Reconoce los efectos

de las
representaciones
sociales (propias y
del entorno) sobre las
prácticas corporales,
en relación con sus
conocimientos y
experiencias
corporales.
6. Relaciones entre Valorar los beneficios que aportan Hábitos de higiene y normas de Realizar actividades de Participa de manera 4
prácticas corporales los aprendizajes en Educación comportamiento calentamiento corporal de segura, saludable y
y salud Física para el cuidado y mejora de manera correcta y placentera en
la salud y bienestar personal, Educación Física y naturaleza prácticas corporales,
autónoma.
acorde a sus intereses y reconociendo las
necesidades. Situaciones ambientales dificultades propias y
Valorar la práctica del
de sus pares para
deporte y la actividad física alcanzar los objetivos
como medio de de las mismas.
conservación y
mejoramiento de la salud. Alcanza de manera
segura, saludable y
Posibilitar actividades placentera los
planificadas de orientación objetivos y
y ubicación en la exigencias de
diferentes prácticas
naturaleza.
corporales,
reconociendo su
condición física de
partida y realizando
el acondicionamiento
corporal previo y
posterior, evitando
lesiones durante su
participación.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA:
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO AÑO LECTIVO:

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:
UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que
favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de
acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa y/o juega de manera segura y democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre otros),
reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando sus características, objetivos y proveniencias y
acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar Cumplir con los objetivos y Patio Patio I.EF.3.1.2.Participa en Anecdotario
las características, proveniencia actividades propuestas en clase. Canchas deportivas Canchas deportivas juegos creados y de Lista de cotejo
y objetivos de diferentes tipos Manual de juegos Manual de juegos otras regiones de Escala mixta
de juegos (de relevos, con Promover la formación en valores Distintos elementos Distintos elementos manera colectiva, Escala descriptiva
elementos, cooperativos, a través de las actividades e implementos e implementos segura y democrática, Escala de valoración
acuáticos, populares, en el grupales. reconociéndolos como
medio natural, rondas, entre producciones
otros) para participar en ellos y Estimular la colaboración y la culturales con
reconocerlos como producción autonomía personal mediante la influencia en su
de la cultura. práctica de juegos. identidad corporal.
EF.3.1.2.Crear con sus pares I.EF.3.1.3.Reconoce

nuevos juegos, estableciendo las características,
objetivos, reglas, características, objetivos y
formas de agruparlos que proveniencias de
respondan a sus intereses y diferentes juegos y
deseos. elige participar o jugar
en ellos, acordando
EF.3.1.3.Acordar reglas y reglas y pautas de
pautas de seguridad para poder trabajo colectivo
participar en juegos colectivos, seguras.
de manera democrática y
segura. I.EF.3.2.1.Construye
con pares a partir del
EF.3.1.4.Reconocer el sentido, trabajo en equipo,
la necesidad y las posibilidades diferentes formas de
de las reglas de ser resolver de manera
modificadas, creadas, segura los desafíos,
recreadas, acordadas y situaciones
respetadas para participar/jugar problemáticas y
en diferentes juegos, según sus lógicas particulares
necesidades e intereses. que presentan los
juegos, desde sus
EF.3.1.5.Reconocer si participa experiencias
o juega en diferentes juegos, corporales previas.
para poder decidir los modos de
intervenir en ellos (según las I.EF.3.2.2.Participa en
posibilidades, deseos o diversos juegos
potenciales de cada jugador) e reconociendo su
identificar aquellos que se ligan propio desempeño
al disfrute para jugarlos fuera de (posibilidades y
la escuela. dificultades de acción),
mejorándolo de
EF.3.1.9.Participar/jugar de manera segura
diversos juegos de otras individual y colectiva y
regiones (barrios, parroquias, estableciendo
cantones, ciudades, provincias), diferencias entre los
caracterizándolos y juegos y los deportes
diferenciándolos de los de su a partir de las
propio contexto. características, reglas,
demandas, roles y
EF.3.6.4.Reconocer la situaciones de juego
importancia del cuidado de sí y en cada uno.
de las demás personas durante
la participación en diferentes
identificando los posibles
riesgos.
EF.3.1.6.Participar en juegos
(cooperativos, de oposición) de
manera segura cuidando de sí
mismo y sus pares, identificando
las demandas (motoras,
conceptuales, actitudinales,
entre otras) y lógicas
particulares para ajustar sus
acciones y decisiones al logro
del objetivo de los mismos.
EF.3.1.7.Reconocer la
necesidad del trabajo en equipo
para responder a las demandas
y objetivos de los juegos
colectivos (cooperativos o de
oposición).
EF.3.1.8.Construir con sus

pares diferentes estrategias
para los desafíos que presenta
cada juego (de dominio técnico
y táctico), reconociendo y
asumiendo roles según las
situaciones del juego (ataque y
defensa, perseguidor y
perseguido, buscadores y
buscados, jugador comodín,
entre otros).
EF.3.1.10.Identificar
semejanzas y diferencias entre
los juegos y los deportes, en sus
características, objetivos, reglas,
presencia de los mismos en sus
contextos y sobre las
posibilidades de participar y
elegir para practicarlos.
EF.3.5.1.Identificar y analizar la
influencia de mis experiencias
corporales y lo que me generan
emocionalmente (deseo, miedo,
entusiasmo, frustración,
disposición, interés, entre otros)
en la construcción de mis
posibilidades de participación y
elección de diferentes prácticas
corporales.
EF.3.5.2.Reconocer y analizar
las representaciones propias y
del entorno social acerca del
propio desempeño y de las
diferentes prácticas corporales,
identificando los efectos que
producen las etiquetas sociales
(hábil-inhábil, bueno-malo,
femenino-masculino, entre
otras) en mi identidad corporal y
en la de las demás personas.
EF.3.5.4.Reconocer las
facilidades y dificultades
(motoras, cognitivas, sociales,
entre otras) propias, para
construir individual o
colectivamente mis maneras de
resolver las prácticas
corporales.
EF.3.6.1.Reconocer los
diferentes objetivos posibles
(recreativo, mejora del
desempeño propio o colectivo,
de alto rendimiento, entre otros)
cuando se realizan prácticas
corporales para poder decidir en
cuáles elige participar fuera de
las instituciones educativas.
importancia del cuidado de sí y
riesgos.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Atender de manera oportuna y pertinente las necesidades y requerimientos de los niños.

DISCAPACIDAD AUDITIVA
Colocar a los alumnos próximos, de manera que puedan observar los movimientos de la boca del
profesor.
Poner especial hincapié en la formación del gesto.
Usar en las explicaciones el canal visual y el canal kinestésico/táctil; que son ayudas que recibe el
alumno en la ejecución de un movimiento. Estas ayudas pueden ser manuales (que las realiza el
maestro directamente sobre el alumno) o automática (en las que el alumno interactúa con otros
objetos).
Fomentar la interrelación entre los compañeros.
Mejorar el equilibrio y la coordinación mediante juegos y actividades específicos.
Corregir problemas posturales.
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Curso: SÉPTIMO Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS Objetivos específicos de la unidad Participar de modo seguro
planificación: JUEGOS Y EL JUGAR. de planificación: y saludable en prácticas
corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas)
que favorezcan el
desarrollo integral de
habilidades y destrezas
motrices, capacidades
motoras (coordinativas y
condicionales), de acuerdo
a sus necesidades y a las
colectivas, en función de
las prácticas corporales
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN:
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con I.EF.3.1.2.Participa en juegos creados y
elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos de otras regiones de manera colectiva,
como producción de la cultura. segura y democrática, reconociéndolos
como producciones culturales con
EF.3.1.2.Crear con sus pares nuevos juegos, estableciendo objetivos, reglas, características, formas de agruparlos que influencia en su identidad corporal.
respondan a sus intereses y deseos.
I.EF.3.1.3.Reconoce las características,
EF.3.1.3.Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de manera democrática y segura. objetivos y proveniencias de diferentes
juegos y elige participar o jugar en ellos,
EF.3.1.4.Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas,
acordando reglas y pautas de trabajo
acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e intereses.
colectivo seguras.
EF.3.1.5.Reconocer si participa o juega en diferentes juegos, para poder decidir los modos de intervenir en ellos (según las
posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellos que se ligan al disfrute para jugarlos fuera de la I.EF.3.2.1.Construye con pares a partir
escuela. del trabajo en equipo, diferentes formas
de resolver de manera segura los
EF.3.1.9.Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias), desafíos, situaciones problemáticas y
caracterizándolos y diferenciándolos de los de su propio contexto. lógicas particulares que presentan los
juegos, desde sus experiencias
EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas
corporales previas.
corporales, identificando los posibles riesgos.
I.EF.3.2.2.Participa en diversos juegos
EF.3.1.6.Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando
reconociendo su propio desempeño
las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones
(posibilidades y dificultades de acción),
al logro del objetivo de los mismos.
mejorándolo de manera segura individual
EF.3.1.7.Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las demandas y objetivos de los juegos colectivos y colectiva y estableciendo diferencias
(cooperativos o de oposición). entre los juegos y los deportes a partir de
las características, reglas, demandas,
EF.3.1.8.Construir con sus pares diferentes estrategias para los desafíos que presenta cada juego (de dominio técnico y roles y situaciones de juego en cada uno.
táctico), reconociendo y asumiendo roles según las situaciones del juego (ataque y defensa, perseguidor y perseguido,
buscadores y buscados, jugador comodín, entre otros).
EF.3.1.10.Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos y los deportes, en sus características, objetivos, reglas,
presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de participar y elegir para practicarlos.
EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo,
entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de mis posibilidades de participación y elección de
diferentes prácticas corporales.
EF.3.5.2.Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio desempeño y de las
diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo,
femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas.
EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir individual o
colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales.
EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento,
entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar fuera de las instituciones
educativas.
EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: 35 SEMANA DE

CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA INICIO:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con EF.3.1.1.Identifica y diferencia las
elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos características, proveniencia y objetivos
como producción de la cultura.(1) de diferentes tipos de juegos (de relevos,
con elementos, cooperativos, acuáticos,
populares, en el medio natural, rondas,
entre otros) para participar en ellos y
reconocerlos como producción de la
cultura.(1)
Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Indicadores de logro instrumentos
ANTICIPACIÓN Patio Valora y disfruta participar en juegos cooperativos en TÉCNICA :

rondas y otras formas de organización.
Comentar acerca de la importancia, la Canchas deportivas Observación
variedad de juegos y el objetivo de los
mismos. Diferentes elementos INSTRUMENTO :
Seleccionar juegos, objetos y elementos Manual de juegos Escala mixta

a utilizar.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Describir y explicar el proceso de

realizar los juegos.
Ejecutar y demostrar los juegos de

cooperativos, colaboración, relevos,
acuáticos traslado, salto, postas,
populares, rondas, experimentando
distintos movimientos.
Proponer nuevos juegos, elementos y

objetos para efectuar las actividades.
Comprender la realización de los juegos

por medio de actividades prácticas.
Corregir y orientar posibles errores.
CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos aplicando lo aprendido

en clase y reconocerlos como
producción de la cultura.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
DISCAPACIDAD AUDITIVA Atender de manera oportuna y pertinente las necesidades y requerimientos de los niños.
Colocar a los alumnos próximos, de manera que puedan observar los movimientos de la boca del profesor.
Usar en las explicaciones el canal visual y el canal kinestésico/táctil; que son ayudas que recibe el alumno en
la ejecución de un movimiento. Estas ayudas pueden ser manuales (que las realiza el maestro directamente
sobre el alumno) o automática (en las que el alumno interactúa con otros objetos).
Docente: Director del área : Vicerrector:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos EF.3.1.1.Identifica y diferencia las características, proveniencia y objetivos
de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos,
rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura.(2) acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para
participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura.(2)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica el objetivo del juego. Técnica:
Comentar acerca de la importancia, la variedad de juegos diferenciando Canchas Observación

las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos. deportivas
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Varios
implementos Lista de cotejo
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos populares.
Ejecutar y demostrar el juego popular.
SIN QUE TE ROCE

OBJETIVO: Saltar a todos los jugadores limpiamente, solo apoyando las
manos en su espalda.
CÓMO JUGAR: Consiste en saltar al compañero por encima, apoyándose
con las manos en su espalda sin tocarlo con las piernas o derribarlo. La
posición del jugador que sirve de apoyo para ser saltado es de piernas
separadas verticalmente, la columna inclinada y las manos apoyadas en
los muslos para aguantar el peso del compañero que se apoyará en su
espalda.
Los jugadores se colocan en columna, separados unos dos o tres metros,
a la señal un compañero comienza a saltar a todos hasta terminar la
columna, cuando lo haya hecho se coloca en igual posición que el resto y
procede a saltar toda la columna, el que está ubicado a continuación, así
sucesivamente hasta que todos hayan saltado. Se puede repetir el juego
las veces que se desee, es una excelente oportunidad de desarrollo
psicomotriz en saltos con orientación a la gimnasia (es importante recalcar
la importancia de picar con los dos pies juntos).
CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos semejantes aplicando lo aprendido en clase y

reconocerlos como producción de la cultura.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce las características Técnica:

del juego de relevo.
Comentar acerca de la importancia, la variedad de juegos diferenciando Canchas Observación
las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos. deportivas
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Pelotas
Escala descriptiva
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos de relevos.
Ejecutar y demostrar el juego de relevo.
Balones
RELEVOS DE PASES CON LANZAMIENTOS
IDEA: Alcanzar goles, relevo.
MEDIOS: Balones
PARTICIPANTES: Número ilimitado.
DESARROLLO: Ubicar en la mitad de la cancha dos columnas con igual

número de participantes. Cada columna con un balón colocado frente a
frente inician el desplazamiento lateral, realizando pases del balón las
manos de un compañero que devolverá el pase y seguirá avanzando
hasta cerca del aro, uno de ellos lanzará la pelota tratando convertir una
canasta, si lo hace, regresará el balón a sus compañeros de juego en la
forma más rápida. Este mismo trabajo lo realiza la siguiente pareja, hasta
terminar la participación de todo el grupo.
REGLA: Se anota el triunfo el grupo que termina primero.
VARIACIONES: Con otras formaciones y desplazamientos.
CONSOLIDACIÓN


EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Piscina Reconoce las características Técnica:

del juego en el agua.
Comentar acerca de la importancia, la variedad de juegos diferenciando Implementos para Observación
las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos. el agua
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Escala mixta
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos acuáticos.
Ejecutar y demostrar el juego en el agua.
LUCHA DE TITANES.
IDEA: Derribar a la pareja contrincante.
MEDIOS: Piscina.
PARTICIPANTES: 20-30, en parejas, dependiendo del tamaño de la piscina.
DESARROLLO: En parejas, el uno sobre los hombros del otro, derribar a los
contrincantes sólo a empujones. Puede empujar el que está cargado, no podrá
halar o traccionar de los brazos, cuellos, piernas, etc.
REGLA: El que cae de los hombros de su pareja ha perdido.
CONSOLIDACIÓN

EF.3.1.2.Crear con sus pares nuevos juegos, estableciendo objetivos, reglas, características, EF.3.1.2.Crea con sus pares nuevos juegos, estableciendo objetivos, reglas,
formas de agruparlos que respondan a sus intereses y deseos. características, formas de agruparlos que respondan a sus intereses y
deseos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Satisface sus intereses a Técnica:

través de determinado juego.
Dialogar sobre los juegos educativos, deportivos y recreativos. Diferenciar Canchas Observación
los distintos juegos, semejanzas y relaciones, utilización de materiales, deportivas
aplicación de reglas. Instrumento:
Varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Implementos Lista de cotejo
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos.
Ejecutar y demostrar los juegos estableciendo formas de agruparse

experimentando distintos movimientos.
Proponer juegos que se adapten a las disciplinas deportivas en forma

individual y en equipos.
Comprender la realización de los juegos adaptando creativamente

fundamentos técnicos básicos por medio de actividades prácticas.

CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos aplicando lo aprendido en clase que respondan a sus

intereses y deseos.
EF.3.1.3.Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de EF.3.1.3.Acuerda reglas y pautas de seguridad para poder participar en
manera democrática y segura.(1) juegos colectivos, de manera democrática y segura.(1)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Aporta con una regla de Técnica:

seguridad para ejecutar de
Comentar acerca de la importancia de las reglas y pautas de seguridad Canchas manera segura los juegos. Observación
para ejecutar de manera segura los juegos colectivos. deportivas
Instrumento:
Explicar normas a tomar en cuenta que reglamentan la práctica de los
juegos.
Formar grupos de trabajo para analizar y dialogar sobre los propósitos y la

manera de realizar variaciones a los juegos.
Crear y realizar ejercitaciones y actividades específicas orientadas a

reforzar la ejecución democrática de los juegos colectivos.
Demostrar los propósitos, reglas y sus variaciones corrigiendo posibles
fallas en una plenaria.
CONSOLIDACIÓN
Proponer variantes y modificaciones a los juegos, practicando el juego

limpio.
Participar en los juegos aplicando las normas y actividades

experimentadas anticipadamente.
EF.3.1.3.Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de EF.3.1.3.Acuerda reglas y pautas de seguridad para poder participar en
manera democrática y segura.(2) juegos colectivos, de manera democrática y segura.(2)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Medio Natural Aporta con una regla de Técnica:

seguridad para ejecutar los
Comentar acerca de la importancia de las reglas y pautas de seguridad Piedras juegos en el medio natural. Observación
para ejecutar de manera segura los juegos colectivos.
Palos Instrumento:
Explicar normas a tomar en cuenta que reglamentan la práctica de los
juegos. Ramas Escala descriptiva
Realizar juegos colectivos en el medio natural.
DESTRUIR EL ARMA.
IDEA: Lanzamiento y precisión.
MEDIOS: Piedras, palos, ramas.
PARTICIPANTES: Número ilimitado.
DESARROLLO: Dividir en dos subgrupos a los participantes procurando

que sean homogéneos. Cada subgrupo construirá una torre con piedras,
ramas y palos lo más seguro posible. A una señal convenida los
subgrupos tratarán destruir la torre del equipo contrario hasta que se haya
desplomado completamente utilizando diferentes objetos de lanzamiento.
Se declara ganador al equipo que haya logrado derribarlo más rápido. El
juego continúa mientras dure el interés.
REGLA: Lanzar de un punto determinado para evitar accidentes.
Cambiar movimientos y reglas.
CONSOLIDACIÓN
Realizar juegos propuestos por los alumnos.

EF.3.1.4.Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser EF.3.1.4.Reconoce el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas
modificadas, creadas, recreadas, acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y respetadas para
juegos, según sus necesidades e intereses. participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e intereses.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce el momento para Técnica:

modificar las reglas.
Dialogar sobre el qué, cómo, cuándo, dónde, porqué, crear, modificar, Aula Observación
acordar, recrear las reglas en diferentes juegos.
Textos Instrumento:
Revistas Escala de valoración
Contar con textos, artículos y gráficos sobre los juegos y sus reglas que
encontraran en revistas y diarios.
Dividir a los alumnos en pequeños grupos de 4 o 5, al azar, y los pide que

organicen toda la información que han traído, recortando textos y gráficos
y enganchándolos en un diario mural, a partir de alguna clasificación que
a ellos les resulte clara.
El profesor espera que los alumnos agrupen el material en categorías

como reglas recreadas, acordadas, nuevas, etc.
Una vez que cada grupo ha realizado su mural, se les pide que los
enganchen en las paredes de la clase. Seguidamente todos los grupos
van pasando por cada mural mientras el profesor los invita a que hagan
comentarios y preguntas tomando en cuenta sus necesidades e intereses.
CONSOLIDACIÓN
Finalmente invita a cada grupo a que valore su propio trabajo.

EF.3.1.5.Reconocer si participa o juega en diferentes juegos, para poder decidir los modos de EF.3.1.5.Reconoce si participa o juega en diferentes juegos, para poder
intervenir en ellos (según las posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar decidir los modos de intervenir en ellos (según las posibilidades, deseos o
aquellos que se ligan al disfrute para jugarlos fuera de la escuela. potenciales de cada jugador) e identificar aquellos que se ligan al disfrute
para jugarlos fuera de la escuela.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Participa en los juegos según Técnica:

sus deseos.
Conversar sobre la manera de participar en los juegos según las Canchas Observación
posibilidades, deseos o potencialidades de cada jugador. deportivas
Instrumento:
Seleccionar diferentes tipos de juegos para ponerlos en práctica en clase
y fuera de la escuela.
Conocer las reglas y describir el procedimiento a seguir del cómo se

deben aplicarlas en la ejecución del juego.
Organizar grupos y practicar los juegos para una interacción social

positiva.
Ejecutar los juegos experimentando posibilidades y deseos, pregonando y

aplicando el juego limpio.
Atender las explicaciones y corregir errores para mejorar la dinámica con

la ayuda del docente.
Comentar sobre la práctica y experiencias del juego prestando atención a
las dificultades y potenciales de cada jugador.
CONSOLIDACIÓN
Practicar los juegos en el tiempo libre formando otros grupos fuera de

clase.
EF.3.1.9.Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios, parroquias, cantones, EF.3.1.9.Participa/juega de diversos juegos de otras regiones (barrios,
ciudades, provincias), caracterizándolos y diferenciándolos de los de su propio contexto. parroquias, cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos y
diferenciándolos de los de su propio contexto.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Ubica el lugar dónde juegan Técnica:

los cocos.
Conversar sobre la manera de participar en los juegos de otras regiones Canchas Observación
determinando sus características para diferenciarlas. deportivas
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Rulimanes
Escala de valoración
Seleccionar diferentes tipos de juegos para ponerlos en práctica en clase.
Jugar a “los cocos” identificando el lugar dónde lo juegan.
LOS COCOS
IDEA: Puntería, precisión.
MEDIOS: Espacio amplio
PARTICIPANTES: 30 máximo, divididos en subgrupos de 4 a 6.
DESARROLLO: Se dibuja en el piso una “bomba” (circunferencia),

colocamos tantos cocos (chilenos), como jugadores intervengan. Los
jugadores desde una línea de partida lanzan uno por uno su rulimán,
tratando de ubicarlo lo más cerca de la circunferencia. El estudiante cuyo
rulimán, está más próximo a la bomba tiene derecho a sacar los cocos o
“matar” (mediante “pepo”) a otros rulimanes.
REGLA: Gana el jugador que haya “matado” a todos los participantes

(rulimanes) o sacado el mayor número de cocos.
CONSOLIDACIÓN
Practicar los juegos en el tiempo libre formando otros grupos fuera de

clase.
EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la EF.3.6.4.Reconoce la importancia del cuidado de sí y de las demás
participación en diferentes prácticas corporales, identificando los posibles riesgos. personas durante la participación en diferentes prácticas corporales,
identificando los posibles riesgos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Aula Resume las normas de Técnica:

cuidado a través de un mapa
Provocar una lluvia de ideas sobre el cuidado de sí y de las demás Pizarra conceptual.
personas durante la participación en diferentes prácticas corporales,
identificando los posibles riesgos identificando algunas nociones Papelotes Observación
relevantes.
Instrumento:
Lista de cotejo
Mostrar una red de conceptos sobre las normas de cuidado a través de
una transparencia inconclusa.
Explicar la estructura del mapa conceptual y la manera de llenar el

concepto vacío en el espacio dentro del mismo.
Provocar un diálogo abierto sobre la participación en prácticas corporales

de manera segura.
Conformar grupos de trabajo según el orden de lista.
Determinar y registrar los contenidos que consideren hagan falta dentro

de la representación que se ha realizado.
Confrontar los trabajos realizados dentro de cada grupo en un foro.
CONSOLIDACIÓN
Realizar un resumen con la ayuda del docente.

EF.3.1.6.Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí EF.3.1.6.Participa en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura
mismo y sus pares, identificando las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las demandas (motoras,
otras) y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones al logro del objetivo de los conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para ajustar
mismos. sus acciones y decisiones al logro del objetivo de los mismos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica prácticamente Técnica:

cuándo actúan las demandas
Conversar sobre la manera de participar en los juegos cooperativos de Canchas motoras al realizar el juego. Observación
manera segura cuidando de sí mismo y de sus pares. deportivas
Instrumento:
implementos Escala mixta
Propiciar intervalos de reflexión para observar las demandas motoras,

conceptuales y actitudinales.

deben aplicarlas en la ejecución del juego.
Organizar grupos y practicar los juegos para una interacción social

positiva.
Ejecutar los juegos experimentando y discriminando las demandas que se

utilizan al realizar el juego.


las dificultades y potenciales.
CONSOLIDACIÓN
Practicar los juegos de oposición en el tiempo libre.
EF.3.1.7.Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las demandas y EF.3.1.7.Reconoce la necesidad del trabajo en equipo para responder a las
objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o de oposición). demandas y objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o de
oposición).

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Realiza su parte de la tarea Técnica:

dentro de su grupo.
Provocar un diálogo sobre la experiencia de haber participado de trabajo Aula Observación
en equipo al jugar juegos colectivos.
Canchas Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO deportivas
Lista de cotejo
Dividir la clase en equipos heterogéneos de 4 o 5 miembros cada uno. Varios
implementos
Fraccionar el contenido de clase en tantas partes como miembros tiene el
equipo, de manera que cada uno de sus miembros recibe un fragmento de
la información del tema que, en su conjunto, están estudiando todos los
equipos, y no recibe la que se ha puesto a disposición de sus compañeros
para preparar su propio subtema.
Preparar individualmente su parte de la tarea a partir de la información
que le facilita el profesor o la que él ha podido buscar.
Formar un grupo de expertos con los integrantes de los otros equipos que
han estudiado el mismo subtema donde intercambian la información,
ahondan en los conceptos clave, construyen esquemas, clarifican las
dudas planteadas, etc.
Retornar a su equipo de origen y responsabilizarse de explicar al grupo la

parte que él ha preparado.
Cooperar, porque cada uno de ellos dispone sólo de una pieza del
rompecabezas y sus compañeros de equipo tienen las otras,
imprescindibles para culminar con éxito la tarea propuesta.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar lo aprendido en un juego cooperativo.
EF.3.1.8.Construir con sus pares diferentes estrategias para los desafíos que presenta cada EF.3.1.8.Construye con sus pares diferentes estrategias para los desafíos
juego (de dominio técnico y táctico), reconociendo y asumiendo roles según las situaciones del que presenta cada juego (de dominio técnico y táctico), reconociendo y
juego (ataque y defensa, perseguidor y perseguido, buscadores y buscados, jugador comodín, asumiendo roles según las situaciones del juego (ataque y defensa,
entre otros). perseguidor y perseguido, buscadores y buscados, jugador comodín, entre
otros).

EVALUACIÓN.
Patio Reconoce su rol dentro del Técnica:

Dialogar sobre las diferentes estrategias que se pueden utilizar para cada juego.
juego. Canchas
deportivas
Seleccionar juegos y conocer los roles que se pueden realizar en cada Observación
uno de ellos según las situaciones de juego. Varios
implementos Instrumento:
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos ataque y defensa,
perseguidor y perseguido, buscadores y buscados, jugador comodín. Manual de juegos Escala mixta
Ejecutar y demostrar los juegos, aplicando los fundamentos básicos.
Construir espacios de inclusión dentro de las actividades lúdicas.
Practicar más juegos aplicando lo aprendido en clase.
Realizar actividades reconociendo y asumiendo roles con sus pares de

diversas disciplinas deportivas aplicadas a varios juegos.
EF.3.1.10.Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos y los deportes, en sus EF.3.1.10.Identifica semejanzas y diferencias entre los juegos y los
características, objetivos, reglas, presencia de los mismos en sus contextos y sobre las deportes, en sus características, objetivos, reglas, presencia de los mismos
posibilidades de participar y elegir para practicarlos. en sus contextos y sobre las posibilidades de participar y elegir para
practicarlos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Participa de los juegos y Técnica:

deportes en clase.
Dialogar sobre la importancia y diversidad de los juegos. Canchas Observación
deportivas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento:
Varios
Seleccionar actividades para identificar semejanzas y diferencias entre los implementos Lista de cotejo
juegos y los deportes.
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos y el de realizar los

deportes.
Ejecutar y demostrar los juegos y deportes, aplicando los fundamentos

básicos.
Determinar características, objetivos, reglas de los juegos identificando

sus diferencias con las de los deportes.
CONSOLIDACIÓN
Practicar más juegos aplicando lo aprendido en clase.
Realizar actividades orientadas a trabajar juegos y deportes para observar

sus características.
EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que me generan EF.3.5.1.Identifica y analiza la influencia de mis experiencias corporales y lo
emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la que me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, frustración,
construcción de mis posibilidades de participación y elección de diferentes prácticas corporales. disposición, interés, entre otros) en la construcción de mis posibilidades de
participación y elección de diferentes prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce la emoción que le Técnica:

causa las prácticas corporales.
Dialogar sobre la importancia de las emociones dentro de las prácticas Canchas Observación
corporales. deportivas
Instrumento:
implementos Anecdotario
Conformar grupos de trabajo.
Proponer un desafío cooperativo al grupo, participar de un juego para

identificar sus emociones.
Pensar individualmente en la emoción que experimentó, deseo, miedo,

entusiasmo, frustración, disposición, interés.
Exponer al resto de compañeros de grupo las emociones que sintió y el

porqué.
Analizar la influencia de sus experiencias corporales para diferenciarlas

con las demás.
Elegir de entre todas las soluciones, una que parezca la más eficaz en la
construcción de posibilidades de participación y elección de diferentes
prácticas corporales.
EF.3.5.2.Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del EF.3.5.2.Reconoce y analiza las representaciones propias y del entorno
propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales,
producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil,
mi identidad corporal y en la de las demás personas. bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en
la de las demás personas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Analiza las representaciones Técnica:

propias y del entorno social
Dialogar sobre la importancia de las representaciones propias y del Canchas que le causa las prácticas Observación
entorno social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas deportivas corporales.
corporales. Instrumento:
Varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos Lista de cotejo
Conformar grupos de trabajo.
Proponer un desafío cooperativo al grupo, identificando los efectos que

producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-
masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás
personas.
Pensar individualmente en los efectos que produjo las etiquetas.

Exponer al resto de compañeros de grupo las representaciones que sintió
y el porqué.
Analizar la influencia de sus experiencias corporales para diferenciarlas

con las demás.
Elegir de entre todas las soluciones, una que parezca la más eficaz en la
construcción de posibilidades de participación y elección de diferentes
EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio EF.3.6.1.Reconoce los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del
o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se
decidir en cuáles elige participar fuera de las instituciones educativas. realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar
fuera de las instituciones educativas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Técnica:
Dialogar sobre los objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño Canchas Observación
propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan deportivas
prácticas corporales. Instrumento:
Varios elementos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lista de cotejo
Seleccionar actividades para identificar semejanzas y diferencias entre los
objetivos de las prácticas corporales.
Describir y explicar el proceso recreativo, de alto rendimiento, entre otros.
Ejecutar y demostrar prácticas corporales.
Determinar objetivos identificando sus diferencias para poder decidir en

cuáles elige participar fuera de las instituciones educativas.
Construir espacios de inclusión dentro de las actividades físicas.
CONSOLIDACIÓN
Practicar varias actividades aplicando lo aprendido en clase.

UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Construye individual y colectivamente secuencias gimnásticas, identificando sus experiencias previas, realizando el acondicionamiento
corporal necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso del tiempo y el espacio, las
capacidades motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios.
unidad
EF.3.2.1.Vivenciar las diferentes Conceptualizar y analizar Patio Patio I.EF.3.3.1.Construye Anecdotario
variantes de ejecución de las aspectos a tener en cuenta para Canchas deportivas Canchas deportivas colectivamente Lista de cotejo
destrezas (con una mano, la seguridad propia y de sus Gimnasio Gimnasio secuencias Escala mixta
piernas separadas, con salto, compañeros al realizar algunos Espacios verdes Espacios verdes gimnásticas Escala descriptiva
con piernas juntas, entre otros) ejercicios y series gimnásticas. Aparatos de Aparatos de individuales y Escala de valoración
y acrobacias (tomas, agarres, gimnasia gimnasia grupales, realizando el
roles), de manera segura y Promover la formación en valores Distintos elementos Distintos elementos acondicionamiento
placentera. relacionados con la ayuda mutua, e implementos e implementos corporal necesario,
responsabilidad, participación, utilizando variantes de
EF.3.2.2.Crear secuencias trabajo en equipo y democracia a destrezas y
gimnásticas individuales y través de la realización de las acrobacias,
grupales con diferentes actividades propuestas durante la percibiendo el tiempo
destrezas (y sus variantes), clase. y espacio y
utilizando como recursos los reconociendo las
saltos, giros y desplazamientos capacidades motoras
para enlazarlas, entre otros. a mejorar durante su
participación en las
EF.3.2.3.Reconocer la mismas.
importancia del trabajo en
equipo, la ayuda y el cuidado de I.EF.3.3.2.Construye
las demás personas, como con pares acuerdos de
indispensable para la realización seguridad y trabajo en
de los ejercicios, las destrezas y equipo, facilitando la
creación de acrobacias confianza en la
grupales, de modo seguro. realización de
secuencias
EF.3.2.4.Percibir y registrar el gimnásticas grupales.
uso del espacio (ejemplo:
niveles: alto, medio y bajo.
Planos y ejes: sagital,
transversal, longitudinal,
profundidad) y el tiempo
(velocidades, simultaneidad,
alternancia, entre otras), en la
realización de destrezas,
acrobacias y secuencias
gimnásticas individuales y
grupales.
EF.3.2.5.Reconocer cuáles son

las capacidades motoras
(coordinativas y condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) que
intervienen en la ejecución de
diferentes prácticas gimnásticas
e identificar cuáles requieren
mejorarse para optimizar las
posibilidades de realizarlas.
EF.3.2.6.Construir y respetar los

acuerdos de seguridad para la
realización de las secuencias
gimnásticas, destrezas y
acrobacias, reconociendo la
de sus pares, como
indispensables.
EF.3.2.7.Construir con pares la

confianza necesaria para
realizar de manera segura y
placentera destrezas y
acrobacias grupales.
corporales.
EF.3.5.3.Identificar y valorar la
necesidad de generar espacios
de confianza que habiliten la
construcción de identidades
colectivas, para facilitar el
aprendizaje de diferentes
EF.3.6.2.Realizar
acondicionamiento corporal,
antes y después de la
participación en prácticas
corporales, identificando su
importancia para mejorar el
desempeño y evitar lesiones.
EF.3.6.3.Reconocer la condición
física de partida (capacidades
coordinativas y condicionales:
resistencia y fuerza) y mejorarla
de manera segura y saludable,
en relación a las demandas y
objetivos que presentan las
riesgos.
DISCAPACIDAD AUDITIVA Colocar a los alumnos próximos, de manera que puedan observar los movimientos de la boca del
profesor.
Usar en las explicaciones el canal visual y el canal kinestésico/táctil; que son ayudas que recibe el
alumno en la ejecución de un movimiento. Estas ayudas pueden ser manuales (que las realiza el
maestro directamente sobre el alumno) o automática (en las que el alumno interactúa con otros
objetos)
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS Objetivos específicos de la unidad Participar de modo seguro
planificación: de planificación: y saludable en prácticas
que favorezcan el
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.2.1.Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las destrezas (con una mano, piernas separadas, con salto, con I.EF.3.3.1.Construye colectivamente
piernas juntas, entre otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera segura y placentera. secuencias gimnásticas individuales y
grupales, realizando el
EF.3.2.2.Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como acondicionamiento corporal necesario,
recursos los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros. utilizando variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el tiempo y
EF.3.2.3.Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el cuidado de las demás personas, como indispensable
espacio y reconociendo las capacidades
para la realización de los ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias grupales, de modo seguro.
motoras a mejorar durante su
EF.3.2.4.Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio y bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, participación en las mismas.
longitudinal, profundidad) y el tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre otras), en la realización de destrezas,
acrobacias y secuencias gimnásticas individuales y grupales.
EF.3.2.5.Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y I.EF.3.3.2.Construye con pares acuerdos
fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para de seguridad y trabajo en equipo,
optimizar las posibilidades de realizarlas. facilitando la confianza en la realización
de secuencias gimnásticas grupales.
EF.3.2.6.Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización de las secuencias gimnásticas, destrezas y
acrobacias, reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares, como indispensables.
EF.3.2.7.Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera destrezas y acrobacias
grupales.
EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la construcción de identidades
colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales.
EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la participación en prácticas corporales, identificando su

importancia para mejorar el desempeño y evitar lesiones.
EF.3.6.3.Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia
y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, en relación a las demandas y objetivos que presentan las diferentes
EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 35 SEMANA DE

INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.2.1.Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las destrezas (con una mano, piernas separadas, con salto, con EF.3.2.1.Vivenciar las diferentes
piernas juntas, entre otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera segura y placentera. (1) variantes de ejecución de las destrezas
(con una mano, piernas separadas, con
salto, con piernas juntas, entre otros) y
acrobacias (tomas, agarres, roles), de
manera segura y placentera. (1)
ANTICIPACIÓN Patio Establece relaciones dinámicas entre su movimiento TÉCNICA :

corporal y el uso de implementos.
Dialogar acerca de la ejecución de Distintos implementos Observación
destrezas y movimientos rítmicos con
implementos, relacionar con la vida
práctica. Enumerar y experimentar la INSTRUMENTO :
variedad de implementos que existen
para realizar los movimientos rítmicos. Escala mixta
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Demostrar la ejecución de series

gimnásticas con implementos,
describiendo y diferenciando las
posibilidades de movimientos con cada
uno de ellos.
Experimentar movimientos (realizar

balanceos, desplazamientos,
circunducciones, dibujar serpentinas,
espirales, entre otros) en diferentes
posiciones y direcciones.
Explicar y describir la marcación de la

secuencia y las pausas de ejecución al
utilizar la música.
Conversar y explicar el procedimiento,

describiendo la secuencia del
movimiento con ritmo musical,
favoreciendo la realización de
actividades continuas e intermitentes.
Crear nuevas posibilidades de

movimiento, cambiando de implementos,
variando diferentes ritmos musicales.
Orientar la manera correcta de realizar

series gimnásticas con la participación
del maestro.
CONSOLIDACIÓN
Combinar los movimientos y ejercicios

en parejas y grupos.
Colocar a los alumnos próximos, de manera que puedan observar los movimientos de la boca del profesor.
DISCAPACIDAD AUDITIVA Poner especial hincapié en la formación del gesto.
Usar en las explicaciones el canal visual y el canal kinestésico/táctil; que son ayudas que recibe el alumno en
la ejecución de un movimiento. Estas ayudas pueden ser manuales (que las realiza el maestro directamente
sobre el alumno) o automática (en las que el alumno interactúa con otros objetos)

EF.3.2.1.Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las destrezas (con una mano, EF.3.2.1.Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las destrezas
piernas separadas, con salto, con piernas juntas, entre otros) y acrobacias (tomas, agarres, (con una mano, piernas separadas, con salto, con piernas juntas, entre
roles), de manera segura y placentera. (2) otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera segura y placentera.
(2)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Espacios verdes Participa en los roles de Técnica:

manera segura y placentera.
Conversar y explicar sobre la necesidad, formas y cuidados al realizar Colchonetas Observación
roles y rodadas.
Varios Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos
Lista de cotejo
Ejecutar roles partiendo desde diferentes posiciones, en varias
direcciones, buscando diferentes planos y de distintas formas.
Describir y explicar roles hacia delante y atrás aplicando medidas de

seguridad.
Realizar ejercitaciones en parejas y pequeños grupos; ejecutar variantes

con carrera, entre otros, experimentando el movimiento con seguridad.
Crear nuevas formas de rolar.
Ejecutar rodadas, rodar libremente; rodar al lado derecho-izquierdo; rodar

en planos inclinados, en parejas.
Crear variaciones de rodar: como bola, brazos extendidos, sobre el

compañero.
Realizar correcciones del movimiento en parejas y grupos, con la guía del

docente.
Comparar las distintas experiencias y compartirlas con el grupo.
Realizar los ejercicios demostrando seguridad en la ejecución.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar los movimientos de rodar en distintos juegos con creatividad.
EF.3.2.2.Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con diferentes destrezas (y sus EF.3.2.2.Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con
variantes), utilizando como recursos los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos los saltos,
otros. giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros.

EVALUACIÓN.
Aros
ANTICIPACIÓN Controla los movimientos de Técnica:
Cuerdas su cuerpo y manos siguiendo
Dialogar acerca de los movimientos rítmicos con implementos, relacionar el ritmo de la música.
con la vida práctica. Enumerar y experimentar la variedad de implementos Bastones Observación
que existen para realizar los movimientos rítmicos.
Pañuelos
Instrumento:
Demostrar la ejecución de series gimnásticas con implementos, Globos
describiendo y diferenciando las posibilidades de movimientos con cada Lista de cotejo
uno de ellos. Pelotas
Experimentar movimientos (realizar balanceos, saltos, giros,

desplazamientos, circunducciones, dibujar serpentinas, espirales, entre
otros) en diferentes posiciones y direcciones.
Explicar y describir la marcación de la secuencia y las pausas de

ejecución al utilizar la música.
Conversar y explicar el procedimiento, describiendo la secuencia del

movimiento con ritmo musical, favoreciendo la realización de actividades
continuas e intermitentes.
Crear nuevas posibilidades de movimiento, cambiando de implementos,

variando diferentes ritmos musicales.
Orientar la manera correcta de realizar series gimnásticas con la

participación del maestro.
Combinar los movimientos y ejercicios en parejas y grupos.
Ejecutar movimientos y series en grupos.

EF.3.2.3.Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio y bajo. Planos y EF.3.2.3.Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio
ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el tiempo (velocidades, simultaneidad, y bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el
alternancia, entre otras), en la realización de destrezas, acrobacias y secuencias gimnásticas tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre otras), en la
individuales y grupales. (1) realización de destrezas, acrobacias y secuencias gimnásticas individuales
y grupales. (1)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Espacios verdes Ubica el plano sagital dentro Técnica:

del movimiento.
Seleccionar recursos y actividades a realizar. Colchonetas Observación
Adecuar el ambiente y ubicación de los estudiantes y recursos. Implementos de Instrumento:

gimnasia
Orientar a los estudiantes con indicaciones básicas en cuanto a normas

de seguridad y cuidado para realizar los movimientos a manos libres.
Ejecutar roles desde diferentes posiciones, con y sin impulso, de

diferentes formas, en distintas direcciones, con cambios de ritmo,
combinar roles. Realizar rodadas en diferentes planos, en parejas y
grupos.
Practicar la paloma, el arco, vertical de cabeza y manos a diferentes

niveles.
Demostrar, explicar y ejecutar movimientos a manos libres bajo la guía del

docente.
Practicar los ejercicios con la ayuda y colaboración de compañeros.
Crear nuevos movimientos y ejercicios en parejas y grupos registrando el

uso del espacio.
Corregir posibles errores para mejorar el movimiento a manos libres.
CONSOLIDACIÓN
Experimentar y estructurar ejercicios a manos libres combinadas.
EF.3.2.3.Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio y bajo. Planos y EF.3.2.3.Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio
ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el tiempo (velocidades, simultaneidad, y bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el
alternancia, entre otras), en la realización de destrezas, acrobacias y secuencias gimnásticas tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre otras), en la
individuales y grupales. (2) realización de destrezas, acrobacias y secuencias gimnásticas individuales
y grupales. (2)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Espacios verdes Ubica el plano transversal Técnica:

dentro del movimiento al
Conversar acerca de los ejercicios aeróbicos, importancia, manera de Colchonetas realizar los ejercicios Observación
ejecutar y la secuencia. aeróbicos.
Describir en forma práctica las características de los ejercicios aeróbicos Implementos de Instrumento:
motivando sobre la importancia, beneficios para la salud, lugares donde gimnasia
se practica en la actualidad. Escala mixta
Música
Ejecutar libremente movimientos rítmicos de acuerdo a la música.

Realizar ejercitaciones de los segmentos corporales, registrando el uso
del espacio, planos y niveles en diferentes series.
Experimentar diferentes posibilidades de ejercicios como parte de la
formación del cuerpo y un estado óptimo de salud.
Explicar, demostrar y guiar la forma correcta de ejecutar los ejercicios y

actividades en cuanto a la secuencia del movimiento por parte del
docente.
Crear nuevos movimientos y ejercicios adaptándolos a otros ritmos.
CONSOLIDACIÓN
Presentar ejercicios aeróbicos individualmente y en grupos.
EF.3.2.4.Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el cuidado de las demás EF.3.2.4.Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el
personas, como indispensable para la realización de los ejercicios, las destrezas y creación de cuidado de las demás personas, como indispensable para la realización de
acrobacias grupales, de modo seguro. los ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias grupales, de modo
seguro.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Realiza las ejercitaciones Técnica:

pensando en el cuidado de los
Conversar sobre la experiencia y conocimiento de la acrobacia circense. Varios demás. Observación
implementos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento:
Describir y experimentar varias actividades reconociendo la importancia Lista de cotejo

del trabajo en equipo, la ayuda y el cuidado de las demás personas, como
indispensable para la realización de los ejercicios, las destrezas y
creación de acrobacias grupales, de modo seguro.
Conformar grupos (3-4 estudiantes) para formar figuras por sumatoria: se

van sumando integrantes de uno a otro a una construcción de varios
cuerpos en distintas posiciones, el último completa la figura y es el que
rompe para comenzar otra desde una nueva posición.
En parejas, elegir cuatro figuras que hayan sido trabajadas ese día o que
se hayan encontrado en trabajos previos de investigación (figuras de
contrapesos, equilibrios, apoyos, subidas uno sobre otro, entre otras).
Secuenciar, juntarse con otra pareja, unir los trabajos y armar una
secuencia entre todos. Buscar un principio y un final.
Aplicar las figuras y secuencias ejecutando ejercicios acrobáticos con

seguridad.
CONSOLIDACIÓN
Proponer nuevas actividades acrobáticas.
Corregir posibles errores atendiendo a las diferencias individuales.
EF.3.2.5.Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales: EF.3.2.5.Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que intervienen
prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar cuáles
de realizarlas. requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarlas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce la velocidad como Técnica:

capacidad motora.
Conversar reconociendo las capacidades motoras, indicando el objetivo, Pista Observación
las actividades y recursos a utilizar.
Varios Instrumento:
Escala mixta
Determinar las capacidades coordinativas y condicionales que son materia Cronómetro
a tratar y a evaluar.
Conocer y experimentar formas de trabajar individualmente la condición

física general (velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad).
Trabajar en grupos las capacidades a través de distintas ejercitaciones.
Explicar los criterios para identificar las capacidades y mejorarlas.
Crear nuevos ejercicios para la condición física general.
Presentar los trabajos por grupos, discutiendo sobre los mismos y sacar
conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar con todo el grupo el mejor trabajo.
EF.3.2.6.Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización de las secuencias EF.3.2.6.Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización
gimnásticas, destrezas y acrobacias, reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus de las secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias, reconociendo la
pares, como indispensables. importancia del cuidado de sí y de sus pares, como indispensables.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Cuida de sí y de los demás al Técnica:

realizar las prácticas
Enunciación del tema, indicando y escogiendo los aparatos. Aparatos de corporales en aparatos. Observación
gimnasia
Construir acuerdos de seguridad para la realización de las secuencias Instrumento:
gimnásticas en aparatos para el cuidado de sí y de sus pares. Elementos del
entorno Lista de cotejo
Realizar ejercicios según su conocimiento combinando movimientos en

varios aparatos.
Conversar sobre las normas de cuidado y seguridad al realizar los

ejercicios y sobre la importancia de la ayuda mutua entre compañeros
para evitar accidentes.
Describir y efectuar la secuencia de movimientos en aparatos (saltos,

equilibrios y suspensiones) siguiendo el proceso metodológico para
demostrar las técnicas básicas.
Demostrar los movimientos con la orientación del docente.
Practicar con varios aparatos para corregir errores producidos durante la

ejecución de movimientos.
Proyección de los movimientos aprendidos para continuar con actividades

afines a las realizadas.
Practicar y combinar los movimientos sobre elementos del entorno

estableciendo relaciones y observando ventajas y desventajas.
CONSOLIDACIÓN
Organizar competencias sobre secuencias gimnásticas y pruebas

combinadas respetando los acuerdos de cuidado y seguridad.
EF.3.2.7.Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y EF.3.2.7.Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera
placentera destrezas y acrobacias grupales. segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Construye con su pareja Técnica:

acuerdos de enseñanza
Conversar sobre la importancia de participar dela clase de Educación Aula recíproca. Observación
física de manera segura y placentera.
Varios Instrumento:
Lista de cotejo
Agrupar la clase en grupos de 4, divididos en dos parejas.
Exponer la tarea que hay que realizar y proporcionar información acerca

de los elementos que es importante observar en su realización, en cuanto
a construir acuerdos para realizar de manera segura destrezas y
Desarrollar dentro de cada pareja la estructura de enseñanza recíproca y

es la segunda pareja y no el profesor, la que se encarga de determinar si
los dos miembros de la primera pareja dominan la tarea encomendada o
no.
CONSOLIDACIÓN
Realizar una plenaria exponiendo los acuerdos por parejas.
EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que me generan EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y
emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, frustración,
construcción de mis posibilidades de participación y elección de diferentes prácticas corporales. disposición, interés, entre otros) en la construcción de mis posibilidades de
participación y elección de diferentes prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica las emociones Técnica:

positivas que le producen las
Conversar sobre las experiencias corporales, su influencia en mis Varios prácticas corporales. Observación
emociones y elección de las prácticas. implementos
Instrumento:
manera de realizar las prácticas corporales.
Crear y realizar ejercitaciones y actividades específicas que generen

varias emociones.
Demostrar las emociones percibidas (deseo, miedo, entusiasmo,

frustración, disposición, interés) y su influencia corrigiendo posibles fallas
en una plenaria.
Asociar y diferenciar la práctica y el sentido de la diversión de las

actividades utilizando canales de comunicación apropiados.
CONSOLIDACIÓN
Participar de las prácticas corporales y actividades experimentadas

anticipadamente.
EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza
construcción de identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas que habiliten la construcción de identidades colectivas, para facilitar el
corporales. aprendizaje de diferentes prácticas corporales.

EVALUACIÓN.

Varios Instrumento:
Lista de cotejo

a construir acuerdos para realizar de manera secuencias y acrobacias
grupales.

no.
CONSOLIDACIÓN
EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la participación en prácticas EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la
corporales, identificando su importancia para mejorar el desempeño y evitar lesiones. participación en prácticas corporales, identificando su importancia para
mejorar el desempeño y evitar lesiones.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Realiza acondicionamiento Técnica:

corporal para las extremidades
Conversar sobre la importancia y beneficios del acondicionamiento Aula inferiores. Observación
corporal dentro de las actividades físicas para evitar lesiones.
Instrumento:
Escala descriptiva
Explicar técnicas sencillas de calentamiento y relajación en distintas
posiciones describiendo el procedimiento y el objetivo de cada una de
ellas con la participación del docente.
Demostrar técnicas de acondicionamiento corporal en los diferentes

segmentos en parejas y grupos.
Aplicar las técnicas asimiladas, reconociendo el momento en qué se

aplican.
CONSOLIDACIÓN
Experimentar nuevas posibilidades de movimiento.
EF.3.6.3.Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales: EF.3.6.3.Reconocer la condición física de partida (capacidades
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, en coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y
relación a las demandas y objetivos que presentan las diferentes prácticas corporales. mejorarla de manera segura y saludable, en relación a las demandas y
objetivos que presentan las diferentes prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce la importancia de la Técnica:

flexibilidad para su condición
Conversar reconociendo las capacidades motoras, indicando el objetivo, Varios física. Observación
las actividades y recursos a utilizar. implementos
Instrumento:
Lista de cotejo
Determinar las capacidades coordinativas y condicionales que son materia
conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce los riesgos que Técnica:

debe evitar al realizar las
Provocar una lluvia de ideas sobre la importancia del cuidado de sí y de Aula prácticas corporales. Observación
los demás en las prácticas corporales identificando algunas nociones
relevantes. Papelotes Instrumento:

Mostrar una red de conceptos sobre el cuidado en las prácticas corporales Lista de cotejo
a través de una transparencia inconclusa.

Provocar un diálogo abierto sobre los riesgos que debemos evitar antes,
durante y después de la actividad física.

CONSOLIDACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS CORPORALES EXPRESIVO-COMUNICATIVAS
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las
características del entorno que lo rodea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Construye individual y colectivamente composiciones expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, reconociendo y
valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas de la propia región y de otras regiones a la riqueza nacional,
utilizando y compartiendo con pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias
previas, otros) y ajustando rítmicamente (al ritmo musical y de pares) la intencionalidad expresiva de sus movimientos, durante la
interpretación de mensajes escénicos y/o historias reales o ficticias ante diferentes públicos.
unidad
EF.3.3.1.Reconocer y analizar la Demostrar coordinación y Patio Patio I.EF.3.4.1.Construye Anecdotario
relación entre las emociones de creatividad en la participación de Canchas deportivas Canchas deportivas composiciones Lista de cotejo
cada persona y sus modos de danzas y bailes. Distintos elementos Distintos elementos expresivo Escala mixta
participación en diferentes Posibilitar espacios de e implementos e implementos comunicativas Escala descriptiva
prácticas expresivo- convivencia armónica donde se Implementos Implementos individuales y Escala de valoración
comunicativas, para mejorar su desarrollen diversas circenses circenses colectivas de manera
desempeño en ellas. manifestaciones. segura y colaborativa,
utilizando y
EF.3.3.2.Realizar el ajuste del Aplicar los conocimientos compartiendo con sus
ritmo propio al ritmo musical (o adquiridos en diferentes pares diferentes
externo) y de las demás situaciones de la vida real. recursos (emociones,
personas, en la realización de sensaciones, estados
diferentes de ánimo,
coreografías/composiciones. movimientos,
experiencias previas,
EF.3.3.3.Construir otros), ajustándolos
individualmente y con otros rítmicamente (al ritmo
diferentes composiciones musical y de pares)
expresivo-comunicativas durante la
reconociendo, percibiendo y interpretación de
seleccionando diferentes mensajes y/o historias
movimientos, según la reales o ficticias.
intencionalidad expresiva (lento,
rápido, continuo, discontinuo, I.EF.3.4.2.Participa y
fuerte, suave, entre otros) del presenta ante
mensaje a comunicar. diferentes públicos
manifestaciones
EF.3.3.4.Elaborar, comunicar, expresivo-
reproducir e interpretar comunicativas de la
mensajes escénicos que reflejen propia región y de
historias reales o ficticias en otras, reconociendo el
diferentes manifestaciones objetivo de las mismas
expresivo- comunicativas y valorando su aporte
(danza, composiciones, cultural a la riqueza
coreografías, prácticas nacional.
circenses, entre otras) para ser
presentados ante diferentes
públicos.
EF.3.3.5.Vivenciar, reconocer,
valorar y respetar las
manifestaciones expresivo-
comunicativas propias y de
otras regiones, vinculándolas
con sus significados de origen
(música, vestimenta, lenguaje,
entre otros) para comprender
los aportes a la riqueza cultural.
EF.3.3.6.Tener disposición para

ayudar y cuidar de sí y de otros
en las prácticas corporales
expresivo-comunicativas para
participar de ellas de modo
seguro.
(hábil-inhábil, bueno-malo,
riesgos.
DISCAPACIDAD MOTORA Eliminar barreras arquitectónicas del lugar donde se practica Educación Física (gradas, paredes,
puertas)
Dar mucha importancia a los movimientos repetitivos lentos.
Promover la colaboración de los compañeros, para que pueda desplazarse adecuadamente.
Promover medidas de seguridad para evitar accidentes.
Fomentar la autonomía del alumno con capacidades especiales, para que pueda valerse por sí
solo en el día a día.
Proporcionar diferentes roles en el desarrollo de la clase como tareas de dirección, control, arbitraje, etc.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos específicos de la unidad Construir acuerdos
planificación: EXPRESIVO- de planificación: colectivos en diversas
COMUNICATIVAS prácticas corporales,
reconociendo y valorando
la necesidad de cuidar y
preservar las
características del entorno
que lo rodea.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.3.1.Reconocer y analizar la relación entre las emociones de cada persona y sus modos de participación en diferentes .EF.3.4.1.Construye composiciones
prácticas expresivo-comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas. expresivo comunicativas individuales y
colectivas de manera segura y
EF.3.3.2.Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de las demás personas, en la realización de diferentes colaborativa, utilizando y compartiendo
coreografías/composiciones. con sus pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, estados de
EF.3.3.3.Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y
ánimo, movimientos, experiencias
seleccionando diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave,
previas, otros), ajustándolos
entre otros) del mensaje a comunicar.
rítmicamente (al ritmo musical y de
EF.3.3.4.Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes escénicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes pares) durante la interpretación de
manifestaciones expresivo- comunicativas (danza, composiciones, coreografías, prácticas circenses, entre otras) para ser mensajes y/o historias reales o ficticias.
presentados ante diferentes públicos.
I.EF.3.4.2.Participa y presenta ante
EF.3.3.5.Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, diferentes públicos manifestaciones
vinculándolas con sus significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aportes a la expresivo-comunicativas de la propia
riqueza cultural. región y de otras, reconociendo el
objetivo de las mismas y valorando su
EF.3.3.6.Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo-comunicativas para aporte cultural a la riqueza nacional.
participar de ellas de modo seguro.
diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo,
educativas.
EJES TRANSVERSALES: LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN PERIODOS: 35 SEMANA DE

DE LOS ESTUDIANTES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.3.1.Reconocer y analizar la relación entre las emociones de cada persona y sus modos de participación en diferentes EF.3.3.1.Reconoce y analiza la relación
prácticas expresivo-comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas. entre las emociones de cada persona y
sus modos de participación en diferentes
prácticas expresivo-comunicativas, para
mejorar su desempeño en ellas.
ANTICIPACIÓN Salón Reconoce emociones positivas al realizar las TÉCNICA :

prácticas expresivo-comunicativas.
Conversar sobre las experiencias Patio Observación
corporales, su influencia en mis
emociones y elección de las prácticas Varios elementos INSTRUMENTO :
expresivo-comunicativas.
Escala mixta
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Formar grupos de trabajo para analizar y

dialogar sobre los propósitos y la
manera de realizar las prácticas
corporales.
Crear y realizar ejercitaciones y

actividades específicas que generen
varias emociones.
Demostrar las emociones percibidas y

su influencia corrigiendo posibles fallas
en una plenaria.
Asociar y diferenciar la práctica y el

sentido de la diversión de las actividades
utilizando canales de comunicación
apropiados.
CONSOLIDACIÓN
Participar de las prácticas expresivo-

comunicativas y actividades
experimentadas anticipadamente.
DISCAPACIDAD MOTORA Eliminar barreras arquitectónicas del lugar donde se practica Educación Física (gradas, paredes, puertas)
Fomentar la autonomía del alumno con capacidades especiales, para que pueda valerse por sí solo en el día
a día.

EF.3.3.2.Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de las demás EF.3.3.2.Realiza el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de
personas, en la realización de diferentes coreografías/composiciones. las demás personas, en la realización de diferentes
coreografías/composiciones.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Salón Ajusta sus movimientos al Técnica:

ritmo de cumbia.
Dialogar acerca de la importancia del baile, clases, festivales, etc. Patio Observación
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Música Instrumento:
Escoger ritmos musicales adaptándolo al propio reconociendo la música e Trajes Escala mixta
identificando las diferentes clases de movimiento.
Ejecutar y experimentar diferentes pasos básicos del baile y la danza

coordinando movimientos de acuerdo al ritmo musical.
Estructurar coreografías a partir de los pasos básicos con creatividad.
Participar activamente en la ejecución de las actividades en parejas y

grupos tomando en cuenta el proceso metodológico adaptándolas a
variados ritmos musicales.
Reforzar la correcta ejecución de las coreografías con la orientación del

profesor.
Discriminar el baile nacional del internacional a través de actividades

prácticas.
CONSOLIDACIÓN
Organizar grupos y presentar las coreografías preestablecidas y creadas.
EF.3.3.3.Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivo- EF.3.3.3.Construye individualmente y con otros diferentes composiciones
comunicativas reconociendo, percibiendo y seleccionando diferentes movimientos, según la expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y seleccionando
intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento, rápido,
mensaje a comunicar. continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del mensaje a comunicar.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Salón Comunica mensajes a través Técnica:

del baile.
Dialogar acerca de las composiciones expresivo-comunicativas Patio Observación
reconociendo, percibiendo y seleccionando diferentes movimientos, según
la intencionalidad expresiva. Música Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trajes Escala descriptiva
Escoger ritmos musicales adaptándolo al propio reconociendo la música e

identificando diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva
(lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del
mensaje a comunicar.
Ejecutar y experimentar diferentes pasos básicos del baile y la danza

coordinando movimientos para expresar mensajes.
Estructurar coreografías a partir de los pasos básicos con creatividad.
Participar activamente en la ejecución de las actividades en parejas y

grupos tomando en cuenta el proceso metodológico adaptándolas a
variados ritmos musicales.
Reforzar la correcta ejecución de las coreografías con la orientación del

profesor.
Discriminar el baile nacional del internacional a través de actividades

prácticas.
CONSOLIDACIÓN
Organizar grupos y presentar las coreografías preestablecidas y creadas

comunicando el mensaje.
EF.3.3.4.Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes escénicos que reflejen EF.3.3.4.Elabora, comunica, reproduce e interpreta mensajes escénicos que
historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones expresivo- comunicativas (danza, reflejen historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones expresivo-
composiciones, coreografías, prácticas circenses, entre otras) para ser presentados ante comunicativas (danza, composiciones, coreografías, prácticas circenses,
diferentes públicos. entre otras) para ser presentados ante diferentes públicos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Interpreta los mensajes que se Técnica:

dan a través de las prácticas
Salón circenses. Observación
Dialogar sobre la manera de comunicar a través de las manifestaciones
expresivo-comunicativas. Implementos Instrumento:
circenses
Dialogar acerca de la importancia las prácticas circenses.
Escala valorativa
Seleccionar elementos e implementos propios del circo o sustitutos.
Experimentar formas de equilibrar el plato chino con varias partes del

cuerpo.
Realizar distintos movimientos en la viga de equilibrio o sustituto (reptar,

caminar transportando objetos, realizar roles, etc.)
Proponer actividades de acuerdo a su creatividad, individualmente o en

parejas.
Realizar movimientos de equilibrio sobre zancos con agarre de menor

superficie y altura (tarros, tachos con cuerda) en distintas direcciones y
sobre varias superficies.
Conversar y explicar procedimientos, describiendo movimientos y

favoreciendo la comprensión de la escenografía.
Ejecutar equilibrios en parejas y grupos.
CONSOLIDACIÓN
Organizar prácticas circenses para presentarlas ante los compañeros de

la escuela.
EF.3.3.5.Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas EF.3.3.5.Vivencia, reconoce, valora y respeta las manifestaciones
propias y de otras regiones, vinculándolas con sus significados de origen (música, vestimenta, expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, vinculándolas con sus
lenguaje, entre otros) para comprender los aportes a la riqueza cultural. significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para
comprender los aportes a la riqueza cultural.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Aula Reconoce la vestimenta de los Técnica:

pobladores de la costa.
Dialogar sobre la diversidad de manifestaciones y formas de comunicar Salón Observación
existentes en el país.
Patio Instrumento:
Papelotes Escala descriptiva
Contar con mapas, artículos y gráficos sobre las costumbres de las
regiones que encontraran en revistas y diarios.
Dividir a los alumnos en pequeños grupos de 4 o 5, al azar, y los pide que

organicen toda la información que han traído, en cuanto a música,
vestimenta, lenguaje de las regiones recortando textos y gráficos y
enganchándolos en un diario mural, a partir de alguna clasificación que a
ellos les resulte clara.
El profesor espera que los alumnos agrupen el material en categorías

para vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones
expresivo-comunicativas.
Una vez que cada grupo ha realizado su mural, se les pide que los
enganchen en las paredes de la clase. Seguidamente todos los grupos
van pasando por cada mural mientras el profesor los invita a que hagan
comentarios y preguntas.
CONSOLIDACIÓN
Finalmente invita a cada grupo a que valore su propio trabajo y el de los

demás a través de una exposición.
EF.3.3.6.Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales EF.3.3.6.Tiene disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las
expresivo-comunicativas para participar de ellas de modo seguro. prácticas corporales expresivo-comunicativas para participar de ellas de
modo seguro.

EVALUACIÓN.
Aula Resume los conceptos del Técnica:

ANTICIPACIÓN cuidado de sí y de los demás.
Patio Observación
Provocar una lluvia de ideas sobre la importancia del cuidado de sí y de
los demás en las prácticas corporales expresivo-comunicativas Instrumento:
identificando algunas nociones relevantes.
Mostrar una red de conceptos sobre el cuidado en las prácticas corporales



CONSOLIDACIÓN

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Salón Identifica sí es malo o bueno Técnica:

para determinada práctica
Explicar las normas que reglamentan las diferentes prácticas corporales Patio corporal.
desde mi identidad corporal y de las demás personas.
Observación
Instrumento:
manera de realizar los juegos. Lista de cotejo
Crear y realizar actividades específicas orientadas a identificar los efectos
que producen las etiquetas sociales.
Demostrar los propósitos, reglas y sus variaciones corrigiendo posibles

fallas en una plenaria.
Asociar y diferenciar la práctica de las representaciones propias y del

entorno social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas
corporales.
CONSOLIDACIÓN
Observar las etiquetas sociales experimentadas durante la práctica.
EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la EF.3.5.3.Identifica y valora la necesidad de generar espacios de confianza

EVALUACIÓN.

Varios Instrumento:
Lista de cotejo


no.
CONSOLIDACIÓN
EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio EF.3.6.1.Reconoce los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del
EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Técnica:
Varios elementos


CONSOLIDACIÓN

EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la EF.3.6.4.Reconoce la importancia del cuidado de sí y de las demás

EVALUACIÓN.

Provocar una lluvia de ideas sobre el cuidado de sí y de las demás Pizarra conceptual. Observación
identificando los posibles riesgos identificando algunas nociones Papelotes Instrumento:
relevantes.
Lista de cotejo



de manera segura.


CONSOLIDACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS DEPORTIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa y/o juega de manera segura con sus pares en diferentes juegos de iniciación deportiva (modificados, atléticos, entre otros),
realizando el acondicionamiento corporal necesario y construyendo espacios de confianza colectivos que permitan la creación de
diferentes respuestas técnicas (facilidades y dificultades propias), tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a partir de
la identificación de sus lógicas, características, objetivos, demandas y condición física de partida; acordando, respetando y
modificando las reglas según sus intereses y necesidades y estableciendo diferencias y similitudes con los deportes y sus
características.
unidad
EF.3.4.1.Establecer acuerdos Ejecutar distintos juegos que Patio Patio I.EF.3.5.1.Participa y/o Anecdotario
en las reglas y pautas de permitan experimentar diferentes Canchas deportivas Canchas deportivas juega de manera Lista de cotejo
seguridad para poder participar movimientos y aplicar varias Pista atlética Pista atlética segura en juegos de Escala mixta
en diferentes prácticas reglas. Distintos elementos Distintos elementos iniciación deportiva Escala descriptiva
deportivas colectivas de manera e implementos e implementos individual y colectiva, Escala de valoración
democrática y segura. Valorar la práctica del deporte y identificando las
la actividad física como medio de lógicas,
EF.3.4.2.Reconocer los posibles conservación y mejoramiento de características,
modos de intervenir en la salud. objetivos y demandas
diferentes prácticas deportivas de cada uno,
(juegos modificados: de blanco Poseer habilidad para ejecutar construyendo con sus
y diana, de invasión, de cancha correctamente algunos pares diferentes
dividida, de bate y campo; fundamentos técnicos y tácticos. respuestas técnicas,
juegos atléticos: carreras largas tácticas y estratégicas,
y cortas, carreras de relevos y y diferenciándolos de
con obstáculos, saltos en altura los deportes.
y longitud y lanzamientos a
distancia) para decidir los I.EF.3.5.2.Mejora su
modos de participar en ellas desempeño de
(según las posibilidades, deseos manera segura y con
o potenciales de cada jugador) e ayuda de sus pares en
identificar aquellas prácticas que diferentes juegos de
se ligan al disfrute para iniciación deportiva, a
realizarlas fuera de la escuela. partir del
reconocimiento de su
EF.3.4.3.Participar en diferentes condición física de
prácticas deportivas de manera partida y la posibilidad
segura cuidando de sí mismo y que le brindan las
sus pares, identificando las reglas de ser
demandas (motoras, acordadas y
conceptuales, actitudinales, modificadas, según
entre otras) planteadas por cada sus intereses y
una de ellas, para mejorar el necesidades.
desempeño y alcanzar el
objetivo de la misma. I.EF.3.6.1.Reconoce
sus facilidades y
EF.3.4.4.Participar en diferentes dificultades de
tipos de prácticas deportivas participar en diferentes
(juegos modificados y atléticos), prácticas corporales y
reconociendo sus lógicas las mejora con ayuda
particulares y resolviendo las de sus pares, a partir
situaciones problemáticas de los del conocimiento de su
mismos, mediante la cuerpo, las
construcción de respuestas posibilidades de
técnicas y tácticas que le acción (contracción,
permitan ajustar sus acciones y relajación muscular y
decisiones al logro de los posibilidades de
objetivos del juego. movimientos
articulares) y la
EF.3.4.5.Construir estrategias confianza en sí mismo
individuales y colectivas para y en los demás.
abordar los desafíos que
presenta cada práctica I.EF.3.6.2.Reconoce
deportiva, reconociendo y los efectos de las
asumiendo diferentes roles representaciones
(atacante o defensor), según las sociales (propias y del
situaciones del juego y las entorno) sobre las
posibilidades de acción de los prácticas corporales,
participantes. en relación con sus
conocimientos y
EF.3.4.6.Identificar semejanzas experiencias
y diferencias entre los juegos corporales.
modificados/atléticos y los
deportes, en sus características,
objetivos, reglas, la presencia
de los mismos en sus contextos
y sobre las posibilidades de
participación y elección para
practicarlos.
intenciones tácticas ofensivas
(ejemplo: desmarque, búsqueda
de espacios libres, retrasar el
retorno del móvil) y defensivas
(ejemplo: marcar, cubrir los
espacios libres, devolver el
móvil) como recursos para
resolver favorablemente la
participación en los juegos
modificados.
de confian.za que habiliten la
corporales.
EF.3.6.2.Realizar
acondicionamiento corporal,
antes y después de la
participación en prácticas
corporales, identificando su
importancia para mejorar el
desempeño y evitar lesiones.
EF.3.6.3.Reconocer la condición
física de partida (capacidades
coordinativas y condicionales:
resistencia y fuerza) y mejorarla
de manera segura y saludable,
en relación a las demandas y
objetivos que presentan las
riesgos.
corporales.
(hábil-inhábil, bueno- malo,
corporales.
EF.3.5.5.Percibir y registrar
cuáles son los grupos
musculares que necesitan ser
activados (contraídos), relajados
y flexibilizados y vivenciar las
posibilidades de movimiento que
poseen las articulaciones, para
mejorar el conocimiento del
propio cuerpo y optimizar la
ejecución en las prácticas
corporales.
DEFICIENCIA LEVE Ubicar al estudiante cerca del profesor, de tal manera que pueda supervisar más rápido las tareas
que realiza.
Motivar y elevar la autoestima del estudiante, al momento de corregir utilizar un diálogo que le
permita reflexionar, evitando el resentimiento y la frustración.
Reforzar las nociones temporales.
Utilizar material novedoso que inspire la creatividad en las tareas para que sean retenidas sin
dificultad.
Mostrar una actitud de apoyo, aplaudir los logros por más ínfimo que parezca, valorando siempre
el esfuerzo
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS DEPORTIVAS Objetivos específicos de la unidad Participar de modo seguro
planificación: de planificación: y saludable en prácticas
que favorezcan el
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.4.1.Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para poder participar en diferentes prácticas deportivas .EF.3.5.1.Participa y/o juega de manera
colectivas de manera democrática y segura. segura en juegos de iniciación deportiva
individual y colectiva, identificando las
EF.3.4.2.Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas deportivas (juegos modificados: de blanco y diana, lógicas, características, objetivos y
de invasión, de cancha dividida, de bate y campo; juegos atléticos: carreras largas y cortas, carreras de relevos y con demandas de cada uno, construyendo
obstáculos, saltos en altura y longitud y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas (según las con sus pares diferentes respuestas
posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellas prácticas que se ligan al disfrute para realizarlas técnicas, tácticas y estratégicas, y
fuera de la escuela. diferenciándolos de los deportes.
EF.3.4.3.Participar en diferentes prácticas deportivas de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las I.EF.3.5.2.Mejora su desempeño de
demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por cada una de ellas, para mejorar el desempeño y manera segura y con ayuda de sus pares
alcanzar el objetivo de la misma. en diferentes juegos de iniciación
deportiva, a partir del reconocimiento de
EF.3.4.4.Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas
su condición física de partida y la
particulares y resolviendo las situaciones problemáticas de los mismos, mediante la construcción de respuestas técnicas y
posibilidad que le brindan las reglas de
tácticas que le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego.
ser acordadas y modificadas, según sus
EF.3.4.5.Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los desafíos que presenta cada práctica deportiva, intereses y necesidades.
reconociendo y asumiendo diferentes roles (atacante o defensor), según las situaciones del juego y las posibilidades de acción
I.EF.3.6.1.Reconoce sus facilidades y
de los participantes.
dificultades de participar en diferentes
EF.3.4.6.Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos modificados/atléticos y los deportes, en sus características, prácticas corporales y las mejora con
objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de participación y elección para ayuda de sus pares, a partir del
practicarlos. conocimiento de su cuerpo, las
posibilidades de acción (contracción,
EF.3.4.7.Reconocer las intenciones tácticas ofensivas (ejemplo: desmarque, búsqueda de espacios libres, retrasar el retorno relajación muscular y posibilidades de
del móvil) y defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los espacios libres, devolver el móvil) como recursos para resolver movimientos articulares) y la confianza
favorablemente la participación en los juegos modificados. en sí mismo y en los demás.
EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confian.za que habiliten la construcción de identidades I.EF.3.6.2.Reconoce los efectos de las
colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales. representaciones sociales (propias y del
entorno) sobre las prácticas corporales,
EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir individual o en relación con sus conocimientos y
colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales. experiencias corporales.
educativas.
EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la participación en prácticas corporales, identificando su

importancia para mejorar el desempeño y evitar lesiones.
EF.3.6.3.Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia
y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, en relación a las demandas y objetivos que presentan las diferentes
diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno- malo,
EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir individual o
colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales.
EF.3.5.5.Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares que necesitan ser activados (contraídos), relajados y
flexibilizados y vivenciar las posibilidades de movimiento que poseen las articulaciones, para mejorar el conocimiento del propio
cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas corporales.
EJES TRANSVERSALES: LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS PERIODOS: 35 SEMANA DE

JÓVENES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.4.1.Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para poder participar en diferentes prácticas deportivas EF.3.4.1.Establecer acuerdos en las
colectivas de manera democrática y segura. reglas y pautas de seguridad para poder
participar en diferentes prácticas
deportivas colectivas de manera
democrática y segura.
ANTICIPACIÓN Patio Respeta la opinión de los demás, al realizar los TÉCNICA :
acuerdos.
Comentar acerca de la importancia, la Aula Observación
variedad de prácticas corporales y el
propósito de los mismos. INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL Escala de valoración

CONOCIMIENTO
Establecer acuerdos en pares y grupos a

través del diálogo.
Describir y explicar el proceso para

realizar las prácticas deportivas
colectivas de manera democrática y
segura.
Plantear nuevas pautas para efectuar las

actividades a partir del diálogo y la
discusión en grupo.
Reconocer y comprender la realización

de las prácticas de manera democrática
y segura.
CONSOLIDACIÓN
Practicar los acuerdos aplicando lo

aprendido en clase.
DEFICIENCIA LEVE Ubicar al estudiante cerca del profesor, de tal manera que pueda supervisar más rápido las tareas que
realiza.
Motivar y elevar la autoestima del estudiante, al momento de corregir utilizar un diálogo que le permita
reflexionar, evitando el resentimiento y la frustración.
Reforzar las nociones temporales.
Utilizar material novedoso que inspire la creatividad en las tareas para que sean retenidas sin dificultad.
Mostrar una actitud de apoyo, aplaudir los logros por más ínfimo que parezca, valorando siempre el esfuerzo
EF.3.4.2.Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas deportivas (juegos EF.3.4.2.Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas
modificados: de blanco y diana, de invasión, de cancha dividida, de bate y campo; juegos deportivas (juegos modificados: de blanco y diana, de invasión, de cancha
atléticos: carreras largas y cortas, carreras de relevos y con obstáculos, saltos en altura y dividida, de bate y campo; juegos atléticos: carreras largas y cortas, carreras
longitud y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas (según las de relevos y con obstáculos, saltos en altura y longitud y lanzamientos a
posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellas prácticas que se distancia) para decidir los modos de participar en ellas (según las
ligan al disfrute para realizarlas fuera de la escuela.(1) posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellas
prácticas que se ligan al disfrute para realizarlas fuera de la escuela.(1)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica la manera de Técnica:

modificar los juegos.
Dialogar acerca de la importancia, la variedad de juegos, el propósito de Manual de juegos Observación
los mismos y la posibilidad de modificarlos.
Varios Instrumento:
Lista de cotejo
Seleccionar juegos, objetos y elementos a utilizar.
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos y modificar las reglas
con imaginación.
Ejecutar y demostrar los juegos experimentando distintos movimientos en

pequeños y grandes grupos.
Proponer nuevas reglas, elementos y objetos para efectuar las actividades

a partir del diálogo y la discusión en grupo.
Reconocer y comprender la realización de los juegos por medio de

actividades prácticas, discriminándolos de los juegos grandes.
CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos pequeños aplicando lo aprendido en clase.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Canchas Interviene reconociendo las Técnica:
deportivas formas de practicar juegos de
Dialogar sobre el contenido de la clase, acerca de la experiencia y blanco y diana. Observación
conocimiento de los fundamentos del fútbol y voleibol. Manual de juegos
Instrumento:
Seleccionar juegos e implementos deportivos.
Pelotas
Conocer e identificar los movimientos que se deben realizar para cada
juego específico. Balones
Explicar y demostrar fundamentos básicos de lo fácil a lo difícil. Fútbol

(pases, conducción), voleibol (voleo alto y bajo).
Crear y ejecutar ejercitaciones específicas para desarrollar cada

fundamento.
Explicar, demostrar y guiar la forma correcta de ejecutar los juegos y

fundamentos por parte del docente.
Corregir errores atendiendo a las diferencias individuales.
Aplicar los fundamentos básicos del deporte en parejas y grupos.
CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos aplicando lo aprendido en clase.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Canchas Disfruta del juego dentro de la Técnica:

deportivas clase.
Dialogar sobre el contenido de la clase, acerca de la experiencia y Observación
conocimiento de los juegos de blanco y diana. Manual de juegos
Instrumento:
Pelotas
juego específico. Balones
CUATRO CONTRA CUATRO
IDEA: Lanzar, recibir, arrebatar.
PARTICIPANTES: Varios grupos de 8 jugadores.
DESARROLLO: El grupo dividido en dos equipos de cuatro participantes y

un balón. El equipo que por sorteo obtenga el balón debe intentar realizar
diez pases entre compañeros, mientras que los integrantes del equipo
rival tratan de arrebatarles la pelota.
REGLAS: Por cada 10 pases sin interrupción obtiene un punto el equipo

que lo logra. Gana el equipo que más puntos alcanza en un tiempo
determinado.
VARIANTE: Convertir goles con las manos (aros).

CONSOLIDACIÓN
Practicar y modificar los juegos aplicando lo aprendido en clase.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Canchas Identifica la idea del juego de Técnica:

deportivas invasión.
conocimiento de los juegos de invasión. Manual de juegos
Instrumento:

juego específico.
EL MAR Y LOS PECES

IDEA: Persecución.
PARTICIPANTES: 20-40, máximo.
DESARROLLO: El grupo elige a un participante que hace el rol de

atrapador. Los jugadores se distribuyen sobre las cuatro esquinas
delimitadas del área. A cada grupo se le da el nombre de un pez. El
atrapador pasa el área (mar) y llama a todos los grupos de peces a que
entren al mar, al decir por ejemplo: “El mar llama a los tiburones”, éstos
empiezan a caminar por el área.
Al enunciar “¡El mar está tranquilo!, el atrapador camina en puntillas y
todos los peces lo imitan. Cuando dice: “¡El mar tiene muchas olas!” todos
lo imitan brincando y saltando. Cuando exclama:
¡El mar está tempestuoso!”, todos galopan desordenadamente y agitan los
brazos. Pero cuando exhala el grito: ¡Llega la baja mar!”, todos echan a
correr a sus esquinas y el atrapador intenta pescar el mayor número
posible de peces.
El juego termina cuando el profesor ha alcanzado el objetivo.
CONSOLIDACIÓN
EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Canchas Disfruta del juego dentro de la Técnica:

deportivas clase.
conocimiento de los juegos de atléticos. Patio
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Manual de juegos
Escala descriptiva
Seleccionar juegos e implementos deportivos. Varios
implementos
juego específico.
BLANCO Y NEGRO
IDEA: Persecución
PARTICIPANTES: 40-50 divididos en subgrupos iguales.
DESARROLLO: Los dos subgrupos ubicados en el centro del campo con

el frente en direcciones opuestas y distintas posiciones (sentados,
acostados, cuadrupedia), responden el nombre del color asignado por el
maestro, negro o blanco. El momento que el maestro diga el color, este
grupo perseguirá al color contrario. Ejemplo: si dice negro, este persigue
al blanco y viceversa.
REGLAS: Los topados o atrapados pasan a pertenecer al grupo contrario.

Los perseguidores tienen la oportunidad de salirse al pasar el límite de su
campo.
CONSOLIDACIÓN

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Canchas Interviene activamente en las Técnica:

deportivas carreras de velocidad y
Dialogar sobre la experiencia, conocimiento y situaciones donde se relevos. Observación
ejecutan carreras de velocidad y relevos y su aplicación en competencias Pista
y festivales deportivos. Instrumento:
Varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos Escala descriptiva
Realizar juegos que impliquen “piques de velocidad”; ejecutar carreras a Partidores

diferentes ritmos (lento-rápido) y velocidades (mucha-poca).
Elaborar en grupos una explicación sobre la técnicas de salida alta y baja,

pase del testigo, zonas de cambio, carrera y llegada (cada grupo una
técnica). Demostrar y explicar sus formas elaboradas.
Organizar carreras guardando ciertas reglas.

Proponer y ejecutar ejercicios de asimilación y aplicación con la técnica.
Explicar y demostrar los procedimientos técnicos de las diferentes

pruebas con la guía del profesor.
Corregir posibles errores atendiendo a las diferencias individuales.
CONSOLIDACIÓN
Aplicación del aprendizaje en competencias internas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Pista Desarrolla habilidades para Técnica:

aplicarlas en los saltos.
Señalar las actividades y objetivos a desarrollarlos durante la clase. Fosa de salto Observación

Explicar conceptualmente los procedimientos técnicos que corresponden Colchonetas Instrumento:
para cada disciplina.
Altímetros Lista de cotejo
Establecer relaciones de semejanza y diferencia en cuanto a los
movimientos y procedimientos que se efectúan para cada ejecutar los Varios
saltos (largo y alto). implementos
Realizar y experimentar varias ejercitaciones asociando y diferenciando

los movimientos correspondientes para una u otra prueba.
Discernir y tomar conciencia del porqué las actividades atléticas es la

base de la formación física general con la orientación del docente.
Aplicar lo trabajado durante la clase en competencias internas,

comparando el rendimiento en parejas y grupos.
CONSOLIDACIÓN
Resumir lo aprendido por medio de organizadores gráficos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Pista Desarrolla habilidades para Técnica:
aplicarlas en los lanzamientos.
Dialogar sobre el lanzamiento utilizando pelotas de diferentes tamaños y Zona de Observación
pesos en competencias atléticas: formas, técnicas, etc. lanzamiento
Instrumento:
implementos Escala descriptiva
Experimentar lanzamientos de diferentes formas con pelotas de diferentes
pesos y tamaños. Pelotas
Realizar una demostración global de los lanzamientos.
Describir y demostrar el gesto del lanzamiento de la pelota: toma del

implemento, carrera de impulso, lanzamiento.
Realizar ejercitaciones para la técnica: carrera, lanzar y recibir lo más alto

que puedan (posición de arco), lo más lejos que puedan, etc.
Explicar y demostrar los procedimientos técnicos y reglamentarios de las

pruebas con la colaboración del maestro.
Corregir los posibles errores producidos durante la ejecución de las

distintas actividades.
Ejecutar los lanzamientos comparando los implementos en cuanto a

distancia y dificultad.
CONSOLIDACIÓN
Realizar pequeñas competencias: individual, en parejas y grupos.

EF.3.4.3.Participar en diferentes prácticas deportivas de manera segura cuidando de sí mismo EF.3.4.3.Participar en diferentes prácticas deportivas de manera segura
y sus pares, identificando las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las demandas (motoras,
planteadas por cada una de ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo de la conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por cada una de ellas,
misma. para mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo de la misma.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica la demanda Técnica:

actitudinal al realizar las
Conversar sobre la manera de participar en las prácticas deportivas de Pista prácticas corporales. Observación
manera segura reconociendo las demandas que intervienen.
Diferentes Instrumento:
deportivos Lista de cotejo
Seleccionar diferentes prácticas para ponerlas en práctica en clase.
Propiciar intervalos de reflexión para observar las posibles maneras de

resolver las prácticas corporales.
Organizar grupos y practicar actividades físicas identificando demandas

motoras, conceptuales, actitudinales
Ejecutar las prácticas experimentando y discriminando las demandas que

se utilizan al realizarlas.

Comentar sobre la práctica y experiencias de las prácticas prestando

atención a las dificultades y potenciales.
CONSOLIDACIÓN
Practicar las prácticas corporales aplicando lo construido individual y

colectivamente.
EF.3.4.4.Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos modificados y atléticos), EF.3.4.4.Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos
reconociendo sus lógicas particulares y resolviendo las situaciones problemáticas de los modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas particulares y resolviendo
mismos, mediante la construcción de respuestas técnicas y tácticas que le permitan ajustar sus las situaciones problemáticas de los mismos, mediante la construcción de
acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego. respuestas técnicas y tácticas que le permitan ajustar sus acciones y
decisiones al logro de los objetivos del juego.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Ajusta sus acciones al logro Técnica:

de los objetivos.
Dialogar sobre el contenido de la clase, acerca de la experiencia y Canchas Observación
práctica de juegos modificados y atléticos deportivas
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Manual de juegos
Identificar los juegos a través de explicaciones y aplicaciones prácticas Varios
reconociendo sus lógicas particulares. implementos
Seleccionar juegos orientados a las disciplinas deportivas.

práctica específica observando la técnica y la táctica.
Explicar, demostrar y guiar la forma correcta de ejecutar las prácticas por

parte del docente.
CONSOLIDACIÓN
Practicar los juegos en parejas y grupos ajustando sus acciones y

decisiones al logro de los objetivos.
EF.3.4.5.Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los desafíos que presenta EF.3.4.5.Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los
cada práctica deportiva, reconociendo y asumiendo diferentes roles (atacante o defensor), desafíos que presenta cada práctica deportiva, reconociendo y asumiendo
según las situaciones del juego y las posibilidades de acción de los participantes. diferentes roles (atacante o defensor), según las situaciones del juego y las
posibilidades de acción de los participantes.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Asume el rol de atacante en la Técnica:

práctica deportiva.
Dialogar sobre la importancia de construir estrategias individuales y Canchas Observación
colectivas. deportivas
Instrumento:
Seleccionar juegos y prácticas deportivas donde se asuma y reconozcan
diferentes roles.
Describir y explicar el proceso de realizar las prácticas deportivas con
roles de atacante y defensor.
Ejecutar y demostrar las actividades físicas, aplicando los fundamentos

básicos.
CONSOLIDACIÓN
Practicar otras prácticas aplicando lo aprendido en clase.
EF.3.4.6.Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos modificados/atléticos y los EF.3.4.6.Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos
deportes, en sus características, objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos modificados/atléticos y los deportes, en sus características, objetivos,
y sobre las posibilidades de participación y elección para practicarlos. reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y sobre las
posibilidades de participación y elección para practicarlos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Diferencia las reglas del juego Técnica:

con las del deporte.
Conversar sobre las características de los juegos modificados/atléticos y Canchas Observación
los deportes. deportivas
Instrumento:
Proponer y seleccionar juegos y deportes para ponerlos en práctica. Diferentes Lista de cotejo
implementos
Proponer reglas y experimentar distintos implementos.
Conocer métodos sencillos para asignar puntos o puntaje.
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos diferenciándolo con el

deporte.
Demostrar las actividades aplicando reglas tanto para los juegos como
para el deporte identificando semejanzas.
Ejecutar las prácticas deportivas y lúdicas orientando sobre la realización

correcta con ayuda del maestro.
CONSOLIDACIÓN
Participar en las prácticas deportivas y lúdicas con implementos,

aplicando reglas y discriminando su objetivo.
EF.3.4.7.Reconocer las intenciones tácticas ofensivas (ejemplo: desmarque, búsqueda de EF.3.4.7.Reconocer las intenciones tácticas ofensivas (ejemplo: desmarque,
espacios libres, retrasar el retorno del móvil) y defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los espacios búsqueda de espacios libres, retrasar el retorno del móvil) y defensivas
libres, devolver el móvil) como recursos para resolver favorablemente la participación en los (ejemplo: marcar, cubrir los espacios libres, devolver el móvil) como
juegos modificados. recursos para resolver favorablemente la participación en los juegos
modificados.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Canchas Participa de los juegos Técnica:
deportivas modificados aplicando tácticas
Dialogar sobre el contenido de la clase, acerca de la experiencia y defensivas. Observación
conocimiento de tácticas ofensivas y defensivas del baloncesto, fútbol, Implementos
voleibol y balonmano. deportivos Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Balones Escala de valoración
Realizar encuentros deportivos aplicando sus conocimientos.

juego, desmarque, búsqueda de espacios, etc.
Explicar y demostrar fundamentos tácticos defensivos, marcar, cubrir los

espacios libres.
Crear y ejecutar ejercitaciones específicas para cada fundamento.
Explicar y demostrar la secuencia del movimiento.
Explicar, demostrar y guiar la forma correcta de ejecutar los fundamentos

por parte del docente.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar los fundamentos tácticos del deporte en competencias internas

valorando las reglas y practicando el juego limpio.

EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza

EVALUACIÓN.

Varios Instrumento:
Lista de cotejo

a construir acuerdos para realizar de manera segura prácticas corporales.

no.
CONSOLIDACIÓN

EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas,
propias, para construir individual o colectivamente mis maneras de resolver las prácticas sociales, entre otras) propias, para construir individual o colectivamente mis
corporales. maneras de resolver las prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Aporta en la construcción de Técnica:

maneras de resolver
Conversar sobre la manera de participar en las prácticas corporales Canchas inconvenientes para las Observación
reconociendo las facilidades y dificultades. deportivas prácticas corporales.
Instrumento:
Manual de juegos

deben aplicarlas en la actividad física.
Organizar grupos y practicar los juegos identificando facilidades y

dificultades motoras, cognitivas, sociales.

utilizan al realizar las prácticas deportivas.


CONSOLIDACIÓN

colectivamente.
EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Utiliza de manera correcta el Técnica:

tiempo libre.
Varios elementos


CONSOLIDACIÓN
EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la participación en prácticas 3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la

EVALUACIÓN.

Instrumento:

ellas con la participación del docente. Escala descriptiva


aplican.
CONSOLIDACIÓN

EVALUACIÓN.

capacidad motora.
Varios Instrumento:
Determinar las capacidades coordinativas y condicionales que son materia Cronómetro Escala mixta

conclusiones.
CONSOLIDACIÓN

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce los riesgos que Técnica:

debe evitar al realizar las
Provocar una lluvia de ideas sobre la importancia del cuidado de sí y de prácticas corporales.
los demás en las prácticas corporales identificando algunas nociones
relevantes. Aula Observación
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Papelotes Instrumento:
Mostrar una red de conceptos sobre el cuidado en las prácticas corporales Lista de cotejo


CONSOLIDACIÓN
EF.3.5.5.Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares que necesitan ser activados EF.3.5.5.Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares que necesitan
(contraídos), relajados y flexibilizados y vivenciar las posibilidades de movimiento que poseen ser activados (contraídos), relajados y flexibilizados y vivenciar las
las articulaciones, para mejorar el conocimiento del propio cuerpo y optimizar la ejecución en posibilidades de movimiento que poseen las articulaciones, para mejorar el
las prácticas corporales. conocimiento del propio cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas
corporales.
EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica cuándo un músculo Técnica:

se encuentra relajado.
Seleccionar recursos y actividades a realizar. Canchas Observación
deportivas
Adecuar el ambiente y ubicación de los estudiantes y recursos. Instrumento:
Distintos
Orientar a los estudiantes con indicaciones básicas en cuanto a normas implementos Lista de cotejo
de seguridad y cuidado para realizar las prácticas corporales.
Ejecutar actividades físicas desde diferentes posiciones, con y sin

impulso, de diferentes formas, en distintas direcciones identificando el
movimiento de los músculos.
Realizar ejercitaciones en diferentes planos, carreras, saltos, giros, etc.,

en parejas y grupos intentando percibir grupos musculares que necesitan
ser activados (contraídos), relajados y flexibilizados.
Demostrar, explicar y ejecutar movimientos bajo la guía del docente

identificando las partes del cuerpo que participan.
CONSOLIDACIÓN
Experimentar y estructurar ejercitaciones para mejorar el conocimiento del

propio cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas corporales.
UNIDAD DIDÁCTICA: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de
movimientos articulares) y cómo mejorarlas, analizando la influencia de sus experiencias corporales, los efectos de las
representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas corporales, reconociendo las facilidades y dificultades propias y
la importancia de construir espacios de confianza colectivos durante su proceso de aprendizaje.
unidad
EF.3.5.1.Identificar y analizar la Posibilitar espacios de Patio Patio I.EF.3.6.1.Reconoce Anecdotario
influencia de mis experiencias convivencia armónica donde se Canchas deportivas Canchas deportivas sus facilidades y Lista de cotejo
corporales y lo que me generan desarrollen diversas Distintos elementos Distintos elementos dificultades de Escala mixta
emocionalmente (deseo, miedo, manifestaciones. e implementos e implementos participar en diferentes Escala descriptiva
entusiasmo, frustración, prácticas corporales y Escala de valoración
disposición, interés, entre otros) Promover la formación en valores las mejora con ayuda
en la construcción de mis a través de las actividades de sus pares, a partir
posibilidades de participación y grupales. del conocimiento de su
elección de diferentes prácticas cuerpo, las
corporales. Aplicar los conocimientos posibilidades de
adquiridos en diferentes acción (contracción,
EF.3.5.2.Reconocer y analizar situaciones de la vida real. relajación muscular y
las representaciones propias y posibilidades de
del entorno social acerca del movimientos
propio desempeño y de las articulares) y la
diferentes prácticas corporales, confianza en sí mismo
identificando los efectos que y en los demás.
(hábil-inhábil, bueno-malo, I.EF.3.6.2.Reconoce
femenino-masculino, entre los efectos de las
otras) en mi identidad corporal y representaciones
en la de las demás personas. sociales (propias y del
entorno) sobre las
EF.3.5.3.Identificar y valorar la prácticas corporales,
necesidad de generar espacios en relación con sus
de confianza que habiliten la conocimientos y
construcción de identidades experiencias
colectivas, para facilitar el corporales.
corporales.
EF.3.5.5.Percibir y registrar
cuáles son los grupos
musculares que necesitan ser
activados (contraídos), relajados
y flexibilizados y vivenciar las
posibilidades de movimiento que
poseen las articulaciones, para
mejorar el conocimiento del
propio cuerpo y optimizar la
ejecución en las prácticas
corporales.
puertas)
Proporcionar diferentes roles en el desarrollo de la clase como tareas de dirección, control,
arbitraje, etc.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: CONSTRUCCIÓN DE LA Objetivos específicos de la unidad Reconocer la existencia de
planificación: IDENTIDAD CORPORAL de planificación: diversas prácticas
corporales que adquieren
sentido y significado en el
contexto de cada cultura.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, I.EF.3.6.1.Reconoce sus facilidades y
entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de mis posibilidades de participación y elección de dificultades de participar en diferentes
prácticas corporales y las mejora con
diferentes prácticas corporales. ayuda de sus pares, a partir del
conocimiento de su cuerpo, las
EF.3.5.2.Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio desempeño y de las posibilidades de acción (contracción,
diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, relajación muscular y posibilidades de
femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas. movimientos articulares) y la confianza
en sí mismo y en los demás.
colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales. I.EF.3.6.2.Reconoce los efectos de las
representaciones sociales (propias y del
EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir individual o entorno) sobre las prácticas corporales,
colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales. en relación con sus conocimientos y
experiencias corporales.
EF.3.5.5.Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares que necesitan ser activados (contraídos), relajados y
flexibilizados y vivenciar las posibilidades de movimiento que poseen las articulaciones, para mejorar el conocimiento del propio
cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas corporales.
JÓVENES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, EF.3.5.1.Identificar y analizar la
entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de mis posibilidades de participación y elección de influencia de mis experiencias corporales
diferentes prácticas corporales. y lo que me generan emocionalmente
(deseo, miedo, entusiasmo, frustración,
disposición, interés, entre otros) en la
construcción de mis posibilidades de
participación y elección de diferentes
Patio Identifica la presencia del miedo al realizar prácticas TÉCNICA :

corporales.
ANTICIPACIÓN Aula
Observación
Elegir y distribuir los subtemas de las Distintos elementos e
prácticas corporales según sus implementos INSTRUMENTO :
representaciones propias y del entorno.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Constituir equipos heterogéneos de

estudiantes.
Planificar el estudio de las prácticas

corporales, identificando los efectos que
producen las etiquetas sociales (hábil-
inhábiles, malo-bueno, masculino-
femeninas en mi identidad cultural y en
otras personas Planificar los objetivos
concretos que se proponen y los
procedimientos que utilizarán para
alcanzarlos, al tiempo que distribuyen
las tareas a realizar.
Desarrollar el plan descrito. El profesor

sigue el progreso de cada equipo y les
ofrece su ayuda para que expresen
libremente sus sentimientos.
Analizar y sintetizar la información

obtenida, resumirla para presentarla al
resto de la clase en cuanto a las
prácticas expresivo-comunicativas.
CONSOLIDACIÓN
Presentar el trabajo, cada equipo

presenta el trabajo realizado y, una vez
expuesto, se plantean preguntas y se
responde a las posibles cuestiones,
dudas o ampliaciones que puedan
surgir.
a día.


EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Le afectan los efectos que Técnica:

producen las etiquetas
Elegir y distribuir los subtemas de las prácticas corporales según sus Canchas sociales. Observación
representaciones propias y del entorno. deportivas
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Distintos
Constituir equipos heterogéneos de estudiantes.
Planificar el estudio de las prácticas corporales, identificando los efectos

que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábiles, malo-bueno,
masculino-femeninas en mi identidad cultural y en otras personas.
Planificar los objetivos concretos que se proponen y los procedimientos

que utilizarán para alcanzarlos, al tiempo que distribuyen las tareas a
realizar.
Desarrollar el plan descrito. El profesor sigue el progreso de cada equipo y
les ofrece su ayuda para que expresen libremente sus sentimientos.
Analizar y sintetizar la información obtenida, resumirla para presentarla al

resto de la clase en cuanto a las prácticas corporales.
CONSOLIDACIÓN
Presentar el trabajo, cada equipo presenta el trabajo realizado y, una vez

expuesto, se plantean preguntas y se responde a las posibles cuestiones,
dudas o ampliaciones que puedan surgir.
EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la EF.3.5.3.Identifica y valora la necesidad de generar espacios de confianza

EVALUACIÓN.

Varios Instrumento:
Lista de cotejo


no.
CONSOLIDACIÓN
EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) EF.3.5.4.Reconoce las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas,
propias, para construir individual o colectivamente mis maneras de resolver las prácticas sociales, entre otras) propias, para construir individual o colectivamente mis
corporales. maneras de resolver las prácticas corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Aporta en la construcción de Técnica:

maneras de resolver
Conversar sobre la manera de participar en las prácticas corporales Canchas inconvenientes para las Observación
reconociendo las facilidades y dificultades. deportivas prácticas corporales.
Instrumento:
Manual de juegos

deben aplicarlas en la actividad física.
Organizar grupos y practicar los juegos identificando facilidades y

dificultades motoras, cognitivas, sociales.

utilizan al realizar las prácticas deportivas.


CONSOLIDACIÓN

colectivamente.
EF.3.5.5.Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares que necesitan ser activados EF.3.5.5.Percibe y registra cuáles son los grupos musculares que necesitan
(contraídos), relajados y flexibilizados y vivenciar las posibilidades de movimiento que poseen ser activados (contraídos), relajados y flexibilizados y vivenciar las
las articulaciones, para mejorar el conocimiento del propio cuerpo y optimizar la ejecución en posibilidades de movimiento que poseen las articulaciones, para mejorar el
las prácticas corporales. conocimiento del propio cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas
corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica cuándo un músculo Técnica:

se encuentra relajado.
Seleccionar recursos y actividades a realizar. Canchas Observación
deportivas
Adecuar el ambiente y ubicación de los estudiantes y recursos. Instrumento:
Distintos
Orientar a los estudiantes con indicaciones básicas en cuanto a normas implementos Lista de cotejo
de seguridad y cuidado para realizar las prácticas corporales.
Ejecutar actividades físicas desde diferentes posiciones, con y sin

impulso, de diferentes formas, en distintas direcciones identificando el
movimiento de los músculos.
Realizar ejercitaciones en diferentes planos, carreras, saltos, giros, etc.,

en parejas y grupos intentando percibir grupos musculares que necesitan
ser activados (contraídos), relajados y flexibilizados.
Demostrar, explicar y ejecutar movimientos bajo la guía del docente

identificando las partes del cuerpo que participan.
CONSOLIDACIÓN
Experimentar y estructurar ejercitaciones para mejorar el conocimiento del

propio cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas corporales.
UNIDAD DIDÁCTICA: RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS CORPORALES Y SALUD
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal,
acorde a sus intereses y necesidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias
y de sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento corporal necesario, en relación a los
objetivos y demandas de la práctica.
unidad
EF.3.6.1.Reconocer los Realizar actividades de Patio Patio I.EF.3.7.1.Participa de Anecdotario
diferentes objetivos posibles calentamiento corporal de manera Canchas deportivas Canchas deportivas manera segura, Lista de cotejo
(recreativo, mejora del correcta y autónoma. Distintos elementos Distintos elementos saludable y placentera Escala mixta
desempeño propio o colectivo, e implementos e implementos en prácticas Escala descriptiva
de alto rendimiento, entre otros) Valorar la práctica del deporte y corporales, Escala de valoración
cuando se realizan prácticas la actividad física como medio de reconociendo las
corporales para poder decidir en conservación y mejoramiento de dificultades propias y
cuáles elige participar. la salud. de sus pares para
alcanzar los objetivos
EF.3.6.2.Realizar Posibilitar actividades planificadas de las mismas.
acondicionamiento corporal, de orientación y ubicación en la
antes y después de la naturaleza. I.EF.3.7.2.Alcanza de
participación en prácticas manera segura,
corporales, identificando su saludable y placentera
importancia para mejorar el los objetivos y
desempeño y evitar lesiones. exigencias de
diferentes prácticas
EF.3.6.3.Reconocer la condición corporales,
física de partida (capacidades reconociendo su
coordinativas y condicionales: condición física de
flexibilidad, velocidad, partida y realizando el
resistencia y fuerza) y mejorarla acondicionamiento
de manera segura y saludable, corporal previo y
en relación a las demandas y posterior, evitando
objetivos que presentan las lesiones durante su
diferentes prácticas corporales. participación.
riesgos.
presencia de placer y displacer
en la participación en prácticas
corporales, para elegir aquellas
que lo identifican, y practicarla
de modo placentero dentro y
fuera del contexto escolar.
puertas)
Proporcionar diferentes roles en el desarrollo de la clase como tareas de dirección, control,
arbitraje, etc.
LOGO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: RELACIONES ENTRE Objetivos específicos de la unidad Valorar los beneficios que
planificación: PRÁCTICAS CORPORALES de planificación: aportan los aprendizajes
Y SALUD en Educación Física para
el cuidado y mejora de la
salud y bienestar personal,
acorde a sus intereses y
necesidades.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, .EF.3.7.1.Participa de manera segura,
entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar. saludable y placentera en prácticas
corporales, reconociendo las dificultades
EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la participación en prácticas corporales, identificando su propias y de sus pares para alcanzar los
importancia para mejorar el desempeño y evitar lesiones. objetivos de las mismas.
EF.3.6.3.Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia I.EF.3.7.2.Alcanza de manera segura,
y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, en relación a las demandas y objetivos que presentan las diferentes saludable y placentera los objetivos y
prácticas corporales. exigencias de diferentes prácticas
corporales, reconociendo su condición
EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas física de partida y realizando el
corporales, identificando los posibles riesgos. acondicionamiento corporal previo y
posterior, evitando lesiones durante su
EF.3.6.5.Reconocer la presencia de placer y displacer en la participación en prácticas corporales, para elegir aquellas que lo
participación.
identifican, y practicarla de modo placentero dentro y fuera del contexto escolar.

JÓVENES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, EF.3.6.1.Reconocer los diferentes
entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar. objetivos posibles (recreativo, mejora del
desempeño propio o colectivo, de alto
rendimiento, entre otros) cuando se
realizan prácticas corporales para poder
decidir en cuáles elige participar.
ANTICIPACIÓN Aula Reconoce cuando una práctica es considerada de TÉCNICA :

alto rendimiento.
Dialogar sobre los objetivos posibles Patio Observación
(recreativo, mejora del desempeño
propio o colectivo, de alto rendimiento, Varios elementos
entre otros) cuando se realizan prácticas
corporales.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Seleccionar actividades para identificar

semejanzas y diferencias entre los
Describir y explicar el proceso

recreativo, de alto rendimiento, entre
otros.
Ejecutar y demostrar prácticas

corporales.
INSTRUMENTO :
Determinar objetivos identificando sus
diferencias para poder decidir en cuáles Lista de cotejo
elige participar fuera de las instituciones
educativas.
Construir espacios de inclusión dentro

de las actividades físicas.
CONSOLIDACIÓN
Practicar varias actividades aplicando lo

aprendido en clase.
a día.

EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la participación en prácticas EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la

EVALUACIÓN.

Instrumento:
Escala descriptiva
ellas con la participación del docente.


aplican.
CONSOLIDACIÓN


EVALUACIÓN.

capacidad motora.
Varios Instrumento:
Escala mixta
Determinar las capacidades coordinativas y condicionales que son materia Cronómetro


conclusiones.
CONSOLIDACIÓN

EVALUACIÓN.

Provocar una lluvia de ideas sobre el cuidado de sí y de las demás Pizarra conceptual. Observación
identificando los posibles riesgos identificando algunas nociones Papelotes Instrumento:
relevantes.
Lista de cotejo



de manera segura.

CONSOLIDACIÓN
EF.3.6.5.Reconocer la presencia de placer y displacer en la participación en prácticas EF.3.6.5.Reconocer la presencia de placer y displacer en la participación en
corporales, para elegir aquellas que lo identifican, y practicarla de modo placentero dentro y prácticas corporales, para elegir aquellas que lo identifican, y practicarla de
fuera del contexto escolar. modo placentero dentro y fuera del contexto escolar.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Realiza prácticas corporales Técnica:

de modo placentero fuera del
Elegir y distribuir los subtemas de las prácticas corporales reconociendo la Canchas contexto escolar. Observación
presencia de placer y displacer en la participación en prácticas corporales. deportivas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Distintos Instrumento:
implementos
Constituir equipos heterogéneos de estudiantes. Lista de cotejo
Planificar el estudio de las prácticas corporales, eligiendo aquellas que lo

identifican, y practicarla de modo placentero dentro y fuera del contexto
escolar.
Planificar los objetivos concretos que se proponen y los procedimientos

que utilizarán para alcanzarlos, al tiempo que distribuyen las tareas a
realizar.
Desarrollar el plan descrito. El profesor sigue el progreso de cada equipo y

les ofrece su ayuda para que expresen libremente sus sentimientos.
Analizar y sintetizar la información obtenida, resumirla para presentarla al

resto de la clase en cuanto a las prácticas corporales.
CONSOLIDACIÓN
Presentar el trabajo, cada equipo presenta el trabajo realizado y, una vez

expuesto, se plantean preguntas y se responde a las posibles cuestiones,
dudas o ampliaciones que puedan surgir.

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA GUSTAVO DARQUEA TERAN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA

Docente(s): NANCY VARGAS

Grados SEXTO Y SÉPTIMO Nivel SUBNIVEL BÁSICA MEDIA

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Construye con pares

2. Prácticas Participar de modo seguro y Roles y rodadas Conceptualizar y analizar Construye 7

Reconoce los efectos

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.

Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: FECHA:

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: SÉPTIMO AÑO LECTIVO:

UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR

EF.3.1.2.Crear con sus pares I.EF.3.1.3.Reconoce

EF.3.1.8.Construir con sus

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Atender de manera oportuna y pertinente las necesidades y requerimientos de los niños.

Poner especial hincapié en la formación del gesto.

Mejorar el equilibrio y la coordinación mediante juegos y actividades específicos.

Corregir problemas posturales.

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: 35 SEMANA DE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas /

ANTICIPACIÓN Patio Valora y disfruta participar en juegos cooperativos en TÉCNICA :

Seleccionar juegos, objetos y elementos Manual de juegos Escala mixta

Describir y explicar el proceso de

Ejecutar y demostrar los juegos de

Proponer nuevos juegos, elementos y

Comprender la realización de los juegos

Corregir y orientar posibles errores.

Practicar juegos aplicando lo aprendido

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Poner especial hincapié en la formación del gesto.

Fomentar la interrelación entre los compañeros.

Mejorar el equilibrio y la coordinación mediante juegos y actividades específicos.

Corregir problemas posturales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

ANTICIPACIÓN Patio Identifica el objetivo del juego. Técnica:

Comentar acerca de la importancia, la variedad de juegos diferenciando Canchas Observación

Ejecutar y demostrar el juego popular.

SIN QUE TE ROCE

Practicar juegos semejantes aplicando lo aprendido en clase y

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: