70 Ejemplos de

Hobbies en inglés
Los hobbies o pasatiempos en inglés se expresan de diversas formas:

 I like to… (me gusta). Ejemplo: I like to watch tv in the afternoon.

/ Me gusta ver televisión por las tardes.
 I enjoy… (yo disfruto). Ejemplo: I enjoy knitting.  / Me gusta tejer.
 In my spare time… (en mi tiempo libre). Ejemplo: In my spare
time I do crossword puzles. / En mi tiempo libre hago crucigramas.

Ejemplos de hobbies en inglés

1. Aerobics: se utiliza la misma palabra en español para designar un
tipo de gimnasia que se realiza al son de la música. Toma su nombre
del ejercicio aeróbico que realiza el cuerpo.

2. Archery: tiro al blanco.

3. Billiard: billar.

4. Badminton: bádminton. Es un deporte de raquetas que se

diferencia de otros (paddle o tenis) porque en lugar de pelota se utiliza
un volante, también llamado pluma (shuttlecock)

5. Baseball: béisbol

6. Beach volleyball: vóley de playa

7. Boxing: boxeo

8. Bowling: juego de bolos, también llamado boliche.

9. Bungee jumping: salto en bungee o puenting.

10. Camping: acampar. La palabra “camping” también se utiliza en

español, en varios países de Latinoamérica, para designar el lugar
donde se acampa.
11. Canoeing: piragüismo.

12. Card games: juego de cartas, también llamados juegos de naipes.

13. Carpentry: carpintería. Los arreglos de carpintería en la casa

pueden hacerse sólo por necesidad o bien pueden convertirse en un
pasatiempo, que además incluya construcciones, tallado (carving) y
creación de ornamentos.

14. Chatting: hablar por chat.

15. Checker: juego de damas.

16. Chess: ajedrez.

17. Cooking: cocinar.

18. Crossword puzzle: crucigrama.

19. Cycling: andar en bicicleta, también llamado ciclismo.

20. Dancing: bailar. Se pueden realizarse diferentes tipos de danzas:

o Ballet: es una palabra de origen francés, por lo que se

escribe y pronuncia de la misma forma en inglés que en castellano.

o Belly dancing: danza del vientre

o Breakdance

o Charleston

o Folk dance: danzas folclóricas.

o Swing

o Tap

o Viennese Waltz: vals vienés.

o Waltz: vals.

21. Darts: jugar a los dardos.

22. Dice: jugar a los dados.

23. Dominoes: juego de dominó.

24. Drawing: dibujar.

25. Embroidery: bordado.

26. Engraving: grabado.

27. Fencing: esgrima

28. Fishing: pesca. Las técnicas (techniques) son:

o Had fishing: pescar a mano. Lo utilizan por ejemplo los

pescadores de perlas.

o Spearfishing: pesca con arpón.

o Netting: pesca con red.

o Angling: pesca con caña.

o Recreational fishing: pesca deportiva

29. Gambling: juegos de apuestas.

30. Gardening: jardinería.

31. Hang-gliding: ala delta.

32. Hiking: senderismo, también llamado excursionismo.

33. Horseback riding: equitación, es decir, andar a caballo.

34. Hunting: caza. Aunque la caza se inició como actividad humana

necesaria para la supervivencia, actualmente es una actividad
recreativa, por la que incluso se pagan importantes sumas. Diversas
organizaciones de protección animal suelen manifestarse en contra de
esta actividad. Sin embargo, sólo es ilegal en determinadas épocas
del año o la caza de determinadas especies que se encuentran en
peligro de extinción.
35. Jigsaw puzzle: armar rompecabezas. Pasatiempo que puede
realizarse de forma individual o grupal. Es una actividad que puede
durar sólo unos minutos o varios meses, dependiendo de la
complejidad del rompecabezas. Existes rompecabezas para
adaptados para todas las edades.

36. Joggin: trotar

37. Kayaking: andar en kayak.

38. Knitting: tejer. En alguno países de habla hispana también se lo

denomina “labor”.

39. Marbles: juego de canicas, también llamadas bolitas.

40. Martial arts: artes marciales

41. Mountaineering: montañismo.

42. Mountain climbing: escalar montañas.

43. Music: música. Puede ser un pasatiempo de dos formas distintas:

o Listening to music: escuchar música

o Making music: hacer música. O bien: playing instruments:

tocar instrumentos musicales.

44. Panting: pintar.

45. Parachuting: paracaidismo. Nació a fines del siglo XVIII como

sistema de seguridad en globos aerostáticos y aviones. Sin embargo,
se difundió como deporte en la década de 1970 gracias a un sistema
de liberación rápida del paracaídas.

46. Paragliding: parapente.

47. Photography: fotografía

48. Pole vault: salto de pértiga.

49. Pot-holing: espeleología. Es la exploración de cuevas y de otras

cavidades subterráneas naturales.
50. Pottery: alfarería, es decir, la fabricación de objetos de cerámica.
Esta es una actividad que puede hacerse profesionalmente, es decir,
con el objetivo de ganar dinero, o bien como pasatiempo.

51. Reading: leer.

52. Rhythmic Gymnastic: gimnasia rítmica

53. Riddles: adivinanzas. En inglés también se dice “brainteasers”, que

literalmente significa “provocadores de cerebro”.

54. Rowing: remo

55. Running: correr

56. Sailing: navegar a vela

57. Sculpting: escultura

58. Sewing: costura.

59. Singing: cantar.

60. Skating: patinar.

61. Skiing: esquí

62. Stamp collecting: filatelia, es decir, coleccionar estampillas.

63. Surfing: es una palabra que no se ha traducido al español sino que

es un extranjerismo, es decir que en español decimos “surf” para
referirnos a esta actividad.

64. Swimming: nadar.

65. Tennis: tenis

66. Video games: videojuegos.

67. Watching movies: ver películas.

68. Watching tv: ver televisión.

69. Wrestling: lucha libre.

 70. Yoga: se escribe igual que “yoga” en español pero tiene una
pronunciación distinta.

Significado de Hobby
Qué es Hobby:
Hobby es una palabra del inglés que se emplea para referirse a los pasatiempos
o actividades que se practican por gusto y de forma recreativa en el tiempo
libre. Como tal, hobby [jobi] es un anglicismo que en español podemos traducir
como ‘pasatiempo’ o ‘distracción predilecta’. Su plural se escribe hobbies [jobis].
Un hobby no es una obligación que demande dedicación a tiempo completo, sino
que se practica por placer, con el objetivo de aliviar el estrés de la rutina cotidiana,
sea escolar o laboral y, por ello, no reporta ninguna clase de beneficio de tipo
económico.
En este sentido, un hobby no es una actividad laboral, sino una vía de escape
para relajarnos y esparcirnos. En todo caso, puede contener cierto nivel de
afinidad con nuestra ocupación profesional, lo que, a su modo, puede reportar
conocimientos o ayudar a desarrollar determinadas aptitudes.
Tipos de hobby
Los hobbies pueden ser prácticos o intelectuales. Algunos de los más
populares son el coleccionismo, la jardinería, la fotografía, la pintura o el dibujo.
También se pueden mencionar actividades como tocar un instrumento, cantar,
actuar, hacer magia, construir modelos a escala, cocinar, leer, practicar un
deporte, caminar, escalar, pescar, etc.
Beneficios de practicar un hobby
Los beneficios que tiene para la salud tener y practicar habitualmente
un hobbyson invaluables. Para los psicólogos y los médicos,
un hobbie constituye hacer algo que verdaderamente se disfrute, y que compense
y equilibre las actividades diarias, todo lo cual tiene una positiva repercusión en
la salud física y mental del individuo, así como en su calidad de vida en general.
Un buen hobby:
 Ayuda a ejercitar cuerpo y mente, o a equilibrar el uso que le demos a uno
u otro en la rutina cotidiana.
 Abre puertas para desarrollar capacidades ocultas o para conocer mejor la
virtudes propias.
 Permite cultivar la disciplina, el potencial creativo (disciplinas artísticas) o la
sana competencia (deportes).
 Alivia y ayuda a drenar las tensiones del estrés cotidiano.
 Es el mejor remedio contra depresiones, ansiedades, nerviosismo, así
como también ayuda a prevenir enfermedades como el Alzheimer.
 Mejora, amplía y diversifica la vida social y, por ende, la calidad de vida.
 One of the most common questions when you’re getting to know someone is ‘What are
your hobbies?’; it’s a very useful question to break the ice and to start a conversation
with someone. In this blog, we’re going to give you some tips that will help you to ask
and answer all the questions related to hobbies.
 Questions people can ask you to learn about your interests

 1. What do you do in your free time/spare time?

 2. What are your hobbies/interests?
 3. What activities do you do to relax?
 4. What are you into?
 How to answer these questions

 1. I really enjoy/like/love + v-ing+ (noun) … e.g. I really like playing football

 2. My hobbies are +v-ing + (noun)… e.g. My hobbies are going to the cinema, playing
basketball, swimming…
 3. Some activities I do to relax are…
 4. I’m into+ v-ing … e.g. I’m into cooking
 Possible hobbies you may have (we normally use v-ing to talk about
them)

 -Swimming
 -Dancing
 -Painting/drawing
 -Playing football/basketball/hockey/tennis/badminton/volleyball
 -Playing the guitar/ the piano / the violin / the flute
 -Reading books/novels/comics
 -Writing poems/blogs/letters/stories
 -Watching TV/films/cartoons
 -Going to+ the cinema/the park/the beach/the gym
 The next time you want to talk about your hobbies in English, you know which expressions
to use.

Definición
El “Can” es un verbo en su forma presente;  utilizado en la lengua inglesa para expresar una habilidad que
posee determinada persona, así como también para dar a conocer una posibilidad o pedir permiso. Cabe
añadir, que éste, es un verbo modal, por lo que se utiliza para pedir, pero de manera un poco informal.

   Finalmente, cabe señalar, que debido a que el verbo se encuentra en su forma presente, lo usaremos para
expresar lo anteriormente enunciado, pero refiriéndonos al presente.
 

Reglas
En la construcción de oraciones utilizando el verbo “Can” que en español significa “Poder”, usaremos las
siguientes reglas:

1. Cuando se traten de oraciones afirmativas, el verbo “Can” siempre irá precedido por la forma base del verbo en

infinitivo, es decir, sin el “to”.

2. Cuando hagamos oraciones negativas, debemos agregar al verbo “Can” la partícula de negación “not”= Can not.

También podemos usar su forma abreviada “Can´t”; proseguiremos agregando la forma base del verbo en

infinitivo es decir, su forma en presente.

3. Finalmente, cuando se trate de hacer preguntas, debemos usar el “Can” al principio de la pregunta.
 

Debemos señalar, que no se agrega “-s” al verbo cuando se refiere a terceras personas, siempre y cuando
éste, sea antecedido por el verbo. De esta manera, podemos resumir lo anterior en la siguiente tabla:

Estructura de oraciones con el Verbo “Can”

Affirmative Negative Interrogative

Subject + “Can” + Verb Subject + “Can´t” + Verb “Can” + Subject + Verb

Present Form + Present Form + Complement Present Form +
Complement Complement

Ahora bien, para dar término al tema, vale la pena añadir que el verbo “Can” no tiene forma infinitiva (es decir,
no existe el verbo “to can”). Algunos ejemplos, para mayor entendimiento del verbo en cuestión, tenemos los
siguientes:

Ejemplo de Oraciones 
Afirmativa 
I can drive your car.         
 
Negativa
I can´t drive your car.
 
Interrogativa
Can I drive your car?
FUNCTIONS OF THE SIMPLE FUTURE TENSE
The simple future refers to a time later than now, and expresses facts or certainty. In this case there
is no 'attitude'.

The simple future is used:

 To predict a future event:

It will rain tomorrow.
 With I or We, to express a spontaneous decision:
I'll pay for the tickets by credit card.
 To express willingness:
I'll do the washing-up.
He'll carry your bag for you.
 In the negative form, to express unwillingness:
The baby won't eat his soup.
I won't leave until I've seen the manager!
 With I in the interrogative form using "shall", to make an offer:
Shall I open the window?
 With we in the interrogative form using "shall", to make a suggestion:
Shall we go to the cinema tonight?
 With I in the interrogative form using "shall", to ask for advice or instructions:
What shall I tell the boss about this money?
 With you, to give orders:
You will do exactly as I say.
 With you in the interrogative form, to give an invitation:
Will you come to the dance with me?
Will you marry me?

Note:In modern English will is preferred to shall. Shall is mainly used with I and we to make an
offer or suggestion, or to ask for advice (see examples above). With the other persons (you, he,
she, they) shall is only used in literary or poetic situations, e.g. "With rings on her fingers and bells
on her toes, She  shall have  music wherever she goes."

FORMING THE SIMPLE FUTURE

The simple future tense is composed of two parts: will / shall + the infinitive without to

Subject Will infinitive without to

Affirmative

I Will go

I Shall go
 Subject Will infinitive without to

Negative

They will not see

They won't see

Interrogative

Will she ask?

Interrogative negative

Won't they try?

CONTRACTIONS
I will = I'll
We will = we'll
You will = you'll
He will = he'll
She will = she'll
They will = they'll
Will not = won't

The form "it will" is not normally shortened.

TO SEE: SIMPLE FUTURE TENSE

Affirmative Negative Interrogative Interrogative Ne

I will see I won't see Will I see? Won't I see?

*I shall see   *Shall I see?  

 Affirmative Negative Interrogative Interrogative Ne

You will see You won't see Will you see? Won't you see?

He will see He won't see Will he see? Won't he see?

We will see We won't see Will we see? Won't we see?

*We shall see   *Shall we see?  

They will see They won't see Will they see? Won't they see?

*Shall is dated, but it is still commonly used instead of "will" with the affirmative or interrogative
forms of I and we in certain cases (see above).

FUTURE
There are a number of different ways of referring to the future in English. It is important to
remember that we are expressing more than simply the time of the action or event. Obviously, any
'future' tense will always refer to a time 'later than now', but it may also express our attitude to the
future event.

All of the following ideas can be expressed using different tenses:

 Simple prediction: There will be snow in many areas tomorrow.

 Arrangements: I'm meeting Jim at the airport.
 Plans and intentions: We're going to spend the summer abroad.
 Time-tabled events: The plane takes off at 3 a.m.
 Prediction based on present evidence: I think it's going to rain!
 Willingness: We'll give you a lift to the cinema.
 An action in progress in the future: This time next week I'll be sun-bathing.
 An action or event that is a matter of routine: You'll be seeing John in the office tomorrow,
won't you?
 Obligation: You are to travel directly to London.
 An action or event that will take place immediately or very soon: The train is about to
leave.
 Projecting ourselves into the future and looking back at a completed action: A month from
now he will have finished all his exams.

It is clear from these examples that several tenses are used to express the future. The future tense
section shows the form and function of each of these uses of future tenses.
There are four future verb tenses in English.

 Simple future tense

 Future continuous tense
 Future perfect tense
 Future perfect continuous tense

There are also several other ways to talk about the future without using a future verb tense.

 Using the present continuous to talk about future arrangements

 Using the simple present to talk about scheduled events
 Using "going" to talk about the future
 Future obligations
 The immediate future

The simple future is a verb tense that’s used to talk about things that haven’t
happened yet.

This year, Jen will read War and Peace. It will be hard, but she’s determined to do it.

Use the simple future to talk about an action or condition that will begin and end
in the future.

How to Form the Simple Future

The formula for the simple future is will + [root form of verb].

I will learn a new language. Jen will read that book. My brothers will sleep till noon if no one
wakes them up. You will see what I mean.

It doesn’t matter if the subject is singular or plural; the formula for the simple
future doesn’t change.

But…
There is another way to show that something will happen in the future. It follows
the formula [am/is/are] + going to + [root form verb].

I am going to learn a new language. Jen is going to read that book. My brothers are going to
sleep till noon if no one wakes them up. You are going to see what I mean.

The “going to” construction is common in speech and casual writing. Keep in
mind though that it’s on the informal side, so it’s a good idea to stick to the will +
[root form] construction in formal writing.

How to Make the Simple Future Negative

To make the simple future negative, the formula is will + not + [root form].

Jen will not quit before she reaches her goal. Make sure you arrive on time tomorrow because the
bus will not wait for you. He will not say anything bad about his boss. I will not finish my
homework in time for class.

Using the “going to” construction, the formula is [am/is/are] + not + going to +
[root form].

Jen is not going to quit before she reaches her goal. Make sure you arrive on time tomorrow
because the bus is not going to wait for you. He is not going to say anything bad about his boss.
I am not going to finish my homework in time for class.

How to Ask a Question

To ask a question in the simple future, the formula is will + [subject] + [root
form].
Will Jen finish War and Peace over the summer? Will I have the discipline to study Spanish every
day? What will you buy with the money you found?

The formula for the “going to” construction is [am/is/are] + [subject] +going to
+ [root form].

Is Jen going to finish War and Peace over the summer? Am I going to have the discipline to study
Spanish every day? What are you going to buy with the money you found?

Common Verbs in the Simple Past


LOS ADJETIVOS EN GRADO COMPARATIVO
El comparativo se usa en inglés para comparar diferencias entre los dos objetos a los que modifica
(larger, smaller, faster, higher). Se emplea en oraciones donde comparamos dos nombres, de la
manera siguiente:

Nombre (sujeto) + verbo + adjetivo en grado comparativo + than + nombre (objeto).

El segundo término de la comparación puede omitirse si se entiende a partir del contexto. (ver el
último ejemplo).
EJEMPLOS
 My house is larger than hers.
 This box is smaller than the one I lost.
 Your dog runs faster than Jim's dog.
 The rock flew higher than the roof.
 Jim and Jack are both my friends, but I like Jack better. ("than Jim" se sobreentiende)

LOS ADJETIVOS EN GRADO SUPERLATIVO

El superlativo se emplea para describir un objeto que se encuentra en el extremo superior o inferior
de una cualidad (the tallest, the smallest, the fastest, the highest). Se utiliza en oraciones en las
que comparamos un sujeto con un grupo de objetos, como aquí:

Nombre (sujeto) + verbo + the + adjetivo en grado superlativo + nombre (objeto).

El grupo con el que se efectúa la comparación puede omitirse si se entiende a partir del contexto
(ver el último ejemplo).

EJEMPLOS
 My house is the largest one in our neighborhood.
 This is the smallest box I've ever seen.
 Your dog ran the fastest of any dog in the race.
 We all threw our rocks at the same time. My rock flew the highest. ("of all the rocks" está
sobreentendido)

FORMACIÓN DE COMPARATIVOS Y
SUPERLATIVOS REGULARES
En inglés, es simple formar el comparativo y el superlativo de la mayoría de los adjetivos. La forma
dependerá del número de sílabas del adjetivo.

ADJETIVOS DE UNA SÍLABA

Añadir -er para el comparativo y -est para el superlativo. Si el adjetivo termina en consonante +
vocal + consonante, la última consonante debe repetirse antes de añadir la terminación.

Adjetivo Comparativo Superlativo

tall taller tallest

fat fatter fattest

 Adjetivo Comparativo Superlativo

big bigger biggest

sad sadder saddest

ADJETIVOS DE DOS SÍLABAS

Los adjetivos de dos sílabas pueden formar el comparativo añadiendo -er, como los adjetivos de
una sílaba, o bien colocando more delante del adjetivo, como ocurre con los de tres sílabas.
Igualmente, estos adjetivos pueden formar el superlativo añadiendo la terminación -est o bien
poniendo mostdelante el adjetivo. En muchos casos se utilizan las dos formas, aunque uno de los
usos será más habitual que el otro. Si no estamos seguros de que un adjetivo pueda tomar las
terminaciones de comparativo o superlativo, es mejor utilizar more y most. Cuando un adjetivo de
dos sílabas termina en y, hay que cambiarla por i antes de añadir la terminación.

Adjetivo Comparativo Superlativo

happy happier happiest

simple simpler simplest

busy busier busiest

tilted more tilted most tilted

tangled more tangled most tangled

ADJETIVOS DE TRES SÍLABAS O MÁS

Los adjetivos de tres sílabas o más forman el comparativo colocando more antes del adjetivo y el
superlativo colocando most.
 Adjetivo Comparativo Superlativo

important more important most important

expensive more expensive most expensive

COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS
IRREGULARES
Algunos adjetivos muy corrientes tienen formas irregulares en los grados comparativo y superlativo.

Adjetivos Comparativos Superlativos

good better best

bad worse worst

little less least

much more most

far further / farther furthest / farthest

EJEMPLOS:
 Today is the worst day I've had in a long time.
 You play tennis better than I do.
 This is the least expensive sweater in the store.
 This sweater is less expensive than that one.
 I ran pretty far yesterday, but I ran even farther today.
Cómo formar comparativos y
superlativos en inglés
  208    38    318

Por Colm Boyd 
08 febrero 2018 - 16:12

Un elemento básico en el aprendizaje de cualquier idioma es saber cómo

comparar cosas. Los comparativos y los superlativos pueden parecer un poco
más complicados en inglés que en español, pero no obstante siguen unas reglas
claras que no son difíciles de dominar. Veamos algunos ejemplos:

a. Mexico City is bigger than London. (Ciudad de México es más grande

que Londres, comparativo)

b. London is more expensive than Mexico City. (Londres es más caro

que Ciudad de México, comparativo)

c. Madrid is the biggest city in Spain. (Madrid es la ciudad más grande de

España, superlativo)
d. Paris is the most beautiful city in the world. (París es la ciudad más bella del
mundo, superlativo)

¿Cuándo se usan el comparativo y el superlativo?

Los comparativos y los superlativos son grados del adjetivo. Como quizá leíste en
la aproximación a la gramática inglesa que te ofrecimos hace poco, un adjetivo
es una palabra que indica una característica de un sustantivo, como “a tall
building” (un edificio alto). Cuando queremos comparar este sustantivo con otros
sustantivos, necesitamos usar comparativos y superlativos.

Para utilizar un comparativo tenemos que estar hablando de dos o más

sustantivos y compararlos entre sí con objeto de decidir cuál de ellos es mejor
(better), más alto (taller), más interesante (more interesting), etc. (mira las frases a
y b más arriba). A la inversa, utilizamos el superlativo para seleccionar solo un
sustantivo dentro de un grupo porque es el mejor (the best), el más alto (the
tallest), el más interesante (the most interesting), etc. (mira las frases c y d).

¿Cuáles son las reglas de esta estructura?

La formación del comparativo y del superlativo depende del número de

sílabas del adjetivo base:

Número Ejemplo Forma Forma superlativa

de comparativa
sílabas
del
adjetivo
base
 Tipo 1: fast (o high, small, etc.) A cat is  faster Usain Bolt is the
una than  a fastest  runner in
sílaba turtle (Un the world (Usain
gato es más Bolt
rápido es el corredor más
que una rápido del
tortuga). mundo).
(Regla: (Regla: the +
adjetivo + “- adjetivo + “-est)
er” + than)

Tipo 2: heavy (o happy, busy, etc.) A melon The heaviest  man  

dos isheavier in the world weighs
sílabas than  a almost 600 kilos!
(cuando grape (Un (Elhombre más
la melón es más pesadodel mundo
segunda pesado pesa casi ¡600
termine que una uva). kilos!).
en “y”) (Regla: (Regla: eliminar la
eliminar la “y”, poner the +
“y”, poner el adjetivo + “-iest)
adjetivo + “-
ier” +than)

Tipo 3: important(o intelligent, care Good health Happiness is  the  

más de ful, etc.) ismore most  important  thi
dos important ng in
sílabas than  money ( life (La felicidad es
(a La salud la cosa más
excepció es más importante de la
n de los importante vida).
del tipo queel dinero). (Regla: the + most +
2) (Regla:  more  adjetivo)
+ adjetivo
+  than)

La tabla anterior muestra las reglas básicas para formar comparativos y

superlativos, pero no olvides prestar atención además a las reglas de ortografía
al escribir. Por ejemplo, para los adjetivos del tipo 1 que terminen en consonante
+ vocal + consonante, recuerda que debes doblar la consonante final: por
ejemplo, thin → thinner than / the thinnest(delgado → más delgado que / el más
delgado). Aquí tienes más información sobre la ortografía y otras características
de los comparativos y los superlativos  .

Excepciones y variantes 

Si bien las reglas anteriores son ciertas para la gran mayoría de los adjetivos, hay
un pequeño número de adjetivos especiales con formas irregulares  . Las tres
excepciones principales son:

Adjetivo Forma comparativa Forma superlativa

base

good(bueno) Tim is  better than  Steve at Serena Williams is one of  the besttennis
tennis (Tim es mejor players in the world (Serena Williams es
que Steve en tenis). una de las mejoresjugadoras de tenis del
mundo).

bad(malo) This winter is  worse thanlast At school, I was  the worst  in the class at
year’s winter (Este invierno Geography (En el colegio yo era el
es peor que el del año peor de la clase de geografía).
pasado).

far* (lejos) Mars is  further than  the In our solar system, Neptune is  the
Moon from planet furthest  planet from the sun (En nuestro
Earth(Marte está más lejos sistema solar, Neptuno es elplaneta más
que la Luna del planeta lejano respecto al sol).
Tierra).

(* ten en cuenta que con el adjetivo “far” también son posibles las formas “farther
than” y “the farthest”).
© 

Unsplash.com
Además de con estructuras de comparativo y superlativo, también es habitual
comparar cosas utilizando la estructura gramatical as + adjetivo + as, que
resulta muy fácil de recordar para los hispanoparlantes, ya que puede traducirse
directamente como “tan + adjetivo + como”.

Ejemplos:

 Oración afirmativa: Rebecca is as tall as her sister (Rebecca es tan alta

como su hermana).
 Oración negativa: Kourtney Kardashian is not as famous as Kim
Kardashian (Kourtney Kardashian no es tan famosa como Kim Kardashian).
(En frases negativas también es posible utilizar la estructura “not
so + adjetivo + as”).

Si quieres enfatizar la diferencia entre distintas cosas, es posible utilizar

determinadas palabras antes del comparativo; las más habituales son “much”, “far”
o, coloquialmente, “way”.

Ejemplos:

 Game of Thrones is much more popular than The Crown (Juego de

Tronos es mucho más popular que The Crown).
 Tokyo is way bigger than Frankfurt (Tokio es muchísimo más grande que
Fráncfort).
(No es posible utilizar palabras como “very” o “really” delante de una estructura de
comparativo).

¿Qué errores gramaticales suelen cometer los estudiantes españoles con

esta estructura?

Si traducen directamente desde el español, algunos estudiantes piensan

automáticamente en la palabra “more” cuando quieren hacer comparaciones,
incluso con adjetivos monosílabos:

 Berlín es más grande que Fráncfort.

→ Berlin is more big than Frankfurt. ✗

→ Berlin is bigger than Frankfurt. ✓

Otro error al traducir del español al inglés suele producirse con el superlativo. En

inglés, esta estructura suele ir seguida de la preposición “in”:

 El edificio más alto del mundo.

→ The tallest building of the world. ✗

→ The tallest building in the world. ✓

Algunos estudiantes emplean de forma incorrecta la palabra “more” cuando

quieren expresar simplemente ideas de cantidad o énfasis. No es correcto, pues
esta palabra solo se utiliza cuando se comparan al menos dos sustantivos:

 El coche nuevo cuesta mucho dinero.

→ The new car costs more money. ✗

→ The new car costs a lot of money. ✓

 El coche nuevo es muy caro.

→ The new car is more expensive. ✗

→ The new car is very expensive. ✓

Otras veces se incluyen palabras incorrectas dentro de la estructura “as + adjetivo
+ as”:

 Barcelona es tan hermosa como París.

→ Barcelona is so beautiful than Paris. ✗

→ Barcelona is as beautiful as Paris. ✓

¿Hay ejemplos conocidos con estas estructuras?

 The Best (canción de Tina Turner): en este clásico de los ochenta, Tina le

canta a su amado, diciéndole “You’re simply the best, better than all the rest”
(“Sencillamente, eres el mejor, mejor que todos los demás”).
 Stronger (canción de Kelly Clarkson). Este gran éxito de 2011 habla de la
superación de obstáculos en la vida. Kelly afirma que “What doesn’t kill you makes
you stronger” (“Lo que no te mata te hace más fuerte”).
 As good as it gets (película con Jack Nicholson y Helen Hunt). Este título de
1997 cuenta la historia de un escritor solitario que se hace amigo de su vecino y de
una camarera del barrio, descubriendo una nueva vida que es “as good as it gets”
(esta expresión tiene muchas traducciones y matices posibles, como “es lo que
hay”, “lo mejor que se puede”, “lo mejor que existe”…). En español se tituló como
“Mejor… imposible”.
 Stranger Things (serie de Netflix). Esta serie comenzó en 2016 y narra la
historia de un pueblo lleno de gente sospechosa, un misterioso laboratorio científico
y algunas “cosas (aún) más extrañas…”.
Ejercicio:

Cada una de las frases siguientes contiene un error. Encuéntralo y corrígelo.

1. Shanghai is the bigger city in Asia.

2. James is worse that Jessica at basketball.

3. The Queen of England is oldder than Barack Obama.

4. The climate in Siberia is extremer than the climate in France.

5. Summer in Spain is very hotter than in Scotland.

6. Jimi Hendrix was the best guitar player of the world.

7. Greece is not as cold than Norway.

(Respuestas)

1. Shanghai is the biggest city in Asia.

2. James is worse than Jessica at basketball.

3. The Queen of England is older than Barack Obama.

4. The climate in Siberia is more extreme than the climate in France.

5. Summer in Spain is much/far/way hotter than in Scotland.

6. Jimi Hendrix was the best guitar player in the world.

7. Greece is not as cold as Norway.

ACTIVIDAD PARA EL PRIMER DÍA DE
CLASE: “ALL ABOUT THE TEACHER”
Publicado el 31 agosto, 2017 por Seño Punk

12
Dentro de nada tenemos otra vez a nuestros enanos por clase y la
mayoría llevamos ya unos días preparando cositas para el nuevo
curso. Hoy os enseño lo que voy a hacer yo en la mayoría de mis
clases de inglés para el primer día (digo mayoría porque con los más
peques los primeros días son más bien de toma de contacto y mucho
juego libre…).
Yo todavía no sé de qué edades serán mis grupos, así que hasta saberlo,
lo que hago es pensar una serie de actividades variadas, intentando que
en cada categoría haya actividades que se puedan adaptar a varias
edades, porque no podré hacer lo mismo con niños de 2 que con niños de
5 años. Ya sabes, siempre sencillitas, lo más dinámicas posible, y mejor
si tienen movimiento: actividades de presentación, sobre las reglas de
clase, cuentos lo más divertidos y sencillos posible, juegos, bailes…
Las actividades de presentación son chulas, pero casi siempre
son unidireccionales, es decir, que los niños le cuentan a su profe
quiénes son; pero en la otra dirección, el profe sólo suele decir su nombre
acompañado de la mejor de sus sonrisas.
Así que se me ha ocurrido hacerlo más bien al revés. ¿Conocéis la
actividad de “All about me bag/box“? Pues yo la voy a hacer pero en
lugar de pedir a cada familia que confeccione una caja sobre su hijo, he
preparado la mía para enseñársela a mis alumnos y que me conozcan un
poquito más desde el primer día.
¿Cómo lo he hecho?
He cogido una caja bonita que tenía por casa de una de esas veces que he
comprado en tiendas online y me ha dado pena tirar la caja (así como las
maestras, ¿verdad?), y luego la he llenado de cosas que pudieran hablar
un poquito sobre mí: cómo soy, lo que me gusta, lo que no… La verdad
es que no he comprado nada, todo son cosas que tenía por casa, y
algunas formarán parte de actividades posteriores.
Así es mi caja:
Contiene (1) una libreta porque aunque sea profe sigo estudiando (y me
gusta proyectar esa imagen de nunca parar de aprender en mis
alumnos); (2) una pandereta porque me encanta la música (no todo tipo
de música, más bien el rock, el punk… qué sorpresa, ¿eh?, pero claro,
eso no lo voy a contar xD);  (3) una película (“Esa peli la tengo, seño, se
llama Del revés y me gusta muchooooo!“) porque me gusta mucho
el cine; (4) una cajita de metal con la forma de un autobús rojo porque,
obviamente, como teacher, me gusta mucho
el inglés; (5) una muñequita de plástico muy mona (se trata de Arale, la
prota de una de las series de animación de mi infancia) porque me
encanta ser profe de niños; (6) un muñeco de nieve (manualidad que
hicimos en Navidad hace un par de años, por cierto, con un calcetín y
arroz) porque odio el calor y soy más feliz con la mantita en invierno
que sudando en verano xD; (7) una cutre tarjeta del metro porque me
gusta viajar; (8) una letra E blanca y de madera porque mi nombre
es Estela y una estrella también de madera pero en color dorado porque
Estela viene de “estrella”; (9) una foto que simboliza que me gusta
mucho estar con mis amigos;  (10)un libro electrónico y varios libros
infantiles porque me encanta leer y siento verdadera pasión por la
literatura infantil; (11) un conejito porque tengo dos mascotas: dos
conejas que se llaman Punky y Heavy; (12) una nariz de payaso porque
siempre estoy riendo y la verdad es que soy un poco (bastante) payasa,
sobre todo en clase; (13) un bote de pintura roja porque el rojo es
mi color favorito; (14) y una bolsa de Lacasitos (vale, son grajeas de
chocolate de marca blanca xD) porque soy muy dulce (¡al menos con los
niños! :P).
Los libros y los lacasitos formarán parte de las siguientes actividades,
pues consistirán en contar cuentos divertidos y hacer y contestar un
tipo de preguntas u otro según el color del lacasitoque cojamos al
azar.
¿Cómo se va a desarrollar la actividad?
Pues seguramente haré como que no sé qué es esa extraña caja, creando
curiosidad hacia ella por parte de los niños. La abriré echándole un teatro
increíble, como viene siendo habitual en cualquiera de mis clases, y
como son bastantes objetos, seguramente dejaré que cada uno de mis
alumnos elija el objeto que quiera, y le diré por qué lo he metido
dentro de la caja utilizando frases sencillas en inglés, ya sabéis, mucho
“I like…“, “I love…“, “My favourite…“, etc. Y después de repetir mucho
ese tipo de frases, pues les tocará a ellos decir algo sobre sí mismos con
alguna de esas estructuras. Quizá, si da tiempo y les veo por la labor,
hasta ejercitemos la memoria al intentar recordar lo que representaba
cada objeto antes de volver a meterlos uno por uno en la caja.
Como no soy la tutora, mi intención no es pedir gran cosa para la clase
siguiente, aunque sí que como mínimo intentaré que traigan alguna
cosa que les guste de casa, para que cada uno la enseñe y nos cuente
por qué le gusta tanto ese objeto. Pero si fuera tutora, intentaría que
trajeran otra caja ellos, aunque fuera pequeñita, con varias cosas que nos
digan cosas sobre ellos, de manera análoga a como lo habré hecho yo
previamente.
¿Qué os parece? Ahora ya me conocéis un poquito más, igual que me
conocerán mis alumnos del curso que estamos a puntito de empezar… ¿a
que se agradece? ;)
what is your name
where do you live
Where was he born
what are their parents called
in what neighborhood do you live
how old are you
how many brothers you have
what is your favorite hobbie
what do you do on your free time
what is the matter that you like the most

Do you like english

te gusta el ingles
cual es su nombre

donde vive

donde nacio

como se llaman sus padres

en que barrio vives

cuantos años tienes

cuantos hermanos tienes

cual es tu hobbie favorito

que haces en tus tiempos libres

cual es la materia que mas te gusta