CAT URABA: DESARROLLO INTEGARL INFANTIL I.

SEMESTRE B, 2020
TUTORA: María Quinto.

CUADRO COMPARATIVO
TEORÍAS DEL PRECURSOR PRINCIPIOS CONCEPTO FACTORES MOMENTOS DEL CRÍTICAS AL MODELO
DESARROLLO. ES Y /O QUE LA DE QUE DESARROLLO (ETAPAS,
AUTORES. SUSTENTAN DESARROL INFLUYEN EN FASES, ESTADIOS, SI
LO EL APLICA)
DESARROLLO.

Jean Piaget -Organización La -La maduración - Etapa sensomotora 0-2 Piaget subestimó las mentes en
Jean Piaget psicomotrici años desarrollo.
-Adaptación -La transmisión Los operadores concretos si pueden
dad, el
social -Etapa preoperacional 2-7 razonar en forma abstracta si se les
-El aprendizaje desarrollo años entrena adecuadamente.
debe ser activo cognitivo, -La actividad
el lenguaje y -Etapas de las
-La importancia la -La tendencia a operaciones concretas 7-
conciencia. la equilibrarían 11años.
de las
Son
interacciones aspectos -Etapas de las
sociales entre fundamental operaciones formales 11-
escolares es en los 15 año.
cambios
Prioridad de la vitales del
ser humano.
actividad
intelectual
basada más
sobre
experiencias

Lev Semiónovich Lev - Los niños - -Los Pares, - Etapa sensomotora 0-2 La teoría de Vygotsky tiene una
Vygotsky Semiónovich construyen el Conocimient pariente y la años limitación evidente por la influencia
Vygotsky conocimiento. os cultura en de materialismo dialectico y la
adquiridos general -Etapa preoperacional 2-7 psicología objetivista predominantes
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- El desarrollo de forma años en du época.

no puede social.
considerarse -Etapas de las
aparte del -El operaciones concretas 7-
contexto social. conocimient 11años.
o no es
- El aprendizaje según la -Etapas de las
puede dirigir el edad, sino el operaciones formales 11-
desarrollo potencial de 15 año.
cada
- El lenguaje individuo
desempeña un
papel central -el lenguaje
en el desarrollo es la
mental. herramienta
más
importante

-El
pensamiento
lleva al
razonamient
o.

María Montessori María - respeto a la El desarrollo - Afecto y -periodo de mente SERGIO HESSEN: dice que en la
Montessori naturaleza del del niño comprensión absorbente es desde el institución montesoriana se tiene la
surge de la Nacimiento hasta los 6 impresión de unidad mecánica de
niño
necesidad -Un buen años. unísono.
de ambiente
-la mente adaptarse a adecuado -periodo de adquisición SEGÚN KARN: afirma que el método
absorbente su entorno. de la cultura 6-12 años se proclama orgullosamente la
Montessori libertad, pero para él es una libertad
- el alumno es observó que -periodo de adquisición sin contenido
un participante el niño pasa de la independencia 12-
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activo en el de la 18 años.
proceso de infancia a la
adultez a
enseñanza
través de 4
aprendizaje períodos
evolutivos
- el ambiente llamados
preparado "Planos del
desarrollo".
- la
autodisciplina
interna

- atención a los
ritmos y estilos
de aprendizaje

- los periodos
sensibles

- material
multisensorial

- el papel del
docente se
centra en ser
un guía
Albert Bandura Albert - proceso de - En otras -Aprendizaje -Infancia Es considerada como una teoría de
Bandura atención, palabras activo RANCO MEDIO, que ayuda a
esta teoría -Niñez predecir e interpretar una amplia
- proceso de
se refiere a -Aprendizaje -Edad Escolar variedad de influencias en los medios
retención. la conducta vicario de comunicación.
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que -Edad escolar

- proceso de adquiere el -Exploración de
individuo alternativas -Adolescencia
producción.
desde su
niñez es por -Salto intuitivo -Adultez
- proceso de medio de
motivación. observación -Refuerzo -Adultez media
e imitación,
esto influido -Edad avanzada
mediante la
interacción
social.
Jerome Jerome -Aprendizaje Propuso tres -Aprendizaje -Activa de 0 – 1años Según David Ausubel: indica que las
Seymour Bruner  Seymour modos: por técnicas del aprendizaje por
Bruner descubrimiento -icónica 1-6 descubrimiento llevan al caos, porque
-Instrucción
Representac no todo el conocimiento es
ión activa. -Afirma que el -representación simbólica descubrimiento por si mismo.
alumno
Representac adquiera los
ión icónica conocimientos
pos sí mismo.
Representac
ión
simbólica
Paradigmas: -MECANICISTA: MECANICIS MECANSISTA: MECANISITA: MECANISITA: Deriva de lo anterior
Es una TA: Concibe El individuo se Orígenes que extender el principio de
Mecanicista al mundo desarrolla, se Universo causalidad para dar cuenta de la
representación
como una contribuye por Psicología: complejidad del proceso vital es
Organicista abstracta de un maquina la influencia del Desarrollo injustificable, si bien es inobjetable en
mecanismo que muy medio. uno se Aprendizaje la mecánica clásica.
Contextual se divide en compleja, hace no nace.
dialectico dos partes: compuesta ORGANICISTA ORGANICISTA:
comportamient por ORGANICISTA: Orígenes
pequeñas El individuo al Psicología CONTEXTUAL DIALECTICO
o interno y
piezas y nacer posee Desarrollo La misma idea de causalidad
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comportamient mecanismos todas las proyectada como forma de

o global. capacidades CONTEXTUAL explicación del proceso vital de una
ORGANICIS motrices que DIALECTICO: complejidad apenas imaginable,
TA: puede donde todo lo observable son
ORGANICISTA: desarrollar. Son Orígenes manifestaciones interdependientes
Sustentado en Apuesta a la heredadas. Universo de tal proceso, más que contribuir a
la capacidad de comunidad Compatibilidad con el su esclarecimiento, puede abonar a
autorregulació en el CONTEXTUAL organicista. la simplificación y a la confusión.
n, auto desarrollo, DIALECTICO RIEGEL.
debido a
mantenimiento
que cada La interacción
y auto nivel de individuo-medio
reproducción. organización tiene un
se explica balance positivo
CONTEXTUAL basándose si se ajusta el
DIALECTICO en un nivel ambiente de
inferior. desarrollo.
Propone un
análisis CONTEXTU
contextualizad AL
o del cambio en DIALECTIC
el que el O: Tiene su
desarrollo es origen en las
concepcione
producto del
s marxistas
entrecruzamien y en las
to de un teorías
sistema de psicológicas
normal que lo basadas en
regulas. ellas como
las de
Vygotsky, la
psicología
soviética y
las de
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wallon.

Perspectivas: PSICOANALIS PSICOANA PSICOANALISI PSICOANALISIS PSICOANALISIS

IS: dualismo LISIS S KARL POPPER critica el
Psicoanalis cuerpo-alma; Es por esto que el psicoanálisis en su trabajo sobre la
carácter Para Freud Los psicoanálisis habla de filosofía de la ciencia por basar su
Conductista primario de la el determinantes sexualidad moral, anal, teoría en hipótesis no falsables y por
mente, psicoanálisis de fálica, genital. replantear la evidencia cuando no
cognitivista concebida no problemáticas confirma la hipótesis.
como algo constituye psicologías CONDUCTISTA
abstracto e una podrían ser CONDUCTISTA
inmaterial; el búsqueda factores de La que pudiera llamarse Solamente se ocupa de la conducta
inconsciente, científica explicaciones conductismo clásico, observable, pero ignora fenómenos
mecanismo imparcial, causales que contestario, Donatico y menos claramente observables.
rector del sino que es frustran a programático.
comportamient un acto menudo el COGNITIVISTA
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o humano terapéutico desarrollo. CONDUCTISTA La psicología cognitiva no es

cuyo estrictamente objetiva
CODUCTISTA: objetivo es CONDUCTIST Según son 4 etapas Según Aguirre en 1996
La conducta modificar el A -sensomotriz 0-2 años.
está regida por comportami Factores que
leyes y sujeta a ento. influyen en el -preoperacional 2-7 años.
las variables aprendizaje
ambientales. CONDUCTI desde la -de operaciones
STA perspectiva concretas 7-12 años.
COGNITIVISTA El conductista son
conductismo los siguientes: -de operaciones formales
Teorías de las fue -Desarrollo 12 hasta la vida adulta.
ciencias propuesto cognoscitivo y
básicas por el de lenguaje.
desarrolladas psicólogo -Interacción
por psicólogos estadounide profesor-
al estudiar el nse John alumno.
aprendizaje. Broadus
Watson a -Motivación,
inicios del enseñanza y
siglo XX. aprendizaje.

COGNOCITI -Interacción
VA entre alumnos y
El desarrollo aprendizaje
cognitivo es cooperativo
el producto
de los COGNOCITIVA
esfuerzos
del niño por Son dos
comprender factores
y actuar en externos,
su mundo alimentación,
nutrición,
variables
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ambientales,
clima afectivo,
estimulación o
experiencia del
niño.

CONCLUSION: