Cuadro comparativo sobre las tres teorías del aprendizaje

Teoría
Factores Teoría conductista Constructivista Teoría Cognitivista

Autores John B. Watson Jean Piaget Jean Piaget

representativos Iván Pávlov Lev Vygotsky Jerome Bruner
Edward Thorndike David Ausubel David Ausubel
Burrhus Frederic Skinner Joseph D. Novak Albert Bandura
Albert Bandura Jerome Bruner Benjamín Bloom
Miguel de Zubiria Samper Y
Julián de Zubiria
Celero

Concepción del Este modelo pedagógico determina Esta teoría pedagógica Esta teoría estudia la forma
aprendizaje que el aprendizaje es un compuesto de comparte la idea o en como el estudiante
diferentes conductas o modelos de la racionalización de que el adquiere y procesa el
persona que se destacan de acuerdo al estudiante es protagonista conocimiento, es decir, da
entorno educacional, donde dichas de su propio conocimiento cuenta de la manera en como
situaciones o conductas son previsibles cognitivo, que este a este analiza y emite criterios
para establecer los diferentes avances través de los saberes objetivos sobre lo aprendido.
que se van obteniendo. preconcebidos y los que le De ahí la concepción de una
Para complementar esta condición se aportan su entorno, este organización estructural de la
establece una relación mediante puede a partir de ello información percibida; este
técnicas que generen un estímulo de comprender un nuevo nuevo conocimiento debe
respuesta rápida. conocimiento bien interpretarse como un
Cabe destacar que en el modelo de este fundamentado. Es decir conocimiento progresivo que
proceso pedagógico el docente que la mente humana es a manera de desarrollo
determina de manera objetiva el capaz de crear nuevas permita de forma objetiva
manejo de los conocimientos, ideas basándose en sus cuestionar sobre el
derogando u omitiendo los del comportamientos o funcionamiento psíquico del
aprendiz, pero entendiéndose que este asimilaciones educando. Con todo esto se
primero ya tenía la formación previa. experimentales. determina que este modelo
pedagógico estudia tanto las
estructuras internas como
externas del conocimiento.
Proceso de El proceso de aprendizaje en este Esta teoría pedagógica Durante el desarrollo de este
aprendizaje marco pedagógico es comprendido o apunta a que el estudiante proceso de aprendizaje el
procesado como un método de es creador de su propio conocimiento se elabora
esfuerzo, es decir, como un conocimiento, basándose basado en las categorías
fundamento fabricado de manera este en previas revisiones cognitivas que han sido
obligatoria, que tiene un aspecto o concepciones estudiadas adoptadas por la mente
positivo y otro negativo para el o experimentadas, aquí el humana, es decir, la mente se
estudiante. Esto determina que el proceso de aprendizaje se encarga de perfeccionar o
conocimiento se debe obtener de una compone de una manera modificar la recepción previa
forma u otra, que se harán o se más activa y participativa, del conocimiento adquirido.
 fabricaran los métodos posibles para donde el alumnado
llegar a dicho conocimiento, en síntesis estimula cierta emoción
esta forma de adquirir el conocimiento por aprender.
ocasiona en los estudiantes un arduo
trabajo de memorización.
Rol del profesor El docente es el encargado por su Dentro del marco de esta El docente cumple la función
naturaleza de implantar el teoría pedagógica el de estructurar los medios
conocimiento en los estudiantes en los docente cumple un papel posibles para que el alumno
términos y formas que este determine, muy determinante, es desarrolle un nuevo
entendiéndose que este mismo es deducible que su rol es conocimiento bien
poseedor de los diferentes plenamente mediante, al establecido y dinámico. El
conocimientos que le sirven al saber que este sirve como docente se encarga de
estudiante al momento de ejercer la un catalizador para que el realizar propuestas
práctica del aprendizaje. estudiante desarrolle académicas que favorezcan
Se puede establecer que el docente es cierta relación directa con el aprendizaje de los
el sabio por excelencia y el único los diferentes conceptos estudiantes, en las formas
personaje cualificado para impartir el de su contexto y así de que este posteriormente
conocimiento, es decir, que el docente esta manera, este pueda categorice y sintetice de
se ve interesado en regular las formas concebirlos para la manera racional, integra y
de aprendizaje del alumno, dejando a posterior creación de su procesal todos esos
este último sin casi participación propio conocimiento. El preconceptos.
autónoma. educador es la pieza clave
para que el alumno se
entreviste con el mundo
académico y lo interiorice
de tal forma que lo pueda
expresar próximamente.

Rol del El estudiante en el conductismo se Es el actor principal en el El estudiante es visto como

estudiante concibe como un sujeto pasivo cuyo ambiente de aprendizaje un participante muy activo
aprendizaje se ve condicionado desde donde se le permite que del proceso de aprendizaje,
el exterior, cuyo desempeño y exponga sus saberes capaz de aprender de forma
aprendizaje escolar pueden ser previos y con esto independiente siempre que lo
arreglados o desarreglados desde el comparar y llegar a una necesite mediante la
exterior, para que se logre el construcción del comprensión y el desarrollo
aprendizaje de conductas académicas conocimiento, capaz de propio de conocimientos que
deseables. procesar, interpretar y necesite en cada momento y
El rol del estudiante es el elaborar su aprendizaje a según sus intereses.
de receptor pasivo para aprender lo través delo aprendido, Responsable de su propio
enseñado y activo para reproducir el responsable de su propio aprendizaje, el estudiante
conocimiento inducido proceso de aprendizaje a trasciende la información
través de lo aprendido, expuesta para incursionar en
responsable de sus propio la construcción de su propia
proceso de aprendizaje. Es realidad.
quien construye, o
reconstruye, los saberes.
La experiencia previa del
alumno es un remanente
de gran valor. De ahí que
su visión del mundo sea
difícil de modificar.
Interaccione s La relación que existe entre alumno y La relación es participar La relación entre el docente y
estudiante- docente, es que el docente juega el activamente en las el alumno se basa en la
profesor papel activo de la instrucción, por actividades propuestas, importancia de la
medio de una programación exhaustiva proponiendo ideas retroalimentación como guía
del entorno, por medio de estímulos y defendiendo ideas. y apoyo a las conexiones
refuerzos, como también de los Además, vinculando sus mentales exactas. Así pues,
objetivos didácticos y de las ideas y las de los demás, cabe destacar dos elementos
actividades realizadas, para lograr preguntando a otros para claves que favorecer el
aprender la conducta que se desea, comprender y clarificar. proceso de aprendizaje:
mientras que el estudiante sujeto Proponiendo soluciones y - Énfasis en la participación
pasivo, que únicamente recibe la escuchar tanto a sus pares del estudiante en su propio
información y repite las actividades como al coordinador o proceso de aprendizaje.
hasta que las memoriza. facilitador para así - Creación por parte del
El aprendizaje de los alumnos depende cumplir con las docente de un ambiente de
en gran medida del comportamiento actividades propuestas y aprendizaje que permita y
del profesor (guía del aprendizaje) y cumplir con los plazos estimule a los estudiantes a
de la metodología que él utiliza frente estipulados. hacer conexiones con
a la pasividad del alumno. El primero material ya aprendido.
se erige como fuente única de la El profesor se convierte en
información en un proceso de tutor del estudiante que
transmisión de conocimiento construye su propio
unidireccional. conocimiento guiado por
este.
Proceso de Mediante el traspaso habitual o de La transferencia ocurre De acuerdo con las teorías
transferencia o repetición de contextos que presenten cuando se lleva al alumno cognitivas, la transferencia es
mediación tipologías parecidas o mediante a interactuar directamente una función de cómo se
elementos comunes, dando al con la realidad y los almacena la información en
educando pistas e indicios las cuales medios, facilitándole los la memoria (Schunk, 1991).
son útiles, confiables y efectivas en el medios como Ya que se enfatiza en las
aprendizaje, y ha dado resultado en el herramientas para que el estructuras mentales y de
desempeño de un procedimiento aprendizaje sea más cómo llega y se recopila el
específico, o en la definición de significativo, en pro de aprendizaje en la memoria, la
conceptos o ilustraciones, o para dar proveer el aprendizaje cual se identifica en el
explicaciones, más no se considera mediante conocimientos momento en que el educando
acertada en aquellas habilidades que más avanzados y a entiende cómo aplicar los
requieren mayor profundidad y medida que el alumno saberes en los diferentes
explicación. adquiera mayor contextos mediante
conocimiento, se le estrategias eficientes y el
proporcione poder procesamiento de la
intelectual requerido información y el
problemas complejos y razonamiento adecuado a la
poco estructurados, solución de problemas.
llevando al educando a
comprender cuándo y
cómo debe utilizar
verdaderamente las
herramientas que le
facilitan la enseñanza.
Analizar las tres situaciones escolares, e identificar los momentos y características de cada
una de las teorías:

CASO 1

TEORIA A LA QUE HACE REFERENCA LA SITUACION

La teoría que se refleja en este caso es la constructivista

DESCRIPCION DE TRES MOMENTOS QUE DENTRO DE LA SITUACION DAN

CUENTA DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE.

La docente le pide al aprendiz que tome el lápiz de forma correcta.

La docente le enseña a la estudiante la forma correcta de coger el lápiz para que el trazo sea el
deseado.
La docente le demuestra a la estudiante que mediante la demostración que ella recibió pudo volver a
hacer el trazo muy bien.
CARACTERISTICAS DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE QUE MUESTRA LA
SITUACION.

El conocimiento reacciona de forma positiva cuando este tiene un acercamiento con la observación
actual.
Se manifiesta que produce el aprendizaje a través de los saberes previos.
El docente actúa como un agente formador de los conocimientos del educando.

CASO 2

TEORIA A LA QUE HACE REFERENCIA LA SITUCION

En este caso se demuestra la Teoría Conductista

DESCRIPCION DE TRES MOMENTOS QUE DENTRO DE LA SITUACION DAN

CUENTA DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE.

La maestra manifiesta que sus estudiantes no se han portado bien, que por ese motivo no fueron
ganadores de caritas felices como recompensa de su buen comportamiento.

La docente refleja su interés por la manera en cómo se comportan sus estudiantes, es decir, la
docente se enfoca en la conducta de los mismos.
La docente dice tener a sus alumnos bajo control mediante una estrategia de recompensa y/o
castigo, basándose en el comportamiento de estos.

CARACTERISTICAS DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE QUE MUESTRA LA

SITUACION.

Determina la forma de conducta en las cuales se deben mover los estudiantes.

Usa la estrategia de castigos y recompensas para evaluar el comportamiento de los estudiantes.
Pretende el aprendizaje de una manera codificada, es decir, establece patrones para llegar a él.

CASO 3

TEORIA A LA QUE HACE REFERENCIA LA SITUCION

Este caso refleja la teoría Cognoscitiva

DESCRIPCION DE TRES MOMENTOS QUE DENTRO DE LA SITUACION DAN

CUENTA DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE.

El docente manifiesta que aunque explica el tema de matemáticas los estudiantes no logran
entenderlo.
Cuando el colega dice que ese es un tema abstracto y que él debe relacionárselos con algo que ellos
conozcan, para que así logren comprenderlo e identificarlo.
El tema es un tema difícil para los estudiantes, lo que necesita de ejercicios menos complejos para
su entendimiento y aplicación.
CARACTERISTICAS DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE QUE MUESTRA LA
SITUACION.

Los estudiantes son capaces de responder a las distintas situaciones de acuerdo a sus conocimientos
previos.
El aprendizaje es progresivo, lo que se entiendo que este debe darse mediante ciclos conforme a su
edad.
El estudiante analiza los conocimientos que le son sugeridos para a partir de los mismos generar
respuestas positivas y concretas.

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