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Universidad Tevológica Nacional

Facultad Regional Mendoza
Especialización en Docencia Universitaria
Curso de Evaluación de los aprendizajes
Profesora: Dra. Alicia R. W. de Camilloni
2do. cuatrimestre, 2020

FUNDAMENTACION
La importancia creciente de la evaluación como recurso de la gestión de la enseñanza y el
aprendizaje, sus previsibles e imprevisibles consecuencias y la gran complejidad de los
objetos evaluados así como de los procesos mismos de evaluación han conferido a esta
cuestión una marcada significatividad política y pedagógica en las últimas décadas. El
diseño e implementación de sistemas de evaluación de los aprendizajes destinados no
sólo al control sino, y principalmente, a la mejora de los aprendizajes, requiere una
información actualizada sobre las teorías que la sustentan, sus diferentes enfoques y
sobre la investigación de base en el tema. La evaluación de los aprendizajes debe ser
consistente con el enfoque pedagógico adoptado en el currículo y con los principios sobre
los que se configuran las acciones educativas. Para ello es necesario profundizar el
estudio de las cuestiones teórico-prácticas implicadas en el diseño de programas de
evaluación y en la selección y aplicación de los modelos que se adopten a tal fin. La
evaluación de aprendizajes presenta dificultades desde una doble perspectiva; tanto
teórica cuanto práctica. Por una parte, una diversidad de teorías nace en el campo de la
teoría de la enseñanza, otra desde las teorías del aprendizaje y, finalmente, diferentes
teorías se han sucedido históricamente con respecto a la naturaleza, las funciones y la
relación que se debe entablar entre la evaluación, la enseñanza y el aprendizaje. A ellas
se añade que la evaluación debe tener una buena resolución técnica en la práctica,
condición esencial para sustentar su legitimidad, un atributo fundamental dado el papel
relevante que se le asigna en los procesos de toma de decisiones de todos los actores
implicados en la acción escolar, comprendidas autoridades de todos los niveles, docentes,
alumnos y familias. La investigación didáctica ha aportado mucho conocimiento en este
campo, conocimiento que se aplica solamente, en ocasiones, de manera parcial,
evidenciándose con frecuencia la carencia de alineamiento entre enseñanza y evaluación.
El estudio en profundidad de la cuestión es indispensable y urgente para desarrollar
acciones de buena enseñanza y aprendizaje y garantizar su alineamiento con el diseño
curricular. .

OBJETIVOS
* presentar la problemática de las relaciones entre la evaluación de los aprendizajes y la
enseñanza, a través de la historia de las etapas de construcción de la teoría de la
evaluación.
* brindar a los participantes una visión actualizada y fundamentada sobre los principios
de la evaluación de los aprendizajes en la enseñanza universitaria, sus alcances, sus
dificultades y sus diferentes modalidades de acuerdo con los enfoques pedagógicos que
se adoptan.
* orientarlos en el análisis crítico, la definición de criterios de evaluación y el diseño de
instrumentos de evaluación de los aprendizajes en diferentes formatos y la relación que
éstos tienen con las clases de aprendizaje que son evaluados.
* presentar alternativas innovadoras en la evaluación de los aprendizajes mediante el uso
de recursos de tecnologías de información y comunicación
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* proporcionar información sobre los problemas de la medición de los aprendizajes,

analizar escalas de calificación y regímenes de promoción, sus ventajas y desventajas
diferenciales.

PROGRAMA
Unidad 1. Los principios de la evaluación de los aprendizajes. Los desafíos de la
evaluación de los aprendizajes. Evaluación y enseñanza. Las modalidades de la
evaluación de los aprendizajes. Los programas de investigación científica de la evaluación
y las teorías de la evaluación. La historia de las teorías.

Unidad 2. La evaluación de los aprendizajes y el aprendizaje. Clases de aprendizaje y su

evaluación. Las modalidades de la evaluación y su relación con los propósitos de la
enseñanza y del aprendizaje. Los tipos funcionales de la evaluación. La evaluación inicial.
La evaluación formativa y la evaluación diagnóstica. La evaluación final

Unidad 3. Los instrumentos de evaluación La construcción de instrumentos de evaluación

de los aprendizajes. Requisitos de instrumentos y programas de evaluación. Formatos
convencionales y alternativos. La autoevaluación y su relación con la metacognición. El
uso de pruebas estandarizadas. Exámenes nacionales e internacionales.

Unidad 4. Procesos de mediación tecnológica de la evaluación. Perspectivas innovadoras

de evaluación. El uso de e-portfolios. Otros usos de TICs en la evaluación.

Unidad 5. Calificación y promoción. Escalas de calificación. Tipos de medición. Tipos de

escala. Distintas clases de regímenes de promoción. Su empleo.

Unidad 6. Evaluación de competencias La definición de competencia. La complejidad de

la evaluación de competencias. La evaluación de sus alcances y dimensiones. Los
instrumentos de la evaluación.

Metodología de la enseñanza: Se desarrollarán las clases empleando exposición

dialogada. Se espera una activa intervención de los participantes. Además de las cñlases
presenciales se indican las clases grabadas sobre temas del programa. :

Evaluación y condiciones de aprobación del Seminario. Sobre la base de la

presentación de la profesora
 de una visión actualizada y fundamentada sobre los principios de la evaluación de
los aprendizajes, sus diferentes enfoques y modalidades y sobre los distintos tipos
de instrumentos.
 de información acerca de los problemas implicados en los procesos de evaluación
y la orientación en la profundización y el análisis crítico de las cuestiones teórico-
prácticas implicadas y sobre los procedimientos de diseño de instrumentos y del
programa de evaluación de un curso.
 de información y orientación en la selección y aplicación de mediciones. sistemas
de calificación y promoción en la enseñanza

Los participantes

 compararán diferentes paradigmas de evaluación de los aprendizajes

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 definirán posiciones respecto de problemas controvertidos en el dominio teórico de

la evaluación de los aprendizajes
 analizarán ejemplos de muestras de los diversos formatos de evaluación
 construirán consignas de instrumentos de diferentes tipos: convencionales y
alternativos y justificarán sus propuestas
 diseñarán y justificarán un programa de evaluación de los aprendizajes de un
curso a su elección

EVALUACIÓN
Los participantes podrán elegir una de las dos modalidades siguientes de evaluación:

- Podrán presentar una monografía individual sobre uno de los temas desarrollados en
clase, a su elección, justificando la elección del tema, o
- Podrán presentar un proyecto individual o grupal (de hasta tres integrantes) de
evaluación de los aprendizajes en la enseñanza de su asignatura fundamentando las
decisiones de diseño de la evaluación adoptadas.

BIBLIOGRAFíA

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Ticteando Ver documentos.

VER BIBLIOGRAFIA GENERAL

- Videos: Consultar los Videos grabados en la FADU para el curso de evaluación

- En you tube:
-VC 20 de setiembre de 2017 (Grabada en UTN, Rectorado) sobre rúbricas

-Alicia Camilloni: La creatividad 26/04/2017 (grabada en Universidad Nacional del Litoral)

-Alicia Camilloni: Fundación Luminis. La responsabilidad pedagógica y social de la

evaluación” (grabada en la Feria Internacional del Libro 2015)

-COMISIÓN SECTORIAL DE ENSEÑANZA. Universidad de la República. Alicia Camilloni:

Jornadas de Investigación en Educación Superior 2017 “Actualización de la escala
universitaria” (Grabada en UDELAR, Montevideo). Sobre escalas de calificaciones

Jornadas de Reflexión 2016. Evaluación educativa. Alicia Camilloni (Grabada en la

Academia Nacional de Educación) Sobre exámenes en gran escala.

2° Jornada de Arte y Educación 2015: La evaluación en las enseñanzas artísticas.

(grabada en la Academia Nacional de Educación)

Los materiales señalados con * son de lectura obligatoria. Se recomienda la lectura de la

bibliografía. A la demanda, según los intereses, se recomendará bibliografía adicional.

Alicia R. W. de Camilloni, 2020