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Material-Hab - Investigativas

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CULTURA INVESTIGATIVA Y

PENSAMIENTO CRÍTICO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

CULTURA INVESTIGATIVA Y
PENSAMIENTO CRÍTICO

I UNIDAD
CULTURA INVESTIGATIVA:
CARACTERÍSTICAS, DESARROLLO,
APLICACIÓN E IMPLICANCIAS

LAS HABILIDADES INVESTIGATIVAS

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Planteemos el siguiente reto…

 Organiza en base a la comprensión, la información relevante de la investigación y


pensamiento crítico.

I. LAS HABILIDADES INVESTIGATIVAS:

Observa la siguiente imagen, reflexiona y responde las siguientes interrogantes:

¿Qué habilidades debe poseer


¿Cómo ser un gran investigador?
un investigador?

¿Qué son las habilidades


investigativas?
I. HABILIDADES INVESTIGATIVAS

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Gagné (1970) citado por Huaranca (2015), define a las habilidades "como las

capacidades intelectuales que son necesarias para ejecutar una tarea en forma

correcta". Con esto inferimos que hablar de capacidad para realizar una

investigación, es hablar de una habilidad de tipo intelectual o habilidad

investigativa.

Moreno citado por Barbachán (2020), sustenta que las habilidades

investigativas devienen de un cúmulo de habilidades que las personas poseen

antes de desarrollar procesos en formación investigativa. Las cuales no

necesariamente se desarrollan posibilitando tareas investigativas; sino que

estas son necesarias para realizar investigaciones de calidad. Por ello la

importancia de su identificación y desarrollo.

Al respecto Montes (2009), argumenta sobre la interdisciplinariedad de

las habilidades investigativas que éstas no podrían lograrse solo con asignaturas

sobre seminarios de tesis o metodología de la investigación; sino, además,

integrando las demás asignaturas profesionales para ir construyendo modos de

actuación profesional vinculados con el aspecto científico, asegurando la

potencialización de sus habilidades investigativas.

Asimismo, Machado et al. (2008) define la habilidad investigativa como:

“El dominio de la acción que se despliega para solucionar tareas investigativas

en el ámbito docente, laboral y propiamente investigativo con los recursos de la

metodología de la ciencia” (p. 164). Reconociendo así, las habilidades

investigativas como un eje transversal dentro de los procesos sustantivos en la

formación de los estudiantes universitarios.

Por lo tanto, definir a las habilidades investigativas, resulta ser un tanto

complejo; sin embargo, el común de los autores la caracteriza como aquellas

habilidades que conducen a la producción de la investigación.

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Chirino et al. (2002), define a las habilidades investigativas como “dominio de

las acciones generalizadoras del método científico que potencian al individuo para la

problematización, teorización y comprobación de su realidad profesional, lo que

contribuye a su transformación sobre bases científicas”, estas acciones

generalizadoras, están sujetas a la planificación, ejecución, valoración y comunicación

de los resultados producto del proceso de solución de problemas científicos. Se trata

de un conjunto de habilidades que por su grado de generalización permiten al

estudiante desplegar su potencial de desarrollo a partir de la aplicación de métodos

científicos de trabajo.

Según Chirino (2002), Dentro de las habilidades generalizadoras científico

investigativas se encuentran las siguientes habilidades: Problematización,

Fundamentación teórica y Comprobación de la realidad.

A. Problematización

La problematización de la realidad, corresponde a la percepción de las

contradicciones esenciales en un contexto (…) comparando la realidad con los

conocimientos científicos y valores que se conocen conduciendo a la

identificación de problemas; debiendo considerarse los siguientes pasos para

realizar la problematización de una realidad:

 Observar la realidad
 Describir la realidad
 Comparar la realidad con la teoría científica que domina.
 Identificar las contradicciones.
 Plantear problemas científicos
B. Fundamentar teóricamente la realidad

La Fundamentar teóricamente la realidad es la búsqueda, aplicación y

socialización de conocimientos fundamentales que permitan interpretar y

explicar una realidad, para asumir posiciones de carácter científico y ético.

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La búsqueda de nuevos conocimientos parte de la evolución del problema

como camino lógico a recorrer, exige el manejo adecuado de la bibliografía, la

capacidad de analizar, reflexionar y decidir ante diferentes posiciones teóricas,

proyectar alternativas de solución y fundamentar los criterios científicos que

se asumen, tanto de forma oral como escrita.

El autor señala que a partir del análisis de los distintos momentos y

situaciones en que se hace necesario fundamentar teóricamente la realidad, se

proponen operaciones esenciales de dicha habilidad generalizadora cuyo orden

se establece de forma situacional y no necesariamente secuencial. Estas

operaciones son:

 Analizar textos y datos


 Sintetizar información
 Determinar indicadores de un objeto de estudio
 Explicar hipótesis, ideas, situaciones y/o hechos
 Comparar criterios científicos
 Fundamentar criterios científicos
 Elaborar conclusiones teóricas
 Modelar situaciones científicas a situaciones específicas
 Redactar ideas científicas

C. Comprobar la realidad

Es la verificación permanente del proceso y los resultados de la aplicación

de propuestas que constituyen alternativas científicas de solución a los

problemas de la realidad, lo que permite evaluar sus logros y dificultades desde

posiciones científicas y éticas, que contribuya a su perfeccionamiento continuo

a partir de introducción en la práctica educativa. Se caracteriza por la

observación sistemática, así como la aplicación de métodos e instrumentos que

permitan monitorear el proceso y evaluar los resultados de la forma más

objetiva posible, por lo que se sustenta en el valor de la honestidad científica.

Se proponen como operaciones esenciales de dicha habilidad generalizadora:

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 Seleccionar métodos de investigación.


 Elaborar instrumentos de investigación.
 Aplicar métodos e instrumentos de investigación.
 Ordenar información recopilada.
 Tabular la información.
 Procesa la información.
 Interpretar datos y gráficos.
 Comparar los resultados obtenidos con el objetivo planteado.
 Evaluar la información.

En cuanto a la difusión de la investigación, Cegarra (2004), señala que la

difusión de la investigación es el medio por el cual la sociedad conoce el trabajo

llevado a término y reconoce el mayor o menor grado de valía de los

investigadores; el investigador debe presentar su comunicación de forma que

suscite interés, sea fácilmente comprensible y bien organizada, para comunicar

a quienes va dirigida, los resultados esenciales de su investigación.

Rivas (2011), relaciona a las habilidades investigativas con las nueve competencias de
un investigador.
Más información… clic

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II. Referencias:

Barbachán, E. A. (2020). Desempeño docente y habilidades investigativas en estudiantes de universidades


públicas peruanas. Conrado, 16(74), 93-98.

Cegarra, J. (2004). Metodología de la investigación científica y tecnológica. Madrid: Ediciones Díaz de


santos.

Chirino, M. (2012). Propuesta Metodológica Para el Desarrollo de Habilidades Investigativas en la Escuela


Superior Pedagógica de Bié Angola. . Scielo.

Chirino, M. (2002). Perfeccionamiento de la formación inicial investigativa de los profesionales de la


educación. (Tésis inédita de doctorado). Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, Cuba.

Figueroa, M. (2019). Las habilidades investigativas. Estudio de caso en los estudiantes de la escuela de
Cultura Física de la Universidad Técnica de Babahoyo. (Tesis para optar el grado académico de
Doctor). Universidad Mayor de San Marcos.

Gonzales, R. &. (2019). Relación pedagógica tutor-alumno: factor clave para promover las habilidades
investigativas. Conrado, 48-52.

Huaranca, E. (2015). Influencia de la aplicación del método dialéctico en el desarrollo de habilidades


investigativas de los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico . Lima - Perú.

Machado, E & Montes, N. (2009). Las habilidades investigativas y la nueva Universidad: Terminus a quo a la
polémica y la discusión. Humanidades Médicas, 9 (1). http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-
81202009000100002&script=sci_arttext

Montes, N. &. (2009). El desarrollo de habilidades investigativas en la educación superior: un acercamiento


para su desarrollo. Humanidades Médicas, 9(1), 0-0.

Rivas Tovar, L. A. (2011). Las nueve competencias de un investigador. Investigación administrativa, 40(108),
34-54.

Rubio, J. R. (2020). Modelo metodológico para promover habilidades investigativas en estudiantes de la


Carrera Profesional de Matemática y Computación, Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación.
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

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