Terapia de Aprendizaje Tarea - 5 y 6

Universidad Abierta Para Adultos
Participante:
Bertys Castillo Lazala
Matricula:
2018-02789
Asignatura:
Terapia de aprendizaje
Facilitadora:
Milagros A. Herrera
Sección:
PSE-309-Virtual201-1
Trabajo:
Tarea V y VI
Prepara un taller de inteligencia emocional que pueda ser impartido a
niños de primaria, para la prevención de dificultades de aprendizaje
relacionadas con el déficit socio afectivo.
Taller de inteligencia emocional para niños de primaria
Lo primero que tenemos que saber ¿A qué se refiere la inteligencia emocional?

se refiere a las capacidades y habilidades psicológicas que implican el
sentimiento, entendimiento, control y modificación de las emociones propias y
ajenas. Una persona emocionalmente inteligente es aquella capaz de gestionar
satisfactoriamente las emociones para lograr resultados positivos en sus
relaciones con los demás.
La inteligencia emocional desempeña un papel central en el éxito o el fracaso

de todo tipo de relaciones humanas, desde las sentimentales y familiares hasta
los vínculos laborales.
Existen dos formas elementales de inteligencia emocional:
Inteligencia interpersonal. Implica entender y comprender las emociones de

los otros y tener la habilidad de reaccionar según el estado anímico del otro.
Inteligencia intrapersonal. Implica entender y comprender las propias
emociones, de tenerlas en cuenta al momento de tomar decisiones y ser capaz
de regular las emociones según la situación.
Propuestas y juegos para trabajar la inteligencia emocional
Lo mejor de todo: es que lo haremos de forma sencilla, divertida y ¡motivadora!
Dominó de los sentimientos: es mucho más que un simple dominó. Además

con este juego se potencia la capacidad de empatía y de ponerse en la piel del
otro reconociendo e identificando nuestras propias emociones en los demás.
Diario de las emociones: El juego es una dinámica educativa que trata de

favorecer la reflexión sobre los propios estados emocionales. A través de esta
dinámica vamos a procurar que los niños y niñas dibujen sus estados
emocionales y que tomen conciencia de cuando sienten cada emoción, de los
posibles desencadenantes y consecuencias. De esta manera tendrán un rico
collage de las propias emociones.
Juego “El observador”: Deben observar las expresiones emocionales de

otras personas (familiares y amigos). Deben fijarse en los aspectos verbales
(qué dice y cómo lo dice) y en los aspectos no verbales: gestos faciales,
muecas, tonos de voz, tics, etc. Como ya se trabajó al principio, este juego les
motiva mucho porque saben en qué han de fijarse.
Felicita al educando cada vez que enfrente una emoción negativa de manera
adecuada. Además, ayudará a desarrollar su optimismo y autoestima.
Reconocer y nombrar las diferentes emociones, realizando ejercicios prácticos
para desarrollar la empatía con los compañeros de clase, fomentando el
diálogo y la apertura y, enseñar recursos para controlar la ira y la rabia son
algunas de las estrategias que pueden utilizar los docentes para fortalecer el
desarrollo emocional de sus estudiantes.
El uso del relato, el cuento, la poesía, las obras literarias, en general, están
llenas de situaciones emocionales a partir de las cuales se pueden trabajar
estos contenidos.
El aprendizaje cooperativo. Las investigaciones que se han efectuado sobre
esta estrategia educativa indican que cuando los educandos aprenden juntos
en parejas o en pequeños grupos, el aprendizaje es más rápido, hay mayor
retención y los niños se sienten más positivos respecto a lo que aprenden.
Tomando en cuenta el tipo de diversidad cultural que encontramos en las

aulas dominicanas, haz una lista de medidas que pueden tomar los
docentes para prevenir e intervenir en las dificultades de aprendizaje que
podrían estar asociadas.
Una lista de medidas que pueden tomar los docentes para prevenir e
intervenir en las dificultades de aprendizaje
Estar bien informado sobre el proceso de aprendizaje y desarrollo físico,
cognitivo, emocional del alumnado para realizar un programa de intervención
para trabajar los contenidos y objetivos.
Utilizar las estrategias necesarias para que el alumnado adquiera seguridad.
Tener muy presente a la familia a la que se debe ir asesorando y tener en
cuenta que esta puede ayudar en la escuela – docente y colaborar para
conseguir una mejor escolarización.
Coordinar e intercambiar información con las personas que están en contacto
con el alumnado y con los padres.
Mantener una interrelación entre la escuela, los docentes, padres y niños.
Los problemas de aprendizaje cambian con el tiempo. Pueden disminuir o
resolverse con intervención y madurez; pueden aparecer cuando el niño sienta
algún tipo de presión para realizar algo relacionado con alguna de sus áreas
vulnerables, o pueden durar durante toda la vida.
Los niños con dificultades de aprendizaje tienen derecho que apoyo del
sistema escolar y requieren un buen defensor y seguimiento a largo plazo.
Asegúrese de que el estudiando tiene otras actividades o intereses que sirven
como métodos de logro y satisfacción.
Investiga sobre la situación actual de inclusión del alumnado con

discapacidades sensoriales a las escuelas tradicionales. Redacta un
ensayo en el que describas los encontrados, presenta tu opinión crítica
sobre esto, las ventajas y desventajas de la inclusión (en contraste con la
educación en centros educativos exclusivos para estos colectivos) y
presenta pautas para la inclusión.
Inclusión del alumnado con discapacidades sensoriales a las escuelas
tradicionales:
Alumnado con discapacidad sensorial

Los alumnos y alumnas con discapacidad sensorial son aquellos que presentan
una deficiencia en su audición o visión con resultado de una percepción y
procesamiento de la información disfuncionales, dificultándoles aspectos
cognitivos en la adquisición y manipulación del espacio, en el lenguaje, en la
relación personal y de funcionamiento en la comunidad. Por ello, y para que su
desarrollo personal evolucione en el sentido general o de la normalidad
poblacional, precisarán de los apoyos y recursos que compensen sus
dificultades y refuercen sus habilidades. Dada la importancia que tienen los
canales auditivo y visual en la adquisición de la información, se pasará a
revisar sus dos discapacidades.
Alumnado con discapacidad visual
La discapacidad visual es un estado de limitación o de menor eficiencia, debido

a la interacción entre factores individuales (entre los que se encuentra la
deficiencia visual) y los de un contexto menos accesible.
La carencia o falta de visión determina que las personas con esta discapacidad
utilicen principalmente la información auditiva, táctil y propioceptiva, para
acceder al mundo que les rodea. Información que, al menos inicialmente, y
hasta la integración y desarrollo de estos sentidos, se limita al contexto más
próximo, a los objetos y situaciones cercanas, con una exploración de la
realidad lenta y fragmentaria.
Alumnado con discapacidad auditiva
Discapacidad auditiva es un estado de limitación en la comunicación o el

lenguaje como expresión lingüística y de pensamiento, debido a la interacción
entre factores individuales (entre los que se encuentra la deficiencia auditiva) y
los de un contexto menos accesible.
Desde un punto de vista individual, las limitaciones de tipo auditivo producen
una discapacidad en la persona por las posibles dificultades en aspectos
cognitivos y de lenguaje, de relación personal y de funcionamiento en
comunidad, lo cual no es óbice para que su desarrollo personal evolucione en
el sentido general o de la normalidad poblacional, contando con los apoyos y
recursos que compensen sus dificultades y refuercen sus habilidades.
Alumnado con discapacidad motora
Discapacidad motora es un estado de limitación en la movilidad o

comunicación, debido a la interacción entre factores individuales (dificultades
por un inferior funcionamiento del sistema osteo-articular, muscular y/o
nervioso) y aquellos derivados de un contexto menos accesible o no adaptado.
El alumno o alumna con discapacidad motora, tiene limitaciones debidas a un
entorno que, reducidas o eliminadas las medidas de accesibilidad o de
adecuación, permitirá su desarrollo personal más equilibrado y justo.
Opinión critica
Según alumnado con discapacidad sensorial corresponde a las personas con
deficiencias visuales y auditivas, quienes presentan problemas en la
comunicación y el lenguaje. Que se caracteriza por la disminución de uno o
varios sentidos. Puede ser auditiva, visual o multisensorial.
También se puede decir que esta dificultad que presenta el alumnado en el
manejo y control de su cuerpo y que por sus características requiere la
implementación de diversas adecuaciones para que pueda desenvolverse en
los diversos contextos en los que participa.
Ventajas
Propiciar un buen rendimiento académico al alumnado y platear un plan para
todos los estudiantes, ya sea de necesidades especiales.
Desventajas
Falta de conocimiento del maestro, falta de ética y moral y lentitud del
educando.
Pautas para la inclusión

Incentiva el respeto por la diferencia, promover un ambiente saludable en el
aula y transmitir e fomentar la confianza en cada uno de los alumnos.
Fuente Bibliográfica:
https://definicion.de/inteligencia-emocional/#:~:text=La%20persona%2C%20por
%20lo%20tanto,y%20gestionar%20las%20relaciones%20personales.
https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_esc_inclusiva/es_
def/adjuntos/escuela-inclusiva/16_inklu_100_c.pdf

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