UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica

cuarto de primaria | Inglés

Asking and offering personal information

1. Identificación
Nivel: Primario Grado: Cuarto
Área: Inglés SC 2: Solicitar y ofrecer información personal

Resumen:
Mediante la metodología del constructivismo y el método tradicional de la traducción, en
esta propuesta didáctica se instruye a los estudiantes con el vocabulario y las expresiones
necesarias para relacionarse con las personas e identificarse con su nombre, apellido, ocu-
pación y nacionalidad, mediante las formas de saludar y despedirse formales e informales,
utilizando el verbo to be en primera y segunda personas del singular, en sus formas afirma-
tiva, negativa e interrogativa. Esta propuesta incluye aprender los números del 1 al 20, en
letra y número, y el alfabeto en inglés.

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2. Descripción
En la secuencia curricular 1, los estudiantes aprendieron expresiones elementales
de cortesía para saludar y despedirse. En la presente propuesta didáctica, las ac-
tividades están diseñadas para dotarlos con el vocabulario y expresiones elemen-
tales que les permitan solicitar y ofrecer información personal mediante nuevas
expresiones de cortesía formal e informal. La metodología que se sugiere utilizar,
en primer lugar, es la teoría del constructivismo, en la cual el docente capacita a
los estudiantes con el contenido de la secuencia curricular. La metodología a usar
es la del “Learning by Doing”, la cual es la recomendada para estudiantes de inglés
como segundo idioma. En esta etapa del aprendizaje el estudiante se convierte en
el protagonista participando en actividades interactivas. Este método de aprendi-
zaje fomenta la creatividad y el interés de aprender más sobre el idioma, a través
de juegos, canciones y otras dinámicas innovadoras.
Justificación:
Las actividades en esta propuesta didáctica están diseñadas para abarcar los cua-
tro elementos fundamentales en la enseñanza del inglés como segundo idioma:
listening, speaking, reading, writing. A estos se suma el estudio de la gramática
mediante la metodología más utilizada en los Estados Unidos, que son la teoría del
constructivismo y Learning by Doing.

Recuerda
Temas:
• Identificación personal.
• Relaciones humanas y sociales.
Vocabulario y expresiones:
• Nombres propios y apellidos.
• Ocupaciones.
• Nacionalidades.
• Números del 0 - 20.
• Alfabeto: A, B, C …

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• Expresiones de cortesía:
• Hello, my name is Laura.
• Nice to meet you! Nice to meet you, too.
• Excuse me, how do you spell your name?
Gramática:
• Verbo to be en presente de indicativo.
• Pronombres personales.
• Pronombres interrogativos.
• Adjetivos posesivos.
• Artículos indefinidos: a/an.
Fonología:
• Sonidos /t/ teacher, dentist, student; /d/ David, Donald.

Orientaciones para el/la docente

• Saludar a los estudiantes con expresiones formales y que estos devuelvan el saludo
de igual forma.
• Escribir el tema a estudiar en la pizarra y explicar el significado de la metodología a
utilizar en cada clase.
• Utilizar un lenguaje no verbal de modo que los estudiantes comprendan las expresio-
nes de cortesía para que tomen asiento en sus butacas, pidan permiso para salir del
aula, o para levantarse de sus butacas.
• Escribir el día, mes y año en la pizarra. Puede dibujar el calendario del mes de agosto
o de septiembre para que los estudiantes comprendan los nombres de los días de la
semana en inglés y la fecha.
• Escribir en la pizarra el/los objetivos de la actividad a realizar correspondiente a la
secuencia curricular 2.
• Utilizar ilustraciones o recursos digitales para dar a conocer los contenidos de cada se-
cuencia curricular. En caso de fallas en la tecnología, puede hacer uso de la prueba diag-
nóstica, la evaluación final o los anexos correspondientes a esta secuencia curricular 2.

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Aprendizajes esperados
• Pronuncia correctamente las vocales y las consonantes del alfabeto en inglés.
• Responde correctamente a expresiones de cortesía formales e informales.
• Produce verbalmente expresiones de cortesía.
• Responde a expresiones escritas de saludo y despedida.
• Produce escritos solicitando información utilizando su información personal, expresio-
nes de saludo y despedida y la gramática aprendida en esta secuencia curricular.
• Saluda cortésmente a su docente y compañeros.
• Habla en inglés durante toda la clase.

Mapa conceptual

Solicitar y ofrecer información personal

Función comunicativa. Relaciones humanas

Saludar y despedirse y sociales

Gramática
Verbo to be en primera
Vocabulario Expresiones formales y segunda personas
e informales de salu- del singular del modo
Nombres, apellidos,
dos y despedidas indicativo.
ocupaciones
y nacionalidades

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Recursos didácticos digitales

Para el profesor
• Countries and nationalities. Vocabulario
de los países y las nacionalidades más
comunes para ampliar el vocabulario del
estudiante. Disponible en: http://www.
myenglishpages.com/site_php_files/
vocabulary-lesson-countries-nationalities.
php
• Adjectives exercises: my/your/his etc.
Ejercicio sobre los adjetivos posesi-
vos. Disponible en: http://www.englis-
hexercises.org/makeagame/viewgame.
asp?id=8311
Para el uso en el aula
Recursos materiales necesarios
• Alphabet Song. Video para enseñar el para las actividades
abecedario y los fonemas principales
• Cuadernos.
del inglés. Disponible en: https://www.
• Papel de periódico y catálogos o re-
youtube.com/watch?v=36IBDpTRVNE
vistas que vienen dentro de los dia-
• Hangman: Professions and occupations. rios de circulación nacional.
Juego del ahorcado para repasar las pro-
• Cartulina, papel construcción y ho-
fesiones. Disponible en: http://www.sa-
jas blancas 8 1/2 por 11.
beringles.com.ar/games/hangman/15.
• Tijeras.
html
• Ega.
• Lápices de color.
• Crayones.
• Material fotocopiado.
• Bocinas para las actividades interac-
tivas, cuando sea posible el uso de
la tecnología.

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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
8 sesiones de clases de 45 minutos cada una.

Actividad de inicio
Solicitar y ofrecer información
Duración: 45 minutos
Utilizar la evaluación final que figura al pie de la secuencia curricular 2 como referen-
cia para que el docente elabore uno similar, o pueda utilizar estos según observe el
progreso de los estudiantes.

Otras actividades
Nuevas expresiones formales e informales para solicitar y ofrecer infor-
mación personal
Duración: 45 minutos
El docente debe repasar el contenido de la clase anterior en 10 minutos.
A continuación el docente escribe en la pizarra la tabla que está más abajo para
enseñar nuevas expresiones formales e informales para relacionarse con otras
personas. A continuación el docente debe formar grupos de 3 para que en el plazo
de 10 minutos cada grupo elabore un diálogo en sus cuadernos, utilizando tres de
las expresiones de cortesía por grupo. Terminado esto, cada grupo debe presentar
su diálogo al resto de la clase.
Opción como actividad de cierre en caso de poder utilizar recursos de multimedia:
Escuchar una conversación tomada de Randall ESL Cyber listening lab, el cual sube
diariamente sus clases en youtube.com.

Títulos u ocupaciones
Duración: 45 minutos
Mediante las ilustraciones del punto 3 del anexo 3, los estudiantes aprenderán

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nuevas ocupaciones. El docente enseñará la pronunciación correcta de cada palabra.

Opciones para realizar esta actividad:
1. Los estudiantes deben dibujar las imágenes en sus cuadernos con la ocupación corres-
pondiente debajo de cada una.
2. Utilizar el proyector para ilustrar las imágenes, ya que las mismas están redactadas en
un documento en Word y no conllevan el uso de la Internet.

Vocabulario y Gramática
Duración: 45 minutos
El desarrollo de esta actividad se puede realizar en la pizarra y en los cuadernos de los es-
tudiantes.
• Verbo to be en presente de indicativo.
• Pronombres personales.
• Pronombres interrogativos.
• Adjetivos posesivos.
• Artículos indefinidos: a/an.
Para llevar a cabo este tema, utilizar como referencia la prueba diagnóstica. Utilizar el anexo
3 como ejercicio práctico.

Actividad de cierre
Duración: 45 minutos
El docente debe asignar un trabajo en grupos de 3 para que los estudiantes realicen un
diálogo por escrito utilizando todo el vocabulario, expresiones de cortesía formales e infor-
males y la gramática de las secuencias curriculares 1 y 2. Para llevar a cabo esta actividad,
utilizar como referencia la evaluación final. Hacer uso de los anexos 1 y 2.

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4. Si observas, trata…
Si observas Trata
Es de orden tomar un período más de clase y elabo-
rar ejercicios prácticos que refuercen las conjugaciones
Que no conjugan correctamente el verbo to
verbales. El docente puede repetir las pruebas diagnós-
be y que no dominan la concordancia sujeto-
ticas y las evaluaciones finales de las secuencias cu-
verbo.
rriculares 1 y 2, puesto que la gramática se relaciona
mucho.

Volver sobre el tema a base de dibujos en la pizarra,

Que los resultados del spelling quiz no son pósters o ilustraciones. El docente puede utilizar el
satisfactorios en su totalidad. método tradicional de la traducción para reforzar el
vocabulario.

Volver a explicar este punto utilizando papel de periódi-

co o los catálogos que vienen dentro de los diarios de
circulación nacional, que son gratis, para recortar pala-
Que no pronuncian correctamente las voca- bras que empiecen con las consonantes j, g, h hasta
les y las consonantes j, g, h. que quede aprendido y no introducir un nuevo aspecto
de la gramática hasta tanto dominen el tema.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Self –Identification

• My name is Lisa.
• I am 22 years old.
• I am American. I’m from Chicago.
• I am a student.
• My father is a doctor and my mother is a nurse.
• My favorite sports are tennis and swimming.
• I like art.

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ANEXO 2| Examples of the verb to be in its negative and positive form and the use of
personal pronouns. Copy the sentences below in your notebook.

• I am cold.
• I am not hungry.
• I am tired.
• Tom is interested in music. He is not interested in art.
• Melanie is not Canadian. She is Australian.
• It is sunny today, but it is not warm.
• Jessica is not at home now, she is at work.

I’m cold.

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ANEXO 3| Grammar and vocabulary exercises.

1. Complete the conversations below with the words from the box.

• Kelly • Hello • Doctor • sorry

• are • you • Thank • later

Conversation 1: • Hi, !
• Hello John. How you?
• I am fine. Thank .

Conversation 2: • George, you look great.

• you, Mary. How you?
• I am fine, thanks. Is the here?
• I am . He is not.
• Oh! is ok, talk to you .

2. In the blank space, write F if the way to say hello and goodbye is politely and I if the
expression is a way to say goodbye is in a hurry and informal.

a. I have to rush off. g. Have a nice evening.

b. I am so sorry I am in a hurry. h. Have a lovely evening.
c. Nice to see you. I. Have a good day.
d. it is lovely to see you j. take care.
e. Good to see you. k. bye bye!
f. Nice to see you. l. so long.

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3. Occupations. Write the vocabulary word that belongs under each picture.

Baker Nurse Policeman Taxi driver Fireman

Carpenter Fisherman Soldier Teacher Journalist

Cardener Cook Doctor Singer Postman

Farmer Butcher Pilot Waiter Mechanic

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