Este documento describe los conceptos fundamentales de la metodología de investigación social. Explica que la investigación implica (1) referencia y confrontación con una realidad externa, (2) el uso de estrategias metodológicas, y (3) conclusiones originales. Luego, define la metodología como el proceso de confrontar conceptos teóricos con datos empíricos para construir conocimiento científico. Finalmente, describe las tres dimensiones del proceso metodológico: epistemológica, estrategia general, y técnicas
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Este documento describe los conceptos fundamentales de la metodología de investigación social. Explica que la investigación implica (1) referencia y confrontación con una realidad externa, (2) el uso de estrategias metodológicas, y (3) conclusiones originales. Luego, define la metodología como el proceso de confrontar conceptos teóricos con datos empíricos para construir conocimiento científico. Finalmente, describe las tres dimensiones del proceso metodológico: epistemológica, estrategia general, y técnicas
Este documento describe los conceptos fundamentales de la metodología de investigación social. Explica que la investigación implica (1) referencia y confrontación con una realidad externa, (2) el uso de estrategias metodológicas, y (3) conclusiones originales. Luego, define la metodología como el proceso de confrontar conceptos teóricos con datos empíricos para construir conocimiento científico. Finalmente, describe las tres dimensiones del proceso metodológico: epistemológica, estrategia general, y técnicas
Este documento describe los conceptos fundamentales de la metodología de investigación social. Explica que la investigación implica (1) referencia y confrontación con una realidad externa, (2) el uso de estrategias metodológicas, y (3) conclusiones originales. Luego, define la metodología como el proceso de confrontar conceptos teóricos con datos empíricos para construir conocimiento científico. Finalmente, describe las tres dimensiones del proceso metodológico: epistemológica, estrategia general, y técnicas
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Ciencias de la Educación-Facultad de Filosofía y Letras.
UBA 1 1996
Ficha I: Metodología de la Investigación Social. El proceso de la investigación, las Dimensiones de la Metodología y la Construcción del Dato Científico.
Conocimientos básicos
Dada la heterogeneidad de nuestras formaciones se desea transmitir ciertos
conocimientos básicos sobre metodología de la investigación que manejamos, para establecer y/o reafirmar ciertos conocimientos mínimos comunes que sirven de base para el trabajo del taller.
Características de la investigación
a) ¿Qué es investigar?
Partiendo del objetivo fundamental de una investigación en términos de la construcción
de conocimiento científico señalamos las siguientes características:
a. Referencia y confrontación con una realidad externa en relación con la cual las hipótesis o las teorías se contrasten. Esto implica el análisis del material empírico, sea este un corpus de lenguaje, datos de observación y entrevistas, datos estadísticos y documentos, etc... En otras palabras no es solo un proceso de argumentación coherente sino que también implica referencia y contrastación con una realidad ajena al discurso. De ahí, la importancia de este modulo que tiene como eje de conocimiento a este aspecto esencial de la investigación.
b. La utilización de algunas de las estrategias o diseños metodológicos vigentes. O
sea una estrategia explícita desde el inicio, y no “ad-hoc”, que relaciones problema/s, datos y marcos de referencia.
c. Conclusiones que agreguen algo al conocimiento, que sean originales y no estén
implícitas en el planteo inicial.
Estas características son las que fundamentalmente hacen a la diferencia entre una investigación, una monografía, un ensayo o un conocimiento generado a partir de la reflexión sobre las prácticas. Ensayo, en particular, es aquel trabajo que realiza una discusión o una elaboración de ideas o problemas a partir del conocimiento del tema que tengan los autores o que provenga de la bibliografía seleccionada.
b) ¿Qué es la metodología de la investigación?
Proceso metodológico: conjunto de procedimientos que posibilitan la confrontación
entre un material teórico-conceptual y un material empírico. Esto procedimientos posibilitan la construcción del dato científico. Ciencias de la Educación-Facultad de Filosofía y Letras. UBA 2 1996
Y ¿que es el dato científico?
Es todo dato que vincula un estado de cosas del mundo externo con un concepto; mediante la ejecución de un procedimiento aplicable a aspectos considerados observables de dicho concepto.
Es importante superar una visión restringida de metodología limitada solamente a
una enumeración de técnicas de relevamiento de datos: Ej. Encuestas, observaciones, entrevistas, etc.
El proceso metodológico es un proceso tridimensional1.
¿Cuales son las dimensiones de la metodología?
Dimensión I: Epistemológica. Se refiere a las decisiones que el investigador toma sobre los conceptos, categorías, cuestiones, finalidad, etc. con las cuales se construye el objeto de la investigación.
Dimensión II: Estrategia general de investigación
Concerniente a las decisiones que el investigador debe tomar sobre las líneas generales previstas como andamiaje del trabajo de investigación.
Dimensión III: Técnicas de recolección y análisis de la información empírica.
Corresponde al conjunto de decisiones que el investigador toma en relación con la elección y aplicación de técnicas de recolección y análisis de información empírica.
Cada una de estas dimensiones se corresponde con las fases o mementos del proceso de investigación, tal como se presenta en el siguiente cuadro:
Dimensión del proceso metodológico Momento del proceso de investigación
I. DIMENSION ESPISTEMOLOGICA. Formulación del tema. ¿Qué objeto estoy construyendo? ¿Con cuales conceptos? (aparece la posición Planteo de los problema/s. teórica). Recorte del objeto. ¿Con que categorías? ¿Respondiendo a cuales interrogantes? Fuentes del problema. ¿Para que? (sentido y significado del conocimiento, intencionalidad) Antecedentes. ¿Con quien o quienes? (diversas modalidades Encuadre teórico-conceptual. de investigación: el papel de los sujetos)
1 Sirvent, María Teresa. Seminario y Talleres de Metodología de la Investigación Social realizado en las Universidades Nacionales de Rosario, San Juan y Buenos Aires. Ciencias de la Educación-Facultad de Filosofía y Letras. UBA 3 1996
Objetivos de la investigación.
II. DIMENSIÓN DE LA ESTRATEGIA GENERAL. Elección del tipo de diseño.
Selección del contexto, del terreno: Decisiones acerca del andamiaje orientador o *universo. diseño coherente con la dimensión * unidades de análisis epistemológica. (¿Individuos? ¿Barrios? ¿Organizaciones? Decisiones sobre los siguientes para lógicos ¿Grupos? (entre otros): Combinación cuanti/cuali. Lógica inductiva analítica / Lógica hipotética *cualitativo. deductiva. *cuantitativo. Contexto de descubrimiento, o de generación / *cuanti/cualitativo. Contexto de verificación. * Cuali/cuantitativo. Comprensión / Explicación. *triangulación. Diseños cualitativos / Diseños cuantitativos. Selección de casos: *muestreo teórico * Muestra estadística. Decisión de un proceso: *lineal o *en espiral. Rol del investigador. III. TECNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANALISIS DE INFORMACIÓN EMPIRICA. Elección e implementación de las La decisión sobre el uso de las técnicas se técnicas de relevamiento. apoya y debe ser coherente con las decisiones acordadas en la Dimensión I y II. Estas Elección e implementación de las orientaciones sobre el tipo de información técnicas de análisis de la información. empírica que articule conceptos y observables. ¿Encuestas? ¿Historias de vida? ¿Observación? Trabajo de campo y reducción de ¿Instancia colectiva? información.
Al comprender la metodología como un conjunto de procedimientos para confrontar
teoría e información empírica, estamos trabajando con las tres dimensiones antes señaladas. A partir de esta concepción, la dimensión de las técnicas de recolección de datos es sólo una de las dimensiones que cobra sentido solo en relación a la lógica de la investigación.
Dimensión I Tema: el tema aparece desde el título, donde ya debe haber una clara formulación para que cualquiera pueda entender que es lo que se va a investigar. Problema: El problema señala que es lo que no se sabe y se quiere investigar. Implica dilucidar los aspectos más importantes del hecho a investigar, en forma científica, y expresarlos en pregunta al objeto o al tema. Ciencias de la Educación-Facultad de Filosofía y Letras. UBA 4 1996
Objeto de investigación: Es el hecho social que se va a investigar. Para investigar, un
hecho social debe estar acotado, recortado, focalizado en aquello específico que se quiere estudiar y al que se le deben hacer innumerables preguntas. Fuentes del problema: Nos indica de donde salió esta preocupación acerca de lo que queremos investigar, dónde nos inspiramos. Dudas a partir de lecturas, de bibliografía, de otras investigaciones. Practicas cotidianas. Pedido de una institución que financia. Modas en los círculos académicos.
Encuadre teórico-conceptual (marco teórico): Es la teoría que el investigador toma
como marco referencial y que seguramente orientará su investigación y su interpretación. Implica los grandes conceptos sobre el objeto y en el deben aparecer las aclaraciones o definiciones de las palabras que se usan y que pudieran dar lugar a dudas. Objetivos: Es lo que quiero aportar con la investigación. A veces, los objetivos son los enunciados en positivo de las preguntas que se hacen. No se pueden escribir los objetivos si antes no se han hacho las preguntas y entre ambos tiene que haber total coherencia. Distintos tipos
Generar conocimiento de acción.
Antecedentes: Es todo lo que se sabe sobre el problema o el objeto. Es el “estado del
arte”. Son conocimientos que ya existen, que pueden pertenecer a diferentes marcos teóricos, pero deben haber sido dados con cierta certeza, a partir de estudios.
Dimensión II Tipo de diseño: Cuantitativo puro Cualitativo puro Cuanti/cualitativo Cuali/cuantitativo
Muestra: Muestreo estadístico: es propio de una lógica cuantitativa. Se fundamenta en el muestreo al azar entendido como procedimiento probabilístico que parte del supuesto de que todos los sujetos del universo elegido tienen la misma probabilidad de salir en la muestra. Busca la representatividad de la muestra. Muestreo intencional: corresponde a los casos que elijo (basándome en la teoría) al principio de la investigación. Muestreo teórico: es el proceso de recolección de datos para generar una teoría y opera por “saturación” (Glaser y Strauss). Ciencias de la Educación-Facultad de Filosofía y Letras. UBA 5 1996
El muestreo Intencional y el Muestreo Teórico: ambos son teóricos e intencionales, pero
difieren en el tiempo. El intencional corresponde a los casos que se usan como punto de partida. El teórico tiene modificaciones que hace el investigador basándose en categorías emergentes del proceso en espiral. Dimensión III Técnicas de recolección y análisis de la información empírica: la decisión sobre el uso de las técnicas se apoya y debe ser coherente con las decisiones acordadas en las dimensiones epistemológica y metodológica.
Lógica cuantitativa. Lógica cualitativa.
Encuestas Entrevistas abiertas, observación censos participante, historias de visas, juegos, entrevistas colectivas, videos, dibujo, dramatizaciones, etc.
Análisis lineal estadístico. Análisis en espiral de combinación,
Univariado; obtención y análisis. bivariado; El “método comparativo constante”, multivariado. para generación de teoría, para encontrar nuevas preguntas, categorías y propiedades, relaciones, tipologías, etc.
Nota: Las transparencias presentadas con los titulaos de “temas”, “objeto de investigación”, “problema”, “objetivo”, “antecedentes”, “fuente”, “encuadre teórico-conceptual”, “técnicas de recolección de análisis de la información empírica” y “tipos de diseños”, han sido extractadas del material bibliográfico que disponemos para uso interno del presente curso de posgrado denominado: Sirvent María Teresa, Breve diccionario Sirvent, conceptos iniciales básicos sobre investigación en ciencias sociales, Buenos Aires, 1997 (2da. Ed.) Lic. Graciela Spielmann (compiladora).
