Secuencia Didactica CS6to - La Conformación Del Estado Nacional 2

Materia: Ciencias Sociales TM - TT
Año: 6toTema:El proceso de construcción del Estado nacional argentino (Segunda parte)
Eje: La sociedad a través del tiempo:
El análisis de las políticas implementadas por el Estado nacional argentino durante la segunda
mitad del siglo XIX y comienzos del siglo XX para garantizar la inserción de nuestro país en el
mercado mundial como productor de alimentos y materias primas.
ESTO SUPONE:
✔ Identificar y explicar los cambios producidos en los circuitos económicos regionales como resultado de
la inserción del modelo agro exportador al mercado mundial.
✔ Explicar y analizar los cambios y las continuidades en las relaciones económicas de Argentina con el
contexto internacional, por ejemplo, las relaciones de dependencia económica con Inglaterra a partir del
control que esta ejercía sobre los servicios públicos.
✔ Comprender el impacto de la inmigración en diferentes zonas del país a partir del análisis de las
condiciones de vida y de trabajo.
✔ Comparar cambios y continuidades en las motivaciones, formas de vida y condiciones laborales de los
grupos migrantes a través del tiempo.
FUNDAMENTACIÓN
El Segundo Ciclo tiene el propósito de profundizar el análisis, la problematización y la interpretación de los

conocimientos sociales en procesos históricos locales, provinciales y nacionales. Además de la descripción
de los procesos, este ciclo centra su atención en las diferentes variables de análisis para lograr
explicaciones multicausales, reconociendo cambios y continuidades, problematizando la realidad social y
convirtiéndola en objeto de estudio. Esto implica la profundización, sistematización y generalización del
trabajo conceptual, iniciado en el ciclo anterior, para el desarrollo de pensamiento autónomo y las
habilidades de argumentar y fundamentar, así como la preparación para la continuidad de los estudios.
PROPÓSITOS:
Propiciar momentos reflexivos sobre el desarrollo de las actividades productivas que resultan claves para
nuestro país
Aproximar a los alumnos a las diversas situaciones que impulsaron el desarrollo tecnológico en los
diferentes circuitos y el impacto social consiguiente
Favorecer la comprensión del modelo agro-exportador argentino
Alentar a los alumnos a la construcción y desarrollo de materiales propios de estudio y/o consulta áulica
Indicadores de avance:
Al final de ésta secuencia didáctica se espera que los niños sean capaces de:
Dar cuenta de diversos conceptos abordados tanto desde sus producciones escritas como desde su
oralidad
Analizar los diferentes circuitos productivos tanto desde su desarrollo tecnológico como en su faz social en
un contexto determinado
Identificar relaciones entre migrantes, fuerza laboral y el Estado que dieron lugar a cambios y pautas
culturales
Buscar y analizar información proveniente de internet

SESIÓN 1
RD: M. Impreso – TV – Proyector
Como apertura de esta secuencia se pedirá a los niños observar las siguientes imágenes y deberán
responder oralmente…
(Proyectadas o desde la tv del aula)
¿Qué productos de la llanura pampeana conocen?
¿Cuáles creen que ya se producían y exportaban hacia 1900?
¿Qué medio de transporte observan en la imagen?
¿Para qué creen que se lo utilizarían hacia 1900?
Se iniciará el tema en un intercambio docente- alumnos, recuperando conocimientos acerca de la

construcción del Estado Nacional Argentino con el fin de comprender el proceso histórico.
Seguidamente, de modo de introducir a los alumnos a la lectura, se realiza una breve mención del contexto
social y económico en el que se encontraba nuestro país a fines del siglo XIX. La tierra abundaba luego del
avance sobre los territorios de los Pueblos Originarios y los países industrializados en Europa demandaban
cada vez más materias primas y alimentos. Fue así, que los sucesivos gobiernos de Mitre, Sarmiento y
Avellaneda tomaron un rumbo definitivo hacia el modelo agroexportador.
En los siguientes textos intentaremos comprender cuáles fueron las acciones que llevaron a cabo los
distintos gobiernos para profundizar el desarrollo de este modelo.
*Al final de la lectura se preguntará a los niños a fin de fomentar el debate ¿qué ventajas o desventajas crees que le trae al país
este tipo de economía?
Realizaremos una lectura individual y luego grupal a fin de poder conversar y sacar conclusiones sobre las ideas
extraídas de los textos.
También iremos apuntando en la pizarra las ideas más relevantes, promoviendo así la comprensión y participación
de los alumnos.
ACTIVIDADES
SESIÓN2
RD: M. Impreso –
Se recupera información de la clase anterior y se conversa sobre lo siguiente…
Para poner en marcha el modelo agroexportador y asegurar su funcionamiento era necesario contar con tres
factores fundamentales, Tierras, Capitales extranjeros y mano de obra: teniendo en cuentas que Argentina solo
contaba con un extenso territorio. ¿Qué acciones habrán realizado los gobiernos para solucionar el problema de la
falta de capitales? (Se aclara a qué llamamos capitales extranjeros y por qué eran necesarios)
ACTIVIDADES
a- ¿Qué eran los empréstitos?

b- ¿Quiénes los concedían?
c- ¿Para qué los utilizaron los gobiernos argentinos de la segunda mitad del siglo XIX?
En material impreso y televisor…
ACTIVIDADES
Observen el mapa.
1- ¿El ferrocarril llegaba en 1914 a la localidad donde ustedes viven?

2- ¿Qué sucede en la actualidad? ¿El ferrocarril sigue pasando por ese lugar?
3- ¿Qué ventajas tenía el ferrocarril sobre otros medios de transporte?
4- ¿Por qué la red ferroviaria tenía forma de abanico?
TAREA
SESIÓN 3
RD: – TV – Proyector
Se continúa con un repaso de lo visto anteriormente y luego observaremos un video con el objetivo de apreciar las
características del Modelo Agroexportador como proceso económico, social y político.
https://www.youtube.com/watch?v=LVTD4ml-lho
Se realiza un punteo de las ideas principales del video, se plantea la observación y lectura de las siguientes
infografías.
Actividad en grupos (6 grupos en total)
Cada grupo investigará como se llevaba adelante alguna de las actividades productivas con mayor auge de la época
para ello utilizarán las netbooks en el aula y se les estregará el siguiente material como disparador según el tema que
elijan.
Nota: para el sexto grupo el tema será los cereales o la producción de carne bovina y se utilizará como disparador el
material respectivo ya dado clases anteriores.
Luego de las investigaciones cada grupo expondrá en forma oral sus trabajos y dejarán una copia para el aula a fín de
facilitar su consulta.
Consignas de trabajo:
En grupos (( 4 – 5 integrantes )) investiguen el tema asignado. Luego expondrán al resto de sus compañeros sus
producciones teniendo en cuenta los siguientes puntos:
Cuál es la actividad productiva que eligieron, donde se desarrollaba en la antigüedad y donde se desarrolla
actualmente (incluir mapas para mostrar a los compañeros). Cómo se llevaban adelante las tareas de producción y
comercialización y quienes realizaban los trabajos. De ser posible acompañen su investigación con imágenes de la
época.
Tarea general
Con la información abordada se confeccionarán afiches para el aula.
Iniciamos el debate…
Luego de las exposiciones de los alumnos se les solicitará buscar en la web noticias relacionadas con la
economía actual de nuestro país. Luego se tratará de dar respuesta entre todos a los siguientes
interrogantes:
Actualmente Argentina…
¿A quién vende sus productos mayoritariamente?
¿Qué diferencias podemos ver entre el modelo agro exportador que vimos y el comercio actual?
¿Se basa únicamente en la producción de materias primas para exportación?, Además de cereales y carnes
¿Qué otros productos y/o servicios tienen origen en nuestro país?
Confeccionamos entre todos un afiche luego de sociabilizar las diferentes apreciaciones.
SESIÓN 4
Se inicia la clase recordando que para que el modelo agroexportador funcione era necesario cumplir con
todos los factores productivos que esto requería (Tierras, Capital Extranjero y Mano de obra). Hasta el
momento hemos leído acerca de las acciones realizadas por los distintos gobiernos para contar con las
suficientes extensiones de tierra y capitales extranjeros. Pero ¿Qué habrán hecho para conseguir la mano
de obra? ¿Qué fenómeno histórico se originó en nuestro país a partir de la falta de este requisito?
A modo de contestar las hipótesis de los alumnos se procede a la lectura de los siguientes textos…
ACTIVIDADES
De ser necesario se pueden utilizar las netbooks a fin de ampliar la información
ACTIVIDADES
* ¿Qué inmigrantes ingresan actualmente a nuestro país?
SESIÓN 5
RD: Material impreso y netbooks
Trabajo Práctico Evaluativo (se realizará en el aula con la guía del docente y, de ser necesario, se podrá recurrir al
material abordado y las propias producciones dispuestas en el aula)

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El Segundo Ciclo tiene el propósito de profundizar el análisis, la problematización y la interpretación de los

Favorecer la comprensión del modelo agro-exportador argentino

Buscar y analizar información proveniente de internet

RD: M. Impreso – TV – Proyector

(Proyectadas o desde la tv del aula)

¿Qué productos de la llanura pampeana conocen?

¿Cuáles creen que ya se producían y exportaban hacia 1900?

¿Qué medio de transporte observan en la imagen?

¿Para qué creen que se lo utilizarían hacia 1900?

Se iniciará el tema en un intercambio docente- alumnos, recuperando conocimientos acerca de la

Se recupera información de la clase anterior y se conversa sobre lo siguiente…

a- ¿Qué eran los empréstitos?

1- ¿El ferrocarril llegaba en 1914 a la localidad donde ustedes viven?

Actividad en grupos (6 grupos en total)

Con la información abordada se confeccionarán afiches para el aula.

¿A quién vende sus productos mayoritariamente?

Confeccionamos entre todos un afiche luego de sociabilizar las diferentes apreciaciones.

RD: Material impreso y netbooks

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