801 Inglés

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MONSEÑOR AGUSTÍN GUTIÉRREZ
GUÍA DE TRABAJO
ASIGNATURA Inglés CURSO Octavo

DOCENTE Alex Morales PERIODO Primero
FECHA DE 1 de febrero FECHA DE
INICIO TERMINACIÓN
Competencia General: Escribo textos expositivos sobre
temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y
pronunciación aceptable.
COMPETENCIA Competencia Específica: Participo en conversaciones en
las que expreso opiniones e intercambio información sobre
las acciones humanas y estas como afectan nuestro
entorno.
PARA  Describe acciones humanas y el
APRENDER impacto que estas traen al
entorno.
PARA HACER  Realiza una pequeña

presentación sobre sus gustos,
intereses y fortalezas.
 Describe cambios.
PARA SER  Hace recomendaciones a las

personas de su comunidad.
Sobre qué hacer, cuándo y
cómo, basándose en
situaciones diarias en su vida
familiar, escuela o entorno local.
DESEMPEÑOS  Narra brevemente hechos
actuales, situaciones cotidianas
o experiencias personales de
forma oral y escrita. Qué hacer
entonces, el estudiante
considera la secuencia de
acciones y la claridad de ideas y
recibe consejos de sus
compañeros y / o el maestro.
PARA CONVIVIR •Prestar atención críticamente a las
acciones de su comunidad frente al
uso racional de los recursos naturales,
la convivencia armónica entre seres
humanos y el medio ambiente.
1. FASE ENTRADA: MOTIVACIÓN

El objetivo de esta fase es causar interés en los estudiantes a participar en las tareas sobre el
tema propuesto, así que ellos puedan contribuir con sus experiencias, tanto historias
personales como de su comunidad.
El proceso de aprendizaje de una nueva lengua resulta efectivo al posibilitar su uso para
expresar opiniones sobre temas que resultan de interés para el aprendiz, por tal razón se
realizarán actividades que permitan identificar diferentes maneras de saludar, presentarse y
presentar a otros; describir personas y sus profesiones.
El desarrollo del primer periodo del año lectivo se basará en la siguiente planeación, sugerida
por el MEN para el módulo 1 del libro de texto Way to Go grade 8, para el grado octavo.
 Temas que se abordarán durante el desarrollo de esta guía.

 Medio ambiente y contaminación.
 Would like to / would not like to
 Los verbos to be, enjoy, love y like más -ing
 Pasado y presente simple.
Para tener en cuenta…
 Este documento contiene la explicación del tema y las indicaciones necesarias para el
desarrollo de cada ejercicio, también puede resolver sus dudas comunicándose conmigo al
Whatsapp 3174695406 o al correo alexreinelmidemag@gmail.com.
 Todos los ejercicios deben ser desarrollados en inglés a menos que la indicación sugiera
hacer la traducción (generalmente las lecturas).
 El material puede ser desarrollado en hojas cuadriculadas de blog, aunque pueden reutilizar
el cuaderno de inglés del año pasado, lo importante es que el trabajo esté organizado y
debidamente marcado (nombre y curso del estudiante).
 Enviar cada evidencia con el nombre completo y el curso al que pertenece el estudiante,
organizadamente. Se reciben los trabajos en el correo alexreinelmidemag@gmail.com o en
el Whatsapp 3174695406. Por favor enviarlos en PDF
 Enviar trabajos completos, si no lo están, abstenerse de enviar las actividades divididas, tiene
dos semanas calendario para desarrollar los ejercicios de las respectivas semanas (el trabajo
está dividido para ser elaborado de a dos semanas).
Weeks 1 & 2. Human actions and environment
Exercise 1: Busca el significado y escríbelo en tu cuaderno de los siguientes conceptos:
Environment, Environment impact, Human actions.
Exercise 2: Une las fotos de problemas ambientales con las expresiones del Word Bank.
Exercise 3: Busca el significado de los siguientes conceptos y completa las oraciones con las
siguientes expresiones a-e.
(dump waste, produce fumes, extract metals and minerals, cut down trees, use pesticides)
Ejemplo: People cut down trees ( Las personas talan arboles)

Exercise 4: Lee y escucha (Track 1) sobre tres jóvenes involucrados en los asuntos que pasan en
sus comunidades. Completa el texto con las preocupaciones ambientales del Exercise 2.
Enviar la traducción del texto.
Exercise 5: Etiqueta las fotos con las expresiones a continuación. Escucha (Track 2) y une las fotos
con las conversaciones. Ejemplo: Conversación 1 con imagen C.
Weeks 3 & 4.
Exercise 6: Traduce y entiende el vocabulario de las frases a-f y elabora las oraciones usando I
would like to (Me gustaría) o I wouldn´t like to (No me gustaría). Observa los ejemplos
Ejemplo: I would like to rescue abandoned animals. (Me gustaría rescatar animales
abandonados)
Exercise 7: Completa el texto con la forma correcta de los verbos que están entre paréntesis. (Usa
los verbos en pasado o presente de acuerdo al contexto de cada situación)
a
Ejemplo: Teachers and students decided (decide) to do something about the environmental
problems they had.
Verbo en pasado porque la oración está narrándonos una

Verbo en pasado de situación que tenían anteriormente. El pasado del verbo decide
Have (Tener) (decidir) es decided.
Traducción: Profesores y estudiantes decidieron hacer algo sobre los problemas ambientales que
ellos tenían.
Exercise 9: Tres amigos están creando un boletín informativo ecológico en línea. Completa los
perfiles con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Después une cada perfil con una
profesión según corresponda.
Recuerda que si la oración contiene los verbos to be (ser o estar) conjugado lo puedes encontrar
como: am, is, are , enjoy (disfrutar), love (amar), like (gustar) el verbo que continua se le debe
agregar –ing para una correcta escritura, para los demás se les agrega to para formar el infinitivo.
En español sabemos que un verbo está en infinito porque termina en –ar, -er, o –ir, por ejemplo:
cantar, crecer o conducir.
 Ejemplo: She´s interested in protecting (protect) the rivers and lagoons in her area.
Verbo to be: Forma Por lo cual el verbo que está entre

abreviada de She is … paréntesis se le agrega -ing
Traducción: Ella está interesada en proteger los ríos y lagunas en su área.
 Ejemplo: She would like to do (do) research into the levels of pollution. (revisa el ejercicio 6)
Traducción: Ella le gustaría hacer investigación sobre los niveles de polución.

Weeks 5 & 6
Exercise 10: Lee y traduce el texto de una revista ecológica. Pon las oraciones (1-3) en el correcto
lugar (A, B o C) en el texto.
Exercise 11: Pon al frente de cada definición la palabra en negrilla correspondiente del exercise 10.
Ejemplo: 5. Capable of supporting itself: Sustainable
Traducción. Capacidad de soportarse por sí mismo: Sustentable.

Exercise 12: Lee la historia de Silvio el oso espectacular, encuentra cinco errores y corrígelos.
 Recuerda las reglas gramaticales del ejercicio 9.
Ejemplo: Silvio the bear loved live in the forest…
Corrección: Silvio the bear loved living in the forest…
Weeks 7 & 8
Exercise 13: Etiqueta las fotos (a-d) con las palabras y expresiones del Word Bank.
Exercise 14: Resuelve si las oraciones son (true) o (false). Escucha y marca. (Track 5)
Exercise 15: Lee el siguiente texto y completa el cuadro de abajo.
According to the United Nations, the biggest environmental problem in Colombia is

deforestation. Colombia loses 3,000 square kilometres of forest every year. We are cutting
down the forests because agriculture demands a lot of land. This destroys ecosystems, and
pollutes the soil with excessive use of fertilizers and pesticides. Did you know that, according
to the World Bank, Colombia increased the use of pesticides by 360% in the last 20 years?
Farmers in regions like Boyacá or Cundinamarca use very dangerous pesticides. Another
reason for deforestation is mining. Mining is a very important industry because the world still
depends on fossil fuels like coal, oil and gas to produce energy. Did you know that only 20
years ago, the biggest exports from Colombia were agricultural products? Now, coal is the
second largest export. Since the year 2000, the production of coal has increased by 85%.
Illegal mining brings more serious environmental problems than agriculture. It destroys all the
vegetation, causing erosion and water pollution. For example, the coal mine El Cerrejón is the
second biggest open mine in the world. This mine pollutes the soil, the rivers around the mine
and even the beaches and the ocean. Illegal mining is even worse because there is no
government control. According to the Ministry of Mines and Energy, 50% of the mining in
Colombia is illegal. Did you know that 80% of that illegal mining for gold is happening in
Chocó and Antioquia? It is also happening very fast in Guainía and Guaviare. For example,
illegal mining of a mineral called Coltan destroyed five square kilometres of a nature reserve
in three months. There is great demand for this mineral for the production of electronics like
mobile phone batteries. When people extract metals and minerals, they use many toxic
substances like mercury and arsenic. These substances escape from the mines and get into
the water. So, illegal mining and bad practices in agriculture have catastrophic effects for the
air, the soil, the water and also for our health. The question we need to ask ourselves is: how
are we going to find solutions?
Congratulations!
FASE DE SALIDA. Evaluación, refuerzo o planes de mejoramiento.
 HETEROEVALUACIÓN: Cada una de las actividades realizadas tendrá su respectiva calificación. Se

tendrá en cuenta, la participación y la calidad de los trabajos.
 EVALUACIÓN BIMESTRAL: ______________________
 AUTOEVALUACIÓN: Marca con una X la valoración que crees merecer.
Realiza tu autoevaluación siendo honest@ contigo mismo.
CRITERIO 1 2 3 4 5
Soy honesto, conmigo mismo, realizando las actividades
poniendo a prueba mis habilidades y conocimientos.
Tengo en cuenta las correcciones y/o sugerencias dadas
en mis trabajos para aprender y mejorar en las próximas
entregas.
Asumo con responsabilidad y autonomía el desarrollo de
las actividades.
Hago uso del horario establecido para aclarar mis dudas.
Presento oportunamente mis trabajos y tareas de
acuerdo con las fechas establecidas, de forma clara y
ordenada.
Me dirijo educadamente a mis compañeros y profesor,
en los grupos de Whatsapp, construyendo un ambiente
apropiado para mi aprendizaje y la sana convivencia.
Hago uso de las herramientas adaptadas para la
situación (guías impresas, digitales, Whatsapp, etc) para
aprender y resolver mis dudas.
Sume los anteriores Ítems y divídalos en 7. Nota Final: ____________________
3.4 COEVALUACIÓN: Cada estudiante socializa en clase las apreciaciones de la auto-evaluación. Los
compañeros participan con respeto para manifestar si esas valoraciones corresponden o no a la
realidad y hacer los ajustes del caso.

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PARA HACER  Realiza una pequeña

PARA SER  Hace recomendaciones a las

1. FASE ENTRADA: MOTIVACIÓN

 Temas que se abordarán durante el desarrollo de esta guía.

Para tener en cuenta…

Exercise 1: Busca el significado y escríbelo en tu cuaderno de los siguientes conceptos:

Environment, Environment impact, Human actions.

Ejemplo: People cut down trees ( Las personas talan arboles)

Enviar la traducción del texto.

Verbo en pasado porque la oración está narrándonos una

Verbo to be: Forma Por lo cual el verbo que está entre

Traducción: Ella está interesada en proteger los ríos y lagunas en su área.

Traducción: Ella le gustaría hacer investigación sobre los niveles de polución.

Ejemplo: 5. Capable of supporting itself: Sustainable

Traducción. Capacidad de soportarse por sí mismo: Sustentable.

 Recuerda las reglas gramaticales del ejercicio 9.

Ejemplo: Silvio the bear loved live in the forest…

Corrección: Silvio the bear loved living in the forest…

According to the United Nations, the biggest environmental problem in Colombia is

 HETEROEVALUACIÓN: Cada una de las actividades realizadas tendrá su respectiva calificación. Se

Realiza tu autoevaluación siendo honest@ contigo mismo.

Sume los anteriores Ítems y divídalos en 7. Nota Final: ____________________

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