Inglés

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
ÁREA DE INGLÉS
COLEGIO JUAN SÁBALO

GARZÓN – HUILA
2017
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PRESENTACIÓN
El idioma inglés es la lengua del ciudadano global y poseer la competencia comunicativa en esta lengua se vuelve
una condición obligatoria para interactuar y comprender el nuevo mundo interconectado y globalizado.
En la actualidad, el inglés se requiere en distintas actividades y eventos de nuestra vida cotidiana y diferentes
ámbitos como la industria, el comercio, las telecomunicaciones y la educación. En términos generales, el
estudiante y la comunidad no están lejos de dicha influencia, por el contrario, están constantemente en contacto con
ella gracias a los mensajes publicitarios, muchos productos que consumen, los medios gráficos, el cine, la
música, la formación e información computarizada, incluido el internet, la orientación vocacional, e incluso su
preparación para la educación superior y la vida laboral.
Por lo anterior, el colegio Juan Sábalo busca integrar en la siguiente programación curricular los ejes temáticos que
se relacionan en la Matriz de Desempeños Básicos para garantizar el aprendizaje cualificado y permanente de
una lengua extranjera, para lo cual se ejecutan Estrategias Pedagógicas que articulan el saber, el saber hacer y el
saber ser, en pos de formar un ser humano competente y transformador de las condiciones sociales en las que le
toca desempeñarse, todos estos elementos se valoran de acuerdo a los criterios de Evaluación que establece el
decreto 1290 y que se relacionan en la estructura de la programación así como también se exponen los Recursos
necesarios para su ejecución.
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JUSTIFICACIÓN
En Colombia, la Ley General de Educación, establece como uno de sus fines “el estudio y la comprensión critica de
la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la educación básica y media “la adquisición de elementos de
conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “la comprensión y capacidad de expresarse en una
lengua extranjera”
Es por esa razón, que el Ministerio de Educación proyecta hasta el 2025 el “Plan Nacional de Inglés” basado en
los estándares de competencias en lengua Extranjera – Inglés, los cuales fueron establecidos para dar un referente
común que asegure a todos los educandos el dominio de conceptos y competencias básicas y alcanzar
desempeños satisfactorios en su actividad personal y laboral, viviendo en sociedad y participando en ella en
igualdad de condiciones y así lograr que los ciudadanos Colombianos sean capaces de expresarse a través de un
lenguaje común que les permita un mayor acceso al mundo de hoy y así obtener becas y pasantías fuera del país.
Teniendo en cuenta estos aspectos y el contexto del idioma Inglés, el Colegio Juan Sábalo con la apertura del grado
sexto y en su componente pedagógico, pretende garantizar el aprendizaje cualificado y permanente de una lengua
extranjera (inglés) a los 18 estudiantes que ingresarán a este nivel, incorporando al currículo la formación integral en
lo académico y en valores, articulando el saber, el saber hacer y el Saber Ser, que permita la formación de un
estudiante competente e integral. Apoyándose asimismo en los postulados de los modelos pedagógicos
constructivo, activo y significativo en “Búsqueda de la Excelencia”, lo anterior con el fin de fortalecer las etapas del
desarrollo humano y las habilidades comunicativas propias de una lengua extranjera y así favorecer el acceso a los
avances científicos, tecnológicos y técnicos del mundo globalizado.
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OBJETIVO
Desarrollar en los estudiantes las habilidades y competencias comunicativas necesarias para alcanzar el nivel A2
del Marco Común Europeo, fomentando al mismo tiempo la formación de un estudiante competente e integral en
valores de convivencia social como la tolerancia, el respeto a la diferencia, la pluralidad y el sentido de identidad.
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METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Durante el desarrollo de los temas en todos los períodos se motivará a los estudiantes para que usen el papel
reciclable en sus trabajos y de igual manera se tocaran temas relacionados con la conservación del planeta a través
de temas escritos, visuales y de escucha.
Dentro de las diversas propuestas que apoyan el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés, el Colegio Juan
Sábalo basará el desarrollo de sus actividades de clase en las siguientes PROPUESTAS METODOLÓGICAS:
Respuesta física total (TPR: Total Physical Response):
Este método se originó en los Estados Unidos de Norteamérica. Su creador y principal impulsor, James Asher, parte
de la convicción de que cuando los estudiantes responden con acciones a las órdenes impartidas por el profesor (o
por otros estudiantes) su aprendizaje es mucho más eficiente y su participación activa es más completa.
Su característica básica es la respuesta física a órdenes y este hecho permite a los estudiantes el movimiento
continuo, aspecto que se hace atractivo para el trabajo con niños.
Rasgos fundamentales:
- Se hace énfasis en la actividad física como respuesta al mensaje lingüístico.
- El profesor hace uso de órdenes la mayor parte del tiempo y la comunicación con sus estudiantes en clase se
realiza de esta manera.
- Las actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensión auditiva, la adquisición de vocabulario y el
habla. Los estudiantes escuchan constantemente las órdenes del profesor y de esta manera adquieren gran
familiaridad con los sonidos del idioma que se estudia, al mismo tiempo que aumentan de manera considerable su
vocabulario, mediante la observación de las acciones del docente.
- El método respeta el silencio inicial de los estudiantes (período silencioso).
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Este período silencioso ayuda a que los estudiantes tomen confianza en sus conocimientos ya que mediante la
observación y la escucha pueden asociar sonidos, acciones y significados.
Cuando los estudiantes se sienten más seguros inician, generalmente de manera espontánea, el uso del lenguaje
hablado y toman el lugar del profesor para impartir órdenes.
- La corrección de errores es flexible e indirecta, imitando lo que generalmente sucede cuando los niños adquieren
su lengua materna.
El Método Natural:
Este método fue el resultado de la aplicación de las teorías de Krashen sobre la adquisición de la lengua extranjera.
Uno de sus colegas, Drecy Terrell, aplicó las teorías de orden natural en el desarrollo gramatical y del período de
silencio en lo que llamó el método natural. Utiliza en la primera fase del método (preproducción) aspectos de
respuesta física total de Asher. Luego en la fase de producción inicial, utiliza fotos y objetos concretos que el
maestro describe o formula preguntas y los niños responden en frases cortas de una o dos palabras.
Posteriormente, en la etapa de producción oral (speech emergence), el maestro pide al niño que describa un cuadro
o un objeto y el niño contesta empleando el lenguaje que ha desarrollado, de manera completa y aún con "errores".
La última frase implica cierta fluidez por parte el alumno para describir algo o intercambiar ideas con compañeros.
Rasgos principales:
- Se hace énfasis en las fases del desarrollo lingüístico y en el uso de lenguaje comprensible.
- Respeta el silencio inicial de los estudiantes cuando se sienten más seguros y les permite utilizar la lengua de
acuerdo con su desarrollo personal.
- Respeta los ritmos y estilos personales de aprendizaje de los alumnos.
- Permite al alumno cometer errores en su producción. La corrección de errores es flexible e indirecta.
- Utiliza materiales visuales y concretos, actividades como juegos, dramas y trabajos en grupos pequeños.
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Las metodologías o principios metodológicos que se presentan a continuación tienen una característica común:
enfatizan la integración del aprendizaje de lenguas con el de las demás áreas del currículo, propiciando así un
aprendizaje integral.
Aprendizaje basado en tareas y proyectos:

Aunque sus inicios pueden encontrarse en el trabajo de Kilpatrick (Project Method: 1918) en los Estados Unidos de
Norteamérica, el aprendizaje basado en proyectos y tareas se ha popularizado en las dos últimas décadas,
especialmente en programas de segunda lengua (en contextos bilingües, de educación a grupos de inmigrantes,
etc.).
El aprender haciendo es un aspecto trascendental dentro de esta metodología. Igualmente, importante es la relación
estrecha que se establece entre la clase de lengua y las de las demás áreas, hasta el punto en que el aprendizaje y
la enseñanza no se presentan necesariamente en lecciones individuales para áreas o asignaturas diferentes sino
que se integran en temas que se desarrollan de manera activa, generalmente a través de actividades (tareas) y
proyectos investigativos llevados a cabo por los estudiantes.
Las características y principios más importantes de esta metodología se pueden resumir así:
- Se hace énfasis en la libertad, igualdad y democracia en el salón de clases, tanto en la selección de temas y
proyectos como en la organización, asignación y desarrollo de tareas.
- La metodología se centra en el estudiante.
- La investigación es el procedimiento más usado para desarrollar los temas y proyectos.
- Se da gran importancia a la contextualización, significado y propósito de tareas y proyectos, de manera que
contribuyan al desarrollo de un todo coherente.
- La cooperación entre los estudiantes, representada en el trabajo grupal, es de gran importancia ya que permite la
socialización, la negociación, el consenso, el respeto por las diferencias y el logro de un trabajo armónico, con un
producto común.
- La autonomía y responsabilidad de los estudiantes en la planeación y ejecución de tareas permite el desarrollo de
comportamientos y actitudes positivas y de gran valor para su vida futura.
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- Se da igual valoración a los procesos y a sus productos, en la creencia de que un proceso entusiasta, serio,
responsable y bien llevado debe tener como resultado un producto de características similares y de igual valor.
- El carácter interdisciplinario de la metodología es uno de sus rasgos más importantes; los temas se exploran desde
la perspectiva de diferentes áreas, permitiendo a los estudiantes tener una visión total de ellos, más acorde con la
realidad. Esta manera de desarrollar los temas requiere también una integración de los docentes para planear sus
clases.
- Todo lo anterior contribuye a la formación integral del aprendiz, ya que a la vez que desarrolla sus habilidades
lingüísticas refuerza la adquisición y el desarrollo de conceptos y de habilidades cognoscitivas y sociales y la
formación de una competencia que permita establecer, coordinar y cultivar relaciones con los demás.
Enseñanza enfocada en el contenido académico:
Este modelo ha surgido de la necesidad que existe en programas de inmersión en la lengua extranjera de enseñar
el currículo general al mismo tiempo que enfocan la enseñanza de una segunda lengua. En este enfoque, las metas
del currículo de la lengua extranjera son ampliadas para incluir el refuerzo de las metas del currículo general de la
escuela. En una lección de la lengua extranjera que se centra en el contenido, el docente selecciona
cuidadosamente algunos conceptos del currículo general que son claramente definidos y que no requieren muchos
conocimientos de vocabulario. Entonces el docente considera las habilidades lingüísticas, académicas y cognitivas
requeridas por los alumnos para lograr éxito en la sesión. Este tipo de instrucción permite que el docente de lengua
extranjera pueda enfocar las necesidades académicas y las habilidades de pensamiento crítico a la vez que enfoca
las necesidades lingüísticas. Además, provee muchos más contextos para comunicación entre los alumnos que no
serían posibles si la lengua extranjera se enseña como área aparte en el currículo de la escuela.
Las investigaciones sobre este método demuestran que los alumnos adquieren tanto la lengua como los
conocimientos del área que están estudiando por cuanto se provee acceso al tipo de lenguaje que necesitarán los
alumnos para usar la lengua extranjera como lengua que vehiculiza saberes e información.
Los principios de este modelo se pueden resumir así:
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- La adquisición de conocimientos es tan fundamental como la adquisición de la lengua.
- Los contenidos provienen de un área del currículo general de la escuela y son contextualizados para la
comunicación real y académica.
- Se enfatiza la integración del lenguaje académico dentro de un área de conocimiento con el aprendizaje de nuevos
conocimientos de la lengua extranjera. Como puede observarse, el enfoque principal es el contenido y no la
estructura lingüística.
- Enfatiza la transferencia de conceptos que tiene el alumno en su lengua materna a la lengua extranjera.
- Utiliza materiales auténticos dentro del área de enfoque.
- Los contenidos y actividades se centran en las necesidades del alumno de usar la lengua extranjera como medio
para ampliar sus conocimientos en otras áreas del currículo.
Según el Ministerio de Educación Nacional:

- Las lecciones deben reforzar la autonomía y la confianza en el estudiante para así aumentar su autoestima y
seguridad, aspectos determinantes en el aprendizaje.
- La buena literatura tiene un papel primordial en el aprendizaje de lenguas: la lectura de cuentos por parte del
profesor es una actividad básica en el aula. Los niños seleccionan luego las historias y cuentos que desean leer y de
los que se derivan muchos de los aspectos lingüísticos que más tarde se desarrollan en clase.
- Las composiciones orales y escritas siguen a la lectura de cuentos y su complejidad dependerá del nivel de los
estudiantes; así el estudiante escribirá palabras, oraciones, o párrafos para mostrar su comprensión, gusto,
identificación o las asociaciones relacionadas con lo leído.
- Las unidades temáticas ofrecen perspectivas diferentes a los temas y refuerzan los conceptos, permitiendo
además la interrelación e integración con otras áreas.
La integración de la lengua extranjera con las otras áreas del currículo no tiene que ser exclusividad de los
contextos educativos o sociales bilingües. Aunque en situaciones claras de enseñanza de lengua extranjera el
objetivo no es enseñar esta lengua mediante las otras áreas del currículo, sí es aconsejable establecer un nexo
entre las clases de lengua extranjera y las de otras áreas.
Lo anterior va a permitir un aprendizaje más integral, por cuanto el establecimiento de estos nexos refuerza los
conceptos y conocimientos desarrollados y adquiridos en otras áreas, contribuye a la consolidación de un proyecto
pedagógico e inclusive puede servir de modelo para otros colegios.
La planeación basada en temas amplios, desarrollados mediante proyectos investigativos y tareas específicas y
combinados con el trabajo en el aula de clase facilitará también esta integración. Será necesario además depender
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menos de un texto guía y utilizar más recursos del medio, tanto del salón de clases como de la escuela o colegio y
de la comunidad en general. Puesto que la mayoría de los niños en el ciclo de primaria están en la etapa concreta
de desarrollo cognitivo, los enfoques más exitosos en la enseñanza de lenguas extranjeras enfatizan experiencias
concretas y el uso de materiales visuales y de actividades físicas.
LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS que vamos a utilizar para un mejor manejo de este proceso de bilingüismo
serán:
 Canciones: el uso de canciones en el salón de clase proporcionan variedad y placer, promueven el desarrollo
de la habilidad de escucha, son útiles para reforzar modelos lingüísticos estudiados, motivan el aprendiz porque
le dan un sentimiento de logro y fomentan la práctica de vocabulario y pronunciación. Las canciones deben ser
cortas y bien articuladas, deben tener mucha repetición, buena melodía, ritmo fácil de interpretar, su contenido
emocional y conceptual debe ser apropiado a la edad y madurez de los estudiantes.
 Poemas: Fomentan la creatividad y la imaginación de los estudiantes. Además de la adquisición de vocabulario

y estructuras gramaticales.
 Juegos: Los juegos contribuyen a crear un ambiente agradable, despiertan y mantienen el uso del interés del
estudiante, ofrecen un contexto significativo para que el niños se concentre en el uso del lenguaje, contribuyen a
fomentar la cooperación pueden contribuir al desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas de la lengua
extranjera. Los juegos deben ser controlables, que no generen indisciplina, deben establecer reglas claras para
que el juego se pueda desarrollar, se debe explicar con claridad los pasos o etapas y se debe tener en cuenta el
espacio y el tamaño del grupo.
 Concursos de deletreo (Spelling Bee-Spelling Game): el deletreo desarrolla las habilidades memorísticas, de
- pronunciación y la autoconfianza en los estudiantes
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 de letras (Cross Word puzzle): Aumenta el aprendizaje de vocabulario.
Ejercicios de Apareamiento (Match) con lenguaje técnico de computadores: facilitan el manejo de programas
de computadores
 Proverbios y Frases Cortas: Ayudan a entender el contexto propio de los lugares donde se habla el inglés.
 Chistes (Jokes): Incrementan la capacidad de interpretación del idioma extranjero.
 Pruebas PET y KET: Prepara a los estudiantes para una futura certificación en lengua extranjera.
 Ejercicios tipo Prueba Saber: familiarizan y acercan a los estudiantes al tipo de ejercicio que presentarán
cuando estén en el grado once.
 Loterías: facilitan la adquisición de vocabulario, ya que se asocian imágenes con palabras
 Bingos de verbos irregulares: Ayudan a memorizar con mayor facilidad los verbos en tiempo pasado y pasado
participioSeñalización en inglés de las diferentes dependencias del colegio: Ayuda a memorizar los
nombres de los lugres del colegio.
 Stendencia natural de enfocarse en el significado, exponerse a una variedad de lenguaje significativo,
prepararlo para desarrollar el proceso de lectura, proporcionar oportunidades para involucrarse tanto física
como mentalmente. Algunas estrategias para contar historietas son: explotar el conocimiento previo que trae el
estudiante, crear una atmósfera relajada, ambientar el escenario, utilizar diferentes recursos como dibujos,
láminas, gestos, títeres, mímica, lenguaje corporal, tono de voz, entonación, contacto visual para explicar el
mensaje de la historia, crear situaciones imaginarias, involucrar a los estudiantes en la historia, hacer preguntas
a los niños y crear suspenso.
 Ejercicios de Listening: familiarizan al estudiante con vocabulario, frases y expresiones del idioma extranjero.
 Ejercicios de writing: Mejoran la redacción, el vocabulario y la gramática en los estudiantes.
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 Manualidades: Contribuyen a que el estudiante aprecie el mundo que los rodea, ayudan a desarrollar los cinco
sentidos, desarrollar las habilidades como comparar, contrastar, clasificar, seguir secuencias y organizar, se
adquieren conciencia de formas artísticas (forma, color, textura etc), materiales como manipularlos, contribuyen
a desarrollar habilidades para solucionar problemas y desarrolla una actitud positiva hacia si mismo, hacia otros
y a trabajar con otros.
 Role plays y diálogos (speaking): Permiten que el estudiante tenga un acercamiento real a la lengua
extranjera, ya que tiene que desarrollar diferentes papeles de acuerdo a las situaciones dadas, utilizando
vocabulario y expresiones que se necesiten en el momento de hablar.
 Videos: con este tipo de actividades se pueden desarrollar las cuatro habilidades comunicativas y además se
puede motivar a los estudiantes a realizar sus propios videos como actividad práctica.
 Sketches (dramatizaciones, escenas teatrales humorísticas): contribuyen al fortalecimiento de la memoria, la

pronunciación y la autoconfianza de los estudiantes.
 Películas: Mejoran la capacidad de escucha y el vocabulario. Además de que motivan a los estudiantes a aprender inglés
con mayor facilidad.
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CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN
La competencia, no es sólo conocimiento, habilidad o comportamiento, sino la integración de todos los aspectos que
conducen al desempeño de una actividad concreta. Por lo tanto, para evaluar competencias es fundamental
establecer indicadores que permitan la observación del desempeño. Dentro de las lenguas extranjeras estos
indicadores deben ser contundentes a evaluar la competencia comunicativa, lo que implica elaborar instrumentos
que evalúen la competencia lingüística, es decir, la gramática y el vocabulario. Igualmente, deben realizarse
actividades que evalúen las competencias pragmática y sociolingüística. Entre ellas se pueden mencionar: uso de la
lengua, en contextos reales como juegos de rol, dramatizaciones, simulaciones, organización del discurso, fluidez al
hablar comprender y producir textos orales y escritos, usar la lengua de acuerdo con el contexto. La lengua se
evalúa también a través de su uso en talleres, proyectos, presentaciones, entrevistas, cartas, artículos, ensayos,
igualmente, por medio de reacciones y comprensión de conferencias, conversaciones orales y textos escritos.
Existen tres tipos de evaluación:

- La evaluación Exploratoria o Diagnóstica: Permite evaluar lo que le estudiante trae al proceso de enseñanza.
- La evaluación Formativa: Permite evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes que va construyendo el
estudiante.
- La evaluación final o sumativa: permite evaluar el aprendizaje que alcanza el estudiante al finalizar el
proceso; da cuenta del desempeño del estudiante, en cuanto a conocimientos académicos, estrategias, los
procesos cognitivos y socioafectivos desarrollados
El área de inglés tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
 Comportamiento, interés, participación (en clase y eventos institucionales) y responsabilidad.

 Talleres escritos de forma individual o grupal.
 Tareas o consultas como trabajo autónomo.
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 Evaluaciones parciales, escritas y orales.
 Evaluación final de período sobre vocabulario y gramática.
 Ejercicios orales y escritos.
 Resultados simulacro Pruebas Saber por período y pruebas internacionales KET, PET, MICHIGAN, etc.
 Autoevaluación y co-evaluación
A continuación se exponen los valores que El Colegio Juan Sábalo otorga a la escala de valoración Nacional, según
lo establece el decreto 1290:
Desempeño Superior Mayor o Igual a 4,5 y Menor o Igual a 5

Desempeño Alto Mayor o igual a 4,0 y Menor a 4,5
Desempeño Básico Mayor o igual a 3,5 y Menor a 4,0
Desempeño Bajo Mayor que 0 y Menor a 3,5
La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación

con los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los
mismos.
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RECURSOS
 HUMANOS: estudiantes y docentes
 DIDÁCTICOS: láminas o flash cards. Material diseñado por estudiantes y por el docente.
 USO DE TICS: actividades desde páginas web diseñadas para el aprendizaje del inglés.
 BIBLIOGRÁFICOS: Libros de inglés. Diccionarios bilingües y monolingües. Bunny Bonita (MEN) Diccionarios
Cuentos e historietas en inglés.
 TÉCNICOS: Computadores, DVD, videos y Audio, grabadora, video beam.
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MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS
ÁREA INGLÉS
GRADO PRIMERO
Unidad 1: time for school. Tiempo: 80 horas
DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

BÁSICOS DESEMPEÑO TEMÁTICOS TRANSVERSALES
Reconoce cuando se le - Respondo a saludos y Greetings and Reconoce la comunicación

habla en inglés y despedidas de manera farewells: como elemento fundamental
responde de manera formal e informal. -Polite. para expresar sus
verbal y no verbal a - Uso comandos específicos -Impolite. necesidades e intereses.
comandos, saludos y para expresar mis Commands (DEMOCRACIA Y DDHH).
preguntas sencillas. necesidades en el aula. Hobbies.
- Expreso mis pasatiempos Possessive
y el de mis compañeros adjectives:
(as) utilizando adjetivos - First and third
posesivos, demostrativos y person.
artículos. Articles:
-Definite.
Demostratives
pronouns:
- Singular.
Reconoce, Identifica y - Elaboro y respondo Personal Reconoce mediante

escribe palabras que se formatos simples sobre information. actividades de expresión oral
relacionan con los temas información personal Pronouns: la identidad de género. (ED.
vistos, como son los - Demuestro conocimiento -First, second and SEXUAL Y CONSTRUCCION
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números, los objetos del de las estructuras básicas third person. DE CIUDADANIA)
salón y los colores en del verbo ser y estar en Verb to be:
inglés. afirmaciones. - Affirmative sentences
- Relaciono vocabulario in present.
escrito con imágenes Numbers:
alusivas a objetos y - 1 to 20
acciones escolares, Vocabulary:
colores, formas y números. - School supplies.
- School verbs.
- Colors.
- Shapes.
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ÁREA INGLÉS
GRADO PRIMERO
Unidad 2: let’s celebrate. Tiempo: 80 horas.

Reconoce el verbo ser- - Demuestro conocimiento Verb to be: Realiza dibujos y carteles
estar, su forma negativa verbal y escrito de la -Negative sentences in que especifican el cuidado
escrita y oralmente estructura negativa para el present. de su habitat aplicando
implementando verbo to be. Nouns: prácticas ambientales
sustantivos (singular- - Comprendo el uso de -Singular and plural. saludables y de
plural). sustantivos y su Demostrative conservación. (ED.
implementación en fichas pronouns: AMBIENTAL ESCOLAR).
de trabajo. -Plural
- Elaboro descripciones
cortas de mi entorno de
forma oral implementando
los pronombres
demostrativos.
Aplica ciertos adjetivos y - Escribo el nombre de Prepositions of place. Redacta mensajes sencillos
preposiciones lugares y elementos que Adjectives. para el cuidado y
describiendo y ubicando reconozco en una Numbers: conservación de lugares de
lugares de su entorno y ilustración teniendo en - 1 to 50. su entorno inmediato. (ED.
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miembros de su familia. cuenta su ubicación. Vocabulary: AMBIENTAL ESCOLAR).
- Identifico a las personas - Family members.
que hacen parte de una - Places in my town.
familia. - Commands.
- Reconozco cuando me
hablan en inglés y
reacciono de manera
verbal.
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ÁREA INGLÉS
GRADO PRIMERO
Unidad 3: home sweet home. Tiempo: 80 horas.

BÁSICOS. DESEMPEÑO. TEMÁTICOS. TRANSVERSALES
Aplica el verbo to be en - Identifico y utilizo las Commands. Utiliza el verbo to be para

su forma interrogativa expresiones trabajadas Verb to be: identificar los miembros de su
incluyendo el uso de exponiendo ideas y/o - Questions in present. familia representados en una
pronombres necesidades. Verb to be + fotografía. (ED. AMBIENTAL
demostrativos - Demuestro comprensión demonstrative ESCOLAR).
empleando artículos de preguntas cortas con pronouns:
indefinidos y números el verbo to be aplicando - Singular and plural
para expresar la pronombres Numbers:
existencia de objetos o demostrativos. - 1 to 100.
cosas dentro del - Escribo, digo, identifico y Article:
vocabulario trabajado. sigo la secuencia de - Indefinite.
números del 1 al 100 There is:
cuando el profesor los - Affirmative.
dice. Vocabulary:
- Expreso claridad con el - Rooms of my house.
uso de los artículos - Furniture.
indefinidos, la creación de - Fruit and vegetables.
oraciones afirmativas con
“There is” y el vocabulario
trabajado.
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- Escribo el nombre de
frutas, vegetales lugares y
objetos de mi casa que
reconozco en una
ilustración.
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ÁREA INGLÉS
GRADO PRIMERO
Unidad 4: all around me and a picnic in the park Tiempo: 80 horas
INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

DESEMPEÑOS BÁSICOS
DESEMPEÑO TEMÁTICOS TRANSVERSALES
Interactúa en - Reconozco cuando me Commands. Identifica los animales y

conversaciones cortas hablan en inglés y There are: plantas de su entorno. (ED.
usando oraciones con reacciono de manera -Affirmative sentences. AMBIENTAL ESCOLAR).
estructuras para dar verbal. -Sentences with many.
información de la - Expreso con claridad Things in nature:
existencia de elementos oraciones afirmativas con -Animals.
dentro de su entorno. there are aplicando el -Insects.
vocabulario trabajado. -Plants.
Expresa sus actividades - Uso gestos y Verbs: Identifica y reconoce los

continuas de forma oral y movimientos corporales -Actions verbs. alimentos, bebidas, prendas
escrita aplicando las para representar verbos -Daily routine verbs. de vestir y vestuarios del
estructuras y el o acciones. Present continuous: departamento del Huila en
vocabulario trabajado. - Sigo instrucciones -Affirmative sentences. estantes para la
relacionadas con -Negative sentences. Colombianidad.
actividades de clase y -Questions. (HUILENSIDAD).
recreativas propuestas Vocabulary:
por mi profesor. -Clothes.
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- Describo las actividades -Food and drinks.
que estoy desarrollando -Sport and free-time.
y las de mis compañeros
(as).
- Identifico palabras,
oraciones e imágenes
relacionadas entre sí.

ÁREA INGLÉS
GRADO SEGUNDO
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Unidad 1: back to school and life at home. Tiempo: 80 horas

Reconoce, identifica, - Demuestro comprensión al Present simple: Valora y respeta las acciones
escribe y utiliza dentro de interpretar preguntas y - Sentences que expresan sus
un contexto de una rutina afirmaciones sencillas en affirmatives. compañeros mediante el
diaria, la estructura básica presente simple y con el - Sentences diálogo. (DEMOCRACIA Y
del presente simple que verbo estar, sobre mi interrogatives. DDHH).
se relaciona con entorno. Verb to be:
preguntas. - Respondo brevemente a - Present.
las preguntas ¿qué?, WH- Questions.
¿quién?, ¿cuándo? y Vocabulary:
¿dónde?, si hacen - Days of the week.
referencia a mí o a mi - Daily routine verbs.
entorno.
- Identifico de manera
sencilla rutinas haciendo
uso del vocabulario
estudiado.
Usa expresiones - Sigo instrucciones Imperatives. Utiliza de manera adecuada
cotidianas para expresar relacionadas con There is/there are los objetos escolares y
la existencia y cantidad de actividades de clase y - Affirmative. espacios de su hogar en
objetos y espacios en el recreativas propuestas por - Interrogative. todas las actividades
aula y su hogar. mi profesor. - Answers. realizadas. (ED. AMBIENTAL
- Respondo y hago Vocabulary ESCOLAR)
preguntas sobre la - School verbs.
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existencia de objetos. - Places in a house.
- Aplico de manera sencilla - Numbers to 100.
en mis conversaciones los
números y objetos en mi
entorno escolar y familiar.

ÁREA INGLÉS
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GRADO SEGUNDO
Unidad 2: animals on the move and meal time. Tiempo: 80 horas

Comprende y expresa de - Nombro y deletreo Verbs: Reconoce que los animales

forma escrita habilidades y acciones que pueden y - Sensory verbs. y el medio ambiente son un
acciones de los animales, no pueden hacer los - Action verbs. recurso único e irrepetible
indicando sus diferentes animales - Verbs of preference. que merece respeto y
características. utilizando el verbo can Modal can – can’t consideración porque
en forma afirmativa y (ability). ofrecen sustento y
negativa. Animals: bienestar. (ED. AMBIENTAL
- Identifico animales con - Animals body parts. ESCOLAR).
sus respectivas partes, - Habitat.
habitad y alimentos. - Food’s animals.
- Realizo y comprendo
textos cortos con
adjetivos y verbos.
Identifica de forma oral y - Sigo la secuencia de una Meal time: Identifica y caracteriza los
visual los alimentos y el receta sencilla. - Food. principales productos
medio que lo rodea. - Reacciono de manera - Food groups. alimenticios del
verbal cuando me hablan y - Meals. departamento del Huila.
preguntan en inglés sobre - Imperatives. (HUILENSIDAD).
verbos y el entorno. Vocabulary:
- Deletreo vocabulario sobre - Products.
productos alimenticios. - Verbs.
- Environment.
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ÁREA INGLÉS
GRADO SEGUNDO
Unidad 3: the changing seasons and day a town. Tiempo: 80 horas

Demuestra comprensión - Reacciono de manera Demonstrative Aplica prácticas ambientales

con la formulación de verbal y no verbal cuando adjectives: saludables mediante
oraciones negativas y me muestran objetos de - Singular. jornadas de aseo, para el
responde de forma oral y forma singular y plural. - Plural. cuidado y conservación de
escrita a expresiones del - Copio y transcribo Present simple: su entorno inmediato. (ED.
entorno climático y oraciones negativas que - Negative sentences. AMBIENTAL ESCOLAR).
citadino. comprendo y uso con Seasons:
frecuencia en el salón de - Weather.
clase. - Months.
- Describo algunas - Seasonal activities.
características de las - Seasonal clothing and
estaciones y clima. objects.
- Escribo el nombre de The town:
lugares que reconozco en - Places.
una ilustración de una - Prepositions of place.
ciudad teniendo en cuenta Adjective to describe
su ubicación. feelings.
- Expreso mis sentimientos Vocabulary:
y estados de ánimo. - Professions.
- Reconozco palabras y - Vehicles.
frases cortas en inglés
sobre profesiones y
vehículos.
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ÁREA INGLÉS
GRADO SEGUNDO
Unidad 4: summer camp and around de world. Tiempo: 80 horas

Responde y comprende - Respondo brevemente a WH - Establece la importancia del

preguntas en tiempo simple las preguntas ¿qué?, Questions. respeto ante la participación y
indicando tiempo, espacio y ¿cuándo?, ¿quién? y - What, when, opinión de los compañeros,
personajes. ¿dónde? si hacen who, where. mediante el diálogo y la
referencia a mi entorno. Present simple. expresión de ideas.
- Identifico a las personas - Interrogative (DEMOCRACIA Y DDHH).
que participan en una with wh –
conversación indicando question.
posesión. Possessive
adjectives.
Reconoce, Identifica y - Reconozco palabras Camping. Construye carteles que inviten a

describe dentro de un relacionadas entre sí - Camping verbs. reflexionar sobre la importancia y
contexto palabras que se sobre campamentos, - Camping cuidado del entorno. (ED.
relacionan con los temas como acciones y supplies. AMBIENTAL ESCOLAR).
vistos, como países y cuidados ecológicos. - Hygiene.
campamentos utilizando - Comprendo secuencias - Ecology.
adverbios y adjetivos. relacionadas con
actividades haciendo uso Adverbs of
de los adverbios de frequency.
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frecuencia. Countries.
- Hago y comprendo - Crafts.
descripciones cortas y - Celebrations.
sencillas de países - Money.
extranjeros y el propio, - Adjectives of
basándome en ilustración physical
y textos cortos. description.

ÁREA INGLÉS
GRADO TERCERO
Unidad 1: on a field trip and farmers market. Tiempo: 80 horas
30
Habla de sí mismo, de - Sigo instrucciones Imperatives. Establece la importancia del

sus compañeros y de sus relacionadas con Modal can. respeto ante la participación
actividades cotidianas imperativos. Possessives y opinión de los compañeros,
usando el presente - Uso el modal poder para pronouns. mediante el diálogo y la
continuo, reconociendo expresar habilidades mías Present continuous: expresión de
pronombres, habilidades y y de mis compañeros. - Affirmatives. acontecimientos.
vocabulario visto. - Identifico de manera - Interrogatives. (DEMOCRACIA Y DDHH).
verbal y no verbal cuando - Negatives.
me hablan con Vocabulary:
pronombres posesivos. - Verbs.
- Afirmo, interrogo y niego - Locations.
lo que estoy haciendo con - Events.
el presente continuo.
- Participo activamente en
juegos haciendo uso de
verbos, posiciones y
eventos.
Reconoce de forma - Escribo, pregunto y There is / there are - Reconoce la importancia
escrita e ilustrativa los respondo preguntas sobre determiners: de aprovechar de manera
productos alimenticios, la existencia de productos - Some. adecuada los productos
indicando cantidades utilizando los - Any. alimenticios originados del
contables e incontables. determinadores. - Much. campo, mediante
- Identifico los productos - Many. actividades de lonchera
contables e incontables. Countable and colectiva. (ED.
- Comprendo palabras uncountable nouns: AMBIENTAL ESCOLAR)
relacionadas entre sí - How much. - Identifica y caracteriza los
sobre alimentos de la - How many. principales productos
31
granja productos y Vocabulary: alimenticios del
cantidades numéricas. - Food and farm. departamento del Huila.
- Products. (HUILENSIDAD).
- Numbers.

ÁREA INGLÉS
GRADO TERCERO
Unidad 2: my time and a healthy body. Tiempo: 80 horas
32
Usa expresiones -Menciono lo que me gusta Likes and dislikes. Reconoce que tiene
cotidianas para y lo que no me gusta. Indefinite pronouns: diferentes gustos y rasgos
manifestar sus gustos, - Comprendo descripciones - Everybody, nobody. personales que hacen parte
actividades y cortas sobre personas con Personality adjectives. de su identidad personal.
sentimientos, mediante pronombres indefinidos. How often: (ED. SEXUAL Y
lenguaje verbal y no - Leo y comprendo - Frequency adverbs CONSTRUCCION DE
verbal. preguntas y respuestas Vocabulary: CIUDADANIA).
que indican adverbios de - Hobbies and activities.
frecuencia. - Feelings.
- Identiﬁco la secuencia de - Personality traits.
hobbies y acciones, las
asocio con los momentos
del día, cuando alguien
describe su rutina diaria.
- Expreso sentimientos,
estados de ánimo y
rasgos de mi
personalidad.
Utiliza un lenguaje - Reconozco y escribo Modal should. Reconoce la importancia de
adecuado para expresar frases cortas en inglés Imperatives. apropiarse y conocer cada
malestares físicos usando el verbo modal To be with adjectives. parte de su cuerpo para
teniendo como base el “should”. Zero Conditional. tener un trato adecuado y
vocabulario de - Sigo instrucciones Illnesses: respetuoso consigo mismo y
enfermedades y relacionadas con - Symptoms. sus compañeros. (ED.
prevención de lesiones imperativos propuestas - Prevention and SEXUAL Y
físicas. por mi profesor. treatment. CONSTRUCCION DE
- Demuestro conocimiento - Body parts. CIUDADANIA).
33
de la estructura gramatical
del verbo to be con
adjetivos.
- Sigo la secuencia de una
historia sencilla escrita
con el “zero conditional”.
- Utilizo diagramas para
indicar una enfermedad
con el síntoma,
prevención y parte del
cuerpo afectada.

ÁREA INGLÉS
GRADO TERCERO
Unidad 3: project earth and prehistoric animals. Tiempo: 80 horas
34
Comprende de forma - Demuestro conocimiento Past form of verb to Reconoce que los seres
escrita y oral la de la estructura gramatical be: vivos y el medio ambiente
estructura gramatical del del verbo to be en pasado. - Affirmative. son un recurso único e
verbo to be en pasado, - Describo lo que estuve - Negative. irrepetible que merece
haciendo uso de la haciendo sobre mí y mis There is/are Vs. there respeto y consideración y lo
existencia o no de compañeros, en forma was/were. manifiesta a través de contar
objetos y animales afirmativa y negativa. Vocabulary: experiencias y realizar
- Utilizo diagramas para - Animals. dibujos que representan su
organizar la información, en - Environment amor por animales y medio
presente y pasado de - Construction. ambiente. (ED. AMBIENTAL
cuentos cortos leídos en - Transportation. ESCOLAR).
clase, sobre existencia de
objetos.
- Identifico palabras
relacionadas entre sí sobre
temas que incluyen el
vocabulario visto.
Demuestra conocimiento - Respondo y hago Questions and answer Reconoce la importancia del
básico de la estructura preguntas sobre with to be: estudio de los animales
gramatical del verbo to actividades realizadas en - Yes / no. short prehistóricos hallados en
be en pasado, de forma pasado, utilizando el verbo answers. nuestra región.
interrogativa, hacienda to be. Prehistoric animals: (HUILENSIDAD).
uso del vocabulario - Escribo el nombre de - Parts of animals.
visto. animales prehistóricos y - Geography.
características que - Ability.
reconozco en una - Measurement.
35
ilustración.
- Describo algunas
características como
dimensión, geografía y
habilidad de los animales
prehistóricos.

ÁREA INGLÉS
GRADO TERCERO
Unidad 4: ancient China and ocean adventure. Tiempo: 80 horas
36
Comprende de forma - Escribo fragmentos cortos Conjunctions: Reconoce la importancia del

verbal y escrita la utilizando conjunciones. - And. estudio de los hechos
estructura gramatical del - Demuestro conocimiento de - But. acontecidos en su región, a
pasado simple, la estructura gramatical del Past simple: través de exposiciones y
empleando conjunciones pasado simple. - Structure grammatical relatos en inglés de mitos y
con habilidades y - Reconozco en oraciones y and rules. leyendas. (HUILENSIDAD).
vocabulario visto. textos cortos el verbo Could for past ability.
“could” en pasado, como Vocabulary:
habilidad. - Personality traits.
- Disfruto la lectura como una - Inventions.
actividad de esparcimiento - Places.
que me ayuda a descubrir el
mundo por medio de
lugares, inventos y rasgos
personales.
- Describo algunas
novedades y rasgos
personales de diferentes
partes del mundo
Reconoce, Identifica y - Expreso situaciones o Sequence events: Aplica en sus prácticas
describe dentro de un eventos importantes, - First, then, finally. cotidianas los conceptos de
contexto palabras que aplicando el uso de Past simple with reducir, reutilizar y reciclar
se relacionan con una secuencias. sequence of events. como elementos
secuencia de eventos - Identifico el pasado simple Countries: fundamentales para el
desarrollados en tiempo en un texto corto y lo - Nationalities and tratamiento de los residuos
pasado y teniendo en relaciono usando una languages. sólidos que conllevan,
37
cuenta vocabulario visto, secuencia de eventos. Marine Biology: también, al cuidado del
como países y medio - Memorizo y comprendo las - Animals. medio acuático. (ED.
marino. nacionalidades y su - Environment. AMBIENTAL ESCOLAR).
lenguaje correspondiente.
- Describo e ilustro algunas
características del
ecosistema acuático.

ÁREA INGLÉS
GRADO CUARTO
38
Unidad 1: Friends. Tiempo: 80 horas

Usa el idioma del inglés Greetings and Reconoce la importancia de

para comunicase de - Saludo cortésmente de farewells: la cortesía y a los demás
manera efectiva y cortes acuerdo con la edad y - Polite. sujetos como fundamentales
reconociendo al rango del interlocutor. - Inpolite. en el ejercicio de la
interlocutor en sus - Sigo y doy instrucciones Commands. comunicación, mediante
conversaciones y básicas cuando participo Personal information. diálogos y monólogos cortos
actividades propuestas en juegos conocidos. Present simple: para la solución de conflictos
aplicado estructuras - Respondo a preguntas - Grammar (DEMOCRACIA Y DDHH).
gramaticales de la personales como nombre, structure.
temática. edad, nacionalidad y - Rules.
dirección, con apoyo de Presentation of
repeticiones cuando sea monologues and
necesario. dialogues in present
- Hablo de las actividades simple.
que realizo Vocabulary:
habitualmente. - Adverbs of
- Digo un texto corto frecuency.
memorizado en una - Adverbs of manner.
dramatización,
ayudándome con gestos.
Usa expresiones - Escribo textos cortos que Like and dislikes: Reconoce que tiene
cotidianas para hacer describen mis - I like. diferentes gustos y rasgos
descripciones cortas de preferencias. - I do not like. personales que hacen parte
39
personas y expresa sus - Comprendo Questions words. de su identidad personal y lo
gustos, actividades y descripciones cortas Vocabulary: diferencian de los demás.
sentimientos, mediante el sobre personas, lugares y - Daily and free-time (ED. SEXUAL Y
lenguaje verbal y no acciones conocidas. activities. CONSTRUCION DE
verbal. Identifico de quién me - Personality trails. CIUDADANIA).
habla a partir de su - Physical
descripción física. appearance.
- Pregunto y respondo
sobre las características
físicas de objetos
familiares.
40
ÁREA INGLÉS
GRADO CUARTO
Unidad 2: let’s explore! Tiempo: 80 horas

Aplica el pasado simple - Saludo cortésmente de Greetings and Muestra la importancia del
con sus estructuras acuerdo con la edad y farewells: estudio de los momentos y
para presentar o rango del interlocutor. - Polite. hechos históricos
exponer hechos y - Sigo y doy instrucciones - Inpolite. acontecidos en su región
eventos históricos de básicas cuando participo Commands. mediante presentaciones
gran importancia en conversaciones o Numbers: orales apoyados del trabajo
ocurridos en su contexto diálogos simples. - Ordinal. equipo implementando las
cultural y social. - Puedo hablar de - Cardinal (1 to 1000). estructuras del pasado
cantidades y contar objetos The time: simple. (HUILENSIDAD)
hasta mil. - The hour.
- Uso las preposiciones de - Days of the week.
tiempo para exponer - Months of the year.
eventos, hechos y fechas - Important dates
con ayuda de videos o - Seasons.
cualquier tipo de material - The weather.
visual. Preposition of time.
- Leo y entiendo textos - At.
auténticos y sencillos en - In.
pasado sobre - On
acontecimientos concretos Past simple:
asociados a tradiciones - Grammar structure.
culturales que conozco - Rules.
41
(cumpleaños, navidad, Verbs:
etc.). - Regular.
- Irregular.
Historical facts in my
country.
Vocabulary:
- Countries-
nationalities.
- Old Places.
- Life events.
- Means of transport.
Comprende y establece - Describo, comparo y doy Comparative and Reconoce la importancia de
comparaciones y se superioridad a personas, superlatives: apropiarse de los valores del
comunica cortésmente cosas o animales con - Rules. ser humano personificando
aplicando los verbos frases simples y cortas, Past continuous: eventos históricos o
modales. teniendo en cuenta sus - Grammar structure. personajes importantes del
características. - Rules. pasado. (ED. SEXUAL Y
- Escribo pequeñas historias Modals verbs: CONSTRUCION DE
que me imagino utilizando - Have to. CIUDADANIA).
el pasado continuo. - Must.
- Pido información de Vocabulary:
manera muy cortes - Jobs and job
utilizando los verbos descriptions.
modales. - Long and short
- Participo en juegos de adjectives.
búsqueda de palabras - Body and exercise.
desconocidas.

ÁREA INGLÉS
GRADO CUARTO
42
Unidad 3: into the future! Tiempo: 80 horas

Predice, condiciona y - Saludo cortésmente de Commands. Identifica la importancia de

describe mediante la acuerdo con la edad y Future with will. los conceptos de reducir,
presentación de rango del interlocutor. - Grammar structure. reutilizar y reciclar en nuestra
monólogos - Ubico en un texto corto el - Rules. sociedad a través de
acontecimientos, auxiliar will el cual denota Future be + going to. diapositivas ilustrativas para
actividades y situaciones tiempo futuro. - Grammar structure. así evitar posibles
futuras de su agrado - Uso adecuadamente las - Rules. situaciones de mayor
apoyándose en el estructuras para el futuro First conditional. contaminación en el futuro.
vocabulario trabajado. y patrones gramaticales. - Grammar structure. (ED. AMBIENTAL
- Escribo descripciones y - Rules. ESCOLAR).
narraciones cortas Vacation activities.
basadas en la Prepositional phrases.
implementación del Planets and solar
primer condicional system.
apoyados de
ilustraciones.
Expresa sus estados de - Uso oraciones cortas Can and Could: Identifica y caracteriza las
ánimo y habilidades para para decir lo que puedo - Grammar structure. principales actividades
el desarrollo de distintas o no puedo hacer. - Rules. agrícolas que se desarrollan
actividades en el campo o - Digo oralmente apoyado Used to: en el departamento del
la ciudad. de fotografías lo que - Grammar structure. Huila. (HUILENSIDAD).
solía o no solía hacer. - Rules.
- Expreso en una palabra
o frase corta, cómo me Fealings and
emotions.
43
siento. Country and city
- Asocio un dibujo con su activities.
descripción escrita para Musical instruments.
las actividades de la
ciudad y el campo.
- Participo en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas
asimilándolas con
imágenes.

ÁREA INGLÉS
GRADO CUARTO
44
Unidad 4: let’s go to sing. Tiempo: 80 horas

Identifica los diferentes - Sigo atentamente lo que Commands. Identifica conflictos en su

verbos modales, dicen mi profesor y mis Present simple vs. contexto que se desarrollan
condicionales y tiempos compañeros durante un present en el tiempo presente y
verbales del presente de juego o una actividad. Continuous: aquellos del pasado
manera oral, escrita y - Uso adecuadamente - Differences. proponiendo alternativas
además los reconoce estructuras y patrones - Uses. mediante el uso de los
escuchando a sus gramaticales en distintos Past simple vs. past verbos modales en
compañeros (as) y tiempos verbales para la continuous. canciones para buscar
profesores en elaboración de diálogos y - Differences. soluciones para la sana
descripciones, canciones monólogos. - Uses. convivencia y bienestar
y preferencias. - Leo y entiendo y trascribo Conditionals: común. (ED. AMBIENTAL
al inglés textos auténticos - Second and third. ESCOLAR).
y sencillos sobre los Modals verbs:
reglamentos para acatar - May.
en mi manual de - Might.
convivencia aplicando los - Should.
condicionales 2° y 3°. - Ought to.
- Pido y doy información de - Could.
manera muy cortes Describing people:
utilizando los verbos - Adjectives.
modales. Would like:
- Identifico de quién me - Grammar structure.
hablan a partir de su - Rules.
descripción física. Activities:
- Busco oportunidades para Tongue twisters
usar lo que sé en inglés Songs.
45
expresándolo que me Spelling words.
gustaría hacer. Weather clothes.
- Recito un trabalenguas
sencillo o una rima, o canto
el coro de una canción.
- Deletreo palabras que me
son conocidas.
- Describo con oraciones
simples el clima y
determino la ropa
necesaria, según
- corresponda.

ÁREA INGLÉS
GRADO QUINTO
46
Unidad 1: Rome and wild weather. Tiempo: 80 horas

Identifica y Comprende - Identiﬁco verbos en Verbs past participe. Expresa a través del
el uso gramatical del participio pasado en una - Regular and irregular presente perfecto acciones
presente perfecto, secuencia corta de verbs. que ha realizado por el bien
usando secuencias y eventos. Present perfect: común de su grupo.
vocabulario relacionado - Utilizo el diccionario como - Grammar structure in (DEMOCRACIA Y DDHH).
con una cultura diferente herramienta de apoyo para affirmative, negative
a la propia. conocer el significado de and interrogative.
verbos desconocidos. - Rules.
- Uso adecuadamente Vocabulary:
estructuras y patrones - People, construction
gramaticales con el and society in ancient
presente perfecto. Rome.
- Deletreo palabras - Connectors showing
relacionadas con la antigua sequence of events.
Roma.
- Enlazo frases y oraciones
usando conectores que
expresan secuencia y
adición.
Identifica cuando lee y - Puedo cortésmente llamar Modal verbs. Aplica en sus prácticas
escucha textos cortos, la atención de mi profesor Going to. cotidianas los conceptos de
reconociendo el uso de con una frase corta, Vocabulary: reducir, reutilizar y reciclar
modales en situaciones haciendo uso de los - Large numbers. como elementos
climáticas ocurridos en modales. - Planets. fundamentales para la
47
el planeta, indicando - Expreso en una - Natural disasters. prevención de desastres
cantidades grandes de conversación simple en - Weather verbs, nouns naturales a través de
victimas por desastres inglés, con un compañero, and adjectives. exposiciones. (ED.
naturales. una actividad de aula a AMBIENTAL ESCOLAR).
futuro con “going to”.
- Puedo hablar de
cantidades y contar objetos
hasta infinito.
- Comprendo textos cortos
relacionados con planetas
y desastres naturales del
propio.
simples el clima y
determino los verbos,
sustantivos y adjetivos,
según corresponda.

ÁREA INGLÉS
48
GRADO QUINTO
Unidad 2: the way we life and we can do it. Tiempo: 80 horas

Comprende y responde - Mantengo una Tag questions. Expresa mediante diagramas

información cuando le conversación simple en Subject / objects y manualidades los
hablan y le preguntan inglés con un compañero questions with who. conceptos de reducir,
sobre sí mismo y otras basado en preguntas con Reflexive pronouns reutilizar y reciclar como
personas, acentuando y “tag questions”. Ecology: elementos fundamentales
siguiendo instrucciones a - Respondo y hago (wastewater, straw, para el cuidado ecológico.
través de temas vistos. preguntas refiriéndome a generator, solar (ED. AMBIENTAL
alguna persona con el panel, pest, recycle, ESCOLAR).
“who”. carton).
- Hablo de las actividades Vocabulary:
que realizo habitualmente - Around the house.
haciendo uso de los - Adjectives.
pronombres reflexivos. - Verbs.
- Asocio un dibujo con su
descripción escrita sobre
ecología.
- Comprendo vocabulario
descriptivo de una casa.
Pregunta y habla sobre - Hallo la diferencia entre el Present perfect Vs. Reconoce mediante el
detalles de las pasado perfecto y el past simple diálogo y el respeto que los
experiencias pasadas y pasado simple. question. derechos se basan en la
explica la duración de las - Reconozco un enunciado Present perfect igualdad de los seres
actividades actuales, por en presente perfecto. statements. humanos, aunque cada uno
49
medio de tiempo perfecto - Escribo pequeñas Present perfect with se exprese y tenga un estilo
y continuo, haciendo uso historias que me imagino already / yet / just. de vida diferente.
del vocabulario trabajado. haciendo uso del tiempo Present perfect (DEMOCRACIA Y DDHH).
perfecto con “already, yet continuous.
y just”. Vocabulary:
- Uso oraciones cortas para - People (thinker,
explicar presente perfecto genius, soloist,
continuo. economist, finalist)
- Describo estilos de vida - Adverbs (obviously,
de las personas de mi already, yet)
comunidad utilizando - Verbs (direct, film,
verbos y adverbios. juggle, restore,
inquire, look forward
to).

ÁREA INGLÉS
50
GRADO QUINTO
Unidad 3: super cities. Tiempo: 80 horas

Aplica el vocabulario - Enlazo frases y oraciones Present continuous Realiza presentaciones en

trabajado en la en presente continúo for arguments: público indicando sus gustos
producción oral y escrita usando conectores que - Connectors. acerca de los alimentos y
realizando expresan secuencia y Superlatives and bebidas de la región
presentaciones en las adición. comparatives: implementado las estructuras
cuales implementa - Digo un texto corto de un - Past simple. y temáticas trabajadas.
conectores, expresiones hecho del pasado Quantifiers: (HUILENSIDAD).
de cantidad para los implementando - Singular.
tiempos continuos y superlativos y comparativos - Plural.
perfectos. en una dramatización, - Countable
ayudándome con gestos. - Uncountable.
- Puedo hablar de Present perfect:
cantidades contables y no - Since vs for.
contables de acuerdo a Vocabulary:
alimentos y bebidas. - Modern cities vs
- Mantengo una countryside.
conversación apoyada de - Buildings.
ilustraciones en presente - Food and
perfecto usando since y for drinks.
expresando sitios como
ciudades modernas o
campos que he visitado.
- Participo en juegos de
búsqueda y asimilación del
51
vocabulario acerca de los
alimentos y bebidas.

ÁREA INGLÉS
GRADO QUINTO
52
Unidad 4: telling talles. Tiempo: 80 horas

Aplica de forma escrita en - Identifico los nombres de Past perfect: Muestra la importancia del
textos cortos, inventos los personajes y los - Grammar structure. estudio de los momentos y
tecnológicos, eventos principales de - Rules hechos históricos
monumentos históricos y un cuento en pasado Conditionals: acontecidos en su región
arqueológicos de impacto perfecto leído por el - Zero. mediante presentaciones
en su contexto cultural y profesor y apoyado en - First. orales apoyados del
social. imágenes, videos o - Second. trabajo equipo
cualquier tipo de material - Third. implementando las
visual. - Wish. estructuras del pasado
- Asocio dibujos o Report speech: perfecto. (HUILENSIDAD).
ilustraciones con su - Tell.
descripción escrita - Say.
connotando a cada - Suggest.
imagen el mejor - Decide.
condicional. Habits in the past with
- Uso adecuadamente used to.
estructuras y patrones Habits in the past with
gramaticales para would.
Report speech. Vocabulary:
- Escribo pequeñas - Recycling and
historias o hábitos que technology.
solía realizar en el - Inventions.
pasado. - Archaeology.
- Respondo preguntas - Investigation and
sobre inventos y research.
53
elementos tecnológicos
utilizando la temática
Would.
- Realizo una pequeña
investigación de un tema
de mi agrado
implementando mi
conocimiento de las
estructuras del inglés.

ÁREA INGLÉS
GRADO SEXTO
54
1ª UNIDAD: Hello Everybody! Tiempo: 90 horas
DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO TRANSVERSALES.
E.S, E.A, E.D.H, H, C.C,
CCIU, CCO, CM.1
Identifica y comunica Saludo y me despido - Greetings and farewells P.P EEDDHH: Utiliza un
información personal haciendo uso adecuado - Alphabet: spelling tono de voz moderado
básica. de expresiones en inglés. - Use of bilingual dictionary para hablar con las
- Verb to be (affirmative, personas de su entorno.
Pregunto y doy negative, questions)
información personal - Personal pronouns P.P EEDDHH: Reconoce la
básica de manera oral, - Possessives adjectives comunicación como elemento
haciendo uso de fundamental para la resolución de
- possessive ´s conflictos.
herramientas gramaticales - Wh-words: What, when,
y vocabulario de la unidad. where, how old
- Personal information
Elaboro y respondo
formatos sobre
información personal.
Escribo textos sencillos

donde me presento a mí
mismo.
Deletrea, pronuncia e Escucho, leo y comprendo - Countries and P.P EEDDHH: Reconoce la
1
Siglas utilizadas para hacer referencia a los temas transversales. ES: educación sexual y construcción de ciudadanía. EA: educación ambiental.
EEDDHH: educación para el ejercicio de los derechos humanos. CC: competencias científicas. CCIU: competencias ciudadanas. CCO: competencia
comunicativa. CM: competencia matemática.
55
identifica palabras textos orales y escritos nationalities comunicación como elemento
relacionadas con el sobre presentaciones de - Occupations fundamental para la resolución de
conflictos.
vocabulario de la unidad. otras personas, - Likes and preferences
identificando su - Sports, food, school
nacionalidad edad y subjects
ocupación. - irregular plural nouns
Deletreo y pronuncio
palabras relacionadas con
el vocabulario aprendido.
P.P EEDDHH: Lee y

Interpreta y analiza obras comprende lecturas en
literarias. - Reading book. inglés sobre los derechos
Utilizo diferentes técnicas humanos.
de lecto-escritura para el
análisis e interpretación
de obras literarias.

ÁREA INGLÉS
56
GRADO SEXTO
2ª UNIDAD: I live in a great place! Tiempo: 90 horas

BÁSICOS DESEMPEÑO TRANSVERSALES.
E.S, E.A, E.D.H, H, C.C, CCIU,
CCO, CM.2
Deletrea, pronuncia e Deletreo y pronuncio - Alphabet: spelling P.P HUILENSIDAD:
identifica palabras palabras relacionadas con el - Use of bilingual Utiliza el uso de adjetivos para describir
oralmente los sitios turísticos del
relacionadas con el vocabulario aprendido. dictionary departamento que más le gustan.
vocabulario de la - Demonstratives
unidad. adjectives
Identifica y describe Describo oralmente mi - Wild and domestic PRAE: Reconoce la importancia de cuidar
animales salvajes y mascota. animals los animales de su entorno para la
conservación de los ecosistemas.
domésticos. - Adjectives
Hago descripciones orales y - Colors
escritas de animales - Have/ has
domésticos y salvajes. - Tag questions
- Places of the city
Identifico la idea general en - Prepositions of place:
textos relacionados con la across from, between,
protección de los animales. far, next to, near, in
front of, behind
Identifico en imágenes el - There is/ there are
vocabulario relacionado con (affirmative, negative
2
57
animales y partes de la and question)
ciudad. - Articles a/an
P.P HUILENSIDAD:
Reconoce lugares de Doy y comprendo Desarrolla conversaciones en el idioma
la ciudad y da indicaciones de cómo llegar a - Giving directions inglés para describir las características de
ubicación del municipio donde habita.
instrucciones de un lugar.
cómo llegar a ellos.
- Commands,
Identifica órdenes, Escucho y sigo órdenes e instructions and P.P EEDDHH:
instrucciones y instrucciones relacionadas expressions: Be quiet, Reconoce que los derechos
expresiones con la clase. listen, raise your hand, implican deberes y obligaciones.
relacionadas con la close your
clase. books/notebooks, write
your name and draw.
May I erase the board?
May you open/close
the door, please?
Identifica las P.P HUILENSIDAD:
celebraciones y Describo oralmente algunas -Celebrations and Reconoce la importancia de
costumbres del celebraciones y costumbres customs in HUILA celebrar las fechas significativas
departamento del del Huila. department. del departamento del Huila.
Huila.
58
Interpreta y analiza Utilizo diferentes técnicas de P.P HUILENSIDAD: Reconoce la
obras literarias. lecto-escritura para el análisis - Reading book. importancia de preservar las costumbres y
tradiciones culturales de la región.
e interpretación de obras
literarias.
59
ÁREA INGLÉS
GRADO SEXTO
3ª UNIDAD: What are you wearing? Tiempo: 90 horas

E.S, E.A, E.D.H, H, C.C,
CCIU, CCO, CM.3
Deletrea, pronuncia e Deletreo y pronuncio - Alphabet: spelling P. EDUCACIÓN PARA LA
identifica palabras palabras relacionadas con SEXUALIDAD:
relacionadas con el el vocabulario aprendido. Pronuncia oraciones que
vocabulario de la unidad. describen su proyecto de
vida.
Identifica y describe las Describo oral y - Clothes P.P EEDDHH:
prendas de vestir que textualmente las prendas - Colors Reconoce que los derechos
lleva puestas. de vestir que llevo puestas. se basan en la igualdad de
los seres humanos, aunque
cada uno sea, se exprese y
viva de manera diferente.
Describe las actividades Describo de manera escrita - Present continuous P.P HUILENSIDAD
que está realizando en y oral las actividades que - Current activities
el momento de hablar. estoy realizando o que está - Sports and hobbies Emplea diferentes verbos en
realizando alguien más. presente continuo para
hablar de su ciudad y sus
tradiciones o costumbres.
Expresa las habilidades Realizo dramatizaciones - Modal verb: CAN/CAN P. EDUCACIÓN PARA LA
3
60
que puede o no realizar. sobre compras en ´T to express abilities SEXUALIDAD:
supermercados, comidas,
restaurantes y heladerías. Construye y redacta
expresiones en inglés
utilizando el verbo CAN, para
reconocer sus capacidades y
fortalecer su proyecto de
vida.
Reconoce los miembros Identifico los miembros de - Family and relatives P. EDUCACIÓN PARA LA
de la familia, los la familia, los describo - Physical appearance SEXUALIDAD:
describe físicamente y físicamente y expreso la - Occupations Reconoce que pertenece a
nombra la ocupación ocupación que ejercen. diversos grupos (familia,
que ejercen. colegio, barrio, región, país,
etc.) y entiendo que eso
hace parte de mi identidad.
Pregunta y responde Describo los productos - How much/how P.P HUILENSIDAD: Identifica y
sobre los precios de agrícolas más many…? caracteriza los principales productos
agrícolas del departamento del Huila.
algunos alimentos. sobresalientes del Huila. - Quantifiers
- Agricultural products
and drinks in Huila.
- Countable/
uncountable nouns
- Health food
- Numbers
- Telling prices
Identifica y pone en Cumplo con las reglas - Rules in the classroom P.P ED PARA LA SEXUALIDAD:
práctica las reglas establecidas en la clase. Reconoce la importancia de apropiarse
de los valores para tener un trato
establecidas en la clase. adecuado y respetuoso con las
personas de su entorno.
Interpreta y analiza Utilizo diferentes técnicas - Reading book P.P ED PARA LA
obras literarias. de lecto-escritura para el SEXUALIDAD:
61
análisis e interpretación de Comparte con sus
obras literarias. compañeros de clase,
elementos sobre la
Leo e interpreto lecturas alimentación saludable de
sobre hábitos de acuerdo a previas lecturas
alimentación saludable. en inglés.

ÁREA INGLÉS
GRADO SEXTO
4ª UNIDAD: My Daily routine Tiempo: 90 horas
62
E.S, E.A, E.D.H, H, C.C, CCIU,
CCO, CM.4
Deletrea, pronuncia e Deletreo y pronuncio - Alphabet: spelling P.P ED PARA LA SEXUALIDAD:
identifica palabras palabras relacionadas Contribuye con sus acciones
relacionadas con el con el vocabulario diarias para el desarrollo de la
vocabulario de la aprendido. sana convivencia escolar.
unidad.
Describe la rutina diaria Pregunto y respondo - Daily activities PRAE: Describe las prácticas
y las actividades de por rutinas diarias y - Free times activities ambientales saludables que
tiempo libre. actividades de tiempo - Adverbs of frequency desarrolla para contribuir a la
libre. - Linking words conservación de su entorno
- Time expressions inmediato.
Elaboro cartas donde - Prepositions of time
narro mi vida diaria y - How often…?
actividades de tiempo - Once, twice, three times
libre. - Present simple
(Affirmative, Negative and
questions)
- Telling the time.
Predice y describe Expreso predicciones - Future with will and be PRAE: Identifica los conceptos
acontecimientos y futuras del mundo de going to de reducir, reutilizar y reciclar
situaciones futuras. acuerdo a la - Environmental problems como elementos fundamentales
problemática para el tratamiento de los
ambiental que se está residuos sólidos.
4
63
vivenciando.
Pongo en práctica y
creo conciencia
acerca de reducir,
reutilizar y reciclar
para disminuir el
impacto ambiental que
los residuos tienen
sobre nuestro planeta.
Identifica y pone en Cumplo con las reglas - Rules in the classroom P.P EDUCACIÓN PARA LA
práctica las reglas establecidas en la SEXUALIDAD: Reconoce la importancia
establecidas en la clase de apropiarse de los valores para tener un
trato adecuado y respetuoso con las personas
clase. de su entorno.
Interpreta y analiza Utilizo diferentes - Reading book P.P EEDDHH:

obras literarias. técnicas de lecto- Reconoce que los derechos se
escritura para el basan en la igualdad de los seres
análisis e humanos, aunque cada uno sea,
interpretación de se exprese y viva de manera
obras literarias. diferente.
Interpreto textos
escritos y orales sobre
rutinas diarias y
actividades de tiempo
libre de algunos
famosos.
64
ÁREA INGLÉS
GRADO SÉPTIMO
Unidad 1: I learn instructions Tiempo: 90 horas
DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS

DESEMPEÑOS
BÁSICOS DESEMPEÑO TEMÁTICOS
TRANSVERSALES
Interpreta y produce - Sigo las instrucciones simple present tense: Redacta textos sencillos para
párrafos cortos dadas en clase para - Languages and el cuidado y conservación de
relacionados con realizar actividades nationalities. lugares de su entorno
profesiones académicas. - Every day activities. inmediato. (ED. AMBIENTAL
nacionalidades y - Comprendo información Simple present tense ESCOLAR).
actividades cotidianas, básica sobre temas yes/no questions.
65
empleando correctamente relacionados con mis - Habitual actions.
las formas afirmativas, actividades cotidianas. - People’s interests
negativas e interrogativas - Comprendo textos and activities.
en presente simple. literarios, académicos
sobre nacionalidades.
simples mi rutina diaria y
la de otras personas.
Desarrolla la comprensión - Desarrollo descripciones Object pronouns Aprecia y respeta las

y la capacidad de empleando S Vs. Non – s endings acciones y participaciones
expresión, haciendo uso correctamente los - Have / has que realizan sus compañeros
de adverbios y pronombres, la forma - Adverbs of frequency a través del diálogo.
descripciones. del presente simple. - Describing frequency (DEMOCRACIA Y DDHH).
- Empleo correctamente of action.
los adverbios de - Describing people.
frecuencia en su
expresión oral y escrita.
- Describo personas,
animales y objetos
66
ÁREA INGLÉS
GRADO SÉPTIMO
Unidad 2: How I fell? Tiempo: 90 horas.

DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Describe actividades - Organizo párrafos Contrast: Simple Contribuye al fortalecimiento
usuales e inusuales coherentes cortos, Present and present y mejoramiento de la sana
empleando formalmente implementando los continuous tense. convivencia escolar con su
las formas del presente adjetivos. - Adjectives Feelings conducta diaria.
simple y el presente - Reconozco el propósito and Emotions (ED. SEXUAL Y
continuo de diferentes tipos de - Describing Usual and CONSTRUCCION DE
textos que presentan mis unusual Activities CIUDADANIA).
compañeros en clase
sobre las emociones.
- Identifico la información
clave en conversaciones
67
breves tomadas de la vida
real, si están
acompañadas por
imágenes, actividades
usuales e inusuales.
Practica la lecto- - Identifico diferentes roles Can Construye cuentos e
escritura en la de los hablantes que Have to historietas manifestando la
interpretación y participan en - expressing abilities importancia del respeto,
producción de textos que conversaciones de temas Occupations: opinión y el cumplimiento de
contengan información relacionados con - Looking for a Job los deberes escolares
de ocupaciones y habilidades y - Expressing obligation. (DEMOCRACIA Y DDHH).
habilidades. ocupaciones. - Invitations.
- Hago presentaciones
cortas y ensayadas.
68
ÁREA INGLÉS
GRADO SÉPTIMO
Unidad 3: making plans Tiempo: 90 horas.

DESEMPEÑOS
BÁSICOS. DESEMPEÑO. TEMÁTICOS.
TRANSVERSALES
Expresa oraciones en - Converso con mis Future: Going to. Describe las futuras
futuro y usa compañeros y mi profesor - Time prácticas ambientales
adecuadamente sobre planes futuros. Expressions. saludables que desarrollará
expresiones de tiempo. - Doy instrucciones orales - Want to para contribuir a la
sencillas en situaciones de describing future conservación de su entorno
tiempo. plans and inmediato. (ED. AMBIENTAL
- Expreso ideas sobre el intentions ESCOLAR).
futuro relacionándolo con - Expressing wants
pronóstico del tiempo. - Weather
- Escribo textos cortos - forecasts
haciendo predicciones. - Telling time
- Making
predictions
Identifica y usa - Verifico la ortografía de los Past tense Realiza presentaciones describiendo
normalmente los verbos verbos que escribo con hechos históricos sobresalientes de su
69
regulares en pasado, y frecuencia. - Regular verbs. región aplicando las estructuras y
los irregulares en su - Narro o describo de forma - Introduction to temáticas trabajadas. (P.P
HUILENSIDAD)
expresión oral y escrita. sencilla hechos, usando irregular Verbs.
verbos regulares e - Past action and
irregulares. activities
- Escribo un texto corto Ailments.
relativo a mi familia usando - Describing an
acciones en pasado. event.
- Comprendo preguntas y - Marking a
expresiones orales que se Doctor’s
refieren al estado de salud appointment
de otras personas.
70
ÁREA INGLÉS
GRADO SÉPTIMO
Unidad 4: about activities Tiempo: 90 horas

DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Responde con acciones - Pregunto a mis Past tense: Reconoce la importancia del estudio de
a las órdenes impartidas compañeros sobre las - Yes / no questions los hechos acontecidos en su región, a
través de exposiciones y relatos en
por el profesor u otros actividades que realizan - Short answers. inglés de mitos y leyendas. (P.P
estudiantes para un habitualmente. - Who-questions HUILENSIDAD)
aprendizaje mucho más - Respondo a preguntas More irregular
eficiente y una personales con verbs.
participación activa más respuestas cortas. - Time expressions.
completa. - Identifico el tema general - Reporting past
y los tiempos de actions and
expresión en activities.
conversaciones. - Giving reasons.
- Escribo pequeñas - Giving excuses
historias que imagino,
utilizando razones y
excusas.
Desarrolla diálogos o - Uso oraciones cortas To be: Past Tense Aplica en sus prácticas
conversaciones para describir estados y - Describing physical cotidianas los conceptos de
enriquecer la semántica emociones. States and reducir, reutilizar y reciclar
de la expresión y la - Uso adecuadamente emotions. como elementos
pronunciación correcta estructuras y patrones - Telling about the fundamentales para el
71
de las palabras. gramaticales en pasado. past. tratamiento de los residuos
- Realizo una autobiografía - Biographies and sólidos que conllevan,
teniendo en cuenta la autobiographies también, al cuidado del
estructura gramatical del medio acuático. (ED.
verbo to be en pasado. AMBIENTAL ESCOLAR).
72

Inglés

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1

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

COLEGIO JUAN SÁBALO

Respuesta física total (TPR: Total Physical Response):

Aprendizaje basado en tareas y proyectos:

Enseñanza enfocada en el contenido académico:

Los principios de este modelo se pueden resumir así:

Según el Ministerio de Educación Nacional:

 Poemas: Fomentan la creatividad y la imaginación de los estudiantes. Además de la adquisición de vocabulario

 Ejercicios de writing: Mejoran la redacción, el vocabulario y la gramática en los estudiantes.

 Sketches (dramatizaciones, escenas teatrales humorísticas): contribuyen al fortalecimiento de la memoria, la

Existen tres tipos de evaluación:

El área de inglés tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

 Comportamiento, interés, participación (en clase y eventos institucionales) y responsabilidad.

Desempeño Superior Mayor o Igual a 4,5 y Menor o Igual a 5

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación

 HUMANOS: estudiantes y docentes

 TÉCNICOS: Computadores, DVD, videos y Audio, grabadora, video beam.

Unidad 1: time for school. Tiempo: 80 horas

DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

Reconoce cuando se le - Respondo a saludos y Greetings and Reconoce la comunicación

Reconoce, Identifica y - Elaboro y respondo Personal Reconoce mediante

Unidad 2: let’s celebrate. Tiempo: 80 horas.

DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

Unidad 3: home sweet home. Tiempo: 80 horas.

DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

Aplica el verbo to be en - Identifico y utilizo las Commands. Utiliza el verbo to be para

Unidad 4: all around me and a picnic in the park Tiempo: 80 horas

INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

Interactúa en - Reconozco cuando me Commands. Identifica los animales y

Expresa sus actividades - Uso gestos y Verbs: Identifica y reconoce los

MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS

DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS

Unidad 2: animals on the move and meal time. Tiempo: 80 horas

INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

Comprende y expresa de - Nombro y deletreo Verbs: Reconoce que los animales

MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS

Unidad 3: the changing seasons and day a town. Tiempo: 80 horas

DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

Demuestra comprensión - Reacciono de manera Demonstrative Aplica prácticas ambientales

Unidad 4: summer camp and around de world. Tiempo: 80 horas

INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

Responde y comprende - Respondo brevemente a WH - Establece la importancia del

Reconoce, Identifica y - Reconozco palabras Camping. Construye carteles que inviten a

MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS

Unidad 1: on a field trip and farmers market. Tiempo: 80 horas

Habla de sí mismo, de - Sigo instrucciones Imperatives. Establece la importancia del

MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS

Unidad 2: my time and a healthy body. Tiempo: 80 horas

MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS

Unidad 3: project earth and prehistoric animals. Tiempo: 80 horas

MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS

Unidad 4: ancient China and ocean adventure. Tiempo: 80 horas

Comprende de forma - Escribo fragmentos cortos Conjunctions: Reconoce la importancia del

MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS

DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

Usa el idioma del inglés Greetings and Reconoce la importancia de

MATRIZ DE DESEMPEÑOS BÁSICOS