Este documento contiene 9 preguntas de evaluación sobre conceptos relacionados con la comunicación humana según diferentes autores como Piaget y Vygotski. Las preguntas abordan temas como las diferencias entre conductas ejecutivas y expresivas, la relación entre plasticidad conductual e individuos y complejidad social, las condiciones necesarias para la aparición de la comunicación humana, y las teorías de Bruner, Piaget y Vygotski sobre el desarrollo cognitivo y las relaciones entre individuo, sociedad y cognición.
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Este documento contiene 9 preguntas de evaluación sobre conceptos relacionados con la comunicación humana según diferentes autores como Piaget y Vygotski. Las preguntas abordan temas como las diferencias entre conductas ejecutivas y expresivas, la relación entre plasticidad conductual e individuos y complejidad social, las condiciones necesarias para la aparición de la comunicación humana, y las teorías de Bruner, Piaget y Vygotski sobre el desarrollo cognitivo y las relaciones entre individuo, sociedad y cognición.
Este documento contiene 9 preguntas de evaluación sobre conceptos relacionados con la comunicación humana según diferentes autores como Piaget y Vygotski. Las preguntas abordan temas como las diferencias entre conductas ejecutivas y expresivas, la relación entre plasticidad conductual e individuos y complejidad social, las condiciones necesarias para la aparición de la comunicación humana, y las teorías de Bruner, Piaget y Vygotski sobre el desarrollo cognitivo y las relaciones entre individuo, sociedad y cognición.
Este documento contiene 9 preguntas de evaluación sobre conceptos relacionados con la comunicación humana según diferentes autores como Piaget y Vygotski. Las preguntas abordan temas como las diferencias entre conductas ejecutivas y expresivas, la relación entre plasticidad conductual e individuos y complejidad social, las condiciones necesarias para la aparición de la comunicación humana, y las teorías de Bruner, Piaget y Vygotski sobre el desarrollo cognitivo y las relaciones entre individuo, sociedad y cognición.
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Paula Viviana Valenzuela C.
Laura Grosso Leguaje y Redacción Yobany Mora 2FM 14 – Feb – 2018 Preguntas de evaluación 1. Relacione los conceptos de pancomunicacionista y antropocomunicación con la distinción entre conductas ejecutivas y conductas expresivas. Pancomunicacionista y antropocomunicación tienen como finalidad un acto comunicativo. En estos aspectos encontramos la diferencia de significados de estos, es decir, los términos de comunicación entre los humanos y la interlocución con los animales. Estos aspectos dentro del acto de la comunicación entran las conductas ejecutivas y conductas expresivas, identificando el entorno en donde se encuentran, la interacción con la sociedad con doble intención según el acto expresivo. 2. ¿Qué relación existe entre el grado de plasticidad conductual de los individuos y el grado de complejidad de la sociedad de la que forman parte? La relación entre estos dos grados se da a partir de la complejidad del sistema nervioso, gracias a este los distintos grupos de personas o individuos que se encuentran en la sociedad actuaran desde sus diferencias fisiológicas y conductas según el entorno. 3. Considere al menos tres de las condiciones necesarias de posibilidad para la aparición de la comunicación humana. Las conductas que se aprenden en lo largo de la vida a partir del entorno familiar y social. El símbolo permite al ser humano desarrollar límites en la comunicación animal. Estas simbolizaciones crearan diferentes culturas creando una vida social y adaptación de la especie. La evolución cognitiva que ha sufrido el ser humano es la consecuencia nuevas maneras de comunicarse. 4. ¿En qué consiste la hipótesis de la plasticidad de Bruner? Bruner se ha mostrado especialmente interesado en la enseñanza basada en una perspectiva cognitiva del aprendizaje, cree que los profesores deberían proporcionar situaciones problemáticas que estimularan a los alumnos a describir por sí mismo la estructura de la asignatura. El aprendizaje es un proceso constante de obtención de una estructura cognitiva que representa al mundo físico he interactúa con él, opina que el aprendizaje debería tener lugar inductivamente, desplazándose desde los procesos específicos presentados por el profesor a generalizaciones acerca de la materia en cuestión que son descubiertas por los alumnos. La idea fundamental en el enfoque del aprendizaje visto por Bruner es que el aprendizaje es un "proceso activo". 5. Defina en términos conductuales la comunicación. La comunicación es la interacción entre individuos que emplean sistemas organizados, es decir, la comunicación hace parte de un sistema social que tiene como finalidad la coordinación conductual de los miembros. 6. ¿Qué clase de relación plantea Piaget entre individuo, sociedad y cognición? Individuo: Unidad funcional en el sistema social. Sociedad: Individuo y cognición. Cognición: Individuo y medio. La relación entre individuos, la sociedad y cognición son las actitudes de comportamiento del ser humano para poderse comunicar con otros seres. 7. Fases del desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget. Etapa de coordinación sensoria motriz: Esta fase describe la vida del niño desde el momento de su nacimiento hasta la edad de dos años. Especifica los estímulos que presenta el niño con su movimiento y percepciones (oír, coger, tirar, apretar, entre otros...). Esto se realiza porque el niño no ha desarrollado un sistema de comunicación alto. Finalmente el niño llega a ser consiente cuando descubre cosas fuera del campo perceptivo y comienza a experimentar su entorno.
Etapa preoperstiva: Esta fase describe la vida del niño desde los dos años y siete años. El niño adquiere dominio del lenguaje (manejo de palabras para representar objetos de modo simbólico). Desarrolla autopercepción según Piaget denominada "egocéntrica" la cual hace referencia a la incapacidad de adoptar otro punto de vista. Esta fase culmina con el aprendizaje del engaño, siendo un juego que desarrolla la práctica de hipótesis sobre los pensamientos de las demás personas.
Etapa operativa concreta: Esta etapa describe la vida desde los siete años hasta los once años. El niño desarrolla la lógica abstracta, aprende a manejar ideas-marco y categorías como casualidad, temporalidad, entre otras... Comienzan las primeras operaciones matemáticas, desarrollan habilidades lingüísticas manejando secuencias de hechos (historias). Desarrolla hipótesis sobre sus pensamientos. En esta etapa el niño abandona la perspectiva egocéntrica. Es un periodo de gran importancia para la socialización y desarrollo de la personalidad del niño. Etapa operativa formal: Esa etapa se desarrolla desde los once años en adelante. El desarrollo cognitivo se genera a partir de la capacidad de asumir la actitud de otros. Se adquieren habilidades que permite desarrollar herramientas de razonamiento, puntos de vistas, críticas, entre otros. 8. ¿Qué tipo de relación plantea Vygotski entre procesos intrapsicológicos y procesos interpsicológicos? Vygotski propone que para que el ser humano tenga una formación intelectual más amplia, se debe mirar el entorno, es decir el plano social (interpsicológicos) y el plano psicológico (intrapsicológicos) o sea, hace referencia a la memoria, la formación de conceptos, entre otras. Por ello, en la comunicación se lleva a cabo un proceso cultura que cambia por la estructura y funcionamiento del sujeto y su ámbito social. 9. ¿Cuál es para Vygotski la herramienta psicológica por antonomasia? Para Vygotski, el signo es el instrumento esencial, ya que el sentido de una persona se da del pensamiento verbal, mediante una acción que este realiza, es decir, el uso del lenguaje que hace acto de presencia, ocurren cambios del proceso cognitivo.
