GESTIÓN DE PROYECTOS Y ORGANIZACIONES EDUCATIVAS PARA LAS

INFANCIAS.

Unidad 1 - Paso 2

Estudiantes:

FRANCISCO JOSE ARAGON

INGRIS PAOLA ANGARITA INGRIS PAOLA ANGARITA

TERESA DE JESUS HERNANDEZ TERESA DE JESUS HERNANDEZ

WENDY JOHANNA SARMIENTO WENDY JOHANNA SARMIENTO

YAIRIS PEREZ YAIRIS PEREZ

No de grupo colaborativo:

514512_11

Tutor:

CECILIA ALEXANDRA VARGAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2021
1. Componentes del servicio de educación inicial en el marco de la atención integral

Describir los componentes del servicio de educación inicial y condiciones de calidad, mediante

las cuales se garantiza la prestación del servicio de educación inicial en la modalidad

institucional.

Estudiante YAIRIS PEREZ

Componente familia, comunidad y redes sociales
La educación inicial es el principio de protección que se le brinda a los

niños y las niñas de cada estado, este componente se enfoca directamente

Descripción del
en la en garantizar los derechos y el desarrollo integral en la primera
componente del
infancia. Vigilar y controlar las condiciones de calidad enmarcado la
servicio de
protección de los niños, las niñas, jóvenes. Madres gestantes y madres
educación inicial
cabeza de hogar.

La protección de estos niños comienza desde casa contando con unos

derechos esenciales los son esos espacios donde se socializa y recibe las

primeras atenciones; entorno hogar, entorno salud, entorno educación, el

espacio público, la sociedad y el estado son los encargados de velar por el

cumplimiento de los derechos de cada niño y que crezca en ambientes

sanos y se puedan desarrollar de forma integral. Si bien sabemos la familia

es el entorno principal de protección para evitar que sus derechos sean

vulnerados por los demás estaciones de servicio.

Cabe resaltar que todos los niños y niñas tienen los mismos derechos pero

no todos cuentan con las mismas condiciones de desarrollo normal, puesto

que desde el hogar se comienza la vulneración de forma indirecta cuando

no cumplen el derecho del nombre a tiempo para sea vinculado como

 ciudadano y pueda gozar de atenciones en salud de forma oportuna.
Este componente se centra en generar mecanismos de participación y

formación para las familias, donde de manera permanente se intercambie

información relevante sobre la vida de los niños y las niñas en las

modalidades y el hogar. De igual forma se orienta a la apertura hacia la

comunidad, donde se puedan generar procesos de identificación y

articulación con las acciones que a nivel local se orientan a brindar una

atención integral a los niños y las niñas y hacia la garantía de sus derechos.

Del mismo modo se encarga de brindar acompañamiento a las familias y

las persona que asumen el papel de cuidadores y puedan brindar una sana

protección a los menores, que los responsables de los niños conozcan cada
Descripción de
espacio que el que pueden ser protegidos este componente se centra en los
las condiciones
mecanismos relacionados con la participación, la formación y el
de calidad
seguimiento de las familias para fortalecer.

Su rol de cuidado y crianza, a partir del inter cuidado y cambio

permanente de estando informado correctamente acerca la crianza de los

niños y las niñas y de igual modo la vida que se le proporcionara para que

crezca como un ser integral. En sus primeras etapas de desarrollo el infante

necesita de cuidado riguroso ya que son seres indefensos que no se valen

por sí solos y es necesario que quien los cuide sepa la responsabilidad que

conlleva dicha crianza en sus primeros años, que sus espacios sean limpios

y cuente con todas las condiciones esenciales para la vida; las cuales se han

mencionado anteriormente.
Estudiante TERESA DE JESUS HERNANDEZ
 Componente salud y nutrición
Durante la educación inicial se debe de enseñar estilos de vida saludable, y

es en esta etapa cuando más se puede y debe incidir y fomentar la salud y

la sana alimentación ya que esta ayuda a prevenir enfermedades tanto

infantiles, como en la etapa posterior de la adolescencia y por último en la

madurez. Por lo tanto, durante la edad inicial es de vital importancia una

Descripción del adecuada alimentación ya que, en esta etapa del crecimiento, es una

componente del herramienta indispensable para la promoción de la salud.

servicio de La salud y nutrición infantil comprende una de las áreas de mayor

educación inicial importancia dentro de la Educación Inicial durante la cual se debe educar

en el cuidado de la salud, potenciando hábitos de vida saludable.

Desde el punto de vista de atención integral en la modalidad educación

inicial se visualizan escenarios socializadores, propiciadores de buenos

hábitos alimenticios y de vida. También deben ser garantes de contribuir a

la salud y nutrición. Velando por el cumplimiento de los derechos de la

niñez, proveyendo alimentación balanceada, variada, oportuna, eficiente y

a tiempo.
Para alcanzar condiciones óptimas de calidad en la prestación del servicio

educativo integral e inclusivo en la niñez de nuestro país debemos

garantizar el acceso de una sana alimentación que promueva una vida

Descripción de
saludable.
las condiciones
Por todo lo anterior las condiciones de calidad en educación, salud y
de calidad
nutrición infantil deben orientarse a potenciar o modificar los hábitos

alimentarios, involucrando a todos los miembros de la comunidad

educativa; niños, padres, maestros y directivos. Se debe educar acerca de la

 necesidad e importancia de una buena alimentación, la cual implica:

erradicar creencias, mitos y conductas erróneas; promover consciencia

sobre las múltiples funciones que juega la alimentación en las diversas

esferas de la vida, y el énfasis que la educación debe asumir,

principalmente en la infancia, fomentando actitudes y conductas claras

sobre la alimentación.

Estudiante FRANCISCO JOSE ARAGON

Componente proceso pedagógico
Teniendo en cuenta que los procesos de educación inicial determina

herramientas para promover el mejoramiento de la calidad de la educación

Descripción del
en el marco de la atención integral y que tales herramientas están
componente del
apropiadas de acuerdo a los distintos contextos desde una perspectiva de
servicio de
inclusiva, equidad y solidaridad, se hace necesario exaltar de esta manera,
educación inicial
el componente de proceso pedagógico ya que en él se encuentra inmersa la

razón formativa de los niños.

El componente de Proceso Pedagógico compendia el conjunto de

procedimientos correspondiente a la práctica pedagógica y los elementos

de cuidado que ayudan a propiciar y promover el desarrollo infantil dentro

de las acciones definidas en el proyecto pedagógico, establecidas en cada

una de las modalidades. Entendiéndose que éste proyecto condensa todos

los programas, planes y acciones desarrolladas dentro de la normatividad

requerida, el contexto familiar y el entorno social en donde se

desenvuelven los niños y niñas, además de tener en cuenta los lineamientos

 que a nivel nacional se han generado para su cabal cumplimiento. este

componente siempre se encuentra en constante retroalimentación y

requiere desde la flexibilidad la realización de ajustes teniendo en cuento

las necesidades que se presenten en el proceso.

Descripción de Las condiciones de calidad que rodea este componente hace alusión por

las condiciones una parte, a los elementos didácticos que hacen posible el afianzamiento de

de calidad habilidades y destrezas tanto mentales como motoras en el desarrollo

integral del niño, además del uso adecuado de métodos y estrategias que

fomenten el aprendizaje desde un ambiente contextual propicio e idóneo

para la consecución de resultados favorables. Dentro de las condiciones de

calidad es imperioso hablar de la formación de los agentes educativos,

para la buena conducción de los niños y niñas que reciben la atención. El

acondicionamiento programas de capacitación no solo le brinda estructura

de conocimiento al docente para palear, organizar y articular acciones

propias de la práctica pedagógica, si no también genera un intercambio de

experiencias entre sus afines, para retroalimentar y transformar los

proyectos pedagógicos a la par con las innovaciones de la realidad

moderna.

Otro Aspecto importante relacionado con la calidad de los procesos

pedagógicos consiste en adentrar a los diferentes actores en la

implementación de las Tic como elemento básico de actualidad que

contribuye a la buena marcha de las actividades de formación, permitiendo

a demás afianzar las bases de una educación enfocada en la realidad de las

instituciones de hoy. herramientas fundamentales para promover el

 mejoramiento de la calidad de la educación inicial en el marco de la

atención integral y están a disposición para ser apropiados de acuerdo con

las condiciones y particularidades de los distintos contextos que

caracterizan la diversidad del país, de manera que se despliegue, en

consonancia con estos, una movilización que fortalezca la educación que

brindamos a nuestras niñas y niños en primera infancia, desde una

perspectiva inclusiva, equitativa y solidaria.

Estudiante WENDY JOHANNA SARMIENTO

Componente ambientes educativos y protectores

Este componente contempla aquellos estándares que garantizan que los

Descripción del
ambientes educativos de las modalidades cuenten con condiciones físicas y
componente del
psicológicas protectoras, es decir, todas las condiciones de seguridad física
servicio de
y humana a través de la generación de interacciones apropiadas entre el
educación inicial
talento humano de las modalidades y los niños y las niñas, y con la

identificación y mitigación de riesgos que pongan en peligro la vida de los

niños y niñas.

Descripción de Los procesos de gestión que se deben desarrollar mediante modalidades,

las condiciones además de plantear el cumplimiento de los estándares de calidad, han de

de calidad orientarse al desarrollo de capacidades institucionales, comunitarias y

familiares que permitan que cada actor o institución desarrollar acciones a

favor del desarrollo infantil de la primera infancia con calidad,

oportunidad, eficiencia, eficacia y efectividad, garantizando el interés

 superior de los niños y niñas, la prevalencia de sus derechos, su promoción,

garantía, protección y restablecimiento, bajo la tutela del Estado en su

condición de garante, y con la corresponsabilidad de la familia y la

sociedad.

Estudiante INGRIS PAOLA ANGARITA NAVARRO

Componente talento humano
El talento humano es el encargado de los procesos pedagógicos,

administrativos y de servicio en la atención integral de las niñas y niños,

humanizando y flexibilizando la atención, garantizando que las

Descripción del modalidades cuenten con el profesional idóneo y suficiente para cada uno

componente del de los servicio de educación inicial.

servicio de La humanización de las personas que trabajan por y para la infancia, se

educación inicial caracteriza por el respeto y compromiso con la primera infancia,

ofreciendo servicios pertinentes y dignos, en entornos empáticos de

acuerdo a las necesidades de las niñas y niños, respondiendo así a las

particularidades sociales, económicas y territoriales de estos.

Este se relaciona con una línea de acciones planteadas para avanzar en la

consolidación de la política pública: calidad de las atenciones.

Descripción de El talento humano encargado de los procesos correspondientes a la

las condiciones atención integral de las niñas y niños, requiere cumplir ciertas condiciones

de calidad en su formación y cualificación profesional, puesto que los conocimientos

y competencias que estos tengan, construyen el factor de mayor

importancia para la educación de calidad, por lo cual se requieren

profesionales capacitados.
 Los roles y tareas son:

 Las maestras y maestros: planean y desarrollan experiencias

significativas a nivel pedagógico.

 La coordinadora o coordinador: con el apoyo del auxiliar

administrativo, vela por la organización y funcionamiento del

servicio de educación inicial.

 Los profesionales en psicología, nutrición y enfermería: participan

garantizando la calidad en las acciones de cuidado y

potenciamiento del desarrollo y el trabajo con las familias.

 El personal de servicios: garantiza condiciones óptimas para una

adecuada alimentación y limpieza.

Los profesionales que trabajan por y para la primera infancia tienen la

responsabilidad en la promoción y desarrollo integral de las niñas y niños.

Estudiante INGRIS PAOLA ANGARITA NAVARRO

Componente administrativo y de gestión
Este componente es el encargado de la mejora continua y sistemática del

servicio de educación inicial, con base a la orientación y coordinación los

Descripción del
procesos que garantizan la eficiencia en los objetivos propuestos para la
componente del
formación en el marco de una atención integral de las niñas, los niños, sus
servicio de
familias o cuidadores, las mujeres gestantes y las madres lactantes.
educación inicial

Estos pretenden:

 Establecer un futuro y una identidad afines con el desarrollo de

 políticas sociales que buscan el bienestar y el desarrollo integral de

la primera infancia.

 Generar el talento humano que motive o genere condiciones en pro

del desarrollo integral de las niñas y niños.

 Organizar y actualizar la prestación de los servicios de educación

inicial de atención integral.

En síntesis, este componente completa las actividades de planeación,

organización, ejecución, seguimiento, evaluación y control, dirigidas a

alcanzar los propósitos del servicio de educación inicial en el marco de una

atención integral con el uso adecuado de los recursos disponibles.

El componente administrativo y de gestión, a fin de obtener resultado

óptimos implementa los siguientes pilares:

 Estrategia: Identifica las actividades o acciones que dan solución y

apoyan el desarrollo integral de la primera infancia de acuerdo a

sus necesidades.

 Apropiación: Socializa y genera en la comunidad actividades

Descripción de
figadas en la estrategia.
las condiciones
 Estructura: Identifica y fija roles o responsabilidades para
de calidad
promover la cooperación y el esfuerzo para el cumplimiento de las

metas.

 Ejecución: Toma decisiones adecuadas y oportunas para mejorar

los resultados.

 Seguimiento y evaluación: Revisa y valora los avances,

dificultades, fortalezas y posibilidades de mejora.

2. Aspectos pedagógicos y organizacionales para la prestación del servicio educativo de la

educación preescolar.

Describir los aspectos pedagógicos y organizacionales para la prestación del servicio educativo

de la educación preescolar, según el Decreto 1075 – Capítulo 2.

Estudiante Aspectos Descripción

FRANCISCO La normatividad establecida en el decreto 1075 que

JOSE cobija la prestación del servicio educativo en lo

Organización
ARAGON relacionado a contratos de personal idóneo y su
general
vínculo con las entidades territoriales. Que relacione

las estrategias pedagógicas y acciones determinantes

en lo relacionado con el PEI y la administración

educativa. Se tienen en cuenta cada componente de las

necesidades educativas.

En el caso de las instituciones educativas con perfil

religioso, se ejecutan normas especiales considerando

la posibilidad del buen desempeño hacia el

mejoramiento de la calidad educativa institucional y su

corresponsabilidad con el estado al igual que

instituciones de perfil étnico.

Se hace necesario que al momento de matricular

estudiantes se haga en igualdad de condiciones,

 guardando los principios de equidad inclusión

haciendo a su vez procesos de nivelación pedagógica y

académica para los niños, niñas y adolescentes que

sean beneficiados.

Es pertinente la adecuación del PEI basados en la

realidad de implementación pedagógica por grados.

El desarrollo de los niveles de educación van

orientadas por las condiciones generales de admisión

FRANCISCO que cada institución desde su autonomía ofrecen en

JOSE apego con la normatividad educativa y los parámetros

ARAGON de administración en cada escuela; tales condiciones se

dinamizan desde el ingreso a los grados de transición,

niveles de preescolar y los grados de educación básica.

TERESA DE Orientaciones Son principios de la educación preescolar:

JESUS curriculares
a) Integralidad: Trabajo pedagógico integral
HERNANDEZ
b) Participación: Reconoce la organización y el

trabajo de grupo.

c) Lúdica: Reconoce el juego como dinamizador,

construcción de conocimientos, habilidades de

comunicación, construcción de normas. El gozo para el

desarrollo de habilidades significativas para sus

entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y

escolar.

Currículo: Es un proyecto que integra los objetivos

establecidos por el artículo 16 de la Ley 115 de 1994.

El currículo ejecuta las actividades que fomenten la

integración de las dimensiones del desarrollo humano,

los ritmos de aprendizaje; las necesidades de aquellos

menos favorecidos.

Organización de las actividades y de los proyectos

lúdico-pedagógicos.

Las actividades lúdicas deben estar organizadas de la

siguiente manera:

1. se deben enfocar en identificar y reconocer las

cualidades, identidad y características que el educando

posee.

2. deben propiciar situaciones que estimulen el

aprendizaje significativo.

3. deben fomentar el desarrollo y reafirmación de

valores.

4. Se debe establecer la ceración de ambientes de

aprendizaje que fomenten la imaginación, la

creatividad en la búsqueda de significados, símbolos,

nociones y relaciones.

5. Deben garantizar el desarrollo de la dimensión

 psicosocial y la estimulación al reconocimiento y

solución de problemas, conjeturas y enriquecimiento

de sus saberes.

6. Fomentar la utilización y el fortalecimiento de

medios y lenguajes comunicativos apropiados

buscando la satisfacción de las necesidades educativas

de los educandos.

7. Incentivar la creación de ambientes que fomenten el

gozo y el uso del lenguaje libre y creativo.

8. Adecuar los ambientes con el fin que satisfagan las

necesidades físicas y psicológicas de los educandos.

9. Utilizar los diversos espacios del contexto social

como ambientes de aprendizajes y desarrollo

biológico, psicológico y social del educando.

10. La utilización de materiales y tecnologías que les

faciliten el aprendizaje significativo.

11. El análisis cualitativo, la evaluación y la

autoevaluación para garantizar la calidad educativa.

(Decreto 2247 de 1997, artículo 13).

YAIRIS PEREZ En cualquier institución educativa ya sea pública o

privada debe cumplir con un currículo acorde a todas

las necesidades generales de la población estudiantil y

administrativa ya que debe poseer ciertas

características que lo describan como un plantel que

brinda un servicio de calidad.

Cabe resaltar que en este principio prima la educación

preescolar y que se describe como un proyecto básico

basado en estrategias pedagógicas que conlleven a la

construcción y la investigación permanente en busca

de nuevas estrategias metodológicas que potencien la

educación básica, este principio de describe de la

siguiente manera:

 Integridad

 Participación

 Lúdica

INTEGRIDAD: el objetivo principal es él estudiante

que se pueda desarrollar en los diferentes entornos

fundamentales familiar, cultural, natural social y ético.

Lo cual permite que el niño potencie todas sus

capacidades y desarrolle habilidades y destrezas por

medio de la eficiente aplicación de estrategias

plasmadas en el currículo,

PARTICIPACION: Es el valor que se le da al esfuerzo

de todos los participantes que aportan sus

conocimientos en busca de una educación de calidad.

LUDICA: La lúdica es la forma asertiva de potenciar y

reflejar las estrategias que se desean desarrollar con

cada niño y niñas la intención es crear herramientas

que busquen el crecimiento institucional e individual

de los niños. Que se creen vínculos afectivos por

medio del juego.

Los procesos curriculares se desarrollan mediante la

ejecución de proyectos lúdico pedagógicos en busca de

la protección de los menores y se tenga presente que

un niño difícilmente podrá desarrollarse de manera

normal si no se tienen en cuenta las dimensiones

principales del ser humano; el currículo es creado en

base a proyectos pedagógicos desarrollados con las

siguientes características. Reconocimiento de la

curiosidad, generar situaciones recreativas, fomentar el

respeto, ponencia el análisis, la curiosidad, la

responsabilidad entre otras habilidades que permitan al

estudiante alcanzar los logros propuestos acordes a su

edad. En la presentación del currículo intervienen el

docente como ente mediador promoviendo la reflexión

constante, la familia con participante fundamental del

desarrollo adecuado, lo cual permite un acercamiento

 al trabajo pedagógico que se realiza con los niños.
INGRIS Disposiciones Oferta obligatoria del grado de transición: las

PAOLA finales entidades territoriales certificadas que tengan el

ANGARITA primer grado de educación básica, deberán elaborar e

NAVARRO incluir el grado transición en el respectivo plan de

desarrollo educativo.

Ampliación de los demás grados preescolar: Los

establecimientos educativos estatales y privado

deberán ajustarse con lo dispuesto en el

correspondiente plan de desarrollo educativo

territorial, presentando así:

 Pre-jardín, dirigido a educandos de tres

(3) años de edad.

 Jardín, dirigido a educandos de cuatro

(4) años de edad.

 Transición, dirigido a educandos de

cinco (5) años de edad y que corresponde

al grado obligatorio constitucional.

Atención integral: Las instituciones educativas

privadas o estatales que presten el servicio público del

nivel preescolar, propenderán para que se les brinde a

los educandos que lo requieran, servicios de

protección, atención en salud y complemento

 nutricional, previa coordinación con los organismos

competentes.

Inspección y Vigilancia: los gobernadores y alcaldes

distritales y municipales, ejercerán las funciones de

inspección y vigilancia sobre el cumplimiento de las

políticas educativas trazadas a nivel nacional y a nivel

territorial. Para eso es necesario la implementación del

plan operativo de inspección y vigilancia, a fin de dar

cumplimiento a cuatro obligaciones precisas:

 La obligación de asequibilidad

(disponibilidad)

 La obligación de accesibilidad (acceso)

 La obligación de adaptabilidad

(permanencia)

 La obligación de aceptabilidad (calidad y

respeto por la diversidad).

Referencias
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No 50. Modalidades y condiciones de

calidad para la educación inicial. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el

marco de la atención integral. P. 27 – 31. Recuperado

de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341863_archivo_pdf.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (26 de mayo de 2015). Decreto Único Reglamentario del Sector

Educación. [Decreto 1075 DE 2015]. Capítulo 2. Educación Preescolar. Recuperado

de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-351080.html