FORMACIÓN PROFESIONAL - FAMILIA PROFESIONAL INFORMÁTICA

Ciclo Grado Medio Sistemas microinformáticos y redes

INTRODUCCIÓN
Nuestro instituto está situado en la periferia de la ciudad de Murcia, en la pedanía de Patiño. Este
departamento imparte docencia en los cuatro cursos de ESO, PMAR, así como en Bachillerato,
Formación Profesional (de grado medio y superior) Y Formación Profesional Básica (Informática de
oficina). Dentro del sistema de enseñanza en lenguas extranjeras contamos con los siguientes grupos
bilingües de Inglés: 1 grupo de 1º ESO con Matemáticas como ANL, 1 grupo de 2º ESO con Música
como ANL, 1 grupo de 3º ESO con Música como ANL, 1 grupo de 4º ESO con Matemáticas como ANL
y los Ciclos Formativos de Grado Superior de 1º ASIR y 1º STI.
El Departamento está compuesto por 9 profesores y disponen de los materiales necesarios para la
docencia en estos grupos.
Los retos que se derivan de la pertenencia a la Unión Europea y de la globalización del mundo laboral
requieren el dominio de una lengua extranjera para asegurar el acceso al mercado de trabajo de los
estudiantes de la Región de Murcia en las mejores condiciones posibles. Las relaciones profesionales
dentro de esta esfera precisan el dominio de una lengua extranjera como vehículo de comunicación, lo
que aconseja la implantación de esta disciplina dentro de los planes de estudio del Ciclo Formativos de
Grado Medio.
El módulo profesional Inglés técnico para Instalaciones de telecomunicaciones tiene como referencia
las directrices marcadas en el “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseñanza y evaluación”. La intención del módulo profesional es permitir a los alumnos utilizar el
idioma de manera adecuada tanto en la vertiente oral como en la escrita, en situaciones cotidianas
relacionadas con sus necesidades profesionales, en interacción con otros hablantes o en la producción
y comprensión de textos, ya sean de interés general o relacionados con su familia profesional, lo cual
contribuye a las competencias básicas a las que alude el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de
mayo, de Educación.

Módulo Profesional: Inglés técnico para Sistemas microinformáticos y redes

Código: IN1SMP

Orden de 30 de noviembre de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece
el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al Título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

PERFIL PROFESIONAL DEL TÍTULO

El perfil profesional del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes queda determinado
por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación
de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en el título.

COMPETENCIA GENERAL
La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas
microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su
funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente
establecidos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a
continuación:
a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de
sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los
recursos necesarios.
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de
calidad y seguridad.
c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones
de calidad y seguridad.
d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con
redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.
e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas,
asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un
entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y
diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus
componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas
de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para
encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas
en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.
ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para
resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las
intervenciones realizadas.
p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando
conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios
tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.
u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos,
planificación de la producción y comercialización.
v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y
responsable.
Contribución a las competencias generales del título y a los objetivos generales del ciclo
formativo.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias c), f), n), ñ), q), t) y v) del título y los
objetivos generales c), g), l), o) y p) del ciclo formativo.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Utilizar la lengua oral para interactuar en situaciones habituales de comunicación y en situaciones

propias del sector profesional.

Criterios de evaluación:
- Participar espontáneamente en conversaciones relacionadas con situaciones habituales o de interés
así como con situaciones propias de su ámbito profesional.
- Utilizar las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
- Identificar elementos de referencia y conectores e interpreta la cohesión ycoherencia de los mismos.
- Expresar con fluidez descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes,
deseos y peticiones en cualquier contexto cotidiano.
- Comprender información general e identifica detalles relevantes en mensajes emitidos cara a cara o
material emitido por los medios de comunicación sobre temas habituales o de interés personal así
como sobre temas propios de su familia profesional siempre que la articulación de la lengua sea clara y
relativamente lenta.
- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado tanto en la pronunciación
de sus mensajes como en la comprensión de los ajenos.
2. Comprender textos escritos de interés general o relacionados con la profesión.

Criterios de evaluación:
- Encontrar información específica en textos claros y en lengua estándar de un área conocida.
- Comprender la información general y específica e identificar el propósito comunicativo de textos de
diversos géneros.
- Identificar la estructura de la información en los textos técnicos relacionados con su área de trabajo.
- Utilizar el contexto para localizar una información determinada.
- Utilizar fuentes diferentes con el fin de recabar una información necesaria para la realización de una
tarea.
- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiado para la comprensión de los
textos.

3. Escribir textos con fines diversos y sobre temas conocidos y temas relacionados con la profesión
respetando los elementos de cohesión y coherencia.

Criterios de evaluación:
- Producir textos continuados y marcar la relación entre ideas con elementos de cohesión y coherencia.
- Utilizar las estructuras y el léxico adecuado en los escritos profesionales: cartas, emails, folletos,
documentos oficiales, memorandos, respuestas comerciales y cualquier otro escrito habitual en su
ámbito laboral.
- Expresar descripciones, narraciones, explicaciones, opiniones, argumentos, planes, deseos y
peticiones en contextos conocidos.
- Tomar notas, resumir y hacer esquemas de información leída o escuchada.
- Respetar las normas de ortografía y puntuación.
- Presentar sus escritos de forma clara y ordenada.
- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico estudiada para la elaboración de los
textos.

4. Valorar la importancia del inglés como instrumento para acceder a la información y como medio de
desarrollo personal y profesional.

Criterios de evaluación:
- Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explícita en los textos con los
que se trabaja.
- Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en los contextos profesionales más
habituales.
- Mostrar interés e iniciativa en el aprendizaje de la lengua para su enriquecimiento personal.
- Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas asociadas a situaciones concretas de comunicación:
cortesía, acuerdo, desacuerdo...

CONTENIDOS

Uso de la lengua oral

- Participación en conversaciones que traten sobre su área de trabajo o sobre asuntos cotidianos.
- Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar situaciones comunicativas propias de su familia
profesional: presentaciones, reuniones, entrevistas, llamadas telefónicas...
- Identificación de elementos de referencia y conectores e interpretación de la cohesión y coherencia de
los mismos.
- Uso adecuado de fórmulas establecidas asociadas a situaciones de comunicación oral habituales o de
interés para el alumno.
- Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes emitidos cara a cara o por
los medios audiovisuales sobre temas conocidos.
- Producción oral de descripciones, narraciones, explicaciones,argumentos, opiniones, deseos, planes
y peticiones expresados de manera correcta y coherente.
- Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales mediante el uso de
estrategias: ayuda del contexto, identificación de la palabra clave, y de la intención del hablante.
- Producción de presentaciones preparadas previamente sobre temas de su familia profesional,
expresadas con una adecuada corrección gramatical, pronunciación, ritmo y entonación.

Uso de la lengua escrita

- Comprensión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre asuntos

cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con su campo profesional.
- Técnicas de localización y selección de la información relevante: lectura rápida para la identificación
del tema principal y lectura orientada a encontrar una información específica.
- Uso de elementos lingüísticos y no lingüísticos para la inferencia de expresiones desconocidas.
- Uso y transferencia de la información obtenida a partir de distintas fuentes, en soporte papel o digital,
para la realización de tareas específicas.
- Composición de textos de cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas relacionados con su
familia profesional utilizando el léxico adecuado, los conectores más habituales y las estrategias
básicas para la composición escrita: planificación, textualización y revisión.
- Uso de las estructuras y normas de los escritos propios del campo profesional: cartas, informes,
folletos, emails, pedidos y respuestas comerciales, memorandos, currículum y otros.
- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel o digital.

Aspectos socio profesionales

- Valoración del aprendizaje de la lengua como medio para aumentar la motivación al enfrentarse con
situaciones reales de su vida profesional.
- Interés e iniciativa en la comunicación en lengua extranjera en situaciones reales o simuladas.
- Reconocimiento del valor de la lengua para progresar en la comprensión de la organización
empresarial.
- Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos culturales de los países donde se habla la
lengua extranjera.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía,
acuerdo, discrepancia...

Medios lingüísticos utilizados

- Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la familia profesional.

- Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones habituales de
comunicación: describir (personas, rutinas, intereses, objetos y lugares), expresar gustos y
preferencias, comparar, contrastar y diferenciar entre datos y opiniones, describir experiencias,
costumbres y hábitos en el pasado, expresar procesos y cambios, expresar planes, predecir
acontecimientos, expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad, capacidad, posibilidad,
deducciones a acciones presentes y pasadas, expresar causa, consecuencia y resultado.
- Uso adecuado de elementos gramaticales: revisión y ampliación del uso de los tiempos verbales, usos
del infinitivo y el gerundio después de ciertos verbos, preposiciones y como sujeto, phrasal verbs,
conectores y marcadores del discurso, oraciones temporales y condicionales, revisión del comparativo
y superlativo, estilo indirecto, voz pasiva, oraciones de relativo y verbos modales.
- Pronunciación de fonemas de especial dificultad.
- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases.
Temporalización
TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre
- Reconocer información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua
estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos
lingüísticos correspondientes.
- Interpretar información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma
comprensiva sus contenidos.
- Emitir mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en
conversaciones profesionales. Expresar información personal.
 - Aplicar actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.
- Elaborar textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.
- Contenidos gramaticales: to be, have got, pronombres, los posesivos, Present Continuous /
Present Simple, el imperativo, Let’s…, There is / There are, There was / There were,
cuantificadores y determinantes, adjetivos comparativos y superlativos, How much / How
many, Past Simple.
- Vocabulario: mundo digital, trabajar en TIC, partes y montaje de un ordenador, pedir
suministros, aconsejar sobre hadrdware, reparaciones y resolución de problemas, ayuda
online, recoger recados, servicio atención al cliente, phrasal verbs.
Segundo trimestre
- Continuar con la interpretación e información profesional contenida en textos escritos sencillos,
analizando de forma comprensiva sus contenidos.
- Emitir mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en
conversaciones profesionales.
- Aplicar actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,
describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.
- Realizar textos algo más complejos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los
mismos.
- Contenidos gramaticales: los verbos modales (can, could, must, mustn’t, should), have to / don’t
have to, don’t have to / mustn’t, may / might, repaso de los verbos modales, comparación de los
adjetivos, adverbios de modo y de cantidad, be going to, Present Continuous con valor de
futuro, futuro: will, Past Continuous, primer condicional, condicional cero, Past Simple / Past
Continuous.
- Vocabulario: programar reuniones, smartphones y aplicaciones, e-.mailing y búsquedas por
Internet, destrezas comerciales en IT, software, procesamiento de textos, edición de imagen,
hojas de cálculo, bases de datos, construir una red, equipamiento en red, phrasal verbs.
Tercer trimestre
- Transmitir información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua
estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos
lingüísticos correspondientes.
- Interpretar información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma
comprensiva sus contenidos.
- Expresar mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en
conversaciones profesionales.
- Simular comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las
relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.
- Redactar textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.
- Contenidos gramaticales: Present Perfect Simple / Past Simple, Used to, revisión de verbos
modales pronombres de relativo, la pasiva, segundo condicional, tercer condicional, compuestos
con some / any / no, revisión de contenidos gramaticales.
- Vocabulario: sistemas operativos e instalación, video y sonido, videojuegos, alojamiento web,
cloud computing, seguridad online, solicitar un empleo, entrevistas, preparar un CV.

PRIORIZACIÓN DE CONTENIDOS

Realizamos una priorización de contenidos del curso en previsión de que la condición de

semipresencialidad (o una posible no presencialidad) impidiera trabajar la consecución de todos ellos.
Se sitúan en primer lugar aquellos que se consideran más prioritarios.

Contenidos gramaticales
 to be, have got
 pronombres
 los posesivos,
 Present Continuous / Present Simple
  el imperativo
 There is / There are
 cuantificadores y determinantes
 How much / How man,
 Past Simple / Past Continuous
 Present Continuous con valor de futuro
 futuro: will / be going to
 primer condicional, condicional cero
 compuestos con some / any / no
 Present Perfect Simple / Past Perfect Simple / Used to
 Segundo condicional
 Verbos modales
 Adjetivos comparativos y superlativos
 Pronombres relativos
 Segundo / Tercer condicional
 Estilo indirecto
 Pasiva

Vocabulario

 Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la Familia Profesional.

 Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones habituales de
comunicación

Uso de la lengua escrita

 Comprensión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre asuntos

cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con su campo profesional.
 Composición de textos de cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas relacionados
con su Familia Profesional utilizando el léxico adecuado, los conectores más habituales y las
estrategias básicas para la composición escrita: planificación, textualización y revisión.

Uso de la lengua oral

 Participación en conversaciones que traten sobre su área de trabajo o sobre asuntos cotidianos.
 Producción de presentaciones preparadas previamente sobre temas de su Familia Profesional,
expresadas con una adecuada corrección gramatical, pronunciación, ritmo y entonación.

CONTENIDOS MÍNIMOS
 to be, have got
 pronombres
 los posesivos,
 Present Continuous / Present Simple
 el imperativo
 There is / There are
 cuantificadores y determinantes
 How much / How man,
 Past Simple / Past Continuous
 Present Continuous con valor de futuro
 futuro: will / be going to
 primer condicional, condicional cero
 compuestos con some / any / no
 Present Perfect Simple / Past Perfect Simple / Used to
 Segundo condicional
 Verbos modales
 Adjetivos comparativos y superlativos
 Pronombres relativos
 Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio de la Familia Profesional.
  Uso adecuado de expresiones comunes y del léxico propio asociado a situaciones habituales de
comunicación
 Comprensión de información general y específica en textos de diferentes géneros sobre asuntos
cotidianos y concretos y sobre temas relacionados con su campo profesional.
 Composición de textos de cierta complejidad sobre temas cotidianos y de temas relacionados
con su Familia Profesional utilizando el léxico adecuado.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para responder a las necesidades
comunicativas en lengua extranjera propias del título.
La formación del módulo contribuye a alcanzar todos los objetivos generales del ciclo formativo y las
competencias del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo deberán considerar los siguientes aspectos:
a. El alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que conlleva que el diseño y
desarrollo del programa y los materiales estarán determinados por las necesidades comunicativas del
alumno.
b. Es fundamental, por tanto, llevar a cabo un análisis de cuáles son las necesidades del sector propio
de su familia profesional, así como un estudio de las situaciones en las que el alumno tendrá que
utilizar la lengua.
c. Teniendo en cuenta estos principios y la duración del módulo, resulta aconsejable plantear, desde el
punto de vista metodológico, la adopción de enfoques comunicativos, y más específicamente los
basados en “tareas” (Task-Based Language Teaching) a la hora de concretar el currículo. Estas
aproximaciones plantean clases en las que el alumno desarrolla una serie de tareas en las que sólo se
presta una atención consciente al aspecto lingüístico si es necesario para el desarrollo de la actividad.
Lo importante es, que el alumno desarrolle su competencia comunicativa poniendo en práctica las
destrezas básicas y que la actividad no la realice de una forma mecánica, sino espontánea, natural
y creativa. La puesta en práctica de esta metodología resultará particularmente útil para los alumnos
del ciclo formativo, ya que necesitan la lengua inglesa como un medio a través del cual realizan unas
actividades académicas o profesionales.
Con este enfoque se refuerza la conexión entre las tareas de clase y las que el estudiante
desempeñará en su trabajo, lo que indudablemente potencia su interés y motivación.

MATERIALES Y RECURSOS

- Juega un papel muy importante la incorporación de las TIC a la educación, aportando diversos
recursos materiales que le ofrecen al profesor la posibilidad de diseñar sus clases de forma
personalizada y ajustándose a las necesidades de cada momento.
- Como texto se recomienda el libro Computing & Information Technology - de Burlington Professional
Modules.
- El centro ha elegido la plataforma Moodle como apoyo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad del alumnado tenderá a alcanzar los objetivos establecidos con carácter
general para cada una de las etapas educativas y se regirá por los principios de calidad, equidad e
igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y
hombres, compensación educativa, accesibilidad universal y cooperación de la comunidad educativa.

En muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los contenidos o la metodología para que todos
los alumnos puedan alcanzar los objetivos establecidos. De la misma manera, debemos ofrecer
actividades de ampliación para aquellos alumnos más capaces o receptivos. Los profesores deben
calibrar a quién dirigir y proponer unas actividades u otras y deberán ser consciente en todo momento
de esas diferencias, no solo a la hora de evaluar, sino también a la hora de enseñar y de planificar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las adaptaciones se centrarán en:

1. Tiempo y ritmo de aprendizaje
2. Metodología más personalizada
3. Reforzar las técnicas de aprendizaje
4. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes
5. Aumentar la atención orientadora
6. Enriquecimiento curricular
7. Evaluaciones adaptadas a las necesidades de estos alumnos

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE

La evaluación formativa y sumativa

La evaluación continua o formativa permite al profesor/a tomar nota de manera regular las
calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes áreas tratadas en la unidad, además de
reflejar las actitudes de cada uno de ellos hacia la lengua. La evaluación sumativa es la que describe el
progreso global del curso. La razón de hacer esto es evitar las posibles discrepancias entre lo que los
alumnos/as han hecho bajo la presión de los exámenes y lo que son realmente capaces de hacer en
situaciones normales y distendidas de clase.
De todos modos, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso
individual que hayan realizado desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.
Para llevar a cabo el modelo de evaluación continua se va a utilizar una diversidad de instrumentos y
procedimientos de recogida de información que se sistematizan en el cuadro siguiente junto con la
especificación de los objetivos/capacidades que cada uno puede valorar y del momento en que se van
a aplicar.

Procedimientos Temporalización
1. Evaluación Inicial. . A principio de curso.
2. Observación sistemática.
. Continua.
. Registro personal: participación, uso material.
actitud, asistencia, puntualidad.
3. Análisis de las producciones de los alumnos.
. Mini-tests. Tareas. Mini-proyectos. Cuaderno de
. Al termino de cada unidad o
vocabulario.
Actividad.
. Ejercicios del libro de actividades.
. Producciones orales.
4. Intercambios orales con compañeros.
. Frecuentemente.
. Diálogos, entrevistas, puestas en común.
5. Pruebas específicas. Carácter trimestral.
. Objetivas, resolución de ejercicios.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN

Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto para medir
individualmente su grado de adquisición (evaluación sumativa en diferentes momentos del curso) como
para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos, si la situación lo
requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos).
Además de esa evaluación sumativa, que tendemos a identificar con los finales de evaluación y de
curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), se llevará a cabo una evaluación inicial (no
calificada) y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por tanto, en el carácter orientador y de
diagnóstico de la enseñanza.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación, en el caso de esa evaluación continua, serán la

observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las
producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones
orales y debates, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante el
aprendizaje, precisión en la expresión, autoevaluación... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas
escritas trimestrales. En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que
puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación.
A continuación mostramos un cuadro donde se recogen de forma los criterios de calificación previstos
en cada fase de la evaluación de nuestra asignatura.

SITUACIÓN PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL

CRITERIOS
CALIFICACIÓN CRITERIOS PENDIENTES PÉRDIDA DE
GRUPOS TRIMESTRAL / CALIFICACIÓN CURSO EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS SEPTIEMBRE ANTERIOR CONTINUA
EVALUACIÓN
- Pruebas escritas:
Comprensión/
Realización de las
Expresión escrita
pruebas escritas y
- Trabajos
orales que el
específicos
profesor estime
60%
TEST 100% TEST 100% necesarias para
1º SMR - Expresión oral:
evaluar
-Comprensión oral:
adecuadamente
30%
los contenidos
-Actividades diarias
vistos en el curso.
Clase/Casa:
10%

1. Pruebas escritas. Las pruebas escritas y trabajos específicos se realizarán en coherencia con los
objetivos del área y referidas a los criterios de evaluación de los contenidos que se están estudiando en
ese momento.
Dentro de cada evaluación, habrá una serie de pruebas escritas y/o trabajos específicos que
coincidirán con la finalización de cada unidad didáctica o grupos de unidades didácticas, se obtendrá la
media de las calificaciones obtenidas. El profesor, siempre que lo estime oportuno, podrá realizar un
examen global de la evaluación.
Con los ejercicios escritos, una vez corregidos, se comentarán las dudas y fallos en la realización de
los mismos.

2. Pruebas de expresión oral. Podrán consistir en: presentaciones con o sin soporte digital, gráfico,
etc., entrevistas, situaciones de role-play,

3. Pruebas de comprensión oral. Se realizará como mínimo una prueba de comprensión oral al
trimestre. En caso de que se realicen más, se obtendrá la media de las calificaciones obtenidas

4. Observación directa del trabajo de cada alumno/a y actitud personal y en grupo. (oral, class
activities y actitud):
Preguntas realizadas por el profesor en clase.
Corrección de ejercicios en clase
Participación en clase
Observaciones del profesor acerca de si el alumno:
 Hace el trabajo propuesto en clase y en casa.
 Hace preguntas significativas.
 Discute y participa en el trabajo en grupo.
 Se comporta de forma correcta con sus compañeros y profesor.
 Asistencia y puntualidad.

La evaluación será continua, como corresponde al área de inglés. Cada nueva prueba incluirá parte de
los contenidos estudiados en pruebas anteriores, de esta manera pueden recuperarse contenidos
previos. No obstante el profesor, siempre que lo estime oportuno, podrá realizar pruebas de
recuperación de contenidos específicos.

SITUACIÓN NO PRESENCIAL

El departamento ha decidido mantener los mismos criterios de evaluación que están establecidos en el
apartado anterior. En el supuesto de que la docencia semipresencial (o excepcionalmente no
presencial) no nos permita desarrollar todos los contenidos y estándares programados, vamos a
establecer una priorización de los mismos, trabajando en primer lugar los que consideremos más
prioritarios.
En relación a los instrumentos de evaluación, mantendremos los mismos con que contamos en
enseñanza presencial. Tendremos que utilizar los medios tecnológicos a nuestro alcance (aplicaciones
o webs para realización de exámenes, formularios, videoconferencias, correo electrónico etc.) para
realizar las pruebas o presentación de trabajos en el caso de que se produjera un escenario de
enseñanza no presencial.
La presentación en tiempo y forma de las pruebas y trabajos solicitados será condición
indispensable para una calificación positiva de los mismos.

Pérdida de Evaluación Continua:

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación
correcta de los criterios de evaluación. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e
injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el
30% del total de horas lectivas de la materia lectiva. (Artículo cuarto de la Orden 1 de junio de 2006, de la
Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la
evaluación de los alumnos)

El departamento establece que para tales casos, el alumno que haya sido notificado de la
pérdida de evaluación continua en una evaluación realizará la prueba o pruebas que se consideren
necesarias tanto de carácter oral como escrito para poder ser evaluados con datos precisos. Las
pruebas seguirán la estructura y proceso de calificación de las pruebas realizadas por sus compañeros.
Asimismo se podrá requerir la presentación de los trabajos programados y llevados a cabo en su curso.
Una vez se produzca la pérdida de evaluación continua, se notificará el calendario de realización de
pruebas y/o entrega de trabajos, de forma pública en el tablón de anuncios del centro ubicado a tal
efecto y también en el exterior del departamento de Idiomas.
Tendremos que utilizar los medios tecnológicos a nuestro alcance (aplicaciones o webs para
realización de exámenes, formularios, videoconferencias, correo electrónico etc.) para realizar las
pruebas o presentación de trabajos en el caso de que se produjera un escenario de enseñanza no
presencial.
La presentación en tiempo y forma de las pruebas y trabajos solicitados será condición
indispensable para una calificación positiva de los mismos.

Evaluación Ordinaria
- La calificación mínima para tener una evaluación positiva en la evaluación final ordinaria es el 50 %
del total (calificación númerica 5).
- Durante cada trimestre el tipo de pruebas que se realizan incluyen contenidos trabajados por lo que
la recuperación se produce de manera automática, por lo tanto no se precisa programar pruebas
específicas trimestrales de recuperación. El proceso del aprendizaje de un idioma es continuo e
inclusivo; en caso de producirse evaluación negativa en el primer trimestre, esta quedaría recuperada
con la superación de la materia en el segundo trimestre. Asimismo, la evaluación negativa en el
segundo trimestre quedaría recuperada con la superación de la materia en el tercer trimestre. De
producirse el caso contrario, la no superación de la evaluación final supondría la evaluación negativa de
la materia en la convocatoria ordinaria. Los alumnos son informados el primer día del curso de esta
circunstancia.
En una situación de no presencialidad, el método de evaluación será el mismo, adaptando las
pruebas presenciales a otras de carácter telemático.

Evaluación Extraordinaria

Calificación Prueba Extraordinaria:

Los alumnos que en la calificación final ordinaria hayan obtenido una puntuación inferior a 5 puntos,
realizarán una prueba escrita, a celebrar en el mes de septiembre o cuando las autoridades
académicas estimen oportuno.
La prueba escrita versará sobre los contenidos mínimos de todas las unidades didácticas impartidas en
las distintas evaluaciones.
La calificación mínima para tener una evaluación positiva en la evaluación extraordinaria es el 50 %
del total (calificación númerica 5).
En una situación de no presencialidad, el método de recuperación será el mismo, adaptando las
pruebas presenciales a otras de carácter telemático.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON INGLÉS EVALUADO NEGATIVAMENTE EL CURSO

ANTERIOR

Para los alumnos de Ciclos Formativos habrá un único examen escrito de recuperación, fijado para el
mes de febrero 2021. A los alumnos se les entregará la información pertinente, incluyendo el aula
donde se celebrarán dichas pruebas, y el contenido que deben preparar para dicho examen. La prueba
versará sobre los contenidos de todas las unidades didácticas impartidas en las distintas evaluaciones.
La calificación mínima para tener una evaluación positiva es el 50 % del total (calificación númerica
5).
En una situación de no presencialidad, el método de recuperación será el mismo, adaptando las
pruebas presenciales a otras de carácter telemático.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares mejoran el nivel educativo, las competencias interpersonales, y el nivel
de atención del alumnado También aumentan la motivación y estimulan el pensamiento crítico y la
madurez personal. En general producen un gran beneficio al relacionar las actividades escolares con el
entorno exterior del centro educativo, complementando y completando el currículo.
Todas las actividades están encaminadas a comprender y expresarse en inglés de manera apropiada y
consecuentemente a conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y de los países de habla inglesa, así como el patrimonio artístico y cultural.
Las actividades extraescolares y complementarias durante este curso escolar solamente podrán llevarse
a cabo si se reúnen las condiciones para que se desarrollen de forma segura en la situación de pandemia
por Covid 19 que estamos viviendo.

Fecha
prevista En
FUERA DEL Cursos a los Profesores
Objetivos Contenidos para su colaboración
CENTRO que afecta responsables
realizació con
n
Charlas en  • Escuchar, Temas de Semana Posibilidad a Todo el
inglés/ español interactuar con sociedad, cultural y/o todos los departamento
con ponentes una persona cultura, otras niveles,
nativos o no, de origen historia, fechas a según
de temática de anglosajón, lo lengua, determinar disponibilidad
interés para que les tradiciones, (1º/2º e idoneidad
nuestro permitirá tecnología, trimestre)
alumnado practicar, tanto etc.
oralmente
como
auditivamente,
el inglés.
 • Dar una
oportunidad
para poner en
práctica el
idioma que
están
adquiriendo.
 • Aprender
aspectos
culturales de
países anglo
parlantes o
 temas de su
interés

Asistencia a  • Dar una Visualización Por Posibilidad a Se solicitará Todo el

teatro / cine en oportunidad de un determinar todos los proyecto departamento
inglés para poner en espectáculo (1º/2º niveles, PAMCE
práctica el en directo o trimestre) según
idioma que film en inglés. disponibilidad
están e idoneidad
adquiriendo.
Viaje estudios • Conocer, Viaje para Por Niveles por Nuria
/ intercambio/ interactuar con mejorar o determinar determinar Carrasco/
inmersión personas de profundizar el (1º/2º Apolonia
lingüística: origen conocimiento trimestre) López/
ciudad / país anglosajón, lo de la lengua
de habla que les inglesa y
inglesa permitirá aspectos
practicar, tanto culturales de
oralmente los países
como angloparlante
auditivamente, s.
el inglés.
 • Dar una
oportunidad
para poner en
práctica el
idioma que
están
adquiriendo.
Excursión /  • Posibilidad Viaje para Por 1º/2º ESO Se solicitará Todo el
Estancias interactuar con mejorar o determinar bilingüe proyecto departamento
inmersión personas de profundizar el (1º, 2º ampliable a PAMCE
lingüística en origen conocimiento trimestre) otros cursos /
España anglosajón, lo de la lengua enseñanzas
que les inglesa y
permitirá aspectos
practicar, tanto culturales de
oralmente los países
como angloparlante
auditivamente, s.
el inglés.
 • Dar una
oportunidad
para poner en
práctica el
idioma que
están
adquiriendo.

Visitas  • Dar una Recorridos Por Posibilidad a Se solicitará Todo el

guiadas en oportunidad para conocer determinar todos los proyecto departamento
inglés en la para poner en ciudades o (1º/2º niveles, según PAMCE
región, ciudad práctica el instalaciones trimestre) disponibilidad e
de Murcia o en idioma que de interés, en idoneidad
localidades están inglés.
cercanas de adquiriendo.
otras 
comunidades
autónomas.

Visitas  • Dar una Recorridos Por Posibilidad a Profesores que

guiadas por oportunidad turísticos en determinar todos los propongan la
parte de los para poner en inglés, (1º/2º niveles, según actividad
mismos práctica el elaborados y trimestre) disponibilidad e
alumnos como idioma que presentados idoneidad
parte de están por los
actividades adquiriendo. propios
propuestas o • Conocer alumnos.
AACC. nuestro
patrimonio
cultural.
Visitas  • Dar una Recorridos Por Posibilidad a Todo el
Museos/Acuari oportunidad en inglés determinar todos los departamento
o Universidad para poner en para conocer (1º/2º niveles, según
con guía en práctica el estos trimestre) disponibilidad e
inglés idioma que espacios idoneidad
están culturales.
adquiriendo.
• Conocer
nuestro
patrimonio
cultural.
Concurso  • Promover Concurso de Fecha que Grupos ESO IES Alquibla Profesores que
Spelling Bee aprendizaje en deletreo de determine La Albera propongan la
inglés de palabras en organizació (Murcia) actividad
ortografía, inglés de n (1º/2º
vocabulario, dificultad trimestre)
nuevos variable.
conceptos.
 • Estimular
una sana
competencia
con otros
alumnos.
Visitas Ferias  • Dar una Asistencia a Según Posibilidad a
de carácter oportunidad ferias útiles oferta todos los
educativo para conocer para los (1º/2º niveles, según
(orientación temas de su intereses de trimestre) disponibilidad e
académica, interés y de nuestros idoneidad
nuevas orientación alumnos.
tecnologías, académica y
etc.) laboral.
encuadradas
en la acción
tutorial

EN EL Fecha
En
CENTRO prevista Cursos a los Profesores
Objetivos Contenidos colaboració
para su que afecta responsables
n con
realización
Festividades: • Conocer Temas de En sus Posibilidad a Todo el
Halloween, aspectos sociedad, fechas de todos los departamento
Thanksgiving, socioculturale cultura, celebración niveles, según
Guy Fawkes, s de países historia, disponibilidad
Christmas angloparlante lengua, e idoneidad
activities, Saint s. tradiciones,
Valentine etc.
Concurso • Conocer Preparacione Semana
postres, platos aspectos s culinarias a cultural y/o
países socioculturale partir de otras
angloparlantes s de países recetas en fechas a
angloparlante inglés. determinar
s.
• Usar el
inglés para
aprender
distintas
materias.
Concursos de • Conocer Temas de Primer 1º / 2º ESO y Resto del Profesores de
contenido aspectos sociedad, Trimestre resto de Departament esos niveles
cultural, literario socioculturale cultura, niveles y o
 s de países historia, enseñanzas
angloparlante lengua,
s tradiciones,
• Mejorar etc.
competencias
lingüísticas
Cuentacuentos/ • Dar una Visualización A Posibilidad a Se pedirá Todo el
Teatro en el oportunidad de un determinar todos los subvención departamento
centro para poner en espectáculo por la niveles, según al Aytº
práctica el en directo en organizació disponibilidad Murcia / Se
idioma que inglés. n e idoneidad solicitará
están proyecto
adquiriendo. PAMCE
Charlas en  • Escuchar, Temas de Semana Posibilidad a Profesores Todo el
inglés con interactuar sociedad, cultural y/o todos los Auxiliares de departamento
ponentes con una cultura, otras niveles, según Conversació
nativos o no, de persona de historia, fechas a disponibilidad n
temática de origen lengua, determinar e idoneidad
interés para anglosajón, lo tradiciones,
nuestro que les tecnología,
alumnado permitirá etc.
practicar,
tanto
oralmente
como
auditivamente
, el inglés.
 • Dar una
oportunidad
para poner en
práctica el
idioma que
están
adquiriendo.
 • Aprender
aspectos
culturales de
países anglo
parlantes o
temas de su
interés

Talleres • Desarrollar Creación de Semana Posibilidad a Profesores que

manualidades, creatividad. productos cultural y/o todos los propongan la
culturales, etc. • Usar el elaborados otras niveles, según actividad
en inglés inglés para por los fechas a disponibilidad
aprender alumnos determinar e idoneidad
distintas recibiendo
materias. instrucciones
 • Dar una en inglés.
oportunidad
para poner en
práctica el
idioma que
están
adquiriendo.
Lip Dub Fomentar la Vídeo Semana Posibilidad a Resto de Todo el
participación musical cultural y/o todos los departament departamento
de toda la realizado por otras niveles, según os del centro ampliable al
comunidad un grupo de fechas a disponibilidad resto de
educativa, personas que determinar e idoneidad departamentos
favorecer las sincronizan
relaciones y la sus labios,
comunicación gestos y
entre las movimientos
personas que con una
 participan, canción
transmitir un popular o
mensaje, dar cualquier otra
a conocer el fuente
centro musical,
educativo, registrándolo
favorecer la en una sola
creatividad y secuencia en
espontaneida la que las
d del personas que
alumnado en participan
la hacen
planificación y playback
diseño del mientras
recorrido, suena la
coreografía, música.
montaje, entre
otras
finalidades.
Exposición • Desarrollar Creación de Primer y 2º Grupo ESO Profesores que
actividades y creatividad. productos Trimestre o (adicionalment propongan la
maquetas • Usar el elaborados en la e resto de actividad
inglés para por los Semana niveles)
aprender alumnos Cultural
distintas recibiendo
materias instrucciones
• Dar una en inglés.
oportunidad
para poner en
práctica el
idioma que
están
adquiriendo.
Big Challenge • Dar una Concurso Fecha a ESO Profesorado de
oportunidad online determinar los cursos
para poner en interactivo por la participantes
práctica el respondiendo organizació
idioma que preguntas n
están que evalúan
adquiriendo una gama
de forma amplia de
lúdica. competencias
• Motivar el .
aprendizaje
de nuestra
materia
Gymkhana en • Dar una Competición Enero/ Todos los Todo el
ingles oportunidad colectiva Festividad niveles departamento
para poner en respondiendo del patrón
práctica el preguntas o
idioma que realizando
están pruebas en
adquiriendo inglés.
de forma
lúdica.
Concurso • Dar una Concurso A Bachillerato y
Traducción/ oportunidad Regional de determinar grado superior
Redacción para poner en Traducción y por la FP
Gargallo práctica el Composición organizació
idioma que n (2º Trim.)
están
adquiriendo
(comprensión
y expresión
escrita).
Proyectos e- Promover y Temas de Por  Grupos ESO  Ana Rocío
twinning facilitar el sociedad, determinar  Ciclos Lucas
contacto, el cultura, Formativos  Antonio
intercambio historia, Resto de Marchal
de ideas y el lengua, niveles y  Resto del
trabajo en tradiciones, enseñanzas si departamento
colaboración tecnología, se estima que quiera
entre etc. conveniente unirse al
profesorado y proyecto
alumnado de
los países
que participan
en eTwinning
a través de
las TIC.
• Dar una
oportunidad
para poner en
práctica el
idioma que
están
adquiriendo.

DOCUMENTO INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

A la finalización de cada trimestre el profesorado del departamento realiza la evaluación del proceso de
enseñanza y de la práctica docente. Lo hacemos con el siguiente documento:

Centro: I.E.S. INGENIERO DE LA CIERVA

Departamento de Inglés
CURSO:
Departamento: INGLÉS
EVALUACIÓN TRIMESTRAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
CURSO: 2020 - 2021
CRITERIOS DE VALORACIÓN 1 2 3 4 5
Los objetivos han sido adecuados a las características y
necesidades de los alumnos.
OBJETIVOS
Valoración de los aprendizajes logrados por los alumnos.

CCBB Se han tenido siempre en consideración las CCBB.

Los contenidos han sido adecuados a las características y
CONTENIDOS
necesidades de los alumnos.
La organización del aula ha sido adecuada.

Se han aprovechado los recursos del centro.

Las estrategias de enseñanza.

METODOLOGÍA La idoneidad de la metodología.

Relaciones con los tutores.

Relaciones con las familias. (No se ha solicitado ninguna
entrevista)
 La idoneidad de los materiales curriculares.

La coordinación con los equipos pedagógicos ha sido fluida.

La coordinación con los profesores del Departamento ha sido
fluida.
Existe coordinación con los centros de E. Primaria (1º de ESO).
Los criterios de evaluación han sido adecuados a las
EVALUACIÓN características y necesidades de los alumnos.
Los procedimientos de evaluación han sido eficaces.
Las medidas de individualización de la enseñanza: apoyo y
ATENCIÓN A LA refuerzo.
DIVERSIDAD Las medidas adoptadas con el alumnado con nee han sido
pertinentes.

NOTA. Los criterios de valoración se entenderán: de (5) más positivo a (1) menos positivo.

OBSERVACIONES.