Este documento presenta una guía didáctica para una clase de Estadística de 9o grado. Incluye las habilidades, aprendizajes, actividades e indicaciones para la semana. Explica cómo construir una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados, con ejemplos de cómo clasificar una lista de edades de estudiantes en intervalos para facilitar el análisis.
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Este documento presenta una guía didáctica para una clase de Estadística de 9o grado. Incluye las habilidades, aprendizajes, actividades e indicaciones para la semana. Explica cómo construir una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados, con ejemplos de cómo clasificar una lista de edades de estudiantes en intervalos para facilitar el análisis.
Este documento presenta una guía didáctica para una clase de Estadística de 9o grado. Incluye las habilidades, aprendizajes, actividades e indicaciones para la semana. Explica cómo construir una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados, con ejemplos de cómo clasificar una lista de edades de estudiantes en intervalos para facilitar el análisis.
Este documento presenta una guía didáctica para una clase de Estadística de 9o grado. Incluye las habilidades, aprendizajes, actividades e indicaciones para la semana. Explica cómo construir una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados, con ejemplos de cómo clasificar una lista de edades de estudiantes en intervalos para facilitar el análisis.
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Institución Educativa José Miguel de la Calle
Nit: 811.038.321.6 Cód. DANE: 105266000801
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN:
AREA O ASIGNATURA: Estadística GRADO: __9º___
DOCENTE: Vanessa Moreno Yepes SEMANA: N° 1 de segundo periodo FECHA: 30 de abril
HABILIDADES APRENDIZAJES Genera encuestas a partir de Tabla de distribución de frecuencias situaciones aleatorias provenientes de para datos agrupados los medios de comunicación. Conceptos: Rango, amplitud, intervalo, Recolecta datos por medio de marca de clase aplicación de encuestas a las personas Hábitos de estudio de su entorno. Responsabilidad Clasifica los datos recolectados de acuerdo a sus características.
INDICACIONES 1. Lee bien el marco conceptual 2. Realiza las preguntas de la actividad 1 3. Observa el video de apoyo 4. Realiza las acciones evaluativas (puede ser en tu cuaderno o un documento de Word) 5. Envía el desarrollo de actividad (foto o documento) al correo electrónico (preferiblemente) vanessa.moreno@envigado.edu.co o al WhatsApp 3152208657, debes dejar evidencia de todos los procedimientos realizados. El trabajo debe estar marcado con nombre completo y grado
Fecha máxima de entrega: 6 de mayo
2. ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN DEL APRENDIZAJE:
MARCO CONCEPTUAL
TABLAS DE FRECUENCIAS PARA VARIABLES CUANTITATIVAS
DATOS AGRUPADOS
Cuando los valores de la variable cuantitativa son muchos, conviene agrupar los datos en intervalos o clases para así realizar un mejor análisis e interpretación de ellos, así:
1 TOMA DE DATOS: La toma de datos es la obtención de una colección de los
mismos que no han sido ordenados numéricamente. Un ejemplo es la edad de 50 estudiantes del grado 10º de la sección nocturna de la IE El Salado.
2 ORDENACIÓN: Una ordenación es una colección de los datos numéricos
tomados, en orden creciente o decreciente de magnitud. La diferencia entre el mayor y el menor de los números se llama Recorrido o Rango de los datos. Por ejemplo, si la mayor edad de los estudiantes es 60 años y la menor es 15 años entonces el rango es 60 - 15 = 45 años.
3 DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA. Cuando se dispone de gran número
de datos, es útil el distribuirlos en clases o categorías y determinar el número de “La Jose, un lugar para ser feliz” individuos pertenecientes a cada clase, que es la frecuencia de clase. Una ordenación tabular de los datos en clases, reunidas las clases y con las frecuencias correspondientes a cada una, se conoce como una Distribución de frecuencias o Tabla de frecuencias.
La tabla de distribución de frecuencias se hace agrupando el conjunto de datos
numéricos en clases o intervalos apropiados. Este procedimiento lo explicaremos mediante el desarrollo del siguiente ejercicio.
Los siguientes datos se recopilaron con el fin de determinar la edad de 50
estudiantes del grado 10º de la sección nocturna de la IE El Salado. Así los datos obtenidos fueron los siguientes:
Organizando este conjunto de datos en forma ascendente y haciendo el
correspondiente recuento (número de veces que se repite cada valor) obtenemos el registro indicado a continuación. Observemos que el valor máximo es 60 y el menor es 15.
Edades de 50 estudiantes del grado 10º de IE El Salado sección nocturna.
En la anterior ordenación la variable X toma muchos valores diferentes y algunos
de ellos tienen una frecuencia tan pequeña que no se justifica considerarlos por separado. Además, no podemos visualizar claramente las medidas de tendencia central y su cálculo se dificulta por la cantidad de operaciones que deben realizarse. Por tanto, es necesario agrupar los datos en clases o intervalos.
Para agrupar este conjunto en clases o intervalos de datos debemos seguir los siguientes pasos:
1er paso: Rango o recorrido
Calculamos el rango o recorrido que representamos por R y que es la diferencia entre el Xmáx y el Xmín.
“La Jose, un lugar para ser feliz”
R = Xmáx - Xmín R = 60 – 15 = 45 Un rango de 45 años significa que la diferencia entre la mayor edad y la menor es 45 años.
2º Paso: Elección del número de intervalos
Determinamos el número K de clases o intervalos en que vamos a agrupar los datos. No existe una regla única para fijar el K, pero generalmente varía entre 5 y 20 ( 5 k 20 ) dependiendo del tamaño n de la muestra; su elección queda al criterio del lector. Elijamos para agrupar nuestra muestra un número K = 7 de clases o intervalos.
Cuando no se indica en el problema el número de intervalo, se debe calcular con
la Regla Sturges: K= 1 + 3,22 Log(n), donde n es el numero de datos
3er Paso: Amplitud de intervalos o clases
Repartimos el rango en clases o intervalos de la misma longitud o amplitud. Si a representa la amplitud de cada intervalo, entonces: R 45 a a 6,4 k 7 R Cuando los datos sean valores enteros de la variable, entonces el cociente k R debe ser un número entero. Si no ocurre que es entero, como en nuestro k R ejemplo ( 6,4 ), debemos aproximar a al número entero más próximo por k encima, es decir a = 7. Si los datos de la muestra tienen cifras decimales, entonces debemos tomar una amplitud que tenga el mismo número de cifras decimales. R Así, si en un ejercicio encontramos que 2,859 , entonces tomamos a = 2,86 k si los datos tienen dos cifras decimales; a= 2,9 si los datos tienen una cifra decimal y a=3 si los datos tienen son números enteros.
4º Paso: Límite de intervalos
Si K = 7 y a = 7, entonces el rango que vamos a repartir ya no es R = 45 sino 7 x 7 = 49. Este nuevo rango se representa por R a y se llama rango ampliado.
Si Ra - R es la cantidad en que se amplía el rango, entonces en esta misma
cantidad se debe ampliar el Xmáx o disminuir el Xmín ( o ambos) para que se cumpla: Ra = Xmáx – Xmín. En nuestro ejemplo: 49 = 64 – 15 ó 49 = 60 – 11 ó 49 = 62 - 13
Si aumentamos el Xmáx en 4, entonces el Xmáx = 64 es el límite superior del
último intervalo. Si al límite inferior Li = 15 del primer intervalo se le adiciona la amplitud a = 7, el resultado Ls = 15 + 7 = 22 es el límite superior del primer intervalo, Así:
Li Xmín. 15 Primera clase Ls = Xmín + Amplitud Ls = Li + a Ls = 15 + 7 = 22
“La Jose, un lugar para ser feliz”
La primera clase está formada por todos los valores de x entre 15 y 22 años. La segunda clase tiene como límite inferior el límite superior de la primera clase y como límite superior, el inferior aumentado en la amplitud. Segunda clase 22 - 29 Este procedimiento se repite hasta obtener un número (K = 7) de intervalos ya establecido que tiene a 64 como límite superior del último intervalo. (Ver tabla).
Clas Interval Marc Frecuenci Frecuencia Frecuenci Porcentaje
e o a de a absoluta a relativa % clase: absoluta: acumulada fi ÷total fi .100 = Xi fi : Fi n % 1º 15 - 22 18,5 37 37 0,74 74% 2º 22 - 29 25,5 5 42 0,10 10% 3º 29 - 36 32,5 3 45 0,06 6% 4º 36 - 43 39,5 4 49 0,08 8% 5º 43 - 50 46,5 0 49 0,00 0% 6º 50 - 57 53,5 0 49 0,00 0% 7º 57 - 64 60,5 1 50 0,02 2% Total n=50 1,00 100%
R Cuando el cociente es exacto y no hay necesidad de ampliar el rango, tanto el k límite inferior del primer intervalo como el límite superior del último intervalo coinciden con los x mín. y x máx.
5º paso: Marcas de clase: Como en cada intervalo podemos considerar infinitos
valores reales de la variable x, debemos tomar uno de ellos que nos represente la clase y nos permita hacer gráficas y cálculos (como la media aritmética). A cada uno de estos valores se le llama marca de clase y su mejor representante es el punto medio del intervalo (o valor central).
Si xi representa el punto medio del intervalo i-ésimo, entonces la primera marca
de clase es: 15 22 x1 18,5 2 Las otras marcas de clase se pueden obtener en forma similar, o sumando a la anterior la amplitud: x2 = 18,5 + 7 = 25,5 x3 = 25,5 + 7 = 32,5 x4 = 32,5 + 7 = 39,5 X 7 = 53,5 + 7 = 60,5
6º paso: Tabla de distribución de frecuencias: Si al elaborar la columna de las
frecuencias absolutas, un valor muestral coincide con uno de los límites del intervalo, convenimos en tomar ese valor en aquella clase donde aparece como límite inferior del intervalo. Es decir, son intervalos cerrados –abiertos. Por ejemplo, el valor 22 que aparece como límite superior del primer intervalo pertenece a la segunda clase. El último intervalo lo tomamos cerrado para que el x máx. y los valores que coinciden con él no queden fuera de la tabla.
En la tabla anterior indicamos las frecuencias absolutas, acumuladas, relativas y
acumuladas porcentuales. Un análisis de la tabla de distribución de frecuencias nos permite afirmar:
“La Jose, un lugar para ser feliz”
37 estudiantes de los grados 10º sección nocturna de la IE El Salado tienen unan edad entre 15 y 22 años correspondientes al 74% de la muestra. De los 50 estudiantes 49 son menores de 43 años, lo cual corresponde al 98% de la muestra tomada. Las edades más frecuentes están entre los 15 y 22 años, por tener esta clase la máxima frecuencia absoluta.
Actividad 1: En una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados,
define: 1. ¿Qué es el rango? 2. ¿Qué es un intervalo? 3. ¿Qué es la amplitud? 4. ¿Qué es la marca de clase?
Video de apoyo: El siguiente video te puede ayudar a aclarar algunas dudas
https://www.youtube.com/watch?v=CuKr7GzohbI
3. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Resuelve el siguiente ejercicio:
En un centro comercial, se consultó la edad a todas las personas que entraban entre las 12:00m y 12:30pm. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
1. Construye una tabla de frecuencias cuyos datos estén agrupados en siete intervalos. 2. Establece mínimo tres conclusiones de la tabla 3. Responder las siguientes preguntas: a) Del total de personas encuestadas, ¿Cuántas personas tienen entre 31 y 40 años? b) Del total de personas encuestadas, ¿Cuántas personas tienen 60 o menos años?
