REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO

DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL CIRCUITO EDUCATIVO N° 16

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Dirección y

Supervisión Educativa.

Prof. Migdalis Trinidad Mujica López

Carúpano, 2021
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO

DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL CIRCUITO EDUCATIVO N° 16

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Dirección y

Supervisión Educativa.

Prof. Migdalis Trinidad Mujica López

C.I.N° V- 12215665

Tutor: Espec. Abelardo Marcano

C.I.N° V- 4685416

Carúpano, 2021
II
 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Sucre, 15 de enero de 2021

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Sucre de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado “La
participación de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes del Circuito Educativo N° 16”. Elaborado por Migdalis Trinidad Mujica López,
cédula de identidad N° 12215665, esta culminado, consta de 40 páginas y responde a las
exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser Presentado y
Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Sucre y al Coordinador Regional de

Dirección y Supervisión Educativa del estado Sucre iniciar los procesos académicos
administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

ESP. Abelardo Marcano

C.I.N° V- 4685416
TUTOR ASESOR

III
 INDICE

Contenido
DEDICATORIA .............................................................................................¡Error! Marcador no definido.

AGRADECIMIENTO .................................................................................................................................. VI

RESUMEN ............................................................................................................................................... VII

INTRODUCCIÓN .........................................................................................................................................1

MOMENTO I ..............................................................................................................................................5

MOMENTO II ...........................................................................................................................................18

MOMENTO III ..........................................................................................................................................28

MOMENTO IV ..........................................................................................................................................37

RECOMENDACIONES ............................................................................................................................. VIII

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA................................................................................................................... IX

ANEXOS ................................................................................................................................................... XI

IV
 A Dios, por todo el amor, esperanza y fe que imprime en mí día a día. Eternamente
agradecida.
 A mi hijo motor que me impulsa a ser mejor para guiar sus pasos. A mi madre que me
enseñó a ser lo que soy.
 A mis hermanos y hermanas por siempre estar ahí para mí.

V
 AGRADECIMIENTO

 A todos los que me leen

 A los docentes y las/los estudiantes de todos los niveles y modalidades del Sistema de
Educación Básica por continuar creyendo y soñando…

VI
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL CIRCUITO EDUCATIVO N° 16

Autora: Migdalis Trinidad Mujica López

RESUMEN

La presente investigación tuvo como propósito incorporar a los padres y representantes del
Circuito Educativo N° 16 en el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, y a través de su
participación lograr el mejoramiento de la calidad de la educación que allí se imparte. Para ello
se llevó a cabo una investigación acción participativa y transformadora, basada en el principio
sociocrítico de la educación, el trabajo se llevó a cabo con todos los directivos que conforman
el Consejo de Dirección del Circuito Educativo (CODICE) del circuito, para en conjunto
realizar un plan de acción que permitiera la participación de padres y representantes y
comunidad. La información se obtuvo a través de sondeos de opinión, entrevistas, diálogos
aplicados a todos los involucrados en el proceso transformador. La acción transformadora se
realizó con la ejecución del plan de acción que permitió lograr los resultados que representan
un mejoramiento significativo en el proceso de aprendizaje, evidenciado en el compromiso
académico de los estudiantes. En la devolución sistemática del conocimiento se aplicó un
lenguaje sencillo en cada una de las reuniones, así como también el uso de la cartelera
informativa, donde se reseñaban las actividades planificadas, logros e información general
para todos los participantes. La línea de investigación seleccionada fue integración de la
familia al proceso educativo de los estudiantes.

Palabras Claves: Articulación, comunidad, familia, participación, integración.

VII
 INTRODUCCIÓN

La familia tiene compromisos ineludibles con la educación, pues es la interesada en

la formación de sus hijos. Los objetivos propuestos por la escuela no pueden ser
indiferentes a los anhelos de la familia. Tanto en la elaboración de los proyectos educativos
integrales comunitarios, los proyectos de aprendizaje como en la acción que la escuela
debería realiza para promover su asentamiento, pues, más que cualquier institución, esta
tiene el derecho de decidir lo que debe o no ser mejor para sus hijos.

Es por esta razón que la escuela debe mantenerse en contacto con los padres del niño
si quiere mejorar su servicio y ser útil a la comunidad en la cual está inserta, puesto que
aquella es parte integrante y no puede funcionar aislada de su entorno. Puede decirse, que
el desarrollo de cada institución educativa depende en alta proporción del interés que
pongan en ella los miembros de la comunidad que la rodean; así, la escuela-comunidad
debe velar por la educación del niño.

Los directivos como uno de los protagonistas del proceso sicopedagógico debe
buscar las fórmulas de participación y cooperación de la familia en este proceso y su
actuación debe amoldarse a las situaciones y circunstancias, además de abrirse a nuevos
cambios dentro de un clima de libertad o autoridad de acuerdo a las contingencias. De allí
la importancia de la presente investigación.

En el mismo orden de ideas, es importante señalar que la educación es uno de los

factores más fundamentales para el desarrollo de cualquier país. De ahí la necesidad de
preparar a las generaciones de relevo a través de un proceso educativo de calidad, donde el
estudiante sea participativo, creativo y responsable de su propio aprendizaje, y en el cual
los padres cumplen un rol que como tales les corresponde desempeñar.

Asimismo, se debe resaltar que en el proceso de enseñanza aprendizaje no sólo se

necesita la intervención del docente como facilitador y como mediador, sino que también
es importante la incorporación de los padres para el logro de un proceso educativo que
responda a la coyuntura actual.

En función de lo antes expuesto, las siguientes páginas tienen por objeto describir las
actividades que se realizaron en esta Investigación Acción Participativa (I.A.P.),

1
desarrollada en el Circuito Educativo N° 16 “Alí Primera”, ubicada en los sector Versalles,
Calle Independencia, Municipio Bermúdez del Estado Sucre.

El rol del docente es decisivo en el grado de participación que padres, representantes

y comunidad en general tengan en el hecho educativo relacionado indeleblemente con el
desarrollo local. De tal manera se hace necesaria la utilización de los recursos que le ofrece
el contexto inmediato, la vinculación de los contenidos programáticos con estrategias de
aprendizaje significativas, atractivas y novedosas que les permitan a todos los actores
convertirse en sujetos activos del desarrollo local, debe ser, necesariamente el docente,
reflexivo, solidario, creativo e innovador.

El grado de participación de padres y representantes en el proceso de aprendizaje

influye de manera decisiva sobre el éxito delos niño en la escuela, en función de esto, se
debe realizar una sistematización producto de la revisión teórica, dirigida a discernir en
relación a las diversas maneras en que los padres de familia, pueden ser sujetos activos en
la labor educativa. La escuela debe propiciar un clima de confianza y los docentes y
directivos ameritan utilizar todos los espacios disponibles, para incentivar el desarrollo de
Proyectos con actividades que promuevan e integren a la comunidad educativa.

El proceso educativo exige la participación entusiasta y decidida de los padres y

representando, contribuyendo en la formación de éstos para que sean motivadores de sus
representados en las labores exitosas que realizan, en lo intelectual, moral y afectivo.
Staecy (2010) señala que la participación de los padres debe ser activa y trascendental, lo
cual nos hace reflexionar sobre la importancia de involucrar a la familia con la escuela para
unir esfuerzos en la formación de los individuos con sentido democrático, con aptitudes
cooperativas y de solidaridad y con internalización en pleno conocimiento de los valores.
No obstante, actualmente observamos una realidad en los ambientes educativos que dista
bastante de los altos fines que persigue hoy en día la educación venezolana, según lo
plasmado en el ordenamiento jurídico.

La sociedad actual se encuentra inmersa en constantes transformaciones que incluyen

todos los aspectos de la vida social: políticos, económicos, tecnológicos y científicos. A
este panorama de transformaciones no es ajena la educación, por ser su misión fundamental
mejorar la sociedad a través de la formación de ciudadanos críticos, honrados y

2
responsables. En la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO: 2010), Isasi planteó que para garantizar y
elevar el nivel de vida de los ciudadanos, se debe buscar una vía educativa más idónea, la
cual se adapte a los continuos cambios; una de estas vías es la integración escuela
comunidad.

En cuanto a la distribución del contenido, ésta se estructuró en cuatro capítulos,

distribuidos de la siguiente manera: En el capítulo I, se presenta el diagnóstico de la
investigación para lo cual fue necesaria una revisión documental para indagar sobre la
acción integracionista del circuito, análisis de las características geográficas: ubicación,
límites, estructura político territorial, costumbres, oficios.

Se hizo además, el estudio de las realidades organizativas del sector educativo,

características del Circuito Educativo 16, límites, población en su entorno, organización
vecinal de la población, todo este estudio está soportado por un análisis que determinó los
nudos críticos y las problemáticas evidenciados.

En el capítulo II, se analiza el plan de acercamiento al grupo a través de un sondeo de

opiniones, reuniones con el personal de las instituciones que conforman el circuito,
ejecución del requerido plan de acción, aplicación de herramientas de calidad para la
cuantificación y jerarquización de los problemas principales del plantel, la integración del
equipo de investigación con participación de la escuela, comunidad y representantes del
clero, gobierno municipal.

Este diagnóstico grupal, contiene en la elaboración del pronóstico y control del

mismo, análisis del problema principal a través del diagrama causa – efecto, el propósito de
la investigación y los objetivos grupales.

En el capítulo III, se centra en la metodología, donde se explica la adopción de la

Investigación Acción Participativa para transformar la realidad existente en el circuito, por
otra realidad mejorada con la participación de todos los involucrados en el proceso
educativo. De la misma manera, se señalan las técnicas de recolección de la información:
observación, entrevistas semi-estructuradas, reuniones y el diario de campo.

Finalmente, en el Capítulo IV se explica el desarrollo de la acción transformadora,

3
aquí se presentan las propuestas de transformación a través de los planes de acción con sus
respectivos informes, donde se plantea el control de las acciones, la reflexión, evaluación y
por último, la devolución sistemática del conocimiento.

También se presentan las referencias bibliográficas y los anexos. De esta forma se

resume el contenido del trabajo de investigación presentado a continuación. Dejando claro
que la gestión directiva tiene un papel fundamental en el éxito de los objetivos planteados
por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), pues este personal se
constituye como la base principal dentro de las instituciones educativas al ser el
cuentadante ante el ministerio de todo lo que pueda ocurrir en ellas.

4
 MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO

ACERCAMIENTO A LA REALIDAD

El Circuito Educativo N° 16 se encuentra ubicado en la parroquia Santa Catalina del

municipio Bermúdez, el mismo está conformado por nueve instituciones de las cuales
cinco son de administración pública y cuatro privadas; de las públicas cuatro están
adscritas a los niveles de inicial y primaria y una a media general. Estas instituciones son:

 Escuela Bolivariana Simón Rodríguez.

 Escuela Bolivariana Cristóbal Colon.

 Escuela Bolivariana Pedro Elías Aristiguieta.

 Escuela Básica Estadal J.J. Martínez Mata.

 L.B. Don Bartolomé Tavera Acosta.

 C.E.I. Colegio de Profesores

 I.C.A. Tavera Acosta

Los directivos del circuito aseguran que las instituciones educativas albergan
estudiantes de todas las cinco parroquias del municipio, en su mayoría provienen de
familias con escasos recursos económicos, con solo un padre que trabaja diariamente. En
las instituciones educativas nacionales que funcionan en dicho circuito se llevan a cabo
programas como:

 Programa de Alimentación Escolar (PAE) dirigido por la CNAE.

 Morrales Escolares, uniformes escolares, colección bicentenario.

 Programa Todas las Manos a la Siembra.

De igual forma existen organizaciones estudiantiles como:

5
  Sociedad Bolivariana Estudiantil, integrada por 10 estudiantes por plantel.

 Brigadas Ambientalistas.

 Grupos de Creación, Recreación y Producción, coordinado por los docentes.

 Organización Bolivariana de Estudiantes.

Es por esto que partiendo de múltiples miradas y fundamentar a través de mis

experiencias el carácter subjetivo e intersubjetivo del estudio, el cual gira en relación a la
participación de los padres en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Con relación a los padres y representantes de las instituciones del circuito, están
dispuestos a trabajar siempre y cuando los involucren, se puede decir de ellos que son
colaboradores en su mayoría, pues al solicitar su ayuda, bien sea monetaria o personal, se
hacen solidarios y cooperativos, a pesar de que son familias de bajos recursos económicos
que sólo se dedican a labores que les garanticen la subsistencia.

Más les cuesta integrarse en el proceso de aprendizaje de sus representados,

generándose esto como un problema serio, pues los estudiantes al no tener ayuda de sus
representantes no se comprometen con las actividades realizadas y les cuesta
comprenderlas, afectando esto su proceso de aprendizaje, y agotando la planificación del
docente, quien en ocasiones se ve obligado a pasar hasta tres meses en una temática para
que pueda ser entendida.

En el cuadro Nº 1 se presentan las características internas y externas del circuito y las

posibles estrategias de solución, según visión de la investigadora, a través de un análisis
F.O.D.A. En el mismo se puede observar que el circuito cuenta con una serie de fortalezas
o aspectos positivos que pueden ser utilizados para la transformación de la realidad, tales
como plantas físicas en estado aceptable, personal docente, administrativo y obrero con alto
sentido de pertinencia y que reflejan una imagen positiva en la parroquia y en miembros de
la comunidad.

También presenta ciertas debilidades que con un buen trabajo en equipo y con la ayuda
y colaboración de todos los involucrados en el proceso educativo y las oportunidades que
puedan ofrecer los organismos oficiales y otras instituciones se pueden solventar estas

6
debilidades y las amenazas que impidan el normal funcionamiento de las instituciones.

En este mismo orden de ideas, se abrió un abanico de posibilidades para abordar

desde el pensamiento y la reflexión crítica, los diversas procesos de la dirección e indagar
aspectos sobre la participación vista esta como un principio fundamental en el acto de
gerenciar dentro del debate de ideas, distintas visiones, saberes sentimientos e
incertidumbre directores de instituciones educativas en distintos eventos desarrollados en
foros, conferencias, seminarios, y otros de carácter local, Congresos Pedagógicos:
municipales, estadales, mesas de trabajo y distintas vivencias y experiencias.

F FORTALEZAS DEBILIDADES

OPORTUN IDADES ESTRATEGIAS F/O ESTRATEGIAS D/O

1-Zona Educativa *Involucrar a todos los *Incorporar a padres y

miembros del plantel y representantes en el proceso
2.Facilitadores comunidad educativa para de aprendizaje de sus hijos
3.Representantes obtener recursos. *Dar a conocer los acuerdos
de convivencias de los
*Responsabilizar a los plantes. *Crear incentivos
padres por el aprendizaje de para padres *Solicitar
sus hijos en el hogar. talleres de participación ante
*Solicitar talleres ante el CLIFPM-Bermúdez.
Organismos *Incorporar a padres y
representantes

AMENAZAS ESTRATEGIAS F/A ESTRATEGIAS D/A

*Integrar la escuela a la *Planificar actividades

comunidad. pedagógicas con
estudiantes, padres y
*Crear mecanismos de representantes
participación
*Reconocer méritos de los
*Realizar encuentros padres participantes en el

7
 pedagógicos proceso de aprendizaje de
sus hijos y en la ejecución
*Charlas con padres y de los PA.
representantes

Una vez realizada matriz de estrategias FODA, se asistió a la Escuela Bolivariana

Simón Rodríguez en la que se realizó un CODICE, al que asistió para presentar un plan de
acción que permitiera contar con la colaboración de los directivos del circuito para realizar
el proyecto en el mismo.

A continuación, en el cuadro Nº 2 se presenta el plan de acción Nº 1.

CUADRO Nº 2 PLAN DE ACCIÓN Nº 1

OBJETIVO ESPECÍFICO: Propiciar un cambio de actitud en el personal de las

instituciones educativas del circuito, en los padres y representantes para que se incorporen
y participen en la transformación de la realidad evidenciada.

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA

Reunión 1.1.-Solicitar reunión Equipo de Marzo-abril 2019.

con los directores del Investigación
circuito 16 para lograr conformada por la
su apoyo en la investigadora y la
realización del trabajo asesora del ambiente.
de investigación.

Sondeo de opinión Realizar un sondeo de Equipo de Abril-mayo 2019.

opinión con todo el Investigación
personal para detectar
la disposición de
participar en el
proyecto.

Sistematización de Realizar la Investigadora Abril-mayo 2019.

opiniones y sistematización de las

8
fotografías diferentes opiniones
emitidas sobre la
realidad actual de la
institución

El día 20 de marzo de 2019, se logró la reunión con el CODICE del Circuito 16,
quienes manifestaron que estaban dispuestos a participar en el proceso de transformación
de la realidad evidenciada, la cual se define como la poca participación e integración de los
padres y representantes a la educación de sus hijos.

El equipo de directores analizó los beneficios que se podían lograr en sus respectivos
planteles, con la realización de la investigación acción, pues, esto permitirá la
incorporación de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes
y la integración del personal docente a través de talleres de sensibilización, promoción de
valores y capacitación.

Además de motivar a la comunidad y a los organismos oficiales de la parroquia para

que participen en el proceso de investigación. Con este marco referencial aceptaron que se
realizara el trabajo con el personal, padres y representantes. Para el día 10 de abril de 2019,
se aplicó el sondeo de opinión con el personal, donde se pudo constatar que los docentes
del LB Tavera Acosta, no estaban de acuerdo con la idea del proyecto, porque
consideraban que éste sólo se hacía por cumplir con un requisito exigido por la universidad
para la elaboración del relato pedagógico.

Asimismo, protestaban la presencia del equipo de investigadores, afirmando que sólo

les hacían perder el tiempo. Por su parte, los docentes de los niveles de inicial y primaria,
que si apoyaban el proyecto, solicitaron que se hiciera una reunión en el plantel pero
invitando a los padres y representantes, con el propósito de incorporarlos también en la
investigación y para conocer los beneficios de la investigación acción participación para el
proceso de aprendizaje y el método que sería aplicado para buscarle soluciones a los
numerosos problemas que existen en la escuelas.

En un diálogo sostenido con los directores de las escuelas, se acordó realizar los días

9
13 y 14 de mayo las reuniones con el personal docente y con los padres y representantes
para detectar los problemas de la institución. Además se planificó una jornada de trabajo
con el personal de la escuela, comunidad y los asesores del proyecto de investigación para
dar a conocer la conceptualización y método para abordar la situación existente. Con la
ayuda de un docente voluntario y un miembro de la comunidad se realizó la sistematización
de las opiniones emitidas.

Plan de acercamiento al grupo

Para conocer las ideas que tiene el personal de las instituciones con respecto a la
participación de los padres en el proceso educativo, se realizaron sondeos de opinión y
reuniones a nivel directivo, docente, padres y representantes para analizar los problemas
que presenta el plantel. El día 17 de mayo de 2019, se entregó una convocatoria aprobada
por el CODICE del circuito para realizar jornadas de trabajo los días 22 y 24 de mayo.

El personal se motivó a participar en las jornadas y se interesó en que la directiva de

la comunidad lo hiciera también, en ellas se aplicó una estrategia de reflexión y se logró
que manifestaran las ideas que tenían represadas durante mucho tiempo, de tal manera que
se entabló un diálogo sincero y productivo. En las jornadas se aplicó la técnica nominal
para lograr la participación de los invitados en las mesas de trabajo, luego se cuantificó y
jerarquizaron los problemas a solucionar en la institución.

Evidenciándose los siguientes, ordenados por prioridad para los asistentes:

 Poca participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

 Bajo rendimiento estudiantil

 Inasistencias injustificadas de los alumnos

 Metodología utilizada por el docente

 Deficiente integración escuela-comunidad

 Problemas laborales

 Supervisión

10
  Falta de mobiliario

 Liderazgo y Comunicación.

Como se puede observar, el problema que alcanzó el mayor porcentaje se

corresponde con la poca participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus
hijos. En el cuadro siguiente se presenta el Plan de Acción Nº 2, donde se plantean las
actividades para detectar los problemas que tiene la institución.

CUADRO Nº 3 PLAN DE ACCIÓN Nº 2

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA

Reunión -Reunión con el Personal Directivo y 22/05/2019

personal de las equipo de
Instituciones investigación
educativas que
conforman el
circuito y
comunidad para
detectar los
problemas
Principales.

-Cuantificación de
los problemas a
través de la técnica
nominal y lluvia de
ideas.

-Jerarquización de
los problemas a
través de votos por
mayoría
significativa.

11
Correspondencia Comunicación Equipo de 27/05/2019
escrita para dar a Investigación
conocer los
resultados de las
Jornadas al
CODICE.

Como estaba previsto los días 22 y 24 de mayo de 2019, se realizaron las jornadas de
trabajo con el personal de los planteles y miembros de la comunidad. En dichas reuniones
se aplicaron las herramientas necesarias, para detectar los problemas principales se utilizó
la técnica nominal y la lluvia de ideas. En la jerarquización se empleó la votación por
mayoría absoluta, lo cual permitió detectar el problema vital y los triviales.

En el análisis se utilizó el diagrama causa-efecto, metodología del marco lógico que

facilita la selección del problema y la construcción de acciones para resolverlo. Es de hacer
notar que el grupo asistente se mostró muy participativo y se respetaron las opiniones de
cada compañero. Es importante destacar que se contó con la presencia del 70% del
personal docente del circuito, así como también con la presencia del Consejo de
Participación y el MBF. El día 27 de mayo de 2019, se entregó un folleto a todos los
participantes en las reuniones, con el fin de darles a conocer los resultados de las jornadas
realizadas, así como también la fecha de la próxima actividad.

Profundización del diagnóstico en relación con la participación de los padres en el

proceso de aprendizaje de sus hijos

La presente investigación surge a partir de la inquietud de los docentes de las

instituciones sobre la participación o incorporación de los padres en el proceso de
aprendizaje de sus hijos. Dicha inquietud se confirmó en el segundo período del año
escolar 2017 – 2018 durante una jornada de trabajo en círculos de acción docente
promovida por la investigadora cuando ejercía como supervisora del mismo, y en la cual
participaron todos los docentes del colectivo institucional y circuital de investigación y
formación de los planteles y miembros de la comunidad en general.

12
 Las inquietudes y expectativas giraron en torno a los siguientes aspectos:

1. La responsabilidad de los padres en el proceso de enseñanza aprendizaje de los

niños se ve desfavorecida por la poca participación de los mismos en el proceso de
aprendizaje de sus hijos.

2. Inexistencia de estímulos que propicien el cambio de actitud y de conducta en todas

aquellas personas que puedan estar implicadas en el proceso de formación del niño,
específicamente padres y representantes.

3. La formación del docente es rutinaria y formal, ya que sólo se reduce a su labor en

la escuela con el cumplimiento de un programa dirigido por una dirección que en
vez de orientar, fiscaliza, sin tomar en cuenta la participación de los padres en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.

4. Muchas familias se sienten desligadas de la obligación de educar a sus hijos, por el

solo hecho de mandarlos a la escuela, consideran que al maestro se les paga por
educarlos. -Los padres y representantes solo acuden a la escuela cuando se les cita
para que den algún informe o para recibir quejas referidas a sus hijos.

5. No existe una comunicación directa padre-docente que permita intercambiar ideas,

opiniones, información que puede ser de gran importancia para mejorar el
aprendizaje de sus representados.

6. El deficiente progreso académico de los niños podría estar relacionado con el

entorno familiar, especialmente con la poca participación de los padres en el
proceso educativo de sus hijos, manifestándose la presencia de los siguientes
indicadores: falta de atención de los padres a los niños; deficiente relación familia
– maestro; carencia de comunicación, comprensión empática, poco tiempo y
espacio para la interacción entre padres e hijos, desvinculación de los padres con el
ámbito educativo. -Existe una gran mayoría de familias que por poseer bajo nivel
socioeconómico no pueden prestar la ayuda adecuada que necesitan sus hijos para
alcanzar un aprendizaje y un progreso escolar óptimo.

13
Objetivos de la investigación

 Lograr la incorporación y participación activa de los padres y representantes de las

instituciones educativas del Circuito Educativo N° 16 en el proceso de aprendizaje
de sus hijos, con el intensión de mejorar el rendimiento académico de los mismos y
estrechar las relaciones familia-maestro- estudiantes; de la misma manera, se aspira
involucrar a todos los entes educativos que tengan inherencia en el mejoramiento de
la calidad educativa para lograr mejores condiciones para las familias involucradas
que permitan la ayuda necesaria para trabajar mancomunadamente con los docentes
en este proceso en beneficio de sus representados.

 Integrar a los padres y representantes de los estudiantes del circuito educativo en el

proceso de aprendizaje de sus hijos, involucrándolos en la construcción y ejecución
de proyectos educativos integrales comunitarios y los proyectos aprendizaje con el
fin de mejorar la calidad de la educación que se imparte y el rendimiento escolar de
los estudiantes.

 Propiciar un cambio de actitud en los padres y representantes de los estudiantes de

las instituciones educativas del circuito a través de la realización de estrategias
participativas.

 Integrar equipos de trabajo creativos conformados por docentes, padres y

representantes para que actúen en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

 Promover la participación democrática en la escuela entre los padres y

representantes de los estudiantes.

Todo esto en el entendido de que La participación constituye una oportunidad para

hablar, revisar, debatir y poner de manifiesto en el colectivo directivo, un planteamiento de
acción para resolver distintas situaciones en la práctica. La participación hoy en día, tiene
una importancia fundamental dentro de la realidad educativa y el contexto nacional, pero
hay que considerar la interpretación del término esto es lo que trataré de hacer en este
aparte. En tal sentido Sánchez (2000), la define como:

…un proceso que conduce a intervenir en las decisiones públicas, aun cuando
éste no sea el fin que inicialmente movilice a la comunidad. Se podría decir que

14
 el motivo original que acciona a la comunidad es la solución de un problema
concreto, un fin reivindicativo, pero es precisamente a través del proceso de
reflexión estimulado por la participación que la comunidad redefine sus
necesidades iniciales y las formas de su satisfacción. Estas nuevas
construcciones que están matizadas por la especificidad de sus valores, no
corresponden a la concepción general, en serie que el estado imprime a sus
políticas y programas. (p.42).
En resumen, la participación es también un proceso que conduce a intervenir en las
decisiones públicas, aun cuando éste no sea el fin que inicialmente movilice a la
comunidad. Se podría decir que el motivo original que acciona a la comunidad es la
solución de un problema concreto, un fin reivindicativo, pero es precisamente a través del
proceso de reflexión estimulado por la participación que la comunidad redefine sus
necesidades iniciales y las formas de su satisfacción.

Por lo que cuando hablo de fortalecer la participación de las familias en el proceso de

aprendizaje de sus representados debemos partir necesariamente de la participación, de
promover la participación y empoderarnos de ella para poder accionar en nuestros
territorios y transformarlos.

Objeto y Campo de Estudio:

 El objeto de estudio de este trabajo se planteó en relación al proceso de aprendizaje

de los estudiantes.

 Como campo de acción se enmarca en la Participación de los padres y

representantes del circuito 16 en las instituciones para fortalecer el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

Interrogantes de la Investigación

Sobre la base de la consulta en diversas fuentes bibliográficas, orales y electrónicas,

aunado mi experiencia como docente, surgen las siguientes interrogantes:

¿Cómo fortalece la participación de los representantes en las instituciones el

aprendizaje de los y las estudiantes?

¿Cómo construir un plan de acción referente a la participación como herramienta

para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes del Circuito 16?

15
Línea de Investigación:

La línea de investigación que articula el siguiente trabajo de grado es la Integración

Educativa de la Familia en el Proceso Educativo:

Orientada a la investigación en relación a las familias con el proceso educativo

desde la corresponsabilidad que debe existir en la formación de las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes en los distintos niveles y modalidades, la
importancia de la familia en la educación como proceso socializador (Sistema
Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Venezolano, 2018:25-
26).

Esta línea nos permitirá fortalecer las relaciones entre el las familias y los docentes a
través de la participación para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes a
cierto plazo; es la acción principal de la escuela y eslabón intermedio entre la planificación
y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.

Metodología:

La investigación, acción, participativa (I.A.P) es un proceso social mediante el cual

se transforma la realidad cambiando un estado de cosas actuales por otro mejorado con la
participación de todos los involucrados en el proceso transformador. De igual manera, la
I.A.P. se preocupa por el cambio de los participantes en el proceso por una parte y, por la
otra, por la cultura de los grupos, instituciones y sociedades a las que pertenecen. Además,
la cultura de un grupo puede conceptuarse en términos de las formas características del
lenguaje y los discursos así como también sus interacciones.

En la I.A.P. se logra obtener una visión general de la realidad existente, estudiando

las investigaciones procedentes de tal manera que permite elaborar a través de cualquier
estudio de caso un pre diagnóstico, donde se incluyen las delimitaciones geográficas del
área, así como también del análisis de las características políticas, sociales y culturales
tocando los niveles mega, macro y micro. En el proceso de este tipo de investigación, se da
la integración de los sujetos de investigación con los miembros de la comunidad que
participan activamente en la transformación de la realidad actual, para ello realizan
reuniones de trabajo de donde se formula el diagnóstico grupal aplicando las técnicas y
herramientas de calidad necesarias.

16
 Los involucrados elaboran las acciones planificando, ejecutando estrategias y
actividades cuyos resultados seguidamente son evaluados y en caso de ser necesario se
elabora una nueva planificación que debe ser ejecutada hasta la reflexión y presentación de
los resultados. De esto se determina que la I.A.P. se desarrolla, siguiendo una espiral
introspectiva, es decir, cíclica de planificación –acción, observación sistemática,
reflexión… y luego replanificación, nuevo paso a la acción, nuevas observaciones y
reflexiones. Para cumplir con esta acción, es necesario seguir la espiral de modo deliberado
y sistemático mediante procesos de crítica grupal.

En su afán por obtener resultados, se puede afirmar que la I.A.P. es colaboración,

implica a los involucrados de la acción para la mejora sumando al grupo colaborador
personas ligadas directamente, así como también al mayor número de individuos afectados
por las prácticas que se toman en consideración. Es de hacer notar, que cuando una
comunidad participa en un proceso transformador orientado por la I.A.P. se convierte en
una comunidad autocrítica, son personas que interactúan y reflexionan durante la acción,
que pretenden ilustrarse sobre las circunstancias y las consecuencias de ésta, se busca
liberarse de las limitaciones Institucionales y personales que imposibilitan la capacidad de
vivir valores legítimos tanto sociales como educativos.

El aprendizaje que se obtiene al participar en una I.A.P, es sistemático porque las

personas actúan conscientemente dejando abierta la posibilidad de sorpresas y
aprovechando la oportunidad de responder a tal situación. Es un proceso crítico orientado a
modelar la acción y desarrollarla de tal manera que pueda convertirse en una praxis, a
través de la cual se puede vivir consecuentemente con ciertos valores. Todos los
participantes en el proceso transformador son inducidos a teorizarse sobre sus prácticas,
inquiriendo en las circunstancias, la acción y las consecuencias de esta área comprendiendo
las interacciones de sus vidas. Esta teoría puede expresarse en el modo de ser y actuar en
las prácticas.

17
 MOMENTO II

SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

Bases teóricas

La participación de los padres de familia puede ser considerada un ejercicio de

ciudadanía. En efecto, el desarrollo de la voz de los padres es una estrategia para promover
cambios en el sistema al presionar a las escuelas para entregar una educación de calidad a
sus hijos y demandar información sobre el rendimiento de sus estudiantes.

Participación de padres de familia en la educación

Cuando los padres participan activamente en las actividades que realiza la escuela los
resultados esperados son eficientes y llenos de expectativas para el futuro de sus hijos e
hijas.

La participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje, se define

como la participación dinámica, colaborativa e incluyente de la familia en la educación y es
uno de los principales factores para el éxito académico de los alumnos. Según Deming
(1988, p. 36) “participar implica la posibilidad de incidir, decidir, opinar, aportar y
disentir”. Por ello, al hablar de participación, es necesario remitirse al tema del poder, pues
para participar se debe contar con el poder para que la voz de quien habla tenga un pueda
ser escuchada y cuyas ideas, opiniones y acciones tengan la posibilidad de influir.

Participar no es asistir a reuniones en las cuales el rol de las madres y padres es

escuchar o realizar las actividades que los docentes proponen, tal como las han planificado,
o aportar con los recursos requeridos por el dirigente vecinal o solamente trabajar
voluntariamente en cierto programa educativo.

Participar implica: opinar, tomar ciertas decisiones, proponer y disentir en los

diversos espacios de la institución educativa. Proponer aquellos propósitos curriculares que
guiarán la enseñanza de sus hijos e hijas, dar ideas respecto de los recursos requeridos y
acerca de las formas de obtenerlos, haciéndose parte de la gestión; asistir a reuniones o
Escuelas para Padres, en las cuales el conocimiento final surge desde aquello que aportan
los educadores y también desde el conocimiento cotidiano de las madres y los padres.

18
 Participar significa, por tanto, hacerse parte de los problemas y desafíos que enfrenta
la institución educativa, actuando pro-activamente para su solución. Estos ejemplos, entre
otros muchos, darían cuenta de una verdadera participación, desde la concepción de que
participar implica que el poder que posee la institución o el programa educativo es
compartido entre los profesionales, familia y comunidad.

El tema denominado “involucramiento de las familias en la educación”, desde la

perspectiva de los paradigmas imperantes y desde los cuales se construyen los propósitos y
acciones, cabe señalar que existen diversas concepciones. Cada una de ellas obedece a
paradigmas diversos, que se traducen en una determinada concepción o comprensión
acerca del concepto y también en una concreción específica en cuanto a las políticas,
programas, actividades y materiales.

Finalmente Nord (1998, p. 8) afirma que la participación de los padres en la

educación de sus hijos es: “hacer participar a alguien en un asunto, comprometiéndole a él
y es importante para el éxito escolar, pero no todos los niños tienen padres quienes se
involucren en su escuela”. Cuando los padres participan en la educación de sus niños, se
obtienen beneficios, tanto para los padres como para el niño, ya que frecuentemente mejora
la autoestima del niño, ayuda a los padres a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela
y les proporciona a los padres una mejor comprensión del proceso de enseñanza.

La participación de los padres en el proceso de aprendizaje trae consigo diversas

ventajas o beneficios para los padres, para los hijos y para los maestros, cuando los padres
se involucran proactivamente en la educación escolar se producen resultados positivos
como una mayor asistencia, disminución de la deserción, mejoramiento de las actitudes y
conducta del alumno, una comunicación positiva padre e hijo y mayor apoyo de la
comunidad a la escuela.

Al respecto Fernández y Sarramona (1997), afirman que a pesar de los cambios

ocurridos en la estructura y funcionamiento de la familia, la educación de los hijos sigue
siendo una tarea prioritariamente familiar. Sobre todo, cobra mayor importancia esta
obligación durante los primeros años de vida del niño. Al respecto, es importante destacar
que, en las sociedades primitivas, era la familia la única responsable de la primera
educación e instrucción, para ser luego la comunidad en su conjunto la que complementara

19
la formación y de esta manera, permitir la incorporación del individuo a la sociedad con
plenitud de derechos y capacidades.

La paulatina complejidad de la organización social llevó a la familia a delegar las

tareas docentes en manos de personas especializadas, poseedoras de la cultura, que hicieran
de la enseñanza una tarea sistemática. Surgió así el maestro, quien se fue responsabilizando
de los aspectos propiamente educativos y la escuela se convirtió en una institución
educativa además de instructiva. Los autores antes referidos, también acotan que,
simultáneamente la comunidad pierde progresivamente el papel formativo.

Asume de esta forma la escuela un poder absoluto en lo relativo a la educación e

instrucción de los individuos. Manteniéndose este poder por mucho tiempo bajo el control
de la escuela, por diversas razones esta situación comienza a cambiar; la escuela empieza a
ser víctima de las más severas acusaciones, es señalada como la gran culpable de los
desajustes sociales. Lo que plantea la imperiosa necesidad de involucrar a la familia en la
labor educativa para hacerle sentir su incuestionable papel o rol de corresponsable en la
educación de sus hijos.

Responsabilidades de los padres con sus hijos

Los padres tienen la responsabilidad de velar por sus hijos, proporcionándoles amor,
seguridad, educación, salud y un ambiente emocional sano. Según Doherty, Kouneski y
Ericsson (1998, p. 81) el término “responsable” sugiere un deber ser, una serie de normas
deseables para evaluar la conducta del padre. También conlleva un significado moral
(correcto o equivocado) porque sugiere que algunos padres pueden ser juzgados como
irresponsables.

Una persona es responsable cuando incluye, en los motivos de su comportamiento, la

previsión de los efectos posibles del comportamiento mismo. La responsabilidad en la
educación hace referencia a que los padres incluyan en los motivos de su comportamiento
la previsión de los efectos posibles de su conducta sobre el desarrollo integral óptimo de
sus hijos. La responsabilidad en la formación es la obligación de los padres de dar cuenta
de las consecuencias de su comportamiento sobre el proceso de desarrollo de los hijos.

Como complemento del mismo vale la pena mencionar que son obligaciones de los

20
padres de familia las siguientes:

 Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos.

 Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos de acuerdo a lo establecido

en el artículo 102 de la Constitución la República.

 Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen desarrollo del
proceso educativo.

 Velar porque sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en los
reglamentos internos de los centros educativos.

 Informarse personalmente con periodicidad del rendimiento académico y

disciplinario de sus hijos.

 Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por el centro educativo.

 Colaborar activamente con la comunidad educativa de acuerdo a los reglamentos

de los centros educativos.

Importancia del apoyo de los padres hacia sus hijos

Es importante no olvidar el papel primordial que tiene la familia para la educación de

los niños, es una obligación apoyar a sus hijos en su crecimiento para ayudarlos en el
proceso de escolarización y en diferentes ámbitos sociales. Solares (1998, p. 2) explica la
importante función de los padres y madres de familia además de la responsabilidad de
satisfacer las necesidades básicas de alimentación, salud, vestuario, vivienda, educación y
de crecimiento espiritual como la comprensión, el amor y la atención hacia los niños y
niñas y adolescentes, es el apoyo familiar en la diferentes etapas del proceso educativo,
especialmente cuando se presentan dificultades de aprendizaje.

El Departamento de Educación de los Estados Unidos (2005, p. 4) en su publicación

“Como ayudar a su hijo con la tarea escolar” establece que: las investigaciones científicas
demuestran que los niños son más capaces a tener éxito en el aprendizaje cuando tienen el
apoyo de sus familias o cuando los padres leen con sus hijos, platican con sus maestros,

21
participan en las actividades educativas y los ayudan con las tareas escolares, tienen
ventajas con los que no tienen este tipo de apoyo.

Se ha encontrado que la participación de los padres de familia en la educación de los

hijos se asocia a una actitud y conducta positiva hacia el centro educativo, mayores logros
en lectura, tareas de mejor calidad y mejor rendimiento académico en general. La etapa
escolar puede ser difícil para los niños, la separación del hogar genera un desequilibrio, los
padres de familia son el soporte básico en la educación de sus hijos y su apoyo es
fundamental para su adaptación en el contexto áulico. La educación debe ser entendida
como un proceso de mejora continua del ser humano, educar no solo es transmitir
conocimientos, sino formar al individuo de manera integral, abarcando todas las áreas del
saber humano, que produce cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.

Los padres y madres como principales educadores

El hogar es la mejor escuela donde aprenden los niños y el centro educativo es solo el
complemento. Pérez (2011, p. 12) explica que: cuando los niños van creciendo, los papás
suelen decir ilusionados: “tengo un hijo que pronto va a ir a la escuela”. Desconocen que el
niño o niña está en la escuela más importante hasta mucho antes de nacer. Se sabe que si un
niño siente en el seno de su madre que es esperado con alegría y entusiasmo y establece
con sus padres buenas relaciones, estará en condiciones de un desarrollo psicológico sano.

De ahí la importancia de establecer una comunicación positiva, alegre, con los hijos
desde que se conoce el embarazo. La familia es raíz de identidad: en ella se adquiere una
cultura, una religión, un modo de ver la vida. Sin familia, no hay arraigo. Ella es el lugar
privilegiado para aprender la solidaridad, el respeto, la fe, el amor. Sin amor, la libertad se
transforma en soledad. La familia es el eje esencial de integración del individuo a la
sociedad, por otra parte, la familia es la primera y principal transmisora de valores (o
antivalores) y expectativas.

La Conferencia Episcopal de Guatemala (2008, pp. 20, 21) comenta que los primeros
responsables de la educación de los hijos son los padres y madres. Han de dar una
educación integral basada en las virtudes y los valores que se desarrollen en la medida de lo
posible en cada uno de los hogares. La familia es el primer medio de formación natural

22
para la educación de los hijos, los padres son los que se comprometen para la
implementación de los valores en un clima educativo donde padres e hijos progresen y se
desarrollen de manera integra a la vida familiar. Los esposos tienen la misión de cooperar
desde el amor. Por eso, con el diálogo cercano en lo humano y cristiano, se esfuerzan por
formarse un juicio y así atender su propio bien personal, al de sus hijos, discernir las
circunstancias de los tiempos, el bien de la comunidad familiar y de la sociedad. La
educación familiar, es la unión de lo institucional y lo ambiental; la necesidad de formar a
los padres para la función educadora es evidente, con charlas, conferencias, trabajos en
grupo, preparación dentro del matrimonio, cursos apropiados para una educación familiar
que fortalezca los principales servicios educativos a la humanidad, es desarrollar en las
familias una fuerza creadora que constituya una orientación desde la escuela de padres, es
un lugar privilegiado para una formación integral desde los hogares.

La humanidad se ha desarrollado científicamente pero la formación en las familias

cada vez se va desquebrajando, es por eso que hay que retomar la importancia que tiene la
educación para ser padres y madres hoy; en este momento el clima familiar es prioritario,
se debe impulsar un ambiente donde las raíces del ser humano le permitan desarrollar su
personalidad con una educación integral, algunas recomendaciones para que los padres de
familia puedan orientarse en la formación:

 Formar a los hijos desde sus cualidades, valores humanos como un servicio,
educarlos en el orden y la lealtad.

 Ver a los hijos como lo que son y no como querer más que fueran, aceptarlos con su
modo de ser.

 Ver el momento oportuno para corregir o animar; de acuerdo a su carácter o estado

de ánimo de los hijos.

 Hacer ver a los hijos que luchen por corregir actitudes que no les llevan a ningún
cambio.

 Ser conscientes que los hijos no son propiedad de los padres; son seres humanos
que hay que respetarles su libertad; los padres tienen la obligación de orientarlos en
su formación y ser su guía.

23
  El cuidado en la formación de valores en los hijos, que es lo que se debe sembrar
con buenos cimientos para el futuro.

 La educación por parte de los padres debe ser desinteresada para el bien de los
hijos.

 La intuición por parte de los padres, para ver la diferencias y necesidades de cada
uno de los hijos en la formación porque cada uno es un ser único.

La tarea de los padres de familia es proporcionar una educación, que ayude a sus
hijos a que sean ellos mismos, que desarrollen su propia personalidad, que crezcan en
libertad para que ellos tomen sus propias decisiones; la mejor transmisión es educarlos con
el ejemplo.

El desafío de la escuela de hoy

Presenciamos un momento histórico-social que exige cambios en la educación que

vayan de acuerdo con esa realidad exigente de nuevos desafíos. De este modo, las
instituciones educativas como organizaciones sociales, están obligadas a asumir tal
responsabilidad a través de la participación activa, dinámica flexible, creativa, y autónoma
de los padres y representantes y de la comunidad toda en decisiones sobre el entorno
educativo. Al respecto Bracho (2013:08), señala que “para introducir cambios de actitud en
la escuela se requiere un cambio en toda la comunidad”.

Es decir, la necesidad de tomar en cuenta las influencias no institucionales que

provienen de la interacción del estudiante con diversos grupos: familia, vecinos,
asociaciones deportivas, culturales, profesionales a las que pertenecen sus padres,
miembros en general de la comunidad, de tal manera que la integración de los padres y
representantes en el proceso educativo produce el resultado un aprendizaje más
significativo y un educando formado para ser más solidario y comprensivo con las
realidades de su comunidad, en fin, un promotor social.

En este mismo orden de ideas Aguache (2008), señala que debe existir una simbiosis
entre la escuela y la comunidad, que permita establecer la integración y la participación
activa de los diferentes actores sociales, pues solo así se lograra una escuela congruente

24
con los desafíos del mañana. La integración de los padres y representantes viene dada por
el nivel de aceptación e incorporación de éstos en el proceso educativo de su representado,
para ayudar y apoyar al docente en la formación de un ciudadano útil a la sociedad y a la
comunidad donde vive. Si se logra integrar a todos los actores que hacen vida dentro de la
escuela en la comunidad, la gestión educativa logrará un desarrollo integral en los
estudiantes, permitiendo brindarle al estudiante un ambiente de aprendizaje agradable,
armónico, seguro y estimulante.

El docente de hoy debe dejar de ejercer una función de mero agente transmisor de
normas y conocimientos para convertirse en autor y actor de las transformaciones que la
sociedad exige, las cuales inician en los corazones tiernos de los alumnos. Berger (2011),
señala que el docente es actor por ser responsable de la acción y autor por ser intérprete del
libreto educativo.

A pesar de que estos pueden aportar experiencias e introducir elementos

complementarios a las definiciones propuestas. Partiendo de ello, es necesario mencionar
lo planteado por Freire (1993), quien le otorga un importante significado a la participación
educativa bajo el enfoque humanista de la educación liberadora y emancipadora, al
expresar:

Sin la transformación de estas estructuras que terminan por perfilarnos a su

manera, no hay manera de pensar en participación popular o comunitaria. La
democracia demanda estructuras democratizantes y no estructuras inhibidoras
de la presencia participativa de la sociedad civil en el comando de la res-
pública (p.82).

Conviene destacar que esta idea, coincide con un modelo de participación

transformadora y construida desde ámbito escolar en la toma de decisiones, donde la
participación es un elemento motivador estructural de la organización comunal educativa,
esto se logra a través de iniciativas institucionales y comunitarias, en donde los actores
escolares se convierten promotores de cambio de su realidad y de su contexto. Es menester
aclarar que la autonomía escolar no implica que el Estado deba huir de su deber y su
responsabilidad de apoyar y ofrecer una educación de calidad y eficiente para atender la
demanda escolar.

25
Bases legales:

La República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), cuando reza:

Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho a participar libremente en

los asuntos públicos, directamente o por medio de representantes elegidos o
elegidas. La participación del pueblo en la formación, ejecución y control de la
gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice
su completo desarrollo, tanto individual como colectivo. Es obligación del
Estado y deber de la sociedad facilitar la generación de las condiciones más
favorables para su práctica.

Desde esta perspectiva el Estado Venezolano, crea por medio del ente rector en
Materia Educativa, una línea de investigación que les permite a las familias involucrarse
directamente en los procesos educativos de la familia, la participación de las familias y la
comunidad en el hecho educativo como estrategia para el bien común de todos los
habitantes de un determinado territorio.

De la misma manera en el Cap. VI, señala en su artículo 102.

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una
visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.

Considerando lo anterior, El Estado, la familia y la sociedad son los garantes de

promover la educación; es por ello, que forman parte de la planificación y ejecución de los
Proyectos Aprendizajes de los distintos niveles como forma concreta de participación y
ejercicio de la responsabilidad otorgada y asumida dentro del contexto educativo.

Es inobjetable la influencia de la familia en todos los aspectos que conforman el ser

del niño, desde el emocional hasta lo económico, pero para lograr su participación e
integración es fundamental que la familia comprenda su rol protagónico y pueda saber de

26
qué es capaz, pudiendo apoyar así las transformaciones requeridas en la escuela y en la
sociedad.

Por otra parte, el artículo 104 de nuestra Carta Magna, estipula que “La educación
estará a cargo de personas de reconocida moral y comprobada idoneidad académica” De tal
manera que constitucionalmente el ejercicio de la profesión docente debe estar en manos de
profesionales con vocación y aptitudes, éticas, profesionales y sociales que sustenten su
práctica laboral. Por su parte, la Ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo 17
señala:

Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y

formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños,
niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas para cultivar respeto, aceptación,
las familias, la escuela, la sociedad y el estado son los corresponsables en el
proceso de educación ciudadana y desarrollo de sus integrantes. (p.8)

De este modo se da amplia participación de la familia en los procesos de

aprendizaje de los y las estudiantes para que participen activamente en la
construcción de proyectos que vayan en beneficio de dar respuestas a las situaciones
problémicas que se evidencien en las aulas de clase.

27
 MOMENTO III

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS QUE FORTALECEN LA

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE

Conceptualización:

El tema denominado la participación de los padres y representantes en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes del circuito educativo n° 16, significa hacer participar a los
padres de familia en un propósito, comprometiéndolos a acompañar a sus hijos en las
actividades educativas para el éxito escolar; aunque, no todos los niños tienen padres
quienes se involucren en su escuela.

Cuando los padres participan en la educación de sus niños se obtienen beneficios,

tanto para los padres como para el niño, ya que frecuentemente mejora la autoestima del
niño, ayuda a los padres a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y le proporciona a
la familia una mejor comprensión del proceso de enseñanza. La participación de los
representantes en el proceso de aprendizaje trae consigo diversas ventajas o beneficios para
los padres, para los hijos y para los maestros, cuando los padres se involucran
proactivamente en la educación escolar se producen resultados positivos como una mayor
asistencia, mejoramiento de las actitudes y conducta de los estudiantes, una comunicación
positiva padre e hijo y mayor apoyo de la comunidad a la escuela.

A los padres de familia les corresponde asumir funciones para los cuales no han sido
formados, como el de ser un buen padre o una buena madre en la familia, así mismo la
mayoría no han tenido la oportunidad de un grado de escolaridad o tienen poco, la cual su
formación educativa es limitada para apoyar a sus hijos, también uno de los problemas es
debido a la falta de tiempo por el horario de trabajo.

Finalidad:

En un centro educativo es fundamental la participación de los padres de familia, siendo

ellos los actores principales del proceso de formación de sus hijos. Es muy importante que
los padres participen en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, ya que sin el apoyo
de ellos no se logra una calidad educativa. La finalidad de esta investigación fue determinar

28
las formas de participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje, y que
posteriormente hacerles reflexionar sobre la importancia de su participación en las
actividades escolares. La razón por la cual se realizó este estudio es porque existe la
necesidad de analizar e investigar sobre las formas de participación de los padres de familia
en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Objetivos

Objetivo General

 Acercar a los padres de familia a las actividades de la escuela y hacerlos partícipes

del proceso educativo.

Objetivos Específicos

 Proponer actividades motivantes para despertar el interés de los padres de familia.

 Realizar una presentación general a todos los padres de familia, para exponer las
finalidades y temática que se aborda en cada una de las actividades que se realizan
en ella.

 Motivar a los padres de familia a la integración en las diferentes actividades que

promueve la escuela.

Descripción de la Propuesta:

De acuerdo a los resultados que se obtuvieron el presente estudio, permite proponer

algunas actividades para que los padres de familia conozcan la importancia de su
participación en la educación y se involucren en ella.

 Establecer por parte de las instituciones que conforman el circuito programas y

Proyectos de Aprendizajes que favorezcan su comunicación con la familia así como
la participación de la misma en las actividades escolares.

 Trabajar específicamente con los padres de menor nivel escolar para que tomen
conciencia de la importancia de su participación en las actividades de la escuela y
de su papel en el fomento de un desarrollo integral en sus hijos.

29
  Procurar la participación de los padres en medida similar a la de las madres.

 Capacitar a los padres para participar de distintas maneras en la educación de los

hijos conforme a las demandas de su crecimiento.

 Fomentar la participación de los padres como una estrategia para mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes y con ello la calidad educativa. Para la
ejecución de esta propuesta será necesario considerar un enfoque participativo,
donde los involucrados sean los protagonistas en el desarrollo de la presente.

La propuesta será aprobada por las organizaciones comunitarias que están

considerados en el presente. Para lograr este proceso, se convocará a los padres de familia,
docentes, consejos comunales. Luego será analizada y avalada para su ejecución. Las
actividades programadas se llevarán a cabo teniendo en cuenta la disponibilidad de tiempo
de los padres de familia, docentes, organizaciones comunitarias y otros actores
involucrados en la actividad. La ejecución de las actividades se desarrollará bajo tres
modalidades.

 En la primera se considera actividades de capacitación, en la que se tratarán temas

referentes al apoyo escolar, importancia de la participación de los padres de familia
en la educación de sus hijos.

 En la segunda se efectuarán talleres con los padres de la familia sobre la

importancia de las tareas escolares.

 En la tercera se desarrollarán charlas relativas a la importancia de la educación.

La responsable directa de estas actividades será mi persona como docente

participante del PNFA en Dirección y Supervisión de la Educación (responsable de la
propuesta) y en apoyo tendrá a los docentes, directores y supervisora del circuito educativo
N° 16 “Ali Primera”.

Las actividades programadas se desarrollarán teniendo en cuenta la disponibilidad de

tiempo de los padres de familia.

30
Enfoque:

El enfoque que sustenta esta investigación, es la psicología del aprendizaje, la cual se

relaciona con las condiciones de mejorar las condiciones de aprendizaje en las
instituciones. Centra su atención en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la naturaleza
de aquellas variables que afectan la adquisición y retención de cuerpos organizados de
conocimiento, el mejoramiento de las capacidades para aprender, la adquisición de
motivaciones y actitudes por los alumnos.

Dentro de este marco de referencia psicológico, se destaca el constructivismo, debido

a que permite incluir los aportes de diversas teorías psicológicas que participan de muchos
principios comunes. Básicamente, el constructivismo postula que toda persona construye
su propio conocimiento tomando de su ambiente los elementos que su estructura
cognoscitiva sea capaz de asimilar. El mismo principio de construcción es válido para el
afectivo: es así como mediante interacciones constructivas con objetos de su medio, pero
sobre todo con otras personas, por ejemplo con sus padres, los estudiantes se van
desarrollando como un ser autónomo, moral, social e intelectual. Es por esta razón que la
participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos es fundamental para
alcanzar un mayor rendimiento.

De igual manera, Ausubel (1989), destaca la íntima relación que existe, por una parte,
entre el saber cómo aprende el alumno y, por la otra, comprender cómo influyen las
distintas variables en el aprendizaje. Se da importancia en el proceso de aprendizaje no sólo
a la calidad y efectividad del docente en su rol de facilitador del aprendizaje, sino que
también, en este proceso toman relevancia fundamental los padres como principales
motivadores en la enseñanza-aprendizaje.

Es así, como los cambios que representan los conocimientos adquiridos por el
educando, requieren de la experiencia, la práctica de la interacción del sujeto con el medio,
con la familia, compañeros y docentes. En el mismo orden de ideas, cabe resaltar que el
alumno, en un determinado momento tendrá la capacidad de ejecutar tareas, dar respuestas
o solucionar problemas por sí mismos, sin ningún tipo de ayuda; ello representa su zona de
desarrollo real. Sin embargo, podrá alcanzar con ayuda y cooperación de los padres una

31
serie de conductas que no podrá manifestar sin esa ayuda o cooperación. Este espacio de
atención es denominado por Vygotski (1989) como zona de desarrollo próximo potencial.

Desarrollo de la acción transformadora

En este aparte se presenta el plan de acción que permitió orientar las ideas de cambio
y transformaciones que se planificaron para mejorar la situación evidenciada. Cada uno de
las actividades del plan está acompañado de su respectivo informe, donde se describen las
actividades ejecutadas en forma cronológica por todos los involucrados en el proceso
transformador. Asimismo, se exponen las acciones que permitieron controlar y
retroalimentar el sistema.

Finalmente se enumeran los resultados obtenidos durante toda la gestión del equipo
de investigación conformado en la institución.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Promover en los padres de familia de las escuelas, la

responsabilidad de ayudar a los niños en la realización de tareas educativas.

PRODUCTO Los padres de familia Los padres de familia Padres y madres

tienen la capacidad de intervienen en las de familia
apoyar a sus hijos con actividades escolares. conocen la
sus tareas. importancia de las
tareas escolares, y
como resultado
habrá: mejor
rendimiento del
niño, mejor
autoestima y
calidad de

ACTIVIDAD Realizar capacitación Organizar talleres. Organizar charlas

con los padres de sobre la
familia. importancia de la
educación.

32
 Determinar lugar y Convocar a los padres Convocar a los
fecha. de familias. padres de familia.

Convocar a los padres Realizar trabajos Desarrollar

de familia. grupales. actividades de
motivación.
Programar temas de Compartir
capacitación. experiencias. Realizar charlas
educativas.
Preparar materiales.

Desarrollar la
actividad.

Cronograma de actividades

FECHA TEMAS ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO

11-05-2019 Motivación a Reunión con los Responsable de la 8:00-10:00

12-05-2019 los padres de padres de familia propuesta, docentes am
14-05-2019 familia sobre su sobre el objetivo y padres de familia
participación en de la propuesta.
la educación.

25-05-2019 Importancia de Realizar Responsable de la 8:00-10:00

26-05-2019 la participación formaciones. propuesta, docentes am
y padres de familia.
28-05-2019 de los padres en
la educación de
sus hijos.

08-06-2019 Importancia de Organizar Responsable de la 8:00-10:00

09-06-2019 las tareas talleres. propuesta, docentes am
y padres de familia.
11-06-2019 escolares.

22-06-2019 Importancia Efectuar Responsable de la 8:00-10:00

23-06-2019 propuesta, docentes am

33
25-06-2018 dela educación. conversaciones y padres de familia

29-06-2019 Evaluación y Comentario Responsable de la 8:00-10:00

30-06-2019 Agradecimiento. sobre las propuesta, docentes am
padres de familia y
01-07-2019 actividades
autoridades
realizadas. educativas.

El día 5 de mayo de 2019, se llevó a cabo la reunión con todos los involucrados en la
sede de la Escuela Básica JJ Martínez Mata. En esta oportunidad se disertó sobre la
conceptualización de la investigación acción participativa, su metodología y los resultados
que se han logrado en otras instituciones que la han implementado. Seguidamente, el Lic.
Hugo Noguera, Organizador municipal del PSUV, destacó la importancia de la
participación democrática y de su aplicación en la escuela, haciendo énfasis en la
participación de los padres en el control y gestión de la escuela, a la participación de estos
actores educativos en las actividades académicas y a su participación en las actividades
extraescolares.

Esto traería como consecuencia la organización de la relación pedagógica en el aula y

la participación activa de los padres en el proceso de aprendizaje de los niños. Todo ello,
tomando en cuenta que la participación de los padres es clave porque al ser un grupo que se
encuentra fuera de la relación pedagógica, objetivo central de la organización escolar, su
intervención permite ver a los docentes y los alumnos, la posibilidad de trascender esa
relación, la posibilidad de la existencia de espacios no estrictamente académicos para la
convivencia. De ahí que la implicación de los padres en la escuela sea, probablemente, una
de las pocas vías que facilite la apertura del establecimiento educativo a la comunidad en la
que está inserto, para contribuir a una mayor dinamización cultural del tejido social.

A partir del 11 de mayo al 01 de julio del año 2019, se realizó visita del Movimiento
Bolivariano de Familia (MBF) con el fin de solicitar ante el CODICE del circuito su
colaboración en los cursos de capacitación para los padres y representantes que lo
requieran. Así como también el préstamo de las instalaciones de la escuela. Los
facilitadores fueron los mismos docentes. Y se dio inicio a las actividades programadas con
su respectivas tareas para lograr alcanzar el fin de la propuesta.

34
 El día 22 de junio de 2019, se reunieron nuevamente los involucrados en la
investigación. En esta oportunidad el número de asistentes fue mayor. En esta oportunidad
se realizaron mesas de trabajo en las que se realizaron lluvias de ideas, con el fin de obtener
nuevas alternativas de solución, entre las que se mencionan: -realizar visitas a los hogares
una vez por semana para comprometer a los padres a participar activamente en el proceso
de aprendizaje de sus hijos. -Realizar seguimiento a los estudiantes cuyos padres ya han
asumido el compromiso con el docente de colaborar en el aprendizaje de sus hijos. -
Continuar sumando padres y representantes al proceso de aprendizaje de sus hijos para
lograr mayores competencias. -Aplicar estrategias para la integración familia-docente-
estudiante. -Integrar a los representantes de la LOPNA al proyecto para que justifiquen ante
los padres la importancia de su participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

A partir de esta fecha se colocó en todos los planteles del circuito, la cartelera
informativa del proyecto de investigación, con la finalidad de mantener informados a los
participantes sobre los resultados obtenidos, las próximas actividades y aspectos de interés
formativo parta todos.

Técnicas e Instrumentos Aplicados

En medio del entramado investigativo se aplican técnicas en pro de obtener mayor

valoración y confiabilidad de allí tenemos la observación planteada por la autora como
razón sine qua non practicada y sistematizada durante sus experiencias, a fin de fortalecer y
concretar la investigación. Siendo la observación directa específicamente la utilizada, es
definida como “la inspección y estudio esencialmente descriptivo realizado por el
investigador mediante el empleo de sus propios sentidos es de los hechos significativos tal
cual son o como tienen lugar”. Blogs.imf-formacion.com › (2014.junio).

Esta técnica me ha permitido registrar y sistematizar, para reflexionar sobre mi

práctica, ayudándome a fortalecer a otros actores que me rodean, analizando e
interpretando los resultados obtenidos sobre los procesos de planificación y participación
realizados en la institución.

Otra técnica utilizada fueron los grupos focales, a través de los cuales se socializaron,
intercambiaron ideas, en mesas de trabajos dispuestas para dialogar y proponer propuestas
para la participación de todos los actores en los asuntos educativos y sociales,

35
permitiéndome conocer cuál era el comportamiento de los colectivos involucrados en
cuanto a la necesidad de participar activamente en la gestión y autogestión en la escuela.
Los grupos focales son definidos por la enciclopedia Wikipedia “es una técnica cualitativa
de estudio de las opiniones o actitudes de un público, utilizada en ciencias sociales y en
estudios comerciales”. Esta técnica fue muy oportuna y me ayudo en todo el proceso
investigativo.

En cuanto al instrumento utilizado, fue el diario de campo en el cual se iba

sistematizando las experiencias a lo largo de su desarrollo para luego analizarlas.

El diccionario digital Definición.es, define este instrumento como un “instrumento

utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser
interpretados. En este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite
sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.”

36
 MOMENTO IV

REFLEXIÓN

Lo evidenciado:

La indagación permitió conocer la realidad existente y confrontarla con el deber ser

de la educación en nuestra patria, según establecido en la Constitución de la República
bolivariana de Venezuela (1999), Ley orgánica de Educación (2009). La misma oscila entre
el antes y después de la aplicación de la investigación y la construcción colectiva del plan
de acción, de este modo se tiene:

 Realidad Evidenciada: La poca o ninguna participación de los representantes en la

formación de sus representados, lo que impedía que el rendimiento estudiantil fuese
satisfactorio.

 La Gerencia y los docentes de la escuela articulan muy poco con la familia.

 Hay apatía y desmotivación en los implicados.

 Hay desconocimiento acerca de la importancia de participar para integrar la escuela

comunidad y viceversa.

Experiencias compartidas

Principalmente esta investigación me llevó a conocer y pensar con cabeza propia, mi

contexto social, reconocer la importancia del contacto con comunidad, invitarlos a
participar en la escuela desde sus saberes y compromisos para la cotidianidad de sus vidas,
y de esta forma se logró que el trabajo escolar tuviese sentido, una utilidad, educar a sus
hijos en el compromiso del mejoramiento de los aprendizajes de los y las estudiantes.

Dentro de los alcances obtenidos puedo resaltar la transformación de la realidad

existente (antes-durante-después) de mi proceso investigativo, gracias al cual se creó un
clima escolar favorable para mejorar la convivencia dentro del espacio escolar y
especialmente fortalecí experiencias participativas, que mejoraron notablemente el clima
escolar y el trabajo en colectivo.

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 Hoy puedo decir con seguridad que trabajar con proyectos de aprendizajes, impulsa
la participación de la familia en la adquisición del aprendizaje de los estudiantes, por eso
es muy necesario que los representantes participen en todo el hecho pedagógico.

A nivel de integración de equipos

Al inicio del proyecto de investigación, algunos docentes se mostraban apáticos con

la problemática existente en las instituciones, específicamente a nivel de media general; no
se preocupaban si los padres participaban o no en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Por su parte, los representantes acudían a la escuela sólo cuando recibían alguna citación o
cuando llevaban a sus hijos a la escuela.

Los estudiantes no mostraban interés, bajo rendimiento estudiantil, no recibían ayuda

de sus padres en sus hogares. Los padres y representantes no habían tenido la oportunidad
de participar en las actividades de aprendizaje de sus hijos en la escuela, por lo tanto se
sentían ajenos a dicha responsabilidad. De la misma manera consideraban que sólo se les
invitaba al plantel en la entrega de boletines y por indisciplina de sus hijos y nunca para
participar en actividades pedagógicas y mucho menos en la ejecución de proyectos.

Cuando la investigadora se dedicó a mostrar la forma de transformar la realidad de

los planteles a través de la Investigación Acción Participativa, entonces los intereses de los
docentes, padres, representantes, estudiantes y comunidad se fueron desarrollando porque
conocieron la necesidad de transformación para obtener mayores y mejores beneficios de la
participación activa en el proceso educativo en función del mejoramiento de la calidad
educativa. Es así como los participantes en el proceso han trabajado para lograr la
incorporación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos, participar
activamente en la ejecución de proyectos pedagógicos de aula y otras actividades
planificadas.

Una nueva cultura organizacional se pudo incentivar en el circuito, prueba de ello es

la participación de los padres que no sabían leer ni escribir, quienes se sometieron al
proceso de alfabetización con el propósito de adquirir las destrezas necesarias para ayudar
a sus hijos y ser partícipes del proceso de aprendizaje de los mismos: siendo los
facilitadores o asesores de este proceso alfabetizador los mismos docentes que viven en la

38
comunidad. Por otra parte, se les entregó reconocimiento a los padres más participativos,
dicho reconocimiento fue aprobado por unanimidad en Consejo General de Docentes.

La labor formativa desarrollada en los representantes y estudiantes se fundamentó en

la teoría de autogestión pedagógica, que según Lanz (1993), es la concepción que concibe
el acto educativo como un hecho democrático y participativo, donde el docente, el
estudiante y los padres son los polos de una relación igualitaria, no jerárquica. Fue muy
significativo para integrar la investigaren la institución los talleres dictados por la
investigadora y el organizador del Equipo Político Municipal, porque clarificaron la
importancia de la investigación en la escuela y delimitaron las funciones que cada
participante debía cumplir, de tal manera que los principios y valores éticos de los
integrantes del equipo se fortalecieron hasta llegar a ser transformarlos en observadores
activos de la problemática presentada en el circuito.

Todas las actividades planificadas para lograr los objetivos propuestos se apoyaron
en las teorías sobre la integración de equipos creativos que durante la investigación
sirvieron de enlace entre docentes, padres, representantes, comunidad, todos ellos
involucrados en el proceso transformador. Es así como las teorías sirvieron de base a la
práctica al aplicar las herramientas de calidad que promovieron la participación espontánea
de los padres, quienes en todas las reuniones supieron utilizar la aplicación de lluvia de
ideas tanto para buscar explicación a las situaciones como para conseguir oportunidades de
solución, la forma para jerarquizar los problemas vitales y triviales, y analizar la
característica principal con los factores intervinientes.

En mi proceso de transformación se evidencian los frutos con mis cambios de

pensamientos, actitudes e ideales, dejando atrás toda aquella visión conductista donde los
directivos eran dueños de la verdad y su papel como líder era el de ordenar para que se
cumplieran cabalmente todo lo solicitado, cumplir con todos los requisitos administrativos
exigidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, y gerenciar con un
pequeño equipo para que mis órdenes fuesen respetadas.

Conclusiones

 La participación de los padres en la educación de sus hijos es muy importante. Los

maestros deben buscar los medios y las herramientas que sean necesarias para que

39
 los padres de familia sean partícipes de la educación y el desarrollo profesional de
sus hijos.

 Cuando los padres participan en la enseñanza de sus hijos, por lo general los hijos
obtienen mejores resultados en la escuela, se portan mejor, y tienen actitudes más
positivas hacia la escuela y crecen para ser más exitosos en la vida.

 Los padres son los primeros educadores de sus hijos, pueden desempeñar un papel
activo como educadores en el hogar y en la escuela, mediante actividades tales
como ayudarlos con las tareas que los maestros asignan en la casa, visitar
periódicamente en la escuela y participar en todas las actividades programadas por
el establecimiento.

40
 RECOMENDACIONES

 Es indiscutible la incidencia de diversos factores en el proceso de aprendizaje, la

gran gama de autores revisados los aspectos significativos de la integración
escuela-familia en el aprendizaje, lo cual hace necesario que los docentes
involucren a los padres y representantes en la planificación, organización, ejecución
y difusión de actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje de los niños.

 Resulta un imperativo despertar el interés de los docentes para que ejerciten el rol
correspondiente en la integración escuela-familia-comunidad. En tal sentido, la
familia debe participar en la planificación escolar y en las actividades que le
permitan solucionar los problemas que confrontan las instituciones con el fin de
lograr proporcionarles a sus alumnos una educación de calidad.

 Los directivos de las distintas instituciones necesitan dar a conocer a los docentes,
la importancia de tomar en cuenta a los padres y representantes en la planificación
de las actividades escolares, al tiempo de propiciar en el personal docente su
continua actualización respecto a la integración escuela-comunidad.

 Así mismo se deben capacitar a los padres y representantes en cuanto a los

principios de la corresponsabilidad establecida en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.

 Por otra parte, la promoción del desarrollo local sustentable desde las instituciones
educativas pasa por la instauración del trabajo en equipo y armónico entre los
factores escuela-hogar.

 El docente como factor de integración, tiene la función de crear puentes con el

entorno circundante como un reto para adecuar la experiencia escolar a las
exigencias sociales, propiciando con esto una mejora global en la localidad.

VIII
 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

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X
 ANEXOS

Diferentes reuniones, mesas de trabajo y planificación de actividades con distintos actores

y familia A 1)

XI