Reto de Aprendizaje 4

Módulo: EDU1705-Evaluación del
aprendizaje (A30)
Actividad: Reto de aprendizaje 4.

Técnica de solución de problemas:
diseño de un instrumento.
Nombre: Jesús Antonio Córdova De la Cruz

Asesor: Luz del Carmen Díaz Méndez
Fecha: 05 de Noviembre 2020
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Reto de aprendizaje
Reto de aprendizaje 4
Técnica de solución de problemas: diseño de un instrumento.
Resolución de problemas: prueba objetiva

Ética y valores I (Primer semestre de bachillerato)
Materia Cierre del Bloque I “LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA”
Finalidad Sumativa
Que el alumno:
 Analice y evalúe la importancia de la Filosofía en su formación
personal y colectiva.
 Caracterice las cosmovisiones de su comunidad.
Objetivos por evaluar  Examine y argumente, de manera crítica y reflexiva, diversos
problemas filosóficos relacionados con la acción humana,
potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
 Defienda con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno.
Agentes Heteroevaluación
Momento Final
Fuente de información Sistematizado
Instrumento diseñado Examen
Instrumento: EXAMEN
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Reto de aprendizaje
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TABASCO
Plantel 34, Paraíso.
Primer Semestre. Ética y Valores I
Alumno:____________________________________ Fecha:____________
Aciertos:______________ Calificación:____________
Instrucciones: Subraya la respuesta que consideres más adecuada.
1. La Ética es la disciplina que se encarga de: (valor 1 punto)

a) Entender los diferentes sistemas de normas para vivir en sociedad.
b) Estudiar el comportamiento apropiado o inapropiado de las personas.
2. La Ética tiene relación directa con las siguientes áreas de conocimiento:
a) Ingeniería y Arquitectura
b) Derecho y Antropología
c) Contaduría e Informática
3. Los códigos éticos son instrumentos enfocados a: (valor 1 punto)
a) Ofrecer líneas de acción en una sociedad o grupo.
b) Crear nuevas normas de pensar en la realidad.
c) Generar formas democráticas para distribuir responsabilidades.
4. De las siguientes situaciones elige la que requiere un juicio ético: (valor 1 punto)
a) Saludar a los compañeros al llegar al salón de clase.
b) Apoyar a personas afectadas por un desastre natural.
c) Preferir un tipo de música diferente al que escuchan tus amigos.
Instrucciones: Para fortalecer tu habilidad de examinar y argumentar, de manera crítica y

reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana. Lee el
siguiente fragmento de los diálogos de Platón, identifica y escribe qué es lo que quiso
demostrar y cómo lo hizo.
5. “Muy bien dicho, Céfalo, repliqué yo: pero en cuanto a la justicia, ¿qué es? ¿Decir la
verdad y pagar las deudas?, ¿sólo eso?, ¿no existen acaso excepciones? Supón que un
amigo, estando en su cabal juicio, ha guardado un arma en mi casa y que me la pide
cuando ya no está sano de la cabeza. ¿Tendría que devolvérsela? Nadie sostendrá que
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Reto de aprendizaje
debería hacerlo o que haría bien haciéndolo; tampoco habrá alguien que sostenga que yo
deba decir siempre la verdad a una persona en estado semejante. Tienes razón, contestó.
En este caso, dije yo, decir la verdad y pagar las deudas no resulta una definición de
justicia” (valor 1 punto)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Instrucciones: Por lo general, los jóvenes son un sector de la sociedad sobre el cual se emiten
juicios de valor, en muchos casos sin fundamento. A continuación, encontrarás algunas
afirmaciones con respecto a los jóvenes, así como una noticia real que puede reforzarlas o
debilitarlas. Lee con atención cada una de las afirmaciones y razona a favor o en contra de lo
que se expone.
6. (valor 1 punto)
Razón:
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Reto de aprendizaje
7. (valor 1 punto)
Razón:
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. (valor 1 punto)
Razón:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Reto de aprendizaje
9. Relaciona cada uno de los elementos del “mito de la caverna” con la frase que
consideres que explica el significado, colocando el número del elemento en su
representación. (valor 0.25 cada uno)
a) Retorno del prisionero ( ) El mundo cotidiano de los hombres
( ) Las apariencias falsas del mundo

b) La caverna
( ) La capacidad y actitud de darse cuenta
c) Sombras de la verdad
( ) El mundo ideal y perfecto sólo conocido

d) El fuego por la razón
( ) La idea del bien máximo

e) Prisioneros
( ) El puente que une el mundo ideal con
f) El Sol el mundo de las sombras
( ) El hombre se hace consciente del bien

g) Liberación del prisionero
máximo y desea compartirlo
( ) El lugar donde habitan los prisioneros

h) Mundo exterior
que no pueden mirar el Sol
Conclusiones
A principios del siglo XX los conocimientos eran evaluados prácticamente a partir de

exámenes orales o escritos. Posteriormente se evolucionó hacia pruebas objetivas y
estandarizadas, pero todos estos tenían un propósito sumativo y punitivo a la vez. Esto hizo
que la tradición de utilizarlos tuviera un estigma, sin embargo, son las más utilizadas. Con los
cambios en los paradigmas educativos, la técnica de solución de problemas ha cambiado
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Reto de aprendizaje
hacia un propósito más formativo y ha tenido que ampliar y cambiar a evaluar, no únicamente
los contenidos, sino las competencias. Por lo tanto, los reactivos han cambiado a tener un
énfasis en la resolución de problemas. Si los exámenes son debidamente diseñados, pueden
ayudarnos a realizar evaluaciones objetivas que nos arrojen información valiosa en el
aprendizaje de nuestros alumnos.
Referencias
 González de Salceda, C. (2018) Pruebas objetivas. [Contenido creado para la

Universidad Virtual Anáhuac]. México: Universidad Virtual Anáhuac.
 TB1EA 16-17.indd (cobach.edu.mx)
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( ) Las apariencias falsas del mundo

( ) El mundo ideal y perfecto sólo conocido

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