UNIVERSIDADABIERTAPARAADULTOS (UAPA)

MATERIA:
Práctica Docente I

TEMA:
Tarea I

PARTICIPANTE:

MATRICULA:

FECHA:
14/03/2021
Introducción
La práctica docente se define como una actividad social que ejerce un maestro al dar
su clase, la buena realización de esta ara de nuestros alumnos persona con
capacidades de desenvolverse en el medio que les rodea. En este trabajo se hace un
breve resumen sobre los enfoques y perspectivas que tienen las practicas docentes,
además se hace un análisis reflexivo sobre algunos delos métodos utilizados por
algunos maestros para enseñar a leer y a escribir a sus alumnos.

Desarrollo

Después de leer la bibliografía sugerida, se recomienda lo siguiente:

I-Redacta un informe acerca de la Fundamentación de las prácticas docentes,
tomando en cuenta los siguientes aspectos:
A) Elabora una definición de práctica docente interpretada de manera
personal y cuál es su función
La práctica docente es reside en la función pedagógica y en la apropiación que
tiene cada docente con el deber de enseñar, así también con la forma
implementada para que los conocimientos impartidos lleguen de la forma
más correcta a sus alumnos. Está vinculada con la preparación académica,
la escuela y el país en que se desarrolle.
B) ¿Cómo debe ser la Práctica Docente en el aula? ¿Cómo se vinculan las
prácticas pedagógicas?
El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura, estar siempre abierto y
sensible a las vivencias afectivas de los alumnos; transmitir en la experiencia
de enseñar el goce del conocimiento; revelar a sus discípulos la manera cómo
el conocimiento embellece la vida; contagiarles de actitudes de respeto hacia sí
mismos, de entusiasmo y calidez en su relación con los otros, de autoconfianza
y valoración de sus posibilidades.
La práctica docente es el estudio de la didáctica, y el espacio empírico para
contrastar las teorías sobre las prácticas de aula y a su vez, corresponde
realizar desde ellas una permanente reflexión.

C) Elabora un listado de 20 acciones de la labor docente tomando en cuenta

sus características.

Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).

Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta

cognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades
para lograr su plena autonomía.

Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es

organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su
interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.

Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad.

Pensamiento convergente.

-Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar

nuevas metas...

Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad

Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva,

fomento de la empatía del grupo.

Atiende las diferencias individuales.

- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.
D) Describe los distintos enfoques y perspectivas de las Prácticas
Docentes.

El enfoque tradicional

El enfoque tradicional propiamente dicho y el tecnocrático suponían que era suficiente

que un futuro práctico aprendiera primero los conocimientos que fundamentan una
práctica y que después realizara el ejercicio supervisado de la misma. Subyace una
concepción del práctico como técnico u operario que debe saber emplear los
conocimientos producidos por los teóricos, al igual que considera que hay una sola
manera de hacerlo y que no está atravesada por la subjetividad del actor.

El enfoque constructivista

La racionalidad técnica no ha podido explicar cómo se toman decisiones en

situaciones prácticas caracterizadas por la incertidumbre, la singularidad, los conflictos
de valores. Es necesario que el práctico reconozca y evalúe la situación y a partir de
conocimiento elabore nuevas respuestas para cada situación profesional. La
racionalidad práctica representa entonces una concepción constructivista de la misma.

El enfoque constructivista-crítico
En las últimas tres décadas comienza un significativo desarrollo teórico y de
programas de investigación en los cuales se asume que es imposible actuar sin
pensar. Los conceptos de Schön de conocimiento en acción, reflexión en acción y
reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en acción permiten comprender el
proceso de construcción del conocimiento profesional y superar la concepción clásica
de reflexión, limitada a procesos de evaluación, planificación y toma de conciencia de
los procesos cognitivos realizados. En el mismo sentido comparte estos enfoques al
enfatizar la necesidad de que el docente se convierta en un investigador en el aula,
destacando el carácter constructivista de la acción docente, al considerar al profesor
como un profesional reflexivo quien construye su propio conocimiento profesional.

E) Explica las diferentes dimensiones de la práctica docente.

• Dimensión Personal: El profesor ante todo es un ser humano, por tanto, la práctica
docente es una práctica humana. El docente debe ser entendido como un individuo
con cualidades, características y dificultades; con ideales, proyectos, motivaciones,
imperfecciones.

• Dimensión institucional: La escuela constituye una organización donde se despliegan

las prácticas docentes. Constituye el escenario más importante de socialización
profesional, pues es allí donde se aprenden los saberes, normas, tradiciones y
costumbres del oficio.
• Dimensión interpersonal: La práctica docente se fundamenta en las relaciones de los
actores que intervienen en el quehacer educativo: alumnos, docentes, directores,
madres y padres de familia. Estas relaciones son complejas, pues los distintos actores
educativos poseen una gran diversidad de características, metas, intereses,
concepciones, creencias, etc.

• Dimensión social: La dimensión social de la práctica docente refiere a “el conjunto de

relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea
como agente educativo cuyos destinatarios son diversos sectores sociales”

• Dimensión Didáctica: Esta dimensión se refiere “al papel del docente como agente
que, a través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía la
interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para que
ellos, los alumnos, construyan su propio conocimiento”.

• Dimensión Valorar (valórica): La práctica docente no es neutra, inevitablemente

conlleva un conjunto de valores. Cada profesor, en su práctica educativa, manifiesta
(de modo implícito o explícito) sus valores personales, creencias, actitudes y juicios.
En definitiva, el maestro va mostrando sus visiones de mundo, sus modos de valorar
las relaciones humanas y el conocimiento y sus maneras de guiar las situaciones de
enseñanza, lo que constituye una experiencia formativa.

II- Observa el siguiente vídeo y luego en un párrafo expresa cuál fue la

acción y la intención del maestro con la actividad que llevó a cabo.

El maestro llega a clase y encuentra el aula desorganizada, estudiantes hablando y

algunos haciendo otras cosas fuera del entorno que se supone que debía haber allí.

El maestro entra al aula y a medida que se presenta capta la atención de cada uno de
los estudiantes que había allí ya que utilizo palabras positivas acorde a lo que algunos
estudiantes hacían y que los mantenían distraídos.

La intención del maestro fue captar la atención de todos en el aula y atraerlos al

ambiente perfecto para empezar su clase, y lo logró con una estrategia muy sabia.

III- Haga un párrafo manuscrito en el cuaderno, donde digas por qué quiere ser
docente. Toma una foto y súbela a este espacio.
IV- Busca en el espacio de recursos de aprendizaje, lee con atención el siguiente texto
y responde a estas cuestionan tés emitiendo tu juicio crítico.
Ser maestro ¿vale la pena? Por Carina Rattero.
¿Me siento feliz cuando enseño?

Enseñar es ofrecer, es dar. Enseñar es mostrar.

Un mundo nuevo se asoma si un maestro invita, llama, muestra. Si Convoca a un
movimiento que nos traslada desde lo familiar hacia un lugar Desconocido. Si nos
hace ver más lejos De lo que vemos. Cuando uno enseña está mostrando un modo de
pensarse a sí mismo y de Pensar el mundo. Ese empuje vital que aventura a lo
desconocido, lanzándonos a la conquista de lo infinito.

Todo aquel que enseña en el sentido positivo, debe sentirse feliz ya que esta
contribuyendo a que el mundo tenga un mejor futuro.
¿Qué beneficios me aporta llegar puntual a clase?

Ayuda a desarrollar disciplina.

Te ayuda a destacar.

Ser puntual significa que eres organizado.

Ser puntual demuestra tu respeto a los demás.

Aprovecharás mejor las oportunidades.

Disfrutarás de tiempo libre.

Incrementa la confianza en ti mismo.
¿Sería capaz de entender lo que voy a explicar hoy si tuviera la edad de mis
alumnos?
Todo depende la forma y el lenguaje que use para transmitir dicha explicación.
Si soy flexible con lo que explico y a quien se lo explico con ejemplos adecuados, el
resultado será positivo.

¿Me veo ejerciendo de docente durante toda mi vida laboral?

Sin dudas es algo de lo que nunca me arrepentiría ya que sé que estaría
contribuyendo mi vida laboral al futuro de mi nación y tal vez de mucho más.

¿Cómo quiero que me recuerden mis alumnos el día de mañana?

Como el simple maestro que se encargó de transmitirles los conocimientos adecuados
cuando era necesario para cada uno de ellos.
¿Qué aplicación tiene para la vida real lo que estoy enseñando a mis alumnos?
Los niños de hoy son el futuro del mañana, lo que enseño hoy puede ser lo que la
sociedad este necesitando en algún momento de la vida.
¿Qué grado de pasión y entusiasmo soy capaz de transmitir mientras enseño?
El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura, estar siempre abierto y
sensible a las vivencias afectivas de los alumnos; transmitir en la experiencia de
enseñar el goce del conocimiento; revelar a sus discípulos la manera cómo el
conocimiento embellece la vida; contagiarles de actitudes de respeto hacia sí mismos,
de entusiasmo y calidez en su relación con los otros, de autoconfianza y valoración de
sus posibilidades.
¿Cómo gestiono el error que cometen mis alumnos?
La metodología que usamos en el aula incide directamente en el tipo de errores que
cometen nuestros alumnos y, más aún, qué hacemos con esos errores puede marcar
la diferencia entre un aprendizaje de veras significativo y una decepción mayúscula.
En efecto, todos los días debemos reflexionar respecto de nuestras prácticas y
métodos y cómo ellos privan, inhiben, aumentan o disminuyen la posibilidad de que
nuestros alumnos cometan errores. Analizando nuestra forma de enseñar, en relación
con los estilos de aprendizaje de nuestros niños es una clave para determinar si
nuestras explicaciones son suficientemente claras, si somos verdaderamente
motivadores en el aula, si nos mostramos autoritarios, intransigentes o intimidantes
con ellos cuando se equivocan o, peor aún, si somos francamente descalificadores.
¿Suelo mirar a los ojos y atender exclusivamente a mis alumnos cuando estos
se dirigen a mí?
Claro que sí, si el alumno requiere de la atención del docente el mismo está en al aula
para dicha función, siempre y cuando se mantenga el orden adecuado la atención el
llamado de cada alumno.
¿Soy mejor docente gracias a las Nuevas Tecnologías?
Las TIC actualmente son una herramienta muy importante para la educación, ya que
éstas ayudan y facilitan las tareas de alumnos y docentes. Facilitan la comunicación, la
investigación y la obtención de información.
¿Fomento la imaginación y la creatividad en el aula?
La imaginación es el límite en cuanto a formas de fomentar la creatividad. Genera
palabras que solo se puedan usar adentro del aula y creen un diccionario de ellas.
Cambia los nombres de tus alumnos por los de personajes históricos y haz que
representen el evento que estén estudiando. Genera debates entre ellos.
¿Cómo me imagino dentro de cinco o diez años?
Educando y capacitando las nuevas generaciones para dicha época.
Siendo un maestro competente en dicha actualidad y a las necesidades de
aprendizajes de cada uno de mis alumnos.
¿Qué entiendo por ser productivo en mi trabajo?
Entiendo que soy eficiente en lo que hago y consigo buenos resultados en ello.

¿Qué significa Ser Maestro?

Ser maestro es tener vocación de servicio, el ser el ejemplo de los alumnos y juega un
papel importante ante la sociedad, pero en si es ser el facilitador del aprendizaje, el ser
el guía del alumno.

Aparte de la vocación se requiere esfuerzo, dedicación y sacrificio, el que a veces el

que tiene que trabajar en comunidades lejanas con muchas carencias, pero puede
más el amor hacia esta profesión que es noble.

El papel del maestro va más allá porque no es nada más ser el que imparta clases
solamente; sino hay que ser consejero, psicólogo, médico hasta ser de segundos
padres para nuestros alumnos.
Ahora nuestra labor es ardua porque preparamos nuestras clases diariamente, las
impartimos, evaluamos constantemente los aprendizajes de nuestros alumnos,
hacemos reportes, organizamos festivales, eventos deportivos y culturales, somos
promotores de la lectura, de la salud, de los valores; etc.

Aunado a esto que también se le desarrolla habilidades; pero lo más importante es

que se le dé al alumno las herramientas necesarias para la vida y dentro de nuestra
enseñanza es crearles un aprendizaje significativo.

Un maestro o maestra debe ser consciente del papel que cumple en la sociedad.

Por lo que puedo citar que un maestro transforma vidas y estas vidas transforman
naciones.

¿Es por amor a los niños...o por el amor recibido de esos niños que vale la pena
ser maestro?
 Por ambas razones es que vale la pena ser maestro. Ya que la única recompensa que
tiene el maestro es el cariño y la gratitud de sus alumnos y la oportunidad de verlos
graduarse algún día y ser personas importantes para la sociedad.

¿Por qué vale la pena ser maestros?

La tarea docente cobra Sentido por amor a los niños. Vale la pena más que nada por
lo afectivo; es un trabajo con los afectos, de los chicos, Con los nuestros. Griselda nos
cuenta. Vale por el contacto con los niños, sus Demostraciones de cariño.

Vale la pena porque si los niños dejan de recibir la educación necesaria estaríamos
condenando el futuro.

Conclusión

Ser maestra o maestro no es para cualquiera, existen factores emocionales que

intervienen en el desarrollo de la actividad. La vocación es una cualidad que hay que
mirar de cerca cuando se trata de enseñar. Ser maestra o maestro implica moldear la
personalidad de los alumnos.

Además, una parte fundamental es desarrollar un sexto sentido para descubrir las
competencias y carencias de los estudiantes. Un buen maestro es quien conoce a sus
alumnos y ayuda a elegir un camino profesional u otro. La educación es uno de los
pilares que sostiene a un país. Las aulas son espacios de reflexión, debate y
descubrimiento. Un buen docente puede inspirar la curiosidad e imaginación
necesarias que luego serán la base de las innovaciones mundiales.

El maestro o maestra debe crear las condiciones para que el aula, y la escuela en
general, se conviertan en la segunda casa de los estudiantes. Una casa a la que
quieran llegar y que se sientan bienvenidos. Alrededor de las técnicas, métodos e
instrumentos de enseñanza se ha creado polémica, siempre con la intención de
mejorar.

Una buena maestra no facilita las respuestas a las preguntas, sino que procura
generar cuestionamientos y debates. Reta, así, a los estudiantes a llegar a un
entendimiento mejor sobre el mundo que les circunda a través de los retos. En este
sentido, es necesario también que provean las herramientas necesarias de
información. Un buen educador es partícipe indiscutible de la creación del mundo.