UNIVERSIDAD ESTATAL

PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y SALUD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

“EL COMUNICADOR SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LA

CULTURA AMBIENTAL EN EL CANTÓN SALINAS.”

TESIS DE GRADO
Previa a la obtención del Título de:

LICENCIADA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

AUTOR:

MAYRA ALEJANDRA PARRALES PANCHANA

TUTOR:

ING. ESTANISLAO YAGUAL.

LA LIBERTAD – ECUADOR

2012

1
 UNIVERSIDAD ESTATAL
PENÍNSULA DE SANTA ELENA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y SALUD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

“EL COMUNICADOR SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LA

CULTURA AMBIENTAL EN EL CANTÓN SALINAS.”

TESIS DE GRADO
Previa a la obtención del Título de:

LICENCIADA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

AUTOR:

MAYRA ALEJANDRA PARRALES PANCHANA

TUTOR:

ING. ESTANISLAO YAGUAL

II
LA LIBERTAD – ECUADOR

2012

2
 DEDICATORIA

A mi Señor, Jesús, quien me dio la fe, la fortaleza, la salud y la esperanza para

terminar este trabajo.

A mi familia quienes me brindaron su amor, su cariño, su estímulo y su

apoyo constante. Su comprensión y paciente espera para que pudiera
terminar el grado son evidencia de su gran amor. ¡Gracias!

A mi pequeña hija Maite quien me prestó el tiempo que le pertenecía para

terminar y me motivó siempre. ¡Gracias, mi muñeca!

A mis padres, Miriam y William quienes me enseñaron desde pequeña a

luchar para alcanzar mis metas. Mi triunfo es el de ustedes, ¡los amo!

A los que nunca dudaron que lograría este triunfo: mi hermana Majo y mi
hermano Henry.

Mayra Alejandra Parrales.

3
 III

AGRADECIMIENTO

Primero doy infinitamente gracias a Dios, por haberme dado fuerza y valor
para terminar mis estudios universitarios.

Agradezco también la confianza y el apoyo de mis padres y hermanos,

porque han contribuido positivamente para llevar a cabo esta difícil jornada.

A mis maestros en especial a mi tutor, Ing. Estanislao Yagual por sus

valiosas aportaciones, que me ayudaron a crecer como persona y como
profesionista.

Finalmente, agradezco a mis compañeros de grupo, especialmente a

aquellos que me brindaron su amistad, comprensión y apoyo, dándome con
ello, momentos muy gratos.

La Autora

4
 TRIBUNAL DE GRADO

_________________________

Ab. Carlos San Andrés Restrepo Lic. Milton Gonzales Santos.

DECANO DE LA FACULTAD DIRECTOR DE LA CARRERA DE
CIENCIAS SOCIALES DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Ing. Estanislao Yagual Rodríguez. Lic. Wilson León Valle

TUTOR PROFESOR DE ÁREA

_____________________________

Msc. Mílton Zambrano Coronado

SECRETARIO GENERAL - PROCURADOR

5
La Libertad, Abril 28 de 2012 IV

APROBACIÓN DEL TUTOR

“EL COMUNICADOR
En mi calidad de tutor del trabajo de investigación
SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LA CULTURA AMBIENTAL EN EL CANTÓN
SALINAS.”, elaborado por el señorita MAYRA ALEJANDRA PARRALES
PANCHANA, egresada de la Escuela de Ciencias Sociales, Facultad de
Ciencias Sociales y la Salud, Carrera de Comunicación Social de la
Universidad Península de Santa Elena, previo a la obtención del Título de
LICENCIADO EN CIENCIAS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, me permito
declarar que luego de haber orientado, estudiado y revisado, la Apruebo en
todas sus partes.

Atentamente,

ING. ESTANISLAO YAGUAL

TUTOR

6
 V

ÍNDICE GENERAL
Pág.

PORTADA i

DEDICATORIA ii

AGRADECIMIENTO iii

CERTIFICACION DEL TUTOR iv

INDICE GENERAL v

LISTA DE ANEXOS vi

INDICE DE CUADROS Y GRAFICOS vii

RESUMEN viii

CAPÍTULO I

1. MARCO TEORICO

1.1 MARCO REFERENCIAL 15

1.1.1 HISTORIA DEL COMUNICADOR 15

1.1.2 PERFIL DEL PERIODISTA 19

1.1.3 CONCEPTOS DE COMUNICADOR SOCIAL 21

1.1.4 TIPOS DE COMUNICADORES SOCIALES 22

1.1.5 RESPONSABILIDAD DEL COMUNICADOR SOCIAL 24

1.1.6 ROL DEL COMUNICADOR 24

1.1.7 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN 28

1.1.7.1 TIPOS DE COMUNICACIÓN 30

1.1.7.2 FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN 33

1.1.7.3 MODELOS DE COMUNICACIÓN 35

7
1.2. HISTORIA DE LA CULTURA 36

1.2.1 CONCEPTOS DE CULTURA 38

1.2.2 CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES

DE LA CULTURA 39

1.2.3 DEFINICIÓN DE CULTURA AMBIENTAL 41

1.3. CONCEPTOS DE AMBIENTE 42

1.3.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL 45

1.3.2. NIVELES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 47

1.3.3. LA PERSPECTIVA SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL 49

1.3.4 COMUNICACIÓN AMBIENTAL 51

1.3.5 EL PERIODISMO AMBIENTAL 51

1.3.6 EL ORIGEN Y LAS CAUSAS DEL SUCESO

ó NOTICIAS AMBIENTALES 52

1.3.7 LOS ACTORES DEL CONFLICTO AMBIENTAL 53

1.4 CANTÓN SALINAS 55

1.4.1 UBICACION 55

1.4.2 LIMITES 55

1.4.3 POBLACION 55

1.4.3 PRODUCTIVIDAD DE SALINAS 56

1.5 FUNDAMENTACION CIENTIFICA 57

1.5.1 TEORIAS FUNDAMENTALES EXISTENTES 57

1.6 MARCO CONCEPTUAL 60

1.6.1 DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN SOCIAL 60

1.6.2 DEFINICIÓN DE CULTURA AMBIENTAL 61

8
 VI

1.7 MARCO LEGAL 62

1.7.1 LEY DEL MEDIO AMBIENTE 62

1.7.2 LEY DE GESTION AMBIENTAL 64

1.7.3 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA

DEL ECUADOR,2008: AMBIENTE 65

1.7.4 LEY DE EJERCICIO PROFESIONAL DEL

COMUNICADOR SOCIAL 66

1.7.5 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL

ECUADOR 2008 / COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN 67

CAPITULO II

2. METODOLOGÍA O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

2.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 68

2.1.1 MÉTODO DEDUCTIVO 68

2.1.2 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA 68

2.1.3 INVESTIGACIÓN DE CAMPO 69

2.2. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN 70

2.2.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 71

2.3 POBLACIÓN Y MUESTRA 77

2.3.1 POBLACIÓN 77

2.3.2 MUESTRA 78

2.3.3 FÓRMULA ESTADÍSTICA DE LA MUESTRA 79

2.3.4 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 81

2.3.5 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN 84

9
 VII

CAPITULO III

3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

3.1 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS 86

3.2 ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS 88

3.3 ENTREVISTAS 107

3.4.1 CONCLUSIONES 108

3.4.2 RECOMENDACIONES 109

CAPITULO IV

4. LA PROPUESTA

4.1 TITULO 111

4.1.1 JUSTIFICAC IÓN 111

4.1.2 DIAGNOSTICO 112

4.1.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 113

4.1.4 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA 120

4.1.5 FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA 121

4.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 129

LISTA DE ANEXOS

FICHA DE OBSERVACION 142

MODELO DE ENCUESTAS 143

ENTREVISTAS 145

FOTOGRAFIAS 150

10
INDICE DE CUADROS Y GRAFICOS

GRÁFICO # 1 92
GRÁFICO # 2 93
GRÁFICO # 3 94
GRÁFICO # 4 95
GRÁFICO # 5 96
GRÁFICO # 6 97
GRÁFICO # 7 98
GRÁFICO # 8 99
GRÁFICO # 9 100
GRÁFICO # 10 101
GRÁFICO # 11 102
GRÁFICO # 12 103
GRÁFICO # 13 104
GRÁFICO # 14 105
GRÁFICO # 15 106
GRÁFICO # 16 107
GRÁFICO # 17 108
GRÁFICO # 18 109
GRÁFICO # 19 110
GRÁFICO # 20 126
GRÁFICO # 21 127
GRÁFICO # 22 127
GRÁFICO # 23 136
GRÁFICO # 24 137
GRÁFICO # 25 138
GRÁFICO # 26 140

11
 VIII

RESUMEN

La contaminación es un fenómeno que existe desde hace ya tanto tiempo,

prácticamente desde que se originó la Tierra, en la actualidad se ha
empezado a crear con mayor frecuencia sustancias contaminantes que se
dispersan y transportan sobre y dentro de los recursos naturales alterando
sus características originales. Pero, a medida que el hombre fue
evolucionando y se transformó en sedentario, consumidor y generoso de
recursos, este problema ha crecido notablemente. El presente trabajo enfoca
el problema de la contaminación desde un punto de vista real y racional es
decir, no se puede pensar que la contaminación puede eliminarse
radicalmente, ni que de ahora en adelante no se generará más. Esto sería
una fantasía, ya que es un fenómeno muy antiguo que carece de difusión
suficiente como por ejemplo se prevé en el Cantón Salinas que exista el
conocimiento y, por ende, se tome conciencia.

Más de cinco millones de niños mueren cada año en diferentes partes del
mundo a causa de enfermedades directamente relacionadas con el deterioro
del medioambiente. Estos niños mueren por enfermedades como la diarrea,
el paludismo, la malaria y otras más transmitidas por mosquitos, así como
por infecciones respiratorias y accidentes causados por amenazas
ambientales presentes dentro y alrededor de sus hogares. Pero la
contaminación no solo afecta al ser humano sino que produce grandes
desastres a nivel fauna o flora del planeta como también afecta gravemente
los paisajes de las diversas zona .Millones de toneladas de residuos sólidos
urbanos (basura), industrial , hospitalaria, y escombros son vertidos cada año
de forma incontrolada o "controlada" en terrenos llegando a ser vertederos o
basureros .La sensibilización, concienciación social y formación ambiental es
para todos el arma para crear fuentes sólidas acorde al tiempo que vivimos
asegurando la calidad de vida de todas las especies y sobre todo el
ecosistema.

12
 INTRODUCCION

A lo largo del tiempo, el medio ambiente y la naturaleza han sido aspectos

tomados en cuenta por las distintas disciplinas científicas. En concreto, la
Geografía ha considerado el medio ambiente como un factor que contribuye
a modelar las formas de vida y las relaciones humanas. Por su parte, la
Ecología se encarga de investigar las interrelaciones entre las poblaciones y
su medio. A su vez, la Historia plantea que los diferentes tipos de
organización productiva condicionan la relación que las sociedades
establecen con el medio ambiente. De esta forma, se reconoce que tanto los
factores históricos como los elementos ecológicos terreno, flora y fauna,
clima y recursos naturales configuran la cultura, que a su vez influye en el
desarrollo de la personalidad Triandis y Suh, 2002.

La contaminación se está constituyendo en uno de los problemas más

críticos en el Cantón Salinas y es por ello que empieza a surgir la
necesidad de la toma de conciencia y la búsqueda de alternativas para la
solución adecuada.

La falta de cultura ambiental también afecta porque básicamente se

desconoce la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico en
muchos lugares ocasionando daños nocivos para la salud, seguridad o para
el bienestar de la población, también puede ser perjudicial para la vida
vegetal o animal, impidiendo el uso normal de las propiedades y lugares de
recreación.

13
Con la investigación pertinente obtendremos, su origen y las
posibles soluciones, con fin de crearle inquietudes que favorezcan la toma de
conciencia sobre cultura ambiental y en lo posible, desarrollar actividades en
la comunidad que contribuirán con el control de la contaminación del
medio ambiente.

Es evidente que se necesitan cambios drásticos y normas muy estrictas si

queremos conservar la calidad de vida en el planeta. Como miembros de la
sociedad debemos participar en forma activa en la creación de leyes y
reglamentos que tengan un impacto benéfico para el ambiente.

Con frecuencia se descubren nuevas formas y fuentes de contaminación,

que afectan al ambiente y a la salud. En la actualidad el desarrollo de
nuevas tecnologías y productos surgen fácilmente, que al inicio parecen
inofensivos, y luego se demuestra que ocasionan daños a la salud física o
mental de las personas o al ambiente tales como la extinción de especies y
degradación de recursos básicos como agua, suelo, bosques.

El presente trabajo está compuesto por 4 capítulos e n el capítulo I, se lleva a

cabo un planteamiento general sobre el medio ambiente y el comunicador
social considerando sus raíces históricas y el desarrollo de las mismas,
culminando en la consideración hacia la falta de cultura ambiental como uno
de los principales factores del deterioro o degradación del medio ambiente
en el Cantón Salinas. El capítulo II tiene como objetivo el desarrollo de todas
y cada una de las estrategias planteadas en el proyecto considerado también
la población y muestra las mismas que indicaran el grado de cultura con que
se trabajará como actitud o disposición favorable hacia el medio ambiente, es
14
un encargo útil para la explicación de la conducta referida con el medio
ambiente.

En el capítulo III, se observa a través de análisis e interpretación de

resultados el índice de conocimiento que existe actualmente sobre temas
ambientales. En el capítulo IV se contempla la propuesta ya generalizada
determinando conceptos filosóficos, pedagógicos, sociológicos educativo y
legal que juegan un papel relevante a la hora de tomar las decisiones que
requiere la protección del medio ambiente .

15
 TEMA:

EL COMUNICADOR SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LA CULTURA

AMBIENTAL EN EL CANTÓN SALINAS.

ANTECEDENTES

La problemática medioambiental en general, y de los residuos, en particular,

como revelan los antecedentes históricos, y confirma el conocido adagio
ambientalista «pensar globalmente, actuar localmente», ha tenido y tiene
como verdaderos protagonistas a los Municipios de cada localidad siempre y
cuando se muestre un interés y preocupación de parte de la comunidad .En
estos se generan los más importantes problemas ambientales y, en
consecuencia, sobre ellos va a recaer la responsabilidad, de velar por la
protección integral del medio ambiente urbano.

En el cantón Salinas se creó en el año 2004 el Plan Estratégico Participativo

fue elaborado y está en ejecución con la participación directa de 2.000
lideres salinenses, actualmente se continua con la recolección y transporte
de residuos sólidos (basura), La comunidad y los turistas que visitan el
Cantón arrojan los desperdicios a las avenidas o solares baldíos, en el
malecón y playa echan sobre todo botellas, envolturas de helados, colillas de
cigarrillos, papeles, y todo lo que se genera en el hogar, entre otros.

Los residuos sólidos no son clasificados para su recolección. La materia

orgánica que se arroja es de un 60 a un 70%, sin todavía reusarla o
reciclarla.
16
PROBLEMA

Con el tiempo el hombre aumenta su poder sobre la naturaleza y aparecen

nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio
ambiente que nos rodea se va deteriorando cada vez más, el ser humano
se adapta y modifica ese mismo medio según sus necesidades.

En el Cantón Salinas el problema es la basura, consecuencia del excesivo

consumo, en época de temporada los servicios públicos se tornan
insuficientes y la cantidad de basura como desecho de esa gran masa
poblacional adquiere dimensiones críticas y ha perturbado este sector
recreativo, por ello se plantea empezar a concientizar a la comunidad a
través de capacitaciones radiales sobre temas ambientales.

Los desperdicios de los alimentos y materias orgánicas contenidos en la

basura, constituyen un problema de salud porque pueden llegar a ser
criaderos de insectos, responsables de la transmisión de enfermedades
como Gastroenteritis, Fiebre Tifoidea, Paludismo, ocasionando también una
pésima imagen turística.

El turismo es la principal fuente de empleo en este cantón reconocido

internacionalmente, la misma que es visitada cada año por las personas que
contaminan realizando esto por falta de conocimiento o por poca cultura
ambiental, arrojan desperdicios a sabiendas que pueden afectar la calidad

17
de vida de este sector turístico y convertirlo en no apto para desarrollar
actividades recreativas y deportivas.

JUSTIFICACIÓN

Debido a las diferentes situaciones negativas para el ecosistema, es

importante tratar de trabajar efectivamente con los que están poco
involucrados, como se ha hecho en otros lugares que poseen playas
alrededor del mundo.

Un punto que hay que tomar en cuenta es que el sector de la playa es

usada por los comerciantes locales que ubican negocios en el malecón, y
por ello habrá que trabajar y emprender acciones de educación ambiental
para lograr que estas asociaciones participen en la misma, continuando y
aprovechando sustentablemente esta parte del ecosistema sin destruirlos ni
contaminarlos.

Uno de los mayores obstáculos ha sido la falta de escasez de información

ambiental, debido a que hay muy poco conocimiento sobre cómo cuidar y
preservar el medio ambiente, es por ello que la presente investigación tiende
a concientizar a través de capacitaciones radiales, desde la visión del
comunicador y trabajar en conjunto con el gobierno local para evitar esta
situación que sin duda afecta la imagen turística.

Con el fin de erradicar esta problemática, empresas realizan estudios sobre

el impacto ambiental lo que es un requisito para realizar cualquier actividad

18
que determine alteraciones en el ambiente físico y humano, ta mbién se
comienzan a elaborar proyectos que en un futuro mejore nuestra calidad de
vida.

El éxito para la ejecución de estos proyectos también está en las manos de

hombres, mujeres y niños que quieran conservar el cantón salinas, y sobre
todo para los visitantes que desean un destino turístico único y saludable.

En Guayaquil la Fundación Malecón 2000 es una empresa que recuperó un

lugar contaminado y lo convirtió en un sitio turístico. Esta institución que
diseñó, ejecutó y administra actualmente el Malecón 2000 y el Malecón del
estero Salado, dentro del Plan de Regeneración Urbana de la Ciudad.

De la misma manera el Gobierno Municipal del Cantón Salinas en

coordinación con la Universidad Espíritu Santo (UESS) ha venido realizando
estudios que beneficiaran al medio ambiente y se regenerara la imagen de
este sector turístico, otro proyecto es el rescate de las playas y Saneamiento
del Mar, a través del reemplazo de los pozos sépticos y el reenca uzamiento
de las alcantarillas, Instalación de módulos de servicios sanitarios públicos y
facilidades a lo largo de la playa para prevenir la contaminación, porque se
han propuesto que el equilibrio ecológico y uso de fuentes renovables de
energía deben ponerse en la primera línea de la agenda para el
mejoramiento de Salinas.

La cabecera cantonal realiza la recolección y transporte de residuos sólidos

(basura), siendo la cobertura del servicio de un 70%, cubriendo todas las
19
parroquias tanto urbanas como rurales beneficiando a la comunidad y
radicando este problema de raíz, otro motivo es la falta de educación
sanitaria, de higiene, ambiental y concienciación ciudadana; y sobre todo el
desconocimiento de la legislación tanto nacional, regional y local.

Una ciudad limpia no es la que más se barre si no la que menos se ensucia.

OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL:

Promover la participación de la ciudadanía en temas ambientales a futuro,

mediante el uso de técnicas y talleres y terminando así la escasa cultura
ambiental que existe en los habitantes del Cantón Salinas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Evaluar el grado de conocimiento que la ciudadanía tiene frente a la

problemática ambiental.

2. Identificar si existen políticas o estrategias de gestión ambiental a nivel

local.

3. Evaluar el tipo de comunicación que se empleará para esta

problemática.

20
 4. Elaborar programas y talleres de cultura ambiental con el apoyo del
municipio de Salinas.

HIPÓTESIS

Si se establece estrategias de prevención mediante la influencia del

Comunicador Social entonces existiría a futuro una cultura ambiental en los
habitantes del Cantón Salinas.

VARIABLES

Variable Independiente

Si se establece estrategias de prevención mediante la influencia del

Comunicador Social.

Variable Dependiente

Existiría a futuro una cultura ambiental en los habitantes del Cantón Salinas.

21
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Hipótesis Variable Definición Indicador Ítems Instrumentos

V.I.: -Táctica,
Si se maniobra, Gestión Rol del Entrevista
establece Si se habilidad, ambiental comunicador o
estrategias establece destreza, periodista Encuesta
de estrategias pericia. Ministerio de ambiental.
prevención de -Preparación, Ambiente Documentales
mediante la prevención medida, Problemas
influencia mediante la providencia, Ley De Gestión ambientales Observación
del influencia disposición, Ambiental
Comunicador del hacia un Libro Verde
Social Comunicad asunto. Periodismo
entonces or Social -Profesional ambiental Informes
existiría a que transmite ambientales
futuro una mensajes y Perfil del
cultura V.D.: está comunicador Salinas ;
ambiental en Existiría a considerado ambiental. Historia Social
los futuro una como agente
habitantes cultura de cambio. La
del Cantón ambiental Comunicación
Salinas. en los Ambiental
habitantes -Cuidar el
del Cantón medio
Salinas. ambiente a
través de un
proceso.
- Cantón de la
provincia de
Santa Elena,
punta saliente
de la costa
del pacifico
sur.

22
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las circunstancias ambientales que presenciamos actualmente nos llevan a

iniciar de manera forjada, el investigar sobre la problemática ambiental, la
contaminación por años viene siendo un factor determinante en el cantón
salinas provocando un impacto ambiental y turístico a consecuencia de los
desechos sólidos, que se han ido incrementando enormemente debido a la
afluencia de turistas en épocas de temporada.

A lo largo de su vida, el ser humano siempre se ha sostenido gracias a los

procesos tecnológicos que el mismo ha desarrollado con el propósito de
mejorar su calidad de vida. Entre estos procesos se encuentran muchos que
se refieren a la transformación de la materia prima en productos aptos para el
consumo ;desde este punto de vista el hombre siempre se ha titulado como
ser racional, porque su contenido intelectual permanentemente se encuentra
en avance y rápidamente puede aplicar dicho contenido intelectual en
proyectos que requieren conocimiento.

Sin embargo, siempre se ha detectado un grave problema en los actos del

hombre. Este problema se refiere a las consecuencias del inadecuado
control que él mismo le da al ambiente. Precisamente uno de estos
problemas es aquel que merece atención urgentemente: la contaminación
con los productos residuales. Estos son aquellos productos que se generan
como consecuencia de la utilización de otros productos en toda clase de
proceso.

23
CAUSAS DEL PROBLEMA

1. La falta de conocimiento de temas ambientales en los habitantes.

2. La falta de una entidad encargada de capacitar y dirigir proyectos

concernientes a este tema.

3. La falta de capacitaciones a los comerciantes y vendedores playeros.

4. La falta de cultura ambiental en los habitantes.

DELIMITACIÓN ESPACIAL

Este proyecto de investigación está delimitado al Cantón Salinas para

empezar a crear una cultura ambiental dentro de sus habitantes a través de
los comunicadores sociales

DELIMITACIÓN TEMPORAL

Los datos que se utilizan para el estudio y realización de la investigación

serán a partir de los meses de temporada del año pasado y los meses de
este año.

24
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo el comunicador social incide sobre la falta de cultura ambiental que

existe en el Cantón Salinas?

JUSTIFICACIÓN

En consecuencia a las situaciones negativas para el ecosistema, es

importante trabajar arduamente con los habitantes, o con aquellos que no
tienen conocimiento de la problemática que se presenta en el Cantón, como
se ha trabajado en otros lugares que poseen playas alrededor del mundo.

Uno de los mayores obstáculos ha sido la falta de escasez de información

ambiental, debido a que hay muy poco conocimiento sobre cómo cuidar y
preservar el medio ambiente, es por ello que la presente investigación tiende
a concientizar a través de capacitaciones radiales, desde la visión del
comunicador social creando así acciones de educación ambiental para
lograr que estas asociaciones participen en la misma, continuando y
aprovechando sustentablemente esta parte del ecosistema sin destruirlos ni
contaminarlos.

Con el fin de erradicar esta problemática se realizaron estudios sobre el

impacto ambiental y esto es un requisito para realizar cualquier actividad
que determine alteraciones en el ambiente físico y humano, también se
comienzan a elaborar proyectos que en un futuro mejore nuestra calidad de
vida.

25
A futuro el Gobierno Municipal del Cantón Salinas en coordinación con la
Universidad Espíritu Santo han realizando estudios que beneficiaran al
medio ambiente y se regenerara la imagen de este sector turístico, otro de
los proyectos es el rescate de las playas y saneamiento del mar, y para
complementar la instalación de módulos de servicios sanitarios públicos y
facilidades a lo largo de la playa para prevenir la contaminación, porque se
han propuesto que el equilibrio ecológico y uso de fuentes renovables de
energía es esencial para el desarrollo de este lugar.

Dentro de la cabecera cantonal se realiza la recolección de residuos sólidos

(basura), siendo la cobertura del servicio de un 70%, cubriendo todas las
parroquias tanto urbanas como rurales con ello se trata de radicar este
problema de raíz, y también evitando a futuro la falta de educación sanitaria,
la higiene, ambiental; y sobre todo el desconocimiento de la legislación tanto
nacional, regional y local.

26
 CAPÍTULO I

1. MARCO TEORICO

1.1 MARCO REFERENCIAL

1.1.1 HISTORIA DEL COMUNICADOR Y LOS PRIMEROS PERIODISTAS

Sería más propio y exacto contar la historia de los medios de comunicación

desde el sitio de los comunicadores. Y es que puede comprobarse que a
través de la historia los periodistas han desempeñado roles tan importantes
que bien podrían ser el eje de una nueva manera de contar el proceso
histórico de la comunicación.

La práctica del periodismo, como sabemos, consiste básicamente en la

recolección de información de actualidad y vigencia relevantes de la misma,
su procesamiento y edición en formatos adecuados según el medio elegido y
su distribución o difusión al público. La sabiduría de reconocer las
significaciones en la cotidianeidad es tan antigua como la curiosidad. Pero
¿en qué momento de la historia se ubica con nitidez a los profesionales de la
comunicación, entendidos como personas dedicadas a tiempo completo de
este oficio? O quizá sería mejor preguntar sobre cuál es el momento en que
la sociedad reconoce a los periodistas como tales y les adjudica espacios
particulares que desarrollaran hasta convertirlos en propios.

27
Se ha dicho que la primera revolución de nuestro campo de interés fue la
escritura, es decir, la posibilidad de fijar nuestro pensamiento y escapar de la
oralidad. Y la segunda es la de la imprenta, que nos dotó de las copias sin
límite de un mismo escrito 1. Entre los siglos XV y XVIII cuando los textos
escritos se multiplican y viajan, que surge la censura en forma
institucionalizada y se imponen los límites porque se ha comprendido muy
rápido el enorme valor, a la vez que el peligro, de la difusión de
informaciones y de ideas.

Las primeras disposiciones que limitan la libertad de expresión crecerán así

en un contexto de luchas religiosas y políticas. Antes, cuando las noticias
circulaban escritas a mano su precio era tan alto que solo podían leerlas
príncipes, ricos y sacerdotes. Para los otros estaban las canciones, las
leyendas y los cuentos, que no eran menos importantes en información a la
vez que en entretenimiento. Pero en el tránsito de la Edad Media a la
Moderna la información comenzó en un proceso, muy largo a dejar de ser un
privilegio para expandirse creándose su necesidad hasta el punto que debió
convertirse en periódica. Primero anual luego semestral, semanal y
finalmente diaria cuando la legendaria Elizabeth Malley dirigió el primer
cotidiano inglés en 1702 2.

Los franceses fueron los primeros en presentar la realidad fragmentada en

secciones fijas organizadas en espacios limitados de papel, los ingleses nos

enseñaron como ejercer la opinión proponiendo el ensayo, los italianos ya

desde los tiempos del pasquín original introdujeron la diversidad y la

1 Smith, Anthony, Goodbye

2 Gutenberg. La revolución del periodismo electrónico. Gili, i&L, Barcelona. 1983.Weill, George. El Periodico. Uteha. Mexico. 1962
.

28
polémica. La Revolución Americana y la Francesa consagraron la Libertad de
Expresión como uno de los derechos fundamentales. Y los norteamericanos
hicieron uso pleno de las posibilidades de la Revolución Industrial y lanzaron
la prensa popular, masiva. Una de las consecuencias más importantes fue el
nacimiento de la llamada cultura de masas. 3

Avanzando el siglo XIX el periodismo era información pero también espacio

de reflexión, opinión, discusión porque ya había reemplazado al ágora
clásica en que sólo se escuchaban las voces potentes. Hacer periodismo en
el siglo XIX no era hacer información como la entendemos hoy, nos recuerda
Martín Barbero: "Es radicalmente la concepción del debate político, el
periódico o los periódicos como el espacio propio de debate político, entre las
diversas concepciones. De ahí que la mayoría de los directores de los
periódicos, que eran los dueños, eran a su vez directores o agentes
fundamentales de los partidos políticos" 4.

En estos espacios periodísticos en que la opinión estaba enlazada con la

información no era imaginable estudiar para ser periodistas, presunción que
dobló el siglo avanzando hacia nuestra época. Al contar esta historia

enlazándola con su significación social MacBride decía que aquel periodismo

era más una misión que una profesión 5.

3 La f rase identifica generalmente al tipo de cultura producida de manera industrial, masiv a, y difundida por los medios de com unicación
masivos.

4 Martín Barbero, Jesús. El of icio de comunicador En "Una década en la formación de comunicadores sociales". Universidad Católica del

Uruguay, Montevideo. 1990.

5 MacBride Sean (et.al) Comunicación y sociedad. En un solo mundo voces múltiples. Comunicación e información en nuestro tiempo. Unesco.

Fondo de Cultura. México. 1981.

29
Y cuando en esa época en España, por ejemplo, alguien propuso crear una
Escuela de Periodismo la reacción en contra no se hizo esperar. Aguinaga
disfruta citando a un autor de un libro sobre el periodismo, Rafael Mainar,
reputado a principios de siglo, quien escribió: "No creo que nadie pueda
aprender desde estas páginas a ser periodista. Y aún añadiré que ni en estas
ni ninguna otras. El periodista, como el poeta, y más que el poeta, nace y no
se hace" 6.

La frase final aquella de "se nace y no se hace", con muchas variantes, se

hizo famosa y traspaso fronteras trabando a veces por ignorancia, otras por
cálculo empresarial, la formación académica de los periodistas.

Terciando en el debate, hace muy poco Gabriel García Márquez, que refinó
su prosa en el fragor del reporterismo, insistió en privilegiar la experiencia,
proponiendo talleres "como simuladores aéreos que reproducen todos los

incidentes del vuelo para que los estudiantes aprendan a sortear los
desastres antes de que se encuentren de verdad atravesados en la vida" 7.

6 Aguinaga, de E. Enseñanza de la comunicación. En "Diccionario de ciencias y técnicas de la comunicación". Dir. Ángel Eenito.Ediciones

Paulinas. Madrid. 1991.

7 García Márquez, Gabriel. El mejor of icio del mundo. En "El País". 20 de octubre de 1996 (se trata de un artículo que fue leído por el escritor
en la 52a Asamblea General de la Sociedad Interamericana de Prensa, en Chicago, el 7 de octubre del mismo año).

30
En los Estados Unidos, en cambio, y en Europa, los estudios de periodismo
se iniciaron con el siglo (en algunos países un poco antes) de tal manera que
hacia 1900 se concedía ya el título universitario que acreditaba la
competencia profesional 8. La consagración definitiva vendría con el apoyo
decisivo del famoso editor Joseph Pulitzer a la Universidad de Columbia, en
Nueva York 9.

1.1.2 PERFIL DEL PERIODISTA O COMUNICADOR SOCIAL

El periodista egresado de esta Carrera debe ser un profesional especialista

en la comunicación social con sólidos conocimientos de los fundamentos y
dominio de los procesos y técnicas comunicacionales modernas, debe ser
capaz de integrarse a equipos de trabajo multidisciplinarios, de adaptarse a
las complejas situaciones del mundo en que se desenvuelve su profesión.
Asimismo, debe poseer un respeto irrestricto por la libertad de expresión, la
tolerancia, la verdad y las normas éticas de la profesión, en la búsqueda de
una creciente humanización de la sociedad democrática. 10

El Comunicador Social es un actor social proactivo, artic ulador de las

acciones de comunicación y los procesos sociales, políticos, económicos y
culturales del país, como base del compromiso para la comprensión y la
intervención social. Con una visión universal que permita comprender la
transversalidad de la comunicación por su intrínseca interrelación con los

8 . Sutton, Albert Alton. Education for journalism in the United States from its beginning to 1940. Evanston. Northwestern University.1945.

9 Ibid.,pag 45.

10 http://www2.udec.cl/periodismo/perfilperio.htm

31
demás quehaceres humanos; conocer sistemáticamente el mundo que nos
rodea y la realidad específica en la que hemos de intervenir; tener una
perspectiva histórica y amplia del mundo que posibilite la apropiación crítica
de la cultura para articular el interés público con los proyectos personales.

Tendrán actitud investigativa, alto desempeño en la expresión oral, escrita y

audiovisual, actitud para trabajar en organizaciones públicas o privadas,
nacionales o internacionales y, preferiblemente, para ser gestor de sus
propias empresas y proyectos de comunicación. 11

El Comunicador Social tendrá una sólida formación comunicacional y

cultural, con capacidad de autonomía, trabajo en equipo y juicio crítico en
cualquier situación propia de la profesión con habilidades de comprensión,
abstracción y exploración en el manejo apropiado del lenguaje y de los
medios. Es un profesional dotado de destrezas para la investigación,
ejecución, dirección y evaluación de proyectos que vinculen la comunicación,
educación y desarrollo con capacidad de liderazgo. 12

1.1.3 CONCEPTOS DE COMUNICADOR SOCIAL

En “teoría” debería ser un profesional con obligación de proveer a la

sociedad, de una información oportuna y veraz, de manera que sea un
recurso útil para el desarrollo de los ciudadanos y el pleno ejercicio de sus
derechos. El comunicador social debe tener como una norma

11 http://www.umet.edu.ec/

12.http://www.upse.edu.ec

32
“IRRE NUNCIAB LE ” “LA VE RDAD”, fuera de esa norma, se convierte
automáticamente en un ser que ejerce la profesionalidad del periodismo sin
escrúpulos. El comunicador social, cuando transmite una información, debe
hacerlo despojándose totalmente de sus opiniones y sentimientos
personales, ya que de otra manera dejaría de ser objetivo. Corral Talciani,
Hernán 2006. 13

El comunicador social y el periodista representa una gran misión en el

mundo, es el encargado de difundir los acontecimientos diarios; el periodista
es un informador innato con una perspectiva técnica, mientras que el
comunicador social es un profesional que busca la mayor información de los
acontecimientos buscando así dar una idea veraz del objeto a investigar;
esto no quiere decir que el periodista no busque la veracidad si no que este
como lo describimos anteriormente tiene una perspectiva un poco más
técnica de la profesión como tal. 14

El comunicador social en términos generales es alguien que tiene algo que

decir, con una intención definida, generalmente dirigida a la sociedad en
general; el comunicador social tiene compromisos con el país y la verdad que
se desarrolla en este, ya que estos son quienes informan al país de lo que
sucede diariamente en él y desarrollan una capacidad crítica y constructiva
en los receptores de dicha información. Calvo Hernando, Manuel 2006. 15

13 http://responsabilidad civil de los periodistas. : Información Pública. Universidad Santo Tomás Vol. 4, (2).

14 http:// Sandra-Milena-Vergara-Alfonso-comunicador-social-vs-periodistas

15 La ciencia como material informativ o: Relaciones entre el conocimiento y la comunicación, en benef icio del indiv iduo y la soc iedad. Madrid:

CIEMAT . 317 p.

33
1.1.4 TIPOS DE COMUNICADORES SOCIALES

Entre los tipos de comunicadores sociales están:

Comunicador ambiental ó Periodismo ambiental

Se encarga de temas que se relacionan entre el hombre y su entorno natural.

Comprende desde la información referente a lo agrícola, ganadero,
meteorológico, hasta aspectos sociales, económicos, políticos, de lo que
tiene que ver con el medioambiente. Investigación ecológica y difusión para
preservar el planeta.

Cibercomunicador ó Ciberperiodismo
Es aquel cuyo principal medio para la investigación, elaboración y, sobre
todo, la difusión de la información es el ciberespacio, con Internet como
principal exponente. Su función radica en hacer que las informaciones
complejas sean simplificadas y entendibles dotándolas de hipervínculos y
recursos multimedia para el mejor entendimiento del usuario.

Comunicador científico ó Periodista científico

Es aquel que cumple una relación sistemática y profesional entre el
conocimiento científico y la sociedad; su principal meta es hacer a la ciencia
en un saber para el público en general con carácter informativo y didáctico.

34
Comunicador cultural ó Periodista cultural

Es aquel que se encarga de difusión de eventos y las expresiones culturales

de una sociedad a través de los medios masivos de comunicación. A su vez
pretende también informar sobre eventos cuya esencia sean las artes, la
música y la artesanía.

Aunque es extensa esta rama del periodismo debido a su amplio termino de

lo que se conoce como cultura es importante resaltar que un periodista
cultural es aquel que promueve las fusiones o renovaciones las culturas
pasadas y contemporáneas, con la única función de dar a conocer a su
público nuevas manifestaciones de otros lugares.

Comunicador económico ó Periodista económico

Es un periodista especialista en el área económica, dando a conocer con una

visión general el estado económico de un determinado país, el estado de la
inflación, de la moneda ante el dólar, euro etc.

Comunicador deportivo ó

Periodista deportivo

Es aquel que tiene nociones generales de deportes. Recolecta información

sobre los acontecimientos deportivos a nivel local, nacional e internacional
mostrando las novedades que se relacionan con las diferentes disciplinas
deportivas. 16

35
1.1.5 RESPONSABILIDAD DEL COMUNICADOR SOCIAL

Un comunicador social es aquel que ayuda a los medios de un sector, como

público lector, oyente o televidente, tenemos el derecho consagrado en la
ley, de conocer la verdad, y el comunicador social tiene el deber de
proporcionar el acceso a la fue nte que originó la noticia. Ser un buen
comunicador social implica dejar los pre-juicios a un lado y mantener la
autoestima de manera equilibrada para asumir los retos que se van a
presentar. 17

1.1.6 ROL DEL COMUNICADOR

El comunicador se desenvuelve dentro de una sociedad diferenciada por su

lengua, su cultura y por lo tanto, es un actor social cuyas creencias y
convicciones unidas a su percepción de la realidad, principios profesionales y
capacidad de ética, van a ser transmitidas a ese grupo o masa social en
determinado momento ó para ser más específica, durante todo el tiempo que
éste mantenga en ejercicio su profesión.

Como agente de cambio, el comunicador social debe trabajar en función de

la sociedad, en el desarrollo de los grupos sociales, así como también en
preocuparse por la formación de verdaderos profesionales que estén
capacitados para enfrentar y enaltecer tan difícil papel social como lo es el de

16 http://es.wikipedia.org/wiki/Periodista
17 http://papel-del-comunicador-social-en-la.html

36
 Comunicadores; a procurar cambios positivos, productivos, colmados de
principios y valores que contribuyan en la construcción de una mejor
sociedad.

El comunicador debe ser un veedor social de lo que sucede en cada país, en

la región o en el mundo. De esa manera generar opinión pública y enviar los
mensajes necesarios, adecuados para que la gente pueda conocer más y
mejor lo que sucede a su alrededor. Debe investigar, conocer, profundizar,
estudiar, auto educarse, leer, solo así podrá cumplir con su papel.

El comunicador social y periodista como sujeto del conocimiento se convierte

en mediador del diálogo social y promotor de la democracia. Trabaja en
equipo y es solidario; con la comunicación de los hechos debe ejercer la
justicia en lo que le obliga y contribuir a la paz y a la justicia social. Siendo
artífice de la crítica constructiva. 18

HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN

La historia de la comunicación tiene su origen millones de años atrás; el

hombre, desde que existió, buscó siempre una forma, aunque ésta sea
primitiva de comunicar sus pensamientos y a su vez las acciones.

La historia de la comunicación define a ésta última como la transmisión y

recepción de ideas, mensajes e información; en los últimos años se fueron
desarrollando distintas formas que permitieron acceder a diferentes tipos de

18 http://www.estudiosimbiosis.com.ar/comunicacion/historia.html

37
comunicación: visual, verbal, escrita, auditiva, etc. La comunicación que se
establece entre dos personas se considera el resultado de miles de métodos
de expresión que se vinieron desarrollando durante varios años. La historia
de la comunicación asegura que la misma no siempre se da de forma verbal,
puede ser por gestos y mediante un papel y un lápiz.

Con respecto a la historia de la comunicación a través del lenguaje,

encontramos ciertos aspectos opuestos; algunas palabras parecen imitar
sonidos naturales (onomatopeyas), mientras que otro tipo de sonidos
provienen de diversos estados emocionales tales como la risa o el llanto.
Pero estos dos últimos se consideran medios de comunicación, y más aún,
son de los más antiguos que se conocen. Muchos son los expertos de la
comunicación que aseguran que el lenguaje se ha desarrollado a partir de
sonidos que acompañaban gestos; hoy en día podemos encontrar no menos
de 3.000 lenguas que a medida que se desarrollan opacan a otras
existentes.

A medida que el mundo evolucionó, también lo hizo la historia de la

comunicación y no sólo se cambiaron dialectos aquí sino que se desarrollaron
nuevas formas de transmitir las ideas, los pensamientos y las acciones. El
papel de impresión fue el medio más antiguo de comunicación, luego de la vía
oral, los egipcios fueron los primeros en descubrir el material en el cual se
podían dejar impresos varios escritos. Su descubrimiento ayudó a
confeccionar el pergamino; luego en el siglo XV, un alemán Johan Gutenberg
lo utilizó para imprimir la Biblia por primera vez en Europa. La comuni cación
escrita trajo como ventajas las posibilidades de estudio, investigaciones
científicas y una ramificación de la literatura.

38
Pero en esta época, podemos decir que la historia de la comunicación ha
evolucionado de formas que eran casi impredecibles; cuando muchos
pensamos que la fuente más masiva de comunicación era la televisión y la
radio, apareció Internet. Internet cambió todo tipo de concepción sobre las
fuentes y las formas de la comunicación, hoy se ha convertido en un medio
masivo por el cual no sólo podemos comunicarnos, sino también hacerlos de
forma más rápida y segura. 19

CONCEPTO DE COMUNICACIÓN

Según B.F. Lomonosov, dice:

“Comunicación es todo proceso de interacción social por medio de símbolos

y sistemas de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la conducta de un
ser humano actúa como estímulo de la conducta de otro ser humano. Puede
ser verbal, o no verbal, i nterindividual o intergrupal”. 20

Fernando González Rey, dice:

“La comunicación es un proceso de interacción social a través de signos y

sistemas de signos que surgen como producto de la actividad humana. Los
hombres en el proceso de comunicación expresan s us necesidades,
aspiraciones, criterios, emociones”. 21

Enrique José Varona, dice:

19 http://www.estudiosimbiosis.com.ar/comunicacion/historia.html.

20 El problema de la comunicación en Psicología pág. 89.

39
Proceso de transmisión de información de un emisor (A) a un receptor (B) a
través de un medio (C). En la transmisión y la recepción de esa información
se utiliza un código específico que debe ser “ codificado”, por el emisor y
“decodificado” por el receptor”. 22

1.1.7 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los

siguientes:

Emisor: Aquél que transmite la información (un i ndividuo, un grupo o una

máquina).

Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información.

Puede ser una máquina.

Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el

mensaje.

Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el

receptor capta por los sentidos corporales.

21 http://www. Personalidad y Educación.net.

22 www.apuntesgestion.com/concepto-de-comunicacion/ Texto básico Comunicación Profesional.

40
Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico
empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y
se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y
gusto).

Mensaje: La propia información que el emisor transmite.

Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que

rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje
en su justa medida. 23

Los elementos de la comunicación se relacionan entre sí:

23 http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1comunic.htm

41
1.1.7.1 TIPOS DE COMUNICACIÓN

Comunicación Digital

Consiste en transmitir información mediante la combinación de signos-

arbitrarios, convencionales, que no guardan semejanza alguna con las ideas
u objetos que representan referentes. El código Morse, por citar un ejemplo,
procesa cualquier mensaje mediante combinaciones de puntos y rayas
código binario. Los computadores electrónicos también trabajan con códigos
digitales, binarios, pues substituyen los mensajes por perforaciones en
determinados lugares de unas tarjetas o por impresiones magnéticas en
cintas.

42
Los números que son asignados a nuestros teléfonos constituyen otro
ejemplo de código digital. Los semáforos del tránsito también caen en esta
categoría.

Comunicación Analógica

Difiere de la digital en que existe alguna semejanza entre la cosa que se

quiere transmitir y el signo usado para hacerlo. "Virtualmente, es
comunicación analógica toda muestra comunicación no verbal, incluyendo en
este término tanto los movimientos del cuerpo como expresión corporal
gestos, posturas, expresión facial, inflexión de la voz, secuencia, ritmo y
cadencia de las propias palabras- como también todas las indicaciones
informativas que surgen del contexto en que se efectúa la interacción
humana. Ejemplos: la ropa y el perfume que usamos, el lugar de la mesa
donde nos sentamos, la hora en que llegamos a un encuentro, etc.
comunican cosas de manera analógica.

Así como las actividades y ocupaciones del hombre son variadas y

multifacéticas, de la misma manera es posible registrar muchas formas de
comunicación, según su perspectiva o punto de vista como se la tome y de
acuerdo con el grado de participación en el proceso por parte de los
elementos: emisor, en codificación, mensaje, canal, receptor, decodificación.
Por tales razones muchos tratadistas han intentado clasificarlas en estas
formas o tipos de comunicación:

Comunicación Interpersonal

43
Implica dos o pocas personas relacionadas directa o indirectamente, las
cuales intercambian el papel de emisor y receptor. El medio más importante
es el lenguaje (oral o escrito), aunque no es el único.

Comunicación Colectiva

No hay cambios de papeles de emisor y receptor; por lo tanto, no se esperan

respuestas dentro del mismo proceso de comunicación. En el papel del
emisor, puede estar una o varias personas para interpretar y codificar una
información personal o institucional; los mensajes son transmitidos a través
de diversos medios como la radio, la televisión, la prensa, las revistas, las
cartas circulares, etc. Para ser recibidos y codificados por personas de una
colectividad o grupo; este como receptor, adquiere la información recibida,
que puede traducirse en la llamada “opinión”.

Individualmente los miembros del grupo pueden enviar respuestas, pero

estableciendo unos actos de comunicación, que en este caso puede ser
interpersonal (por ejemplo, cartas, llamadas, entrevistas).

1.1.7.2 FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN

Cada uno de los elementos o factores del proceso comunicativo, determinan

una función diferente de la comunicación o código utilizado.

Estas funciones fueron formuladas inicialmente para investigar el lenguaje

verbal. Sin embargo, hoy son de gran utilidad en el estudio de otras formas
44
de comunicación, como las de tipo audiovisual o audio-oral, incluso en
aquellas basadas en los gestos, el contacto físico, la proximidad, la expresión
facial, entre otras.
Las funciones de la comunicación, también llamadas funciones del lenguaje,
son las siguientes:

Función Referencial ó Cognoscitiva

Se orienta hacia la realidad a la cual aluden el mensaje o el discurso.

Pretende brindar información verídica y objetivo, que corresponda fielmente a
la realidad, ejemplo: Todo texto de carácter científico es referencial.

Función Emotiva ó Expresiva

Está centrada en el emisor y expresa la actitud del hablante hacia aquello de

lo que está hablando, expresa sentimientos y emociones sean reales o
fingidas. Generalmente esta función es inconsciente. Ejemplo: Cuando
alguien dice “Apenas son las cuatro de la tarde?”, nos da a entender que le
ha parecido el día muy largo o que está aburrido.

Función Connotativa ó Conmitiva

Está orientada al receptor, se enuncia en forma imperativa; es un tipo de

mensaje didáctico que utiliza recurso gráficos o audiovisuales, que tiene
como función decir “vean, recuerde que, tenga en cuenta que”.

Función Fáctica ó de Implicación

45
Está orientada hacia el contacto de emisor y receptor a través de la palabra
para iniciar, mantener, prolongar o interrumpir un acto comunicativo. No
necesariamente tiene contenido. Ejemplo: Ajá?; Ok; listo!

Función Poética ó Estética

Esta comunicación le da mucha importancia al mensaje en si mismo. En esta

función se aplican principios especiales de estilística semiótica, ya que una
obra pictórica, una escultura, un poema o una obra literaria, son observados
o leídos y el mensaje lo da el mismo objeto por lo que pueda transmitir.

Función Metalingüística

Está centrada en el código que hace comprensible el mensaje. Por medio del
lenguaje es posible hacer una explicación del lenguaje mismo
(Metalenguaje).

Función Retórica

Desde el punto de vista retórico, la comunicación consiste en un acto

unidireccional, como disparar una flecha a un blanco. Toda la actividad de la
comunicación, se centra en la acción unidireccional de hacerle algo a
alguien, haciéndose hincapié en el emisor y en su capacidad de
comunicación.

Esto significa que de la manera en que construye, organice y transmita su

mensaje; depende la efectividad de su discurso. Ejemplo: Los conferencistas
de cualquier índole.

46
1.1.7.3 MODELOS DE COMUNICACIÓN

En virtud de ser un proceso universal, la comunicación ha sido estudiada por

todas las ciencias sociales, se encuentran diversos modelos de
comunicación, cada uno imbuido de los conceptos y características de las
diferentes ciencias que los crearon.

Se cree que constituye un ejercicio útil pasar una rápida revista por algunos
de los modelos más conocidos. No solamente este trabajo equivale a una
ojeada histórica hacia el enriquecimiento del concepto de comunicación, sino
que nos presentará los múltiples aspectos del proceso de la comunicación.

Tipos de modelos:

1. Modelos físicos
2. Modelos psicológicos
3. Modelos sociológicos
4. Modelos antropológicos
5. Modelos socio-psicológicos
6. Modelo Gadameriano 24

24http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizalesContenidos/Capitulo3/Pages/3.7/37Funciones.htm

47
1.2 HISTORIA DE LA CULTURA

El término de cultura es un término polisémico lo cual quiere decir que puede

tener muchas significaciones. Y de hecho las tiene porque durante muc hos
años, como ya hemos visto cuando hablábamos dentro de la cultura en otras
disciplinas como la historia moderna, parecía que la cultura era tan solo el
conjunto de manifestaciones de la alta cultura - Se entendía por cultura el
arte, la literatura y poco más.

Todas las manifestaciones de lo hoy llamamos cultura popular, por ejemplo

folklore, tradición oral, no estaban contempladas en esta definición de la
cultura que prácticamente es tal desde la Ilustración, desde el siglo XVIII más
o menos se piensa que la cultura tiene dos niveles: La alta y la baja cultura
pero hasta el siglo XVIII cuando se hablaba de este termino solo se hablaba
de la alta y esto se relacionaba como es lógico con unos niveles
socioeconómicos determinados puesto que la cultura solo se producía y se
consumía en esos niveles, que eran los niveles alto de la sociedad.

Lo que ha ocurrido a finales del siglo XIX y en el siglo XX es que para

empezar ha cambiado la perspectiva sobre qué es la cultura. En la edad
contemporánea se entiende por cultura cualquier tipo de manifestación que
indique una tradición, un cultivo en el modo de ser humano. Ya en 1871 un
antropólogo dice que cultura es todo complejo que incluye el conocimiento,
las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres y cualesquiera
otros hábitos y capacidades adquiridos por el hombre en cuanto es miembros
de la sociedad. Es decir, todo, prácticamente todo. Pero se sigue
48
diferenciando entre una alta cultura y una baja cultura. Y dentro de la baja
cultura, lo que se estudia es el conjunto de fenómenos culturales que
pertenece o se manifiesta entre los sectores menos favorecidos de la
sociedad.

Por lo tanto se acepta ya una definición de cara a la Edad Contemporánea

polisémica, es decir, cultura es cualquier manifestación de estas que se han
dicho, se sabe que la alta cultura no es la única cultura, y lo que tenemos
que detectar son fenómenos culturales concretos y específicos susceptibles
de ser estudiados a la hora de estudiar la cultura, partiendo de la base de
que en el estudio de la cultura vamos a tratar de todo. Rene Chartier, es uno
de los más famosos historiadores de la cultura resume en dos: por una parte
estudiamos las prácticas culturales y por otra las representaciones culturales.
Ambas tienen una empiria, es decir, una manifestación formal. Las prácticas
son empíricamente, por lo general, muy detectables.

Prácticas culturales relativas, por ejemplo, relativas a la alfabetización, pues

se comprueba rápidamente porque la gente lee o no. Pero las
representaciones culturales son más difíciles de detectar porque en ellas lo
que estamos estudiando son creencias, conocimientos, diríamos incluso
conceptos colectivos que a veces son de muy difícil detección.

Aquí incluye la diferenciación entre alta y baja cultura porque practicas y

representaciones pueden pertenecer a cualquiera de las dos, aunque es
cierto que, en general y sin necesidad de ser muy marxista, hay un reflejo de
las pautas en prácticas y representaciones en las clases dominantes sobre
las clases no dominantes, las cuales tienden a asumir dentro de sus
prácticas y representaciones las de las clases dominantes.
49
 Aquí no se habla de otra disciplina que precisamente relacionaría estos dos
aspectos porque para eso habría que hacer sociología, es decir que no sería
ni historia ni antropología, sino sociología, porque estaríamos hablando de
clases sociales en sentido estricto. Y así, de la misma manera que hay una
historia de la cultura y una antropología cultural hay una sociología de la
cultura que sería otra manera de aproximarnos desde el punto de vista
estrictamente de grupos sociales al fenómeno de lo cultural. 25

1.2.1 CONCEPTOS DE CULTURA

Para Garza Cuellar, la cultura puede ser definida en un sentido amplio, como
todo lo cultivado por el hombre, ya que comprende el total de las
producciones humanas, tanto en el ámbito material (como, por ejemplo, los
productos del arte y la técnica) así como en el espiritual (donde se
mencionan las ciencias, el arte y la filosofía).

En un sentido más restringido, la cultura se constituye por los diversos

saberes, tanto de tipo especulativo como práctico, que la humanidad ha
alcanzado y recopilado, en forma más o menos sistemática, a lo largo de la
historia. 26

Bell, define la cultura como “un proceso continuo de sustentación de una

identidad mediante la coherencia lograda por un consistente punto de vista

25 http://www.wikilearning.com/monograf ia/la_historia_de_la_cultura

26 GARZA Cuellar, op cit, p. 122.

50
estético, una concepción moral del yo y un estilo de vida que exhibe esas
concepciones en los objetos.” 27

Mientras que para Inglehart la cultura se entiende como: “los valores, las
creencias, las capacidad de los miembros de una sociedad determinada.” 28

1.2.2 CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DE LA CULTURA

Dick Lester Núñez Duarte, dice:

1. La cultura es aprendida. La cultura no es instintiva, o innata, o transmiti da

biológicamente, sino que está compuesta de hábitos, o sea, de tendencias a
reaccionar aprendidas, adquiridas por cada individuo a través de su propia
experiencia en la vida después de su nacimiento.

2. La cultura es inculcada. Todos los animales son capaces de aprender,

pero sólo el hombre puede pasar a sus descendientes sus hábitos adquiridos
en alguna medida considerable. De cualquier manera, muchos de los hábitos
aprendidos por los seres humanos son transmitidos de padres a hijos a
través de generaciones sucesivas y, por medio de repetida inculcación
adquieren esa persistencia a través del tiempo, esa relativa independencia
de portadores individuales, que justifica que se les califique colectivamente
como cultura.

27 BELL, op cit, p. 47.

28 INGLEHART, op cit, p. 5.

51
3. La cultura es social. Los hábitos de tipo cultural no sólo son inculcados y
luego transmitidos a través del tiempo; también son sociales, o sea,
compartidos por los seres humanos que viven en sociedades o grupos
organizados, y se mantienen relativamente uniformes por la presión social.
En pocas palabras, son hábitos de grupo.

Los hábitos que los miembros de un grupo social comparten entre sí

constituyen la cultura de ese grupo. Esta suposición es aceptada por la
mayoría de los antropólogos, pero no por todos.

4. La cultura es adaptativa. La cultura cambia; y el proceso de cambio parece

ser adaptativo, comparable a la evolución en el reino orgánico pero de
diferente naturaleza. A través del tiempo, las culturas suelen ajustarse al
ambiente geográfico, como lo han demostrado los antrogeógrafos, aunque
las influencias ambientales ya no son concebidas como determinantes del
desarrollo cultural.

Las culturas también se adaptan, por medio de la copia y la organización, al

ambiente social de los pueblos vecinos.

Finalmente, las culturas indudablemente tienden a ajustarse a las demandas

biológicas y psicológicas del organismo humano. 29

29 Estudio del hombre. Biología, Sociedad y CulturaCapítulo 10: La cultura. Características, componentes y contenidos

52
1.2.3 DEFINICIÓN DE CULTURA AMBIENTAL

Obedece a la necesidad de establecer mecanismos de comunicación directa

a las personas, familias, sociedad y en ge neral a todo grupo social, para que
identifiquen su entorno, establezcan el impacto que ejercen al medio y
promuevan las acciones y hábitos a ajustar, con el fin de mitigar el daño
ecológico.

De igual forma, la evaluación del daño, estableciendo un programa que

permita remediar las afectaciones que se han generado. Como es conocido,
las comunidades cuentan con autoridades ambientales territoriales, las
cuales cuentan con los profesionales y el conocimiento para asistir estos
procesos.30

La cultura ambiental en primer lugar hay que entenderla como una dimensión
de la cultura general. “Se caracteriza por el tipo de relaciones que el hombre
y la sociedad establecen con la naturaleza. Cuando el sistema de valores
materiales y espirituales se construye por la humanidad a partir de un
desarrollo racional de las fuerzas productivas basadas en necesidades
reales de la sociedad, esta se orienta hacia el desarrollo sostenible”. (Roque,
2003).31

La cultura ambiental es reconocida como una construcción constante que

refleja el uso de los recursos naturales por el ser humano, y su grado de

30 http://www.siembracolombia.org

31 “Una concepción educativ a para el desarrollo de la cultura ambiental”. Ponencia presentada en el IV Congreso Iberoamericano de

educación ambiental. La Habana, Cuba.

53
responsabilidad hacia el entorno. (Motta, 1994; Zaragoza, 1998, citado por
Mata, 2004). 32

1.3 CONCEPTOS DE AMBIENTE

Se puede redefinir ambiente o entorno como todo lo que esta , al rededor el

organismo en cuestión es un ser humano, la relación cognitiva que lo une a
su entorno le permite la construcción de una categoría, de un enunciado que
le permite identificarlo. El cúmulo de relaciones que unen al hombre y su
ambiente resulta el tema de indagación de la ecología biocultural. hurreul, j.
mal partida (1987) 33

Regularmente, la palabra ambiente, se usa cuando se quiere dar cuenta del

estado del aire o la atmósfera . Se suele decir el ambiente está cargado
cuando algunas condiciones confluyen en espesar el aire que respiramos.
Además, por ambiente se entiende a aquellas condiciones y circunstancias
físicas, humanas, culturales y sociales que rodearán a las personas,
animales o cosas, según corresponda. 34

"El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y

artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus

32 Mata, Alejandrina (2004): “Transformación de la cultura ambiental mediante la docencia universitaria”. Revista Biocenosis. Vo lumen 18.

129-134 PP.

33 Perspectivas de la ecología biocultural, Estudios de la Div. EtnogratNa. Fac. Cs. Ns. y Museo. UNLP. Año 2, N.

34 http://definicion.de/educacion-ambiental

54
interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o natural
que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida." 35

DEFINICIÓN DE MEDIO AMBIENTE

El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y

artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción
humana. Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad
y que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un lugar
y momento determinado. 36

El medio ambiente se refiere a todo lo que rodea a los seres vivos, está
conformado por elementos biofísicos (suelo, agua, clima, atmósfera, plantas,
animales y microorganismos), y componentes sociales que se refieren a los
derivados de las relaciones que se manifiestan a través de la cultura, la
ideología y la economía. La relación que se establece entre estos elementos
es lo que, desde una visión integral, conceptualiza el medio ambiente como
un sistema.

Hoy en día el concepto de medio ambiente está ligado al de desarrollo; esta

relación nos permite entender los problemas ambientales y su vínculo con el
desarrollo sustentable, el cual debe garantizar una adecuada calidad de vida
37
para las generaciones presente y futura.

35 http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm

36 http://www.portalmedioambiente.com/definicion-de-medio-ambiente-vt3.html

37 http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/biologia/biolo2.htm

55
Es todo lo que rodea a un organismo; los componentes vivos y los abióticos.
Conjunto interactuante de sistemas naturales, construidos y socioculturales
que está modificando históricamente por la acción humana y que rige y
condiciona todas las posibilidades de vida en la Tierra, en especial humana,
al ser su hábitat y su fuente de recursos. Es todo lo que naturalmente nos
rodea y que permite el

desarrollo de la vida y se refiere tanto a la atmósfera y sus capas superiores,

como la tierra y sus aguas, a la flora y fauna; a los recursos naturales, todo lo
cual conforma la naturaleza con su sistema ecológico de equilibrio entre los
organismos y el medio en que vive. 38

1.3.1 EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental, surgida en los años 70, como respuesta a la crisis

ambiental, debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe
facilitar la comprensión de las realidades del medioambiente, del proceso
socio histórico que ha conducido a su actua l deterioro; que tiene como
propósito que cada individuo posea una adecuada conciencia de
dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su
uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en este p lano.

La educación ambiental, debe estar dirigida a la estimulación de la adopción

por parte de las personas de un modo de vida compatible con la
sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los recursos de la
tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en

38 ciencia.glosario.net/medio-ambiente.../medio-ambiente

56
algunas direcciones que se traducirá a la larga, en una mayor abundancia y
durabilidad de la vida en sentido general.

Para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento

e información, de sensibilización y concienciación por parte de los
ciudadanos, científicos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas
las organizaciones nacionales e internacionales. 39

1.3.2 NIVELES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Se dice que la educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes.

El primer nivel es :

Fundamentos ecológicos

Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los

sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica,
biología, química, física, etc.

El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones

sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital
son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar
un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las
reglas del juego.

57
Los científicos han descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero,
con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas
personas no comprenden muchas de estas reglas ecológicas de la vida.

Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a

muchas de ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo
conocido como educación ambiental es la percepción de que las sociedades
humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las reglas. Se
pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas, entonces ellas
jugarían el juego por las reglas.

El segundo nivel de la EA, incluye :

Concienciación conceptual

Las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre

calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es
suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del
planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan
las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las
conductas humanas.

El tercer componente de la Educación Ambiental, es:

La investigación y evaluación de problemas

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido

a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma

39 http://www.monografias.com/ educacion-ambiental.shtml

58
incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se
encuentran confundidas acerca de cuál es el comportamiento más
responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar
pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus
compras la pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La
recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente
responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son
sencillas. La mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones
específicas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden
comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones.

El componente final de la Educación Ambiental, es :

La capacidad de acción

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias

para participar productivamente en la solución de problemas ambientales
presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se
encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente,
no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas
ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las

sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo
tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas,
y la solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando
colectivamente).

59
El propósito de la Educación Ambiental es dotar los individuos con:

El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales; Las

oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y
evaluar la información disponible sobre los problemas; Las oportunidades
para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en
la resolución de problemas presentes y la prevención de proble mas futuros;
y, lo que quizás sea más importante. Las oportunidades para desarrollar las
habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo .En una palabra, la
educación ambiental es sobre oportunidades. 40

1.3.3 LA PERSPECTIVA SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

En la actualidad existe consenso en reconocer la máxima complejidad del

término medio ambiente como categoría especial que abarca la realidad
física o inerte, biológica y social, introduciéndose en todos los ámbitos de la
ciencia y disciplinas y por lo tanto, del conocimiento, los valores y el
comportamiento humano.

Así, compartimos el criterio que "...se está ante la unidad de estudio más
compleja que el hombre se ha planteado jamás". Por esto resulta necesario
buscar al menos un enfoque lo más abarcador posible y a la vez racional y
sintético, que permita su análisis estructural, funcional y ante todo sistémico.

40 Educación Ambiental/ N.J. Smith-Sebasto profesor en la Universidad de Illinois (Estados Unidos)

60
El análisis del Mundo se presenta hoy, luego de superar la visión metafísica,
y compartimentada tradicional, como un conjunto de objetos, procesos y
fenómenos interconexos. Cualquier fenómeno de este mundo "resulta ser
algo así como un polinomio de diferentes sistemas de la realidad según V.
Afanasiev".

En efecto, los sistemas poseen existencia real y objetiva. Las cualidades

sistémicas expresan la esencia propia del principio en sistema: de las
propiedades integrales del todo, irreducibles a las propiedades de las partes
o elementos. No se aprecia a simple vista. Sólo se pueden descubrir
mediante un análisis científico que abarque el sistema en su totalidad.

Una definición bien completa y de fácil comprensión, la ofrece María Novo

"Sistema, un conjunto de elementos en interacción que siendo susceptible de
ser dividido en partes, adquieren entidad precisamente en la medida en que
41
tales partes se integran en la totalidad".

Pertenece a Marx el descubrimiento y determinación científica concreta de

las cualidades sistémicas, que definen las propiedades integrales de las
cosas y los fenómenos en determinado sistema económico-social. Los
elementos y relaciones que configuran el sistema pueden verse influidos por
factores externos, ajenos pero condicionantes y que constituyen lo que
llamamos entorno. El hecho de que el sistema esté‚ constituido por partes
significa que este puede ser diseccionado para su análisis, en unidades más

41 Nov o Villav erde, María. La educación ambiental. Bases éticas conceptuales y metodológicas. En: Universidades, España, 1996, p. 108.

61
pequeñas, pero estas partes solo adquieren verdadero sentido en la medida
en que son constituyentes integrados de una realidad superior, que es el
propio sistema.

Lo que explica la identidad del sistema son, consecuentemente, las

interconexiones entre las partes, de modo que la disección reduccionista que
permite en ocasiones el análisis de sus componentes debe ser siempre
complementada con un enfoque integrador que reconstituya la complejidad
del propio conjunto como tal.

1.3.4 COMUNICACIÓN AMBIENTAL

La difusión de información y la concienciación de la sociedad sobre la

importancia de la biodiversidad para el bienestar humano son elementos
esenciales de una gestión ambiental responsable que contribuya al
desarrollo sustentable, a nivel local y nacional. Al mismo tiempo, la
comunicación ambiental puede orientar los procesos de toma de decisiones
para fortalecer las políticas ambientales y lograr una gestión efectiva de los
recursos naturales. 42

1.3.5 EL PERIODISMO AMBIENTAL

El periodismo ambiental posee características adicionales, así lo sostiene

Víctor Bacchetta, periodista uruguayo:

42 http://conservation.org.ec/quienes_somos/quienes_somos

62
 1. Se trata de un periodismo de investigación

2. Guarda estrecha relación con el periodismo científico

3. Tiene un carácter educativo u orientador

4. Cumple una responsabilidad social específica.

5. Debe ejercerse con profesionalismo, objetividad y responsabilidad, sin

confundirse con la militancia ecologista. (Bacchetta 2000) 43

1.3.6 EL ORIGEN Y LAS CAUSAS DEL SUCESO ó NOTICIAS

AMBIENTALES

Cualquier periodista puede tratar una noticia de impacto ambiental, como un

derrame de petróleo en una refinería, pero esto no es por sí solo periodismo
ambiental, a menos que la información vaya más allá de la noticia del
momento. De las cinco preguntas clásicas que todo periodista debe
responder: ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿porqué?, la más
importante para el periodista ambiental es ¿porqué?

La presencia de una crisis ambiental es bastante fácil de aceptar, pero lo

difícil es que un sector o grupo asuma la responsabilidad de haberla
provocado. La tendencia más común es explicarla como un accidente. Así
como no aceptamos la casualidad cuando tratamos la enfermedad de una

43 BACCHETTA, Víctor. “Perfil del periodista ambiental” Ponencia presentada el 5 de diciembre de 2000 en el 1er Foro Interamericano de

Periodismo Ambiental, realizado en Porto Alegre, Brasil.

63
persona, no podemos aceptarlo al hablar del ambiente. Es preciso indagar el
origen, las causas de esta situación.

El periodista ambiental, para considerarse tal, debe ir más allá del hecho y la
noticia del momento; debe buscar brindar al lector aquellos elementos que le
permitan entender cuál es la historia, cuál es el origen y la evolución del
fenómeno que está considerando.

Para ello es necesario identificar a los diferentes factores y protagonistas que

intervienen en el suceso, cuál ha sido y cuál es su influencia actual. Cuando
hablamos de crisis política asumimos sin dificultad que la misma es
provocada por la existencia de intereses o puntos de vista antagónicos.

De la misma manera, para entender en qué consiste la crisis ambiental, es

necesario hablar de conflicto ambiental. Definimos un conflicto ambiental
como la incompatibilidad de intereses y/o percepciones en la prevención o
reparación de un daño ambiental. Al realizar la investigación de un fenómeno
ambiental crítico, vamos a encontrar que el mismo es el resultado de la
acción de actores y puntos de vista controvertidos.

El papel del periodista es justamente identificar y explicar el papel de cada

uno de esos factores, de manera que el lector pueda entender porqué se
llegó a la situación actual y cuáles son sus tendencias de evolución posible
en el futuro.

64
1.3.7 LOS ACTORES DEL CONFLICTO AMBIENTAL

A los efectos de describirlo y analizarlo, un conflicto ambiental puede ser

clasificado de distintas maneras:

1. Por sus fases: inicio, desarrollo y finalización.

2. Por el papel de sus agentes: generador, receptor, iniciador, regulador.
3. Por los actores: un país o Estado, el capital privado (a través de una
industria, laboratorio), una comunidad local o un grupo social, científicos y/o
centros de investigación, etc.

Muchas veces no es fácil identificar a esos factores, porque tienen que ver
con ideas o nociones muy arraigadas en nuestras sociedades, que hemos
recibido como verdades absolutas y universales. En esos casos están, por
ejemplo: las nociones de desarrollo, de crecimiento económico y de progreso
social. También el ideal de bienestar humano, los estilos de producción y de
consumo consiguientes.

O sea, hay que estar abierto a cuestionar los pilares de esta civilización, los
supuestos de la ciencia y la tecnología, y la creencia de la economía
moderna en la posibilidad de un crecimiento y bienestar material ilimitados.
Las corrientes ideológicas principales de esta cultura occidental, el
liberalismo y el marxismo, más allá de sus diferencias, no han mostrado
diferencias sustanciales en tales presupuestos.

65
Tenemos una idea bastante clara de los "costos sociales" de las decisiones
políticas; la noción de "costo ambiental" es mucho más reciente. Pero al
aceptar esta idea, algunos pretenden incorporarla a las reglas de la
economía actual, calculando "el precio" de una planta, de un gen o de una
especie... Esto es imposible; es una incompatibilidad entre dos formas de
percibir el mundo por los seres humanos.

La existencia de una crisis ambiental involucra las nociones culturales

fundamentales del ser humano (científico, filosófico, religioso). Cada
civilización histórica ha tenido una idea de bienestar humano y social. Cada
cultura ha desarrollado una forma de satisfacer sus necesidades y de
relacionarse con la Naturaleza y el Universo que la rodea. Desde que hay
una crisis ambiental, hay una crisis de paradigma. 44

1.4 CANTÓN SALINAS

1.4.1 UBICACION

Salinas se encuentra ubicado a 144 Km de la ciudad de Guayaquil, e n el

extremo más saliente de la costa del Pacífico Sur, formando parte de la
provincia de Santa Elena, en la zona conocida como “Puntilla de Santa
Elena”. Salinas se ha conformado como una ciudad que se desarrolla
eminentemente en base al turismo de sol, mar y playa, con una
infraestructura hotelera de primera calidad.

44 Víctor L. Bacchetta 1er. Foro Interamericano de Periodismo Ambiental

66
1.4.1 LIMITES

Al norte: Océano Pacífico

Al sur: Océano Pacífico
Al este: La Libertad y Santa Elena
Al oeste: Océano Pacífico. 45

1.4.2 POBLACION

Población: 68.675 habitantes

35.436 hombres y 33.239 mujeres

La población aumenta en un 50% durante el periodo vacacional. La

población extranjera se compone de diversas nacionalidades, especialmente
de Europa, Japón y Estados Unidos.46Salinas se inicio como recinto del
Cantón Santa Elena hasta el año 1929 que fue elevada a parroquia. El 22 de
Diciembre de 1937 mediante Decreto Supremo del gobierno del Gral. Alberto
Enríquez Gallo fue designado cantón, esto influyo mucho en su desarrollo y
crecimiento.

Su nombre se debe quizá a que su fuente inagotable de sal, que ha sido

explotada e industrializada por años, desde aquí sale la materia prima para la
industrialización de la sal yodada, que sirve para la preparación de los
alimentos de los hogares ecuatorianos.

45 http://www.salinasecuador.com/salinas/
46 http://es.wikipedia.org/wiki/Canton_Salinas

67
1.4.3 PRODUCTIVIDAD DE SALINAS

El rubro de ingreso más importante proviene del turismo, en Salinas aumenta

constantemente la inversión en el servicio hotelero y entretenimiento; los
restaurantes, las barras, las discotecas, las salas de juego, las peñas
artísticas, los clubes, y los casinos son prueba de ello. 47

Wellington Paredes Ramírez define a SALINAS, como:

“Para el hombre común Salinas es solo un balneario .Sus playas bonitas y

extensas forman parte del paisaje peninsular.

Sin embargo Salinas y la península tienen un valor estratégico de vital

importancia para las potencias extranjeras .Sus recursos naturales y su
situación geográfica en el continente la convierten en una región privilegiada
para los negocios de la guerra y de la Paz” 48

Alberto Borges (1966) define a SALINAS, como:

“Un misterioso poder de seducción, la magia resplandeciente de una

naturaleza solitaria, las aguas azules del mar antiguo y perpetuamente joven,
en fin, un no sé qué hecho de melancolía y memoria, imprime a Salinas color,

47 http://www.santaelena.gob.ec/

48 Historia social de salinas (2004)pag.30

68
ritmo y serenidad…. Aquí, sin necesidad de los hombres, Dios hizo una bella
obra natural. 49

1.5 FUNDAMENTACION CIENTIFICA

1.5.1 TEORIAS FUNDAMENTALES EXISTENTES

CLAES es una organización no gubernamental independiente, dedicada a la

investigación, acción y promoción de la ecología social. Reconociendo una
vinculación recíproca entre grupos humanos con su entorno ambiental, en un
contexto histórico, se consideran problemas socio ambientales, vinculándose

la investigación con la acción, desde un compromiso ético con la defensa de

la vida. CLAES fue fundado en 1989, su sede se encuentra en Montevideo. 50

En Sudamérica, Ecuador registra el mayor impacto ambiental relativo, es

decir, en relación con los recursos naturales que posee, es el que más
contamina, según el informe Tendencias en ambiente y desarrollo en
América del Sur, presentado en mayo pasado por el Centro Latino
Americano de Ecología Social (Claes).

Esta organización realiza desde hace varios años la descripción de América

Latina dentro de los informes ambientales del Programa de Medio Ambiente
de las Naciones Unidas (Pnuma). Sin embargo, en el periodo 2009-2010
consideró necesario un reporte específico sobre Sudamérica, con una mayor

49 Historia social de salinas (2004)pag.31

50 http://www.ambiental.net/claes/

69
cobertura sobre las políticas públicas, explica Eduardo Gudynas, uno de los
tres redactores principales del informe. 51

La Red Mexicana de Periodistas Ambientales es un grupo de periodistas,

comunicadores, investigadores, académicos y estudiantes integrado en el
año 2004 y protocolarizado el 20 de julio de 2007 como Asociación Civil sin
fines de lucro, con el propósito de promover el tratamiento adecuado de la

problemática ambiental en los medios informativos locales y fomentar el

intercambio y la formación profesional especializada. 52

La Educación Popular Ambiental (EPA) es hoy en día un conjunto de ideas y

prácticas en creciente construcción, nacidas en el seno de la sociedad y que
forma parte del movimiento ambientalista, cuyo desarrollo en los diversos
contextos socioeconómicos y en especial en América Latina, tiene su
expresión en diferentes planes, programas, y proyectos .

Aunque la EPA sintetiza los planteamientos de la Educación Ambiental y la

Educación Popular, tiene su propio perfil desde el punto de vista de sus
temas y contenidos educativos, sus aspectos metodológicos y sus
consideraciones sobre el saber ambiental. 53

51 http://www.eluniverso.com/2010/08/29/1/1430/america-sur-ecuador-causa-impacto-ambiental.html

52imagenes.tupatrocinio.com/imagenes/3/6/1/7/.../Objetivos.doc

53 www.v illaclara.cu/.../Portal%20prov

70
El Programa de Reparación Ambiental y Social es una iniciativa dirigida a
promover la gestión integral en los procesos de reversión de los daños
ambientales y sociales provocados por el desarrollo de generadoras de
impactos ambientales, cuando son considerados pasivos. Es decir que por
varios años se han realizado actividades contaminante en el país pero en la
mayoría de los casos no existía una intervención que permita una
intervención seria que permita la remediación y reparación ambiental, lo que
ha convertido los impactos en pasivos ambientales y sociales, debido a su
acumulación en el tiempo sin reparar o reparados de forma negligente ha
ocasionado pérdidas en el patrimonio natural y la calidad de vida de las
poblaciones afectadas. El PRAS en principio interviene sobre los pasivos
producidos por la actividad petrolera estatal, pero en base a esta experiencia
se logro establecer ámbitos específicos como hidrocarburos, minería,
agroindustria, entre otros. 54

1.6 MARCO CONCEPTUAL

1.6.1 DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN SOCIAL.-

Es un campo de estudios interdisciplinarios que investigan la información y

la expresión, los medios de difusión masivos y las industrias culturales. Sus
conceptos teóricos provienen primordialmente de la sociología, la psicología
social y la semiología o semiótica. En el campo de la práctica estos
conocimientos se usan en el periodismo, la opinión pública, la publicidad, la
mercadotecnia y las relaciones públicas e institucionales. 55

54 http://www.ambiente.gov.ec

55 http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicación social.

71
Comunicador Social.-

El comunicador es aquella persona o entidad que comunica algo a través de

cualquier canal, ya sea natural o artificial. Son los profesionales que elaboran
mensajes para ser difundidos a través de los medios masivos como
periodista, o el comunicador Social papel de éste como “Agente de
Cambio”..56

El comunicador social es aquel que contribuye con la cultura de su pueblo,

trabajando de manera honesta, y veraz. Informando de forma adecuada
para que la sociedad pueda codificar y entender lo que sucede; esta
información no debe inclinarse a beneficios políticos o económicos, debe
basarse en su profesionalismo y ética, comprometiéndose en lo que hace de
lleno, aportando a cambios que permitan que un lugar este informado de lo
que pasa en el mismo.

1.6.2 DEFINICIÓN DE CULTURA AMBIENTAL.-

La cultura ambiental es la cultura sobre cuidar el medio ambiente y la

ecología, y es sin duda alguna el combustible para poder vivir mejor ahora y
en un futuro, tratando de hacer que el planeta sea un mejor lugar para todos
los seres vivos que en el habitan. 57

Cultura Ambiental._

56 http://utsocial.wordpress.com-papel-del-comunicador-social-en-la-actualidad.

57 http://www.blogecologista.com/la-importancia-de-la-cultura-ambiental/

72
Cultura ambiental es la forma de educación que se obtiene a medida que
evoluciona el planeta, ayuda a la concientización y permite que se tome
opciones preventivas para evitar problemas a futuro.

1.7 MARCO LEGAL

1.7.1 LEY DEL MEDIO AMBIENTE

TITULO SEXTO: ESFERAS ESPECÍFICAS DE PROTECCIÓN DEL MEDIO

AMBIENTE CAPÍTULO I : DISPOSICIONES GENERALES

Art. 81.- La gestión de los recursos naturales se realizará de conformidad

con las disposiciones siguientes:

a) Se asegurará la racionalidad en el uso, para lo cual se cuidará su

perdurabilidad cuantitativa y cualitativa, se desarrollará el reciclado y la
recuperación y se salvaguardarán los ecosistemas a los que pertenezcan.

b) Se tendrá en cuenta la interdependencia existente entre los recursos

naturales y demás elementos ambientales y entre los ecosistemas, evitando,
cuando sea posible, interferencias recíprocas innecesarias o perjudiciales.

c) Cuando un recurso sea susceptible de diversos usos, éstos se sujetarán a

las prioridades y formas de coordinación y compatibilización que en primera
instancia determinen los órganos y organismos competentes. En caso de
discrepancias se oirá el parecer del Ministerio de Ciencia, Tecnología y

73
Medio Ambiente, conforme a las atribuciones que le están conferidas en la
presente Ley.

d) Al determinar prioridades para el uso de las diversas categorías de

recursos naturales se tendrán en cuenta los requerimientos de la protección
del medio ambiente, la necesidad de asegurar su sostenibilidad y los
beneficios y costos ambientales, económicos y sociales.

e) Las autoridades nacionales y locales, al planificar la gestión de los

recursos naturales, propiciarán su equilibrio y la integración de los principios
de la protección del medio ambiente con los requerimientos del desarrollo
económico y social.

Art. 82.- Sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo anterior, en la explotación

de los recursos naturales no renovables se tendrá en cuenta la previsión de
inversiones destinadas a la satisfacción de las necesidades de las
generaciones futuras.

Art. 83.- El Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente de conjunto

con los organismos competentes, dictará, en el marco de lo establecido por
la presente Ley, regulaciones especiales para la protección ambiental de
ecosistemas montañosos, costeros, cársicos y de humedales que, dada su
58
fragilidad ecológica, requieran de una atención diferenciada.

58 http://www.gacetaoficial.cuba/html/leymedioambiente.html

74
1.7.2 LEY DE GESTION AMBIENTAL

TITULO I AMBITO Y PRINCIPIOS DE LA LEY

La Constitución de la República del Ecuador, según la LEY DE GESTION

AMBIENTAL Ecuador América Latina. reconoce específicamente, el derecho
a vivir en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de
contaminación; declara de interés público la preservación del medio
ambiente, la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad
del patrimonio genético del país; establece un sistema nacional de áreas
naturales protegidas y de esta manera garantiza un desarrollo sustentable;
Que para obtener dichos objetivos es indispensable dictar una normativa
jurídica ambiental y una estructura institucional adecuada; y En ejercicio de
sus facultades constitucionales y legales.

Art. 1.- La presente Ley establece los principios y directrices de política

ambiental; determina las obligaciones, responsabilidades, niveles de
participación de los sectores público y privado en la gestión ambiental y
señala los límites permisibles, controles y sanciones en esta materia.

Art. 2.- La gestión ambiental se sujeta a los principios de solidaridad,

corresponsabilidad, cooperación, coordinación, reciclaje y reutilización de
desechos, utilización de tecnologías alternativas ambientalmente
sustentables y respecto a las culturas y prácticas tradicionales.

75
Art. 3.- El proceso de Gestión Ambiental, se orientará según los principios
universales del Desarrollo Sustentable, contenidos en la Declaración de Río
de Janeiro de 1992, sobre Medio Ambiente y Desarrollo.

Art. 4.- Los reglamentos, instructivos, regulaciones y ordenanzas que, dentro

del ámbito de su competencia, expidan las instituciones del Estado en
materia ambiental, deberán observar las siguientes etapas, según
corresponda, desarrollo de estudios técnicos sectoriales, económicos, de
relaciones comunitarias, de capacidad institucional y consultas a organismos
competentes e información a los sectores ciudadanos.

Art. 5.- Se establece el Sistema Descentralizado de Gestión Ambiental como

un mecanismo de coordinación transectorial, interacción y cooperación entre
los distintos ámbitos, sistemas y subsistemas de manejo ambiental y de
gestión de recursos naturales. 59

1.7.3 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA EL ECUADOR, 2008

SECCIÓN SEGUNDA

AMBIENTE SANO
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano
y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir,
sumak kawsay.

59 http://www.derecho-ambiental.org/Derecho/Legislacion/Ley-Gestion-Ambiental-Ecuador.html

76
Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación
de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético
del país, la prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios
naturales degradados.

Art. 15.- El Estado promoverá, en el sector público y privado, el uso de

tecnologías ambientalmente limpias y de energías alternativas no
contaminantes y de bajo impacto. La soberanía energética no se alcanzará
en detrimento de la soberanía alimentaria, ni afectará el derecho al agua. 60

1.7.4 LEY DE EJERCICIO PROFESIONAL DEL COMUNICADOR SOCIAL

CAPITULO I
DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

Art.1. La Comunicación Social es una disciplina científica cuya práctica

profesional demanda una formación teórica y el conocimiento de técnicas
específicas.

Art.2. La Constitución política del Estado reconocerá que la comunicación es

un derecho humano y social; que es el fundamento de las sociedades
democráticas y es la base del ejercicio de los derechos sociales,
económicos, políticos y culturales, que debe ser ejercida con responsabilidad
profesional.

60 Constitución de la República del Ecuador, 2008

77
Art.3. La comunicación social y la información son servicios públicos que
utilizan el espectro electromagnético, recurso natural limitado e intangible,
que administra, regula y controla el Estado para garantizar equidad, eficacia
y eficiencia.

Art.4. Esta Ley garantizará una Comunicación Social que promueva el

desarrollo humano, la dignidad, el respeto ciudadano, la pluralidad y la
multiculturalidad, con libertad, justicia y solidaridad, protegiendo el derecho a
la honra, a la reputación y a la intimidad personal y familiar, además
preservará el nombre, la imagen y la voz de la persona. 61

1.7.5 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR, 2008

SECCIÓN TERCERA
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

Art. 18.-Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho

a:
Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada,
oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de los hechos,
acontecimientos y procesos de interés general, y con responsabilidad
ulterior.

61 http://comunicacionunl. wordpress.com/ley-de-ejercico-profesional-del-c omunic ador-social

78
Acceder libremente a la información generada en entidades públicas, o en
las privadas que manejen fondos del Estado o realicen funciones públicas.
No existirá reserva de información excepto en los casos expresamente
establecidos en la ley. En caso de violación a los derechos humanos,
ninguna entidad pública negará la información. 62

62Constitución de la República del Ecuador, 2008

79
 CAPITULO II

2. Metodología o Estrategias Metodológicas

2.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1.1 Método Deductivo._

El Conocimiento deductivo permite que las verdades particulares contenidas

en las verdades universales se vuelvan explicitas. 63Esto es, que a partir de
situaciones generales se lleguen a identificar explicaciones particulares
contenidas explícitamente en la situación general. Así la teoría general
acerca de un fenómeno o situación, se explican hechos o situaciones
particulares. 64

En la presente investigación se empleara el método deductivo la misma

que a través de la observación de los hechos, se podrá plantear el
problema mediante la encuesta , recolección y análisis de datos para
llegar a una conclusión o teoría que intente validar las hipótesis planteadas.

2.1.2 INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA._

Carlos Sabino, popular autor discute el asunto en los siguientes términos:

“Ha surgido la duda, a veces, de si los trabajos bibliográficos pueden

63 Ibib.,p.28. Cuarta edición 2007

64 Carlos Eduardo Méndez Álvarez:Metodología .Diseño y desarrollo del proceso de investigación

80
considerarse en un sentido estricto como verdaderas investigaciones; se
aduce que al faltar el contacto directo entre el estudioso y su mundo
empírico, lo único que podrá éste hacer es reelaborar conocimientos ya
obtenidos, sin aportar mayormente al respecto. Creemos que ésa es una
visión muy estrecha de las posibilidades que ofrece el trabajo bibliográfico,
pues el investigador que desarrolla este modelo puede realmente concebir y
resolver problemas nuevos” 65.

Es la condición que permitirá brindarle el mayor soporte para lo que se

pretende investigar. El material de apoyo significa que el tema ha sido
estudiado por otros autores, pero con variables distintas y de ser
coincidentes deberá considerarlos en periodos de tiempo diferente o bien,
con otros indicadores o referentes empíricos, dentro de las mismas variables.
Esta revisión hará que el tema no sea igual a otras investigaciones y que
estará con mayor conocimiento para abordar, desde todo punto de vista, la
temática seleccionada en ese momento. 66

2.1.3 INVESTIGACIÓN DE CAMPO._

La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una

variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas,
con el fin de describir de qué modo o porque causas se produce una
67
situación o acontecimiento particular.

65 SABINO, Carlos. El proceso de la investigación. Bogotá : El Cid, 1.978, p. 97–98

66 SUÁREZ DE PAREDES, N. (1999) La Investigación Documental Paso a Paso. Mérida – Venezuela. Consejo de Publicaciones. Facultad de
Humanidades y Educación.

67 http://www.mitecnologico.com/Main/InvestigacionDeCampo

81
La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una
variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas,
con el fin de describir de qué modo o porque causas se produce una
68
situación o acontecimiento particular.

Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya

que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello
permite el conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los
datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios,
descriptivos y experimentales, creando una situación de control en la cual
69
manipula sobre una o más variables dependientes efectos.

Se define diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico,

permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.
(Investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar
necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines
prácticos (investigación aplicada).

2.2. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

La modalidad de investigación para la recolección de la información de este

proceso, se basará en la investigación bibliográfica y de campo, alcanzando
resultados precisos que lograran explicar con más profundidad el objeto de
estudio.

68 http://www.mitecnologico.com/Main/InvestigacionDeCampo
69 ROBERTO SAMPIERI & COAUTORES (1998) Metodología de la Investigación (2ª edición). México.

82
2.2.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Según el nivel de conocimiento científico (observación, descripción,

explicación) al que se espera llegar el investigador, se debe formular el tipo
de investigación.

Exploratorios o formulativo._

El primer nivel de conocimiento científico que se quiere obtener sobre un

problema de investigación se logra a través de estas investigaciones de tipo
exploratorio o formulativo que tiene como objetivo la formulación de un
problema para posibilitar una investigación más precisa o el desarrollo de
70
una hipótesis .Pero tienen otras funciones , como aumentar la familiaridad
del investigador con el fenómeno que va a investigar , aclarar conceptos ,
establecer preferencias para posteriores investigaciones.

El estudio exploratorio tiene una utilidad especial: permite al investigador

formular hipótesis de primero y segundo grado, las cuales pueden ser
relevantes en el nivel más profundo del estudio propuesto; se considera una
etapa de inicio en la investigación.

En la práctica es más difícil, pues es la iniciación en el conocimiento

científico. Se puede decir que para definir el carácter exploratorio de la
investigación han de tenerse en cuenta consideraciones importantes: el
conocimiento previo que tiene el investigador sobre el problema planteado,

70 Claire Selltiz,op.cit.,pag.69

83
los trabajos realizados por otros investigadores, la información no escrita que
poseen personas que por su relato pueden ayudar a reunir y sintetizar sus
experiencias.

De esta manera, el conocimiento adquirido por otros autores y las fuentes de

información existentes sobre el problema de investigación ayuda a definir el
nivel en el que ha de catalogarse la investigación que se propone.

El propósito de especificar o no el carácter exploratorio en el diseño que se

formula es, principalmente, que el investigador tenga claridad acerca del
nivel de conocimiento científico desarrollado previamente por otros trabajos e
investigadores y, defina el tipo de investigación y las fuentes para llevar a
cabo su proyecto.

Por lo anterior, en el diseño han de especificarse las razones por las que el
estudio propuesto es exploratorio o formulativo, e incluso sustentarlo con
base en la hipótesis de primer grado ya definidas.

Investigaciones exploratorios:

Las monografías e investigaciones bibliográficas que buscan contribuir un

marco teórico de referencia, o, las orientadas al análisis de los modelos
teóricos.

84
Los trabajos genéricos referidos a la teoría de mercados , producción ,
finanzas , administración del recurso humano , moneda y banca , comercio
exterior , microeconomía , macroeconomía , hacienda pública, auditoria,
revisoría fiscal , costos, estados financieros , etc., son ejemplos que por su
contenido, más de tipo teórico , pueden constituirse en estudios
exploratorios.

Cuando el investigador construye un marco de referencia teórico y práctico

puede decirse que este primer nivel de conocimiento es exploratorio , el cual
puede complementarse con el descriptivo , según lo q ue quiera o no el
investigador.

De este modo, según el problema y los objetivos planteados, en algunos

estudios podrá establecerse su condición de exploratorio y descriptivo.

Descriptivos._

La investigación en ciencias sociales se ocupa de la descripción de las

características que identifican los diferentes elementos y componentes, y su
interrelación. En el caso de la economía, la administración y las ciencias
contables, es posible llevar a cabo un conocimiento de mayor profundidad
que el exploratorio .Este lo define el estudio descriptivo, cuyo propósito es la
delimitación de los hechos que conforman el problema de investigación. Por
esto es posible:

1. Establecer las características demográficas de unidades investigadas

(numero de población, distribución por edades, niveles de educación,
estado civil, etc.)

85
 2. Identificar formas de conductas y actitudes de las personas que se
encuentran en el universo de investigación (comportamientos sociales,
preferencias de consumo, aceptación de liderazgo, motivación frente
al trabajo, decisiones de compra, etc.)

3. Establecer comportamientos concretos (cuántas personas consumen

un producto; cuál es su actitud frente a su líder, a los problemas de
desempleo, de ingresos; cómo se ejerce la función de auditoría, cómo
se manejan las técnicas contables, como son los procesos de
decisión, cuáles son las necesidades de la gente).

4. Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de

investigación (relación entre el precio y el consumo de un producto,
actitud frente al líder autocrático y los mecanismos de control, la forma
como el mercado se afecta por variables económicas y sociales, la
aplicación de sistematización y su uso en los principios contables, los
análisis financieros y la auditoría y control,etc. ).

Así ,en el estudio descriptivo se identifican características del universo de

investigación , se señalan formas de conducta y actitudes del total de la
población investigada, se establecen comportamientos concretos y se
descubre y comprueba la asociación entre variables de investigación .De
acuerdo con los objetivos planteados , el investigador señala el tipo de
descripción que se propone realizar.

86
Los estudios descriptivos acuden a técnicas específicas en la recolección de
información, como la observación, las entrevistas y los cuestionarios.
También pueden utilizarse informes y documentos elaborados por otros
investigadores. La mayor parte de las veces se usa el muestreo para la
recolección de información, y la información obtenida se somete a un
proceso de codificación, tabulación y análisis estadístico.

Para propósito del diseño se debe definir si se pretende llegar a este nivel de
conocimiento que puede fundamentarse en la formulación de hipótesis de
primer grado (recolección de uniformidades empíricas). Los objetivos del
estudio, al igual que el objeto de investigación, han de ser elementos que se
tomen en cuenta para definir o no el carácter descriptivo del estudio.

Un estudio descriptivo puede concluir con hipótesis de tercer grado

formuladas a partir de las conclusiones a que puede llegarse por la
información obtenida.

Explicativos._

Los estudios orientados a la comprobación de hipótesis causales pueden

definirse en el nivel explicativo y su realización supone al ánimo de contribuir
al desarrollo del conocimiento científico, razón por la cual el rigor científico se
constituye en pilar fundamental para su elaboración.

Claire Selltiz, señala:

87
 Una hipótesis de relación afirma que una determinada característica u
ocurrencia es uno de los factores que determina otra característica u
ocurrencia. Así pues, los estudios destinados para la comprobación de
hipótesis causales deben de proporcionar datos a partir de los que se
pueda definir legítimamente si una determinada característica X es
uno de los factores que determinan otra característica u ocurrencia. 71

El estudio explicativo se orienta a comprobar hipótesis de tercer grado; eso

es, identificación y análisis de las causales (variables independientes) y sus
resultados, los que se expresan en hechos variables (variables
dependientes). Por ello, se hace importante el establecimiento de variables
en las cuales exista un grado de complejidad cuya ocurrencia y resultados
determinen explicaciones que contribuyan al conocimiento científico.

Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran
capacidad de análisis, síntesis e interpretación. Tienen un conocimiento
profundo del marco de referencia teórico, al igual que una excelente
formulación y operacionalización de la hipótesis de trabajo.

En el diseño propuesto es necesario que el investigador señale las razones

por las cuales la investigación puede considerarse explicativo, de acuerdo a
los anteriores planteamientos. Vale la pena recordar que, como nivel de
conocimiento, la explicación acepta una fase previa de descripción y esta a
su vez de un conocimiento exploratorio. Por tanto, el investigador podrá
establecer el carácter exploratorio, descriptivo o analítico del tipo de

88
investigación, según sea el caso, según el planteamiento del problema, los
objetivos y la hipótesis, y explicar los criterios que utiliza para definir el
conocimiento propuesto.

2.3 POBLACIÓN Y MUESTRA

2.3.1 Población

La población es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el

estudio. Al respecto Ramírez, T (1999), dice que “la población, es la reunión
de individuos, objetos, etc., que pertenece a una misma clase, con la
diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito del estudio a
realizar . 72

Una población está referida a cualquier co njunto de elementos de los cuales

pretendemos indagar o conocer sus características o una de ellas y para el
cual serán válidas las conclusiones obtenidas en la investigación. 73

La presente investigación, se desarrolla en el Cantón Salinas, cuyo número

de habitantes de acuerdo con la proyección de sus barrios y ciudadelas,
durante el periodo 2010-2011 realizado por el INEC (Instituto Nacional de
Estadísticas y Censos), la población es de 68,675 habitantes, la que será el
referente para el cálculo de la muestra.

71 Ibip.,p.100/Cuarta edición 2007

72 Ramírez, T (1999), p.87
73 Ibib.,p.281. Cuarta edición 2007

89
2.3.2 Muestra

Según Hernández, 2000 dice que: “La muestra es, un subgrupo de

elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características a
los que llamamos población”. 74

La muestra estadística es una parte de la población; se trata de un número

de individuos u objetos seleccionados científicamente donde cada uno de
ellos es un elemento del universo. Una muestra es una parte representativa
del universo seleccionada según ciertos criterios en forma estadística o
aleatoria. 75

Constituye el subconjunto o parte de la población en la que se realiza la

investigación. En este caso se utilizará el muestreo probabilístico simple,
donde cada individuo del sector seleccionado podrá ser elegido para que
participe como parte de la muestra.

La selección de la muestra también se puede ver desde dos puntos de vista:

muestra cuantitativa y muestra cualitativa. Esta es un subgrupo de la
población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo en dicha
población. Por otra parte, la muestra cualitativa es la unidad de análisis o
conjunto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre la cual se
recolectan los datos sin que necesariamente sea representativo.

74 Hernández, (2000),p.65
75 Ibib.,p.282. Cuarta edición 2007

90
2.3.3 FÓRMULA ESTADÍSTICA DE LA MUESTRA

91
La muestra de la población total es de 398, pero el investigador a
considerado realizar las 400 encuestas, las mismas que especificaran
trabajar con 153 Jóvenes y 245 Niños.

Dentro de la población es conveniente extraer muestras representativas del

universo. Se debe definir el plan específico y justificar, los universos en
estudio, el tamaño de la muestra, el método a utilizar, y el proceso de
selección de las unidades de análisis.

2.3.4 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Los instrumentos que ayudan a la recolección de datos se aplicarán en un

momento particular, con la finalidad de buscar información que será útil para
la investigación.
92
Estos instrumentos son:

1. Observación
2. Encuesta
3. Entrevista

Observación.-

Es una técnica antiquísima, cuyos primeros aportes sería imposible rastrear a

través de los sentidos, el hombre capta la realidad que lo rodea siendo esta
la información, que luego organiza intelectualmente.

La observación puede definirse como el uso sistemático de nuestros sentidos

en la búsqueda de los datos que necesitamos para resolver un problema de
investigación. 76

Se puede afirmar que la observación científica conoce la realidad y permite

definir previamente los datos más importantes que deben recogerse por
tener relación directa con el problema de investigación. 77

Es la técnica base que proporciona información directa con la realidad en

que se desenvuelve el problema, a través de diversos procesos de
recolección de información.

93
Permite una estrecha relación entre el investigador y el objeto de estudio,
analizando conductas, interpretando los hechos y experiencias.

Encuesta.-

Richard L. Sandhusen (2002), define a la encuesta como: “Un instrumento

para captar información sistemáticamente de los encuestados a través de
preguntas, ya sea personales, telefónicas o por correo”. 78

Esta técnica es uno de los instrumentos más utilizados para la recopilación

de datos e información, se desarrolla a través del uso estructurado de
preguntas, en base de las variables planteadas en la investigación.

La encuesta permite obtener información sobre motivaciones, las actitudes y

las opiniones de los individuos en relación con su objeto de investigación. 79

Este instrumento se realiza a un número determinado de personas que

representan a la población conociendo con más profundidad las actitudes,
conocimientos, comportamientos, criterios y opiniones de los individuos que
han sido encuestados, éstas pueden ser escogidas de forma aleatoria o
estratificada dependiendo de la necesidad del investigador.

76 Carlos A. Sabino,op.cit.,p155
77 Ibib.,p.250. Cuarta edición 2007
78 Richard L. Sandhusen (2002),p.229.
79 Ibib.,p.252. Cuarta edición 2007

94
Entrevista._

La entrevista supone en su aplicación una población no homogénea en sus

características y una posibilidad de acceso diferente. 80Permite la recolección
de información mediante un dialogo entre las dos partes, el entrevistador y
entrevistado.

En esta interacción mutua se realizan una serie de preguntas con el fin de

descubrir o entender ciertas posturas o pautas ante una cuestión o problema
específico.

Este dialogo puede efectuarse de forma estandarizada o libre, en ambos

casos se requiere elaborar un formulario que han de guiar a la conversación.
La entrevista es considerada como una de las herramientas más flexibles, ya
que puede adaptarse a diferentes situaciones, tiempos o personas, su único
fin es aclarar dudas, conocer teorías o criterios que sirva n de aporte para el
planteamiento de soluciones sobre el tema que se investiga.

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar

algún tipo de instrumento de investigación, estos poseen una serie de
características para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
información solicitada.

Los instrumentos de investigación permiten mejorar el estudio porque ayuda

a establecer contacto con la realidad a fin de que se conozca mejor, la

95
finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes,
en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías.

2.3.5 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

El comunicador social empieza a incidir sobre la falta de cultura ambiental

que existe en Salinas a través de la observación porque esta problemática se
puede palpar y sobre todo provoca incomodidad dentro de sus habitantes
ya sea por la falta de recolectores o por el poco conocimiento que se tiene
sobre el ornato de una ciudad.

Es por ello que se empezó a realizar encuestas las mismas que fueron 400
debido a la cantidad de habitantes que viven en el Cantón Salinas según
registra el INEC, luego se prosiguió con la tabulación dando como resultado
que si existe falta de conocimiento en su mayoría y por otro lado el poco
interés que ponen las entidades públicas y privadas hacia esta problemática.

Se realizaron entrevistas a los Directores y autoridades, los que corroboraron

el resultado de las encuestas y resaltaron la falta de colaboración de las
entidades públicas y privadas. La ciudadanía exige que se emprendan
acciones de educación ambiental para lograr que las asociaciones que
participan en la playa continúen trabajando y aporten a esta parte del
ecosistema sin destruirlos ni contaminarlos.

80 Ibib.,p.253. Cuarta edición 2007

96
La falta de estudios y la escasez de información ambiental, hace que el
comunicador difunda a través de los medios locales, conocimientos básicos
sobre cómo cuidar y preservar el medio ambiente, es por ello que la
investigación se propone realizar talleres, mediante un programa radial y se
escogió este medio porque dentro de los resultados de la encuesta la radio
es el medio de comunicación con mayor frecuencia dentro de los hogares.

97
 CAPITULO III

3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

3.1 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS

El conocimiento de la realidad puede obtenerse a partir de la identificación

de las partes que lo conforman el todo (análisis) o como resultado de ir
aumentando el conocimiento de la realidad, iniciando con “los elementos
más simples y fáciles de conocer para ascender poco a poco, gradualmente
a lo más complejo.” 81

Dentro del primer análisis que se realizó a través de la ficha de observación y

luego mediante las encuestas permitió que el investigador conociera la
realidad, y este expulsó la falta de conocimiento que existe en los
habitantes, como también el poco interés que ellos tienen hacia estos temas
esto se puede dar por la falta de motivación o tal vez por la falta de personas
o instituciones que realmente se dediquen a trabajar y sobre todo ayudar a
no contaminar el lugar donde vivimos.

Para realizar el análisis de las encuestas se tomo como referencia la

población del Cantón Salinas que es de 68,675 habitantes según el INEC, y
a través de la fórmula estadística de muestra dio como resultado 398

81 Ibip,p.34 Cuarta edición 2007

98
encuestas las mismas que por decisión del investigador sobresalieron en
400.

Para elaborar el análisis se utilizó el programa de Excel el que posee un

interfaz intuitivo, con herramientas de cálculos y gráficos de muy fácil uso, lo
que permitió recopilar y obtener datos que ayudaron a la investigación y
definir el objeto que es saber la realidad que existe en los habitantes del
Cantón Salinas y su conocimiento sobre cultura ambiental.

99
3.2 ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS

1) ¿Ha escuchado alguna vez el término cultura ambiental?

Tabla N°1
¿Ha escuchado alguna vez el término cultura ambiental?

Siempre 132 33%

A veces 176 44%

Rara vez 68 17%

Nunca 24 6%

400 100%

FUEN TE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N° 1

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis: En la primera pregunta donde se evalúa el término cultura ambiental se

observa que un 44% que equivale a 176 personas encuestadas respondieron a
veces es decir que existe un mínimo de conocimiento respecto al tema.

100
 2) ¿Al visitar Salinas ha observado publicidad enfocadas al cuidado
del medio ambiente?

Tabla N°2
¿Al vi sitar Salinas ha observado publicidad enfocadas al
cuidado del medio ambiente?

Siempre 116 29%

A veces 128 32%

Rara vez 144 36%

Nunca 12 3%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N° 2

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En la pregunta 2 se hace referencia a las publicidades enfocadas al cuidado del

medio ambiente el mayor índice de las encuestas fue del 36%, que corresponde a
rara vez , es decir que existe poco o nada de publicidad también puede ser que no
estén bien dirigidas o expuestas en algún lugar visible.
101
 3) ¿Es importante crear una cultura ambiental a través de técnicas o
talleres?

Tabla N°3
¿Es importante crear una cultura ambiental a tra vés de
técnicas o talleres?

Siempre 304 76%

A veces 96 24%

Rara vez 0 0%

Nunca 0 0%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°3

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En la pregunta 3 se detalla los métodos para empezar a crear una cultura ambiental,
siendo estos técnicas o talleres, el resultado de las encuestas fue un 76% que
equivale a 304 personas que respondieron siempre, es decir la mayoría de las
personas están de acuerdo con esta iniciativa.
102
 4) ¿Considera que el Municipio de Salinas toma en cuenta esta
problemática ambiental?

Tabla N°4
¿Considera que el Municipio de Salinas toma en cuenta
esta problemática ambiental?

Siempre 60 15%

A veces 188 47%

Rara vez 140 35%

Nunca 12 3%

400 100%

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR AD O POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°4

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En la pregunta 4 se refiere si el Municipio de Salinas toma en cuenta esta

problemática ambiental, el resultado fue de un 85% que es a veces, es decir que
solo 15 dijeron que siempre y el 85% manifestaron que rara vez y hasta nunca.

103
 5) ¿La problemática medioambiental perjudica a la comunidad
Salinense?

Tabla N°5
¿La problemática medioambiental perjudica a la comunidad
Salinense?

Siempre 324 81%

A veces 68 17%

Rara vez 8 0%

Nunca 0 2%

400 100%

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO P OR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°5

FUEN TE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

Respecto a la problemática medio ambiental y como se perjudica a la comunidad de

Salinas el resultado fue del 81% , respondieron siempre es decir que todo problema
con el medio ambiente sin duda va a perjudicar a la comunidad.

104
 6) ¿Es importante que el Comunicador Social influya en la cultura
ambiental del Cantón Salinas?

Tabla N°6
¿Es importante que el Comunicador Social influya en la
cultura ambiental del Cantón Salinas?

Siempre 348 87%

A veces 48 12%

Rara vez 4 1%

Nunca 0 0%

400 100%

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°6

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

Sobre la importancia del Comunicador Social y su influencia en la cultura ambiental

del cantón, el resultado fue del 87% dijeron siempre, es decir que es muy
importante la inclusión del Comunicador Social como agente de cambio y del aporte
que se da hacia la cultura ambiental.
105
 7) ¿Considera que el Comunicador Social puede trabajar en temas
ambientales y aportar a la culturización del Cantón Salinas?

Tabla N°7
¿Considera que el Comunicador Social puede trabajar en
temas ambientales y aportar a la culturización del Cantón
Salinas?

Siempre 300 75%

A veces 92 23%

Rara vez 8 2%

Nunca 0 0%

400 100%

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°7

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.
Análisi s: En cuanto si al comunicador social puede trabajar en temas ambientales y aportar
la cultura del cantón los resultados fueron del 75% contestaron q ue siempre, es decir que
existe la posibilidad de que el comunicador social ejerza su profesión en temas ambient ales
sin ser juzgado o mal visto.

106
 8) ¿Si existiera una empresa que trabaje con relación a la cultura
ambiental estaría dispuesta a brindar su colaboración?

Tabla N°8
¿Si existiera una empresa que trabaje con relación a la cultura
ambiental estaría dispuesta a brindar su colaboración?

Siempre 336 84%

A veces 64 16%

Rara vez 0 0%

Nunca 0 0%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°8

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En cuanto si existiera una empresa que trabaje con relación a la cultura ambiental
estarían dispuestos a brindar su colaboración y el resultado fue del 84%
respondieron siempre es decir que la comunidad apoyará este tipo de proyectos.

107
 9) ¿Si los sistemas de reciclaje aportarían a disminuir la cultura ambiental
del Cantón Salinas?

Tabla N°9
¿Si los sistemas de reciclaje aportarían a disminuir la cultura
ambiental del Cantón Salinas?

Siempre 304 76%

A veces 80 20%

Rara vez 16 4%

Nunca 0 0%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°9

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

El resultado de los sistemas de reciclaje y el aporte a la cultura ambiental del cantón

fue de 304 encuestados que dijeron siempre lo que representa al 76%, es decir
que los sistemas de reciclaje aportaran a la cultura ambiental.

108
 10) ¿Ha utilizado el sistema de reciclaje últimamente?

Tabla N°10
¿Ha utilizado el sistema de reciclaje últimamente?

Siempre 76 19%

A veces 180 45%

Rara vez 124 31%

Nunca 20 5%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°10

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En la pregunta 10 se hace hincapié sobre la utilización del sistema de reciclaje y el

resultado fue del 45% que dijo a veces y el 31% rara vez es decir que este hábito
se debe fomentar más a menudo o ser inculcado por las autoridades competentes.
109
 11) ¿La Contaminación aleja al turista?

Tabla N°11
¿La Contaminación aleja al turista?

Siempre 284 71%

A veces 108 27%

Rara vez 8 2%

Nunca 0 0%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°11

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En el caso de la contaminación si aleja al turista lo confirmaron el 71% que

respondieron siempre es decir que la contaminación es un factor negativo
que perjudica al cantón como centro turístico.

110
 12) ¿Es necesaria la participación de nuevos actores sociales para
promover la cultura ambiental?

Tabla N°12
¿Es necesaria la participación de nuevos actores sociales para
promover la cultura ambiental?

Siempre 328 82%

A veces 72 18%

Rara vez 0 0%

Nunca 0 0%

400 100%

FUEN TE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°12

FUEN TE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En cuanto a la participación de nuevos actores sociales para promover la cultura

ambiental el resultado fue del 82% que respondieron siempre es decir que se
necesita la participación de nuevos representantes que trabajen en proyectos que
beneficien a la comunidad.

111
 13) ¿Considera que la conservación del medio ambiente será la clave para
nuevos proyectos turísticos de Salinas?

Tabla N°13
¿Considera que la conservación del medio ambiente será la clave
para nuevos proyectos turísticos de Salinas?

Siempre 344 86%

A veces 56 14%

Rara vez 0 0%

Nunca 0 0%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°13

FUEN TE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En la pregunta 13 sobre la conservación del medio ambiente será la clave para

nuevos proyectos turísticos de Salinas el resultado fue el 86% que equivale a
siempre es decir que si se empieza a trabajar con la conservación del medio
ambiente a futuro se podrán ejecutar nuevos proyectos.

112
 14) ¿Considera que las capacitaciones en relación al tema del medio
ambiente tienen que ser difundidas?

Tabla N°14
¿Considera que las capacitaciones en relación al tema del medio
ambiente tienen que ser difundidas?

Siempre 332 83%

A veces 56 14%

Rara vez 12 3%

Nunca 0 0%

400 100%

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°14

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana

Análisis:

En cuanto a las capacitaciones en relación al tema del medio ambiente el resultado

fue del 83% dijeron que siempre es decir que los temas ambientales y todo lo que
encierra este, deben de ser enseñados y expuestos para conocimiento de la
comunidad.

113
 15) ¿Considera que la aplicación de conocimientos en temas ambientales
mejoren el entorno y se empiece a crear preocupación social?

Tabla N°15
¿Considera que la aplicación de conocim ientos en temas
ambientales mejoren el entorno y se empiece a crear
preocupación social?

Siempre 380 95%

A veces 20 0%

Rara vez 0 5%

Nunca 0 0%

400 100%

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°15

FUENTE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En la aplicación de conocimientos en temas ambientales y que estas mejoren el

entorno y se empiece a crear preocupación social el resultado fue del 95% que
equivale a 380 personas que contestaron siempre es decir que a través de
conocimientos en el tema ambiental aportaran con el entorno en que vivimos.

114
 16) ¿Qué medio de comunicación utiliza para informarse?

Tabla N°16
¿ Qué medio de comunicación utiliza para informarse?

Tv 132 33%

Radio 176 44%

Prensa Escrita 68 17%

Internet 24 6%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°16

FUEN TE: Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En lo que se refiere a que medio de comunicación se utiliza para informarse

el resultado fue el 44% que corresponde a 176 personas contestando radio,
es decir que la mayoría de la comunidad utiliza con mayor frecuencia este
medio.

115
 17)¿Qué radio es la que con mayor frecuencia sintoniza?
Tabla N°17
¿Qué radio es la que con mayor frecuencia sintoniza ?

Amor 100 25%

La Chola 48 12%

La Voz de la Península 24 6%

Genial 8 2%

Náutica 40 10%

96.1 40 10%

Corazón 40 10%

Disney 100 25%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°17

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Análisis:
En cuanto a que radio es la que con mayor frecuencia sintoniza el resultado fue del
25% por radio Amor esta persuade en la clase media y baja por sus inusuales
noticias y el 25% por radio Disney que es la favorita de jóvenes por su espacio
musical.
116
 18) ¿Qué tipo de programación escucha?

Tabla N°18
¿Qué tipo de programación escucha?

Farándula 240 60%

Deportes 80 20%

Noticias 8 2%

Variedades 28 7%

Educativos 44 11%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°18

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

En la pregunta que concierne a qué tipo de programación escucha el resultado fue

del 60% que contestaron farándula lo que equivale a 240 personas, es decir que
una gran parte de los habitantes se interesa por la farándula nacional e
internacional, problema que debe ser cambiado por temas culturales.

117
 19) ¿Le gustaría que las radios locales difundieran programas educativos
relacionados al medio ambiente?

Tabla N°19
¿Le gustaría que las radios locales difundieran programas
educativos relacionados al medio ambiente?

SI 380 95%

No 20 5%

400 100%

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR: Mayra Parrales Panchana.

Gráfico N°19

FUENTE : Encuestas realizadas en el Cantón Salinas.

ELABOR ADO POR : Mayra Parrales Panchana.

Análisis:

Con relación a si gustaría que las radios locales difundieran programas

educativos relacionados al medio ambiente el 95% de la población
contestaron si , es decir que los habitantes de Salinas están prestos a
colaboran con la iniciativa del proyecto ambiental.

118
3.3 ENTREVISTAS APLICADAS A LAS CORRESPONDIENTES
AUTORIDADES

Los responsables de esta situación y los principales llamados a revertir esta

problemática son las autoridades competentes que trabajan en función de
vivir en un ambiente sano. Para el Lic. Daniel Castillo, Director Provincial de
Ambiente en Santa Elena, al hablar de cultura ambiental se refiere al sujeto
social y la poca cultura ambiental que existe en Salinas ya que se puede
trabajar o tener avances con los niños, jóvenes pero es un poco más difícil la
cultura ambiental al marco conceptual que tiene un adulto, en lo que
corresponde a los desechos y a la basura, sumado a esto las medidas que le
dan las autoridades municipales. En relación al índice sobre cultura
ambiental no hay un número determinado porque no se ha hecho un estudio
especifico, pero en si es escasa, ya que se puede trabajar con todo el
esfuerzo y concienciar a niños y jóvenes pero cuando se trabaja con adultos
es un poco difícil. Para la Blga. Bertha Carpio, Coordinadora de Calidad
Ambiental, no existe una verdadera cultura ambiental porque no hay el
apoyo del municipio que es el ente regulador, en esta parte del saneamiento
ambiental y manejo de aguas residuales.

El índice de cultura ambiental aun no está determinado, pero es muy bajo

porque aunque se culturicen a los niños, se debe dar desde los hogares
porque el niño aprende que hay que separar, no hay que arrojar basura en la
calle, en si es más cultural social porque se ve en niños de escasos recursos
donde no se está fomentando desde sus casas, correspondiendo a la parte
de la educación.

119
Otra autoridad competente es el Ing. Leopoldo Zumba, Director del
Departamento de Medio Ambiente de Salinas para que exista una cultura
ambiental dentro del Cantón se debe trabajar de a poco a poco porque esto
permite un avance seguro y sobre todo con la colaboración de la comunidad
se logrará que a futuro exista una cultura ambiental como en otros países.
No existe un índice determinado sobre cultura ambiental ya que se debería
aplicar los conocimientos de este tema en los hogares seguido de las
escuelas a través de capacitaciones dictadas por el municipio en
coordinación con el ministerio de ambiente, para empezar de cero con los
niños hay que trabajar bastante por el simple hecho de que son niños,
también apoyarían los padres desde los hogares.

3.4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.4.1 CONCLUSIONES

1. Escasa información de medio ambiente en la población.

2. Desequilibrio en las acciones y esfuerzos de rehabilitación ambiental

emprendidos a nivel municipal, de las empresas o de la propia
comunidad pudiendo tener una buena acogida, lo cual garantiza la
superación y el crecimiento de la cultura ambiental.

3. Para inculcar la cultura ambiental deben de fomentarse hábitos y

realizarlos de forma adecuada acompañada de una correcta
formación personal la misma que se da en los hogares, en este

120
 sentido es un factor muy importante, porque se podrá trabajar con la
comunidad de una manera familiarizada.

4. Limitación de recursos humanos, económicos y tecnológicos para

atender los requerimientos de una eficiente gestión ambiental local.

5. Carencia de mecanismos y escasa difusión o campañas en medios de

comunicación para la solución de conflictos derivados de la gestión
ambiental, tanto en el ámbito del gobierno local como de la propia
comunidad.

3.4.2 RECOMENDACIONES

1. Impulsar campañas de educación ambiental desde una edad

temprana para empezar a crear cultura ambiental.

2. Se sugiere la ejecución de este proyecto, por cuanto se ha

demostrado que cuenta con las condiciones teóricas y metodologías
necesarias que garantizan la superación, de la comunidad.

3. Aprovechar la oportunidad que ofrece el municipio y las empresas a

sus habitantes y estar dispuestos a ejecutar la aplicación de técnicas
y talleres enfocadas al cuidado del medio ambiente empezando a
incentivarlos a través de los medios de comunicación locales.

121
4. Fortalecer la capacidad institucional de los municipios, sus recursos
humanos, financieros y particularmente tecnológicos, para una
adecuada gestión ambiental.

5. Promover y fortalecer mecanismos de planificación participativa en el

gobierno local, vigorizando la acción comunitaria en procesos de
desarrollo sostenible.

122
 CAPITULO IV

4. LA PROPUESTA

4.1 Titulo

SALINAS CUIDA TU MUNDO

4.1.1 Justificación

La cultura ambiental requiere de una alta participación e interés de la

población, así como una buena coordinación de las instituciones del Cantón
sean éstas estatales o privadas. Esta problemática es imprescindible porque
llevará a cabo una adecuada gestión ambiental para mitigar y resolver los
problemas ambientales, cumpliendo con los requisitos señalados en la
legislación ambiental vigente en nuestro país.

Al realizar las encuestas, el 95% de la población contestaron que si es

necesario formular soluciones pertinentes a la problemática encontrada y la
misma prevalecerá a través del comunicador social quien guiará el orden de
ejecución de los proyectos, orientando a la autoridad municipal sobre el
punto clave en el que deberá enfocarse el fortalecimiento del proyecto y
hacer así un uso adecuado de los recursos disponibles. En lo que respecta a
las entrevistas las autoridades correspondientes expresaron y coincidieron
con sus comentarios al puntualizar que no existe una cultura ambiental y esta
se debe comenzar a trabajar a través de niños y jó venes que son los más
prestos a brindar su colaboración, existiendo una factibilidad en estudiantes

123
de escuelas y colegios, no dejando de lado al adulto mayor que de igual
manera apoyará, pero es un poco más complicado por la cultura que ya
posee.

4.1.2 Diagnostico

El análisis de las encuestas demuestran la validez de la estrategia

propuesta, lo que permitió definir los aspectos más importantes y saber el
índice de cultura ambiental que existe en el Cantón Salinas.

Los resultados de la encuesta aplicada a la comunidad, mostraban que el

95% de estos opinaban que les gustaría que las radios locales difundieran
programas educativos relacionados al cuidado y preservación del medio
ambiente, es decir que si existe el interés de concienciar sobre problemas
ambientales actuales y futuro.

Entre tanto el 75 % de ellos, consideran que el Comunicador Social puede

trabajar en temas ambientales y aportar a la culturización del Cantón
Salinas, y el resto estima que esta va a influir para mejorar, lo que
corroboraba el resultado de las encuestas aplicadas a la población y la
necesidad de actuar sobre esta problemática ambiental, el análisis existente
y la evaluación de los resultados obtenidos, permitieron obtener muchos
componentes de motivación para promover y estructurar la propuesta
expuesta para el Cantón, logrando definir la importancia de concienciar y
124
educar sobre temas ambientales actuales y también de los elementos a
considerar en cualquier estrategia para la minimización del impacto
ambiental.

El 82% considera que es necesaria la participación de nuevos actores

sociales para promover la cultura ambiental, el 83% considera que las
capacitaciones en relación al tema del medio ambiente tienen que ser
difundidas mientras que el 17% no cree que sea necesario, el 76 %
considera importante crear una cultura ambiental a través de capacitaciones
en programas radiales.

4.1.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

FILOSÓFICA

La filosofía, proviene del griego filos (amor) y sofía (sabiduría), es una ciencia
del conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y necesario,
que se viene practicando, desde la época de los griegos o era clásica. Y
amor por la sabiduría es comprender con todo aquello, que interactuamos.

De hecho, uno de los más grandes filósofos de antigüedad, como fue

Sócrates, buscaba un sentido, una finalidad del hombre, el cual defendió el
hecho de que la felicidad era el fin del hombre. Lo que depende de las
virtudes, parte del estudio de la ética. Pero para la filosofía, la racionalidad,
juega un papel fundamental en su estudio y asimismo, en su acción. La
racionalidad, es el medio por el cual, podemos conocer lo que nos rodea. Es
el punto de partida, para buscar y saber, cual es la finalidad del hombre. Ya

125
Sócrates decía, con respecto a las virtudes y su conocimiento por medio de
la razón, “Sólo el que sabe qué es la justicia puede verdaderamente ser
justo y obrar justamente”. 82

Desde los años setenta del siglo XX, la filosofía ambiental o ecofilosofía ha
destacado el problema ambiental actual, la misma que está asociado a
valores, estilos culturales y pautas económicas de las sociedades o grupos
más opulentos, que deberían reconsiderarse seriamente. La ecofilosofía
exhibe múltiples tendencias: ecología profunda, ecofeminismo, ecología
social, o distintas corrientes de ética ambiental, todas asumen algún grado
de crítica del antropocentrismo, con matices entre el biocentrismo y un
antropocentrismo débil. 83

La filosofía ambiental es una rama de la filosofía que se ocupa del medio

ambiente y del papel del ser humano dentro del mismo, filosofía ambiental
trata las ideas y las opiniones que causan desarrollo y puede darse una
relación con el ambiente en particular, o mundo natural. Restrictivamente
estudia lo que los seres humanos piensan sobre la naturaleza.

PEDAGÓGICA

La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación

como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto

82 http://www.misrespuestas.com/que-es-filosofia.html

83 Singer, Peter, (Ed.), Compendio de Ética, Madrid, Alianza Diccionarios, 1995

126
una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la
educación con el fin de conocerlo y perfeccionarlo. 84

La Pedagogía Ambiental se desarrolla a partir de los sesenta y concibe lo

educativo ambiental como objeto de interés histórico, didáctico,
metodológico, planificador, formador, axiológico. 85La Pedagogía Ambiental
englobaría cualquier aspecto educativo en relación al medio ambiente.,
defiende una visión holística e interactuante de la realidad.

Esta requiere expresarse como un proceso eminentemente formativo de

carácter libertario. Lo que coloca el eje del trabajo en la tensión que surge
entre el sujeto y su contexto natural, social y cultural en una comprensió n
que va desde lo singular hacia lo planetario. Lo que desplaza el eje de
atención que en la educación tradicional podría estar centrado y encerrado
en contenidos disciplinares o en habilidades homogenizantes predicadas
pero no vivenciadas hacia reconocer lo diverso, los particular, lo complejo, lo
interdependiente y lo “humanizante” universal. 86

La pedagogía ambiental , como lo indica seria la ciencia que estudia

procesos educativos ambientales , lo cual ciertamente dificulta su
entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen diferentes

84 http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagogia

85 Romuald Zaniewski propuso a inicios de la década de los cincuenta la creación de una nuev a rama de la pedagogía que él denomi nó

pedagogía mesológica pero su propuesta no tuvo desarrollo.

86 http://aplicaciones.colombiaaprende.edu.co/colegios_privados/hacia-la-recuperación-y-construcción-de-una-pedagogí-ambiental.

127
funciones del ser humano como por ejemplo llevar a cabo el proceso de
aprendizaje, por tal motivo si el objeto mismo es difícil de definir, por lo tanto
su definición, sería el estudio mediante el cual se lleva a cabo las
interconexiones que tienen lugar en cada persona hacia la naturaleza para
aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y que en suma se aprecia
mediante la respuesta emitida a dicho aprendizaje.

SOCIOLÓGICA

La sociología es una ciencia que se dedica al estudio de los grupos sociales

conjunto de individuos que conviven agrupados en diversos tipos de
asociaciones. Esta ciencia analiza las formas internas de organización, las
relaciones que los sujetos mantienen entre sí y con el sistema, y el grado de
cohesión existente en la estructura social 87.

La aparición del término sociología ambiental, o ambientalista, puede

ubicarse en la década de los 70 para identificar estudios acerca de
conductas, valores y percepciones socio ambientales, movimientos
ambientalistas, poder y participación social, articulación de las ciencias,
evaluación de riesgos y nuevas tecnologías, política ambiental, ambiente
construido y evaluación de impactos sociales. En el desarrollo de esta
especialidad ha incidido la carencia de sistematicidad en la integración del
conocimiento científico y de mecanismos para la negociación exitosa de
conflictos que, a menudo, se reducen sólo a la aplicación de técnicas
participativas como parte de investigaciones, realizadas casi siempre por

87 http://definicion.de/sociologia/

128
encargo, que producen datos pero no constituyen reflexiones teóricas sobre
la dinámica de los procesos de transformación social. 88

Sociología ambiental se puede decir que es la ciencia que trata de la

constitución y desarrollo de las sociedades. Es la historia natural de las
sociedades humanas, también puede definirse como el estudio científico de
la vida grupal de los seres humanos y su relación con la naturaleza y todo lo
que hay en ella. En el campo de la Sociología, surge un rechazo casi
general de las ideas ambientalista ya que anteriormente el ambiente fue
considerado como una variable poco relevante para el estudio de la
sociedad. Witfogel exponente del ambientalismo moderno en la Sociología
afirma "...la naturaleza cambia profundamente siempre que el hombre, por
razones históricas simples o complejas, modifica sus equipamientos técnicos,
su organización social y su visión del mundo". (Lemkow, Pág. 51) 89.

EDUCATIVA

La educación puede definirse como el proceso de socialización de los

individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde
las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones
anteriores. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y

88 Espina 1999. La sociología en reconstrucción. Ponencia presentada en el Taller El problema del estilo de pensar en las Ciencias Sociales

Cubanas. CIPS. Ciudad de La Habana.

89 Sociología Ambiental. Pensamiento Socio ambiental Y Ecología Social Del Riesgo. Lemkow, Louis. Barcelona. Ed. Icaria-Antrazyt Nº 177.
2002.

129
valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el
individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores
pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo. 90

La educación ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje

que debe facilitar la comprensión de las realidades del medioambiente, del
proceso sociohistórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene
como propósito que cada individuo posea una adecuada conciencia de
dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su
uso y mantenimiento, que sea capaz de tomar decisiones en este plano.

La misma, "intenta proponer una nueva información que aumente los

conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliación surja una
reflexión que nos permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad
ambiental y que nos lleve necesariamente a una acción a favor del medio" 91.

Se puede decir que educación ambiental es un proceso complejo,

sociocultural e histórico mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, principios, costumbres y hábitos. Es el proceso que posibilita la
socialización de los sujetos con el medio ambiente buscando despertar en
la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática
ambiental tanto a nivel mundial, como a nivel donde vive; También se
preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las
actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con

90 http://definicion.de/educacion/

91 Calv o, Susana; Corraliza: Educación Ambiental. Conceptos y propuestas. CLS, España, 1997.

130
el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y
futuras.

LEGAL

La necesidad de proteger el ambiente provocó en todo el mundo el

surgimiento de una legalidad ambiental representada por leyes, acuerdos,
normas, decretos y tratados, de aplicación nacional o internacional, que han
demandado un alto grado de capacitación por parte de los especialistas en
derecho. 92

LEY DEL MEDIO AMBIENTE

TITULO SEXTO: ESFERAS ESPECÍFICAS DE PROTECCIÓN DEL MEDIO

AMBIENTE CAPÍTULO I : DISPOSICIONES GENERALES

LEY DE GESTION AMBIENTAL

TITULO I AMBITO Y PRINCIPIOS DE LA LEY

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA EL ECUADOR, 2008

SECCIÓN SEGUNDA
AMBIENTE SANO

92 http://www.tierramerica.info/nota.

131
LEY DE EJERCICIO PROFESIONAL DEL COMUNICADOR SOCIAL

CAPITULO I
DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR, 2008

SECCIÓN TERCERA
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

4.1.4 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

4.1.4.1 Objetivo General

Difundir la información ambiental disponible, y facilitar el acceso público a la

misma, a través de mecanismos que mejoraren la participación ciudadana
en las cuestiones ambientales.

4.1.4.2 Objetivos Específicos

1. Educar para alcanzar un modelo de sociedad basado en los principios

de sostenibilidad, desarrollando una cultura ambiental que promueva la
protección del medio desde una perspectiva de equidad y solidaridad.

132
 2. Promover actitudes y comportamientos pro-ambientales en la
comunidad mediante el desarrollo de acciones de comunicación social
que faciliten la comprensión de la dinámica ambiental.

3. Formar y capacitar a las personas y a los diferentes sectores sociales

en el conocimiento de la realidad ambiental de Salinas sobre todo en el
manejo, conservación y protección del ambiente y sus recursos.

4. Concienciar sobre la problemática ambiental que afecta a la

conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales
que existen en el Cantón Salinas.

4.1.5 FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA

Financiera

Tabla N°20

PRESUPUESTO REFERENCIAL DEL PROYECTO

RECURSOS HUMANOS
DESCRIPCIÓN CANTIDAD COSTO COSTO TOTAL
UNITARIO TOTAL 10 MESES
Productor (1) $150,00 $150,00 $1500.00

Locutores (2) $100,00 $200,00 $2000.00

133
 Redactor (1) $50,00 $50,00 $500.00

Sonidista (2) $50,00 $100,00 $1000.00

Técnico (1) $70,00 $70,00 $700.00

Encargada de (1) $100,00 $100,00 $1000.00

Menciones y
Publicidades

SUBTOTAL RECURSOS HUMANOS: USD $670,00 $6´700.00

ELABORADO POR: Mayra Parrales Panchana

Tabla N°21

RECURSOS MATERIALES
DESCRIPCIÓN CANTIDAD COSTO COSTO
UNITARIO TOTAL
Computadora (1) $349,99 $349,00
Impresora (1) $89,00 $89,00
Micrófonos (2) $100,00 $200,00
Grabador de Voz (1) $49,00 $49,00
Alquiler de Radio $25,00 $25,00
Internet modem (1) $120,00 $120,00

Otros Imprevistos $100,00 $100,00

SUBTOTAL RECURSOS MATERIALES: USD $932,00
ELABORADO POR: Ma yra Parrales Panchana

134
 Tabla N°22

FINANCIAMIENTO Y CANTIDAD (USD) CANTIDAD %

APORTE DE:

Municipio de Salinas $600,00 72%

Organizaciones Ambientales $400,00 48%

Empresas Privadas $900,00 108%

COSTO TOTAL (USD) $1.900,00 228%

ELABORADO POR: Ma yra Parrales Panchana

Legal

LEY DEL MEDIO AMBIENTE

TITULO SEXTO: ESFERAS ESPECÍFICAS DE PROTECCIÓN DEL MEDIO

AMBIENTE CAPÍTULO I : DISPOSICIONES GENERALES

Art. 81.- La gestión de los recursos naturales se realizará de conformidad

con las disposiciones siguientes:

a) Se asegurará la racionalidad en el uso, para lo cual se cuidará su

perdurabilidad cuantitativa y cualitativa, se desarrollará el reciclado y la
recuperación y se salvaguardarán los ecosistemas a los que pertenezcan.

135
b) Se tendrá en cuenta la interdependencia existente entre los recursos
naturales y demás elementos ambientales y entre los ecosistemas, evitando,
cuando sea posible, interferencias recíprocas innecesarias o perjudiciales.

c) Cuando un recurso sea susceptible de diversos usos, éstos se sujetarán a

las prioridades y formas de coordinación y compatibilización que en primera
instancia determinen los órganos y organismos competentes. En caso de
discrepancias se oirá el parecer del Ministerio de Ciencia, Tecnología y
Medio Ambiente, conforme a las atribuciones que le están conferidas en la
presente Ley.

d) Al determinar prioridades para el uso de las diversas categorías de

recursos naturales se tendrán en cuenta los requerimientos de la protección
del medio ambiente, la necesidad de asegurar su sostenibilidad y los
beneficios y costos ambientales, económicos y sociales.

e) Las autoridades nacionales y locales, al planificar la gestión de los

recursos naturales, propiciarán su equilibrio y la integración de los principios
de la protección del medio ambiente con los requerimientos del desarrollo
económico y social.

Art. 82.- Sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo anterior, en la explotación

de los recursos naturales no renovables se tendrá en cuenta la previsión de
inversiones destinadas a la satisfacción de las necesidades de las
generaciones futuras.

Art. 83.- El Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente de conjunto

con los organismos competentes, dictará, en el marco de lo establecido por
la presente Ley, regulaciones especiales para la protección ambiental de

136
ecosistemas montañosos, costeros, cársicos y de humedales que, dada su
93
fragilidad ecológica, requieran de una atención diferenciada.

Técnica

Para realizar la propuesta establecida se empezará a trabajar en una radio

local porque tiene los equipos necesarios como la tabla de mezclas o
mezclador, reproductores-grabadores de discos compactos, ordenadores,
auriculares, micrófonos, sintonizador AM-FM, monitores o altavoces y
amplificador, cajas de conexiones y un software especializado en audio
profesional que permita trabajar la producción, emisión y gestión de una
emisora de forma automatizada.

Tabla de mezclas o mezclador

Si bien todos los equipos son importantes, la tabla o mesa de mezclas es el

elemento central imprescindible para llevar a cabo una realización y emisión
radiofónica. A través de este aparato pasan todas las fuentes de sonido que
se generan en los estudios de radio provenientes de micrófonos, giradiscos y
CD’s. La tabla regula la emisión y grabación del sonido, añade efectos ,
mezcla la música, coloca la música con la palabra, o la voz de un locutor con
la de otro locutor.

93 http://www.gacetaoficial.cuba/html/leymedioambiente.html

137
Reproductores-grabadores de discos compactos

El reproductor de CD’s ha sido, sin duda alguna, el aparato técnico que más
se ha impuesto en la realización radiofónica en los últimos años. Su fácil
manejo, su rapidez a la hora de buscar un corte musical y su calidad de
reproducción lo han convertido en un elemento estrella. Con el avance
tecnológico se ha conseguido que estos equipos, además de reproducir,
también sean capaces de grabar.

Ordenadores: gestión automatizada de una radio

Los programas informáticos diseñados por y para las emisoras de radio

permiten grabar y manipular el sonido, reproducir de forma automática sonido
previamente grabado, controlar la emisión en directo, pautar y seleccionar
una emisión musical, gestionar la discoteca de una radio e incluso realizar la
facturación, el control y la gestión publicitaria.

Otros equipos necesarios:

Los micrófonos son aparatos que permiten transformar la energía acústica de

la voz en energía eléctrica manteniendo al máximo la proporcionalidad entre
la intensidad del sonido captado y la tensión eléctrica de salida.

El sintonizador es imprescindible para poder captar la emisión real e n el

propio estudio de control. Los monitores o altavoces se instalan para poder
escuchar todo lo que se genera a través de la tabla de mezclas, ya sea
sonido directo o grabado.
138
El amplificador se utiliza precisamente para ampliar la señal que proviene de
la mesa central y que va hacia los monitores. Las cajas de conexiones son
muy útiles para organizar el entramado de cables que cada equipo de baja
frecuencia tiene.

El intercomunicador es un sistema de intercomunicación entre el personal

técnico, del control de sonido, y los locutores del estudio de audio de uso
interno, es decir, fuera de antena.

Equipo transmisor

El equipo transmisor lo integran un limitador necesario para evitar

distorsiones y posibles interferencias, un codificador que se utiliza sólo en el
caso de emisión estereofónica, un modulador útil para modular la señal en
amplitud o en frecuencia. 94

De Recursos Humanos

En el área de programación están:

1 Productor

2 Locutores

1 Redactor

2 Sonidista

1 Ayudante

94 http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque3/pag5b.htm

139
1 Técnico
1 Encargada de Menciones y Publicidades

Política

1. Desarrollar y fortalecer las propuestas establecidas a nivel local para

una adecuada gestión ambiental, en lo concerniente a difusión,
manejo y comunicación de cultura, tomando en cuenta las condiciones
sociales, culturales, económicas y ambientales del cantón.

2. Implementar programas orientados a la reducción de desechos en

base al principio de la responsabilidad de quien contamina paga y
repara los daños recayendo principalmente sobre el causante directo
quien será sancionado con una multa o sanción.

3. Otorgar los recursos necesarios a las instancias del Municipio y la

comunidad involucradas en la producción y actualización de
conocimientos relacionados a la protección de la salud humana, el
medio ambiente y prevención ocasionados por la contaminación.

4. Promover y apoyar los proyectos ambientales siendo estos centros de

información, capacitación, investigación y evaluación de procesos y
tecnologías que reduzcan y/o eliminen de una u otra manera la
contaminación, disminuyendo la misma con el reciclado, tratamiento y
disposición final.

140
4.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La propuesta se basará en difundir la información ambiental a través, de

programas radiales fomentando la cultura e impulsando la participación
ciudadana en las cuestiones ambientales.

Un programa de radio es un conjunto de emisiones llamados también

mensajes radiofónicos que responden a una misma temática, un mismo
formato, durante un tiempo determinado y en la misma franja horaria
normalmente. El programa se reconoce por su nombre, su temática, sus
características, su emisora y por quienes intervienen en él.

Todo programa de radio comienza indudablemente con una idea. Que en

este caso, como un conjunto de características básicas que conforman la
esencia del programa, el mismo que se basará en la problemática ambiental
del Cantón Salinas.

Llevar a cabo un programa ambiental

El primer objetivo de todo programa de radio es que se escuche por una

audiencia y que ésta sea la más amplia posible. Pero la finalidad general del
programa está formado por el principal objetivo, es decir, que se busca un
programa informativo, cultural y de servicio hacia la comunidad, que ayude a
concientizar y formar la cultura ambiental en la comunidad.

Audiencia :

141
Hay que tener en cuenta la audiencia potencial a la que va dirigido. Se
entiende por audiencia potencial las personas que pueden escuchar el
programa, y no hay que confundirlo con la audiencia real del programa que
será un determinado número de personas y que puede coincidir con la edad,
sexo e intereses culturales, se podría decir entonces que va dirigido a las
amas de casa, adolescentes y niños en etapa escolar.

Cuando se crea un programa hay que decidir cuestiones prácticas como

cuánto va a durar cada emisión del programa, co n qué frecuencia emitiremos
el programa, en qué horario o dentro de qué franja horaria lo emitiremos y
durante cuánto tiempo estará el programa en antena.

1. La duración del programa será durante 10 meses.

2. La duración de la emisión será una hora por programa.

3. La frecuencia de la emisión se emitirá los fines de semana.

4. El Horario será en las mañanas de 10:00 a 11:00

Sinópsis

La sinopsis no es más que un resumen muy detallado de los contenidos del

programa se resume meticulosamente los contenidos y se da la información
necesaria para conocer el nombre del programa, los horarios y otros datos
de interés, en realidad, la sinopsis es un informe que se presentará en la
programación.

142
Cabecera:

Tabla N°23

Nombre del Programa: Salinas cuida tu mundo

Horarios de emisión: Sábados y Domingos 10:00 – 11:00 ( 1 hora)

Audiencia : Edad Sexo Intereses

culturales

Integrantes del Programa: 6 – 30 años Ambos Varios

Locución Técnica Redacción

Entre 1y 2 1 1

ELABORADO POR: Ma yra Parrales Panchana

143
Cuerpo:

Tabla N°24
NOMBRE DE LA SECCION CONTENIDOS

BLOQUE 1º

(SOPORTE MUSICAL )

Apertura del programa Sintonía de Apertura: Un tema musical instrumental, (que

sirva para que se identifique el comienzo del programa)
Por ejemplo: música con sonido de naturaleza

Presentación y Un tema musical distinto al de la sintonía de apertura para

darle más dinamismo a los primeros minutos de directo y
Sumario
recalcar el cambio de asunto.

Sintonía de cierre Cada emisión tendrá un tema musical diferente, será una
canción normalmente relacionada con la temática del
programa para despedir el programa y dar paso al
siguiente programa.

Temas musicales Cada emisión se elegirá un art. De medio ambiente y

durante toda la emisión se emitirán consejos de reciclaje,
Íntegros reforestación y cuidado ambiental. Nos servirán también
para tomar pequeños descansos y no agobiar a la
audiencia.

Fondos musicales Cada sección estará marcada por una sintonía propia que
servirá, tras los primeros segundos de emisión, como fondo
musical. Estas serán del mismo estilo musical para llevar
un ritmo sonoro homogéneo y atracti vo.

Los indicativos marcarán una pauta constante durante el

programa haciendo más rápido el ritmo del programa,
aprovechando anunciar los datos importantes del
programa. Es posible que se usen diversas fórmulas de
Cuñas
publicidad.

ELABORADO POR: Ma yra Parrales Panchana

144
 Tabla N°25

BLOQUE 2º:

(SECCIONES )

Inicio del programa Efeméride: Antes de lanzar la sintonía de apertura se lee

una efeméride de interés cultural.

Presentación Una presentación atractiva, en directo y diferente en cada

programa, animando a la audiencia a quedarse
escuchando, invitando a que se divierta y a que nos
acompañe durante una hora.

Sumario En el sumario explicaremos brevemente lo que vamos a

contar en la hora que dura el programa e invitaremos a la
audiencia a que participe en directo por teléfono.

Noticias Culturales Trataremos noticias de ámbito medioambiental tanto local

como nacional, se procurará cubrir el mayor espectro de
noticias enfocadas a estos temas.

Curiosidades Noticias curiosas contadas de un modo humorístico y

ameno que nos servirá además de entretener, para romper
el ritmo del programa y suavizarlo.

Relatos Cada emisión tendrá un relato (emitido en diferido debido a

su preproducción). Podrán ser relatos sueltos o debido a su
duración, dividirlos en varios programas .

Despedida y cierre Breve y atrayente, intentando incitar a la audiencia para

que vuelvan en el próximo programa. Se hará un avance de
algún contenido del siguiente programa.

ELABORADO POR: Mayra Parrales Panchana

145
Propuesta

(Juicio de Expertos o experimentación entre otros)

La Comisión Estatal del Agua y Medio Ambiente organismo descentralizado

del Gobierno de Morelos ciudad de México, tiene como atribución en uno de
sus componentes la educación, cultura y difusión ambiental, es por ello el
planteamiento de un programa de educación, cultura y difusión ambiental,
para el beneficio y aprovechamiento de la población de los 33 Municipios del
Estado, este objetivo involucran a niños, jóvenes, adultos y adultos mayores,
que con diversas acciones interactúen con cambios de conducta y
concientización en pro del cuidado del medio ambiente y el cuidado del
agua. 95

Desarrollar una Educación Ambiental es sensibilizarnos por lo que sucede a

nuestro alrededor y que de alguna manera repercutirá en un futuro, pues
toda la realidad está integrada y se interrelacionan todos sus elementos.
Conocedores de esa riqueza que ostenta el país y cumpliendo la labor que
como educadores ambientalistas nos compromete, asumimos la tarea de
difundir mediante un programa radial la grandeza natural, histórica y cultural ,
promocionando lo nuestro, canalizar nuestra oferta ambiental para hacer un
uso racional de ellos en base al nuevo paradigma de desarrollo humano: el
Desarrollo Sostenible. 96

Ameregildo y su camión es una serie de 60 programas producidos por

Ciespal y Fundación Natura en la década de los 90 y corresponde a una

95 http://www.ceama.morelos.gob.mx/secciones/ambiente/cultura_educ_amb.htm

146
conciencia ecológica en ciernes que alertó en su momento sobre los peligros
que la destrucción de la naturaleza traería para las personas y las
comunidades.

Un mensaje que resulta actual y plenamente válido cuando el mundo soporta

los avatares de un cambio climático provocado por la sistemática destrucción
del ambiente por el aprovechamiento descuidado de los recursos naturales.
En la serie, nuestro personaje Ameregildo Loaiza “el camionero conversón”
recorre el Ecuador acompañado por los más diversos actores que
representan nuestros hábitos y costumbres en la sociedad.97

Contenidos del Programa Radial

Tabla N°26
CONTENIDOS

1 Residuos sólidos
¿Qué son los Residuos Sólidos?
2 Educación Ambiental : definición

3 Reciclaje :Reciclaje en el Hogar

4 Tips Verdes

5 Cultura Ambiental: definición

6 Manejo de Recursos Naturales con Múltiples Actores Sociales

96 http://aldogeoenlinea.blogspot.com/2011/03/proyecto-programa-de-radio-sobre.html
97 http://www.ciespal.net/ciespal/index
.

147
7 Manejo Sostenible de Recursos Naturales

8 Manejo inapropiado de los residuos sólidos domésticos y de los

rellenos sanitarios en el Cantón.
9 Los Problemas Ambientales Globales

10 Recolección y mantenimiento de los residuos según su clasificación

11 Salinas y su cultura ambiental

12 Leyes del medio ambiente

13 Políticas Ambientales

ELABORADO POR: Ma yra Parrales Panchana

Impacto

Este será un proyecto que espera generar cambios radicales en la

comunidad en torno a la conservación del medio ambiente y la interrelación
de sus habitantes, puesto que “SALINAS CUIDA TU MUNDO” será un punto
de encuentro, construcción y participación ciudadana que busca la armonía
entre el entorno y el ser humano. Causará impacto porque será unos de los
primeros programas con temas ambientales permitiendo que surja el interés
del público oyente, quienes además de informarse se estarán educando y
trataran de mantener sus hogares y un ambiente sano.

148
BIBLIOGRAFIA

BACCHETTA, Víctor. “Perfil del periodista ambiental” Ponencia presentada el

5 de diciembre de 2000 en el 1er Foro Interamericano de Periodismo
Ambiental, realizado en Porto Alegre, Brasil.

Carlos Eduardo Méndez Álvarez: Metodología .Diseño y desarrollo del

proceso de investigación

chasqui.comunica.org

ciencia.glosario.net/medio-ambiente.../medio-ambiente

Constitución Política Del Ecuador, 2008

Espina 1999. La sociología en reconstrucción. Ponencia presentada en el

Taller El problema del estilo de pensar en las Ciencias Sociales Cubanas.
CIPS. Ciudad de La Habana.

http:// Sandra-Milena-Vergara-Alfonso-comunicador-social-vs-periodistas

http://aldogeoenlinea.blogspot.com/2011/03/proyecto-programa-de-radio-
sobre.html

http://comunicacionunl.wordpress.com/ley-de-ejercico-profesional-del-
comunicador-social
http://conservation.org.ec/quienes_somos/quienes_somos
http://definicion.de/educacion

http://definicion.de/educacion-ambiental
http://definicion.de/sociologia/
149
http://es.wikihow.com/ser-un-buen-comunicador-social

http://es.wikipedia.org/wiki/Canton_Salinas
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicación social.
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagogia
http://papel-del-comunicador-social-en-la.html

http://responsabilidad civil de los periodistas. : Información Pública.

Universidad Santo Tomás Vol. 4, (2).

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1comunic.htm

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http://www. Personalidad y Educación.net.

http://www.ambiental.net/claes/
http://www.ambiente.gov.ec/
http://www.apuntesgestion.com

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/biologia/biolo2.htm
http://www.ceama.morelos.gob.mx/secciones/ambiente/cultura_educ_m

http://www.cecies.org/articulo.asp81

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Ambiental-Ecuador.htm
http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm
http://www.eluniverso.com/2010/08/29/1/1430/america-sur-ecuador-causa-
impacto-ambiental.html
http://www.estudiosimbiosis.com.ar/comunicacion/historia.html

http://www.gacetaoficial.cuba/html/leymedioambiente.html

150
http://www.ingeba.org/lurralde/lurranet/lur22/goran22/22ogran.htm

http://www.misrespuestas.com/que-es-filosofia.html
http://www.mitecnologico.com/Main/InvestigacionDeCampo
http://www.monografias.com/ educacion-ambiental.shtml
http://www.portalmedioambiente.com/definicion-de-medio-ambiente-vt3.html

http://www.proyeccion de un programa de radio.htm

http://www.revistafuturos.info/futuros_12/hist_ea.htm

http://www.salinasecuador.com/salinas.
http://www.santaelena.gob.ec/
http://www.siembracolombia.org
http://www.tierramerica.info/nota.

http://www.udec.cl/periodismo/perfilperio.htm

http://www.umet.edu.ec/index

http://www.una.ac.cr/ambi/revista/77/Kanepa.html
http://www.upse.edu.ec

http://www.utpl.edu.ec/derechoambiental.
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizalesContenidos/Capitulo3/
Pages/3.7/37Funciones_comunicacion.htm

http://www.wikilearning.com/monografia/la_historia_de_la_cultura
imagenes.tupatrocinio.com/imágenes/3/6/1/7/.../Objetivos.doc
La ciencia como material informativo: Relaciones entre el conocimiento y la
comunicación, en beneficio del individuo y la sociedad. Madrid: CIEMAT. 317

Lemkow, Louis. Barcelona. Ed. Icaria-Antrazyt Nº 177. 2002.

Mata, Alejandrina (2004): “Tra nsformación de la cultura ambiental mediante
la docencia universitaria”. Revista Biocenosis. Volumen 18. 129-134 PP.

151
Paredes Ramírez Wellington: Historia Social de Salinas (2004)pag.30 -31
ROBERTO SAMPIERI & COAUTORES (1998) Metodología de la
Investigación (2ª edición). México.
Sociología Ambiental. Pensamiento Socio ambiental Y Ecología Social Del
Riesgo.
SUÁREZ DE PAREDES, N. (1999) La Investigación Documental Paso a
Paso. Mérida – Venezuela. Consejo de Publicaciones. Facultad de
Humanidades y Educación.
www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/hjmc/3b.htm

www.galeon.com/metodoscuc/IBibliografica.doc
www.jmarcano.com › Educación Ambiental
www.mailxmail.com/...estudio-hombre-biologia-sociedad-cultura/cultura-
caracteristicas-componentes-contenidos

www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso06/conf3_bayon.pdf

www.ucm.es/BUCM/revistas/ghi/.../REAA8989110229A.PDF

www.villaclara.cu/.../Portal%20prov

152
ANEXOS

153
 UNIVERSIDAD ESTATAL PENINSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIA SOCIALES Y DE LA SALUD

ESCUELA DE DE CIENCIA SOCIALES

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

FICHA DE OBSERVACIÓN

Registrar la información observada en la visita realizada en el Cantón Salinas

Ficha de observación IN SITU

Ubicación:
No: 001
CANTÓN SALINAS

Comunidad: SALINAS Investigador : MAYRA PARRALES PANCHANA

Titulo: EL COMUNICADOR SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LA Fecha: 23/ Abril /2010

CULTURA AMBIENTAL DEL CANTON SALINAS.

Descripción de la situación observada

En el Cantón Salinas se ha observado que en épocas de temporada , la basura es un problema que afecta no solo a los turis tas sino a la
comunidad en general , este inconveniente se presenta en casi todos los barrios o solares vacios que en ocasiones se llenan de
desperdic ios.

Otro lugar que se llena de basura es el malecón y sin manera alguna la playa, a las personas no les importa arrojar basura en lugares
públicos y esto se debe a la escasa cultura ambiental que existe en la localidad donde se desenvuelv en.

La basura nada en la playa y el mal olor con el calor se vuelve insoportable, los pequeños tachos de basura no abastecen para la gran
cantidad de personas que vis itan las mismas , el carro recolector realiza su trabajo pero lo hace una vez al día por lo que la basura se
acumula.

Comentarios:

Se debería ejecutar programas en conjunto con el municipio y tomar en serio esta problemática que afecta a una sociedad.

154
 UNIVERSIDAD ESTATAL PENINSULA DE SANTA ELENA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA SALUD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ENCUESTA
EDAD:
SEXO:
OCUPACION:
Objetivo:
El Comunicador Social y su influencia en la cultura ambiental en el Cantón Salinas.
Establezca la importancia de cada aspecto seleccionando la respuesta correcta. En la tabla
situada arriba se espec ífica a que comentario corresponde cada número.

Siempre A veces Rara vez Nunca

4 3 2 1

N° PREGUNTAS 4 3 2 1
¿Ha escuchado alguna vez el termino Cultura Ambiental?
1
¿Al visitar Salinas ha observado publicidad enfocadas al
1
2 cuidado del medio ambiente?
¿Es importante crear una cultura ambiental a través de
3 técnicas o talleres?
¿Considera que el Municipio de Salinas toma en cuenta
4 esta problemática ambiental?
¿La problemática medioambiental perjudica a la comunidad
5 Salinense?
¿Es important e que el Comunicador Social influy a en la
6 cultura ambient al del Cantón Salinas?
¿Considera que el Comunicador Social puede trabajar en
7 temas ambientales y aportar a la culturización del Cantón
Salinas?

155
 ¿Si existiera una empresa que trabaje con relación a la
8 cultura ambiental estaría dispuesta a brindar su
colaboración?
¿Si los sistemas de reciclaje aportarían a disminuir la
9 cultura ambient al del Cantón Salinas seguiría
contribuy endo en un futuro?
¿Ha utilizado el sistema de reciclaje últimamente?
10
¿La Contaminación ahuyenta al turista?
11
¿Es necesaria la participación de nuevos actores sociales
12 para promover la cultura ambiental?
¿Considera que la cons ervación del medio ambiente s erá
13 la clave para fut uros proyectos turísticos de Salinas?
¿Considera que las capacitaciones en relación al tema del
14 medio ambiente tienen que ser difundidas?
¿Considera que la aplicación de conocimientos en temas
15 ambientales mejoren el entorno y se empiece a crear
preocupación social?
¿Qué medio de comunicación utiliza para informarse?
16
¿Que radio es la que con mayor frecuencia sintoniza?
17
¿Qué tipo de programación escucha?
18
¿Le gustaría que las radios locales difundieran programas
19 educativos relacionados al medio ambiente?

156
PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA

1) Como se desarrolla la cultura ambiental en el Cantón Salinas?

2) Cuál es el índice de cultura ambiental que existe en el Cantón Salinas?

3) Que proyectos se han ejecutado hasta el momento?

4) Que proyectos se están ejecutando actualmente para sobrellevar esta

problemática?

5) De los que se ejecutaron cuales fueron los resultados?

6) Con que tipo de población se ha trabajado en los proyectos?

7) Existe colaboración de parte de las autoridades?

ENTREVISTADOS:

Lic. Daniel Castillo

Director de Medio Ambiente.

Blga. Bertha Carpio

Coordinadora de Calidad Ambiental.

Ing. Leopoldo Zumba

Director del Dep. de Ambiente de Salinas.
El manejo de desechos, el tratamiento de las aguas residuales, el reciclaje y
la reutilización de productos son prácticas que de a poco se van
157
posicionando dentro de las estrategias de las empresas en Ecuador. “Hay
algunas empresas que hacen las cosas bien en temas de responsabilidad
ambiental y social, pero aún faltan muchas más”.

Apenas el 15% de las industrias que trabajan en Ecuador aplican una real
Responsabilidad Social Empresarial (RSE), “Hoy en día se están trabajando
en algunas organizaciones en una base de datos para establecer qué tipo de
empresas, de qué sectores provienen que tienen buenas prácticas, pero es
un proceso que se está haciendo porque no hay estadísticas certeras”.

Salinas es un lugar especial, lleno de una maravillosa playa, bañada por

cristalinas aguas azules. Sin embargo, en épocas de temporada siempre se
ven afectadas por la contaminación, debido a la presencia de materiales
como vidrio, plástico y latas, que quedan en la arena y en calles de sus
barrios.

Los responsables de esta situación y los principales llamados a revertir esta

problemática son las autoridades competentes que trabajan en función de
vivir en un ambiente sano.

De los 221 municipios, el 76% cuenta con un botadero de basura a cielo

abierto, considerado como un foco de infección e insalubridad, además que
se convierte en una mala imagen para los turistas que transitan por las
carreteras. El 77% de los municipios contaminan los suelos con desechos
sólidos y el 56% contaminan las aguas superficiales subterráneas por los
líquidos que se generan por la descomposición de la basura.

158
Para el Lic. Daniel Castillo, Director Provincial de Ambiente en Santa Elena,
al hablar de cultura ambiental se refiere al sujeto social y la poca cultura
ambiental que existe en Salinas ya que se puede trabajar o tener avances
con los niños, jóvenes pero es un poco más difícil la cultura ambiental al
marco conceptual que tiene un adulto, en lo que corresponde a los desechos
y a la basura, sumado a esto las medidas que le dan las autoridades
municipales.

El hecho está en que una comunidad no es más limpia, porque se barre más
o porque se ponen más recolectores, el tema es que se logre manejar y
concienciar a la gente en cuanto al manejo de desechos. Un ejemplo es el
botadero de basura que tiene Salinas que no está en las mejores
condiciones, se han hecho esfuerzos y vamos trabajando con el municipio
para hacer el tema de mancomunidad pero es una corresponsabilidad de
todos los ciudadanos y de las autoridades.

En relación al índice sobre cultura ambiental no hay un número determinado

porque no se ha hecho un estudio especifico, pero en si es escasa, ya que
se puede trabajar con todo el esfuerzo y concienciar a niños y jóvenes pero
cuando se trabaja con adultos es un poco difícil.

El programa que se está desarrollando es un proyecto a nivel de Ministerio

de Ambiente sobre el manejo de desechos sólidos, pero en el manejo de
desechos sólidos está el tema de financiar los estudios con el tema de
mancomunidad entonces se fue por la voluntad política de los tres alcaldes,

159
primero estos se pusieron de acuerdo y dijeron si queremos trabajar juntos
en un relleno sanitario provincial, porque la provincia es muy pequeña , sus
cantones son muy conectados, entonces el Ministerio de Ambiente como tal
a través del Gobierno Ecuatoriano que es el que financia aquello, también
está pagando el estudio de factibilidad para determinar cuál es la alternativa
más viable donde ubicar el relleno sanitario por las tres cabeceras
cantonales que conforman la provincia de Santa Elena.

Existe una competencia entre el estado ecuatoriano, que es uno solo y el

Ministerio de Ambiente que es un ente de regulación y control, este no
ejecuta proyectos directamente porque la competencia de los desechos
sólidos le corresponde a los municipios. El Gobierno Central les da a los
municipios los rubros para que se ejecuten dichos proyectos. El Ministerio
de Ambiente regula y controla que las políticas ambientales se cumplan
acorde a la constitución que van con las ordenanzas, los municipios son los
que deben asumir su responsabilidad.

En lo que respecta a la colaboración si existe una cierta apertura, el alcalde

está dispuesto a ayudar, hay modelos muy simples se continua con los
botaderos de basura y los mismos tienen que ser controlados más seguidos
porque pueden llegar hacer focos de contaminación, no se ven grandes
esfuerzos por mejorar, la escasa colaboración de parte de la ciudadanía que
no beneficia al Cantón.

Como recomendación continuar apoyando a los proyectos emprendidos por

el municipio y empezar concienciar sobre reciclar, separar el material
orgánico e inorgánico, que no se conecten directamente al alcantarillado de
aguas lluvias ya que su descarga perjudica al medio ambiente.

160
Para la Blga. Bertha Carpio, Coordinadora de Calidad Ambiental, no existe
una verdadera cultura ambiental porque no hay el apoyo del municipio que
es el ente regulador, en esta parte del saneamiento ambiental y manejo de
aguas residuales. El Cantón Salinas tiene apoyo de otras instituciones
como es el PEAMCO que es un programa de educación ambiental manejada
por el Ministerio de Ambiente, Ministerio de Salud, Ministerio de Educación y
Armada del Ecuador dentro de este marco si existen escuelitas en Salinas
que están dentro de PEAMCO esto es lo que se ha hecho por iniciativas
barriales, también se han realizado capacitaciones en los sectores de Santa
Rosa y Muey y algún otro barrio que soliciten hacer charlas informativas
sobre reciclado y separación en la fuente de material plástico ,vidrio , cartón y
materia orgánica .

161
En fábricas la basura es demasiado por lo que las En muchos barrios de la localidad existe este
personas de aseo no se abastecen. problema ya que no cuentan con botaderos.

Solo en la zona del malecón se encuentran estos La basura en épocas de temporada se refleja en la
botaderos. arena de las playas del Cantón.

A través del programa radial se busca educar

sobre la falta de cultura ambiental. 162
163