3er AÑOCASTELLANO CLASE 2

UNIDAD EDUCATIVA “ROBERTO CASTILLO CARDIER”
ÁREA DE FORMACIÓN: CASTELLANO

DOCENTE: ANA GARCÍA
MOMENTO: 1ro
CURSO Y SECCIÓN: 3RO A-B-C-D-E-F-G
ESCOLARIDAD: 2020-2021
ACTIVIDAD DE REPASO. ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA.
Propósito:
Las actividades de ortografía y gramática servirán de complemento al área de aprendizaje Castellano. Les
brindarán las herramientas necesarias para escribir y hablar de manera correcta y así hacer un buen uso de
nuestro idioma. Con esta primera actividad el estudiante estará en capacidad de:
 Conocer los tipos de acento.
 Reconocer palabras agudas, graves y esdrújulas.
El acento
Se llama acento a la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos una sílaba dentro de una palabra. Esta
intensidad tiene un valor distintivo ya que permite diferenciar unas palabras de otras, ya que un cambio en la
posición del acento implica un cambio en el significado de la palabra.
LÍQUIDO MÉDICO
LIQUIDO MEDICO
LIQUIDÓ MEDICÓ
Existen tres tipos de acento: prosódico ortográfico y diacrítico.
El acento prosódico, también llamado acento de intensidad, lo llevan todas las palabras. Es aquel que no se
escribe pero si se pronuncia, es decir, el acento prosódico destaca el sonido de una sílaba cuando pronunciamos
una palabra pero no lo representamos ortográficamente colocando una tilde sobre la sílaba correspondiente.
Algunas palabras con
A continuación, una lista de palabras con acento prosódico: Baño - Agua - Local - Museo - Piano - Mesa
El acento ortográfico: Es la representación en la escritura con la tilde que se coloca sobre la sílaba tónica
siguiendo las reglas de acentuación.
Palabras con acento ortográfico: Léxico- Árbol- Evaluación
Acento diacrítico: Hace referencia a aquel que se utiliza o no en una misma palabra para variar su
significado. Es decir, la sílaba de mayor intensidad (sílaba tónica) será la misma, sin embargo, el uso de la tilde
hará que la función de la palabra sea modificada dentro de la oración. Por ejemplo: la palabra MÁS (con tilde)
se usa para expresar cantidad, en cambio el término MAS (sin tilde) se utiliza como conjunción adversativa y
equivale a “pero”. Ejemplos: -No tengo más libros que los que ves en mi biblioteca.
-Te esperé toda la tarde, mas no viniste
¿Sabes cuándo las palabras COMO- DONDE- POR QUE- QUIEN- CUANTO- CUAL-
QUE- CUANDO llevan acento ortográfico?
Estas palabras se escriben con tilde cuando tienen carácter interrogativo o exclamativo. Por ejemplo:
¿Dónde has metido las llaves del carro?

No hemos decidido dónde cenar»,
¡Cómo has crecido!
No sabes cómo llovía cuando salí del trabajo.
¿Por qué no viniste a trabajar?
Las palabras se clasifican según su acento en agudas, graves y esdrújulas.
Palabras agudas
Son aquellas cuya última sílaba es tónica, es decir, se pronuncia con mayor intensidad. Se acentúan cuando
terminan en n, s o vocal. Ejemplos: Interpretación, animal, celular, facultad, traspasó.
Palabras graves
Son aquellas cuya penúltima sílaba es tónica, es decir, se pronuncia con mayor intensidad. Se acentúan
cuando terminan en cualquier consonante menos n-s ni en vocal. Ejemplos: Carácter, computadora,
difícil, cárcel, palabra.
Palabras esdrújulas
Son aquellas cuya última sílaba es tónica, es decir, se pronuncia con mayor intensidad. SIEMPRE
LLEVAN TILDE.
Ejemplos: Química, matemática, plátano, ático, tónica, sílaba.
Palabras sobreesdrújulas (sobresdrújulas)
Las palabras sobreesdrújulas (sobresdrújulas) son aquellas que llevan el acento en la sílaba
anterior de la antepenúltima. SIEMPRE LLEVAN TILDE
Ejemplos: Apréndetelo, consúltamelo, guárdamelo, manifiéstaselo

Actividad a realizar
1- Lee el siguiente texto y extrae de él 10 palabras agudas sin acento ortográfico, 10 palabras agudas con
acento ortográfico, 20 palabras graves y 10 palabras esdrújulas.
LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN EN LA ERA DE INTERNET
La escritura desempeña hoy día un papel más importante de lo que muchos creen, y desde la aparición y expansión de
Internet, con los chats, foros y blogs, los usuarios no solo somos receptores, sino también productores de textos escritos de
mayor o menor consideración. Generalmente, en la mayoría de estas producciones suplantamos o representamos el
lenguaje oral, es decir, intentamos dar a nuestros escritos la dinámica propia de la conversación; tanto es así que los
nuevos métodos de comunicación, más cercanos al usuario, informales y transgresores, están llevando a pasos agigantados
al deterioro de las producciones escritas, al llegar a confundirse los registros de escritura apropiados para cada caso, bien
por desconocimiento de la norma, por despiste o por la sensación, a veces tan extendida, de que no es tan relevante
escribir mejor o peor. Esta desgraciada percepción excusa el hecho de que un mal dominio de la escritura puede
condicionar de forma decisiva el éxito o el fracaso de nuestras actividades sociales y profesionales, sean estas últimas
académicas o no.
Un texto bien escrito es, la mayoría de las veces, nuestra mejor tarjeta de presentación y lo único que un receptor va a
saber de nosotros: todos tendremos alguna vez que redactar un informe para un superior, una instancia, una denuncia, una
reclamación, una carta de solicitud de empleo, etc. Y un texto bien escrito no es solo un texto que no contenga faltas de
ortografía y gramaticalmente correcto, aunque estos dos sean pilares absolutamente necesarios para ello.
Para escribir hay que leer, y para saber escribir también hay que saber leer. La lectura crítica de un texto, propio en este
caso, sirve para que reinterpretemos su contenido, intentando ponernos en los ojos de un lector desconocido. ¿Entendería
un lector desconocido lo que nuestra producción está diciendo? ¿Qué imagen mental sacaría tras recibir el mensaje? Lo de
la imagen mental puede sonar a broma y muchos me dicen que si tienen que escribir una descripción en una denuncia, les
da igual que el agente encargado de tramitarla se cree una u otra imagen; les pregunto yo, en ese caso, si también les daría
igual en el caso de tener que firmar una declaración de inocencia. La respuesta siempre es negativa, por supuesto. El
escritor despreocupado no se para a pensar en su desconocimiento de los registros, creyendo muchas veces que será capaz
de redactar sin conocer la norma adecuada para cada contexto. Craso error.
Hay que tener en cuenta que en la escritura no existen los mismos medios enfáticos que en la producción oral; así pues,
si yo escribo «Sara decía que bebía continuamente» no será lo mismo que si escribo «Sara decía continuamente que
bebía»; el primer fragmento, pronunciado según la intención del emisor, no habría dado lugar a equívocos en ningún caso,
y lo que es más, el interlocutor siempre puede participar en la comunicación si surgen dudas. Esta particularidad, la
unidireccionalidad de la comunicación en el proceso lectura-escritura, raras veces es tomada en serio por el escritor
novato; me atrevería a decir que ni siquiera piensa en que la forma en que los sintagmas se coloquen en su texto, la
puntuación del mismo o la elección de unas palabras u otras puede cambiar de forma radical la percepción de la imagen
del escritor y desvirtuar el significado intencional de sus producciones en la mente del lector.
¿A qué debemos prestar especial atención cuando escribe y revisa sus textos? A mil cosas: la falta de concordancia de
género, número o persona («tiene mucho hambre»), las frases rotas cuya primera y segunda parte no se corresponden («yo
es que no me gusta»), la impropiedad léxica, el dequeísmo y el queísmo, que tanto se está extendiendo («estoy seguro que
todo saldrá bien»), laísmo, leísmo y loísmo, el uso adecuado de preposiciones y tiempos verbales, es una norma regional y
un largo etcétera que debemos dominar sobre todo si pretendemos que nuestros textos sean leídos por terceras personas.
2- Elabora un listado con 10 palabras sobreesdrújulas.
3- Investiga y copia en tu cuaderno cuándo los siguientes monosílabos llevan tilde diacrítica. Redacta 2 oraciones
donde se evidencie la diferencia.
Ejemplo. TU Y TÚ
Tu cuaderno siempre debe estar pulcro. (En este caso “TU” funciona como adjetivo posesivo ya que modifica el
sustantivo dando una idea de pertenencia o posesión)
Tú me dijiste que estudiaríamos hoy. (En este caso “TÚ” funciona como pronombre personal)
De
Dé
Mi
Mí
Si
Sí
Te
Té
El
Él
ESCALA DE ESTIMACIÓN.
Aspectos a Evaluar E B R D Punt, Asignada

A Reconoce palabras agudas 5 4 3 2 5
B Reconoce palabras graves 5 4 3 2 5
C Reconoce palabras esdrújulas y sobreesdrújulas 2 1.5 1 05 2
D Reconoce y usa correctamente el acento diacrítico 5 4 3 2 5
E Ortografía 2 1.5 1 0.5 2
F Presentación y pulcritud 1 0.75 0.5 0.25 1
Total 20 puntos
NOTA IMPORTANTE.
 Las actividades deben ser realizadas a manuscrito y entregadas, preferiblemente, en físico en la

institución. Pueden hacerlas en un cuaderno o en hojas (pueden ser reciclados pero en buen estado, para
mí es funcional e importante corregir sus actividades de esa manera ya que las observaciones de
redacción, ortografía y caligrafía solo puedo hacerlas en físico. Entreguen sus actividades con la mayor
pulcritud.
 Copien el instrumento en el cuaderno ya que allí se vaciará la nota que haya sacado en la actividad.
 De no poder trasladarse a la institución, deberá tomar fotos de las actividades y pegar en un documento
Word para luego enviar vía internet al correo institucional en donde recibe las clases.

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difícil, cárcel, palabra.

Ejemplos: Química, matemática, plátano, ático, tónica, sílaba.

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Ejemplos: Apréndetelo, consúltamelo, guárdamelo, manifiéstaselo

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