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    Lau Elliott U1T6a1

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    Andrew Lau
    El cuadro compara el enfoque tradicional y actual de la evaluación educativa. El enfoque tradicional es fragmentario y se centra solo en los resultados, mientras que el actual es integral, continuo, sistemático y cooperativo al considerar todo el proceso de aprendizaje. El enfoque actual también usa instrumentos válidos y confiables con un enfoque científico, mientras que el tradicional se basa más en la autoridad del profesor.

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    El cuadro compara el enfoque tradicional y actual de la evaluación educativa. El enfoque tradicional es fragmentario y se centra solo en los resultados, mientras que el actual es integral, continuo, sistemático y cooperativo al considerar todo el proceso de aprendizaje. El enfoque actual también usa instrumentos válidos y confiables con un enfoque científico, mientras que el tradicional se basa más en la autoridad del profesor.

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    El cuadro compara el enfoque tradicional y actual de la evaluación educativa. El enfoque tradicional es fragmentario y se centra solo en los resultados, mientras que el actual es integral, continuo, sistemático y cooperativo al considerar todo el proceso de aprendizaje. El enfoque actual también usa instrumentos válidos y confiables con un enfoque científico, mientras que el tradicional se basa más en la autoridad del profesor.

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    Universidad Nacional Autónoma de Honduras

    Facultad de Humanidades y Artes


    Carrera de pedagogía

    PA-113 Evaluación educativa


    Catedrática
    Salma Celina Lanza Alvarado

    Tarea 6
    Cuadro comparativo entre el enfoque tradicional y actual de acuerdo con las nuevas tendencias de la educación.

    Estudiante
    Elliott Alexander Lau Cruz
    20121000801

    12 de Junio de 2021
    Tradicional Actual
     Es fragmentaria, pues los asuntos de la escuela se quedan en la escuela,
    y los aspectos que buscará evaluar como si fueran aislados de la totalidad
     Es integral, pues toma en cuenta todos los aspectos que configuran al
    del estudiante, es decir, no le interesará reflejar en su evaluación otros
    educando, realizándose en una variedad de técnicas.
    aspectos, por lo que usa las mismas técnicas e instrumentos para distintas
    áreas.
     Es continua en la medida que integra todas las etapas para la consecución
     Se basa solamente en los resultados obtenidos, ignorando el proceso que
    de objetivos, informando no solo de los resultados, sino del proceso mismo
    lleva a dichos resultados.
    con sus ventajas y dificultades para cada educando
     Es sistemática si cada instrumento de medición corresponde a un plan
     La sistematicidad consiste en la coherencia interna de cada materia,
    general acorde a los objetivos de aprendizaje y el nivel taxonómico que
    siendo que varias clases van a distinto ritmo y distintos planes.
    reflejará la prueba.
     Es acumulativa cuando se registran y valoran las acciones y participaciones
     Es acumulativa en el sentido que solamente acumula los registros de
    de los estudiantes en el cotejo de las notas y demás resultados de
    resultados en forma estadística.
    evaluación.
     Hace uso de la estadística como una forma niveladora y científica de los
     Es científica porque requiere la aplicación de instrumentos válidos y
    resultados, sin embargo, como su enfoque es homogeneizar el proceso de
    confiables, usando procedimientos estadísticos que permitan analizar
    enseñanza-aprendizaje, la validez de los instrumentos se da en cuanto
    objetivamente los resultados de la evaluación.
    resultado estadístico da, y no en que conocimiento concreto genera.
     Es de carácter autoritario y vertical, la evaluación dada por el profesor es  Es cooperativa cuando demanda la participación activa de todas las
    la palabra final en cuanto a la valoración, revisión y análisis de resultados personas que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, tanto en la
    de evaluación, el profesor es el único papel activo en el proceso de aplicación, revisión, análisis e interpretación de los resultados del proceso
    aprendizaje, y los demás actores solamente un papel pasivo. educativo.
     Es válida, si logra determinar los alcances de los educandos en torno a los
     La validez de una evaluación viene dada por la cantidad de conocimientos
    objetivos de aprendizaje, como los procedimientos, técnicas y decisiones
    o procedimientos que el profesor logra inculcar al educando de cara a la
    que se den en el proceso de evaluación correspondan con los objetivos
    evaluación misma, y con la finalidad de aprobar el instrumento.
    establecidos y los resultados sean palpables más allá de una buena nota.

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