Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                

Planificador Semanal 22

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 46

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES - SEMANA 22

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL : MORROPON


1.2 IE : 14658
1.3 LUGAR : LA ALBERCA - SALITRAL
1.4 NIVEL : PRIMARIA
1.5 DIRECTOR : BEYMER JOEL VELASCO HERRERA
1.6 DOCENTE : IRIS DEL PILAR GASPAR BRAVO
1.6 FECHA : DEL 31 DE AGOSTO AL 04 DE SEPTIEMBRE.
II.SITUACION SIGNIFICATIVA:

Durante esta primera semana, los estudiantes aprenderán que la Tierra gira alrededor del Sol a través del movimiento de traslación, y mediante el
movimiento de rotación se producen el día y la noche. Asimismo, conocerán qué sucede en otras partes del mundo mientras en el Perú es de día o de
noche. También, relacionarán las actividades que realizan en el día o la noche.
De igual manera, aprenderán a estimar el tiempo que emplean para hacer sus actividades utilizando las expresiones mucho tiempo y poco tiempo. Así,
procurarán organizarse y cumplir de forma responsable y puntual con ellas. Para ello, reconocerán las actividades que demandan mucho o poco tiempo
y las organizarán en un planificador semanal, e identificarán en un calendario cuántos días faltan para la realización de un evento importante, como la fecha
de cumpleaños de un familiar, la llegada de la lluvia, etc.

PRODUCTO FINAL
ASPECTO Lunes 31 De AGOSTO Martes 01 De Miércoles 02 De Jueves 03 De Viernes 04 De
SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE
Área COMUNICACIÓN TV CIENCIA Y Matemática TV
TECNOLOGIA.
(RADIO)
CIENCIA Y MATEMÁTICA PERSONAL COMUNICACIÓN
TECNOLOGIA. (RADIO) RADIO) (RADIO)
(RADIO)
Denominaci Historias del sol y de la ¿Por qué existe el día y la Organizamos nuestro
ón de sesión luna noche? horario del día
J Nos relacionamos con respeto y Escribimos acciones para
Conocemos cómo la u amabilidad para convivir sin prevenir la violencia en el
violencia puede afectar g violencia. hogar
nuestro cuerpo
a
m
o
s

a
g
r
e
g
a
r

q
u
i
t
a
r

c
a
n
t
i
d
a
d
e
s

p
a
r
a

v
i
v
i
r

s
i
n

v
i
o
l
e
n
c
i
a
Propósito de El propósito de esta El propósito de esta El propósito de esta
aprendizaje situación situación situación
significativa, para significativa, para significativa, para
estas dos semanas, estas dos semanas, estas dos semanas,
es que es que es que
los estudiantes los estudiantes los estudiantes
aprendan por qué aprendan por qué aprendan por qué
se producen el día y se producen el día y se producen el día
la noche, y cómo la noche, y cómo y la noche, y cómo
ambos influyen en ambos influyen en ambos influyen en
el desarrollo de los el desarrollo de los el desarrollo de los
animales y las animales y las animales y las
personas personas personas.
El propósito de esta El propósito de esta El propósito de esta E
sesión es que los sesión es que los que los estudiantes se l
p
estudiantes estudiantes relacionen con los
r
expliquen cómo la resuelvan miembros de su o
violencia problemas familia mostrando un p
puede afectar agregando y trato respetuoso y ó
diferentes partes de quitando cantidades amable. s
i
su cuerpo. de dos cifras.
t
o

d
e
e
s
t
a
s
e
s
i
ó
n

e
s
q
u
e
l
o
s
e
s
t
u
d
i
a
n
t
e
s
e
s
c
r
i
b
a
n

a
c
c
i
o
n
e
s
p
a
r
a
t
e
n
e
r
u
n
a
c
o
n
v
i
v
e
n
c
i
a
l
i
b
r
e
d
e
v
i
o
l
e
n
c
i
a
e
n

s
u

h
o
g
a
r
.
Competenci Resuelve problemas de
L Explica el mundo físico
a cantidad.
e basándose en
e conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
d energía, biodiversidad,
i Tierra y universo.
v
e
r
s
o
s

t
i
p
o
s

d
e

t
e
x
t
o
s

e
s
c
r
i
t
o
s
e
n

s
u

l
e
n
g
u
a

m
a
t
e
r
n
a
.

E
s
c
r
i
b
e

d
i
v
e
r
s
o
s

t
i
p
o
s

d
e

t
e
x
t
o
s

e
n

s
u

l
e
n
g
u
a

m
a
t
e
r
n
a
.
Resuelve problemas de
• Convive y participa
• Explica el mundo cantidad. • Se comunica
democráticamente
físico basándose oralmente en su
en la búsqueda del
en conocimientos lengua materna.
bien común.
sobre los seres • Escribe diversos

vivos, materia tipos de textos en su

y energía, lengua materna.

biodiversidad,Tierra y
universo

Enfoque/val Enfoque de Derechos Enfoque de Derechos Enfoque de Derechos


or y actitud Libertad y Diálogo y concertación Libertad y
responsabilidad Disposición a conversar responsabilidad
Disposición a elegir de con otras personas, Disposición a elegir de
manera voluntaria y intercambiando ideas o manera voluntaria y
responsable la propia afectos responsable la propia
forma de forma de
de modo alternativo para
actuar dentro de una construir juntos una actuar dentro de una
sociedad. postura común. sociedad.
Enfoque de Enfoque de Derechos Orientación al Bien E
Derechos Común n
Diálogo y concertación f
Conciencia de derechos Disposición a conversar Empatía.
Disposición a conocer, con otras personas, o
reconocer y valorar los intercambiando ideas o Identificación afectiva con q
derechos individuales y afectos de modo alternativo los sentimientos del otro y u
colectivos para construir juntos una disposición para apoyar
e
postura común
que tenemos las personas y comprender sus
circunstancias. d
en el ámbito privado y
público. e

D
e
r
e
c
h
o
s
C
o
n
c
i
e
n
c
i
a

d
e
d
e
r
e
c
h
o
s

D
i
s
p
o
s
i
c
i
ó
n

c
o
n
o
c
e
r
,

r
e
c
o
n
o
c
e
r

v
a
l
o
r
a
r

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l
e
s
y

c
o
l
e
c
t
i
v
o
s
que tenemos las personas
en el ámbito privado y
público.

Producto de E
aprendizaje N C
x a
a p
r l
l c
r i u
a
c l
,
a a
,
c
c
o
a u
n
á
t n
a
r t
y
a o
u s
v
d
é
a d
s í
d a
e d s
e
u o
n
u
n s
f e
a m
d
m a
i
i n
b
l a
u
i s
j
a
o
r f
, a
o
l
u t
n u a
a n n

h t p
i e a
s x r
t t a
o o
r , q
i u
a p e
o
c r l
l
o q e
n u g
o é u
c , e
i
d u
e
a n
n
a
o
u
n f
c e
r c
m
e h
i
a a
s
d
m
a q
o
u
d e
o m
n o c
d m o
e e n
n s
i t i
n o d
c , e
l r
u h a
y a
e y

l i
c u m
o g p
m a o
o r r
e t
p a
s
e n
r t
e
s e
n
o .
n
l
a P
a
j a
e r
T
s a
i
e
a e
l r
l
r l
S a o
o ,
l d
o u
y n t
d i
l e l
a i
e z
L s a
u
n d u
e n
a
. d c
í a
P a l
a e
r n
y
a d
o a
c r
t
r i
r
e o
o
a
s
r d
o
d
l n
o
a d
n
e
h d
i e i
s d
t e e
o s n
r t
i d i
a e f
, i
n c
i o a
d c
e h l
n e a
.
t
f
i E e
f n c
i h
c a
s
a
u
a
a c
e
x t
q u
p
u a
l
i l
i
é
c
n y
a
c
e
i
s
t ó
c
á n
u
, e
n
i t
d n a
i c
r l l
i u o
g y s
i e
d d
o d í
i a
s s
e t
l i h
n a
t t s
e t
o
x a
s
t
o d
e
, i
l
e c
y h
m
e a
r
n
e f
t
d e
o
a c
s
c h
t a
a q .
u
a e S
c e
o r g
r e ú
d p n
e r
e s
a s u
e
s n r
u t e
e s
n u
n l
i a t
v l a
e d
l o
S
o ,
d
l
e e
y m
e p
s l
l
c e
a
r a
i
T
t e
i
u l
r e
a r t
, r é
a r
u . m
t i
i n
l o
i
z p
a o
c
l o
e
t
r
t
a
i
s e
m
m p
ó o
v
i o
l
e m
s u
c
h
o
d
i t
b i
u e
j m
o p
s o
.
p
A a
s r
i a
m
i s
s e
m ñ
a
o
l
, a
r
t
a e
n l
t
o t
i
p e
a m
r p
a o

l q
a u
e
h
i f
s a
t l
o t
r a
i .
a

c
o
n
o
c
i
d
a

c
o
m
o

p
a
r
a

l
a

c
r
e
a
d
a
,

i
d
e
n
t
i
f
i
c
a

q
u
i
é
n
e
s

s
o
n

l
o
s

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
,

c
ó
m
o

s
o
n
,

q
u
é

h
a
c
e
n

q
u
é

l
e
s

o
c
u
r
r
e
.

L
u
e
g
o
,

o
r
g
a
n
i
z
a

l
a
s

i
d
e
a
s

i
d
e
n
t
i
f
i
c
a
n
d
o

q
u
é

p
a
s
a
p
r
i
m
e
r
o
,

q
u
é

o
c
u
r
r
e
,

q
u
é

p
a
s
a
d
e
s
p
u
é
s

c
ó
m
o

t
e
r
m
i
n
a

l
a

h
i
s
t
o
r
i
a
.

Explica, a través de R
un texto y un dibujo, e O
cómo la violencia C b
p
puede afectar r
r t
diferentes partes de e
e i
su cuerpo.1.° grado: a
s e
Comenta a sus ,
e n
padres y familiares n
e e
lo que ha aprendido t
en la s
a i
c
sesión y luego dibuja ,
r n
diversas acciones i f
que podría realizar a
b o
para establecer una e
t r
convivencia familiar
libre de violencia. r m
y a
a
v c
r
é i
e
s ó
s
u n
d
e
e s
l
v o
u
e b
, n
r
c j e
o u
n e l
g a
a o s
y
u d a
d e c
a c
r
i
d o
l o
e
e n
s e
u
n , s

f d p
a i a
m b r
i u a
l j
i a g
a e
r y
n
, e
e
s r
u
c a
n
a r r
i
s b
e u
i
t n
u a a
a c
c c c
i i o
ó o n
n n v
e i
p s
v
r e
o d
e n
b
c
l
b i
e
m u a
á e
t n s
i i
c t n
a r
a
u t v
s o i
a o
n y
l
d e
o a
m n
a c
p
b i
r
o i
l a
c
e i
d d a
i a
m d p
i a
e q r
n u t
t e i
o r
s r
e
a d
d
l e
e
i
a z u
d a n
i a
c c
i o c
ó n a
n n
, l c
o
i
s s
ó
u n
s m
t i
e y
r
a m
c b e
c r
o l
i
ó s
n d
d i
y e á
l
d s o
e u g
s o
c f
o a
c
m m
i o
p
l n
o
s i
i a s
c . u
i s
ó
n f
. a
m
i
l
i
a
r
e
s
.

O
r
g
a
n
i
z
a

e
s
c
r
i
b
e

a
c
c
i
o
n
e
s

p
a
r
a

t
e
n
e
r

u
n
a

c
o
n
v
i
v
e
n
c
i
a
l
i
b
r
e

d
e

v
i
o
l
e
n
c
i
a

e
n

s
u

h
o
g
a
r

u
t
i
l
i
z
a
n
d
o

l
a
s

m
a
y
ú
s
c
u
l
a
s
e
n

l
o
s

n
o
m
b
r
e
s

p
r
o
p
i
o
s

a
l

i
n
i
c
i
a
r

e
l

e
s
c
r
i
t
o
.
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e
a
u
t
o
a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

1
,

u
n
i
d
a
d

3
.
D
e
s
a
r
r
o
l
l
a

l
a
s

t
a
r
e
a
s

1
,

2, 3 y 4 que
corresponden a
actividades del
antes y durante la
lectura de un texto
narrativo de las
páginas 79 y 80.
Luego, desarrolla las
tareas de la 5 a la
11 de las páginas 81
y 82, que
corresponden a
actividades que se
realizan después de
la lectura.

IV. MEDIOS TECNOLÓGICOS A UTILIZAR

 Laptop (Búsqueda de información, Llenado de fichas de reporte, fichas de trabajo, registro se seguimiento de las actividades. etc.)
 Teléfono móvil smartphone (Uso de WhatsApp, llamada telefónica, mensajes de texto)
 Televisor y radio (para observar el programa “APRENDO EN CASA”)

V. ENLACES DE REFERENCIAS.

 Enlace a programas de radio y TV: https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv


 Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Orientaciones Generales para docentes de la estrategia “Aprendo en Casa”
 Guías de los cuadernos de trabajo de matemática y comunicación para el docente.
 MINEDU Currículo Nacional 2017.
 Programa Curricular de Educación Básica.
 Orientaciones Generales para docentes de la estrategia “Aprendo en Casa”
 Resolución Viceministerial No 097 – 2020.

SALITRAL, 31 De agosto del 2020.

También podría gustarte