Plan Global Operativo por Competencias (P.G.O.-C.

)
GESTIÓN I– 2019

ASIGNATURA:ORTODONCIA II
CARRERA (S): LICENCIATURA EN ODONTOLOGIA
CÓDIGO:
5º Año TURNO: CARGA HOR. MODALIDAD: PRESENCIAL
ORT
PRE-REQUISITOS: ANATOMIA HUMANA, EMBRIOLOGIA Y
GENETICA,ANATOMIA Y ESCULTURA DENTARIA FISIOLOGIA GENERAL DE
LA OCLUSION, MATERIALES ODONTOLOGICOS, RADIOLOGIA I Y II,
ODONTOPEDIATRIA I Y ORTODONCIA I
AREAS DE COORDINACIÓN CURRICULAR PROGRAMACIÓN SEMANAL
VERTICAL HORIZONTAL DIA HORARIO AULA
CLINICA INTEGRAL
ORTODONCIA I LUNES
ADULTOS
CLINICA INTEGRAL
MARTES  
NIÑOS
OONTOLOGIA LEGL Y
MIERCOLES  
DEONTOLOGIA
ODONTOLOGIA
JUEVES
SANITARIA
PRACTICA
VIERNES  
HOSPITALARIA
NOMBRE DEL DOCENTE: DRA. AYZA E., DRA. CORRALES L., DR. HUACOTA A.,
DRA. LLANOS M.
PROFESIÓN: CIRUJANO DENTISTA
ESPECIALIDAD(ES):
Telf./celular: email :

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 1. DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA

La ortodoncia es una especialidad de la Odontología que se encarga de todo estudio,

prevención, diagnóstico y tratamiento de las anomalías de forma, posición, relación y
función de las estructuras dentomaxilofaciales; siendo su ejercicio el arte de prevenir,
diagnosticar y corregir sus posibles alteraciones y mantenerlas dentro de un estado óptimo
de salud y armonía, mediante el uso y control de diferentes tipos de fuerzas
El termino Ortodoncia proviene de dos vocablos de origen griego, “orto”, que significa
“recto”, y “odontos”, que significa “diente”.
Por un lado se denominaría ortodoncia a la ciencia que idealiza la posición de los dientes y
sus procesos alveolares y por otro la que los estudia desde una visión más amplia, los
maxilares en su desarrollo, a la que genéricamente se denomina ortopedia dento-facial.
Ambos aspectos poseen criterios distintos, aunque la realidad es que se solapan
frecuentemente. Por ello, ambos conceptos se integran bajo el concepto genérico de
Ortodoncia, entendido en su sentido integrador que estudia y trata globalmente a cada
paciente según sus peculiaridades.

2. JUSTIFICACIÓN

Formar profesionales en el ramo de la ortodoncia suficientemente capacitados de acuerdo a

criterios actualizados científicos, analíticos y tecnológicos, capaces de reconocer las
anomalías dento-maxilares, establecer la etiología y los métodos de diagnóstico, pronóstico
y plan de tratamiento de las diferentes anomalías de pacientes en crecimiento, que les
permita interactuar con equipos interdisciplinarios en la resolución de necesidades de la
salud bucal que la población demanda, en su futura practica.

3. COMPETENCIAS

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 ORTODONCIA II

CRITERIOS/ESTÁNDARES:
COMPETENCIA  Describir los conocimientos de los procesos
normales de crecimiento y desarrollo cráneo-
RECONOCER, IDENTIFICAR E máxilo-facial y la evolución del aparato
INTERPRETAR LAS masticador
ESTRUCTURAS ANATOMICAS  Enumerar las características de los diferentes
DEL COMPLEJO tipos de maloclusiones dentarias
CRANEOFACIAL Y SUS  Elaborar un diagnóstico integral en base a
ANOMALIAS, PARA REALIZAR estudios clínicos, radiográficos,
UN DIAGNOSTICO Y PLAN DE cefalométricos y de modelos, brindando el
TRATAMIENTO ADECUADO plan de tratamiento adecuado a las
CONFECCIONANDO LOS necesidades del paciente.
APARATOS ORTODONCICOS  Describir concepto e indicaciones, Identificar
CORRESPONDIENTES, CON UN sus componentes y características analizando
ALTO GRADO DE CALIDAD las ventajas y desventajas.
CIENTIFICA, TECNICA, Y  Confeccionar aparatos ortodónticos, con las
PRECISION, CON TRATO técnicas, materiales y elementos correctos
RESPETUOSO Y EMPATICO A respetando el diseño establecido en el plan de
LOS PACIENTES. tratamiento basado en el diagnostico
obtenido.

EVIDENCIAS :

- ASISTENCIA REGULAR A CLASE.

- EVALUACIÓN TEÓRICA (test evaluativo
desarrollo, complementación, falso-
verdadero).
- PARTICIPACION EN LAS ACTIVIDADES
DEL AULA.
- INVESTIGACION, EXPOCISION Y
DISCUSION DE TEMAS
- EVALUACIÓN PRACTICA
(Cuadro comparativo de maloclusiones)
(Diagnóstico y plan de tratamiento de para
modelos y radiografías en grupo)
(elaboración de aparatos ortodóncicos)

- EVALUACION CLINICA
(Trato empático y respetuoso al paciente)

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 (Presentación personal; higiene y uniforme)
(Presentación mesa clínica e instrumental
completo)
(Manejo de historial clínico)

4. CONTENIDOS

4.1. Contenido mínimo de la asignatura

1. Crecimiento y desarrollo
2. Maloclusiones
3. Diagnóstico y plan de tratamiento en ortodoncia
4. Aparatología en ortodoncia
5. Confección de Aparatos en ortodoncia

4.2. Programa analítico

UNIDAD 1
Crecimiento y Desarrollo

Criterios-Estándares

• Describir los conocimientos de los procesos normales de crecimiento y

desarrollo cráneo-máxilo-facial y la evolución del aparato masticador

Contenido temático:

4.2.1.1. Procesos de crecimiento y desarrollo craneomaxilofacial

4.2.1.2. Importancia de los tejidos blandos, en el crecimiento y desarrollo
normal craneomaxilofacial
4.2.1.3. Factores biológicos que apoyan a los problemas clínicos de la
retención dentaria.
4.2.1.4 Indicadores específicos de madures esquelética.

UNIDAD 2

Maloclusiones

Criterios-estándares

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 • Describir y reconocer las características de los diferentes tipos de maloclusiones
dentarias según Angle

Contenido temático:

4.2.2.1. Oclusión
4.2.2.2. Maloclusión en ortodoncia
4.2.2.3. Clasificación de Angle.

UNIDAD 3
Diagnóstico y tratamiento en ortodoncia

Criterios-estándares

.
• Elaborar un diagnóstico integral en base a estudios clínicos, radiográficos,
cefalométricos y de modelos, brindando el plan de tratamiento adecuado a las
necesidades del paciente.

Contenido Temático

4.2.3.1. Historia clínica en ortodoncia

4.2.3.2. Elemento de diagnóstico en ortodoncia
4.2.3.3. Trazado cefalométrico
4.2.3.4. Interpretación cefalométrica

UNIDAD 4

Aparatología

Criterios-estándares

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 - Describir concepto e indicaciones, Identificar sus componentes y características
analizando las ventajas y desventajas.

Contenido Temático

4.2.4.1. Aparatología de ortopedia funcional

4.2.4.2. Elementos básicos para su fabricación
4.2.4.3. Ventajas y desventajas de estos aparatos

UNIDAD 5

Confección de aparatos ortodóncicos

Criterios-estándares

• Confeccionar aparatos ortodónticos, con las técnicas, materiales y elementos

correctos respetando el diseño establecido en el plan de tratamiento basado en el
diagnostico obtenido.

Contenido Temático

4.2.5.1. Doblado de elementos y componentes con alambre de ortodoncia

4.2.5.2. Preparación de modelos, ubicación y fijación de los elementos
4.2.5.3. Acrilizado y pulido de los aparatos removibles

5. BIBLIOGRAFÍA

 THOMAS M. Graber, ROBERT L.; VANARSDALL, KATHERINE W. L.

Ortodoncia: principios y técnicas actuales. Vig. - Elsevier 4° Edición 2011
 CANUT BRUSOLA José Antonio, Arias de Luxán. Santiago. Ortodoncia clínica y
terapéutica - Masson 2° Edición 2011

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 USTRELLI TORRENT Josep Maria;Von Arx José Durán. Ortodoncia - Elsevier 3°
Edición 2010
 CANO ROSÁS Mónica. Libro de prácticas Ortodoncia I. - Panamericana 1°
Edición 2010
 USTRELL I TORRENT Josep Maria. Manual de ortodoncia. - Ripano 1° Edición
2011
 ALBALADEJO Alberto Martínez, Mónica García Navarro, Joaquín de Vicente
Jiménez. Libro de prácticas Ortodoncia II. - Amolca 4°Edicion 2012
 VIAZIS Anthony D. Atlas de ortodoncia: principios y aplicaciones clínicas. -
Agiram 2° Edición 2010
 VANARSDALL Graber. Principios y técnicas actuales de la orodoncia.
Elsevier 5°edicion 2011
 AGUILAR Juan J. Crecimiento Craneofacial. Amolca 2°edicion 2010
 BRAVO GONZÁLEZ Luis Alberto. Manual de prácticas de ortodoncia. -
Amolca 3° Edición 2011

6. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

La propuesta didáctica se completa con las siguientes actividades:

- Actividades prácticas:
o Se realizara workshop participativo reconocimiento de puntos
cefalométricos y trazado
o ABP para diagnóstico y plan de tratamiento en grupos con Rx. y modelos
que entregará el docente
o Workshop de doblado de alambres
o Workshop de confección de aparatos de ortodoncia
o En clínicas estudiante atenderá pacientes. La estrategia pedagógica que se
aplica en este ámbito es “aprender viendo y haciendo”. Cada estudiante
deberá discutir con el docente tutor, el estado ortodóntico y de salud oral y
general de todo paciente admitido. Deberá sustentar de manera oral el
diagnóstico, pronóstico y plan de tratamiento. De igual manera deberá
discutir (justificar) con su docente los diferentes procedimientos e
intervenciones que proponga realizar en el paciente.

- Clases Teóricas: agrupadas en unidades temáticas, con la siguiente estructuración

didáctica

o Se aplicará la metodología de seminario dirigido, llevándonos a una

estrategia pedagógica de “aprender investigando y deduciendo”.

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 o Cada sesión estará a cargo de un estudiante y, el docente. El estudiante
deberá preparar el tema correspondiente al seminario, tomando como fuente
bibliográfica, el texto guía y la bibliografía sugerida. El docente encargado
de la tutoría, deberá orientar al estudiante presentador, para que éste enfoque
la exposición de la mejor manera posible. Los demás estudiantes, deberán
preparar el seminario siguiendo la bibliografía sugerida y presentar un
informe síntesis que contenga los conceptos más relevantes del tema
preparado así como las conclusiones generales y las dudas que de la
preparación hayan surgido.

o Exposición magistral explicativa del docente aclarando las dudas de la clase

anterior.

o También se apoyara el proceso de enseñanza – aprendizaje con la ayuda de

tareas problema ABP y Estudio de casos clínicos, en grupos conformados de
8 a 10 estudiantes, donde se presentaran distintos tipos de tareas para evaluar
los conocimientos previamente adquiridos y que los estudiantes sean quienes
complementen e integren sus nuevos conocimientos, durante el trabajo
también podremos observar su formación en valores y actitudes.

Recursos de apoyo de los contenidos

- Presentaciones en multimedia
- Dinámicas de grupo
- Aprendizaje Basado en Problemas
- Estudios por imágenes Rx. y modelos
- Cuadros comparativos y organizadores gráficos

Recursos y materiales

1) Pizarra, marcadores 6) Rx. panorámico y telerradiografía

2) Papelógrafos 7) Modelos de estudio
3) Data display 8) Historias clínicas
4) Negatoscopio 9) Acceso a internet
5) Bibliografía base brindada por el
docente

6. MODALIDAD DE EVALUACION

Se evaluara los siguientes aspectos:

1) Asistencia regular a clase ……………………………………………..............( 10% )

2) Evaluación teórica……………………………………………………………..( 30% )

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 a) Test evaluativo desarrollo, complementación, falso-verdadero………………( 10% )
i) Evaluaciones parciales (2)
ii) Evaluación final
b) Investigación, exposición y discusión de temas………………………………( 10% )
c) Participación en las actividades del aula……………………………….............( 5% )
d) Valores…………………………………………………………………………( 5% )
i) Respeto entre compañeros (escuchar las exposiciones, respetar ideas, dudas y
errores de los demás compañeros y trabajo en equipo)(auto y co – evaluación)

3) Evaluación práctica……………………..……………...………………………( 30 % )
a) Cuadro comparativo de maloclusiones……………………………………….( 10% )
b) Diagnóstico y plan de tratamiento de para modelos y radiografías en grupos...( 10%)
i) Trazado cefalométrico
ii) Estudio de modelos
iii) Plan de tratamiento (según criterio de los estudiantes)
c) Elaboración de aparatos ortodóncicos………………………………….……..( 10% )
i) Doblado de alambres
ii) Acrilizado y pulido de aparatos ortodóncicos

4) Evaluación Clínica………………………………………………………………( 30% )

a) Trato al paciente…………………………………………….……………….( 2.5%)
i) Respeto
ii) Empatía
iii) Higiene
b) Presentación personal………………………………………………..………..( 2.5%)
i) Higiene personal
ii) Uniforme de clínicas
c) Presentación mesa clínica e instrumental……………………………………..( 2.5%)
i) Higiene
ii) Orden
iii) Instrumental completo
d) Manejo de historial clínico…………………………………………………( 2.5 %)
e) Atención de 3 pacientes con aparatos ortodóncicos...………………………( 20 % )
i) Historia clínica, diagnóstico y plan de tratamiento
ii) Elaboración de aparato ortodóncico
iii) Controles semanales del paciente
iv) Finalización del caso
7.- EJEMPLO DE METODOLOGIA DE APRENDIZAJE

TAREA PROBLEMA

DIAGNOSTICO Y PLAN DE TRATAMIENTO EN ORTODONCIA

Intenciones de Aprendizaje

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Esperamos que los estudiantes de la asignatura, recuerden los pasos necesarios para realizar
una historia clínica correctamente, profundicen su comprensión acerca de Diagnóstico en
Ortodoncia y al mismo tiempo vayan introduciendo sus conocimientos anteriormente
adquiridos al Plan de Tratamiento; reconociendo su importancia tanto en el inicio del
tratamiento como en su desarrollo, visualizando las herramientas aplicables e identificando
ventajas y dificultades de su implementación en la atención de pacientes durante su
formación en Odontología.

CONTEXTUALIZACION

María y Luis cursan la cátedra de ortodoncia y durante su primer día en la clínica, se

presentan dos hermanitas una de las pacientes tiene 5 años de edad y la otra 7.

El padre refiere estar preocupado porque los dientes de la mayor están saliendo chuecos y
que la menor perdió un incisivo superior hace 6 meses y ese espacio se está cerrando. La
docente autoriza a ambos pacientes y les pide que elaboren una historia clínica, lleguen a un
diagnóstico y propongan un plan de tratamiento.

¿Cómo en afrentarán María y Luis este reto?

INSTRUCCIONES

En grupos de 10 personas procedan a la lectura de la tarea problema. Recuerden que es

importante seguir estrictamente los pasos del ABP, para llegar a la formulación de los
objetivos de aprendizaje para el estudio durante la semana.

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Se realizará un sorteo para escoger el paciente que deberá presentar cada grupo.

PRODUCTOS:

1.- Desarrollo de los objetivos de aprendizaje acordados en el grupo a través de una

presentación por diapositivas.

2.- Presentación en plenaria por sorteo, durante las siguientes 3 clases.

Terminando la actividad se entregara listas de cotejo:

a) A cada grupo para que evalúen a otro grupo por sorteo

b) A cada estudiante para realizar una co - evaluación entre ellos
LISTA DE COTEJO EVALUACION GRUPAL

:) :I :(
Buen Regula Mala
CRITERIOS DE OBSERVACION
Excelent a r
e
Cumplieron con las instrucciones del trabajo
La presentación del trabajo fue agradable
Tiene una elaboración y secuencia coherente
Motivan a prestar a atención a la presentación
COMENTARIOS…

LISTA DE COTEJO COEVALUACION

:) :I :(
CRITERIOS DE OBSERVACION Excelent Buen Regula Mala
e a r
Expresa los conceptos claros
Reconoce en los puntos importantes del tema
Tiene una elaboración y secuencia coherente

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Sigue la secuencia en el procedimiento
Toma en cuenta los conceptos durante el
procedimiento
Considera importante el tema presentado
Motiva a participar a todos los compañeros
Respeta las opiniones de sus compañeros
Escucha sin interrumpir a los demás
Colabora y participa en forma activa en la práctica

I. EVALUACIÓN EN LA PRACTICA CLÍNICA

Como docentes debemos realizar la evaluación de la práctica clínica de forma permanente,

tomando en cuenta los puntos en la lista de cotejo:

:) :I :(
CRITERIOS DE OBSERVACION Excelent Buen Regula Mala
e a r
Cumple con el número de pacientes asignado
Presenta los pacientes en el horario y fechas
asignadas
Presentación de historias clínicas:
 Realizadas correctamente
 Escritura y ortografía claras
 Radiografías y exámenes complementarios
ordenados
Toma de impresión (procedimiento)
Presentación modelos de estudio y de trabajo
Doblado de alambres (procedimiento)
Acrilizado (procedimiento)
Pulido y terminado (procedimiento)
Presentación en boca del paciente
Controles y activación de placas (procedimiento)
Cumple con las normas de bioseguridad
:) :I :(
VALORES Excelent Buen Regula Mala
e a r
Presentación del alumno (uniforme limpio, cabello
recortado o recogido, uñas limpias, etc.)
Presenta el instrumental requerido completo
Cumple con el horario de prácticas establecido
Respeta el horario de los demás compañeros
Trato a los pacientes (empatía)
Cuida su sillón y demás inmobiliaria asignada
Mantiene limpia su área de trabajo

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13