Este documento presenta 15 ítems de una prueba diagnóstica de ciencia y tecnología para estudiantes de 5° grado de secundaria. Los ítems cubren temas como fuerza, masa y aceleración; causas y efectos de fenómenos; propiedades de materiales; y fuentes de energía renovables y no renovables. El objetivo es evaluar los conocimientos científicos básicos de los estudiantes.
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Este documento presenta 15 ítems de una prueba diagnóstica de ciencia y tecnología para estudiantes de 5° grado de secundaria. Los ítems cubren temas como fuerza, masa y aceleración; causas y efectos de fenómenos; propiedades de materiales; y fuentes de energía renovables y no renovables. El objetivo es evaluar los conocimientos científicos básicos de los estudiantes.
Este documento presenta 15 ítems de una prueba diagnóstica de ciencia y tecnología para estudiantes de 5° grado de secundaria. Los ítems cubren temas como fuerza, masa y aceleración; causas y efectos de fenómenos; propiedades de materiales; y fuentes de energía renovables y no renovables. El objetivo es evaluar los conocimientos científicos básicos de los estudiantes.
Este documento presenta 15 ítems de una prueba diagnóstica de ciencia y tecnología para estudiantes de 5° grado de secundaria. Los ítems cubren temas como fuerza, masa y aceleración; causas y efectos de fenómenos; propiedades de materiales; y fuentes de energía renovables y no renovables. El objetivo es evaluar los conocimientos científicos básicos de los estudiantes.
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PRUEBA DIAGNÓSTICA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
5° grado de secundaria 1) En el patio de la institución educativa “Sagrado Corazón de Jesús”, los estudiantes del 5° grado de secundaria están realizando una actividad práctica como la que se observa en la figura. La maestra muestra en carteles 3 palabras claves: fuerza, masa y aceleración.
¿Qué pregunta de indagación sugieres para esta situación?
a) ¿Cuál es el efecto de la variación de la fuerza en la aceleración del auto? b) ¿Qué es la aceleración, la fuerza y la masa? c) ¿Por qué los cuerpos aceleran? d) ¿Por qué el auto se mueve por acción de la fuerza?
2) Considerando el ítem anterior (N° 1), ¿qué representa la variable independiente?
a) La causa y efecto del fenómeno.
b) El auto que acelera. c) El efecto del fenómeno. d) La causa del fenómeno.
3) Carlos desea demostrar a sus compañeros que no, en todos los
cuerpos, se puede visualizar el fenómeno de electrostática (ver imagen, como ejemplo). ¿Qué materiales debe considerar en su diseño, necesariamente? a) Una pila o batería. b) Objetos de diferentes materiales. c) Sólo objetos metálicos. d) Sólo objetos sólidos.
4) Los estudiantes de 5° grado de secundaria están realizando un experimento para
comprobar la hipótesis: “La variación de la masa de los cuerpos influye en su energía potencial”. ¿Cuál de las siguientes imágenes representa el experimento que los estudiantes están desarrollando Situación I Situación II Situación III
a) La situación III. b) La situación II. c) La situación I. d) La situación I y la situación III.
5) En la definición de trabajo mecánico se precisa que, “un fenómeno se considera
trabajo mecánico, cuando el desplazamiento (d) del cuerpo tiene la misma dirección que la fuerza (F) que lo genera”. Por lo tanto, al observar las siguientes imágenes de la maleta, ¿en cuál de los casos NO existe trabajo mecánico?
F d d d F F
Caso I Caso II Caso III
a) En el caso I. b) En el caso II. c) En el caso III. d) En los 3 casos.
6) Javier: “Disolvemos azúcar en agua y agregamos levadura en barra en una botella
y, en el pico, le ponemos un globo, porque he visto que usan globos para atrapar el gas que se produce”.
¿Cuál de los siguientes gráficos es una representación adecuada de los gases
al interior del sistema (botella, globo y sustancias) cuando termina la reacción?
I II III a) El gráfico I. b) El gráfico II. c) El gráfico II. d) Los gráficos I y II.
7) Hace dos días terminaron los trabajos en una avenida cercana a la
institución educativa. Se ha colocado un letrero que dice 60 km/h ¿qué representa el letrero luminoso?
a) Los autos pueden viajar a una rapidez de 1 hora en 60 km.
b) Los autos pueden viajar a una fuerza de 60 km en una hora. c) Los autos pueden viajar a una aceleración de 60 km en una hora. d) Los autos pueden viajar a una rapidez de 60 km en una hora.
8) La imagen muestra la propiedad de la tensión superficial
del agua de un estanque. Si te preguntan, ¿qué es la tensión superficial?, ¿qué responderías?
a) Es la propiedad de los sólidos de mantener sus
moléculas con mayor fuerza de cohesión. b) Es la fuerza con las que son atraídas todas las moléculas de la superficie de un líquido hacia el interior. c) Es la fuerza que une a las patitas de un insecto y la superficie donde pisa. d) Es la propiedad de los insectos de reducir su peso para atravesar zonas acuosas.
9) En el viaje de promoción, los estudiantes tuvieron
la oportunidad de visualizar relámpagos y truenos. Ante este escenario, el docente de Ciencias propone una pregunta a los adolescentes, ¿qué percibieron primero, el relámpago o el trueno?
María: “primero el relámpago y luego el trueno”.
Jacob: “primero el trueno y luego el relámpago”. Analía: “ambos suceden al mismo tiempo”.
a) Jacob está en lo correcto porque la velocidad del sonido es mucho más rápida que la de la luz. b) María está en lo correcto porque la velocidad de la luz es mucho más rápida que la del sonido. c) Analía está en lo correcto porque el sonido y la luz viajan a la misma velocidad. d) Los tres estudiantes están equivocados en sus afirmaciones. 10) En un paseo en bicicleta, Thomas chocó con un perro y salió “volando”, tal como se parecía en la figura. ¿Por qué la bicicleta se detiene y el adolescente sigue su movimiento en la misma dirección que estaba?
a) Por la ley natural de la inercia.
b) Por la ley natural de la gravedad. c) Por la ley de la conservación de la materia. d) Por la ley de la conservación de la energía.
11) Antonia está visualizando un video sobre la radiación y a partir de las imágenes presentadas, cae en cuenta que cuando calienta su comida, en el horno microondas, lo hace con radiación. A los pocos minutos, llega la mamá de Antonia y la adolescente le dice: “Ya no debemos utilizar el horno microondas porque emite radiación y todo tipo de radiación es cancerígena” ¿Qué revela esta situación?
a) Toda forma de radiación es perjudicial para las personas.
b) Antonia, con seguridad, va a desarrollar cáncer en alguna etapa de su vida. c) Que es necesario que todos calentemos las comidas en las ollas. d) Se desconoce que, no todos los tipos de radiaciones son perjudiciales para la salud.
12) Al llegar al capítulo X de un libro “La historia de la ciencia”, Juan se dio cuenta que los científicos prosiguen realizando nuevos estudios para generar mayor conocimiento sobre la naturaleza. ¿Qué posición tomas con respecto a este asunto”?
a) Si los científicos no ganaran tanto dinero, nadie se dedicaría a la ciencia.
b) Los descubiertos científicos siempre son verdaderos; por lo tanto, la ciencia nunca se equivoca. c) El hombre necesita conocer el mundo que lo rodea y buscar opciones para mejorar la calidad de vida de las personas. d) El hombre necesita hacer más descubrimientos, para seleccionar a la mejor raza, de modo tal que esta domine en la tierra.
13) Ante el irregular clima que vive la comunidad de Santa Patricia, los frutos de los vegetales no están madurando, siguiendo su proceso regular. Ante esta situación se requiere de una solución tecnológica, a modo de funda, que absorba la mayor radiación solar. ¿De qué color sugieres que sea la funda para cubrir a los frutos?
a) Blanco. b) Negro. c) Amarillo. d) Rosado. 14) Para construir una solución tecnológica, los estudiantes necesitan conocer las densidades de los materiales sólidos (canicas de madera, vidrio y metal) con los que van a trabajar. La docente dice a Susana: “Por favor, ve a traer, del laboratorio de ciencias, materiales/instrumentos para medir la densidad de estas canicas”.
¿Qué materiales deberá escoger Susana?
a) Una balanza y una probeta.
b) Un termómetro y una balanza. c) Una balanza y un tubo de ensayo. d) Una probeta y un embudo.
15) La docente de Ciencia y Tecnología ha propuesto un reto a los estudiantes:
“construir una solución tecnológica que genere calor, pero que no contamine el ambiente”. ¿Qué fuente de energía sugieres se considere en el diseño de la solución tecnológica?
a) Madera. b) Kerosene. c) Electricidad. d) Gasolina.
