Dirección General de Cultura y Educación

Región XXI

el nombre propio y el de otros

alfabetización inicial

institución: e.p n°8 “paula a. de sarmiento”

Espacio Curricular: Prácticas del Lenguaje.

Curso: 2do.

Docente: BECKER, MICAELA

Turno Tarde.

Ciclo Lectivo 2021.

FUNDAMENTACIÓN

Durante la trayectoria del ciclo lectivo 2020 la situación social vivida por la pandemia del COVID-19
derivó en la suspensión de las clases presenciales por un tiempo indefinido, el cual se extendió hasta
su finalización. Uno de los mayores retos que enfrentó y enfrenta el sistema educativo ante el cierre de
las escuelas, para garantizar la continuidad de los aprendizajes de las y los estudiantes, fue y es
transformar el modelo presencial a modelos de educación a distancia. Como docentes nos
enfrentamos a una gran diversidad de situaciones nuevas: nuevos agrupamientos, organización de los
espacios, físicos y virtuales, nuevas normas de convivencia, nuevas formas de acceso al conocimiento.
Las trayectorias de nuestros estudiantes son más diversas debido a que no todos tuvieron las mismas
posibilidades de acceso y acompañamiento.

Contribuir a la formación de los estudiantes como lectores y escritores autónomos, como participantes
activos de la cultura escrita compartida, es un propósito educativo que atraviesa toda la escolaridad
primaria. Debido al contexto al que nos enfrentamos por la pandemia tenemos la responsabilidad de
generar situaciones que promuevan la apropiación del sistema de escritura, permitiendo a los
estudiantes progresar en sus posibilidades de leer y escribir por sí mismos.

El nombre propio tiene una alta significación social y personal; su escritura introduce al estudiante en
el mundo de la lengua escrita. Es, también, una de las primeras escrituras que se presentan en el aula.
En la siguiente secuencia se presentarán distintas situaciones de lectura y de escritura alrededor del
nombre propio.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

● Interpretar las entonaciones que comunican matices, sentimientos, las imágenes del texto, las
metáforas, los juegos de palabras, la relación imagen-texto.

Escribir en situaciones contextualizadas utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

● Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas de nombres, etiquetas)) utilizando

los conocimientos que tienen sobre el sistema.
● Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y distinguirlas de
otros símbolos.
● Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.
● Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.
● Desarrollar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la escritura.
● Reconocer qué unidades del lenguaje –palabras, morfemas, sonidos– representan las grafías.

Comprender el principio alfabético: reconocer que las palabras están formadas por grafemas que se
corresponden con fonemas.

● Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas, descubrir las relaciones de
correspondencia.
● Reconocer las letras del nombre propio y de otros nombres por los sonidos, el nombre o su
representación gráfica.

PROPÓSITOS

Se espera que los estudiantes logren:

● Escribir y leer sus nombres.

● Reconocer sus nombres y puedan distinguirlos de otros.
● Escuchar la lectura de un texto y puedan intercambiar ideas sobre el mismo.
● Reconocer las vocales.

TIEMPO: 1 mes.
 DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ACTIVIDAD N° 1: MI NOMBRE

Se presenta una cartelera que contiene carteles con los nombres de los estudiantes. La docente
indagará ¿alguien sabe qué son estas palabras? ¿Las conocen? ¿Por qué? Una vez que han
reconocido esas palabras como sus nombres se continúa: ¿qué necesitamos saber para escribir
nuestro nombre? Se espera que los niños reconozcan las letras como la unidad mínima de escritura. Se
les solicita a los estudiantes que cada uno busque su nombre en la cartelera de nombres. Luego el
docente les entrega una de estas siluetas y les pide que se dibujen en ella. Posteriormente cada niño
deberá copiar su nombre en el cartel.

Se les dará a los estudiantes varias letras para que encuentren las correspondientes a sus nombres y
las peguen de forma ordenada. Por último se les entregará diferentes imágenes que comienzan con las
mismas letras para que las peguen.
ACTIVIDAD N° 2: EL ABECEDARIO

La docente le entregará a los estudiantes la siguiente actividad que se hará en conjunto:

- Escribí la letra inicial de cada dibujo

Luego la pegarán y escribirán en el cuaderno “El conjunto de letras ordenadas se llama abecedario”. Se
les pedirá que encierran las letras de sus nombres.

Observaremos el abecedario del aula, la docente indagará ¿qué otras palabras empiezan con la letra..?
¿Dónde debemos colocar el nombre de cada uno? ¿hay nombres empiezan con la misma letra? ¿cuáles
no?

Pintarán el abecedario.

ACLARACIÓN: Luego de cada actividad la docente les entregará a los alumnos alguna imagen de lo
trabajado para ir colocando en el abecedario del aula, ya sea nombres de alumnos, de figuritas
trabajadas, etc.
ACTIVIDAD N° 3: VOCALES Y COMPAÑERAS

La docente leerá en voz alta el siguiente texto:

Se abrirá un espacio de intercambio al finalizar la lectura: ¿Quienes llegan a la escuela? ¿cómo lo

hacen? ¿cómo se llaman estas letras? Luego se copiará la siguiente consigna para que los estudiantes
resuelvan en sus cuadernos:

Se utilizarán los carteles con nombres del panel de asistencia para identificar: nombres que empiezan
con vocales, nombres que terminan con vocales, nombres que tienen muchas letras A, etcétera. Para
finalizar se realizará la siguiente propuesta:
ACTIVIDAD N° 4: CON MUCHAS Y POCAS LETRAS

Utilizando los carteles con nombres de la cartelera clasificamos los nombres en dos grandes grupos: -
Nombres que tienen muchas letras. - Nombres que tienen pocas letras. Luego realizamos las siguientes
actividades

ACTIVIDAD N° 5: TRABAJAMOS CON LOS NOMBRES DEL AULA

Los estudiantes recibirán las siguentes tarjetas con un desafío para resolver con los nombres de los
chicos del aula, teniendo a disposición los carteles con nombres de la cartelera como fuente de
consulta.

Se hará una puesta en común sobre lo resuelto y se dejará como soporte en el aula.

ACTIVIDAD N° 6: APRENDEMOS CON NUESTROS NOMBRES

En forma individual los estudiantes resuelven la siguiente actividad fotocopiable y luego la pegan en
sus cuadernos.
ACTIVIDAD N° 7: EL PANEL DE ASISTENCIA

Se realizará el panel de asistencia. Se les pedirá a los estudiantes que cada uno escriba su nombre en
las tarjetas. Luego de la toma permanente de asistencia se utilizará el panel para clasificar los
nombres femeninos y masculinos presentes y aquellos que se encuentren ausentes. Luego se realizará
la siguiente actividad:

Se hará una puesta en común.

ACTIVIDAD N° 8: LA LETRA A

La docente les repartirá y leerá a los estudiantes la siguiente adivinanza.

PRIMERA EN ÁRBOL, DOS VECES EN RAMA, NO ESTÁ POR LA NOCHE, ÚNICA EN LA MAÑANA ¿QUÉ
LETRA ES? ES LA LETRA ……….

Luego se realizarán las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 9: LA LETRA E

La docente les repartirá y leerá a los estudiantes la siguiente adivinanza.

ADIVINANZA: BRILLA EN ESTRELLA PERO NO EN LA LUNA, EN MEDIO DEL CIELO Y EN EL SOL

NINGUNA.¿QUÉ LETRA ES? ES LA LETRA ……….

Luego se realizarán las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 10: LA LETRA I

La docente les repartirá y leerá a los estudiantes la siguiente adivinanza.

ADIVINANZA: EN EL MAR HAY UNA ISLA, EN LA ISLA UNA PALMERA, EN LA PALMERA TRES COCOS Y EN
UN COCO LO QUE QUIERAS. ¿QUÉ LETRA ES? ES LA LETRA ……….

Luego se realizarán las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 11: LA LETRA O

La docente les repartirá y leerá a los estudiantes la siguiente adivinanza.

ADIVINANZA: ¿QUIÉN QUIERE UN ABRAZO DE OSO? GRANDE, LINDO Y AFECTUOSO. YO TE REGALO

UNO MIO Y VOS OTROS CARIÑOSO. ¿QUÉ LETRA ES? ES LA LETRA ……….

Luego se realizarán las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 11: LA ÚLTIMA VOCAL

La docente les repartirá y leerá a los estudiantes la siguiente adivinanza.

ADIVINANZA: UNO, DOS Y TRES... SOLO DIJE UNA. CINCO, SEIS Y SIETE... NO DIJE NINGUNA. HAY UNA
EN EL CUATRO. NINGUNA EN EL OCHO. ¡LA COMO EN EL DULCE Y NO EN EL BIZCOCHO! ES LA LETRA

Luego se realizarán las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 12: LAS CINCO VOCALES

Se realizarán las siguientes actividades con la finalidad de repasar lo aprendido durante esta
secuencia.

ACTIVIDAD 13: ROMPECABEZAS DE VOCALES

La docente le entregará a los estudiantes piezas de rompecabezas donde están escritas las vocales
para trazar y encontrar la palabra y el dibujo que empiece con dicha vocal. Luego de realizarla se hará
una puesta en común.

ACTIVIDAD 14: LOTERÍA DE VOCALES

Se realizará una lotería con las vocales.

ACTIVIDAD 15: TUTTINOMBRES

¿Cómo se juega? Se colocan todos los carteles con nombres en una caja. Cerrando los ojos el docente
saca un cartel y dice el nombre en voz alta. El estudiante que dice en primer lugar una palabra que
tenga como inicial la misma del nombre será el ganador. El juego se repite hasta que no queden
carteles con nombres en la caja.
RECURSOS

- Pizarrón y tiza.
- Abecedario.
- Cartelera de nombres.
- Panel de asistencia.
- Fotocopias.
- Material lúdico (tarjetas, rompecabezas, lotería, etc).

EVALUACIÓN

Se evaluará la participación individual en las actividades propuestas y juegos, el dominio de los

contenidos y el entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.

CRITERIOS INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA

Forma de -Emplea los conocimientos
articular los adquiridos.
conceptos -Transfiere los conocimientos.
-Relaciona diversos conceptos.
- Reconoce su nombre
Participación en -Aporta para responder las consignas.
las actividades -Participa en forma oral.
-Aporta a las actividades grupales
-Manifiesta interés por el área.
-Consulta cuando no entiende.
-Participa en forma espontánea.
Responsabilidad -Cumple con lo que se le solicita.
-Realiza completamente las
actividades.